第一篇：典型案例一對一

典型案例 “一對一”關愛工程

為了進一步提高我校德育工作水平，學校總結之前多年的工作經驗，從2010級學生開始，擴大實施“一對一”教育工程。

一、指導思想

（一）及時發現、切實解決學生在思想上、學習上、生活中存在的問題，落實學校相關的管理制度，創建文明健康和諧校園。

（二）協助班主任做好班級穩定工作，提高服務質量，降低流失率。

（三）豐富校園學生社團活動，大力開展第二課堂，活躍校園文化。

二、方式

（一）在日常管理的基礎上，實施“一對一”關愛新生工程，突出對學生的關愛。

１、新生入學至第一次調整宿舍前

由各片區安排參與本片區招生的教職工擔任輔導員，深入學生宿舍開展“一對一”教育工作。每位輔導員至少負責一間新生宿舍，第一周每天都要下宿舍一次，以后每周不少于一次。下宿舍的當天或次日上班時到所屬片區填寫宿舍情況反饋表、考勤登記表。各片區要及時將情況反饋給學生科。

２、第一次調整宿舍后至學生頂崗實習前

由學生科根據班級、宿舍管理的需要安排中層干部、教師、黨員或自愿報名的職工擔任輔導員，繼續開展“一對一”教育工作。要求每周至少去教室或宿舍一次，協助班主任開展工作。教職工下宿舍的當天或次日上班時到學生科填寫宿舍情況反饋表、考勤登記表。

（二）黨員作為政治輔導員“一對一”班級跟蹤管理，協助指導班主任做好學生思想工作。

１、輔導員要對學生進行思想穩定、學習和生活等方面的引導，對宿舍衛生、紀律情況進行監督管理，開展安全教育等。

２、輔導員要及時向片區、主管科室或班主任反映宿舍情況和學生的思想動態。如果遇到急需解決的情況，須立即上報片區、主管科室或分管領導處理。

３、輔導員月底寫一份當月情況匯報交學生科。

４、各科室主要負責人或指派人員每天到學生科查看宿舍情況反饋表，及時處理屬本科室職責范圍的問題，并簽署辦結時間和處理結果。對科室難以解決的問題，要及時向分管領導匯報。如因客觀原因確實不能及時解決的，要做好合理的解釋工作。

６、各班班主任要主動與相應的輔導員聯系，了解本班的宿舍情況和學生的思想動向，及時做好聯動教育工作。

７、學生科每月底統計、公布輔導員下班和下宿舍的情況，做好資料的分類、整理和保管，并負責學生滿意度測評及匯總工作。校辦公室每學期末匯總歸檔。

（三）教職工對學生社團“一對一”指導制度，突出強調教師在指導學生社團活動過程的引導，統籌第二課堂活動。

我校現成立有40多個學生社團，29個興趣班，每學期、學年組織各種主題或綜合活動較多，這些社團活動、興趣班活動時有沖突。為構建校園和諧社團和興趣班，發揮教師課余才干的優勢，學校要求全體職工積極參加指導社團活動，形成全員參與方式，做到每個社團和興趣班都有教職工指導，使全校的社團和興趣班組成一盤棋。并由校團委統籌，制定計劃，在不同的時期開展各主題活動，形成校園文化藝術活動體系。做到教職工特長有機會施展，學生的興趣愛好得到了拓展。

除平時的課余時間各社團、興趣班獨自開展活動外，每周星期五下午，教職工要指導各社團、興趣輪流集中開展活動，展示各自風采。

每學期、學年，學校組織各種主題或綜合活動。使學校的校園文化活動做得有聲有色。

三、成效

１、樹立了學校的親民服務形象，新生適應能力和穩定率明顯提高??

