第一篇：五年教師培訓總結

五年教師培訓總結

五年教師培訓總結

XX年至XX年的五年，是全面和諧有效發展、鞏固提高成功的年份，所以是非常關鍵的五年。在以往努力基礎上，為不斷提高自身素質，發揮市學科骨干教師的示范作用，扎實做好各項工作，為教育事業做出自己更大的貢獻，特制訂本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《xx學校教師專業發展培訓五年規劃》，積極參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，促進自身向“師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

以“自主、多元、實效”為主題，以“實力、活力、競爭力”為著眼點，以提高自身實踐能力為根本，認真參加各項培訓活動，努力提高培訓活動的實效性，使自己成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，在學校打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍中起到先鋒帶頭作用，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

四、培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《浙江教育規劃綱要》、《浙江省義務教育條例》，更新教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，促進自己深入學習課程標準，把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，參加以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。努力運用信息技術提高課堂教學效率的能力，利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高普通話水平和漢字應用能力，促進自身業務水平的提高。

六、主要策略

努力提高師德修養

1．重視政治理論學習。以黨員標準嚴格要求自己，努力加強思想政治修養。經常翻閱黨的十七大報告和科學發展觀等黨的重要文獻、黨章、國民經濟和社會發展規劃、政府工作報告等理論書籍，不斷提高自己的政治理論修養。

2．經常瀏覽報紙、收看電視新聞及一些專題片，了解國內外最新時事政治。

3．加強師德理論及教育政策的學習。購置書籍，經常學習反思《教師職業道德規范》等師德類文章，以此警示自己依法執教、廉潔從教、熱愛學生、為人師表。

不斷增強教育能力

1、鉆研教育教學技能。按規定擔任足夠工作量的思想品德教育教學工作，按課程標準、教材和學生實際情況備課，教育教學業績爭取在同年級或同學科中名列前茅。

2、努力自學教育教學理論知識。在寧波大學函授本科學歷基礎上，高度關注自身文化專業知識水平的提高。把自學當作提升自己的有力武器，認真研讀《人民教育》、《浙江教育科學》等教育雜志，堅持做讀書筆記。

3、積極參加市級及以上培訓機構組織的培訓，主動參與校本培訓。不遲到，不早退，認真聽課，勤做筆記，善于思考。虛心向專家與同行學習，不恥下問，取長補短。

4、堅持教學反思。對每節課教學情況進行分析，反思教學設計的科學性，不斷提高教學效率。并充分利用新浪博客和溫嶺教育博客來進行教育教學研究，堅持寫教學雜感，加強同行間的教學交流。

積極參與教育研究

1．繼續高度重視教科研工作。科研先行，使“科研興校”、“教育教學研究聚焦于課堂教學”理念扎根心中。堅持學習先進的理論，緊跟教育教學改革的時代步伐。

2．扎實開展“真”課題研究。堅持從本校的教育教學實際出發開展行動研究，積極探究實際工作中的熱點、難點問題，特別注重研究實用性和可操作性。

1．爭取開出高質量的校級、市級示范課。舉辦一次校級培訓講座活動。

2．做好帶教指導工作。根據實際制定的完整的帶教方案，做好詳細過程記錄。

第二篇：教師五年總結

工作總結

我于2008年來到了南街小學，成為了一名小學教師。工作以來，一直擔任小學教育教學工作，近幾年來我努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，從各方面嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，兢兢業業，能做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個教師應有的職責，受到上級領導、同行和學生的認可和好評。現將我的工作表現總結如下：

一、政治思想及師德修養方面

任職以來，我嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。在工作中我不斷提高自己，充實自己，虛心接受同志們的批評，注意在實踐中改正自己的缺點；熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養。為適應新時期教學工作的要求，我努力地學習政治理論，認真學習《義務教育法》以及各級教育教學精神，全面實施素質教育。積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中，增長了知識，提高了工作的能力。

