第一篇：教學育人

教學育人——蘇健先進個人事跡材料

有人說“教育是事業(yè)，事業(yè)的價值在于奉獻，教育是藝術，藝術的追求在于創(chuàng)造。”對于蘇健老師來說，教育事業(yè)是她不懈追求的奮斗目標，為了這一追求她默默無聞三十幾年教書育人辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線上。她，連續(xù)三年獲全國希望杯邀請賽教育優(yōu)秀園丁獎，榮獲全國“奧林匹克”賽指導老師獎，并連續(xù)幾年榮獲新疆教育學會研究會“優(yōu)秀輔導老師獎”，她輔導的數百名學生分別在全國、自治區(qū)獲獎。她曾被評為先進工作者。

三十幾年來她送走了一批又一批學生。她以自己嫻熟的教學技能，嚴謹的工作態(tài)度引導學生努力學習，正派做人成績顯著。

一 教育從“愛”做起

蘇建老師從事教育工作三十幾年把全部精力和愛都投入到了教育事業(yè)和孩子的身上。她總是把愛和教導統(tǒng)一起來實施教育，使每一個學生在民主、平等、友愛的呵護下茁壯成長。

她雖然是數學教師，但從不忘記教知識的同時首先要育人的道理，她把思想教育不斷地滲透在教學中。幾十年來她在數學教學領域中從來沒有放松過學生的思想教育，她還經常協(xié)助班主任老師教育學生，做大量的思想工作，在平凡中見真情，在平凡中達到教書育人的效果。她對學困生傾注無限的愛心，對有厭學情緒又不聽老師和家長勸告的學生，她從不放棄，采用家訪，和學生談心，做了大量耐心細致的思想工作，使其轉變。她患有嚴重的咽炎病，經常失聲，但從不叫苦叫累總是走到學生面前手把手，一遍又一遍的為沒學會的學生輔導，直到學會為止。她所帶的班數學平均分都在90分以上，畢業(yè)率達100%，學生在各類競賽中獲獎的人很多，目前有很多學生已成為一中、八中、十三中等重點學校的優(yōu)秀學生。

二 甘為人梯育新苗、科研先行結碩果。

在教研組中，蘇健老師像位慈愛的大姐，關愛，指導著青年教師，同時有著強烈的上進心，她不甘落后，積極鉆研新的教學理念，掌握現代教學手段，堅持不懈的研究教學，使她成為一名學習型、研究性的教師。堅持課堂轉型、堅持以學生為本的教育觀念。她堅持培養(yǎng)學生思維能力，計算和應用能力，將大部分時間教給學生，克服課堂教學一言堂，關注學生的內在需求，提高學生解決問題的能力。認真分析學生認識起點的差異，因材施教，引導學生，使每個學生學有所得，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力 創(chuàng)造愉快合作的“雙優(yōu)化”課堂教學模式

蘇健老師在課堂教學模式上不斷進行學習改革，她提倡“雙優(yōu)化”即“優(yōu)化師生關系、優(yōu)化課堂教學設計”。她在實教中經常把“愛”帶進課堂，以和藹可親的態(tài)度、飽滿的精神去營造一種和諧的教學氛圍，熱心為每一位學生服務，使學生在輕松愉悅中獲得成功。課程的實施者，更是課程的開發(fā)者

（1）精心研究教材，精心設計教學內容，大膽對教材的知識進行優(yōu)化整合，突出重點精講多練。

（2）充分利用課余時間大量練習，豐富課堂教學內容。（3）認真研究和反思課堂教學設計，及時調整教學行為，提高教學質量。

（4）努力做到課前善鉆，課中善教，課后善評，評后善思，三 構建師生主動參與的合作式教育模式

蘇健老師總是從“人”的角度去理解師生關系，她尊重學生的人格，樹立以學生為本的教育思想，對學生的幫助總是從小處入手，從身邊的事做起。學生病了，她親自帶著禮物去探望，無償的為學生補課，由于長期以來建立了深厚的師生感情，她的課堂教學也使學生顯得異常活躍，師生合作教育充滿了整個課堂，教師和藹可親，學生在輕松愉悅中學習知識，獲得意想不到的成功。

四 殫精竭慮，矢志不移

幾十年來，她任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)地工作。她患有心臟病、嚴重的咽炎，病痛經常折磨著她，但仍堅持上課，從不無故請假休息。她經常拖著疲憊的身軀在燈下備課，批改作業(yè)，從無怨言。

蘇健老師嚴以律己，寬以待人。對待工作、對待家長、對待學生，她永遠都是那么實在。在教育戰(zhàn)線上奮斗了幾十年，現在她即將退休，但她的人格魅力得到了大家的尊重和愛戴。她愛崗敬業(yè)的精神感動家長、感動學生、更感動社會，這就是一個人民教師的真實寫照。

