第一篇：中職德育試卷分析報告

中職德育試卷分析報告

試卷分析報告

班級（鈑金中技151）

科目（德育一）

參考人數（49人）

缺考人數（0人）

90—100分：（0人）

80—89分：（15人）

60—79分：（30人）

60分以下：（4人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為92%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析：

1教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月7號

試卷分析報告

班級（工量中技151）

科目（德育一）

參考人數（44人）

缺考人數（2人）

90—100分：（1人）

80—89分：（16人）

60—79分：（24人）

60分以下：（3人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為93%。

五，下一步工作的思考： 根據本次試卷分析：

1，教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2，教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3，學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月7號

試卷分析報告

班級（汽修高技152）

科目（德育一）

參考人數（37人）

缺考人數（0人）

90—100分：（2人）

80—89分：（15人）

60—79分：（20人）

60分以下：（0人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為100%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析：

1．教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2．教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3．學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月7號

試卷分析報告

班級（汽修高技153）

科目（德育一）

參考人數（40人）

缺考人數（2人）

90—100分：（7人）

80—89分：（12人）

60—79分：（20人）

60分以下：（1人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為97.5%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析：

1.教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2.教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3.學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月7號

試卷分析報告

班級（汽修高技151）

科目（德育一）

參考人數（36人）

缺考人數（0人）

90—100分：（5人）

80—89分：（17人）60—79分：（13人）

60分以下：（1人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為97%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析：

1.教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2.教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3.學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲 2016年1月7號

試卷分析報告

班級（3D高技151）

科目（德育一）

參考人數（32人）

缺考人數（0人）

90—100分：（0人）

80—89分：（1人）

60—79分：（29人）

60分以下：（2人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為94%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析：

1.教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2.教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。3.學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月7號

試卷分析報告

班級（電氣高技151）

科目（德育一）

參考人數（31人）

缺考人數（0人）

90—100分：（5人）

80—89分：（17人）

60—79分：（9人）

60分以下：（0人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為100%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析： 1.教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2.教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3.學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月7號

試卷分析報告

班級（汽修中技151）

科目（德育一）

參考人數（57人）

缺考人數（0人）

90—100分：（0人）

80—89分：（8人）

60—79分：（42人）

60分以下：（7人）

試卷分析內容：

一, 覆蓋面情況分析。試卷覆蓋了所有章節，與課程標準（教學大剛）和評價考核的要求一致，無超綱現象。題型, 題量，考核內容的梯度等的比例分配，是否符合學生實際。

二，難易程度分析。試題本身的難度，深度符合課程標準，無偏題，怪題等。

三，學生對知識點掌握情況分析。部分學生失分較多的原因在于沒有認真答題，沒有認真對待考試。得分比較高的學生在于平時刻苦認真，考試前進行了充分的復習。

四，對班級合格率的分析。本班合格率為88%。

五，下一步工作的思考：

根據本次試卷分析：

1.教師在今后的命題過程中，增加主觀題比例，讓學生多分析多思考，達到理論聯系實際的效果。

2.教師在今后授課過程中，應當注意案例的應用，選擇貼進學生生活的案例。

3.學生在今后學習該門課程過程中，應該端正學習態度，從思想上認識到德育課程與其他專業課程一樣重要，才能學好該門課程，達到事半功倍的效果。

任課教師：賈玲

2016年1月 韓忠

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第二篇：中職德育試卷

中等職業學校期中階段考

德育測試卷

班級

姓名

成績

一、單項選擇題（每題2分，共30分）

.1、下列自我認識中，不恰當的一項是（）A、我有自己的獨特之處，不必向別人學習B、自我認識要建立在客觀分析自己的基礎上 C、每個人身上都有優點，也有各自的不足之處 D、人人都有自己的觀點