在工作和生活中，做到了遵紀守法，嚴格自律，舉止端莊，為人師表；做到了關心集體，顧全大局，誠實謙遜，任勞任怨，團結同志，樂于助人。

二、教育教學能力方面

1、為提高自身教育教學水平和能力，我從來沒有忘記過學習。為豐厚自己的文化底蘊，我研讀教育大家的教育教學思想，拜讀課程改革的專題書刊，精讀教育教學的權威雜志。為提高教學技藝，我反復鉆研全日制義務教育《音樂課程標準》及小學各年級音樂教材，領會教材編排體系及修訂思想，提高了駕馭和用好教材的能力。革新教法，探索學法，課堂教學技藝日趨成熟，在音樂合格課考核中順利過關。反思得失，總結經驗，教育教學研究能力逐步提高。

2、在學科教學活動中堅持教書育人,在實際工作中，始終把對學生的思想教育和良好的行為習慣的養成教育貫穿于教學過程之中。遵循思想教育和良好行為習慣的養成教育的規律，融于教學活動之中，充分發揮課堂的主載體作用，課外活動的輻射作用，言傳身教的示范作用，挖掘出教材蘊含的德育因素。通過開展豐富多采的活動游戲寓教于樂，寓教于活動，采用了“聽一聽、唱一唱、演一演、賽一賽” 等學生喜聞樂見的形式，對學生進行激勵教育。

3、抓好課堂教學，提高課堂效益。音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。使音樂教育在素質教育中發揮積極主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學，提高教學效益這是重中之重。，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，查閱大量與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題讓同學們來到操場上開展節奏接龍的音樂活動，實踐中展現自己的個性，在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導創新思維的發展。每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個項目非常喜歡。我總在出示節奏類型后，請嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由互相啟發評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。

我還加強與同事交流，虛心向其他老師請教，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，博采眾家之長，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

對于特長生的培養，我傾盡所能，結合學科的特點，結合學生的潛力，我每年都設置了相應的課外活動興趣小組。聲樂小組、鼓樂隊等。同學們積極參與，培養了興趣，增長了才干。

4、積極參與教學科研活動。我深該的認識到教育科研是一個教師教育生命永不枯竭的源泉。因此教育教學實踐中我大膽探索，積極實踐，精心求證，努力鉆研 ,從主體性教學到創新教育，再到研究性學習以及校本課程的開發，都做了大量有益的嘗試，并不斷總結和反思，取得良好的效果。近年來，多次參加各類講課活動，取得了一定的成績，并積累了一定的經驗，效果良好。

三、履行職責方面

1、任職以來，我總是耐心細致、不厭其煩地對待“六認真”工作。不斷地嘗試，不斷地思考。堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

2、嚴格遵守學校各項制度，盡職盡責地堅守工作崗位。任職以來，我從無曠課現象，開會、坐班從無早退、缺席，一般事情從不請假，有特殊事情也盡量請最短時間的假。忘我的工作精神，嚴謹的工作作風，深受領導、同事好評。

人生的意義在于奮斗。回首數年來，自己雖灑下了不少汗水，但如一句話所說“付出越多，收獲就越多。” 我一路走來一路收獲，收獲的不僅有成果，更有幸福。在教育教學方面，我要走的路還很長，過去的成績已經成為歷史，我會一天一個腳印，不斷進取、不斷努力，爭取更大的成功！

教學工作總結

解遠波 陵城區南街小學 2015年4月

第三篇：教師培訓五年規劃

教師培訓五年規劃??

為全面貫徹落實教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作意見》教育局的有關文件精神，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，按照打造骨干、傾斜農村、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，統籌城鄉教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業發展，我校將做好對教師的新一輪繼續教育培訓工作，提升全體教師的教育教學水平，建設一支適應現代教育發展需要的師德高尚、業務精良的高素質的教師隊伍??提高我校基礎教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。根據上級有關文件精神???結合我校教師隊伍的實際狀況和課程改革的需要，特制訂我校2012--2016年教師培訓五年總體規劃如下：? ? ???

一、指導思想?

???????全面貫徹落實科學發展觀，實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，深化新課改，緊扣培養、建設一支可持續發展的具有創新精神和時代特征的高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，全面提高教育質量。? ?????

