第一篇：省級創新型校長申報材料

省級創新型校長申報材料

劉煜寧同志，1959年生人，1975年參加教育工作，1983年加入中國共產黨，大學本科學歷，中學高級教師專業技術職務，歷任濟寧市第十五中學數學教師、班主任、團委書記，濟寧市第十三中學教導處副主任、主任、副校長，濟寧市第八中學副校長，2000年經過濟寧市中區全區競爭上崗，被聘為濟寧市第十三中學校長兼黨支部書記。曾被評為濟寧市優秀教師、山東省優秀教師、市中區2002年度“十佳行業標兵”、2002年濟寧市首屆“創新型校長”、2003年度濟寧市“十佳行業標兵”、2005年5月被評為“中區勞動模范”、2005年9月被評為中區“首屆有突出貢獻的專業技術拔尖人才”。她是市中區第九次、十次黨代會代表、濟寧市第九次黨代會代表、濟寧市第十屆政協委員、山東省第十屆人大代表。現任濟寧市政協科教文衛委員會教育委員會副主任、濟寧市第五屆華僑聯合會常務委員。

該同志1986年至1997年在十三中任職期間，和學校領導集體創建了首批山東省規范化學校、省電化教育示范學校、省藝術教育示范學校、省初中教學先進單位。自2000年8月任濟寧十三中校長兼黨支部書記以來，她更加自覺地刻苦學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”的重要思想，更加自覺地學習現代教育理論，認真執行黨的教育方針，堅持“依法治校、以德治校、以研治校、以誠治校”的辦學方向，大膽地開展教育教學改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，帶領全校師生創造了濟寧十三中再次輝煌的業績，學校2005年1月被評為首批山東省教學示范學校，在十三中發展史上樹立了第二座里程碑，成為山東省知名校長。

校管理機制作為工作的重點。

首先，在通過調查研究、討論分析的基礎上，建立完善了學校各項規章制度。在她主持下，把這些規章制度編集成冊，出版了《學校管理指南》一書。此書包含教育法律、法規、各類人員崗位職責、各項工作規章制度三項內容，共15萬字。其次，抓了這些規章制度的落實，使學校工作走上了“定時管理、定置管理、定序管理、定規管理”的軌道，做到了“人人有事做，事事有人做，人人有責任，事事有規矩”。第三，抓人文化管理，她提出學校要發展必需具備的五種精神：求實的科學精神、求善的人文精神、求美的敬業精神、求樂的奉獻精神，求變的創新精神。這就是學校發展的核心精神。學校有了核心精神，才能形成學校發展的核心力量，學校發展才有永恒的動力。第四，她創造了“分層負責、條塊結合、上掛下聯”和“目標引領、機制激勵、評價導向”的創新管理模式。她堅持“學生為本、管理為根、質量為命、創新為魂”的管理理念，對管理模式、管理方法不斷總結、創新。管理模式上的創新，帶來了學校工作運轉的高效率。

二、銳意改革，勇于創新

她向來重視學校的教育科研工作，把教育科研看成學校發展的動力源泉。她制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，并主持了省級“十五”重點課題“分層施教，全面提高學生素質”的實驗。實驗分為四個子課題，一是“德育課程分類教育，提高學生德育優良率”；二是“學科課程分類教學，提高學科及格率”；三是“活動課程分類指導，提高學生特長率”；四是“社會課程分類輔導，提高學生社會實踐參與率”。經過三年的實驗，積累了大量的資料，取得了可喜的成果，11月將通過省教科所的鑒定。今年10月學校又承擔了中央教科所創新教育研究院主持的全國發展“十一五”計劃cei重點課題“整體構建學校和諧教育體系的研究”實驗。在科研強校思想的指導下，教師科研積極性空前高漲，科研氛圍空間濃厚，目前，學校現有國家級教育科研課題3個、省級5個、市級9個、區級8個，多項實驗論文獲省、市、區的獎勵。

她提出了在教育教學過程中“雙主體”的指導思想，教育以學生為本，以學生為主體，一切圍繞學生素質的提高、個性的發展、潛能的開發、價值觀的提升做文章。而教學則以人為本，以教師為主體，充分發揮教師的主導主體地位，充分發揮教師的創造性，充分挖掘教師的教育智慧。因此，她一直重視教師隊伍的建設，構建教師專業化成長提高、培訓的機制，制定了班主任專業化培訓計劃，把教師和班主任專業化提高與學校發展、評估考核、福利待遇聯系在一起，形成學校發展的命運共同體。

她善于學習先進的教育理論和教育思想，樂于走進課堂、走進學生生活進行聽課，聽取學生、學生家長的意見，及時總結教學中的經驗和問題，及時矯正學校管理中的規定和措施。她特別重視教研活動，她認為校本培訓是教師專業化成長的最佳途徑，是推動教學改革的最有利措施。她提出了并制定了規范教研活動的制度，在教研內容形式上，明確提出了“備課式教研”、“案例式教研”、“專題式教研”、“沙龍式教研”，并對如何進行教研提出了具體的要求。每學期她聽課不少于80節，主持教研活動不少于30次，有些觀摩課、精品課都是在她主持下，綜合集體智慧打磨出來的。

她是學校課程改革的設計者、主持人。在課改中，由于她堅持做到了“樹立一種觀念”（馬克思關于人的全面發展觀念），“抓住一個關鍵”（教師專業化的培訓、提升），“突出一條主線”（邊學邊改，邊改邊學貫穿于課改的全過程），“堅持一項原則”（求真務實，注重實效），“建立一種機制”（多樣化的教學評價機制），使學校課程改革沿著健康的方向發展，2005年10月27日，學校通過了省課程改革調研指導小組的綜合檢查評估，給予了很高的評價，得到各級領導的贊揚。

三、廉潔自律，率先垂范

她始終以一個共產黨員的身份要求自己，遵守著“名利不爭、榮辱不驚、一身正氣、兩袖清風”的格言。“公正、公開、公平”是她處事的原則，而“廉潔自律、率先垂范”則是她做人的準則。為貫徹落實中央關于領導干部勤政廉政的政策，她主持制定了“轉變領導作風的十不準”規定，她以身作則，帶頭執行。她主持制訂了校務公開制度：規定凡學校購置建筑材料、桌椅、儀器、設備、辦公用品等都必須由工會成員和教師代表組成的采購小組集體討論決定，保證采購物品公正、公開、公平，防止權錢交易。“心底無私天地寬”，由于她身正垂范，盡管對教師在職業道德方向的要求很嚴格，教師們也心服口服。廣大教師和家長都贊揚她是一位“捧著一顆心來，不帶半根草去”的好校長。“金獎、銀獎不如群眾的夸獎，金杯、銀杯不如群眾的口碑”，群眾的夸獎、評價給她帶來無尚的幸福和滿足，無愧于黨、無愧于3000多名師生，始終是她工作的動力。

四、辛勤耕耘，樂于奉獻

她自1975年從事教育工作以來，已經在教書育人的崗位上奮斗了30個春秋。30多年來，默默無聞的盡心盡力地工作著、探索著、拼搏著。多少困難、多少辛苦、多少血汗、多少淚水，伴她成長；多少成功、多少歡樂、多少滿足、多少自豪，促她進步。

有人說她是一個不知疲倦的人，也有人說她是一個不懂感情的人。但誰能知道她是為了工作，為了事業才將一個女人的情感深深埋在心底，千方百計去完成一個男子漢成就的大業。在她上任校長之日，也是父親病情加重之時，她的父親是一個終身為教育事業付出心血的老教師，因患癌癥晚期臥床不起，作為女兒，白天在學校工作，晚上回家照顧病人，身體、心理一直承受多大的壓力，一般常人難以想象。2001年7月，父親病情急劇惡化，轉入市第一人民醫院治療。

第二篇：省級創新型校長申報材料

ＸＸＸ同志，1959年生人，1975年參加教育工作，1983年加入中國共產黨，大學本科學歷，中學高級教師專業技術職務，歷任濟寧市第十五中學數學教師、班主任、團委書記，濟寧市第十三中學教導處副主任、主任、副校長，濟寧市第八中學副校長，2000年經過濟寧市中區全區競爭上崗，被聘為濟寧市第十三中學校長兼黨支部書記。曾被評為濟寧市優秀教師、山東省優秀教師、市中區2002“十佳行業標兵”、2002年濟寧市首屆“創新型校長”、2003濟寧市“十佳行業標兵”、2005年5月被評為“中區勞動模范”、2005年9月被評為中區“首屆有突出貢獻的專業技術拔尖人才”。她是市中區第九次、十次黨代會代表、濟寧市第九次黨代會代表、濟寧市第十屆政協委員、山東省第十屆人大代表。現任濟寧市政協科教文衛委員會教育委員會副主任、濟寧市第五屆華僑聯合會常務委員。