2、“每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。”對于盧梭的這句話理解正確的是（）

A、不正直的人沒有尊嚴 B、已有尊嚴的人不必再維護 C、維護尊嚴即無拘無束 D、人人都需要自尊

3、下列儀容儀表不得體的是（）A、男士上班穿西裝、襯衣、打領帶 B、工作期間打哈欠、擦眼睛 C、語言表達清楚，有說服力 D、女士上班化淡妝

4、“仁慈和友善總要比憤怒和暴力更為有力。”對這句話理解正確的是（）A、交往要注重尊重和友好 B、人生不該有憤怒

C、對待所有人、所有事都要友善 D、良好的交往是互惠互利的

5、職業禮儀的最高境界是（）

A、敬業

B、守業

C、奉獻

D、犧牲

6、同事之間的禮儀不恰當的是（）A、尊重彼此的處事方式

B、在工作生活上，同事若有難處，應予以體諒并盡力協助 C、需要同事幫助時無需協商

D、出現誤會時主動溝通，征得諒解

7、關于道德的理解，有誤的一項是（）A、社會生活離不開道德

B、道德的內容在各個時代都是相同的

C、良好道德是人生發展、社會和諧的重要條件 D、提升道德境界要從自我做起，從小事做起

8、公民道德建設的核心是（）

A、愛崗敬業

B、家庭和睦 C、為人民服務

D、建設和諧社會

9、家庭民主、夫妻和睦的前提是（）

A、男女平等

B、互相敬重 C、勤儉節約

D、尊老愛幼

10、社會公德、職業道德、家庭美德的實現最終都要歸結到（）

A、個人健康

B、個人品德 C、國家實力

D、社會風尚

11、與我國社會主義基本經濟制度相適應的社會主義道德的基本原則是（）A、個人主義

B、民族主義 C、集團主義

D、集體主義

12、醫生的職業道德是“救死扶傷、治病救人”，與教師、律師、會計、技術人員的職業道德是不同的；“百問不厭、有問必答”是對營業員的職責要求，二對于保守國家機密的公務員而言，這樣的職責要求則可能導致泄密，這說明（）A、全社會迫切需要建立完善的道德規范，來約束各行業人們的行為 B、職業道德會隨著時代的不同而變化 C、職業道德具有廣泛性

D、職業道德體現著行業特點，不同行業的職業道德標準時不一樣的

13、職業道德的基礎和核心是（）A、擁有過硬的專業技能 B、充分發揮個人才干 C、愛崗敬業

D、與時俱進，有創新意識

14、“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”孟子的這句話表明（）A、誠實守信是自然形成的行為準則

