第一篇：高中思想政治課調查問卷

高中思想政治課調查問卷

同學你好！

感謝你參與本次問卷調查。本問卷的目的是為了解我校政治課堂教學的現狀，促進教師進一步優化課堂教學模式，增強思想政治課教學的有效性。本問卷調查的結果僅供研究之用，任何關于您個人的信息將得到嚴格保密，請如實填寫。希望你能根據下面提出的各項問題，在題后填上相應的選項（單選）。

1、你的年級（）

A、高一B、高二C、高三

2、從初中到高中政治課給你的感覺是（）

A、死記硬背B、空洞、講大道理

C、緊密聯系實際D、其他

3、政治課后，你有過收獲嗎？（）

A、經常如此B、偶然如此

C、從來不D、其他

4、在政治課堂上，你覺得老師起什么作用？（）

A、傳統講授者B、旁觀者

C、指導者，并參與活動D、其他

5、政治老師上課是否會舉一些貼合學生生活實際的例子來激活你的生活經驗？（）

A、經常B、有時候

C、從來不D、其他

6、政治課堂上教師運用情境教學時，你比較喜歡哪類情境？

A、社會熱點新聞B、視頻、圖片

C、生活事例D、其他（請注明)

7、課堂上，老師有沒有給同學發表不同意見和想法的機會？（）

A、經常有B、有時候有

C、從來沒有D、其他

8、你希望老師采用什么方式進行教學?（）

A、傳統講授B、小組討論

C、自主學習D、其他

9、你喜歡現在的思想政治課嗎?（）

A、喜歡B、還行

C、不喜歡D、其他

10、如果你喜歡政治課，主要原因是（）

A、對政治課本身的愛好B、所學知識有助自己將來的發展

C、老師的授課有吸引力D、在考試中能取得好成績

11、如果你不喜歡，主要原因是（）

A、政治課內容枯燥B、對自己發展沒有任何幫助

C、老師的教學方式沒有吸引力 D、考試成績總是不理想

12、你認為同學們在政治課堂上的表現怎樣?（）

A、積極主動B、不積極主動

C、看情況D、其他

13、你認為同學們與政治老師間的溝通狀況（）

A、彼此經常坦誠交換意見B、老師很少與我們認真交換看法

C、缺乏起碼的溝通D、其他

14、你認為一名優秀政治教師應具備的能力是（）

A．扎實的專業知識B．聯系生活實際的能力

C．熟練的應試技巧D．對教育的熱情和對學生的愛心

15、請你簡單描述你心中理想的政治課是什么樣的?

第二篇：思想政治課調查問卷

思想政治課調查問卷

親愛的同學：

你們好！

首先請原諒打擾了你們的學習和休息！

我是畢業于桐梓一中現就讀于重慶西南大學大四的學生，為了掌握我校學生思想政治課的現狀，進一步加強和改進我校學生思想政治課教學工作，激發學生學習興趣，提高教學實效性，以更好地

促進思想政治課教學，特決定進行此次調查。

調查以無記名形式進行，答案沒有正確、錯誤之分，請按實際情況作答，填寫問卷時，請不要

與他人商量。

衷心感謝你們的支持和協助！

祝你們生活愉快、學習進步！

重慶西南大學田茂蓮

2013年12月

調查員：田茂蓮調查時間：

基本信息

性別

○男○女

所在年級

○高一○高二(○文科○理科)○高三

所在班級

○實驗班○普通班

一、單項選擇題（在符合你實際情況的答案上打“√”）

師生關系

1．你與你思想政治課老師的關系

A．冷淡，幾乎從來不交流B．不好，經常和老師頂嘴

C．一般，偶爾有交流D．很好，像家人、朋友一樣

2．如果你和思想政治課老師交流很少，你認為原因主要是

A．覺得和老師沒有共同語言，不想交流B．專業課程很忙，老師沒時間和我們交流

C．思想政治課很枯燥，沒有交流的欲望D．政治課內容簡單，沒有交流的必要

3．與老師交流最大障礙是

A．老師難以親近B．交流渠道不暢通C．雙方時間少D．其他

4．你對現階段和思想政治課老師的關系滿意嗎？

A．很滿意B．滿意C．不滿意D．很不滿意E．無所謂

5．你覺得與思想政治課老師的關系會影響你對本課程的學習嗎?