該同志1986年至1997年在十三中任職期間，和學校領導集體創建了首批山東省規范化學校、省電化教育示范學校、省藝術教育示范學校、省初中教學先進單位。自2000年8月任濟寧十三中校長兼黨支部書記以來，她更加自覺地刻苦學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”的重要思想，更加自覺地學習現代教育理論，認真執行黨的教育方針，堅持“依法治校、以德治校、以研治校、以誠治校”的辦學方向，大膽地開展教育教學改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，帶領全校師生創造了濟寧十三中再次輝煌的業績，學校2005年1月被評為首批山東省教學示范學校，在十三中發展史上樹立了第二座里程碑，成為山東省知名校長。

一、追求一流，敢于領先

她倡導新的教育理念，主張“尊重、關愛、發展每一個人，讓每一個人的優勢智慧都得到充分的發揮”，她認為“教育是生命影響生命的事業，是向學生播灑愛的過程。德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質”。她要求教師“如果這個學生是塊金子，我們就讓他發出最耀眼的光彩，如果他是一塊礦石，我們就把他錘煉成鋼鐵，如果他是一把散亂的泥土，我們同樣有責任把他燒鑄成磚瓦。”在這種教育理念指導下，學校確立了“不斷提升全校師生的生命質量和生活質量，為學校、教師、學生的更快發展創造更大空間”的辦學目標。她提出了“求真、求善、和諧發展”的治校發展思路。她確信，改革增加學校發展的活力，管理增加學校發展的合力，而科研則是推動學校發展的動力。因此要辦好學校，必須加大學校教育教學的改革力度，必須加強科學規范的管理，必須抓好教育教學科研的引領。她把“改革、管理、科研”看成改變學校面貌、提高教育質量、提高辦學效益的三大法寶。2000年9月，她率先在市中區進行了以“校長負責制、教師聘任制、崗位責任制、結構工資制”為內容的學校內部管理體制改革，建立了科學有效的人事制度和分配制度。之后，她把改革的注意力直指課堂教學，在新課程改革的思想指導下，學校構建了以文化課為主體、實踐活動課和藝術課為兩翼的“一主兩翼”整體課程結構，以實現學生主動和諧發展，培養創新型人才。她提出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把學校還給學生，讓學校充滿勃勃生機。為了提高課堂教學效果，落實課改計劃，她提出了教師備課過程要做到“三思”：上課前要“構思”（完成新課改目標的方法與途徑）；上課中要“啟思”（啟發興趣、啟發思維）；下課后要“反思”（反思目標達成度、方法適應度、時空掌握度、效果優良度）。教師教學過程中要做到教學目標“三要求”：一是創建一個民主、平等、和諧、活潑的課堂教學環境；二是采取靈活多樣的學生喜歡的教學方法；三是實現知識與技能、過程與方法，情感態度、價值觀的全面整合與發展。教學方式“三轉變”：一是由注入式轉入啟發式；二是由傳授式轉為對話式；三是由聽講式轉為互動式。教學內容“三不講”：一是學生已會的不講；二是學生自己能學會的不講；三是學生怎么也學不會的不講。教學方法上“五還五會”：課堂上把學生主動學習的時間、空間、質疑權、操作權、評價權還給學生；教師應學會尊重和信任，學會商量和對話，學會為學生留空白，學會表揚與激勵，學會運用現代教學技術。通過落實課堂教學過程中的以上要求，改變了過去“培養塑造式”的教學模式，形成了“引導生成式”的教學模式。并將自主學習、探究學習、合作學習引進了課堂，極大地調動了學生的學習積極性，大面積地提高了教學成績。她把建立“科學化、規范化、人文化”的學校管理機制作為工作的重點。

首先，在通過調查研究、討論分析的基礎上，建立完善了學校各項規章制度。在她主持下，把這些規章制度編集成冊，出版了《學校管理指南》一書。此書包含教育法律、法規、各類人員崗位職責、各項工作規章制度三項內容，共15萬字。其次，抓了這些規章制度的落實，使學校工作走上了“定時管理、定置管理、定序管理、定規管理”的軌道，做到了“人人有事做，事事有人做，人人有責任，事事有規矩”。第三，抓人文化管理，她提出學校要發展必需具備的五種精神：求實的科學精神、求善的人文精神、求美的敬業精神、求樂的奉獻精神，求變的創新精神。這就是學校發展的核心精神。學校有了核心精神，才能形成學校發展的核心力量，學校發展才有永恒的動力。第四，她創造了“分層負責、條塊結合、上掛下聯”和“目標引領、機制激勵、評價導向”的創新管理模式。她堅持“學生為本、管理為根、質量為命、創新為魂”的管理理念，對管理模式、管理方法不斷總結、創新。管理模式上的創新，帶來了學校工作運轉的高效率。

二、銳意改革，勇于創新

她向來重視學校的教育科研工作，把教育科研看成學校發展的動力源泉。她制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，并主持了省級“十五”重點課題“分層施教，全面提高學生素質”的實驗。實驗分為四個子課題，一是“德育課程分類教育，提高學生德育優良率”；二是“學科課程分類教學，提高學科及格率”；三是“活動課程分類指導，提高學生特長率”；四是“社會課程分類輔導，提高學生社會實踐參與率”。經過三年的實驗，積累了大量的資料，取得了可喜的成果，11月將通過省教科所的鑒定。今年10月學校又承擔了中央教科所創新教育研究院主持的全國發展“十一五”計劃CEI重點課題“整體構建學校和諧教育體系的研究”實驗。在科研強校思想的指導下，教師科研積極性空前高漲，科研氛圍空間濃厚，目前，學校現有國家級教育科研課題3個、省級5個、市級9個、區級8個，多項實驗論文獲省、市、區的獎勵。

她提出了在教育教學過程中“雙主體”的指導思想，教育以學生為本，以學生為主體，一切圍繞學生素質的提高、個性的發展、潛能的開發、價值觀的提升做文章。而教學則以人為本，以教師為主體，充分發揮教師的主導主體地位，充分發揮教師的創造性，充分挖掘教師的教育智慧。因此，她一直重視教師隊伍的建設，構建教師專業化成長提高、培訓的機制，制定了班主任專業化培訓計劃，把教師和班主任專業化提高與學校發展、評估考核、福利待遇聯系在一起，形成學校發展的命運共同體。

她善于學習先進的教育理論和教育思想，樂于走進課堂、走進學生生活進行聽課，聽取學生、學生家長的意見，及時總結教學中的經驗和問題，及時矯正學校管理中的規定和措施。她特別重視教研活動，她認為校本培訓是教師專業化成長的最佳途徑，是推動教學改革的最有利措施。她提出了并制定了規范教研活動的制度，在教研內容形式上，明確提出了“備課式教研”、“案例式教研”、“專題式教研”、“沙龍式教研”，并對如何進行教研提出了具體的要求。每學期她聽課不少于80節，主持教研活動不少于30次，有些觀摩課、精品課都是在她主持下，綜合集體智慧打磨出來的。

她是學校課程改革的設計者、主持人。在課改中，由于她堅持做到了“樹立一種觀念”（馬克思關于人的全面發展觀念），“抓住一個關鍵”（教師專業化的培訓、提升），“突出一條主線”（邊學邊改，邊改邊學貫穿于課改的全過程），“堅持一項原則”（求真務實，注重實效），“建立一種機制”（多樣化的教學評價機制），使學校課程改革沿著健康的方向發展，2005年10月27日，學校通過了省課程改革調研指導小組的綜合檢查評估，給予了很高的評價，得到各級領導的贊揚。

三、廉潔自律，率先垂范

她始終以一個共產黨員的身份要求自己，遵守著“名利不爭、榮辱不驚、一身正氣、兩袖清風”的格言。“公正、公開、公平”是她處事的原則，而“廉潔自律、率先垂范”則是她做人的準則。為貫徹落實中央關于領導干部勤政廉政的政策，她主持制定了“轉變領導作風的十不準”規定，她以身作則，帶頭執行。她主持制訂了校務公開制度：規定凡學校購置建筑材料、桌椅、儀器、設備、辦公用品等都必須由工會成員和教師代表組成的采購小組集體討論決定，保證采購物品公正、公開、公平，防止權錢交易。“心底無私天地寬”，由于她身正垂范，盡管對教師在職業道德方向的要求很嚴格，教師們也心服口服。廣大教師和家長都贊揚她是一位“捧著一顆心來，不帶半根草去”的好校長。“金獎、銀獎不如群眾的夸獎，金杯、銀杯不如群眾的口碑”，群眾的夸獎、評價給她帶來無尚的幸福和滿足，無愧于黨、無愧于3000多名師生，始終是她工作的動力。

