第一篇:東坑鎮(zhèn)中心小學(xué)”五年一輪“教師培訓(xùn)計(jì)劃
東坑鎮(zhèn)中心小學(xué)
“五年一輪”教師培訓(xùn)工作計(jì)劃
(2010年---2014年)
為貫徹落實(shí)全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》),根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》(教師[2011]1號)結(jié)合我校實(shí)際,制定東坑鎮(zhèn)中心小學(xué)2012-2016年教師培訓(xùn)工作計(jì)劃。
一、高度重視教師培訓(xùn)工作,進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì) “百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本”。有好的教師,才有好的教育。教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系著青少年的健康成長,關(guān)系著民族素質(zhì)的提高。
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來,我積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看,中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展的需要,教師的教育教學(xué)水平偏低的問題仍比較突出;限于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備較差等因素,培訓(xùn)機(jī)會較少、質(zhì)量較差,工學(xué)矛盾突出,教師培訓(xùn)制度有待完善,支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng),培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性需進(jìn)一步提高。《教育規(guī)劃綱要》對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn),是新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。
二、新時期教師培訓(xùn)的總體要求
新時期教師培訓(xùn)的總體要求是:認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》,圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù),緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo),以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心,以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線,開展教師全員培訓(xùn),努力構(gòu)建開放靈活的終身學(xué)習(xí)體系,加大教師培訓(xùn)支持力度,全面提高教師素質(zhì),為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供有力的師資保障。
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施教、注重實(shí)效”的原則,完善培訓(xùn)制度,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)模式和管理機(jī)制,以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng),增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合,遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合,脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合,非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合,促進(jìn)教師培訓(xùn)工作在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。
三、2010-2014年教師全員培訓(xùn)計(jì)劃
(一)總體目標(biāo)
2010-2014年新一輪教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是:通過多種有效途徑,有目的、有計(jì)劃地對全體教師分類、分層、分崗、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。今后五年,對全校40余名年輕教師進(jìn)行5年360學(xué)時的全員培訓(xùn)。選派優(yōu)秀骨干教師參加國家級培訓(xùn),采取專題研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。
(二)以提高教師專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn),參加市區(qū)級小學(xué)教師全員培訓(xùn)
1.新任教師崗前培訓(xùn):對所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn),幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。
2.在職教師崗位培訓(xùn):重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念,深入鉆研業(yè)務(wù),學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,提高教育教學(xué)實(shí)際能力。
3.骨干教師研修提高培訓(xùn):重點(diǎn)是幫助骨干教師深入總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)規(guī)律,進(jìn)一步提升教育教學(xué)和教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力,在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
4.加強(qiáng)學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視實(shí)驗(yàn)室教師、生活指導(dǎo)教師。加強(qiáng)信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識培訓(xùn)。
5.以中青年教師為重點(diǎn),努力提升教師學(xué)歷水平。堅(jiān)持學(xué)以致用的原則,鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。
6.大力加強(qiáng)師德教育。
以師德教育為重點(diǎn),增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法,增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開展豐富多彩的師德教育活動,廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡,弘揚(yáng)人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容,并與教師資格定期登記緊密掛鉤,形成師德教育和師德建設(shè)的長效機(jī)制。
7.大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。
深入實(shí)施班主任培訓(xùn)計(jì)劃,建立健全班主任培訓(xùn)制度,所有班主任教師每年接受專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實(shí)際問題,加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、法律常識、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn),不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。
四、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法,提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
(一)積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式方法
適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化,采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和高中教師海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中的作用,將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合,采取混合學(xué)習(xí)模式,開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。
(二)不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求,以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng),創(chuàng)建以教師需求為導(dǎo)向,以問題為中心,案例為載體,科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
根據(jù)自治區(qū)教育廳制定的新一輪教師全員崗位培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)性方案,使用好教師培訓(xùn)課程和教材,使新一輪教師全員培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性。
(三)進(jìn)一步完善校本研修制度
校長是教師專業(yè)發(fā)展第一責(zé)任人,結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,制定教師校本專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,鼓勵教師主動參與學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)研修活動,教師校本研修按比例計(jì)入培訓(xùn)課時。
(四)開展教師教育科學(xué)研究活動
開展以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為重點(diǎn)的教育科研能力培訓(xùn)與專題研究。
教育科研課題內(nèi)容要緊密結(jié)合教師工作實(shí)際,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力與水平的提高。
五、完善教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)
(一)完善教師培訓(xùn)管理制度
完善五年一個周期的教師培訓(xùn)管理制度,實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理
信息化、規(guī)范化。