A．會B．不會C．無所謂

6．你認為什么樣的師生關系有利于你思想政治課的學習？

A．朋友型B．互動型C．長輩型D．權威型

7．課堂上，同學們有無發表與老師不同意見和想法的機會A．經常有B．有時有C．從來沒有D其他．

8．當你在思想政治課上遇到某些問題與老師看法不一致時，老師態度怎樣？

A．高興B．不太高興C．把學生看法壓下去D．無所謂

9．當你在學習思想政治課遇到困難時，通常用哪些方式與老師交流

A．當眾交流B．單獨交流C．手機電話D．寫信E．其他

10．思想政治課上，老師提問時你是何種心情？

A．躍躍欲試，很有信心，舉手請求回答B．沒有把握，不敢舉手 C．不舉手，緊張，害怕被叫到D．無所謂

11．當其他同學受到批評時，你會怎么想

A．特想幫他B．和我耍得好我就幫他C．特高興D．無所謂

12．老師對你的關心程度

A．很關心，經常溝通，幫助很大B．一般，不犯錯幾乎不溝通 C．只關心成績，不管其他D．從來沒溝通

13．你認為影響你和思想政治課老師關系的主要因素是

A．教師方面B．學生方面C．家長方面D．社會方面

14．你在乎老師對你的評價么？

A．很在乎，對學習有影響B．一般，視情況而定C．不太在乎，有無皆可D．無所謂

15．當你犯錯時，對你最有效的批評方式是

A．老師與你單獨溝通B．朋友與你溝通C．家長談話D．其他

16．你希望采取哪種方式發言

A．舉手發言B．自由發言C．老師點名D．其他

對政治課態度

1．你對思想政治課的喜歡程度

A．非常喜歡B ．比較喜歡C．一般D．不太喜歡E．不喜歡

2．你認為開設思想政治課有的意義

A．非常有意義B．較有意義C．意義不大D．沒有意義E．不清楚

3．你對思想政治課的重視程度

A．很重視B．比較重視C．一般D．不太重視E．不重視

4．你覺得你的思想政治成績在班上處于什么水平

A．上B．中上C．中D．中下E．下

5．你覺得影響你成績提高的主要原因是

A．自己努力不夠B．上課聽不懂或不想聽C．對考試的焦慮D．不清楚

6．你對思想政治課的學習態度是

A．積極接受、理解并主動踐行老師所授的知識B．被動接受且只是強記 C．厭煩這種課，但還是會聽以應付考試D．上課馬虎聽，考前突擊

7．你目前在政治課學習中遇到的困難是

A．上課聽不懂B．不適應老師講課方式C．做題吃力D．知識記不住E．其他

8．你喜歡的課后作業形式是

A．做練習題B．查閱資料或看書C．主題研究D．社會調查

9．你上政治課的精神狀態

A．精神很好B．有時候感到疲倦C．經常感到疲倦D．沒有感覺

10．你對與政治課相關的社會熱點時事的關注情況

A．天天關注B．經常關注C．偶爾關注D．幾乎不關E．從不關注

11． 你平時主要通過哪些途徑了解社會熱點問題？

A．電視B．報刊C．老師講解D．上網E．其他

12．你認為政治課的學習，對你起到什么作用

A．幫助自己確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀B．學到了很多理論知識 C．更好的認識了社會，提高了自己的社會適應能力D．說不清楚

13、你認為對思想政治的學習與實際生活的關系

A．基本沒關系B．有一定關系C．關系非常密切

14、你遇到問題時是否會用學習過得思想政治知識來分析問題

A．很多時候會B．有時會C．沒想過D．不會

15．你對老師為什么要講這些內容

A．非常清楚B．比較清楚C．不清楚

二、多選排序題（把你認為最主要的答案寫在前面，按照主要程度先后排列寫在括號內）1．你認為一名優秀政治教師應具備哪些重要素質（）

A ．學識淵博，扎實的專業知識B．理論聯系實際的能力C．熟練的應試技巧 D．高尚的品格，具有責任心和愛心E．課堂時事的見解交流F．儀表有風度 G．了解同學的思想問題并解答H．語言生動，活躍課堂氣氛，激發同學參與熱情