四、辛勤耕耘，樂于奉獻

她自1975年從事教育工作以來，已經在教書育人的崗位上奮斗了30個春秋。30多年來，默默無聞的盡心盡力地工作著、探索著、拼搏著。多少困難、多少辛苦、多少血汗、多少淚水，伴她成長；多少成功、多少歡樂、多少滿足、多少自豪，促她進步。

有人說她是一個不知疲倦的人，也有人說她是一個不懂感情的人。但誰能知道她是為了工作，為了事業才將一個女人的情感深深埋在心底，千方百計去完成一個男子漢成就的大業。在她上任校長之日，也是父親病情加重之時，她的父親是一個終身為教育事業付出心血的老教師，因患癌癥晚期臥床不起，作為女兒，白天在學校工作，晚上回家照顧病人，身體、心理一直承受多大的壓力，一般常人難以想象。2001年7月，父親病情急劇惡化，轉入市第一人民醫院治療。當時正趕上孩子初中畢業迎接中考，加之學校工作繁忙，真使她透不過氣來，白天在學校忙，夜里去醫院值班，根本就顧不上孩子的生活和學習，作為母親也盼望孩子升入重點高中，將來升入大學，但自己無論如何也抽不出時間過問孩子的功課，只能遺憾的對孩子說：“對不起，對不起，媽媽實在對不起”。她在父親臥床不起的8個月時間里，作為小女兒她只有認認真真侍侯了9天，其中包括國慶節假日的7天。她沒有忘記父親病重期間對她的囑咐 “3300多人的學校擔子不輕啊，要多向領導匯報，多和同志商量，把學校辦好，不要多擔心我！”。2001年10月10日，父親放心地走了，但她對父親的內疚卻久久刻印在自己的腦海里。處理完父親的喪事，她顧不上休息就回學校工作。

有人說，她是一位開拓者、一位實干家、一位女強人、一位教育家。但她卻認為自己是一位普通的教育者，干的都是普通而又平凡的工作。就是這樣平凡而又普通的工作，體現了她不平凡的人生價值。她的事跡曾多次在濟寧日報、中區報、“黨員風采”欄目里報道，現又編入了“喜迎十六大”《我們身邊的共產黨員》一書中。她的模范事跡，以《金杯、銀杯，不如群眾的口碑》為題在《山東教育》雜志2003年5期發表，并以封面人物向全省展示。

五、春滿校園，碩果累累

她具有開拓務實的領導風格，以誠待人、以情感人、以德服人；她有剛柔相濟的領導藝術，又有銳意改革、科學拼搏精神；她有忘我工作、追求卓越的志向，又有“微塵不染、兩袖清風”的高風亮節；她的人格魅力，讓她創造了十三中歷史上的一個又一個的輝煌。2001年9月學校被評為“山東省教改實驗先進單位”；2002年10月學校被評為“濟寧市師德建設先進集體”；2002年12月被評為“市遵紀守法光榮校”；2002年12月被評為“濟寧市中小學行風民主評議活動先進單位”；2003年4月被評為“濟寧市優秀交通安全示范學校”；2003年12月被評為“山東省學校民主管理先進單位”；2005年1月被評為“山東省教學示范學校”，教育教學質量多年來名列城區之首。學校代表山東省、濟寧市迎接了多項檢查，如全國衛生城檢查、全省新課改調研工作檢查、全省學校衛生工作檢查、全省人防工作檢查、全省預防艾滋病宣傳工作檢查等；代表中區迎接了濟寧市的教學管理、學校安全、校務公開檢查等；舉辦了“全市課改開放日”、中區首個“學校管理工作開放日”等活動，受到了各級領導的贊揚。她設計的學校管理的各種用表被市、區多數學校采用。她本人也獲得了讓人羨慕的殊榮，2002年6月被評為區優秀共產黨員；2002年9月被評為濟寧市首屆創新型校長；2003年11月被評為區優秀青少年工作者；2003年3月被市中區區委、政府授予“十佳行業標兵”光榮稱號；2004年3月被評為濟寧市“十佳行業標兵”；2005年4月被評為“中區勞動模范”；2005年9月評為市中區“首批有突出貢獻的專業技術拔尖人才”。2003年1月被推選為濟寧市第十屆政協委員，并任政協科教文衛教育委員會副主任；2003年5月被選為濟寧市第五屆僑聯常務委員；2003年3月被推選為山東省第十屆人大代表。在2005年黨員先進性教育活動中，她被評為“時代先鋒”，對其事跡作了專題報道。

幾年來，她在工作之余，總結撰寫了許多經驗論文，發表于各級報刊雜志上。《抓好學校體育工作及傳統項目的幾點做法和體會》發表于《學校體育》雜志2001年第2期；《加強師德建設，提高教師隊伍素質》發表在《濟寧教育》2001年第5期；《追求領先——濟寧十三中在改革中求發展》發表于2001年3月31日的《濟寧日報》；《方舟引渡眾學子，素質教育花滿園》發表于2002年12月22日的《濟寧日報》；《忠誠一片鑄黨魂》發表于2002年7月5日《中區報》；《讓理想插上騰飛的翅膀》發表于2002年7月1日《濟寧日報》；《落實＜公民道德建設實施綱要＞，加強和改進學校德育工作發表于《濟寧教育》2002年第4期；《金杯、銀杯，不如群眾的口碑》發表于2003年6月15日的《山東教育》，并做為封面人物向全省展示。《抓好課程改革，推進創新教育》發表于2003年6月27日的《濟寧日報》；《加強教學管理，提高教學質量》發表于《濟寧教育》2003年第6期；2003年6月撰寫的《構建素質教育評價體系，全面提高教育質量》一文獲省2003年教育科研優秀論文二等獎。《堅持人本管理理念，構建師生共同發展的精神家園》發表于2004年6月18日《濟寧日報》上；《建設學習型學校的實踐與探索》發表于《濟寧教育》2004年1－2期；《堅持校本培訓，提高教師創新素質》在全國中小學整體改革第九次年會上交流；《用科學發展觀統領教學工作》經驗材料在2005年召開的濟寧市初中教學工作會議上進行了大會交流，2005年6月并在《中區報》上全文發表。

在課程改革中，為了開發利用校本課程，她主編了《生活中的交際學》，并根據學校開展的課題實驗、綜合實踐活動、班主任工作經驗等，主持編寫了《選擇·真愛·愿景》、《幸福的流沙》、《與生命同行》四本書，共100萬字。

根據以上ＸＸＸ同志的事跡，我校認為她符合山東省創新型校長條件，特推薦她為省創新型校長。

第三篇：創新型校長

創新型校長：時代的呼喚

------------------作者：佚名

來源于：教師之友

發布時間：2005-3-28 11:12:27 [打 印] [ 字體：大 中 小 ]

伴隨新世紀的到來，知識經濟，數字化社會，信息社會，網絡時代，這些前所未聞的新鮮名詞雨后春筍般不斷出現，我們所面對的社會從來沒有像今天這樣需要“創新”。江澤民同志反復強調“創新是一個民族進步的靈魂，創新是國家興旺發達的不竭動力。”①而民族素質的提高，創新精神的培養，關鍵在教育。教育能否辦好，首先取決于校長的創新意識。校長處于學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，校長是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者。校長創新意識的高低，事關教育改革的成敗。所以，探討創新型校長的素質，對于深化教育改革，全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義和理論意義。

從筆者多年校長工作的經歷出發，結合時代的要求，我認為創新型校長應具備以下素質：

（一）新型校長必須樹立公關意識

公關意識是公共關系的簡稱。它是人們在工作實踐中逐漸形成的對公共關系所持的基本態度和觀念，是人們開展公關活動的思想基礎。②公關的最終目的是“爭取支持”（也是公關的基本職能）。公關意識的正確與否，事關學校公關實踐，乃至學校順利發展的成敗。那么，作為一名出色的校長，應當具備哪些正確的公關意識呢？

