第一篇：試論高中思想政治課課程資源開發(fā)利用的問題與對策

試論高中思想政治課課程資源開發(fā)利用的問題與對策

摘 要：提高課堂教學(xué)實效一直是廣大教師思考和探索的焦點問題。本文針對當(dāng)前高中政治課程資源開發(fā)與整合中存在的一些問題，提出有效開發(fā)與整合思想政治課程資源的途徑與方法，以提高課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵字：課程資源 開發(fā)利用 問題 對策

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源。綜合兩種觀點，可以將課程資源視為課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源。

一、開發(fā)利用過程中存在的主要問題

1、課程資源就是教材資源

課程資源的概念是非常豐富的，課程資源不僅僅是教科書、教學(xué)參考書、練習(xí)冊，在教學(xué)的實施中，凡能促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系、給學(xué)生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都應(yīng)是課程資源，且可經(jīng)過篩選、整合以及與學(xué)校其他老師的交流合作，形成每個學(xué)校特有的“校本課程”。因此，每個教師應(yīng)當(dāng)改變只把教材作為唯一的課程資源的傾向，樹立新的課程資源觀。

2、教師是課程資源的開發(fā)者，而學(xué)生只是課程資源的享用者。

教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者、引導(dǎo)者，但并不意味著課程資源就單憑教師來開發(fā)。“我對這一點體會最深的是，千萬不要把課堂變成”教師展示成果，學(xué)生配合欣賞“的場所。這實際上就是師生全被放到了一個被動的位置上，繞過了師生之間心靈溝通的界面，浪費了寶貴的課程資源，也剝奪了學(xué)生參與課程資源開發(fā)的權(quán)利。

3、多媒體手段的運用就意味著課程資源利用的高效性。

在中學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常見到這樣的情形，一旦有公開課、實驗課、教研課等，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點，但同時我也發(fā)現(xiàn)，有不少教師認為應(yīng)用了先進的信息技術(shù)，制作了精美的課件就是最大限度的使用了資源。在課件的制作過程中，又有很多教師把注意力放在了圖片的選用，路徑的設(shè)置和背景音樂等方面，花費了大量的精力，似乎教學(xué)資源得到了開發(fā)和利用。然而同時有的老師也會產(chǎn)生這樣的困惑：”自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，既有精美的圖片，也有深情并茂的視頻，學(xué)生似乎對這些圖片、視頻也很感興趣，但總覺得上課時受課件、講義的束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開。"

二、開發(fā)利用的對策研究

（一）豐富和拓展教材資源

1.加工教材，完善內(nèi)容

教材從出版到修改再版有一個周期，期間國內(nèi)外形勢會發(fā)生變化，黨和國家的方針政策也可能出現(xiàn)重大調(diào)整?，F(xiàn)實中教材結(jié)構(gòu)單

一、落后于時代、脫離社會生活實際的情況比較突出，致使思想政治課的“教教材”幾乎成了“乏味課”的代名詞。這就迫切要求廣大教師應(yīng)樹立大教材觀，確立“用教材教”甚至“用自己開發(fā)的教材教”的全新理念，善于根據(jù)實際教學(xué)的需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序等進行適當(dāng)?shù)难a充或調(diào)整。例如，可以根據(jù)形勢變化和學(xué)生的能力水平與發(fā)展需要對教材知識進行增刪，對過時、陳舊的材料、事例、數(shù)據(jù)進行置換和補充；根據(jù)知識的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)對教材知識進行結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化組合；對課后的練習(xí)進行調(diào)整更換；等等。

2.變革教材的使用方法，用活教材

開發(fā)教材這一文本資源不僅需要再加工，還需要改革教材的使用方法，將其用好用活，使“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，使教材變?yōu)榻處熞I(lǐng)學(xué)生思維“起飛”的“平臺”，變?yōu)閷W(xué)生掌握知識、形成能力的媒介，變?yōu)閹熒鷮υ挼囊?、案例和話題。這就需要教師寓理于例，把概念、原理融入熱點事例，通過師生對話與活動創(chuàng)生新的知識，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。例如，我在講到“開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動”時，有的學(xué)生因黨內(nèi)出現(xiàn)一些腐敗現(xiàn)象而對此產(chǎn)生錯誤認識，如果此時只是闡述道理，就會顯得蒼白無力，難以讓學(xué)生信服。為此，我向他們介紹孔繁森、鄭培民、任長霞、牛玉儒等黨員干部的先進事跡，讓學(xué)生通過具體生動的事例形成了正確的認識，達到情感、態(tài)度和價值觀的有機統(tǒng)一。