2．以下哪種授課方式你比較喜歡（）

A．案例教學法B．讀書指導法C．調查研究法D．討論法E．辯論法F．專題講座法G．情景教學法H．實踐法I．教授法

3．在和老師關系的建立上，哪些方面是你更看重的（A．信任B．懲罰C．傾聽D．公正E．寬容 G．文明H． 尊重I．理解

4．你對思想政治課的不滿情緒通常會通過哪些方式表現（A．不聽課B．不做作業C．與老師頂嘴D．私下抱怨F．到處說老師壞話

5．在政治課教學中，你希望老師把下列哪些用多媒體展示（A．典故B．案例C．問題D．故事

6．你目前所在班級思想政治課教師類型（）

A．知識型B．聯系實際型C．培養能力型D．陶冶情操型

7．你更喜歡哪種課堂組織形式（）

A．知識型B．活動型C．探究型D．成長幫助型

8．思想政治課過程中你通常（）

A．認真聽課B．睡覺或瞎想C．玩手機E．與同學聊天F．其他）

F．贊美）

E．躲避老師）

E．知識點E．訓練習慣型E．實踐型D．看課外書

第三篇：大學生思想政治課開展情況調查問卷

大學生思想政治課開展情況調查問卷

1.你的性別：□男□女

2.你的籍貫：

3.你的學科性質：□文科□理科□工科

4.你的專業：

5.你所在的年級是：□大一□大二□大三□大四

6.政治面貌：□黨員□預備黨員□團員□群眾

7.平時關心政治時事嗎？

□很關心，經常與同學評論

□比較關心，常看新聞，報紙

□不大關心，只是偶爾看看新聞

8.你對開設思想政治課（思修，馬哲，毛概，下同）的態度是□非常喜歡

□比較喜歡

□不喜歡

□無所謂

9.政治課給你留下的印象是：□記憶□背誦□空泛、講大道理□其他

10.你認為現在上思想政治理論課的主要目的是：

□學習思想政治理論，使自己的思想更為成熟

□為今后的入黨，從政奠定良好基礎

□應對期末考試，拿到相應學分

□以上都有

□其他

11.你思想政治教育課翹過課嗎：

□經常不去

□偶爾蹺課

□從不蹺課

12.你翹課的原因是（可多選）

□上課枯燥，實在聽不進去

□課程沒有意義，不如利用時間學習實用的東西

□社團活動和其他事物繁忙

□偶爾生病，受傷

□受寢室及其他同學影響，容易放任自己

13.你認為當前思想政治課中教學存在的主要問題：

□ 教材文字枯燥，理論與現實脫節

□ 灌輸型的教學模式，學生參與度低

□ 任課教師 照本宣科，缺乏創造性

□ 學生和任課教師有代溝，溝通交流比較困難

□ 學生對課程不 感興趣，只為了應試

□緊密聯系實際

14．你認為一名優秀的政治課教師應具備的素質應該是：

□ 扎實的專業功底

□ 課堂時事的見解交流

□ 了解同學的思想問題并給予解答

□ 激發同學的政治參與感

15．如果您對任課老師的觀點有不同的看法，你會：□ 主動和老師交流，闡述自己的看法

□ 期待和老師交流，但不會主動

□ 查閱有關資料，自己搞清楚

□ 和同學交流，對老師的觀點進行討論

□ 接受老師的觀點，把自己的看法藏在心里

16．以下哪種授課方式你較喜歡：

□ 互動教學，鼓勵學生自主發言

□ 引用材料和實際案例來說明書本理論知識

□ 走出課堂，開展實踐

□ 分小組自主討論，老師對討論的結果作點評學生自學 □其他

17．您認為一下哪些方法對提高大學生的思想政治素質較有效：

□ 通過班級開展民主生活會

□ 通過網絡論壇進行教育

□ 通過開放講座

□ 通過思想政治理論教育課

□ 其他

18.對高校開設政治思想課的意見和建議

19.

第四篇：思想政治課教學情況的調查問卷

思想政治課教學情況的調查問卷

本調查問卷采用匿名調查的方式，您只要如實填寫或選擇相應的項就可以了，謝謝您的合作

1．您對現在的思想政治課的看法是

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不太喜歡 2．您對現在的思想政治課教學過程和效果

A.非常滿意 B.比較滿意 C．不太滿意 D.很不滿意 3．請問你覺得現在的思想政治課的課堂內容離自己遠嗎？

A遠 B一般 C近D很近

4．你認為該類課的課上內容在現實生活中有用嗎？

A有 B無 C不知道

5．你個人認為開設這些課有必要嗎？

A有 B沒有 C無所謂

6．你是如何支配這些課的時間？

A不去 B在課上睡覺 C看其它書 D認真聽課 E聊天 F聽音樂 7.您在學習中的主要困難: A知識基礎欠缺，知識體系難以與教師接軌

B對理論課本身不感興趣 C對理論課的作用認識不足 D不喜歡，只是為了應付考試

8．你認為現在的上課模式有必要改進嗎？

A有 B沒有 C隨便 9．那么，你認為應該如何改進呢？

A更大比例采用多媒體教學，把歷史真實再現 如音像等 B抽選出更加實用理論，激發我們興趣，讓我們自己判別 C采用互動式教學，由同學自由提問或討論，老師主持即可 10。學習政治理論課的主要收獲：