1、要學會自我宣傳

注重自我宣傳是校長公關意識的重要組成部分。自我宣傳是擴大社會影響，建立學校聲譽，樹立學校形象的主要手段。學校自我宣傳的途徑主要有：

首先，通過精心設計學校外觀形象來進行自我宣傳。比方說學校的建筑風格、校園格局、環境布置等物質性的空間形象，以及學校的校服、校徽、校訓和校風這些精神性的外觀形象，所有這些外觀形象都會對社會產生直觀直覺的影響，對于樹立學校形象具有積極的、有效的作用。以我校為例：我上任伊始，就制定了學校的各項發展規劃，其中之一的重點項目就是要建設當時深圳市中小學最大的“快樂體育園”，經多方論證后，我們把成熟的建設計劃多次、反復地向上級領導匯報，向社會、企業宣講，爭取關注與支持，終于得到了有關部門的“慷慨解囊”，鼎力支持。

其次，通過有計劃的學校特定的專項活動來進行自我宣傳。比方說，教師節、藝術節、科技節、畢業典禮、校慶活動等，這些活動組織得好就會產生轟動效應，大大提高學校的聲譽，從而得到社會各界的支持。

2、要學會主動溝通

學校溝通是以信息傳遞為主要內容的，通過學校與成員間的、學校與學校間的、學校與社會間的交往的基本形式來加以實施的。它的基本要求是積極、主動、有效。美國曾對公共學校（主要是中小學）進行了一次調查，他們發現：那些學校與社會公眾之間不理解或理解不充分的地區，恰恰是許多有關學校財政被否決的地區；而相互理解的地區，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學校增加基金的提案。③這表明社會所給予的支持和幫助對學校來說是非常重要的，它是學校生存、發展的重要支柱。校長的主動溝通意識，是保全學校與各方交流思想，融洽感情，增進友誼，建立良好關系網絡的基本保證。

3、要學會收集信息

學校公共關系的基本職能便是采集信息，而信息又是執行決策咨詢職能的基礎，因此對校長來說，具備注重信息的公關意識是非常重要的。校長在注重收集大量信息的同時，必須要注意信息的準確性，缺乏準確性的信息是無用的信息，它只會導致決策的失誤。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。

我們葵涌中心小學是深圳特區的邊遠學校，由于非常重視公關方面的工作，現在的辦學條件已大為改觀，促進了學校教育教學工作的開展，得到了上級的贊許，2000-2001學年獲得市區教學效益獎50萬元人民幣（注：全區僅4所學校獲此殊榮）。憑心而論，這與我校重視公關工作不無關系。

（二）創新型校長必須注重領導藝術

所謂領導藝術，是指在長期領導實踐中，總結出來的領導技巧，策略和特殊方法的總稱，是領導者在領導活動中所積累的經驗與技能的結晶。領導藝術不同于領導技術和領導方法，它是兩者的升華。毛澤東在《關于領導方法的若干問題》一文中對領導藝術作了精辟的論述，他說：“領導人員依照每一具體地區的歷史條件和環境條件，統籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅持地貫徹下去，務必得到一定的結果，這是一種領導藝術。”④

領導藝術包括以下方面：決策藝術、用人藝術、理財藝術、協調藝術、管理全局藝術、處理藝術、運時藝術、開會藝術、授權藝術、談判藝術、提高效率藝術、思想教育藝術等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術和處事藝術。

1、用人藝術

古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出：“一個人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好。”⑤這說明，如何用人是領導首先要關注的問題，校長要掌握用人藝術首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯誤觀念。其次要確立選用人才的基本準則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。

2、處事藝術

處理各類事情是領導者德本質工作。領導者應該能力提高處事藝術，使之達到事半功倍德效果。講究領導藝術，在于職崗明確，領導者就做領導的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領導藝術的實施方面，必須做到科學性和藝術性的統一，成為具有領導藝術的行家。

（三）校長必須是超現狀，能創出特色學校的工程師

特色學校是一種在尋求服從于一般學校共性的基礎上竭力創造出富有個性特征的辦學風貌的學校。特色學校一定具有獨特性。這種獨特性帶有創造性。表現在獨特的辦學思想、獨特的辦學內容和獨特的辦學策略。創新型校長必須要有超前意識，有預見性，從本校實際出發、順應時代發展，形成一種“人無我有，人有我優、人優我精”的獨特風格，同時還要注意整體效應，達到“以點帶面”、“以局部帶整體”、“以核心帶全局”。最終使學校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨特性，成為一種綜合效應。特色學校應當是富有創造性的整體辦學風貌的體現。如果只具有個別特色項目的學校，只能稱之為學校特色。

創建特色學校，校長是關鍵。陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長”而校長必須具備以下個性結構：

第一，獨特的辦學思想；

第二，獨特的管理風格；

第三，獨特的人格魅力。

聞名于世的夏山學校是自由主義者尼爾以“自由”為特色的教育思想指導下創建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學。

教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長教師為辦學前提，蔡元培先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。

為了擁有特長教師，校長必須注意兩方面的工作：第一、要積極提供機會引發教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。校長要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。第二，要努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。

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注釋：①、江澤民：“創新是民族進步的靈魂”，《論科學技術》，北京，中央文獻出版社2001年版，第70頁。

②吳秀娟等著：《中國校長工作新論》，沈陽，遼寧人民出版社1996年版，第324頁。

③斯科特、卡特李普等著：《有效公共關系》，北京，中國財政經濟出版社1988年版，第535頁。④《毛澤東選集》（合訂本），第858頁。

⑤《鄧小平文選》第3卷，第369頁。

淺談校長如何突出教學工作的中心

------------------作者：佚名

來源于：教師之友

發布時間：2005-4-22 8:45:06 [打 印] [ 字體：大 中 小 ]

教學是學校的中心工作。陶行知先生說：“做一個學校校長，談何容易，說的小些，他關系千百人的學業前途；說的大些，他關系國家與學術之興衰……”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學、教研工作的不容易，責任重大。那么，校長該如何抓好教學這一中心工作呢？我想從三個方面來談談。

一、在學校工作中要把教學工作擺第一

學校工作千頭萬緒，校長只有把學校最本質的東西——教學擺在第一位，他才能成為一個好的領導者。因為，教學工作是實現教育目的，培養合格人才的主要途徑。在學校諸多工作中，校長應把教學工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。

我們正處于一個特殊的社會轉型時期，舊的傳統的計劃經濟模式已經打破，而新的社會主義市場經濟尚未完全形成，在這新舊體制轉型過程中，我們當校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。

如過去學校辦學經費、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個轉型時期，教育迫切需要校長在辦學中發揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學經費需要爭取，條件改善需要發動群眾。權利下放了，責任下放了，相應的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務所困，教學這個中心自覺不自覺地突不出來了。

又如，改革開放以來，教師對校長的評價標準也發生了變化。個人收入的多少等，往往也委之于校長，校長要管的事情太多了。這樣使得校長們常常是人在課堂上心在外面轉，心不焉又怎能抓好教學工作呢？

當然，也還有一些主觀認識上的問題。如：一談到把“教學工作擺在第一位”，有人就認為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學”這個概念了。教學不等于智育，學生德、智、體全面發展，主要靠教學工作來完成，“智育”只是教學工作內容的一個重要部分，絕非它的全部。

諸多的原因，使我們的校長們把教學工作擺在了學校工作的第二位、第三位了。這種現象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。

因為，21世紀將是一個全新的世紀，工業社會將向信息社會轉變，知識經濟將取代工業經濟，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富的巨大源泉的時代將淡出，代之一個新的以知識生產力為偉大動力的時代。這開始變化向21世紀的教育提出了一個新的課題：即給孩子一個全新的教育，一個高質量的教育。這個全新的、高質量的教育不通過教學這一中心工作，又怎能實現呢？教學質量始終是學校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學這一中心工作。

校長怎樣才能把教學工作擺在第一位呢？

首先，要端正認識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機制，教育的進一步深化改革。

我們的校長在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠一些。一方面辦學是需要支持的，但上級和人民群眾支持的恰恰是一些最信是過的地方和學校，錢要投在有用的地方。如果一所學校本身管理不善，人心渙散，質量低劣，試想上級領導、人民群眾愿意花這個錢搞投入嗎？即使爭得了某一次機會，但這也是沒有根基的，是短命的。