B、誠實守信是每個人都需要遵守的做人準則 C、誠信的內涵還需要我們進一步探討

D、誠實守信只要放在心里就好，不必表現在行動上

15、“把美的形象與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。”對培根的這句話理解正確的是（）

A、只有內心具備了高尚的道德情操，才能有儒雅的風度，才是真正的美 B、外表美不算是一種美

C、內在美能為個人理想的實現打下基礎

D、在公眾場合要充分展現自己的外在與內在美

二、不定項選擇題（每題3分，共30分）

1、下列關于自尊的理解，正確的是（）

A、自尊的表現是受到贊揚時高興，受到批評時難過、傷心 B、平凡并不代表沒有自尊，關鍵是必須做最好的自己 C、自尊的人有著較強的榮辱觀，能夠自覺的約束自己

D、自尊的人善于自我解剖、自我反省、敢于正視并改正自己的短處

2、健康人格的基本特征有（）A、有良好的身體素質 B、有良好的情緒狀態

C、有良好的社會適應能力有 D、良好的自我意識

3、個人禮儀主要表現在（）A、一個人的儀容儀表方面 B、一個人的言談舉止方面 C、一個人的思想道德方面 D、一個人的待人接物方面

4、交往禮儀的基本要求是（）

A、平等互尊

B、誠實守信 C、團結友愛

D、互利互助

5、下列行為符合職業禮儀基本要求的是（）A、遇有客戶投訴產生糾紛，要仔細爭辯

B、服務人員以自然為美，淡妝為宜，行、站、坐體態合乎標準 C、遇到買不起商品的顧客可以不用招呼

D、服務行業堅持信譽第一、保質保量、公平交易

6、我國公民的基本道德規范包括（）

A、愛國守法

B、明禮誠信、團結友愛 C、勤儉自強

D、敬業奉獻

7、下列行為中遵循了社會公德規范的是（）A、過馬路時為了方便而跨欄桿 B、做公交車市主動讓座給需要的人 C、在公共場所大聲說笑 D、見人有難，慷慨相助

8、對“干一行、愛一行、專一行”理解正確的是（）A、這是我們對待工作的正確態度

B、干一行、愛一行要求我們一輩子只能從事一件工作 C、干一行、愛一行、專一行是愛崗敬業的表現

D、它要求為美對待工作要認真負責，不僅專業技能要高，還要有良好的職業道德

9、內省的作用有（）

A、患得患失的必要手段，有利于爭取最大利益 B、是正確認識自己的重要途徑 C、是自我提升和完善的內在動力 D、是自我調節和控制的有效方法

10、“見賢思齊焉，見不賢而內自省焉。”對孔子的這句話理解正確的是（）A、要充分發揮榜樣的作用，學習先進，凈化心靈 B、要善于發現榜樣，正確選擇榜樣

C、榜樣多指偉人，因而我們身邊少有榜樣 D、好人與壞人都可以成為我們的榜樣

三、判斷是非題（每題1分，共20分）

1、正確認識自己，就是自我欣賞、自我評價

2、個人的自尊、自信高于國家和民族的自尊自信

3、個人禮儀修養的核心是養成高超的溝通技巧

4.文明禮儀要從小培養，從嚴要求，才能形成良好習慣。5.交往禮儀在不同的場合的要求是相同的。

6.自覺地接受禮儀約束的人，被認為是符合社會要求的人。

7.在人際交往中，要容納不同的觀點，看法和行為，做到求同存異。8.在交往中，對于自己不喜歡的對象要疏遠排斥。

9.人格魅力不是與生俱來的，需要在實踐中通過不斷磨練而提升。10.中職學生還未走向工作崗位，就不必學習工作方面的禮儀。四、簡答題（每題5分，共10分）

1.簡述遵守職業禮儀的作用。

2.職業道德的作用有哪些？

五、論述題（10分）

自覺踐行交往禮儀規范，首先要養成遵守交往禮儀的習慣。結合實際，談談中職生應從哪些方面做到這一點。

第三篇：中職德育論文《德育創新形式分析》

德育創新形式分析

百年大計人才為本，人才大計教育為本。而教育又以德育為先。德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑，在黨的教育事業中具有特殊的重要地位。尤其是在社會轉型期，創造性的開展德育工作，提高德育的針對性和實效性，是擺在每個教育工作者眼前的重要事情。俗話說，成人先成才，育才先育德。德育的好壞直接關系到人才培養的質量。正是由于德育的特殊功能與地位，決定了我們無論在何時都不能放松對學生的德育教育。因此，我們德育工作者必須持有強烈的使命感和緊迫感，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，使德育教育逐步適應迅速發展變化的新形勢需要。

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，從細微處入手，從最簡單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，把外在的道德規范內化為一種信念，從而逐步提高學生的道德素質和人文素養。

（一）開展主題教育

新生進校以后，我們聘請武警中隊官兵對學生進行短期軍訓，對學生實行準軍事化管理，通過參觀軍營、隊列訓練、生活指導等形式，幫助學生確立規范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神；組織開展“愛心助殘”活動，并設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義；通過參觀改革開放成就展，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族自尊心、自信心；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；通過與貧困地區學生結對，培養學生的愛心；為了更好地發揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

（二）利用主要節日、紀念日開展德育教育

可利用“學雷鋒活動紀念日”、“清明節”、“五四”、“七一”等節日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝教育活動。如3月份“學雷鋒，樹新風”傳統教育活動，可組織學生到街道、社區、居民小區、福利院為五保戶、軍烈屬、社會弱勢群體做好事，獻愛心、送溫暖；又如“五一”勞動節，可深入到社區打掃衛生，清運垃圾，培養學生熱愛勞動的情操；三是廣泛開展社會實踐活動，組織學生參觀工廠、農村、革命傳統教育基地，實施“老少互助工程”。開展“尊老敬老助老”活動，讓學生在實踐中認識社會、適應社會、從而學會做人、求知、生存、發展。

（三）開展禮儀常規教育活動

從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。如在全校開展“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌和爭做文明學生”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。

（四）開展“學道德綱要，塑良好品德”的讀書和征文活動

為了使學生深刻領會德育的內容和深刻內涵，可指導學生閱讀一系列的書籍，指導學生與書交友，與大師對話，凈化他們的心靈，強化學生的公民道德意識，還可開展讀書競賽、知識競賽、問卷考試、辯論會、演講比賽等形式的活動，陶冶學生的情操；

（五）開展道德評議活動

以校、年級、班級、社區為單位，成立道德評議會，設定評議標準，明確評議內容，開展談心式、引導式、參與互動式等多種形式的評議活動，對學生涌現出的好人好事和不良現象進行評議，使學生明辨是非，分辨善惡，不做不道德的事，不做不文明的事，而做講公共道德的人，講社會文明的人。

（六）開展豐富多彩的體育藝術教育活動

學校每年可利用適當的時間舉辦一屆校園藝術節、體育運動會、專業成果展覽，成立了各種學生社團，如禮儀隊、舞蹈隊、籃球隊、校廣播站、校合唱團、校軍樂隊等等，這些體育藝術活動的開展，不僅豐富了校園生活，培養了學生綜合能力，陶冶了學生情操，而且對學生的個性發展起到了很大的幫助。

（七）開展有意義的科技教育活動

定期組織學生開展校園專業成果展示、專業技能比賽、專業設計大賽等活動，進一步培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力。

（八）開展社會實踐教育活動

如組織學生到敬老院進行慰問演出，進駐社區開展青年自愿者服務社區活動，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。

