第一篇：北團中學教師隊伍管理工作匯報材料

北團中學教師隊伍建設及管理工作情況匯報材料

近年來，在各級政府和教育主管部門的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績。教師隊伍及時得到補充，教師隊伍結構不斷得到改善，教師隊伍的整體素質進一步提升，優秀人才的培養與選擇機制不斷完善。現將我校教師隊伍建設及管理工作情況匯報如下：

一、基本情況

1、教師隊伍結構情況

我校教職工總數84人，定編數75人。

(1)學歷結構：本科學歷人數52人，專科學歷32人，分別占教師總數的占62.7%，37.3%；

(2)性別結構：男教師53人，女教師31人，分別占教師總數的63.1%，36.9%；(3)年齡結構：初中教師中34周歲以下28人，35-40周歲40人，41-50周歲16人，分別占教師總數的33.3%，47.6%,19.1%。

(4)專業技術職務結構：中高11人，中級47人，初級26人,分別占教師總數的13.2%，55.9%,30.9%。

2、管理崗位設置情況

校級領導5名:內設機構七個(校長室、校長辦公室、教務處、總務處、政教處、團委、工會),管理崗位含領導崗位:書記、校長1人,副書記1人,副校長3人;中層崗位:內設機構正、副主任: 校長辦公室2名、教務處3名、總務處4名、政教處3名、團委1名。

3、教師人員配備情況

專業技術教師(70名):語文12名、數學10名、英語12名、政治6名、物理4名、化學4名、歷史5名、地理2名、生物5名、體育4名、美術2名、音樂3名,地方課程1名;教師輔助人員(7名):實驗1名、圖書1名、財務1名、食堂管理1名、生管3名);其他人員(7名):產假1名、借出2名、離崗4名。

4、績效工資考核情況

我校教師獎勵性績效工資按德、能、勤、績等四個方面的內容進行考核,其考核內容包含的項目有考勤履職津貼、班主任津貼、綜合性津貼(包含超課時津貼、教師月考核、崗位考核、值日津貼、教學質量獎勵、綜合評價獎勵和其它工作績效獎),三大部分分別按照占獎勵性績效總額的比例單列考評。在計算過程中, 1

個人工作部分折合的分數以1000分為封頂；個人績效工資最高的不得高出全體教師平均數的1.6倍,最低的不低于全體教師平均數的65%；教職工不服從學校工作安排,未履行職責的,個人獎勵性績效總額不托底,最低為零。

二、近年來我校在教師隊伍建設及管理方面的主要做法和經驗

1、加強師德建設，促進教師愛生樂業、愛崗敬業

學校制定了教師“師德十不準”和“北團中學教師職業道德評價要求”。近年來，通過3月 “我承諾，我踐行，樹立人民教師新形象”教師簽字儀式，5月師德演講，9月與教師簽訂廉潔自律書和12月師德學習心得體會等活動，不斷促進教師愛生樂業、愛崗敬業，進一步規范教師良好的師德行為。同時，在班主任例會和教育教學論壇上，組織開展了班主任培訓和“德育沙龍”活動。

2、采取激勵制度，增強教師職業意識、責任意識

一是依規開展專業技術職務評聘分開工作，完善人才隊伍建設與管理機制。按上級文件要求，制訂了《北團中學專業技術崗位聘用實施方案》，根據上級部門核定的編制內進行定編、定崗位職數，對專業技術人員進行量化考核，擇優聘用的原則，對專業技術人員德、能、勤、績方面進行量化打分，從高分到低分，擇優聘用。通過陽光操作、規范有序操作、人性化操作，讓“能者上”，“庸者讓”，激發了教師的創造性和進取心，優化了人才隊伍的成長環境。

二是加強教師隊伍崗位管理。近年來，學校依據《北團中學教師年度考核辦法》，抓緊抓實教職工考勤、崗位責任制，按學期考核及教學質量考核等工作，依規兌現獎懲，不斷增強教師的職業意識和責任意識。