A學到許多知識、掌握了理論、拓展了思維空間

B學到一些知識，知道一些國家大政方針 C沒有收獲 11．你認為政治理論課對你的未來有什么影響

A使自己有較高的理論水平、政策水平B使自己能較好地適應社會 C對自己的工作可能有幫助D不會有較大幫助

12．您喜歡某一門政治課，主要是因為： [多選題] A.教材生動有趣。B.任課教師有個人魅力，是我喜歡的類型

C.課程知識對自己有用 D.教學過程參與度高，能夠自由發表意見

E.理論聯系實際，能夠解決我們的思想問題F.教學過程輕松，能夠看看電影之類 G.任課教師思想開放，敢于抨擊社會現實 13．你對政治理論的地位怎么看

A理論知識對自己的理論認識水平的提高幫助很大 B政治理論是國家意識形態教育，人人必修

C理論知識是政治說教，希望減少“兩課”的教學時數，增加專業課 D既然學校安排了，就看著學習，沒有多大關系 E沒有意義 14．您對黨的理論持的態度

A完全信任 B有些信任 C不理解 D不信任 15．馬哲、毛概課已經過時了么 你怎么看

A是錯誤觀點 B要具體分析 C有一定道理 D是客觀情況” 16．您對社會熱點、難點問題的態度是

A很關心，想弄清理論是非 B事不關己，高高掛起 C不感興趣 17．你對怎樣的思想政治課感興趣

A利用先進教學手段的課，采用多媒體教學的課。B教師授課態度認真，責任心強

C理論聯系實際，穿插熱點問題，啟發思想的課

D教學方法靈活，采取互動式教學，充分調動學生的參與熱情的課，加深了與學生的交流的課

18．對本校思想政治課不滿意的原因是

A講授不透徹 B不生動活潑 C啟發不了思想 D不能聯系實際 E針對性不強

19．您認為給您任教的大學思想政治課老師采用的教學模式主要是 A．填鴨式教學模式 B．教師主導、學生簡單參與的教學模式

C．教師主導學生深度參與的教學模D.教師學生平等參與的互動探究教學模式 20．您喜歡老師采用何種教學模式進行教學

A．填鴨式教學模式 B．教師主導、學生簡單參與的教學模式

C．教師主導學生深度參與的教學模D.教師學生平等參與的互動探究教學模式 21．思想政治理論課教學除課堂講授外，您認為最好的方式是 A．專題討論 B．主題演講 C．社會實踐 D.網帖互動 22．您認為政治課對您判斷事物是非的標準的確立影響如何 A.影響非常大 B.有一定影響 C.影響很小 D.完全沒有影響 E.說不清楚

23．您認為當前思想政治課中教學存在的主要問題： [多選題] A.教材文字枯燥，理論與現實脫節 B.灌輸型的教學模式，學生參與度低 C.任課教師照本宣科，缺乏創造性 D.學生和任課教師有代溝，溝通交流比較困難 E.學生對課程不感興趣，只為了應試

24．在政治課教學上，您任課的教師是以什么角色出現的

A．思想灌輸者 B.教學監督者 C．指導者、平等的互動者 D．旁觀者 265．您與政治課老師間的溝通狀況

A．彼此經常坦誠交換意見 B．老師偶爾與我們交換看法 C．基本上沒有進行過溝通 D．說不清

26．您認為一名優秀的政治課教師應具備的素質應該是 [排序題] A．扎實的專業功底 B．課堂時事的見解交流

C．了解同學的思想問題并給予解答 D．激發同學的政治參與感 27．您喜歡思想政治理論課教師的類型是： [多選題] A．理論素養深厚 B．嚴肅認真 C．幽默風趣 D．關心學生 28．如果您對任課老師的觀點有不同的看法，您會

A．主動和老師交流，闡述自己的看法 B．期待和老師交流，但不會主動

C．查閱有關資料，自己搞清楚 D．和同學交流，對老師的觀點進行討論

第五篇：高中思想政治課現狀調查研究

調查報告

課題名稱學 院專 業實習小組實習學校

高中思想政治課學習現狀

馬克思主義學院 思想政治教育 何海玲 楊國慶 顏爭 肖慧飛 武漢市第四十九中學

關于高中思想政治課學習現狀的調查報告

一、調查背景

1、調查目的

長期以來，在應試教育的影響下，學生被動學習，不會學習，教育效率低下，影響了學生的身心健康，高中思想政治課也存在這一突出問題，只有全面了解學生的學習現狀，才能采取切實可行的措施，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，這正是素質教育的要義所在。所以，調查高中生思想政治課的學習現狀，有著重要的現實性。

2、調查對象

本次調查以武漢市四十九中高

一、高二學生，部分老師為對象，針對學生共發放了135份問卷，回收125份，回收率為92.6%，具有統計意義;針對老師采取的是訪談式的調查。

3、調查內容

學生通過自填問卷的方式，設計了15個問題，采用單選、多選混合方式，就學生的知識素質和能力素質兩大方面進行調查；與老師主要談論政治課的課時安排、學校重視程度、學生的基本情況。

二、問卷如下：

高中思想政治課學習現狀調查問卷

各位同學：為了進一步提高思想政治課教學水平，讓政治課更有吸引力，讓你的政治課成績更加優秀，讓你成為一個有經濟頭腦、政治眼光和哲學智慧的現代公民，請你認真閱讀問卷中的每一道題目，并如實填寫所有問題。