第二篇：潛心教學 愛心育人

潛心教學

愛心育人

一九九五年，從師范畢業(yè)后我踏上三尺講臺，十四年來，我一直踏踏實實努力工作著，就像一頭老黃牛，就是一顆螺絲釘。憑著對工作的那份熱情與執(zhí)著、認真與負責，贏得了同事和家長的稱贊。無論春夏秋冬，還是時事變遷，我始終對自己說：潛心教學，愛心育人。

一、潛心站穩(wěn)三尺講臺

剛參加工作，帶著滿腔的熱情我走上講臺，以為工作也會因為我的青春而充滿活力，可現實給了我一盆涼水，第一學期期中考試，學生的成績并不理想，面對學生的試卷，我陷入了沉思，原來工作光有熱情是不夠的，于是我把老教師請進了自己的課堂，帶著板凳走進了有經驗的教師課堂，迅速結合學生實際調整了自己的教學思路，改進了自己的教學方法。那段時間，我總是批星戴月、秉燈夜燭。付出是會有收獲的，學生的成績終于有了提高，我欣喜地發(fā)現自己也改變了許多，不再是僅靠理論與熱情來工作了，更多地是用執(zhí)著與實踐去完善自我了。

新課程改革以來，信息也迅速地發(fā)達起來，我越來越感到靠一張嘴，一支筆已遠遠不適合現代教育教學了，于是我更加如饑似渴地開始新一輪的學習了，學習新課程標準，學習新教材，學習新的課堂教學模式。從網上接受名師名家新的理念，觀看他們的課堂實錄。總之，利用一切可以學習的途徑為自己充電，我常對自己說：過去說，教師給學生一杯水，要有一桶水，現在給學生一杯水，自己應該是一池活水才對。我就是這樣給自己施加著壓力。

除了不斷提高自己的業(yè)務水平和理論水平，對工作我更加認真負責。備教改導，哪一樣都嚴格要求自己。從不拖改一次學生作業(yè)，而且每次學生的作業(yè)都是兩遍以上的批改，不放過任何一位學生任何一個錯誤，將每一個知識都落到實處，所以曾連續(xù)四年任畢業(yè)班教師。這一次我又從四年級帶班，現在又成了畢業(yè)班教師，這兩三年來，這個班的學生語文水平逐步提高，由開始的百分之六七十的及格率、百分之二三十的優(yōu)秀率到現在幾乎百分之百的及格率、百分之八十幾的優(yōu)秀率，這些變化讓我感到無限的欣慰。我從不偏袒任何一名學生，面向全體，不放過任何一名學困生，作文都是面對面批改、指導。所以家長把學生放到我的班

都說放心，學生也都很喜歡我這個樸實而又和藹的大朋友。

二、愛心撐起一片藍天

有愛心是做教師最起碼的要求。無論是帶普通班，還是帶留守學生保育班，我都盡力用愛心為學生撐起一片藍天。

魏夢杰，是我在工作兩年后碰到的一名學生，該學生父母離異，各奔東西，杳無音訊，跟著小姨過日子，在了解這一情況后，我給予了他更多的關心與幫助。每天早晨都要問他吃了早飯沒有，總是在不經意間為他添置一些學習用具，還時時把他叫到跟前，為他整理衣服，與他交流、溝通，讓他感到溫暖。這樣的關心一直到魏夢杰同學畢業(yè)，我堅持了三年。

近幾年，我又帶了留守學生保育班，對這些遠離父母的學生，我知道必須付出更多的愛才行，從生活到學習，從吃飯到穿衣，我都努力做到悉心關懷，噓寒問暖，既做他們的良師益友，更做他們的父母親人。寢室里，我常去看看學生生活情況，誰的被子不會疊，誰的頭發(fā)不會梳，衣服帶的夠不夠??教室里，我總要走到學生身邊，輕輕地問問：學習上有沒有困難，心里有什么想法??留守學生朱厘有段時間學習成績下降很快，我發(fā)現后，及時找他談話。在談話中，才知道朱厘馬上要過生日了，特別想爸媽，所以學習上不用心了。于是我先勸慰開導了一番，然后馬上與朱厘的父母取得聯(lián)系，希望在朱厘生日那天打來親情電話。后來，我還安排在他生日那天全班同學為他唱生日歌，而且還以此為班會主題，教育同學們要用優(yōu)異的學習成績來報答自己的父母及其他關心照顧自己的親人。后來，有很多同學都能把這種思念之情化為動力，努力學習。