還是讓我們把自己的事辦好吧！教學始終是學校工作的中心，偏離了這個中心，忘記了歷史的教訓，就是我們工作的失職。

第二，要正確處理抓教學工作與抓其他工件的矛盾。

中小學校長既是學校的管理者，也是學校的領導者。校長在學校管理中，居于領導地位，校長應善于給自己定位。

我曾讀過一篇文章，標題是：“主任對校長說：讓我們分擔一些你的工作吧！”文中介紹一個新上任的校長下決心要把學校工作搞上去，因此他事無巨細，事必躲親，為的是怕下屬部門負責人“捅漏子”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導主任該召開的會議，他要代替召開；總務處是老師意見最多的地方，他干脆深入進去，大小事都由自己拍板敲定。學校各項工作像無數條繩索系在這位校長身上，不管拉動哪一根繩子都牽動著校長。別人問他當校長的體會，他苦笑著說只有一個字“忙”。在學期總結會上，幾位主任語重心長地說：“校長真辛苦啊！下學期讓我們分擔一些你的工作吧！”這篇文章給我們提出了一個思考題：這位校長這樣履行職責值得仿效嗎？不值得的話，該怎樣做呢？我認為：

（1）校長要善于擺正自己和班子成員的關系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，不要種了別人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。

（2）校長不僅要調動群眾干事的積極性，還要善于調動群眾謀事的主動性。校長再能干，能想出幾十個點子，也僅是幾十個點子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學工作和其他工作的矛盾。

（3）校長還要善于理順關系。校內與校外、上級與下級各方的關系融洽，工作阻力小了，效率也就會高了，就能騰出時間抓中心工作。什么是領導藝術？平衡協調就是一種領導藝術，校長要會做平衡協調工作。

第三，校長只做自己該做的事。何謂校長該做的事？當前主要有三件：第一是研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統一思想；第二是提高教師隊伍質量；第三是研究課堂教學的改革。作一個樣必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念，這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發展的大方向；要腳踏實地，立足于學校的發展，教師的發展，學生的發展。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界，更高層次邁進。校長要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。

當然，要校長靜下心來抓教學，還要有良好的外部環境。我相信，隨著教育戰略地位的確立，依法辦學就會有保障，教育經費也會得一相應的解決。那么，我們的煩惱也就會減少了，教育將會有一片藍藍的天空，我們能自由的翱翔，教學工作的中心地位就會毫不動搖了。

二、在教學工作中要把課堂教學擺第一

蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家。”校長是領導全校教師進行創造性勞動的主要組織者，他不僅要具備一個優秀教師的一切素養，而且還應具備有比一般優秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。=

長如何走進課堂教學這個主陣地呢？

一是上課。我們的校長都是從優秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。但當了幾年校長以后，有些校長就感覺到，我已經不是一個優秀教師了。有的沒有再教自己擅長的科目所致；有的是陷入了行政事務堆中，沒有時間去鉆研自己學科的教學方法了。當了幾年校長，反而不能給教師的教學提出什么有用的建議了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，就很難領導教學了；教長不兼課了，就沒有了教學的第一手資料，又怎能指揮教學，領導一個學校呢？校長負責制，確實使校長感到責任無處不在，但教育的問題實際是教學的問題，教學的問題主要是課堂教學問題，作為校長一定要妥善處理好教學與其他事務的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學上，要堅持上課。教育是一種奉獻，校長多兼課，兼主課，既是一種奉獻精神的體現，也是對自身價值的一種重視，因為你用事實證明了自己不僅是一個內行的管理者，更是一個在行的教師，為教師做出了表率。只有先成為教學上的權威，才能成為權威的領導。

堅持上課，能從教學實踐中獲取改革的動力。我是八十年代末、九十年代初期擔任過小學校長的，并長期堅持教一個小學畢業班的語文，而且每年接的都是“差班”。當時正是“片追”最嚴重的時候，當校長事情多，不能搞加班加點，而又要把“差班”教成“好班”，校長才有權威。因此，當時我就開始了提高課堂教學效率和培養學生自學能力的研究。可以說，我現在在教學研究方面能有點滴成績，其思想源泉、改革動力就來源于課堂教學。我體會到，很多事情是逼出來的，校長要逼自己才能成為優秀校長、成功的校長。

二是聽課。聽課是校長了解教學情況，指揮教學工作的一項十分重要的措施。

“應試教育”對教師的教學工作評價是一張試卷的平均分、優秀率、及格率，簡單易行；隨著素質教育的深入推進，特別是在在減輕學生過重課業負擔的要求下，小學只考語數，其他科目取消考試，那我們又怎樣科學、全面的評價教師的教學工作呢？雖然，我們實行了工作量化，但教師的勞動不是一個簡單的產品生產，是一種較復雜的創造性勞動，量不能代替質。最好的方法是深入課堂。教師教學思想的轉變，反映在教學的實踐中；教師鉆研教材、明確教學目標、熟悉教學內容、選擇教學方法、課前準備等，這些都是在試卷上反映不出來的，而又恰恰是實施素質教育必不可少的。校長聽課，就可以了解教師上課的情況和學校教學實際，這是校長指導教改的關鍵，也是推動課堂教學改革的基礎。

校長聽課能發現先進典型，“名師”出自“名校長”，一個好的校長，能帶出一批好教師，能搞活一所學校。校長聽課也能找出教學中的薄弱環節，發現問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長聽課還能增進領導與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長能挖掘教師的閃光點，交及時給予肯定和表揚，給教師以激勵；發現問題也能以共同探討的方法進行分析，甚至爭論，教師也容易接受你的觀點。校長聽課還是一個極好學習的途徑：一堂再優秀的課，也會有不足之處，一堂較差的課，也可能有某一可取之處。聽課過程，其實就是一個學習、思考、評價、總結的過程，在這個過程中你會獲得“教學相長”的效果。每學期我都堅持聽課近百節，通過聽課，我對全鎮教師的教育教學情況做到了心中有底，有利于知人善用；通過聽課，我與教師溝通了思想，結下了友誼，因為在課堂上，我與他們同時體驗了教學的苦與樂；通過聽課，掌握了學生學習的情況，知了他們的需要和感受，體會到教學改革不僅是教育行政部門的要求，更是孩子們內心的呼吸。如果不深入到教師中去、學生中去、課堂中去，我就沒有發言權。

以上所談聽課的好處，都是我實踐中的體會。聽課有多種方法。“人民教育”99年第五期34頁推介了七種方法，很值得我們學習。

校長聽課，還得注意“備課”。這里“備課”的意思是校長要熟悉所聽課的教材內容，了解學科教學大綱要求，做到心中有底進教室。否則聽課后，不知其然，更道不出個所以然，就有失校長的威信。

三是評課。評課要講究方法。“上課是反映教師一般的教育素養的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師眼界和知識面的標準。”因此，校長聽課后，教師都期待給予中肯的評價。評課的過程，既是校長與教師共同探討研究教學方法的機會，也是校長指導教學、培訓教師課堂。校長聽課和評課，不應以領導者、檢查者自居，特別不能將一節課簡單地分成幾條優點和缺點，把自己的觀點強加給教師，而應與教師志同道合，共同探討課堂教學中的規律性，找出難點，一起出主意想辦法。發現教師的缺點，最好找教師個別交談，互研互磋，幫助教師解決問題。切不可以找“差錯”的方式來聽課、評課，那樣只會疏遠干群關系，于己于人都沒有好處。

課堂教學是經驗豐富的校長工所關注的中心問題，聽課和分析課堂是校長解決這一中心問題的重要工作。經常聽課分析課，才能掌握教學情況，只有掌握了大量事實和進行了大量觀察，才能指導教師進行高質量的課堂教學。離開了課堂，校長抓教學就進入了“盲區”。“課”是滋養思想的源泉，是研究教學的活水。

校長堅持上課、聽課、評課。研究教學，指導教學，的確是把課堂教學擺在了第一位，進入了教學工作的主陣地。但真正要成為“師者之師”還必須加強學習，不同崗位需要不同的智能結構，拒絕學習是老化的標志，心理狀態老了。

這樣一個感概：現在當校長比過去當校長難度要大多了。素質教育對教師的要求高了，對校長的要求更高了。這其中很重要的一點是：一個校長，不懂教育規律是不行的，今天的校長，只懂教育規律是不夠的。因為，我們過去辦教育，僅僅是從一個學校的角度，僅僅是從教育目的實現的角度，在變革的時代，要著眼于明天的需要，著手于今天的準備，要站出教育看教育，站出教育辦教育。這樣高的要求，需要非常廣闊的視野，寬廣深厚的專業知識，這就迫使我們的校長要努力學習。