2.不斷強(qiáng)化教師培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)管,建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制,把教師教育工作納入教育督導(dǎo)范圍,加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的行政管理力度,完善培訓(xùn)工作過程管理和績效評估,使教師培訓(xùn)進(jìn)一步走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),加大經(jīng)費(fèi)投入
(一)切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
要高度重視教師培訓(xùn)工作,做到認(rèn)識到位、政策到位、管理到位。要將教師培訓(xùn)工作納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,優(yōu)先保證。學(xué)校要按教育局有關(guān)規(guī)定,有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn),并創(chuàng)造性地開展校本研修活動。
(二)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入
建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制。落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級政府預(yù)算”的規(guī)定,采取必要措施,按“學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定,必須足額專款用于學(xué)校教師培訓(xùn)。
要建立健全以財(cái)政投入為主體、社會投入和個人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度,合理有效地使用教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列支預(yù)算,提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。
第二篇:“五年一輪”教師培訓(xùn)計(jì)劃
“五年一輪”教師培訓(xùn)計(jì)劃
(2012—2017)
為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力,提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平,建立教師崗位成長機(jī)制,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際,特制定我校教師培訓(xùn)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
校本培訓(xùn)工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),以教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》為依據(jù),以更新教育觀念為先導(dǎo),以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口,以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn),以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式,以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向,以提高廣大教師實(shí)施新課程能力和教育創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)原則
1、培訓(xùn)目標(biāo)
通過開展校本培訓(xùn),促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚,結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)精良,勝任新課程教學(xué),符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的教師隊(duì)伍。
2、培訓(xùn)原則
校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)需要,以學(xué)校為基本單位,立足本職、本崗、本校的教師在職培訓(xùn)活動。我校教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是:
(1)針對性原則:以學(xué)校和教師的實(shí)際需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn),有針對性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的和未來的問題。
(2)實(shí)效性原則:避免形式主義與空洞說教,緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際,以“問題”為中心,著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。
(3)系統(tǒng)性原則:以學(xué)校整體發(fā)展為本,注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性,以達(dá)到提高教師隊(duì)伍的整體水平。
(4)自主性原則:學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理,教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
(5)開放性原則:注重校際間的合作與交流,校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合,在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合,教師之間互幫互助,尋求先進(jìn)地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo),依托現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)行開放的校本培訓(xùn)方式。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容:校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo),把師德教育放在首位,提高教師教育創(chuàng)新能力,全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、師德培訓(xùn) 以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo),以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),以活動為載體,對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀,建立新型的師生關(guān)系,強(qiáng)化教師自身修養(yǎng),塑造良好的教師形象。學(xué)習(xí)書目:《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。
2、新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上,同時要組織教師開展自學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。各教研組要以教研組為單位,組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,檢查考核學(xué)習(xí)情況,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下,運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式,促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)書目:《新課程教學(xué)策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學(xué)教學(xué)典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學(xué)案例》等。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,在教師中繼續(xù)開展五項(xiàng)通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn);開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn),要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。學(xué)習(xí)書目:《新課程校本教研與名師課堂》、《心理健康教育專題》等。
4、信息技術(shù)培訓(xùn)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次,按照有關(guān)文件規(guī)定,尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者,啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn),40歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。學(xué)習(xí)書目:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》等。
5、教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容,學(xué)科帶頭人、骨干教師要首先帶頭,全體教師要樹立教研科研意識,把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合,圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng),根據(jù)本校、教師本人實(shí)際,針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題,特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題,確定研究課題,進(jìn)行有針對性的研究,引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷提高教學(xué)能力,提高教育科研的專業(yè)技能水平,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)習(xí)書目《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》、《小學(xué)教師科研論文導(dǎo)寫》等。
6、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)
通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求,研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實(shí)踐活動的有效途徑和策略,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容,實(shí)施的途徑和方法,更新傳統(tǒng)的德育觀念,改革德育內(nèi)容和方法,探索新的德育評價體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。