２、積極發揮了黨總支在學校德育建設的作用，班級管理上了一個新臺階?? ３、學生處世能力、發展潛能明顯增強，就業及競爭狀態明顯好轉。“一對一”工程的實施，從課堂到課余，圍繞突出對學生健康人性發展的引導和張揚，在校園形成了文明守禮、和諧進取、奮發有為的氛圍。越來越多的學生學會了與人順暢地溝通交流，學會理智地處理學習生活中遇到的問題，進而能積極、專注地投入到學習和活動中去，發現并發展自己的潛能。2011年至2013年，學生參與各類校園活動和比賽15000人次，獲校級獎勵6000人次，獲省級獎勵90人次，國家級獎勵6人次。

學生參加全國職業院校技能大賽和廣西中職學校技能比賽，共奪得一等獎8個、二等獎21個、三等獎66個。校文藝隊、運動隊屢獲縣級以上一二等獎和男女團體第一名等優異成績，顯示出學校文化建設的示范作用。

第二篇：一對一教育成功案例

成功案例

一，背景資料

李清鎧，一個性格開朗，就讀于嘉祥外國語學校。期末語文96，數學97.5成績較好，但是孩子很頑皮，學習不容易靜下心來。

二，課前準備工作

1，從學生喜好“下手” 完成了課前溝通 2，做試卷分析，找出知識缺口

三，成功上好第一次課，讓學生接受我 1，印象

在第一眼看見他的時候，在我面前出現的是一個很好動的學生，我帶著非常嚴肅的表情給他上了第一次課。

2，課前溝通，制定目標

給他講了一下我的上課計劃和今后上課的一些想法，爭取了一些學生的意見

四，教學過程按計劃進行 1，找出知識漏點

2，上課流程

（1）速算本的魅力

（2）15分鐘的課前小練（3）上課內容準備充分（4）利用好課間休息時間（5）趣味數學（6）布置家庭作業

五，總結分析

在多年教學過程中我遇到過很多的麻煩和困難。并不是一帆風順的，對待不同的學生我有不知道怎么辦的時候，對于有部分學生我也有欲哭無淚的時候。但是我相信一句話：“壞學生是沒有的，只是看老師能不能夠教好！”所以，每次我遇到困難和麻煩的時候我都首先在自己身上找不足之處，其次才是其他的原因。在經過我認真分析和反思后我得出了以下幾點： 1，首先要用愛心對待每一個孩子，不論他是否成績好，不論他是否學習態度端正，在孩子上的這些缺點都是要靠老師來正確的加以引導和教育的。用你的愛心去對待每一個孩子，首先肯定他尊重他這樣你才能影響他，讓他往好的一面發展。

2，要有高度的責任心，認真對待每一節課，用心備好課。也只有首先認真對待每個孩子，孩子們才會用心地對待你！

3，要善于觀察，分析學生的性格，愛好，特點，以及他在知識上存在的問題。在這方面最好認真做好試卷分析，這樣才能夠在最短時間最準確地掌握學生的知識缺陷，也才能夠對癥下藥，一針見血。

4，多尋求團隊的幫助。在教學中，我畢竟是年輕教師，很多教學上的經驗不足。在對 待學生方面也不如老教師見多識廣，所以我選擇借用我身后強大的教師團隊。向老教師虛心請教，請其他老師共同討論。

5，認真做好課后記。課后記能夠幫助自己更好的分析這節課的成敗得失，是整個教學過程中的方向盤，能夠讓自己更好的調整教學計劃。

6，積極加入教研列會和教研活動，在這上面你可以把自己得不到答案的問題提出，集思廣益，多吸取其他老師的經驗和優點，結合自己的實際做好教學工作。

唐明強

二零一三年六月二十四日

第三篇：一對一優秀教學案例

一對一數字化環境下的作文教學——以博客為突破口

年級：5年級學科：語文

作文教學遇到的普遍問題

學生不喜歡寫作文或學生覺得沒東西可寫（無話可說）——平時教師給的主題可能與生活無關聯

學生認為自己寫不好作文（無信心寫）——作文評價標準是老師給定的，要求很完美，有些學生感到達不到標準

寫作沒什么勁（無讀者，為寫作而寫作）——寫了，也只是老師看，沒意思

一對一數字化環境提供的優勢

學生的寫作更有可能與其實際生活相聯系，拓寬寫作領域（——有話可寫）（見圖示1）易于建立寫作論壇，交流寫作的技能和方法（——有信心寫）

可以運用博客與博客圈匯集作品，拓寬閱讀者領跳（——有讀者群）（見圖示2）隨時可以有感可發，自我寫作和點評可能較有針對性〔——有話可寫〕（見圖示3）在合作、分享中會有成就感（——讀者群擴大，有信心寫）（見圖示4）