帶留守學生是辛苦的，必須把每個學生裝在心里，并且還要排盡萬難為他們解決問題。我不記得有多少次晚上回到了家又被叫到學校，不記得有多少次帶著學生去醫(yī)院看病。讓我最難忘的是二00七年冬那場大雪中送學生回家。每個人應該都不會忘記那場大雪，下得大，下得久，下得也正是時候。那天期末考試完，所有的留守學生都該離校回家，我們也已經在前兩天通知了家長。在和如約而至的家長交接完手續(xù)后，我發(fā)現還有陳洋和蘇俊家長還沒來，我連忙撥通了蘇俊家長的電話，通但沒人接，一連撥了十來次，情況絲毫沒變。我又撥了陳洋家長的電話，不通。天啊，怎么辦？眼看天色暗下來，他倆也著急了。這時，蘇俊告訴我有親戚在鐘祥，想去那兒，但沒有電話，我問他知不知道地方，他說知道。剛

好陳洋也是鐘祥郊區(qū)的，于是我決定送他們回家。風雪中我們拿著東西如逃荒落難者。誰知蘇俊并不知道具體的位置，在風雪中我們走了近一個小時才到，可家里沒人，沒辦法我只好又帶著他送陳洋。我們又走了一個多小時，總算到了，陳洋家長非常抱歉說忘了，我不知道說什么，簡單交代了幾句，就和蘇俊往回走。路上我讓蘇俊到我家去，他不愿意，說再去看看，我只好又帶他去，又是一個多小時的艱難跋涉，總算是送到了，我的一顆心也落地了。等我回到家，已經是快十點了，饑寒交迫的我筋疲力盡。但每個學生都到家了，此時的我覺得一切付出都是值得的。

星轉斗移，日月交替，我愿意用我的青春歲月譜寫教育之歌，這些年來，我先后獲得“模范班主任”、“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀教學工作者”，“優(yōu)秀教師”的稱號，先后有十幾篇論文獲獎或發(fā)表。我是小學群星中的一顆，普通、平凡，但我也愿意永遠讓自己明亮地閃爍著。潛心教學，愛心育人，我將毫無保留地為我熱愛的教育事業(yè)無私地奉獻著。

第三篇：2個學科育人教學案例

此處兩則案例是由市教委教研室提供的典型實施案例，僅供組稿時參考之用。由于這兩篇案例皆是未發(fā)表的文章，還請您在組稿時注意保護作者的著作權益，盡量避免以直接下發(fā)案例的形式組稿。

品德與社會學科育人實施案例

為什么奶奶不接受明明的孝心？ ——《百善孝為先》教學案例

虹口區(qū)華東師大一附中實驗小學 楊 健

【案例背景】

在我班有一本“煩惱”手冊，上面記錄了學生遇到的讓人煩心的事情，或是讓學生感到困惑的事情。作為品德與社會學科的任課老師，我努力將解決學生的“煩惱”與課堂教學緊密結合起來，通過幫助他們釋疑解惑，指導學生的行為。

有一天，手冊中的這樣一則記錄引起了我的關注，班中的小李寫道：今天是重陽節(jié)，老師給我們講了孝敬老人的道理，放學回家后，我就幫外婆打掃房間，看到床底下有一個又破又臟的坐墊，我想，這樣的墊子坐著多不舒服呀！于是，我把舊的坐墊扔了，用自己的零花錢給外婆買了個坐墊。沒想到，外婆看到那個嶄新的坐墊，一點兒也不高興，當她得知我把舊坐墊扔了，竟然哭了。爸爸媽媽回家后，看到外婆非常傷心，得知事情的經過，也把我狠狠地批評了一頓。我真弄不懂，明明我是在做好事，為什么大人要批評我，我到底錯在哪里？

平心而論，盡管小李在某些方面確實讓人頭疼，但在這件事中，他的出發(fā)點還是好的，他知道要孝敬老人，但由于受年齡的限制，還不能理解老人的心情，因而做了好事反受批評。而家長也沒有理解小李的一片孝心，只是一味指責，這樣使得小李更煩惱了。

正巧，在本學期品德與社會課中，有篇課文《百善孝為先》，講的就是如何孝順父母和老人，于是我將小李的煩惱引入到課堂教學中，這樣，既能解決小李的煩惱，同時，也能使學生對“孝”有進一步的理解。【案例實錄】

片段一：師述故事，初次選擇 1．師述明明的故事

師：重陽節(jié)那天，明明趁奶奶不在家時，幫奶奶打掃房間，發(fā)現奶奶的藤椅墊很破舊，里面的棉絮都露了出來，便用自己積攢的零花錢為奶奶買了一個新的，將破舊的藤椅墊扔了。誰知奶奶知道后非常生氣，因為那個藤椅墊是爺爺送給奶奶的生日禮物，東西雖不值錢，但對奶奶來說具有紀念意義。媽媽回家后也批評了明明，為此明明很苦惱。