通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí),提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力,更新管理理念。堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生個性差異,注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅(jiān)持人本管理、校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新,不斷提高管理的效能,推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。學(xué)習(xí)書目:《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》、《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等。
四、培訓(xùn)形式
由于教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡不同,決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況,學(xué)校將采取有效的培訓(xùn)方式,努力形成自己的辦學(xué)特色,其基本形式主要有:
1、自主學(xué)習(xí):教師自學(xué),記讀書筆記,學(xué)校每學(xué)期推薦書目,組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動,學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣。
2、專題講座:結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,針對學(xué)校共性“問題”,聘請專家學(xué)者,搞專題講座。
3、小組研討:以教研組、年級組為單位,定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。
4、教學(xué)觀摩:學(xué)校內(nèi)部教師之間,于旗內(nèi)、外有影響的學(xué)校之間,分層次、多形式組織教學(xué)觀摩,形成制度。
5、名師指導(dǎo):聘請本校、外校、外地的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課,進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。
6、課題研究:學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作,組織申報課題,研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果,把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富,促進(jìn)教師共同發(fā)展。
7、參觀考察:組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流,傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,外出考察學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
8、專項(xiàng)培訓(xùn):根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù),集中進(jìn)行短期培訓(xùn);對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出,有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師,與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,重點(diǎn)培養(yǎng),研修提高,培養(yǎng)專家型的教師。
五、實(shí)施步驟與考核要求
學(xué)校將分四個階段進(jìn)行,各階段實(shí)踐部分考核合格者記20學(xué)分,各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者,按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。
第一階段(2012年):學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念;總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我反思。
考核要求:以學(xué)校將對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核,考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。
第二階段(2013—2014):開展教育創(chuàng)新實(shí)踐,不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。考核要求:對教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例(包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和活動后自評)。
第三階段(2015年):聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際,開展教育教學(xué)研究。考核要求:本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實(shí)踐考核。實(shí)踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題,提交科研論文或研究成果,要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色,字?jǐn)?shù)一般不少于2000字。
第四階段(2016--2017年):總結(jié)提高,檢查驗(yàn)收。
考核要求:組織教師對學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性,從而切實(shí)提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動,對培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用,推動工作的深入開展。學(xué)校將采取有力措施,加大對校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評估檢查力度,2016年8月底前,完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查,并寫出自評報告.六、保障措施
1、加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校將加大對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),組織全體教師進(jìn)行實(shí)施、評價和檢測,落實(shí)校本培訓(xùn)的規(guī)劃。
學(xué)校是校本培訓(xùn)基地,校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并依托校內(nèi)教研機(jī)構(gòu),教務(wù)主任直接具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實(shí)踐,緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師需求這個中心,為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責(zé)任人,要負(fù)責(zé)本單位校本培訓(xùn)工作,要制定校本培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。同時,校長又是參與者、實(shí)踐者,要積極投身到校本培訓(xùn)中,自主學(xué)習(xí),率先實(shí)踐,探索符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式。
2、完善校本培訓(xùn)的管理體制
學(xué)校教師校本培訓(xùn)實(shí)行“三級兩線一體”的管理體制,“三級”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師的三級化管理;“兩線”即學(xué)校教學(xué)管理部門和校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu),“一體”即以教師為主體。學(xué)校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進(jìn)行考評和督導(dǎo)評估;聘請培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)助培訓(xùn),學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃,確定培訓(xùn)內(nèi)容,采取多種形式組織實(shí)施。
3、實(shí)行激勵機(jī)制,推進(jìn)校本培訓(xùn)健康發(fā)展
校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式,學(xué)校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者,按學(xué)校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分,記入繼續(xù)教育證書;實(shí)行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度;將校本培訓(xùn)納入學(xué)校的政績之中。
第三篇:“五年一輪”教師培訓(xùn)計(jì)劃
“五年一輪”教師培訓(xùn)計(jì)劃
(2013—2018)
為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力,提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平,建立教師崗位成長機(jī)制,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際,特制定我校教師培訓(xùn)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
校本培訓(xùn)工作以鄧小平理論和“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo),以教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》為依據(jù),以更新教育觀念為先導(dǎo),以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口,以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn),以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式,以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向,以提高廣大教師實(shí)施新課程能力和教育創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)原則
1、培訓(xùn)目標(biāo)
通過開展校本培訓(xùn),促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚,結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)精良,勝任新課程教學(xué),符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的教師隊(duì)伍。