學哪些知識呢？一是學科知識，本人的特長學科。二是綜合知識，作為校長要求文理知識都要懂一些，雖不求精通，但要有一定的知識面。三是新科技知識，如現代教育信息等。

“功欲善其事，必先利其器”，講究學習方法，以求事半功倍的效果是校長應該追求的。因此，我們可以采取一些短、平、快的方法，如：帶著問題學，按照“實際、實用、實效”的原則，有的放矢地根據工作需要不斷補充各種有用的知識；結合本職工作學，采取優勢互補，將各種新知識在自己的頭腦中雜交、融合、遷移、升華，使自己的知識結構能達到專與博、廣與深的有機結合，在短時間內獲得更多有用的知識；以研究的態度學，不能單純認為學習就是啃理論書本，實踐也是一本書，要十分重視讀好這本無字之書。要善于在實踐中研究別人成功的經驗，從自己的經歷中吸取營養，要通過實踐來“活化、物化”好書本知識，將知識轉化為能力。

要當好今天的校長，不僅要善于學習，勤于思考，還要增強創新意識。創新是社會進步的動力，也是學校發展的動力。充滿創新意識的校長，可以從師生細微的變化中捕捉使學校進步的信息，以小見大，化解教育改革進程中發生的問題，解決教學工作中的難題。一名具有創新意識的校長會為學校提供生生不息、不斷發展的巨大動力。

三、在課堂教學工作中，要把教育科研擺第一

有人把管理與科研說成學校辦學的兩個輪子，只有當兩個輪子全部轉動起來，學校辦學水平、教育質量才能真正提高。所以，校長要像抓管理那樣抓教育科研。

1、關鍵問題開展教學科研活動。

教育科研領域里的問題很多，校長要善于抓關鍵，抓住帶普遍性的問題開展研究。

比如素質教育。全面推進素質教育，是我們研究的公共課題。

素質教育是什么？

站在新時代要求的高度，我們可以表述為：它是融合成人與成才的教育，兼顧共性與個性的教育；是智商與情商同樣重視的教育，基礎與提高一樣扎實的教育；是啟發責任感，創造力的教育；是立足于現在，著眼于未來的教育；是扎根民族精神，強化世界意識的教育。

明確了內容，那么就要落實如何抓。當前廣大教師對于素質教育已經有認識，校長的工作就是指導教師在教育的各個環節中抓落實。

適應素質教育的課堂教學是落實素質教育的主渠道。這里所說的“課堂”，首先是指傳統意義上的師生進行教學活動的固定教室；其次是指教室以外的天地，即我們通常講的“第二課堂”。這里歷來是學生施展才華，發展個性，拓展創新思維，開展實踐活動的廣泛舞臺，是不可缺的另一個“課堂”。抓素質教育進課堂，首先要轉變教師教學觀念，把素質教育滲入課堂教學；其次，要改革教學方法，把素質教育貫穿于課堂教學；再次，要加強管理，把素質教育落實于課堂教學。

另外，素質教育要注意走出幾個誤區：

（一）有的學校領導、老師認為素質教育就是課外活動，他們實施素質教育就是原來的教學內容、方式照舊不變，只是增加學生課外活動的份量，這不是素質教育。

（二）認為素質教育就是要有音體美課程。有些學校過去一味忙于應試教育，將音樂、體育、美術等課程進行削減，如今又把它們恢復，便認為自己在搞素質教育。

（三）將素質教育量化。目前整個社會心理羅為浮躁，凡事都希望“立竿見影”，反映到基礎教育就是“樣樣要量化，三年見成果”。素質教育也逃不過此類模式。

（四）素質教育行政生命線。素質教育本身是一種主體性教育，同時它是多元的，因材施教的教育。“一刀切”的老師教不出有個性的學生。對于素質教育的具體經驗，行政主管部門與其推廣，不如推薦。

（五）素質教育運動化。上面強調素質教育，下面就喊口號、貼標語、掛橫幅、作報告，搞得熱熱鬧鬧。但一陣風過去，依然又是應試教育。

總的說來，實施素質教育一定要從實際出發，搞出一套符合本校實際的實施方案，辦出本校特色。

又如“減負”問題。

學生負擔過得的問題久減不輕，久治不除，究其原因是多方面的。要減輕學生過重負擔，關鍵在學校，核心在校長。作為校長，在“減負”問題上，要眼光朝內，在自己的觀念上、管理上、教學上找問題，尋找措施，領導教師，開展研究。如：研究如何依法把好校門，減負堵源；如何指導教師把好教室門，提高課堂教學效益，解決“減負”的根本問題；如何依靠家長，把好家門，減負疏導……把這些作為校長辦學的重要工作之一，真正把學生過重的負擔減下來。

但如果把減輕學生過重的負擔對學生的嚴格要求看成非此即彼的關系，也是錯誤的。似乎要減輕學生的負擔，只能放松對學生的要求，反之，要嚴格要求學生，只能使學生負擔過重。鄧小平同學運用唯物辯證法，正確地闡明了兩者的關系，為我們在實際工作中處理好這一矛盾提供了正確的方法論指導。鄧小平同志說：“學生捕風捉影太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來孩子和糾正。但是，同樣明顯的是，要極大地提高科學文化水平，沒有“三老四嚴”的作風，沒有從難從嚴的要求，沒有嚴格訓練，也不能達到目的。“這就是說，一要充分認識學生負擔過重對學生的危害。青少年正處于長身體長知識的階段，教育工作者必須考慮學生的生理、心理的年齡特點，不能用超越其生理、心理發展所能承受的過重負擔來妨礙其發展。另一方面，學習科學文化知識是一種艱苦的努力，它要求學習者調動自身的智力和非智力因素，刻苦學習，而教師的確良嚴格要求，嚴格訓練（合乎正確教學方面的”是不可少的條件。要養成學生嚴肅認真的學習態度，在學習上一絲不茍的精神，才能掌握科學文化知識，培養自己的能力。因此，在減輕學生負擔與從嚴要求，苦學與樂學的關系上，堅持唯物辯證法，防止片面性，不能走極端。

再如“主體性”問題。

人類知識的增長速度超過了人類吸取知識增長的速度，學生在校受教育時間的有限與知識無限增長的矛盾越來越突出，學生面臨著社會不斷變革所產生的新形勢、新特點以及新的觀念的挑戰。知識量的激增要求獲取知識的方法和手段也要發生革命性的變化，要使培養的人具有廣泛的適應力，具有獨立獲取知識發展智力的能力及堅忍不拔的毅力，就必須讓學生會學習。大教育家孟子在兩千多年前就曾經說過：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安。居之安，則資之深。資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”在學習的過程中，學生是主人；在教學的全過程中，學生是主體；“學會”是結果，“會學”才是目的。學生通過學會學習，從而學會生存，以應付社會面臨的新挑戰。所以，如果一種教學方法不是以教會學生會學習的出發點，那它就不會有生命力。在探討明天的教育與昨天的教育有什么區別時，馮恩洪校長概括了三句自豪感：“昨天的教育卓越只有一種表現形式——總分第一，明天的教育卓越不僅有一種表現形式，卓越也不意味著所有的學生都能達到共同認定的所謂優秀標準；昨天的教育是誘導學生課堂上拼高分的教育，明天的教育是著眼于學生在社會的各個崗位能夠獲得成功并且不斷獲得成功的教育；昨天的教育是充滿求知的渴望和勞動的歡樂的教育”。這三句話頗有見地，給人以啟發，為教師的教，學生的學指明了方向。我們要牢牢記住：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生而施教。

2、抓科研課題的研究活動。

科研課題，即研究的題目，是依據研究目的，通過對研究對象的主客觀條件，進行分析而確定的研究的問題。它有特定的對象和內容范疇，具有指向性、概括性和限定笥的特點。

如何抓課題的研究呢？

① 課題的選擇是科學研究的起始環節，選擇一個好的課題對于中小學校長開展并組織教育科研具有重要的意義。中小學教育科研課題的來源十分豐富，可以用多種方法選擇，但最根本的一點就是要強調“適合”。要分析學校環境、設施、條件、師資、教育教學情況，選擇自己最需要最適合的課題，開展研究才能取得成果。

我鎮現在有9個課題，“小學珠腦算”和“中小學心理潛能開發”已進行了五年之久。凡結題的課題都獲得了獎勵。這些課題都是針對我鎮教育教學改革實際情況需要和我鎮師資承受能力而確定的，正是因為它適合，才展現了強大的生命力，形成了氣候。