2．出示問題：藤椅墊該不該扔？（媒體演示一個大大的問號）3．學生交流

生1：我覺得藤椅墊應該扔掉，那么臟的東西，放在家里多不衛(wèi)生。（有同學邊聽邊點頭，表示認同）

生2：我也覺得藤椅墊要扔掉，只不過，如果明明能事先和奶奶說一聲就好了。

生3：我不同意你的觀點，我認為藤椅墊不該扔，因為藤椅墊上有奶奶的回憶。

（也有同學點頭認可這樣的看法）

師：同學們紛紛發(fā)表了自己的觀點，當你的內心想法與父母的意見不一致時，你會怎樣理解父母、與他們進行溝通呢？ 片段二：媒體演示，加深認識 1．播放公益廣告《常回家看看》

廣告內容：老人在廚房不停地忙碌著，精心準備菜肴，因為今天是周末。老人一邊忙著，一邊露出欣慰的笑容，從她臉上的表情不難看出，雖然很累，但老人卻樂在其中。“叮鈴鈴”客廳傳來一陣電話鈴聲，老人趕忙去接，電話那端子女卻告知有事不來了，掛斷電話，老人有些失望；接著又一次的電話鈴聲，告知的是另外一個子女也因為忙不來了，老人更失望了。最后，老人放下手中的電話，喃喃自語道：“忙——都忙??”寂寞的老人只好坐在電視機前百無聊賴地看起電視，直至節(jié)目終止，電視畫面出現雪花?? 2．師：看了這則短片，你想說什么？

生1：我覺得這位老人挺可憐的，燒了一桌子菜肴，可大家都有事不回來。生2：我也覺得老人很可憐，這么大的房間，就她一個人，孤零零的，晚上只能對著電視機。

生3：我有補充，我覺得這些兒女做得不對，工作再忙，也應該回來看看老人。師：同學們說得很好，老人雖然在物質上已經得到了滿足，但她更需要精神上的慰藉，如果你是廣告中的子女，你會怎么做？ 生4：我會盡量早點回家陪媽媽。

生5：我也會這么做，有首歌唱得好《常回家看看》。（大多數學生都贊許地點點頭，有一位學生馬上反駁）

生6：那萬一工作很忙呢，你不見得扔下工作去看媽媽，你如果這樣做的話，媽媽會更不高興。

生7：我有補充，我是這么想的，如果事先答應媽媽晚上回來吃飯，就絕不失約，萬一碰到要緊的事，趕緊和媽媽說明，取得媽媽的諒解，或許答應媽媽明天來看她，這樣媽媽就不會傷心了。

師：同學們分析得真好，是呀，為人子女要設身處地為長輩著想，不僅從物質上關心老人，而且更要在精神上關愛老人，與老人多溝通，這才是真正的孝順。片段三：再次選擇，提高認識

1．師：通過剛才的學習，現在你認為那個藤椅墊，還該不該扔？ 2．學生交流

生1: 不能扔，雖說明明的出發(fā)點是好的，他想孝敬老人，但他事先應征求奶奶的意見。

生2：我想告訴明明，如果能把破舊的藤椅墊洗干凈并縫補好，這樣奶奶肯定會高興的。

（此時，幾乎班中所有的學生都點頭認同這樣的看法。）

生3：我覺得如果藤椅墊確實太破太臟，也可以去做奶奶的思想工作，得到奶奶同意后再處理掉。如果奶奶堅持收藏，就應當尊重奶奶的想法。

師：同學們都認為明明的出發(fā)點是正確的，用自己的零花錢買藤椅墊來表達對奶奶的一片孝心，但他的方法欠妥當，而欠妥當的原因是對長輩的心情缺乏理解。所以在表達孝心時要設身處地為長輩著想，這才是真正的“孝”。【案例分析】

隨著年齡的增長，學生的道德認識水平也在逐步提高。低年級的學生往往簡單地區(qū)分事情的是與非，而到了中高年級，學生漸漸明白，生活中的事情并非如童話世界中如此美好，不能簡單的用是與非來表示，需要綜合考慮，才能作出判斷。在這里，學生的道德認識會有沖突，本課所呈現的案例即如此。本課通過給學生創(chuàng)設一個思辨的情境，使他們對“孝”的理解能由表及里、由淺入深，提高學生的道德認識，從而形成正確的道德判斷。

一、首次選擇，初步認識

在教學時，我選取了學生生活中真實的事例作為辨析的材料，使教學更貼近學生的生活。提出的問題，先不急著解決，而是調動學生的已有經驗，議一議，讓學生分別站在長輩和孩子的不同角度去分析情境中的故事，為故事中的人物出謀劃策。初次選擇，班中有20位學生認為應該扔掉藤椅墊，有16位同學覺得藤椅墊不該扔。在講述道理的過程中，學生將自己所積累的道德認識，應用于實際問題的解決中。此時，學生的選擇未必都正確，但讓學生講了真話，從而讓教師能真正了解學生內心的真實想法。