2、培訓(xùn)原則
校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)需要,以學(xué)校為基本單位,立足本職、本崗、本校的教師在職培訓(xùn)活動。我校教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是:
(1)針對性原則:以學(xué)校和教師的實(shí)際需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn),有針對性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的和未來的問題。
(2)實(shí)效性原則:避免形式主義與空洞說教,緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際,以“問題”為中心,著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。
(3)系統(tǒng)性原則:以學(xué)校整體發(fā)展為本,注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性,以達(dá)到提高教師隊(duì)伍的整體水平。
(4)自主性原則:學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理,教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
(5)開放性原則:注重校際間的合作與交流,校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合,在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合,教師之間互幫互助,尋求先進(jìn)地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo),依托現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)行開放的校本培訓(xùn)方式。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容:校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo),把師德教育放在首位,提高教師教育創(chuàng)新能力,全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、師德培訓(xùn) 以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo),以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),以活動為載體,對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀,建立新型的師生關(guān)系,強(qiáng)化教師自身修養(yǎng),塑造良好的教師形象。學(xué)習(xí)書目:《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。
2、新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上,同時要組織教師開展自學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。各教研組要以教研組為單位,組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,檢查考核學(xué)習(xí)情況,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下,運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式,促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)書目:《新課程教學(xué)策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學(xué)教學(xué)典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學(xué)案例》等。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,在教師中繼續(xù)開展五項(xiàng)通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn);開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn),要結(jié)合校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容,學(xué)科帶頭人、骨干教師要首先帶頭,全體教師要樹立教研科研意識,把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合,圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng),根據(jù)本校、教師本人實(shí)際,針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題,特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題,確定研究課題,進(jìn)行有針對性的研究,引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷提高教學(xué)能力,提高教育科研的專業(yè)技能水平,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)習(xí)書目《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》、《小學(xué)教師科研論文導(dǎo)寫》等。
4、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)
通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求,研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實(shí)踐活動的有效途徑和策略,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容,實(shí)施的途徑和方法,更新傳統(tǒng)的德育觀念,改革德育內(nèi)容和方法,探索新的德育評價體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。
通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí),提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力,更新管理理念。堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生個性差異,注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅(jiān)持人本管理、校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新,不斷提高管理的效能,推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。學(xué)習(xí)書目:《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》、《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等。
四、培訓(xùn)形式
由于教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡不同,決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況,學(xué)校將采取有效的培訓(xùn)方式,努力形成自己的辦學(xué)特色,其基本形式主要有:
1、自主學(xué)習(xí):教師自學(xué),記讀書筆記,學(xué)校每學(xué)期推薦書目,組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動,學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣。
2、專題講座:結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,針對學(xué)校共性“問題”,聘請專家學(xué)者,搞專題講座。
3、小組研討:以教研組、年級組為單位,定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。
4、教學(xué)觀摩:學(xué)校內(nèi)部教師之間,于縣內(nèi)、外有影響的學(xué)校之間,分層次、多形式組織教學(xué)觀摩,形成制度。
5、名師指導(dǎo):聘請本校、外校、外地的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課,進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。
6、課題研究:學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作,組織申報課題,研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果,把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富,促進(jìn)教師共同發(fā)展。
7、參觀考察:組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流,傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,外出考察學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
8、專項(xiàng)培訓(xùn):根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù),集中進(jìn)行短期培訓(xùn);對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出,有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師。
五、實(shí)施步驟與考核要求
學(xué)校將分四個階段進(jìn)行,各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者,按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。
第一階段(2014年):學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念;總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我反思。
考核要求:以學(xué)校將對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核,考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。
第二階段(2015—2016):開展教育創(chuàng)新實(shí)踐,不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查,并寫出自評報告.六、保障措施