（二）、開發(fā)地方課程或校本課程

學(xué)科教材提供的是學(xué)科知識，而學(xué)生的需要多種多樣，教師要以學(xué)生為本，促進學(xué)生的個性發(fā)展，就需要開發(fā)校本課程。就我們自己的家鄉(xiāng)而言，其美麗的自然風(fēng)光、悠久的歷史文化、豐富的民間風(fēng)俗、輝煌的建設(shè)成就、感人的英雄事跡等都可以與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促使教學(xué)更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，開闊信息視野，拓展思維方式，真正發(fā)揮課程資源的促進作用。

（三）、廣泛開發(fā)人力資源

新課程理念認為，在教育教學(xué)中，新課程的知識將在三個方面均衡分布：教科書及教學(xué)書所提供的知識；教師個人的知識；師生互動產(chǎn)生的知識。由此可見，教師、學(xué)生乃至家長在課程資源中處于重要地位，即人力資源是課程資源的核心組成部分。就思想政治課而言，政治教師是最重要的人力資源，教師個人所具備的知識決定了課程資源開發(fā)的范圍、程度和效能。教師要不斷地汲取新的知識營養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的技能和方法，提升自主地、創(chuàng)造性地、合理地鑒別、開發(fā)、積累和利用課程資源的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不僅要重視“教師教”，而且還要重視“學(xué)生學(xué)”，特別要注意發(fā)揮好學(xué)生這一人力資源的作用。為此，需要注意以下三點：（1）要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系；（2）教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；（3）要引導(dǎo)學(xué)生改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。

另外，人力資源還包括家長及其他社會各界人士，社會、家庭也是重要的課程資源。教育是一項復(fù)雜的社會性工作，我們有必要盡可能多地把關(guān)心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起來，使思想政治教育成為一種全社會的教育，進一步提高教育的實效性。

第二篇：高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對策

高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對策

臺州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進高中政治課堂教學(xué)的生動直觀，逐漸被教師所青睞，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)被不適當(dāng)?shù)氖褂?，也引發(fā)了很多問題，降低了教學(xué)效果。本文在分析、論述多媒體網(wǎng)絡(luò)使用中存在諸多問題的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的對策，以更有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：多媒體；主體性；應(yīng)用策略

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展中，多媒體的使用成為多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中政治教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用的第二個里程碑。多媒體課件以其形象、生動等特點，為高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間，但同時，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不當(dāng)也引發(fā)很多問題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學(xué)的輔助性工具，其特點是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應(yīng)手，把所有知識點通過信息課件展示，結(jié)果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對教材重難點很不熟悉，深怕講解過程中知識點被遺忘。在講課過程中，老師和學(xué)生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學(xué)生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學(xué)生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識點，教師和學(xué)生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏

多媒體張數(shù)太多，內(nèi)容太多，呈現(xiàn)量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學(xué)速度，切換太快，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏，學(xué)生沒有思考時間，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學(xué)中“人機共灌”，量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，學(xué)生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，嚴重降低了教學(xué)效果。

三、多媒體制作太花，分散學(xué)生注意力

有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些無關(guān)緊要的圖片吸引了學(xué)生的眼球，殊不知分散了對教學(xué)內(nèi)容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學(xué)中，很多教師完全摒棄黑板。因為通過多媒體點擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節(jié)約在黑板上書寫的課時間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識點完全由信息曾現(xiàn)，一閃而過，展示時間短暫，學(xué)生目不暇接，不能整體把握知識結(jié)構(gòu)和重難點。

古人說：“工欲善其事，必先利其器?！?多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長補短，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。為了解決多媒體應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，筆者提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好情景，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

信息囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，教師將教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻資料進行整合運用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學(xué)內(nèi)容的曾現(xiàn)方式，教師和學(xué)生擺脫對其過度的依賴，凸顯教學(xué)的主體性。圍繞教學(xué)目標，教師可以通過課件創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進入一種喜聞樂見、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)置問題，通過層遞式、引導(dǎo)式等提問方式，給予學(xué)生充分的思考時間，循循善誘，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學(xué)生的思維能力。

二、課件為探究活動服務(wù)，發(fā)揮好演示作用，全體學(xué)生共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間。課前，教師布置作業(yè)，學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業(yè)。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學(xué)生共享。然后教師進一步啟發(fā)啟迪，學(xué)生的思維進一步升華發(fā)展，最后，共同探究整合歸納。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運用知識的方法，提高分析解決問題能力。同時，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，發(fā)揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學(xué)的好機會，板書時間是學(xué)生觀察、動腦思考的時間直觀而動態(tài)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。同時，可以把知識體系完全曾現(xiàn)，保持時間長久，一目了然，使學(xué)生完整把握知識體系。與教學(xué)目標相關(guān)的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識體系可以通過板書曾現(xiàn)，這樣，信息與傳統(tǒng)板書優(yōu)勢互補，相得益彰。