1、你喜歡學政治嗎？

A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡

2、你平常喜歡了解電視、報紙、書刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡

3、你買與政治有關的課外書嗎？

A、常買常讀 B、買過看過 C、買了沒看 D、根本不買

4、你喜歡和同學及家人探討國內外大事嗎？

A、喜歡 B、偶爾 C、從不

5、你學習政治的目的是？

A、完全為了應付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有

6、政治課令你喜歡的原因是？（多選題）

A、對政治本身的愛好 B、所學知識有助于幫助自己將來發展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績

7、政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？

A、政治課本身的內容 B、對自己的發展沒有任何幫助 C、老師的教學方式 D、考試成績總是不理想

8、你認為學習政治關鍵是什么？（多選題）

A、抓住課堂 B、認真看書 C、自己做題 D、自己思考

9、你認為目前政治課學習中最大的障礙是？（多選題）

A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識記不住

10、你能否在課后復習鞏固所學知識？

A、課后看書，認真完成作業 B、不看書，只把作業完成 C、不看書，也不寫作業

11、你是以怎樣的狀態上政治課的？

A、認真聽講，積極思考，主動提出問題 B、認真聽講，但很少獨立思考，提出問題 C、不能認真聽講也不能主動提出問題

12、在開展研究性學習活動中你是否把政治方面內容作為研究課題？ A、做過研究 B、想要研究，但覺得很難，所以放棄 C、沒有興趣

13、在授課形式上，你對政治課有什么樣的要求？

A、以老師講授為主B、以學生自學為主C、以師生相互討論為主D運用多媒體形式教學 E、采用電腦網絡課形式

14、你學了多年的政治，你認為對你產生了什么作用？

A、幫助自己確立了正確的價值觀 B、學到了很多的知識 C、提高了自己的社會適應能力 D沒有什么明顯作用

15、你對政治老師最想說的一句話：

三、調查結果分析

政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學生心目中有它的存在價值。但是政治課并非是一門很受歡迎的課程，消極反映的比例還比較大，學生學習政治課的興趣不大，學習動機很大成分上是為了高考的需要。

高中政治課的價值與功能沒有得到學生的整體認同。學生對政治課的知識（智力）功能和培養能力的價值認識比較明顯，但德育功能尚未得到學生整體認同，這是學生學習興趣不高、實效性差、學習成績不理想的深層次原因，政治課是中學德育的主要途徑，應體現知識性與思想性的高度統一，但是，很顯然，政治課對于學生覺悟提高的作用沒有達到應有的效果。

1、從學生對思想政治課的態度及學習方法來看，學生的學習態度還是比較端正，在你能否在課后復習鞏固所學知識的選項中，有51.6%的學生選擇“課后看書，認真完成作業”；但同時也有45.2%的學生選擇“不看書，只把作業完成”。由此可見學生對政治課的態度一半是比較端正的，能夠認真思考，獨立完成作業，也有近一半的學生態度不夠端正，課后只是機械地完成作業而已。

前面提到有一半的學生對政治課的學習態度不夠端正，究其原因可能是興趣問題，也就是對政治課的喜愛程度，通過問卷發現有52.8%的學生對學習政治是“比較喜歡”的；其喜歡的原因37.1%選擇“所學知識能有助于幫助自己將來發展”；有25%選擇“在考試中能取得好成績”。在不喜歡政治課的原因調查中有42.6%的學生選擇“考試的成績總是不理想”；41.2%的學生選擇“政治課本身的內容”。由此分析可以得出學生總體還是比較喜歡政治這門課程，能夠意識到這門課程的作用，但是考試成績的低下導致學生對學習政治失去了信心，再加之政治課本身枯燥乏味的內容使學生對政治課的學習提不起興趣，所以在政治課堂上老師可以通過多種獎勵來鼓勵學生，提供其對政治課的學習興趣。在授課形式上，有59.3%的學生選擇“以師生相互討論為主”，有46.6%的學生選擇“以老師講授為主”。59.3%的學生認為“以老師講授為主” 這屬于傳統教學模式，它有一下這些弊端：

（1）重視教師的講授，輕視學生的參與。當前思想政治課教學存在嚴重的教師中心主義，嚴重的剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生不喜歡政治課，導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒。許多教師在講課時只注重灌輸，而不注意學生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學中的主體，把學生僅僅看作是教學中的客體，忽略了學生的主體性；

（2）教師不懂就教，學生懂了還教。有些教師由于專業知識不夠扎實，備課也不夠充分，因而教學中對于教學重點把握不準，對教學難點講不到位，對知識之間的內在聯系理不清，對學生困惑和疑問含糊其辭虛晃而過，結果教師教得昏昏學生學的也莫不如此。思想政治課最常見的通病，也是文科教學最容易陷入的一個誤區，教材寫的清清楚楚，學生也基本上明明白白，可教師就是無視學生已有的知識經驗和自學能力，將學生看成一塊“白板”，對每個知識點進行面面俱到的分析和講解，教師在上面講的唇干舌燥，汗流浹背，學生在下面聽得索然無味，昏昏沉沉。