1、加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校將加大對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),組織全體教師進(jìn)行實(shí)施、評價和檢測,落實(shí)校本培訓(xùn)的規(guī)劃。
學(xué)校是校本培訓(xùn)基地,校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并依托校內(nèi)教研機(jī)構(gòu),教務(wù)主任直接具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實(shí)踐,緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師需求這個中心,為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責(zé)任人,要負(fù)責(zé)本單位校本培訓(xùn)工作,要制定校本培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。同時,校長又是參與者、實(shí)踐者,要積極投身到校本培訓(xùn)中,自主學(xué)習(xí),率先實(shí)踐,探索符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式。
2、完善校本培訓(xùn)的管理體制
學(xué)校教師校本培訓(xùn)實(shí)行“三級兩線一體”的管理體制,“三級”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師的三級化管理;“兩線”即學(xué)校教學(xué)管理部門和校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu),“一體”即以教師為主體。學(xué)校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進(jìn)行考評和督導(dǎo)評估;聘請培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)助培訓(xùn),學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃,確定培訓(xùn)內(nèi)容,采取多種形式組織實(shí)施。
3、實(shí)行激勵機(jī)制,推進(jìn)校本培訓(xùn)健康發(fā)展
校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式,學(xué)校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者,按學(xué)校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分,記入繼續(xù)教育證書;實(shí)行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度;將校本培訓(xùn)納入學(xué)校的政績之中。
第四篇:順寧鎮(zhèn)中心小學(xué)”五年一輪“教師培訓(xùn)計(jì)劃
順寧鎮(zhèn)中心小學(xué)
五年一輪教師培訓(xùn)工作計(jì)劃(2014——2018年)
為貫徹落實(shí)全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》),根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》(教師[2011]1號)結(jié)合我校實(shí)際,制定順寧鎮(zhèn)中心小學(xué)2014—2018年教師培訓(xùn)工作計(jì)劃。
一、高度重視教師培訓(xùn)工作,進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì) “百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本”。有好的教師,才有好的教育。教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系著青少年的健康成長,關(guān)系著民族素質(zhì)的提高。
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來,我校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看,教師隊(duì)伍素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展的需要,教師的教育教學(xué)水平偏低的問題仍比較突出;限于地處偏遠(yuǎn),網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備較差等因素,培訓(xùn)機(jī)會較少、質(zhì)量較差,工學(xué)矛盾突出,教師培訓(xùn)制度有待完善,支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng),培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性需進(jìn)一步提高。《教育規(guī)劃綱要》對教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn),是新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。
二、新時期教師培訓(xùn)的總體要求
新時期教師培訓(xùn)的總體要求是:認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》,圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù),緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo),以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心,以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線,開展教師全員培訓(xùn),努力構(gòu)建開放靈活的終身學(xué)習(xí)體系,加大教師培訓(xùn)支持力度,全面提高教師素質(zhì),為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供有力的師資保障。
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施教、注重實(shí)效”的原則,完善培訓(xùn)制度,統(tǒng)籌教師培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)模式和管理機(jī)制,以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng),增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合,遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合,脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合,非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合,促進(jìn)教師培訓(xùn)工作在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。
三、教師全員培訓(xùn)計(jì)劃
(一)總體目標(biāo)
新一輪教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是:通過多種有效途徑,有目的、有計(jì)劃地對全體教師分類、分層、分崗、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。今后五年,對全校教師進(jìn)行5年360學(xué)時的全員培訓(xùn)。選派優(yōu)秀骨干教師參加國培,采取專題研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。
(二)以提高教師專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn),參加市縣級小學(xué)教師全員培訓(xùn)
1.新任教師崗前培訓(xùn):對所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn),幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。
2.在職教師崗位培訓(xùn):重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念,深入鉆研業(yè)務(wù),學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,提高教育教學(xué)實(shí)際能力。
3.骨干教師研修提高培訓(xùn):重點(diǎn)是幫助骨干教師深入總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)規(guī)律,進(jìn)一步提升教育教學(xué)和教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力,在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
4.加強(qiáng)學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視科學(xué)教師、加強(qiáng)信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識培訓(xùn)。
5.以中青年教師為重點(diǎn),努力提升教師學(xué)歷水平。
堅(jiān)持學(xué)以致用的原則,鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。
6.大力加強(qiáng)師德教育。
以師德教育為重點(diǎn),增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法,增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開展豐富多彩的師德教育活動,廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡,弘揚(yáng)人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容,并與教師資格定期登記緊密掛鉤,形成 3
師德教育和師德建設(shè)的長效機(jī)制。
7.大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。
深入實(shí)施班主任培訓(xùn)計(jì)劃,建立健全班主任培訓(xùn)制度,所有班主任教師每年接受專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實(shí)際問題,加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、法律常識、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn),不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。
四、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法,提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
(一)積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式方法