二、以課堂教學為陣地，實施德育滲透

課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，每個教師在備課時都應認真鉆研教材，按照學科的性質、特點，采取直取法、挖掘法、拓展法，努力挖掘教材的德育內涵，把道德教育有機的貫穿在自己的教學中，為道德教育提供載體，營造濃烈的教育氣氛和強大的教育優勢，使學生接納正確的道德觀念，自覺規范自身的道德行為。

（一）努力挖掘學科教學中的德育資源

學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

（二）課程設置由單一化向多元化轉變

為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，逐步將原有單一的德育課堂向多元化發展。一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。二是開設人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。四是開設校外課堂。帶領學生走出校園，到企業、實訓基地、烈士陵園、法庭、敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

（三）打破常規，對德育教學方法實施有效創新

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效度來源于老師的人格感染力和真理說服力、教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。教學模式要打破赫爾巴特三中心論（課堂、教師、課本），打破“兩個凡是”：凡是書上寫的都是對的，凡是老師說的都是對的。要變牧羊策略為師生參與雙向交流，變我打你通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性劃一教育為個性舒展教育。德育方法的創新原則是要有新穎性、形象性、時代性、參與性、民主性、啟發性和審美性，其最終目的是要增強德育的悅納性和實效性。

因此，德育學科教師應當好課堂的導演，充分發揮主導作用，要根據教學內容，運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習德育課的積極性，注意發揮學生主體的學習積極性，使他們樂學愛學。教師應積極進行教學方法改革方面的嘗試，將引導自學、討論、辯論、演講等形式引進德育課教學在教學中。如進行人生觀的教學，可就“要樹立為人民服務的人生觀”的內容，組織學生進行討論：為什么要樹立為人民服務的人生觀？怎樣才能真正的樹立為人民服務的人生觀？準備的過程就是學習提高的過程，討論的過程就是明理的過程。通過討論，同學對所學知識就會有更深刻的認識。特別要提倡針對不同課程內容、不同專業的學生、不同年級和生源的學生，采用有針對性的教學方法，比如：模擬情景、寫職業生涯規劃、開展社會調查及利用寒暑假進行與德育課相關的各種德育實踐活動。

（四）對德育教學手段的創新

運用多媒體現代教學技術是提高德育課效果的有效手段。形象教育媒體具有鮮明生動性和強烈的視覺沖擊力與情感震撼力。因此教師可充分利用電教手段，配合教材的內容，播放錄像，在課堂教學中用具體實物來講課。如在《中專生就業指導》課的教學中，播放模范人物的事跡，如“李素麗報告會”，要求學生在對模范人物有所了解之后，找出自己與他們的差距，對“平凡崗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完錄像后，應要求學生討論或寫出書面觀后感，從而加深對學生的教育，以便收到良好的教學效果。

（五）對德育考核方法的創新

德育用閉卷考試方法，容易產生學生死記硬背書本內容、引起逆反心理、影響教學效果等弊端。因此，應當從以下幾方面入手進行德育考核方法的創新：

1、選題演講。如世界觀人生觀課程，教師給學生出一些題目，學生從中選一題，經過準備后，在班級中演講。教師根據演講情況給出成績。

2、寫調查報告。組織學生結合德育教材內容開展社會調查、訪問等項活動，然后寫出調查報告。如國情課、職業道德課、經濟政治課，都可以給學生一定的時間進行調查、訪問課本中涉及的問題，然后寫出調查結果，并聯系實際，寫出感想收獲。

3、加大平時的考核力度。可將一般的期中占30%、期末占60%、平時占10%調整為將平時的考核比例占30%，減少期末考試的比例。在考核過程中，還應強調學生的學習態度問題，對于學習態度不好的，如有經常上課不帶課本、不按時完成作業、不回答問題、看與學習無關的書籍雜志等行為，對該生此門課成績著情扣分或不予通過。

4、可變閉卷考試為開卷考試。期末開卷考應與作業相結合，作業可以規定寫一篇1000字左右的學習心得，占總分的40%，10周以內完成上交。這對于培養學生的社會調查能力、觀察分析能力和語言表達能力十分有利。

5、擴大考核內容，將演講、小組討論發言、課業、調查報告、小結等等都納入考核范圍，計入平時成績。總之，通過德育考核方法的創新，可實現從僅對學生進行知識的考查，到對知識、能力、態度等多方面的考核。

（六）實施有效的教學評價，努力體現人文精神

課堂評價具有導向激勵制約功能，按照符合素質教育要求的評課標準，將人文教育內容加入評課標準當中。從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。此外，把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重學生自我完善

（一）參與民主管理，喚起學生自尊

在德育過程中，極力倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。

（二）自定班風，激發學生自悟

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，發動學生設計班徽、班旗、編寫了班歌，制定班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。