二、媒體演示，加深認識

當學生有不同看法時，教師不忙著先去肯定一方，否定另一方，而是通過公益廣告的播放，使學生形象地理解什么才是真正的孝。公益廣告的引入旨在為后續(xù)教學進行有效的鋪墊。在交流中，學生異口同聲說這位老人很可憐，老人的喃喃自語中流露出對親人溫暖的渴望。然后，教師引導學生換位思考，在回答中，學生都能站在老人的立場上，覺得為人子女應該多回家陪陪父母。感恩是應該發(fā)自內心的。在長輩勞累后遞上一杯暖茶，在他們失落時奉上一番問候與安慰，這些不經意的細微動作會讓長輩深切感受到親人的關愛。通過此環(huán)節(jié)的學習，提高學生的認識，使學生明白金錢并不能買到親情，更不能替代孝心。孝，在于尊重，在于理解。

三、再次選擇，提高認識

當學生已建立起初步的道德認識后，讓他們再次選擇，此時的選擇水平明顯提高。他們不再是簡單地說說扔還是不扔，而是分析在什么情況下可以扔，在什么情況下不能扔，還能有別的更好的表達孝心的方法。可見，學生從公益廣告所引發(fā)的思考，懂得了孝敬長輩就要理解和體貼長輩，要理解和體貼就要學會溝通，從而使他們的實際行為得到指導。當學生感同身受地站在長輩的立場考慮問題，充分地發(fā)表自己的見解，進行彼此間思想火花的碰撞時，使使學生對“孝”的理解已經上升到了一個新的高度。

點評

本案例借助對一個生活中的兩難問題的討論，引導學生懂得孝心不只是表現在具體行為上，更表現在對長輩心情的理解上，孝敬長輩不能只從自己的想法出發(fā)，而是要考慮長輩自身的需要。這就把孝敬長輩的教育提高了一個層次。對這個道理，教師不是用直接灌輸的方法，而是借用明明的孝心不為奶奶接受這個問題的討論，引導學生進行兩次選擇，第一次選擇時，學生的認識還處在就事論事的水平，而就事論事是很難判斷明明扔掉舊座墊對不對的；于是教師通過播放公益廣告，分析短片中老人為什么失望，逐步把學生的認識提高到孝敬長輩、理解長輩的心情，滿足長輩的精神需要的高度。在這樣的基礎上再讓學生作第二次選擇，學生就從就事論事提高到就事論理，不只是糾纏在該不該扔座墊，而是著重討論孝敬長輩應當注意尊重長輩的想法，滿足長輩的要求，及時與長輩溝通。經過這樣的教育，不但讓學生對“孝”有了更深的了解，而且也指導學生學會正確分析和判斷的方法，提高行為選擇能力。

語文育人價值教學案例

尋找真實的落腳點

——《?從現在開始……?》教學案例

閘北區(qū)實驗小學 錢玉華

【背景】

《小學語文學科貫徹“兩綱”教學指導意見》中指出，“語文學科貫徹落實‘兩綱’教育，要尊重學生的生命個體，凸顯語文的學科特點，充分挖掘語文學科的豐富內涵，實現語文教學與‘兩綱’教育的有機整合，在培養(yǎng)學生語文能力與素養(yǎng)的過程中，塑造學生健全的人格。”可見，要實現語文學科的育人價值，尊重學生的主體性和遵循語文學科教學的規(guī)律是重中之重。尊重學生的主體性，就需要教師根據學生的年齡特點和認知規(guī)律來進行教學思考；遵循語文學科教學的規(guī)律就需要教師立足語言文字本身，注重文本的研讀，來實現育人目標。

《“從現在開始??”》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，使動物們苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。故事情節(jié)簡單卻充滿童趣，讓人忍俊不禁又能引人思考。

【教學實錄】 教學片斷一：

（多媒體出示各種動物在森林嬉戲的圖片）

師：森林里真熱鬧，讓我們也變成森林里的動物去參加他們的聚會吧。用動作或者是叫聲和大家打招呼。

（學生紛紛擺出各種動物造型或模仿各種動物的叫聲。教室里熱鬧極了。）教學片斷二：

師：聽,萬獸之王獅子在宣布他的命令。（播放錄音）師：萬獸之王獅子宣布了什么命令呢？

生：我聽到獅子說：?從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。?