（圖示1）

（圖示2）

（圖示3）

（圖示4）

一對一數字化環境下的教師解決策略

鼓勵網絡博文，使寫作真正成為學生張揚個性，自我表達的方式

有感而發，真實表達自我相互閱讀，點評，激發交流和溝通的渴望

實例：

學生的博文可以結合班級中發生的事寫，如《一場虛驚》、《笑活》、《拔蘿卜》、《“麻辣燙”》……可以是學生個人生活中的所見所聞所想，記錄自己的真實生活，如《我的瓏貓》、《售貨員的臉》、《我學會了更改空間里的顏色》，《 一次社區活動》…… 可以是根據單元計劃內容，開展項目學習,如《辛苦的爸爸》、《鄰居對我的愛》、《義賣活動》、《感悟》……針對學生的博文及時給出適當的點評，并發放笑臉張貼，將完成較好的學生作品推薦給同學去閱讀來鼓勵學生積極撰寫博文。并且讓學生通過網絡日志展示自己的作品，在相互閱讀的基礎上，采用“碰碰響”游戲形式，讓學生先在家校互動推薦同學博文，附上推薦理由，并根據自己的看法給作文笑臉。得到笑臉多的學生作文可以被置頂或進入優秀習作專欄。

學生們對此興致很高，有同學這樣寫道：我覺得析儀寫得很好，她在文中用了兩個省略號，第一個省略號省略了他參觀的上海植物園里的其它景觀，第二個省略號省略了她參觀的上海植物園后的其它感想。我認為“我高興極了。”這句話用得很好，這句話體現出析儀對植物的喜愛，她非常熱愛植物。

回帖人：申屠戴媛

學生不僅認真寫好網絡博文，而且積極地閱讀推薦他人的作品，更有學生開始毛遂自薦，主動地把自己的作品也張貼出來。在閱讀、推薦活動中，提升自己作文鑒賞能力，在潛移默化中，提升學生寫作水平。教師課堂、網絡點評相結合幫助學生增長寫作知識，提升寫作技能

學生相互切磋作文寫作經驗，在互動、交流中共同提升作文水平

實例：

我最喜歡的一個漢字——“斌”

原版：

我最喜歡的一個漢字“斌”。我為什么喜歡它呢，因為它分左右結構，一個是文，一個是武。意思難道不就是文武雙全嗎！我真希望自己的名字中也有一個斌字。代表我文武雙全！可惜我叫“孔灝霆”，而不是“斌灝霆”。這可多可惜呀！可這根本就沒有啊，這名字又不是我自己定的！

我天天想著這個字，左思右想，右思左想，苦思冥想，終于，我決定給自己起一個外號，也就是“斌灝霆”，這問題就這樣解決了。我對著家里的大鏡子哈哈大笑，嘴里還反復說著“斌灝霆”。

（楊浦區控江二村小學分校五年級（1）班孔灝霆）

修改稿：

漢字是中華的瑰寶。我喜歡許許多多的，漢字，但我最喜歡的一個漢字還要屬“斌”。如果你把它左右分開，就會看到，一個字是文，一個字是武。意思不就是文武雙全嗎！我真希望自己的名字中也有一個“斌”字。可惜爸爸媽媽給我取的名字叫孔灝霆。

我天天想著這個字，左思右想。我也決定給自己起一個外號，叫“斌灝霆”，我對著家里的大鏡子哈哈大笑，嘴里還反復說著“斌灝霆”。同學們都哭笑不得：

“你自己文武不雙全，也叫斌灝霆？”

“有誰姓斌的？哈哈……”

“應該叫孔斌！你跟你媽媽說吧。”