適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化,采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中的作用,將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合,采取混合學(xué)習(xí)模式,開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。
(二)不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求,以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng),創(chuàng)建以教師需求為導(dǎo)向,以問題為中心,案例為載體,科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
根據(jù)教育廳制定的新一輪教師全員崗位培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)性方案,使用好教師培訓(xùn)課程和教材,使新一輪教師全員培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性。
(三)進(jìn)一步完善校本研修制度
校長是教師專業(yè)發(fā)展第一責(zé)任人,結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,制定教師校本專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,鼓勵教師主動參與學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)研修活動,教師校本研修按比例計(jì)入培訓(xùn)課時。
(四)開展教師教育科學(xué)研究活動
開展以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為重點(diǎn)的教育科研能力培訓(xùn)與專題研究。教育科研課題內(nèi)容要緊密結(jié)合教師工作實(shí)際,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力與水平的提高。
四、完善教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)
(一)完善教師培訓(xùn)管理制度
完善五年一個周期的教師培訓(xùn)管理制度,實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、規(guī)范化。不斷強(qiáng)化教師培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)管,建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制,把教師教育工作納入教師量化考核的范圍,加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的管理力度,完善培訓(xùn)工作過程管理和績效評估,使教師培訓(xùn)進(jìn)一步走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),加大經(jīng)費(fèi)投入
(一)切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
要高度重視教師培訓(xùn)工作,做到認(rèn)識到位、管理到位。要將教師培訓(xùn)工作納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,優(yōu)先保證。學(xué)校要按教育局有關(guān)規(guī)定,有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn),并創(chuàng)造性地開展校本研修活動。
(二)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入
建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制。落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提 5
出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級政府預(yù)算”的規(guī)定,采取必要措施,按“學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定,必須足額專款用于學(xué)校教師培訓(xùn)。
要進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度,合理有效地使用教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列支預(yù)算,提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。
順寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年9月5日
第五篇:“五年一輪”教師培訓(xùn)計(jì)劃修改
金旭學(xué)校“五年一輪”教師培訓(xùn)計(jì)劃
(2016—2021)
為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力,提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平,建立教師崗位成長機(jī)制,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際,特制定我校教師培訓(xùn)計(jì)劃。
一、高度重視教師培訓(xùn)工作,進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本”。有好的教師,才有好的教育。
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來,我校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效大力加強(qiáng)教師培訓(xùn),是新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。
二、培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)原則
1、培訓(xùn)目標(biāo)
通過開展校本培訓(xùn),促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚,結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)精良,符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的教師隊(duì)伍。
2、培訓(xùn)原則
校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)需要,以學(xué)校為基本單位,立足本職、本崗、本校的教師在職培訓(xùn)活動。我校教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是:(1)針對性原則:以學(xué)校和教師的實(shí)際需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn),有針對性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的和未來的問題。
(2)實(shí)效性原則:避免形式主義與空洞說教,緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際,以“問題”為中心,著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。
(3)系統(tǒng)性原則:以學(xué)校整體發(fā)展為本,注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性,以達(dá)到提高教師隊(duì)伍的整體水平。
(4)自主性原則:學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理,教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
(5)開放性原則:注重校際間的合作與交流,校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合,在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合,教師之間互幫互助,尋求先進(jìn)地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo),依托現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)行開放的校本培訓(xùn)方式。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容:校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo),把師德教育放在首位,提高教師教育創(chuàng)新能力,全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、師德培訓(xùn)
以《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),以活動為載體,對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀,建立新型的師生關(guān)系,強(qiáng)化教師自身修養(yǎng),塑造良好的教師形象。學(xué)習(xí)書目:《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。
2、新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上,同時要組織教師開展自學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。各教研組要以教研組為單位,組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,檢查考核學(xué)習(xí)情況,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下,運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式,促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)書目:《新課程教學(xué)策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學(xué)教學(xué)典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學(xué)案例》等。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,在教師中繼續(xù)開展五項(xiàng)通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn);開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn),要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。
4、信息技術(shù)培訓(xùn)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次,按照有關(guān)文件規(guī)定,尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者,啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn),爭取兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。學(xué)習(xí)書目:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》等。