四、課件設(shè)計簡潔、數(shù)量少、質(zhì)量高，控制好播放速度

教學(xué)內(nèi)容能口頭表達，盡量不用，追求精益求精，做到內(nèi)容不在多，貴在精當(dāng)，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據(jù)學(xué)生的思維進度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設(shè)計信息課件

教師在教學(xué)設(shè)計時，要有清晰、簡明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)密切相關(guān)，教師經(jīng)過深思熟慮，斟字酌句，認真推敲，文字少而精，精煉出關(guān)鍵詞，內(nèi)容得體，字體要大，每一張突出一個主題。思想要點采用可視化，增強學(xué)生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學(xué)的一種教學(xué)手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用，將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

第三篇：高中思想政治課教學(xué)生活化的對策

高中思想政治課教學(xué)生活化的對策

對思想政治課堂教學(xué)進行合理的生活化建構(gòu)策略

（一）注重以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)

理念是行動的先導(dǎo)。思想政治課教師要樹立生活化的教學(xué)理念，首先要以時代特征為方向，把握時代脈搏。因為時代性是政治學(xué)科的一個重要特征。其次要以學(xué)生實際為依據(jù)。新課程的一個重要理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生有自己的生活體驗，有自己的思想、情感和認識。教師開展教學(xué)首先就得認清學(xué)生實際，了解學(xué)生的身心特點和已有的知識水平與結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此為基礎(chǔ)來幫助他們構(gòu)筑學(xué)科知識體系。再次要以社會生活為背景。新課程的另一個重要理念就是回歸生活，以生活為背景來展開教學(xué)。

（二）注重以生活化的備課為基礎(chǔ)

新課程的實施，從強調(diào)教師、教材，到強調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個要素的整合。這都要求教師在備課時應(yīng)樹立大備課觀，既要備教材、備學(xué)生、備課程、備設(shè)計，又要備出自己的個性特點和教學(xué)風(fēng)格。具體的講，就是教師根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格，運用自己的教學(xué)智慧，調(diào)動自己的知識和生活儲備，研究教材、消化教材，將教材處理、延伸、連通到學(xué)生生活的世界中去，拉近科學(xué)與生活的距離。要從學(xué)生的實際出發(fā)，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活素材，結(jié)合各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教材由理性到生活世界的轉(zhuǎn)化。積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、辯論等，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動中，獲得知識，培養(yǎng)能力，豐富情感，完善人格，增強參與意識，提高政治素養(yǎng)。只有做到備學(xué)生、備方法、備教法、備資源、備環(huán)境，才能構(gòu)建生活化的思想政治課堂教學(xué)，達到三維目標的和諧發(fā)展。

（三）注重對生活化教學(xué)過程的設(shè)計和實施

在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的生活實際和社會實際，通過教學(xué)，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，體現(xiàn)理論與實踐、知與行的統(tǒng)一。

1.圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行探究教學(xué)。著名教育家陶行知說：“生活即教育?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要善于將生活中的事件、學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)成與教學(xué)目標緊密結(jié)合的生活情境，在生活情境中引出政治問題，并以此讓學(xué)生結(jié)合自己的認知發(fā)展和真實生活經(jīng)驗感悟到生活中政治問題的存在，引起他們的學(xué)習(xí)需要，使他們積極主動地去學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生認知的或是思想的沖突，引發(fā)學(xué)生自己去觀察，去感悟，去辨別，去表達。讓學(xué)生在體驗中去感受，去理解，產(chǎn)生情感上的共鳴和價值取向。