（3）“言行不一”式和“劃書背誦”式教學。思想政治課本質上是一門普及馬克思主義基本理論和基本觀點的課程。然而一些講授馬克思主義的政治教師本身并不信仰馬克思主義，上這門課純粹是謀生的手段和需要。這些教師課堂上展現給學生一副真理和正義化身的高大偉岸的形象，課后卻牢騷滿腹，斤斤計較，課上與課后的言談舉止形成鮮明對照，前后判若兩人。一位政治教師痛感自己每天上課說一大堆連自己也不相信的假話、空話、鬼話，于是每次上課前先打自己兩個嘴巴。還有一位政治老師，有一次上課時拿錯了選擇題的答案，自己不知道，照著錯答案講得頭頭是道，并且都能圓其說。學生也深信不疑，又是寫又是背。下課后回到辦公室一看，才知道拿錯答案。

由于思想政治課很多內容最終需要加以背誦和記憶，有些教師為了走捷徑，上課干脆就讓學生劃書，用少量的實踐將需要掌握的知識點直接告知學生，讓學生用大量的時間強化記憶和練習。這種省略過程直接奔結果的教學常常出現在理科班上。由于理科班學生政治只需應付高中學業水平考試，有些教師便主動降低教學難度和要求，讓學生在對知識并不理解的前提下進行機械記憶和反復訓練，以謀求考試成績。這樣的課堂由于缺少對過程的關注，缺少師生互動與對話，學生像沒有心靈自由的機器人盲目生硬的接受教師指令而漸漸變得麻木不仁。這種不求甚解、急功近利式的教學實質上是將政治課上的育人功能降低為下位的謀分工具，其結果必然戕害學生心靈。

這59.3%的學生認為“以師生相互討論為主”，符合現代教學模式，具有以下優勢：

（1）.互助教學有利于變“個體”為“合作”。學習是一種社會文化現象，學習就其本質而言是一個社會對話過程。在政治課的教學過程中，教師針對教學

中的難點、重點創設交流情境，把課堂知識放在小組或班級中，依靠集體的力量和智慧，通過交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽別人的意見，取人之長補己之短，更好的集體合作學習提供條件。

（2）.激發學生自信心與學好思想政治課的信心。自信是人力量的源泉，培養學生的自信心是激發學生學習熱情的首要因素。

（3）.營造快樂的學習氛圍。在傳統的教學中學習氛圍是沉悶的，老師講，學生聽，單一的灌輸，填鴨式的教學使學生們產生很大的壓力。學生在壓迫中學到的東西只能是死記硬背的東西，有些學生甚至都不理解這些知識是什么意思。而現代教學模式就避免了傳統教學的弊端。

對于這部分學生的觀點，筆者征求了部分教師的看法。某位政治教師如此談到：一改傳統式教學，采用討論式教學，不是老師們不想。老師們也愿意討論式教學，這樣一來，學生喜歡，老師也更輕松。但是，這樣一來，每節的課標要求就無法實現，學生對所學知識掌握程度也無法達到預期效果，繼而在考試中無法取得好的分數，而學校考核老師的標準就是學生的分數，關系著老師的生存。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學。還有，由于老師的原因，某些教師把互動理解為簡單的語言問答，表面上看起來很熱鬧，其實問的都是些十分簡單或幼稚的問題，對學生問題意識和獨立思考能力的培養毫無用處。而一些真正需要思考的問題，反而直接給出答案，學生只好硬性記憶、囫圇吞棗。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學生自己討論、歸納總結，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。對此，筆者認為，我們不能因為傳統教學中存在的弊端而一味忌“講”。講得多與少并不是衡量教學效果好壞的標準。真正的互動過程不僅是一種認識生活，更是一種人與人之間平等的精神交往、情感交流。在真正的互動中，應該有教師靈感的迸發，學生獨特的見解，生成性資源的有效利用，以及師生思想的碰撞。

另外有老師如此談到：老師們在課堂上不愿意采用討論模式還有兩個主要原因，首先，中國學生沒有這討論的素質，給出一個討論話題，學生聚在一起不是圍繞著話題討論，往往是討論許多與學習無關的無聊話題。一個學校的學生如果沒有過硬的素質，討論反而是弄巧成拙，浪費了時間；另外，中國的課堂學生人數太多，普通課堂都超過六十人，無法做到面面俱到。