我就這么喜歡“斌”字，可我文和武都很差，我可要好好學習，好好鍛煉身體了！

（楊浦區控江二村小學分校五年級（1）班析儀）

（節選自：http://bbs.smmail.cn/bbs/smmail/...jsp%3fsld%3d2621990）教師的總結

在一對一數字化環境學習中，關注學生在各種語言實踐活動中的“習得”重視挖掘與學生的日常生活相關的素材，將課堂學習與數字化環境學習有機結合。拓寬學生作文的渠道。

在實施過程中，對如何幫助學生學會協作，體現互動，促進學生個性化作文，提高寫作能力進行探索。在這一環境中，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生互相交流、合作修改自己的作品，并寫出相應的評語，提高學生的作文能力。

（教學案例提供：上海市控二小學分校 張峰虹 案例改編：肖玉敏）

第四篇：典型案例參考格式

國家中等職業教育改革發展示范學校建設

青島即墨市第一職業中等專業學校 典型案例題目：字體要求為用2號宋體，加粗，居中。

姓名：（打印時，姓名2字不出現）字體要求為用3號宋體，加粗，居中。

時間（如二〇一四年四月）字體要求為用3號宋體，加粗，居中。

即墨市第一職業中等專業學校國家中職示范校項目建設成果

正文字體一般使用四號宋體，正文段落間距設置為零，行間距為25磅。其中（2）一級標題：黑體；序號依次用：“一”、“二”??；（3）二級標題：黑體；序號依次用：“

（一）”、“

（二）”??；（4）三級標題：黑體；序號依次用：“1.”、“2.”??。

典型案例參考格式

前面可以加上個帽：對本案例進行簡單地說明。

第一部分：

實施背景。簡述面臨什么問題及其具體表現。要立足于本校的實際和需要，體現“為什么要這么做”；

第二部分：

主要目標。介紹預期成果和創新點。即通過這么做，要解決什么問題，要達到什么樣的狀態；

第三部分：

工作過程（實施過程）。詳述解決問題的思路、方法、程序等

第四部分：

條件保障（實施條件）。介紹解決問題需具備的保障條件；

第五部分：

實際成果、成效及推廣情況。要與實施背景和主要目標等方面相呼應，重點在于具體解決了什么問題，成效如何，而非僅僅談其外在影響（比如得到了多少榮譽，受到了多少表彰等）；

第六部分：

體會與思考（評價與認識）。即通過具體“做”的過程，反思還存在哪些問題，在哪些方面還有進一步改進的空間，也可進行經驗總結。

以上六個方面是撰寫案例的建議框架，其具體標題、表現形式、撰寫風格視各自案例的特點，可以靈活多樣。

每個案例字數控制在3000字左右，盡量不超過5000字。

如文檔包含圖片，為方便編輯，請同時在系統里提交原圖，原圖大小在2M以內。

第五篇：典型案例

個 人 簡 歷

方林海，1993年畢業于淮南師范專科學校，200年6月自考安師大漢語言文學本科畢業，中學語文一級教師。任教十余年，歷任班主任工作，并卓有成效，所任班級在歷次中考中均取得優異成績，曾多次被評為鎮縣級“文明班級”，同時有海曼、陳橋等同學多次被評為縣級“三好”學生和淮北市“三好”學生。從教之余，致力于語文教育教學研究，探討新課改動向，結合教學實際，研發“三段五步”教學模式，曾先后有《新課改下語文課改的幾點思考》等十余篇論文在縣級以上刊物發表或獲獎。

典 型 案 例

濉溪縣劉橋鎮中心學校 陳衛東

我長期擔任畢業班班主任，對杜絕流生工作作了不懈的努力，一有流生，我就千方百計動員其回校。去年秋季學期開學不久，就有一個叫梁紅的同學想停學，原因是覺得數理成績跟不上班，我便及時做她的思想工作，稱贊她的作文寫得好，（在母親節舉行的全校作文大賽——獻給母親的歌上獲得全校一等獎）鼓勵她樹立學下去的信心，并請數理老師多多幫她補補數理課，她不停學了。后來這個女同學在一次夜自修以后，回家的路上，遇到幾個無賴的糾纏調戲，又想停學了，我便特許她不到校上夜自修。又一次讓她留在了學校。后來她的家長終因覺得讀書無用，不如讓她出去打工早賺錢，又一次動搖了她上學的信心，我立即給她家長打了電話，曉之以理，動之以情，還特地請她當小學教師的表姐把我寫給她家長的一封信，順便協助做動員說服工作。此后，我又一日一次登門動員，精誠所至，金石為開，梁紅同學從此安心上學，再無停學的念頭。