二、培訓目標與任務? ????? 以遠程培訓和校本培訓為主渠道???面向全體教師???突出骨干教師、青年教師、新教師、班主任和教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，并具有現代教育教學素質和創新精神的教師隊伍。????????全員培訓，通過多種形式??完成政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術的培訓???使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。? ????? 制定骨干教師的培訓計劃???研究骨干教師培訓措施??創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中???對中層以上干部、學科教研組長及骨干教師進行骨干培訓???努力提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力???并及時總結推廣其成功經驗???充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用???帶動我校教師隊伍整體素質的捉高?。加強學科組長培訓??使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法???真正發揮學科組長的教研帶頭作用。教導處在此基礎上制定行之有效的培訓方案???建立一支適應我校發展的教研組長隊伍。? ????? 新教師及青年教師培訓。制定新教師、青年教師培訓計劃??加強對新教師、青年教師的培養???特別是抓好新教師的崗前培訓工作，使新教師盡快熟悉學校的各種規章制度，熟悉各種教學常規的具體要求???使新教師盡快適應工作環境。教導室、各教研組都要制定具體的培訓對象和培養目標，制定具體的培養措施?。繼續實行骨干教師帶動工程??使骨干教師和青年教師結對子?。??

班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度???對班主任的?“?德、能、勤、績?”?進行考核???完善一年一度的評選制度???確實形成對班主任考核、獎懲的一套行之有效的辦法?，?建立一支適應我校發展的班主任隊伍。?

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三、實施原則?

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（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進培訓方式，增強培訓針對性和實效性。?

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（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。?

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（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新。?

四、培訓內容?

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1、政策法規、師德教育? ? 以鄧小平教育理論和三個代表重要思想為指導???以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規規范》為依據?遵循理論和實際相結合的原則???開展教師思想政治教育、法制教育和職業道德教育??使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教育教學活動中???真正依法施教???忠于職守???樂于奉獻???努力培養適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。? ?

2、教育理論、新課標學習? ???? 為更好地實現高效課堂，緊跟新課標的步伐?我校將對所有進入新課程的教師進行培訓。在培訓內容上?要突出重點?注重理論與實踐相結合。要堅持通識培訓與具體學科培訓相結合?優先保證通識培訓和學科課程標準培訓?然后再開展教材教法培訓和校本課程開發培訓。要堅持培訓、教研、教改相結合?集中培訓和個體研修相結合；要挖掘和運用新課程實施過程中的有關案例進行培訓。? ????

3、課堂教學技能培訓??

充分發揮骨干教師作用。即充分內部挖潛內部人才，發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師的帶頭示范作用，通過導師講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能。以遠程培訓和校本培訓為主渠道???面向全體教師???突出骨干教師、青年教師、新教師、班主任和教研組長的培訓。集體備課活動，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。?

4、教育教學科研能力?

新時期的教育需要創新型、科研型的教師，提高教師的教育教學科研能力是培訓的重要內容。學校要加大力度對課題組成員科研能力的培養，使我校的課題研究能順利進行。?

五、教師培訓的途徑?

1、遠程培訓?

根據國培計劃，積極組織教師參加各類遠程研修培訓。如班主任培訓、遠程研修學科培訓、校長遠程培訓等。?

2、專家講座?

如縣教研室組織的各級培訓及送教下鄉等活動，與校內外有較高理論水平和實踐經驗的名師、能手進行交流學習?同時利用多媒體網絡的遠程教學手段，以擴展教師們的視野?提高教育教學理論水平。?

3、經驗交流?

學校定期組織經驗交流會???各教研組及教師個人之間交流學習心得、取長補短，共同提高。?

4、觀摩學習?

每年劃撥一定數量的經費???安排不同層次教師外出學習??學習先進的教育教學理念???學習科學的教育教學方法和管理方法??推動我校教師隊伍整體素質的提高。?

5、組織培訓?

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓???同時積極創造條件???組織各種形式的校內培訓???為教師學習搭建平臺。?

6、以老帶新?

充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用??通過“青藍工程”及“青藍課堂”，進一步完善“一對一，結對子”的“導師制”培訓方式???使其制度化、規范化。?

六、教師培訓的組織管理?

1、組織領導???