（三）布置德育作業，促使學生自省

給每一位學生配備德育作業本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業及時了解學生思想動態，與學生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況，自行布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級建設到學校管理，力求在德育作業中充分體現出來。此外，在期末評選“三好學生”與“文明學生”時，可采取學生自評、同學互評、老師評價三結合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結，從而受到最真切、最持久的教育。

（四）引導學生進行人生設計，促進學生自立

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設計卡，上面寫下自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容。人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

四、以優化的德育環境為依托，注重濡染熏陶

（一）注重凸顯校園環境的美育功能

始終把美育當作推進德育工作的“催化劑”，充分發揮環境的熏陶作用。同時注重校園文化這一隱性美育課程的建設，用生態環境之美，校園人際關系和諧之美，學校人文管理對學生進行熏陶，充分發掘了審美教育的輔助功能，以美啟真，以美引善，以美導行，以美激情，按照美的規律育人治德，形成了揚美輔德、德美一體的學校德育特色。走進校園，整齊的行道樹，大面積的草坪，開闊的廣場，生趣盎然的庭院，實驗樓、圖書樓、行政樓、教學樓、宿舍樓，錯落有致，優美和諧。校園環境體現了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養的審美追求。

（二）注重校園文化氛圍的營造

充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播站等宣傳陣地，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，表揚道德標兵，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；開展學校文藝活動，通過舞蹈、唱歌、小品、詩朗誦等形式大力宣傳校內外先進人物和典型事跡；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱，以及開展愛護學校花草樹木、校園景點等活動、培養學生的社會道德意識等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

（三）廣泛發動師生參與校園文化建設

發揮環境育人的功能，使其真正發揮潛移默化和熏染作用，重在環境設計上。看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。

1、讓墻壁說話。走進校園，醒目的校風、校訓，圖文并茂的規范教育和禮儀教育標語牌，和精心制作的板報和展版等，置身其中，讓人頓生奮發向上的感覺。

2、讓花草樹木傳情。錯落有致的樹木、碧綠如茵的草坪、千姿百態的花草使人覺得精神爽朗、心態怡然。

3、讓自己的言行成為他人效仿的楷模。對教職工要求穿戴整潔，儀態端正、瀟灑大方、不當眾抽煙，升降旗、課間操、集會集合更要以身作則，不講話，不躲蔭、甚至不能接移動電話，保持站立和走動的良好姿勢，使用親切的普通話；對學生要求站、立、行姿勢要講究，語言要文明。師生都要時刻注意自己以文明的言行去影響他人。這樣相互影響，天長日久，不僅使學生能養成良好的行為習慣，更能讓學生覺得在學校師生的確是平等的。

4、讓學校給學生以美好的回憶。學校無小事，事事都育人；學校無空地，處處能育人。我們執行各種制度不是聲嚴厲色，而是充滿著人文關懷；讓有形的制度變為學生無形的心理狀態，進而實現言行的規范，從而讓學生在校期間處處留下美好的回憶。

（四）重視教師人文精神的塑造

引導教師牢固樹立服務意識、質量意識、法規意識，發揚進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每位學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

五、借助心理健康教育，對德育進行有效整合

德育的主戰場在學校，德育的目的在于育德。心理健康教育在維護心理健康的同時，也同樣產生育德效果。心理健康教育與德育可以相互借鑒，逐漸完善。我們主張將心理健康教育與德育進行整合，那么德育將會變得像心理咨詢一樣具有魅力。

（一）心理健康教育對德育內容的補充

德育旨在培養學生成為一個“高尚的人”。因而，其教育內容如社會公德教育含有更多的規范成分在里邊，告訴學生“該怎么做”、“不該怎么做”，其實質是在約束學生的言行。這種教育過多地關注學生與社會的關系、與他人的關系，要求學生做出利他行為，而忽視了學生為了自己考慮的方面：即如何去適應社會，如何充分發揮個人的主動精神和創新意識。

心理健康教育的目的則在于培養學生成為一個“健康的人”。它主要包括三方面的內容：

1、學習方面。包括學習策略的心理指導，如學習動機的激發、學習方法的指導、學習興趣的培養、考試焦慮的調適等。學生在學生中難免會有不愉快的情緒體驗――憂慮、恐懼、悲傷等，心理健康教育通過對學生學習方面的指導，可以使學生擺脫消極情緒的困擾，進行合理的調適，培養積極的情緒，養成良好的習慣。自信、堅毅、不畏艱險也正是道德教育所要培養的優良品質。

2、人際關系方面。包括正確處理親子關系、師生關系及同伴關系等。心理健康的學生能夠客觀地了解和評價他人，能夠尊重、信任和關心他人，能夠誠心地稱贊別人進行情感交流與思想溝通，因而他們能夠得到真誠的友誼，能夠保持與同學和諧相處、親密合作，同時保持自己做事為的原則。