5、教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容,學(xué)科帶頭人、骨干教師要首先帶頭,全體教師要樹立教研科研意識,把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合,圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng),根據(jù)本校、教師本人實(shí)際,針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題,特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題,確定研究課題,進(jìn)行有針對性的研究,引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷提高教學(xué)能力,提高教育科研的專業(yè)技能水平,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)習(xí)書目《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》、《小學(xué)教師科研論文導(dǎo)寫》等。
6、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)
通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求,研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實(shí)踐活動的有效途徑和策略,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容,實(shí)施的途徑和方法,更新傳統(tǒng)的德育觀念,改革德育內(nèi)容和方法,探索新的德育評價體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。
通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí),提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力,更新管理理念。堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生個性差異,注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅(jiān)持人本管理、校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新,不斷提高管理的效能,推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。學(xué)習(xí)書目:《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》、《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等。
四、培訓(xùn)形式
由于教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡不同,決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況,學(xué)校將采取有效的培訓(xùn)方式,努力形成自己的辦學(xué)特色,其基本形式主要有:
1、自主學(xué)習(xí):教師自學(xué),記讀書筆記,學(xué)校每學(xué)期推薦書目,組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動,學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣。
2、小組研討:以教研組、年級組為單位,定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。
3、教學(xué)觀摩:學(xué)校內(nèi)部教師之間,于旗內(nèi)、外有影響的學(xué)校之間,分層次、多形式組織教學(xué)觀摩,形成制度。
4、名師指導(dǎo):聘請本校、外校、外地的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課,進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。
5、課題研究:學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作,組織申報課題,研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果,把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富,促進(jìn)教師共同發(fā)展。
6、參觀考察:組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流,傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,外出考察學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
7、專項(xiàng)培訓(xùn):根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù),集中進(jìn)行短期培訓(xùn);對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出,有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師,與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,重點(diǎn)培養(yǎng),研修提高,培養(yǎng)專家型的教師。
五、實(shí)施步驟與考核要求
學(xué)校將分四個階段進(jìn)行。
第一階段(2016年):學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念;總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我反思。
考核要求:以學(xué)校將對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核,考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。第二階段(2017—2018):開展教育創(chuàng)新實(shí)踐,不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
考核要求:對教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例(包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和活動后自評)。
第三階段(2019年):聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際,開展教育教學(xué)研究。考核要求:本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實(shí)踐考核。實(shí)踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題,提交科研論文或研究成果,要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色,字?jǐn)?shù)一般不少于2000字。
第四階段(2020--2021年):總結(jié)提高,檢查驗(yàn)收。
考核要求:組織教師對學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性,從而切實(shí)提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動,對培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用,推動工作的深入開展。學(xué)校將采取有力措施,加大對校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評估檢查力度,2021年8月底前,完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查,并寫出自評報告.六、保障措施
1、加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校將加大對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),組織全體教師進(jìn)行實(shí)施、評價和檢測,落實(shí)校本培訓(xùn)的規(guī)劃。
學(xué)校是校本培訓(xùn)基地,校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并依托校內(nèi)教研機(jī)構(gòu),教務(wù)主任直接具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實(shí)踐,緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師需求這個中心,為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責(zé)任人,要負(fù)責(zé)本單位校本培訓(xùn)工作,要制定校本培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。同時,校長又是參與者、實(shí)踐者,要積極投身到校本培訓(xùn)中,自主學(xué)習(xí),率先實(shí)踐,探索符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式。
2、完善校本培訓(xùn)的管理體制
學(xué)校教師校本培訓(xùn)實(shí)行“三級兩線一體”的管理體制,“三級”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師的三級化管理;“兩線”即學(xué)校教學(xué)管理部門和校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu),“一體”即以教師為主體。學(xué)校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進(jìn)行考評和督導(dǎo)評估;聘請培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)助培訓(xùn),學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃,確定培訓(xùn)內(nèi)容,采取多種形式組織實(shí)施。
3、實(shí)行激勵機(jī)制,推進(jìn)校本培訓(xùn)健康發(fā)展
校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式,學(xué)校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者,按學(xué)校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分,記入繼續(xù)教育證書;實(shí)行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度;將校本培訓(xùn)納入學(xué)校的政績之中。
金旭學(xué)校
2016.3