記得我剛做到班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批語學生，往往適得其反，后來，我慢慢摸索出一些行之有效的招數。就是用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。七年級我班有個男生呂維勛，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不變，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我班與兄弟班踢足球，結果我們班3：2勝了，其中有兩個球是他進的，我當時立即把握住這個大好時機，當晚找他出來談話，首先我就贊揚他今天足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力換狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的足球藝術，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班里那么有才干都沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過一段時間，我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度與同學相處方面有了很大的改觀，期末考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。八年級一開學我就起用該同學做班干部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入過年級前二十名。

進入九年級，班上有一位女同學叫呂艷麗，由于爸爸和媽媽離了婚，她判給了媽媽，因此與弟弟、妹妹也分開了。她心情受到了傷害，無心上學，我了解情況后，多次找她談心，讓她明白不要輕易在心中埋下仇恨的種子，不要輕易做出于人于已都不利的傻事，那只會給媽媽帶來更深的傷害與痛楚。大人的事情有時你還很難弄明白，因為你畢竟太小，還無法理解父母婚姻的對與錯。雖然你和弟弟妹妹分別判給了父母雙方，暫時不能朝夕相處，但誰也拆不散你們之間的手足情與彼此的關愛。做一個懂事、善良又勤奮好學的女孩，那便是你給予媽媽的最大安慰。目前這位同學學習非常刻苦，在全縣最后一次模擬考試中，成績非常理想。

綠色教育的理想境界

——優秀班主任工作總結

濉溪縣劉橋鎮中心學校

陳衛東

做教師辛苦，做班主任更不容易。面對幾十個性格各異的學生，管理起來是頗費心思的，一路愛下去，他們自以為是；一味嚴厲訓斥、諷刺、挖苦，他們頂牛逆反。屢教不改的難免給人“朽木”之感。我在班主任工作中愈來愈認識到，對學生的教育中愛心、強制、等待是三位一體的關系，一樣都不能少。

一、學生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露

沒有愛就沒有教育。試想，每當你看到學生，尤其學困生，從你心里涌出來的不是濃濃的愛意，而是厭煩，理都不想理，你又怎么想教育他？當班主任的都有這樣的體會，對那些優秀學生想不愛他們都難，對三天兩頭打架、上網、抽煙、喝酒、犯錯誤的學生想說愛他們真不容易。但正因為不容易，愛對他們來說才彌足珍貴，才能使他們無所謂的心有所動。魏書生說：“不管多調皮的學生，他往你跟前一站，當班主任的就得學會鉆到他心里去，鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。”其實調皮學生更在乎老師和同學對自己的態度。他們更渴望思想的交流，情感的宣泄，心靈的慰藉。很多時候他們的調皮之舉不過是想引起老師和同學對他的注意罷了，比如在課堂上的故意說笑、出洋相。

對這些學生，我堅持一個原則：尊重學生的志向，順應學生的性情。具體做法是先交朋友不談看法。有機會我就和他們聊幾句，吃飯、穿衣，興趣愛好，球星、影星，東扯西拉就是不談他們的學習。他們的行為表現。有時就和他們天南地北地胡扯，有時我還會把自己高興的事，心煩的事講給他們聽；有時周日我還會約上幾個學生一起去戶外活動。每到周末，我要問一問他們的錢夠不夠用，有沒有回家的路費。我要給他們一個感覺：老師不煩我，老師是關心我的。

教育學生不是演戲，貴在真誠，要表里如一，要付出真情，才能和學生零距離相處。見面時的一個微笑，抑郁時的一絲安慰，挫折時的一聲鼓勵，困難時的一點幫助，看似微不足道，但很多時候，很多學生需要的就是這么一點點。