2.針對熱點話題，設(shè)置開放性問題，引領(lǐng)教學(xué)。按照課程標準在“課程的基本理念”中提出的“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，在思想政治生活化課堂教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)實際需要，利用熱點話題，設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力以及同學(xué)間合作探究的學(xué)習(xí)方式。如在“社會主義市場經(jīng)濟”教學(xué)中，就“市場調(diào)節(jié)的局限性”和“宏觀調(diào)控”，針對當(dāng)前熱點問題“農(nóng)產(chǎn)品價格上漲”和學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱詞“蒜你狠、豆你玩、姜你軍、糖高宗、辣翻天、玉米瘋、蘋什么、不蛋定、藥你死、油他去、豬堅強??”，設(shè)置了如下開放式問題：菜價為何漲？學(xué)生首先來到附近的菜市場，采訪了賣蔬菜的攤販。攤販們七嘴八舌：“今年天氣不好，南方和東北都遭災(zāi)了。”“現(xiàn)在蔬菜運輸成本太高了。”“我們賣菜的也不容易啊，攤位費、水電費、衛(wèi)生費都要交?！薄艾F(xiàn)在人更重視健康了，吃蔬菜多了。”“我們在批發(fā)商那拿貨太貴了，有人為炒作啊。”??問題：有人認為，市場經(jīng)濟條件下，物價上漲或下跌，是正常現(xiàn)象。你是否同意這種說法？請用經(jīng)濟生活相關(guān)知識說明理由。設(shè)置這一問題的目的在于鼓勵學(xué)生對物價上漲的原因有全面的綜合辯證的觀點。在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能自覺運用這一課中“市場的自發(fā)性”、“宏觀調(diào)控”的知識思考和回答物價上漲的原因，而且能打開思路跨課題運用教材第一課“通貨膨脹”和第二課“影響價格的因素”的知識，有的學(xué)生甚至能聯(lián)系現(xiàn)實探究到國外“熱錢”涌入及國內(nèi)“游資”非法炒作等因素。更有學(xué)生提出這一不正?，F(xiàn)象的危害，憂國憂民之情溢于言表。通過開放問題的設(shè)置與引領(lǐng)，為學(xué)生提供了思維創(chuàng)新的空間和大膽發(fā)言的平臺，激活了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合運用知識能力及發(fā)散思維的能力。

3.融入社會生活，開展實踐活動，感受應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。按照課程標準在“課程的基本理念”中提出的“要引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”的要求，我們在課前或課后，布置學(xué)生課外探究任務(wù)，開展實踐活動，把學(xué)生從課堂引向社會，讓學(xué)生融入社會，感受書本知識的價值。這既是思想政治課程的性質(zhì)，也是其活力所在。關(guān)注政治課的實踐性，通過實踐體驗，不僅讓學(xué)生感受知識的價值和意義，豐富知識、擴大視野、開拓思維、發(fā)揮潛能、完善自我，而且使學(xué)生思想認識、情感意志、精神境界得到升華，培養(yǎng)其團結(jié)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。

4.組織課堂教學(xué)，營造民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，貫穿于情境探究、開放互動的教學(xué)方式及合作探究始終的是充滿民主的教學(xué)氣氛。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要尊重每一個學(xué)生的人格、差異和選擇。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，做到教師引導(dǎo)點撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識得到積累，個性得到張揚，情感得到熏陶，思維得到開發(fā)。這種民主的學(xué)習(xí)氛圍，可拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可消除師生之間心理上和空間上的隔閡，可增加交流，促進課堂多元化交往。

5.運用生活化的語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言是進行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認識成果的載體。人類社會生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時代氣息啟人心智的當(dāng)今社會流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時、巧妙地運用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進課堂，能使抽象的問題形象化、枯燥的理論生動化，進而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如在講授“普遍聯(lián)系的觀點”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語、詩詞歌賦等。上課時，教師稍加點撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來，就把莊稼生長與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來?！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運動變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”，又凝聚著對人生歲月變化的感慨；“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊豐富，饒有啟發(fā)意義。這些名篇佳作無疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠地去感悟，也給“堅持發(fā)展的觀點”的課堂教學(xué)增光添色不少。

總之，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生真實的生活中尋找教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)生活背景，從而模擬生活，再現(xiàn)生活，用學(xué)生熟悉的、有本校特色的生活素材來替換和改造教學(xué)內(nèi)容，將書本知識還原為生活背景，用生活中的真實事例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生活中的疑難問題激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)高中政治新課程教學(xué)的目的。

參考書目

1、《現(xiàn)代科學(xué)思維》、《思想政治教育理論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》報刊、雜志

2、《新課程標準下的理想課堂到底是什么樣》 中國教育報 張圣華

3、《構(gòu)建生活課堂》 福建華南實驗學(xué)校 郭元祥

4、《普通高中思想政治課程標準》

第四篇：開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會

開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會

開發(fā)利用農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)知識、用知識，提升科學(xué)素養(yǎng)就成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個艱巨的任務(wù)。如何利用農(nóng)村生物資源優(yōu)勢,在教學(xué)中通過結(jié)合學(xué)生生活實際、利用直觀教具、進行科學(xué)實驗、用生物學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生進行植物種植和動物養(yǎng)殖,使學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

我所在的中學(xué)處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學(xué)生的生物實踐活動、拓寬生物學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣呢？下面就談?wù)劚救嗽谏锝虒W(xué)中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的心得體會。