師：你聽得仔細，說得完整。于是，從現在開始，動物們輪流當一星期的萬獸之王。（結合板書，師生互動）第一個上任的是——（生：貓頭鷹），緊接著是——（生：袋鼠），隨后又輪到了——（生：小猴子），像這樣按照次序，一個接著一個，就是輪流。（板書：輪流）?輪?是一個生字，左右結構，左邊是一個新的部首——車字旁，一起讀。

師：仔細看一下，?車字旁?和?車?字有什么不一樣？ 生：我發(fā)現?車?字下面是一橫，?車字旁?是提了。

師：?車?和?車字旁?的筆劃不一樣，筆順也不同，跟著老師一起寫一寫。教學片斷三：

師：聽了貓頭鷹的命令，大家有什么想說的呢？

生：小豬我最喜歡睡覺了，晚上讓我出來做事，那我怎么受得了啊!生：我是小雞，我晚上是看不見的，可怎么捉蟲啊？ 師：看樣子大家都有很多意見，和小組里的小伙伴說一說。（學生在組內討論）

師：貓頭鷹宣布了命令后，大家都很為難。雖然為難，雖然不情愿，但又不得不服從命令，只好天天熬夜。第一天過去了，難熬的第二天也過去了，第三天也撐過去了，動物們在路上碰到，會說些什么呢？

（學生展開想象并交流各自的現狀。）

師：苦日子還沒有熬到頭呢！第四天，第五天，第六天，終于到了第七天，現在大家怎么樣？做做動作。

（學生們都唉聲嘆氣，東倒西歪，叫苦連天。）師：你現在知道什么叫做?叫苦連天?了嗎？ 教學片斷四：

師：第一周大家是又困又乏，第二周是又苦又累。現在輪到小猴子上任了，大家都非常擔心。誰知小猴子只說了一句話——

生：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

師：（出示生字卡片：慣）?慣?是一個生字，它的筆順可得注意。特別注意右上部分。（媒體出示：?慣?的筆順）

（學生在小手心里寫一寫）

師：貓頭鷹的習慣是白天休息夜里做事，袋鼠是跳著走路，小猴子是抓著藤條蕩來蕩去，你還知道哪些動物的習慣？

生：螃蟹是橫著走的。生：熊貓喜歡吃竹子。生：馬是站著睡覺。

師：小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，就是指豬可以——（睡大覺），大象可以——（用象鼻子卷東西吃），…… 師：小猴子的話音剛落，大家立刻歡呼起來。老師來當回萬獸之王，宣布小猴子的命令，動物們，把你們內心的喜悅表達出來吧。

（學生情不自禁地大聲歡呼起來。）

師：大家知道照自己習慣的方式過日子是多么幸福呀！【分析與思考】

從案例中不難發(fā)現，本課教學的重難點有兩個：一是字詞的學習、理解；二是明白小猴子當選萬獸之王的原因是尊重他人的生活方式。第一條是低年級語文學習的重點，第二條是本課的情感目標。對于二年級的學生，怎樣根據他們的年齡特點與認知規(guī)律，使這兩點目標互為依托，讓學生自然地通過語言文字的學習，進而獲得情感的體驗與道德的認知呢？我在教學設計中主要抓住了三個字。

一是“趣”。興趣是最好的老師。對于二年級學生，形象感知為主，喜歡在故事情境中學習，精心創(chuàng)設符合課文內容的情境可以使學生身臨其境，更好地激發(fā)學生的情感，幫助他們理解課文。在課的開始（教學片斷一），我就通過多媒體上的圖示和教師話語上的引導，讓學生把自己當作森林里的一個動物，直接進入課文的情境中。并且，在教學過程中，通過各種方式，如說話練習、朗讀的指導等，不斷強化這種情境的真實感。學生覺得自己就是森林里的一員，他們就會對于貓頭鷹、袋鼠的命令產生真切的感受，“苦”從心中來，當然對于小猴子的命令，會情不自禁地歡呼、擁護。

借助情境可以使學生加強體驗。“叫苦連天”這個詞語的理解，學生較難表述，如果由教師直接告訴學生它的解釋，學生就缺少自我感悟。“教學片斷三”中，我借助情境，再通過富有引導、啟迪的語言，有效地引導學生通過動作等直觀的形象來理解抽象的詞語含義。學生在表演、語言表達的過程中不僅自然理解了詞義，同時還加深了情感體驗，為主題的感悟埋下伏筆。

二是“實”。語文教學實現育人價值，必須凸顯語文的學科特點，在學生語文學科素養(yǎng)提高的同時，培養(yǎng)學生高尚的情操。在語文教學中學詞學語是半壁江山，“車字旁”與“車”字的字形與筆順是學生容易混淆的地方。我先讓學生仔細觀察，進行比較，找出不同之處，再總結特點，最后跟著我一同書空。又如生字“慣”右上部分的筆順是學生容易寫錯的地方，我借助媒體演示，讓學生有正確的認知，再自己在手心上寫一寫，加深印象。這些生字教學中的難點不能浮光掠影，一閃而過，而應舍得花時間，要扎實到位。