成立教師培訓工作領導小組。由丁海興校長任組長，全面負責教師繼續教育培訓工作；以唐毓敏為副組長，教導處成員、骨干教師、教研組長為組員的校本培訓領導小組?。加強對培訓工作的領導、協調、管理??負責教師培訓的日常事務工作。?

2、制度、經費保障?

參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。學校將完善教學工作各項規章制度??完善教師繼續教育的運行機制和激勵機制???使教師繼續教育走上規范化的軌道，確保教師培訓工作的順利實施?。?

3、考核評估與獎勵?

（1）各職能部門加強對培訓過程的檢查和督促???建立健全教師成長業務檔案???及時總結經驗???改正不足之處，確保培訓目標和任務的完成。?

（2）教導處依據本規劃制訂每教師培訓計劃。教師參加繼續教育的情況將作為考核、職務聘任、晉升的必備條件。在周期內需晉升教師職務的???必須完成晉升前應該完成的校本培訓??否則不得晉升高一級教師職務。對無故不參加校本培訓的，學校將根據學校的有關規定，進行嚴肅的處理。?

第四篇：教師培訓五年規劃（模版）

田家寨九年制學校教師培訓五年規劃

（2013-2017年）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為了適應教育事業不斷發展的需要，努力建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展培訓工作進一步規范化、制度化，根據教育部《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》、《陜西省專業技術人員繼續教育規定》、《陜西省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》、《榆林市中小學教師專業發展培訓實施意見（試行）》和《榆林市中小學教師專業發展培訓實施細則（試行）》，特制定本規劃。

一、教師隊伍基本現狀分析

我校教師隊伍整體素質處于中游狀態，教師隊伍的結構較為合理，人才發展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所農村九年制學校，面對生源并不看好的大部分留守兒童，我校教師專業發展的需要更為迫切，雖然教師工作熱情較高，態度也很端正，但總體趨于年輕化，他們的專業知識、專業技能、專業情意有待提高。這種教師隊伍的現狀有令人堪憂之處：

1、教師專業化水平不平均，是學校管理的難題，也是對教師專業發展的挑戰。

2、專業教師的數量不夠充足，整體看專業素質較高的人才較少，影響同伴互助，當然也就影響教師的專業成長。

3、師德建設有待大力提高和加強，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。

4、學校各類人才比例較小，不能適應學校教育發展的需要，存在很大的發展空間。

二、指導思想 以科學發展觀為指導，以構建“多功能、大服務”的教師繼續教育體系為導向，以促進學校和教師的可持續發展，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

三、培訓目標

（一）總體目標

以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

（二）階段目標 1.2013學年：分析校情，建立教師專業發展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓五年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各位教師參加集中培訓。

2.2014學年：繼續分析教師實際情況與發展需求，制訂教師專業發展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。繼續實施培訓工作，安排各位教師參加集中培訓。

3.2015學年：階段性總結兩年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各位教師參加集中培訓。

4.2016學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作，安排各位教師參加集中培訓。

5.2017學年：制訂教師專業發展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。

四、培訓任務

1.教師專業發展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時。教師周期內培訓時間可以集中使用，也可分散使用，但每年參加培訓時間一般不低于48學時。

2.班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓。

3.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的時數，不列入教師周期內專業發展培訓時數。

4.新任校長到崗一年內須參加300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新任校長任職資格培訓的時數，不列入校長周期內在職提高培訓時數。

5.在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。

五、策略措施

（一）培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“講師德，樹師風”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《陜西教育規劃綱要》、《陜西省義務教育條例》，更新教職工教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校統一購買書籍學習交流等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高教師普通話水平和漢字應用能力，促進教師業務水平的提高。

（二）培訓層次

1.全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點培養。2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。既要著眼培育縣級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則，努力設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件，使他們都能立足自身基礎得到有效發展，切實提高學科帶頭人的專業水平。

5.其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的學科組、課題組、不同發展階段組、學術組等培訓學習活動。要充分發揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內，也可以在校外。

（三）培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索“教師講壇”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

（四）主要策略

1.教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓五年規劃及計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培養，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2.校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，組織開展“六個一”活動，要求教師每周讀一篇案例或論文，每月至少讀一本教育雜志，每學期讀一本理論專著，每年上一節公開課，每年上交一篇論文，每學期上交一篇教后反思。還要求教師做好一個博客，積極在論壇中發帖、跟帖。