3、自我方面。包括正確地評價自己，實事求是地確立自己的抱負水平，善于控制和支配自己的行動，保持一種樂觀的人生態度，達到“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的境界。心理健康教育的這些內容首先是一種指導而不是一種教條，是學生樂意地去做的。因為學生首先有解決問題的需求，教師在尊重學生的基礎上，指導學生如何去做而不是要求學生做什么，既體現了教育的道德性，又滿足了學生未知的需要。因此，學生比較容易接受。同時，心理健康教育的某些內容涉及到了許多道德問題，而且有一些也正是德育所需要的，如人際交往中的優良品質等。這樣，道德教育與學生的生活更為接近，學生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。

（二）心理健康教育可完善德育途徑

心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，甚至有些地方是相通的。除了教學活動、團隊活動、開設心理講座之外，心理健康教育還是一個更具特色的途徑――心理咨詢。可以說，心理咨詢為德育提供了一種新的思路。

心理健康教育完善德育途徑表現在兩方面：一方面，通過心理咨詢，教師可以幫助學生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產生。另一方面，心理咨詢的過程遵循著一定的德育規律或原則。個體道德品質是在學生原有的道德水準與外界環境的不斷矛盾和沖突中形成的，疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理咨詢則在遵循聆聽和疏導的原則基礎上又超越了德育的疏導原則，德育中的疏導原則更注意說服。在這個過程中，教師實際上已經將自己的價值判斷暗示給了學生，學生只是一個被動的、順從的聽從心理咨詢一貫遵循“來訪者中心”的原則，相信每個人都有一種向善的能力――發現自己的缺陷和不足并改進的能力。所以，咨詢者的任務主要是在尊重、平等的前提下，協助來訪者自省自悟、充分發揮其潛能以達到自我實現。

學生的道德品質的形成，很需要通過他們積極和自我教育來實現。因此，德育可以借鑒心理咨詢之長以補已之短，在說服教育中盡量發揮學生的主動性，以取得最佳的德育效果。

（三）心理健康教育與德育方法的整合

心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有講解法、疏導、活動參與法、游戲法、陶冶法等。德育中也有類似的說服法、實踐法、鍛煉法和陶冶法。心理健康教育力圖采取多種方法，營造一種良好的心理氛圍，使學生在情緒、情感上受到感染，用升華、幽默、合理化等手段調節對事物得失的認識，以求得心理平衡。德育在于處處使學生最終有行為表現。道德的動機和情感不是判斷道德的標準，唯行動都能體現道德素質的高低。例如在榜樣示范法中，心理健康教育要求學生體驗榜樣此時此地心理，并且能從榜樣身上獲得一種情感，產生共鳴或稀移情心理，從而維護自己的健康心理。德育則要求教師指導學生領會典型人物的精神實質，鼓勵學生學習典型人物的事跡。例如在環境陶冶中，我們主張為學生營造良好的班風、校風、當學生面對和諧、融洽、友好、合作的人際關系，面對勤奮、嚴格、積極的學習氛圍，面對優美、潔凈的校園環境，面對一句句至理名言和警句時，心理健康教育和德育，確實有著共同的志向，即維護健康的心理和塑造良好的道德品質，此刻可將心理健康教育和德育二者整合在一起。心理健康教育和德育在共同培養人的過程中發揮著相似的作用。

六、以網絡為平臺開展德育，增強德育的實效性

互聯網的迅猛發展，使社會所有領域的面貌都發生了深刻變化，它對德育工作形成很大沖擊，這是一個嚴峻的挑戰。對于網絡這個重要陣地，我們要主動去占領。要辦好德育網站，做到網上網下對接；德育教師要學會網上聊天，做到網上網下“兩棲”全能。揚長避短，使網絡這一利器為我所用。利用網絡信息的豐富性，彌補德育信息量的不足；利用網絡信息傳播的便捷性，增強德育活動的實效性；利用電腦虛擬化技術模擬生活中的德育情境，使學生在一種仿真的、獨特的德育環境中，開展道德實踐，感悟道德力量，既有強烈的娛樂性，又有相對的真實性。

運用這一特點，教師可針對某一德育主題，設計虛擬校園、社區、家庭，讓學生進入其中活動。如“毒品的危害”“青少年能否早戀”“道德警戒線”“知法守法”“正確對待金錢”等無法在生活中嘗試的問題，都可以通過仿真實驗使學生“身臨其境”，設身處地感受某些做人的道理。這樣，傳統的、常規的教育方法解決不了的問題，在網絡中都能夠得以解決。