對低年級學生而言，由于他們知識結構、思維能力的限制，要實現對于詞語意思的準確理解和把握，往往比較困難。他們認識事物的規(guī)律還處在需要有具體情境、有感性素材支持的階段，而課文就是最方便、合適的情境與素材。在理解“輪流”這個詞語的意思時（教學片斷二），我沒有選擇把詞語含義告訴學生，而是在學生初讀課文了解大意的基礎上，借助板書，讓學生根據課文內容說一說，哪些動物輪流當“萬獸之王”，使學生理解了詞義，做到了“詞不離文”。并且在理解詞義時，還能將課文的順序再一次梳理，將詞語教學的效益最大化。

三是“潤”。語文教學中，應引導學生通過理解、體味語言文字去悟“道”，體會其思想內涵，而不是游離語言文字去空洞說教。“尊重他人的生活習慣”，這篇課文蘊含的道理看似簡單，實則抽象。在教學中（教學片斷四），我結合“習慣”一詞的教學，進行了這樣的序列設計：首先讓學生建立與課文的聯(lián)系，回到上文，說說貓頭鷹、袋鼠、小猴子的習慣；再對接生活，說說“還知道哪些動物有什么習慣？”其次，建立與文章主題的聯(lián)系，學生明白小猴子讓每種動物照自己習慣的方式過日子就是尊重每個動物的習慣，與貓頭鷹、袋鼠的行為截然不同，便自然而然地感悟到了主題。這樣的層層深入，“坡度”不大，“桃子”不高，循序漸進，既把語言訓練落到實處，又在研讀詞語中自然悟到了“道”。

語文學科育人在課堂中的落腳點要真真切切、實實在在，這份“真實”來源于我們教師對學生認知規(guī)律的正確認識，來源于對語文學科特點的正確把握，來源于我們對育人這個教育目的的堅定不移。

【專家點評】

本課教師能夠立足低年級學生的年齡特點，注重情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣與情感體驗；立足語言文字本身，注重文本的研讀和感悟，實現學科育人目標。我們都知道，任何一門學科價值的挖掘與開發(fā)，首先要立足對人的發(fā)展價值的認識和把握，這其實就是我們所追求的育人價值。怎樣在語文教學中做到這一點，那就需要教師在教學過程中充分挖掘語言文字的魅力，讓學生通過具體的語言環(huán)境感受作品的主題和作者的思想感情，使其不僅有知識的獲得，也有情感與思想的獲得，從而有助于推動他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

（點評：陳 祳）

第四篇：用激情教學 用愛心育人

用激情教學

用愛心育人

內容摘要：

“語文”作為一門學科，它需要“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)才能生成，同時也是人文性、社會性、道德感很強的學科。隨著社會時代的進展，語文的內容可以相同，但主題卻可以常換常新。從教以來，我就是把握這樣的準則，關心學生，愛護學生，用心教書，用愛育人。不光在課堂上要給學生傳授知識，更主要的是教育他們怎樣做，怎樣樹立正確的人生觀、價值觀。本文從以下三個方面來談談自己在語文教學中的拙見。1.有激情的課堂才有感染力； 2.激情來自于對工作的熱愛； 3.沒有愛心肯定沒有激情。

關鍵詞：激情 愛心 誠心 耐心

“語文”作為一門學科，它需要“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)才能生成。同時也是人文性、社會性、道德感很強的學科。隨著社會時代的進展，語文的內容可以相同，但主題卻可以常換常新。上大學時，教授給我們講文學即是人學，要學習語文必先學習做人，做人有準則，那你的語文涵養(yǎng)就不會差。從教以來，我就是把握這樣的準則，關心學生，愛護學生，用心教書，用愛育人。不光課堂要給學生傳授知識，更主要的是教育他們

因此課堂上繪聲繪色的表演，親近學生，才能影響和打動學生，才是語文教師追求的目標。

二、激情來自于對工作的熱愛。

激情來自于老師對自己職業(yè)的真愛，老師的激情，源于對生活的熱愛，源于對職業(yè)的自豪感和工作責任心，源于對工作的執(zhí)著追求及對生活的愛憎程度，老師是塑造人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。能體會這些就意味著全心全意、滿腔熱情的傾注于教學工作中。同時還熱愛生活，否則生活中對外界冷漠的老師，授課時也會毫無激情，課堂上索然無味。

三、沒有愛心肯定沒有激情。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”每個老師課堂上做知識的傳授者，課堂外幫助學生正確的審視自己，樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀，做個問心無愧的人。隨時做好細致的工作，對學生充滿愛心。1.愛心是教學的關鍵。

課堂上學生那一雙雙熱情的眼睛，那純真急切的求知欲總是讓我感動，讓我頓生激情。我就會運用各種方法與學生交流，默契配合，師生互動，共同完成教學任務。有時，通過小組討論，達到溝通，讓學生有交流的機會和場合，不論學習還是思想，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，注重培養(yǎng)尖子生，