2、學生對學習了多年的政治課對自己所產生作用的來看，有47.6%的學生

選擇“學到了很多知識”；有35.5%的學生選擇“幫助自己樹立了正確的價值觀”；也有21.6%的學生選擇了“沒有什么明顯作用”。這21.6%的同學問為什么要學習政治，一、我不從政，二、我不會考公務員，為什么要學政治干什么啊，學政治能干什么實際的事情？這些問題反映出了思想政治這門課現在還被不少人誤解。還需要做思想政治教育工作的人不懈的繼續努力。

此外，筆者還從各班級處了解到在目前的教育還未擺脫應試教育束縛的情況下，在學校的實際教學過程中，存在著其它文化知識教學和思想品德教育顧此失彼的嚴重失衡的問題。（1）教師在教育過程中存在著積極性不高，學生在學習過程中表現出不重視的情況。（2）政治課課時少，且課程安排多放在每天的上午最后一節課，下午最后一節課，都是在學生容易發困和溜號的時段。

此次問卷調查基本反映了思想政治課教學的整體情況，同時反映了對改進思想政治課教學的迫切要求，對于改善思想政治課教學，提高教學總體效果，提升教師教學水平都具有重要的啟示和作用。

（一）、轉變思想教育觀念、教學方式上尋求創新

1.發揮教師的“導演”作用，不斷探求有特色的教學思路。從某種意義上講，整個教學過程，就如同生動、豐富的戲劇，教師應該以精心策劃和點撥，充分發揮學生自己的演技。德國教育家第斯多惠認為：“科學知識是不應該傳給學生的，而應該引導學生自己發現它們，獨立的掌握它們。”國外流行過一種說法：“明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。”如果我們只是傳授知識，我們就是在造就新的文盲，我們必須要轉變教學方法。不論什么樣的教學方法，都應以注重學生的學習與發展為核心，認識到素質教育是其活的“靈魂”。

總之，思想政治課教師必須要變理論型教學為情感性教學，減少抽象、空而脫離實際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象與現實緊密聯系的內容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教于與情感之中。由此我們應該采取多種直觀的、具體的、學生喜聞樂見的教學方法，創設情境、以情動情、以理激情、借境生情，讓學生投入到樂觀情感之中，使之產生濃厚興趣從而達到事半功倍的效果，從而提高政治課的教學質量。

2．改革教學方法，政治課教學充滿生機和活力。如果說教材的內容是關系到學生學習政治興趣的基礎性因素，那么教學方法直接影響學生學習政治課的興趣。當前政治課教學方式單一，而且理論脫離實際，學生普遍覺得“上政治課覺

得沒意思”，消除“學生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”，就必須在教學方法、教學方式上下功夫。

注意教學方法、教學方式的多樣性。當前政治教師講課仍然流于說教，教師只管講，學生只管聽的這種灌輸式教學仍是當前政治課教學的主要方式，采用這種教學方式，有利于知識的積累，當然是必要的。但是另一方面，它不利于開發學生的智力和創造力，而且政治課本來就比較抽象和理論化。如采用單一的說教，會使學生感到乏味和疲倦，我們應該改變當前這種單一的灌輸式教學，采用多種生動活潑的教學方式，尤其是推動教學方式的多媒體化。這樣才能更好地吸引學生，使學生不容易感到疲倦，從而激發學生學習政治課的興趣，提高教學效果。

（二）、改革教學模式，讓政治教學充滿生機和活力

1.多種教學模式結合，提高學生學習興趣。單一的教學模式很難長久吸引學生的注意力。所以老師要善于把多種教學方式結合起來。政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。“讀、講”老師都很重視。而“議、練”則被很多老師所忽視。對一些說教篇幅較多、道理不好懂的教材，不但要精講，同時要多給學生安排一定的議、練的時間。例如，在講可持續發展觀時，可出這樣的議題讓學生討論：“我國為什么要實施可持續發展戰略？我國又是怎樣在實施這一戰略？對此你提出什么好的建議？”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。同時還可以利用多種渠道、多種手段，如運用多媒體、電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受。政治教師應該充分利用當地人文資源，組織學生進行社會考察，了解本地革命史、社會發展史，了解改革進程中涌現出來的新事物，既開闊了眼界，又增強了學生理性思考能力。

2.課堂教學應努力激發學生的學習興趣。人的興趣是人們探求某種事物或某種活動的心理傾向，是構成學習動機的最現實、最活躍的成分，培養學生的學習興趣能引起認識、維持其旺盛的求知欲望，學生對學習有了興趣，就學的主動，學的積極。反之學生若對學習沒有興趣，則學習時必然處在消極應付狀態,無效果可言。在政治課教學中，老師的首要任務就是充分調動起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學習的動機與興趣、情感、獎勵、競賽等多種因素有關，其中興趣在學習動機中居于核心地位。在教學中學生的興趣提高了自然能激發學生的