七、擴展空間，構建學校、家庭、社會網絡育人模式

學校在抓好內部管理的同時，要積極主動地與社會、家長進行廣泛聯系，努力構建與社會、家庭密切配合，相互支持的德育教育網絡。

（一）呼吁社會支持，凈化育人環境

在市場經濟條件下，人們的世界觀、人生觀、人才觀各異，加上各種媒體的影響，往往是“校內一周功（正效應），校外一分鐘（負效應）”，使德育陷入困境和尷尬。針對這種現象，可經常利用廣播、電視、書信等方式對學校德育教育進行廣泛宣傳，并組織學生參與社會實踐活動，逐步增強學校德育教育的社會效應。

（二）重視家長培訓，提高家長育人水平

一方面，學校定期召集各種領域有一定威信、負有正義感，同時號召力強，又樂意服務于學校發展的優秀家長代表進行座談，互通情況，由家長代表學校做宣傳，發展輻射作用；另一方面，學校每學期定期舉辦一至二次家長培訓，對家長進行關于家庭教育的全員培訓，推薦育子有方的家長現場交流、實話實說，并開展優秀家長評選活動，增進了家長和學校之間的相互理解和溝通，從而使學生德育教育得到家長的支持和配合。

（三）家訪信訪并舉，形成教育合力

學校教師每學期至少進行50%的家訪，與家長及時溝通教育情況，尤其是學生在校內外德育教育評估的真實性和實效性，防止學生“兩面人格”不良心理的形成，同時學校每學期還要對學生德育教育的重點訓練內容以公開信的形式致全體家長，取得家長配合。以此，充分調動了社會、家長參與學校德育教育的積極性，從而使學校、家庭和社會之間形成了良好的教育合力。

教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，面對這樣一個長期的系統工程，只有著眼整體構建，不斷創新，加強實踐活動，堅持情感激勵，施以正確的有針對性的教育方法，才能增強德育的實效性，取得優化的教育效果，也為中等職業學校素質教育提供更廣闊的空間。

第四篇：試卷分析報告

試卷分析報告范文6篇

試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況。試卷一直以來被用來檢驗教學成果,試卷幫助教師了解學生在每個階段、每門課程的學習情況。如果能夠對試卷質量進行量化分析,記錄每位學生每一道題的答題情況,教師就可以有針對性的對不同學科的重點和難點進行合理規劃,使教學和指導復習真正做到有的放矢。本文是小編為大家整理的試卷分析報告范文，僅供參考。

試卷分析報告范文篇一:試卷分析報告參考模板

一、原始成績分布情況分析

文學院2005級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

(一)試題內容分析

1、試題題型多樣，題量合適

試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設計較科學合理

各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規范:不通順的語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“'組合關系和聚合關系是語言系統的兩種根本關系。'請談談你對這句話的認識”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。

三、對教學工作的意見或建議

1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的演變規律、文字的性質及其與語言的關系等方面的內容。

2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行能力培養與訓練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟能力和語言創新能力。

3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新內容;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語言學概論這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎。

試卷分析報告范文篇二:數學試卷質量分析

一、試卷評閱的總體情況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課<應用數學基礎教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題:學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育(高職)的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

試卷分析報告范文篇三:八年級數學期中試卷分析報告

一、基本情況

全卷共26道題，覆蓋了<數學課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分:79、9，優秀率:

47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情況如下:

題號***13得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14***0212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答題情況分析

填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了<課程標準所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

(1)立足于學生的發展，關注對數學核心內容的考查

以<數學課程標準為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。

(2)關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

試題著重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的數學語言表達出來。

(3)注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

四、綜合印象

2005——-2006學八年級數學期中試卷在總體上體現了<課程標準的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;關注個性化評價;同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重復題考查如:1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。

試卷分析報告范文篇四:七年級數學期末考試試卷分析

七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。

一、基本情況

(一)考生答卷基本情況

本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:

題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)***7得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知識分布

第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。

第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。

第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。

第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。

第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

二、試卷特點

1、公正性和導向性并舉。

試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。

2、基礎性與創新性兼顧。

前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的能力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。

三、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

四、考試后的一點思考

通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創新精神、實踐能力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”。

本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

試卷分析報告范文篇五:七年級期中考試數學試卷分析

期中測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了調查。通過調查結果，我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。

一、基本情況

全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75、3%，及格人數為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250、下表是各分數段人數匯總:

由上表可見，今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5、3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

二、學生學習狀況(答題)評價

1、填空題考生答題情況分析

填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。

填空題(8)主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。

填空題(11)是信息題，學生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。

填空題（12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。

填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不知道如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。

2、選擇題考生答題情況分析

選擇題（15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。

選擇題（16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。

選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。

選擇題(22)是一道信息題，學生完成的情況還可以，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。

選擇題(23)是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的能力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。

選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

3、計算化簡題考生答題情況分析25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:

①-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混;③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項;④去括號時出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題情況分析

28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說清楚，但是系數就說不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說明，在以后的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。

29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個，(1)一部分學生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯;(2)一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。

30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數與圖形的面積聯系起來，將所需解決問題轉化為相應的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。

雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。

三、結論

這份數學試卷在總體上較地體現了<課程標準的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學第一學期期中考試數學科試題，以<數學課程標準為依據，關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

試卷分析報告范文篇六:語文學科試題試卷分析報告

質量，始于教育，終于教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維能力和語文綜合應用能力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高......所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。

閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章內容并根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

二、薄弱點。

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但內容不夠具體。標點運用不規范:標點運用很不規范:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!