老師、專心聽課、好好學習。我相信了他，并照做了。果然在后來的日子里，李晨判若兩人，課堂積極發(fā)言，并從此對語文產生了極大興趣，配合我完成所有作業(yè)，我知道這都是以誠相待的結果。

3.耐心是幫助后進生的前提。

有時上課前，學生好奇心強，求知欲旺盛，愛聽課外故事，所以我對教學內容設置一些相關的趣味故事，激勵學生對所學新科產生濃厚興趣，同時授課前，在極短時間用繪聲繪色的語言，親切舒緩的語調，縮短與學生之間的距離。讓學生在特定的氣氛中受到感染，自然而然的進入課堂中，關注老師、關注課堂內容。課堂上要關注每個學生，密切注視他們的表現，允許他們犯錯誤，耐心教育他們，誘導他們，做個有心人。

吳躍飛是個籃球愛好者，但對學習毫無興趣，經常不交作文，課堂睡覺，曾親自對我說：老師我不愛學習，成績又差，上語文課很難受。我在課外活動時找到他，讓他組織班上男生打籃球，球場上他充滿信心，而且指揮大家打得非常高興。然后我在課堂上表揚了他，并耐心誘導他，以后想發(fā)揮特長，如果技能特好，就離不開與人的交流、溝通，這也離不開說話。而話有三說，巧說為妙，希望他以后發(fā)揮特長、實現理想。此后，他主動的找我溝通，我耐心開導激勵他要健康成長，認真對待每一天。現在他在課堂上積極主動的配合我，與同學共同完成教學任務。我知道，雖然學生的學習成績有差異，但他們

第五篇：育人理念

育人理念

立足崗位 磨煉成才 精心培育 助推成長

【釋義】：

每一位員工都必須立足自己的崗位，將崗位作為自己的舞臺，不斷增強自己的經驗、知識和技能，使自己成為真正的人才。

“玉不琢不成器”，真正的人才必須在工作中經受磨練，扎實自己的底蘊，歷練自己的人格，方可重用。

對于想干事、能干事的員工，以多種方式精心培育和引導，助推其不斷提升自己的綜合素質，激發(fā)潛能，成長為昊源的骨干人才。

企業(yè)是由無數員工組成的，員工的成長就是企業(yè)的發(fā)展。當今時代企業(yè)的競爭是以科技為核心的綜合實力的競爭，企業(yè)需要的不僅僅是員工，更需要優(yōu)秀的員工。

人無完人，但每個人都可以追求完美。每個員工都可以是優(yōu)秀的，“人不學，不知義”，每個員工在立足崗位、腳踏實地、扎扎實實做好本職工作的同時，應在實踐中豐富自身經驗，了解更多知識，提升工作技能。不斷發(fā)掘自身潛能，為企業(yè)發(fā)展貢獻力量。

現在企業(yè)應明白，每個員工都是重要的，不可或缺的。昊源集團是個大家庭、大集體，這里不應該只是員工每天工作的場所，更應讓員工在工作中學習，不斷完善自我，幫助員工成為優(yōu)秀的、更好的自己。

昊源的發(fā)展是員工共同努力的成果，昊源也一直注重培養(yǎng)員工的個人能力。作為一個不斷追求更高目標的現代企業(yè)，昊源也一直將員工作為發(fā)展戰(zhàn)略，激勵員工做的更好。

有計劃、有方向、有組織地引導員工，讓其想干事、能干事、多干事、干好事，是企業(yè)應當做的。赫茲伯格認為：企業(yè)中的員工需要激勵，而且受到兩種因素的激勵，即激勵因素和保健因素。一個立足長遠發(fā)展的公司應當在多方面鼓勵員工。比如：讓員工感受到自己的價值，讓員工的社會生活得到保障，讓員工認識到自己的工作是有成就感等等。

根據馬斯洛的需要層次理論認為，每個員工都有不同層次的需求，只有員工達到成就和尊重需要層次時，員工才會想為企業(yè)發(fā)揮所長，想要做出一番成績。所以，企業(yè)要做的就是讓員工滿足安全，生存方面的需要，助推員工有更高的人生追求，讓員工更快地成長。

每個員工都是企業(yè)的一份子，企業(yè)要樹立以員工為本的理念，把員工作為企業(yè)發(fā)展壯大的堅實保障。企業(yè)應盡可能地擴充員工溝通交流渠道，了解員工的自我需求，讓員工有積極上進的工作態(tài)度，幫助員工力爭上游，實現價值。

昊源集團是優(yōu)秀的企業(yè)，是不斷發(fā)展前進的企業(yè)。昊源始終堅持和員工共同成長的理念，我們員工也始終秉承為昊源無私奉獻的理念。所以，我相信，昊源的未來會因我們的努力而更加輝煌。

李麗利