一、利用農(nóng)村生物資源豐富生物課堂。

生物學(xué)是一門直觀性很強的學(xué)科，我們在生物教學(xué)中往往要通過各種直觀教學(xué)，如何讓學(xué)生直觀地認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等，但是，在農(nóng)村中學(xué)由于受到教學(xué)資源欠缺、教學(xué)設(shè)備不足等因素的制約，很多教師上課時也只能是在講臺上講，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥無味，不容易理解。因此，在生物教學(xué)中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)的有效性，例如：在教學(xué)“生物圈中有哪些綠色植物”時我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。通過觀察和比較，學(xué)生就很容易理解這些生物是怎樣去適應(yīng)環(huán)境的，這樣利用本地生物資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生走出教室，讓課堂融入大自然，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣比以前濃了，課堂教學(xué)教學(xué)的效果也有了明顯的提高。

二、開發(fā)利用農(nóng)村學(xué)生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗中相關(guān)的生物資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

農(nóng)村的學(xué)生一般比較樸實，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們在農(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學(xué)過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生理解其中的奧妙，對提高學(xué)生生物知識的信心和理解學(xué)習(xí)生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學(xué)生生產(chǎn)生活經(jīng)驗相關(guān)的一些教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學(xué)知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。

三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為主,輔之以掛圖片教學(xué),這樣的教學(xué)模式在人們對生物重要性認識程度降低,學(xué)生對該學(xué)科重視程度不高的情況下,很難達在中學(xué)教育中開設(shè)生物課的教學(xué)目的,因此必須建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的新教學(xué)模式,這一模式把生物教學(xué)分三大模塊:課堂教學(xué),講解生物知識;野外觀察,印證課堂教學(xué);實驗教學(xué),既驗證課堂所學(xué),又探索未知奧秘。有人說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有想學(xué)、樂學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于生物事物特殊的認識傾向,是學(xué)生力求認識事物,獲得生物知識經(jīng)驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。在生物課新的教學(xué)模式中又該怎樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢? 在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學(xué)資源,化靜為動,化抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費心思就記住了。經(jīng)常利用學(xué)生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之, 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強的資源意識。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)工作。

第五篇：有感于課程資源的開發(fā)利用

1.假如請你設(shè)計一個研究性的活動方案，你會選擇哪個選修模塊？為什么?

新的課程方案將高中地理的內(nèi)容分為必修和選修兩大部分，其中選修共有“宇宙中的地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護”和“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個模塊。如果讓我設(shè)計一個研究性的活動方案，我選擇的選修模塊是“自然災(zāi)害與防治”。

我之所以選擇這個模塊，其主要原因是：隨著社會生產(chǎn)力的提高，人類開發(fā)利用自然資源的能力大大提高，但仍然沒有擺脫自然災(zāi)害的羈絆，頻繁出現(xiàn)的自然災(zāi)害降低了人類社會前進的速度，減少了國民經(jīng)濟總產(chǎn)值。如何應(yīng)對自然災(zāi)害的挑戰(zhàn)擺在世界各國政府和人民面前。同樣中國是一個自然災(zāi)害頻繁的國家，自然災(zāi)害給我們?nèi)嗣裆睢⒇敭a(chǎn)安全以及經(jīng)濟建設(shè)帶來了很大的損失，如近年來特大雪災(zāi)、特大破壞性地震、洪澇、冰雹災(zāi)害等都一直伴隨著我們，全國人民都有深深的感受?，F(xiàn)在我們利用身邊發(fā)生的這些災(zāi)害設(shè)計研究性活動，首先更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其熟練掌握自然災(zāi)害的一些基本知識，了解影響我國的主要自然災(zāi)害狀況，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，有利于開拓學(xué)生的視野，主動地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。其次該部分內(nèi)容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對人類活動的影響的補充和擴展。了解這部分內(nèi)容，更有利于促進學(xué)生完整知識體系的形成，也有利于學(xué)生課外知識的增長，也可以使學(xué)生用自己已有的知識和方法分析問題并且提出相應(yīng)的措施。同時通過“自然災(zāi)害與防治”的活動增強對社會的責(zé)任心和使命感。

我們地處黃土高原邊緣區(qū)域，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災(zāi)害。針對這些災(zāi)害我設(shè)計了這樣的研究活動：先讓學(xué)生分別搜集資料說明洪澇災(zāi)害的產(chǎn)生原因、危害，以及與其他自然災(zāi)害的關(guān)系。然后通過分析、研究找出防止災(zāi)害的措施，并借此培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息及解決實際問題的能力，更深刻理解自然環(huán)境對人類活動的影響，理解自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)能力。