3.師徒結對共同發展。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則，發現培養人才。5.學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。

六、培訓保障

1.組織保障。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。

2.制度保障。學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理。專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，以保證高質量地完成培訓任務。

3.經費保障。除財政安排專項資金用于中小學教師的培訓外，學校按照上級有關文件規定提取教師培訓經費。教師在區域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的360學時的培訓，原則上培訓費用應由本級財政和學校全額保障。經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。教師培訓資金須專項用于教師培訓，任何部門和個人不得侵占和挪用。

4．多元保證。為保證教師的有效學習和適時發展，我校實行“六多”的學習培訓機制：

（1）、多方法：自學和組織學習相結合；（2）、多時段：學期內學和假期內學相結合；（3）、多形式：教研組學習和集中業務學習相結合；（4）、多內容：規定內容學習和自選內容學習相結合；（5）、多渠道：校本培訓和外出培訓相結合；（6）、多層面：學歷培訓和職后培訓相結合。

第五篇：“五年一輪”教師培訓計劃

“五年一輪”教師培訓計劃

（2012—2017）

為進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展。結合我校實際，特制定我校教師培訓計劃。

一、指導思想

校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以教育部《關于“十五”期間教師教育改革與發展的意見》為依據，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。在我校建立一支師德高尚，結構合理，業務精良，勝任新課程教學，符合素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

2、培訓原則

校本培訓是為滿足學校和教師的發展目標需要，以學校為基本單位，立足本職、本崗、本校的教師在職培訓活動。我校教師校本培訓的指導原則是：

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區師資援助和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

三、培訓內容

培訓內容：校本培訓要以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓 以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。學習書目：《中小學教師職業道德修養》等。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在學校培訓機構組織集中專題培訓基礎上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。各教研組要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術》、《現代教育技術常規操作及應用》、《小學教學典型課案例》、《現代教育技術應用》、《新課堂教學行為創新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在教師中繼續開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。學習書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《心理健康教育專題》等。

4、信息技術培訓

教師信息技術培訓分為初級、中級和高級三個層次，按照有關文件規定，尚未取得教師信息技術初級和中級培訓合格證書者，啟動教師信息技術高級培訓，40歲以下的教師要在兩年內取得高級培訓合格證書。學習書目：《計算機應用技術基礎》、《現代教育信息技術教程》等。

5、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。學習書目《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導寫》等。

6、創新意識和創新能力培訓

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。學習書目：《素質教育與教育創新》、《教育政策法規》、《素質教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓形式

由于教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。學校根據教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，于旗內、外有影響的學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。

6、課題研究：學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

8、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關高校和培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

五、實施步驟與考核要求

學校將分四個階段進行，各階段實踐部分考核合格者記20學分，各項培訓內容理論考試合格者，按有關規定另記學分。

第一階段（2012年）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓教師進行考核，考核內容包括市、區推薦的教育理論學習讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段（2013—2014）：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力。考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學科教學創新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2015年）：聯系教育教學實際，開展教育教學研究。考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于2000字。

第四階段（2016--2017年）：總結提高，檢查驗收。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。學校將采取有力措施，加大對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度，2016年8月底前，完成本單位校本培訓工作的自評檢查，并寫出自評報告.六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校將加大對校本培訓工作的領導，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓的規劃。

學校是校本培訓基地，校長任組長的校本培訓工作領導小組，并依托校內教研機構，教務主任直接具體組織實施校本培訓工作。要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，為教師專業化發展提供開放的空間。校長是第一責任人，要負責本單位校本培訓工作，要制定校本培訓的長遠規劃和培訓計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發展特點的校本培訓模式。

2、完善校本培訓的管理體制

學校教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領導、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓機構，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓領導小組，對培訓質量、培訓效益進行考評和督導評估；聘請培訓機構進行協助培訓，學校制定培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。

3、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

校本培訓是教師繼續教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓考核合格者，按學校獎勵規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優“三掛鉤”制度；將校本培訓納入學校的政績之中。