② 要用科學的態度開展課題研究。

搞教育科研一定要遵循規律。如我鎮區域課題“中小學生潛能開發”和“中小學學科能力培養”研究實施過程，就是一個循序漸進的過程。在形式上，我們采取以一班帶多班，一校帶多校，一科帶多科，以點帶面，再整體推進；在培養師資過程中，我們是先抓觀念轉變，再抓業務培訓，培訓時先集體培訓再個別輔導；在課堂教學研究中，先上研究課，再上指導課；一段時間后推出示范課，開展競賽課，評出優秀課，再搞觀摩課，一環套一環，形成一個又一個的研究高潮；在實施過程中，我們結合實際，靈活運用，采取“因地制宜”、“因時制宜”和“因人制宜”；在獎勵措施上，我們有參與獎、初見成效獎、成果獎，鼓勵教師一批又一批地參加課題研究，直至形成區域性。一切都遵循了實事求是，循序漸進的原則。

由于是遵循了規律，有計劃、有步驟的開展研究，且能堅持數年，所以取得了一定成績，獲得了獎勵。更為可喜的是，全鎮教師的科研意識已經形成，能積極主動地投身教改，涌現了一批積極帶頭搞科研的校長。科研興了校，科研也促了教。

3、校長要做科研的帶頭人

（1）面向21世紀的教育，校長一定要有強烈的科研意識，作為學校的行政首長，很自然地也是科研帶頭人。不僅要善于學習、善于發現信息、利用信息，還要及時提出研究的課題，并身體力行地參與研究，不做“旁觀者”，要做“實踐者”。

（2）校長要有指導教學研究的能力。教學研究工作是實現教育目標的重要途徑，教育質量的高低很大程度上取決于教學研究工作的好壞。為了保障教育教學工作的高質量、高效率，校長除采取多種途徑提高自身的教學教研能力外，還應十分重視提高指導廣大教師提高教育科研的能力。否則，他只能當一名好教師，而難以完成校長使命。

4、善于調動全體教師的科研積極性。

這是學校科研工作生機勃勃、持久不衰局面形成的保證。一要造科研輿論，形成進行科研的良好氛圍；二要抓科研理論學習，提高教師的科研素養；三要組織科研隊伍，培養科研骨干；四要建立科研機制，健全學校科研網絡；五要設科研成果保障系統，保證科研經費的投入，建立相應的制度，包括檢查、考核、資料和成果表彰等各項制度。

當人類進入新的千年的時候，教育既迎來了新的發展機遇又面臨著新的挑戰，“國運興衰、系于教育、教育振興、全民有責”，面對21世紀我國向中等發達的現代化國家邁進和提高國民平均素質的要求，中小學校長如何更新教育觀念，確立教學中心地位，全面實施以培養學生創新精神，實踐能力為重點的素質教育，這一新情況、新問題亟待我們每一位校長去思考、去探討、去實踐！

[摘要]：教學是學校的中心工作。校長抓教育、教學、教研工作的不容易，責任重大，那么，校長該如何抓好教學這一中心工作呢？第一，在學校工作中要把教學工作擺第一；第二，在教學工作中要把課堂教學擺第一；第三，在課堂教學工作中，要把教育科研擺第一。

第四篇：創新型校長

創新型校長：時代的呼喚

伴隨新世紀的到來，知識經濟，數字化社會，信息社會，網絡時代，這些前所未聞的新鮮名詞雨后春筍般不斷出現，我們所面對的社會從來沒有像今天這樣需要“創新”。****同志反復強調“創新是一個民族進步的靈魂，創新是國家興旺發達的不竭動力。”①而民族素質的提高，創新精神的培養，關鍵在教育。教育能否辦好，首先取決于校長的創新意識。校長處于學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，校長是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者。校長創新意識的高低，事關教育改革的成敗。所以，探討創新型校長的素質，對于深化教育改革，全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義和理論意義。從筆者多年校長工作的經歷出發，結合時代的要求，我認為創新型校長應具備以下素質：

（一）新型校長必須樹立公關意識公關意識是公共關系的簡稱。它是人們在工作實踐中逐漸形成的對公共關系所持的基本態度和觀念，是人們開展公關活動的思想基礎。②公關的最終目的是“爭取支持”（也是公關的基本職能）。公關意識的正確與否，事關學校公關實踐，乃至學校順利發展的成敗。那么，作為一名出色的校長，應當具備哪些正確的公關意識呢？

1、要學會自我宣傳注重自我宣傳是校長公關意識的重要組成部分。自我宣傳是擴大社會影響，建立學校聲譽，樹立學校形象的主要手段。學校自我宣傳的途徑主要有：首先，通過精心設計學校外觀形象來進行自我宣傳。比方說學校的建筑風格、校園格局、環境布置等物質性的空間形象，以及學校的校服、校徽、校訓和校風這些精神性的外觀形象，所有這些外觀形象都會對社會產生直觀直覺的影響，對于樹立學校形象具有積極的、有效的作用。以我校為例：我上任伊始，就制定了學校的各項發展規劃，其中之一的重點項目就是要建設當時深圳市中小學最大的“快樂體育園”，經多方論證后，我們把成熟的建設計劃多次、反復地向上級領導匯報，向社會、企業宣講，爭取關注與支持，終于得到了有關部門的“慷慨解囊”，鼎力支持。其次，通過有計劃的學校特定的專項活動來進行自我宣傳。比方說，教師節、藝術節、科技節、畢業典禮、校慶活動等，這些活動組織得好就會產生轟動效應，大大提高學校的聲譽，從而得到社會各界的支持。

2、要學會主動溝通學校溝通是以信息傳遞為主要內容的，通過學校與成員間的、學校與學校間的、學校與社會間的交往的基本形式來加以實施的。它的基本要求是積極、主動、有效。美國曾對公共學校（主要是中小學）進行了一次調查，他們發現：那些學校與社會公眾之間不理解或理解不充分的地區，恰恰是許多有關學校財政被否決的地區；而相互理解的地區，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學校增加基金的提案。③這表明社會所給予的支持和幫助對學校來說是非常重要的，它是學校生存、發展的重要支柱。校長的主動溝通意識，是保全學校與各方交流思想，融洽感情，增進友誼，建立良好關系網絡的基本保證。

3、要學會收集信息學校公共關系的基本職能便是采集信息，而信息又是執行決策咨詢職能的基礎，因此對校長來說，具備注重信息的公關意識是非常重要的。校長在注重收集大量信息的同時，必須要注意信息的準確性，缺乏準確性的信息是無用的信息，它只會導致決策的失誤。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。我們葵涌中心小學是深圳特區的邊遠學校，由于非常重視公關方面的工作，現在的辦學條件已大為改觀，促進了學校教育教學工作的開展，得到了上級的贊許，2000-2001學年獲得市區教學效益獎50萬元人民幣（注：全區僅4所學校獲此殊榮）。憑心而論，這與我校重視公關工作不無關系。

（二）創新型校長必須注重領導藝術所謂領導藝術，是指在長期領導實踐中，總結出來的領導技巧，策略和特殊方法的總稱，是領導者在領導活動中所積累的經驗與技能的結晶。領導藝術不同于領導技術和領導方法，它是兩者的升華。毛澤東在《關于領導方法的若干問題》一文中對領導藝術作了精辟的論述，他說：“領導人員依照每一具體地區的歷史條件和環境條件，統籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅持地貫

徹下去，務必得到一定的結果，這是一種領導藝術。”④領導藝術包括以下方面：決策藝術、用人藝術、理財藝術、協調藝術、管理全局藝術、處理藝術、運時藝術、開會藝術、授權藝術、談判藝術、提高效率藝術、思想教育藝術等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術和處事藝術。

1、用人藝術古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出：“一個人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好。”⑤這說明，如何用人是領導首先要關注的問題，校長要掌握用人藝術首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯誤觀念。其次要確立選用人才的基本準則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。

2、處事藝術處理各類事情是領導者德本質工作。領導者應該能力提高處事藝術，使之達到事半功倍德效果。講究領導藝術，在于職崗明確，領導者就做領導的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領導藝術的實施方面，必須做到科學性和藝術性的統一，成為具有領導藝術的行家。

（三）校長必須是超現狀，能創出特色學校的工程師特色學校是一種在尋求服從于一般學校共性的基礎上竭力創造出富有個性特征的辦學風貌的學校。特色學校一定具有獨特性。這種獨特性帶有創造性。表現在獨特的辦學思想、獨特的辦學內容和獨特的辦學策略。創新型校長必須要有超前意識，有預見性，從本校實際出發、順應時代發展，形成一種“人無我有，人有我優、人優我精”的獨特風格，同時還要注意整體效應，達到“以點帶面”、“以局部帶整體”、“以核心帶全局”。最終使學校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨特性，成為一種綜合效應。特色學校應當是富有創造性的整體辦學風貌的體現。如果只具有個別特色項目的學校，只能稱之為學校特色。創建特色學校，校長是關鍵。陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長”而校長必須具備以下個性結構：第一，獨特的辦學思想；第二，獨特的管理風格；第三，獨特的人格魅力。聞名于世的夏山學校是自由主義者尼爾以“自由”為特色的教育思想指導下創建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學。教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長教師為辦學前提，蔡元培先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。為了擁有特長教師，校長必須注意兩方面的工作：第一、要積極提供機會引發教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。校長要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。第二，要努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。