求知欲望。學生的學習興趣是與教師的教學方法分不開的，所以在授課的每一環節教師都應該注意如何提高學生的興趣，讓思想政治課活起來。在課堂上教師巧妙地運用幽默、詩歌、懸念等方法可以提高學生的興趣。恰當的運用幽默的藝術可以集中學生的注意力。比如在講初中樹立自信心可以運用卡耐基的一句話：“人家騎馬我騎驢，看看路邊拉車人，比上不足，比下有余。”很簡單的一句名言，卻帶來了很好的效果，告訴學生們要樹立起自信心。再如，在教課的過程中可以有一些漫畫來吸引學生的注意力，漫畫有一個最明顯的特點就是夸張，讓人一看便明白其中的含義。特別在講高中課程消費者權益時，這方面的漫畫非常多，在吸引人的感官的同時，也讓學生對這節課的內容一目了然，并能加深對這節課內容的理解。

3.思想政治課新課程教學必須改革教學方法。我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。”“教育的方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養成終身好學這習慣以克服短命教育。[25]”

教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣、精神狀態，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學實踐中,應該結合教科書的內容,有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例,使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。還要注意將群體教育與個別教育結合起來，堅持“因材施教”,針對不同生活經歷、性格氣質的學生,進行多側面、多樣化的教學。不把知識傳授給學生就算了事,而是把學生養成良好行為習慣,作為政治教學的最終目的。要求學生運用所學的基本理論去分析各種社會現象,并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

在教學實踐中，要把維護學生的尊嚴和權利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。從教學情景的創設，到問題的提出，到理論的論證和結論的得出，課堂教學的每個環節，無不凝聚著學生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權方面，教師和學生應該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還

應該是探求知識、追求真理道路上的同志。

（三）、提高教師隊伍自身素養

1．夯實專業基礎，提高學科素養。中心思想政治課程作為人文社會學科涉及社會生活諸多領域，課程內容包括“政治生活”、“經濟生活”、“文化生活”、“生活與哲學”、“生活中的法律常識”、“公民道德與倫理常識”等諸多方面。政治教師只有對本科學知識有豐厚的積淀和最前沿的學術視野，才能立足課堂，旁征博引，深入淺出，真正上出思想政治課的特色與味道。為此，政治教師的首要任務就是夯實專業基礎，提高學科素養，使自己成為本課程的“活化石”，成為本學科的“代言人”。當教師與其所教學科課程融為一體時，就能成為“教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”

教師僅有扎實的學科專業知識是遠遠不夠的，還需要認真鉆研教育教學理論，提升教育智慧。學科知識再豐富，如果沒有正確的教育思想和理論指導，不遵守教育教學規律，不了解教育的對象——學生的狀況，依然實現不了良好的教育教學效果。從教師專業發展與成長過程來看，閱讀教育經典名著是提高教育教學智慧的最直接有效的途徑。古今中外的教育經典名著能夠極大的開拓眼界，使教師對整個教育教學發展史有整體把握，從而站在一個更廣闊的平臺上審視自己所從事的學科教學，增強教學的時代感和有效性

2.加強教師自身人文修養，樹立“以人為本”的教學理念。培養學生的人文精神，需要具有人文精神的教師。沒有良好的人文素養和人文精神的教師不可能給學生以人文的熏陶。“當今社會，人文精神的培養已成為一種終極的教育理想和追求。在思想政治課教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性發展。教學中，教師要善于營造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生個性得到充分張揚、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學中得以參透。隨著社會發展，要求教師以寬廣的視野審視教育，樹立全新的意識并把這些意識傳授給廣大的學生。”

雅思貝爾斯說過：“教育必須有信仰，沒有信仰就不稱其為教育，而知識不過教育的技術而已。”作為政治課教師應當自覺加強政治理論學習，堅定馬克思主義信仰，講學習、講政治、講正氣，以敬業無私的精神和坦蕩磊落的人格感召學生、感動學生和感化學生。而遺憾的是，在中、高考競爭日趨激烈的應試教育大背景下，政治教師自身素質往往被遮蔽和遺忘了，學校對政治教師的評價依

據是中高考成績，政治教師的價值在于教學生“得分” 而不是“得道”，其自身的政治素質往往不在評價視野之內。因此，克服思想政治課“口是心非”，除了教師自身努力外，還需要進一步完善評價機制。

3．思想政治課新課程教學必須與時俱進、做個“新”教師。作為新一輪的課程改革的實踐者，為了完成這一任務，讓自己不被歷史的潮流淘汰，青年教師，必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。為此，青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到要不斷學習教育教學的“新”理論。通過學習，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術的重要作用和必要性，增強了學習信息技術的緊迫感；比較深入領悟了新一輪課程改革的內容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現代課堂教學的要求和做法。積極參與科研，并力爭成為教育科研型和開放型的“新”教師。過去那種不敢參加、不愿參加、不想參加教育科研的思想應該摒棄了，在今后的教育教學工作中，更應不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。