三、措施。

1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應該在后續性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音。

2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。

興趣是最重要的內驅力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就可以獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。

好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。

3、注意積累，加強課外閱讀指導。

教師要幫助學生課外選擇文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。

4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。

5、加強作文教學的研究。

具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:

1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。

成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”!

第五篇：試卷分析報告

試卷分析報告

1、考試目標分析（試題考察學生對知識的掌握、理解、比較、分析、綜合、評價等）

考查學生物理學思想方法、基本理論和基本技能的掌握情況及分析解決物理問題的能力。本門課程考試要求由低到高分為“了解”、“理解”、“掌握”三個層次。考試內容覆蓋了電磁學、光學的主要內容。選擇題、填空題及判斷題, 考核學生基本概念和基本知識的識記與綜合掌握情況;簡答題考核學生理解基本概念和基本理論的情況；計算題考查學生應用基本知識解決實際問題的能力。

2、知識點分析（包括試題與課程教學大綱的符合度，要求掌握的知識點的覆蓋率等）

根據2013版《大學物理C(二)》教學大綱制定課程考試命題計劃，由命題計劃設計考試題型，由考試內容學時數確定其考分分值，確保試題與課程教學大綱的高度吻合，大綱要求掌握的知識點的覆蓋率達88%。

3、題型分析（包括題型是否豐富等）

試卷包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題、計算題五種題型，題型較豐富，滿足考試目標要求，各章題型分布詳見課程考試命題計劃。

4、題量分析（包括題量、分值分布是否合理等）

試卷包含五道大題共37道小題，題量與同類院校本課程試卷的題量相當，試題量適中，分值分布比例與學時分布比例基本一致，詳見課程考試命題計劃。

5、試卷統計結果

成績統計說明43%的學生較好地掌握了物理學的思想方法、基本理論和基本技能，26.3%的學生掌握情況尚可，30.7%的同學掌握情況稍差。選擇題、填空題、判斷題主要考查各章節的基本概念、基本公式，及格率較高、失分率較低說明掌握情況較好；簡答題考查對物理基本理論的識記和理解情況，及格率低、失分率高說明知識點掌握不夠全面，存在不少盲點，以及用物理語言表述問題的能力差，抓不住要點或答非所問；計算題主要考查應用物理知識的能力，及格率高、失分率低說明學生對計算題十分重視，延續了高中階段做題的習慣，對各章的重點內容掌握情況較好。

6、教學方面問題：教學內容與實際聯系偏少，存在著把物理簡單化、程式化的傾向，容易把生動的物理知識變成枯燥的技術訓練，沒有突出學生創新能力的培養，在一定程度上影響了學生學習的主動性和積極性。

改進措施：課堂教學應采用啟發式、討論式等教學方法，結合教學內容適當介紹物理學前沿知識和物理學在工程技術中的應用實例。在引入新的物理知識之前，要引導學生發現問題和解決問題，培養和提高學生的創新能力。在教學過程中，要給學生留下提出問題的時間，鼓勵學生質疑課本、質疑教師，既活躍了課堂氣氛，又有利于學生在爭辯中掌握正確的物理概念，培養學生的科學素質和探索精神。

7、學習方面問題：學生高中物理基礎參差不齊。由于高考制度的改革，學生參加高考時選報的模塊不同，導致班級內部同學之間高中物理功底差別很大，對學習大學物理表現出參差不齊的學習能力。大學物理在高中物理的基礎上，運用高等數學的微積分知識，對物理概念和規律進行拓展和延伸，由于受到學時的限制，部分學生難以跟上學習進度而掉隊。

改進措施：備課之前先備學生，在開課前采取召開座談會或問卷調查等形式，充分了解班級學生的高中物理基礎，了解熱學、光學、振動和波等高考可選模塊的掌握情況，做到心中有數。學習相應章節時，要求學生特別是缺乏基礎的學生預習，并將預習筆記完成質量按一定比例記入平時成績；課堂上適當補充一些高中物理的基礎知識；課后對高中物理基礎較差的同學加強針對性的輔導，盡量不讓學生掉隊。