第五篇：做創新型校長

做創新型校長，育創新型人才

一、總體思路

一個校長，不僅僅是一位管理者，更應該是一位教育創新實踐的引領者。要想教師變，首先應該自我變，轉變傳統觀念，更新教育理念，我不變何以帶動教師之變？正因為我自己的變化，使老師們心悅誠服地投身于新課改的實驗中來，正因為我的變化，老師們也在不知不覺中轉變著自己。教師隊伍的變化，他們的敬業精神和積極的心態所形成的人格魅力，對學生的變化有著最直接、最深刻的影響。

二、背景介紹

創新，是教育的最高境界。校長處于學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，其創新意識和創新能力的高低，事關教育改革的成敗。校長是一個學校的靈魂，他的辦學思想、管理風格決定著學校的辦學方向。力爭做一名創新型校長，把高陽小學辦成一所獨具特色的學校，為社會培養創新型的人才是我一直以來的理想和追求。

三、創新點

加強學習，創新自我通過一系列的學習使我認識到：轉變傳統觀念，更新教育理念，是保證新課改實驗成功的關鍵，也為我參與新課改實驗工作提供了堅實的基礎。引導培訓，強化師資

抓新課改實驗工作，我有兩點最大的體會：一是要心誠，二是要心硬。“心誠”是指：要站在為教育發展和培養新時代合格人才的高度來落實新課改實驗工作，要對新課改實驗工作的前途和結果抱有信心。“心硬”是指：改革肯定要擔風險，其結果可能成功也可能是失敗，新課改實驗工作也是這樣，它的開展也要經歷起步的艱難、實施的繁雜、前途的渺茫這樣一個過程。根據實際情況，我提出了“三個一結合校園網”的校本培訓模式：“三個一”指的是要求課改實驗教師每周寫一篇教育隨筆或教育案例或教育故事；每月舉行一次定主題、定主持人的“課改你我變”教育論壇活動；每學期舉行一次專家講座。“結合校園網”指的是針對校園網即時性強、效率高、反饋快的特點，我們利用網絡加強對教師們的先進教育理論學習，有利地推動了運用教育理論指導教學的積極性。現在能夠看到，在這個過程中教師們經歷了一個被動到自覺、不理解到理解、不懂到懂、抵觸到佩服的過程，老師們從內心認識到了新課改實驗的重要性。實施“三特”工程，制定“十每”常規

三特即特色資源、特色教師、特色學生。（“十每”常規見后面主要做法。）

四、主要做法

根據學校實際，構建適宜本學校的課程體系，形成較受學生喜愛、有學校特色的教育教學及管理模式。為此，我們組織學科特色活動校本教材編寫組，負責

教材的編寫，并根據學科特點制定了“十每”常規。“十每”常規的落實，保證了學科特色活動的有序開展。“十每”常規為：

1、每天20分鐘晨讀（每天早餐前20分鐘）

2、每天練規范字10個（下午上課前練字5分鐘，學校提供專用練字本，語文教師批改）

3、每天摘抄并背誦一句話（學生準備專用摘抄本摘抄并背誦）

4、每天口算5—10題（數學課前進行，學生自備口算本）

5、每天一句英語日常語（英語教師按學期準備，每期30—60句）

6、每期每班交小制作3件以上（科學教師指導）

7、每個學生都會吹奏葫蘆絲一曲（音樂教師指導）

8、每個學生都會背誦《禮儀三字經》，并能禮貌待人（思品教師落實）

9、每個學生都會畫簡筆畫（美術教師負責指導，每期每個學生要會畫兩種以上物品的簡筆畫）

10、每節課前都要進行2分鐘以上的學科特色訓練：

語文：學生朗讀或背誦古詩、優美句子、格言等

數學：口算5題以上或背公式、口訣

英語：日常用語或英文歌曲

體育：隊列訓練或武術訓練

音樂：唱歌或葫蘆絲吹奏

美術：簡筆畫

思品與社會：背誦《禮儀三字經》

科學：演示實驗

常規制定后，我們采用培養重點、以點帶面，最后全面鋪開的方式，確保學科特色活動的運行。葫蘆絲百人演奏團、書畫社、校武術隊、科技制作小組等從各班挑選愛好者，進行重點培養，讓他們成為各班的種子，帶動全班同學的學習熱情。設立德育墻，讓墻壁說話，時時修心，處處育人；把武術操列入課間操內容，推廣普及武術；成立演講社、劇團，舉行朗誦、英語演講比賽；每學期進行一次計算大賽、舉辦科技制作節，在全校師生面前展示自己聰明才智。

我們還利用校園廣播、板報、櫥窗、校園網等宣傳載體，開展具有廣泛參與性的特色宣傳教育活動；結合 “國慶節”、“教師節”、“六一節”、“元旦文藝匯演”等開展各種學科特色活動，把學科特色活動貫穿于經常性的校園活動中，豐富了校園文化。

五、影響及成效

學校：

2009年獲湖北省青少年科技創新大賽省級優秀組織獎

2009年8月31日《荊門日報》刊發《研究出效益，改革促發展》的文章，介紹高陽小學特色教研成果

2010年慶“六一”文藝匯演獲沙洋縣三等獎

校葫蘆絲演奏團在2010年鎮元旦文藝匯演中獲鎮一等獎并得到學生家長的一致認可

校武術隊的《精忠報國》在沙洋縣六一節文藝匯演中獲獎并贏得社會各界的好評

教師：

范士春、丁紅艷、黃華老師在語言文字基本功大賽中獲國家級一、二、三等獎

劉小平老師、馮秀、徐小茵老師分獲市規范字書寫比賽一、二、三等獎 劉艷麗老師獲得全國小學生英語競賽指導獎

劉海燕老師在音樂教師基本功競賽中獲市二等獎

韓玉書老師獲得全國美術書法大賽輔導獎

楊姝老師獲得小學英語口語競賽優秀指導教師稱號、英語優質課競賽市三等獎

宋娟老師獲得荊門市小學語文青年教師朗誦比賽二等獎

學生：

吳李晶同學在第二屆“長江杯”湖北省農村小學生英語口語競賽中獲省二等獎

易鵬輝同學在第三屆全省農村小學生英語口語競賽中獲荊門賽區二等獎 王政

一、宋逸菲、吳新竹等多名同學在沙洋縣舉辦的農村中小學現代遠程教育項目學校小學生英語口語競賽中獲不同獎次

姚傲寒同學的數學小論文發表于《小學生數學》

文涵同學的電子報刊《放飛夢想》獲市一等獎

王雨嘉同學的征文《祖國在我心中》獲第八屆全國“現代教育理論與實踐論壇”“小荷杯”一等獎

韓經緯同學制作的《風的形成》模型獲湖北省青少年科技創新大賽二等獎 張庭玉、陶曦敏同學分獲第六屆“藝術之星”全國少年兒童美術書法攝影大賽書法特等獎和三等獎

付志遠同學獲第六屆“藝術之星”全國少年兒童美術書法攝影大賽美術一等獎

陳子鍵同學的《風的警告》獲市一等獎

金宇涵同學在沙洋縣“愛湖北 愛家鄉”的演講中獲縣二等獎、作文《我感受到了成功的喜悅》發表于《荊門晚報》

羅逢晨同學的作文《祖國在我心中》獲縣一等獎

趙毅老師輔導的學生作文《那一次我被愛震撼》發表于《荊門晚報》 個人：

論文《運用創造教育理論，開發學生創新能力》獲全國教育學術論壇教育教學優秀論文評選一等獎

論文《立于時代潮頭，做創新型校長》發表于《現代校長》雜志2007年第4期

2009年被荊門市教育局評為第三屆教育科學研究學術帶頭人

2010年被荊門市教科所評為教科研先進工作者

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由自我變到教師變，由教師變到學生變，將高陽小學逐步打造成一所具有自己特色的校園，這一切都是因為有了教育科研這塊肥沃土地的滋潤。我想，這種變化將還要變大，在今后的教科研路上，我將繼續高舉創新的大旗，做一名創新型校長，帶領一批創新型教師，為社會培育創新型的建設者。