教育實踐使我明白了一個道理：面對玩劣學生你不知道說什么好時，就真心愛他吧，因為世界上只有愛是不會被拒絕的，因為學生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露。

二、學生很多好習慣需要強制養成

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務是既要激發學生的信心、自尊、激發他們蘊藏的創造才能，真誠的關心愛護學生，相信你的學生都是閃光的金子。同時也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度，讓學生分清對與錯，是與非。”

長期擔任初中畢業班班主任，我深深知道初中生十三、四歲的年齡正是自我意識膨脹的時候，其特征就是過分的自負和過分以自我為中心。他們表現出來的非社會性行為諸如不遵守課堂紀律，不聽從老師的教導，打架斗毆等等都是自我意識膨脹的結果。強制就是要遏制學生自我意識膨脹所表現出來的不良行為，無須說理，也沒有對與錯的說明，違反了校規校紀就是錯，旨在調動學生自己心里去認識是非對錯，讓學自己去控制，讓學生對自己的行為負責。魏書生對違紀的學生不是常罰他們唱歌、寫日記、跑步嗎。

不以規矩不成方圓，學生很多好習慣需要強制養成。做廣播操遲到、缺席是懶學生的家常便飯，不是想遲到缺席，是沒那意志，愛心也改變不了他們這個懶。我就強制他們補，誰廣播操遲到或缺席，我就強制他們跑步做操，非補上每天這些必修課不行。對隨手亂扔紙屑的學生，就強制他值日一周，非讓樹立起“愛護環境、人人有責”的意識不可。久而久之，做操遲到缺席的沒有了，教室里也看不見亂扔的紙屑了。

沒有強制的教育不是完整的教育。對于學生的違紀行為，我在動之以情，曉之以理之后，當怒則怒，當罰則罰，當強制則強制，讓學生在體驗中適應，適應過后就是意志，就是習慣。對有些學生來說，即使不能內化為素質形成為習慣，也是一種自律和他律的影響力、約束力。

三、充滿愛的等待是對學生成功的欣賞

“三分等待，七分等待”。做任何事情都要有一個過程，教育就是一個朝朝暮暮集腋成裘的過程，是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程。教育學生不能心浮氣躁，不能急于求成。每個學生擺脫幼稚，告別無知，改變玩劣，拋棄惡習都需要有一個過程。不能指望幾多關心，幾次談話，幾番強制就能立竿見影。

學生不僅存在著天生的差異，接受后天的教育也存在著差異。同是違紀，有人改正快，有人改正就慢。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個相同的學生，學生之間不存在可比性，唯一能比也應該比的是他的現在和過去，今天和昨天。等待就是承認差異，尊重差異，善待差異。“人非圣賢，就能無過”關鍵是要用發展的眼光看待學生。

學生上網，談戀愛，抽煙等的確影響學習，但當他們身陷其中不能自拔時，也許他們的內心比誰都痛苦，他們也想改正，但缺少意志，沒有自控力。此時的我表現出極大的耐心和意志，在學生稍有轉變和進步時，適時地用“你很棒，都堅持這么長時間了”、“你一定能行”等等肯定和激勵性的語言贊揚他、鼓勵他。有時候他們也會告訴我：“老師你不知道，我比上學期好多了”、“昨天別人喊我去上網，我沒去”。幾番自我較量之后，學生也等來了自己的轉變。

莊稼無收年年種，總有能收成的時候，需要的就是積極的等待。等待也是一個教育過程，是學生的自我教育過程。等待也是一種欣賞，是對學生成長的欣賞，也是對自己工作的欣賞。在等待中付出，在等待中收獲。我班的呂維勛同學，剛入學時就是一個玩劣分子，現在都變成了一個品學兼優的學生。在八年級下學期舉行的“愛國主義”讀書活動，喜獲縣級二等獎。

總而言之，愛心、強制、等待三者在班級管理中猶如春天里的綠，把它們統一起來就會永保教育的青春。難于教育的學生并不可怕，懶于教育的班主任才真的可怕。