三是完善教師獎勵性績效工資分配機制，按教師德、能、勤、績等四個方面的內容進行公正、公平、公開進行考核，堅持“不勞不得，多勞多得，優績優酬”原則,堅持向一線教師、骨干教師 ?，適當拉開分配距離，充分發揮績效工資的激勵導向作用。

3、開展校本培訓，促進教師專業發展

學校先后制定了教師校本培訓計劃、教師校本培訓制度、骨干教師培養計劃等，從制度上保證教師校本培訓的有效開展。

一是建立教師讀書學習機制，構建學習型教師學校。羅永清校長總是利用各種機會，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，要教師要加強學習，及時“充電”。學年初，讓教師填寫《北團中學教師自培自練計劃》；通過每周一次教工例會、班主任例會和行政會進行師德和教研教改的學習；2009年9月以來學校贈送給 2

教師《教師最需要的心理學》等四本書籍，購買大量有關教育教學理論的書籍提供教師借閱。

二是教育理論培訓和學習考察相結合。樹立“培訓是最長久的福利”的觀念，積極開展教師教育理論學習。近年來，派出校委成員、教師參加省、市、縣級培訓上百人次，如2010年11月，組織江忠嶼等8位班主任到浙江大學參加“轉型*抉擇*成長”全國中小學班主任工作研討會活動；先后派出賴德煜等5位教師參加省農村骨干教師教學能力提升培訓。組織教研組長、骨干教師和校委成員分別到廈門禾山中學、莆田岱峰中學、長汀管前中學、福清慈濟中學聽課或觀摩學習，達80余人次。

三是加強與名校、名師聯系，搭建教師交流學習的平臺。2010年2月與廈門市湖里區禾山中學建立“山海合作”學校，互派行政、教師和學生，建立起定期交流的機制，促進兩校在教師專業成長、管理、教學和教研等多層面的思想碰撞，實現兩校優勢互補和沿海、山區教育的高效對接，共同推動兩校辦學水平不斷提高。2010年12月參加福建省農村教育管理提升工程培訓的五十多位初中骨干校長到我校交流學習。2009年9月以來，先后有平和縣安厚中學、廈門禾山中學、清流二中、新羅區江山中學、福鼎市慈濟中學等學校的校長和教師到我校交流學習。同時，先后邀請縣進修學校領導、教研室有關人員及英語科羅炎忠工作室到我校就課堂教學“達標”驗收作指導工作；2010年6月和11月，邀請縣進修學校楊能鋒副校長和冠豸中學李永忠老師到我校作有關課改和學科中考分析專題報告；

4、創新校本教研，提升教師整體教學水平一是抓活動，提高教師校本教研的積極性。

組織人員開展教師崗位練兵 和“課堂達標”教學活動，先后進行了教學反思、教學案例設計和說課等比賽以及開展教學設計、硬筆書寫、板書和課件制作等教學技能比賽,大大提高了教師校本教研的積極性。

二是抓常規，促進校本教研規范化。

1、加強教學常規檢查。制定了《北團中學教學管理制度》，對教育教學中的備課、上課、月考制度等常規管理作了規范性要求，組織教師認真學習，使每位教師做到心中有數。同時，從備課、寫教案、授課、批改作業方面作出明確的規定，由教務處負責教學常規的落實、檢查工作。檢查情況及時公布、通報。

2、建立備課組教學責任制。以學校備課組建設為契機，建立備課組教學責任制，備課組長負責制，教學質量備課組集體評價制。充分發揮備課組長引領作用，調動教師的集體智慧，提高校本教研的有效性。

3、規范集體備課制度。集體備課是教師集體教研的重要途徑，我校集體備課堅持“三確定”：即確定集體備課時間、地點、主講人;“四個一”的要求，即：集體討論一個教學問題，討論確定一篇教案、導學案,一個教學故事或案例,一篇反思。

三是抓課題，促進教師關注研究。

《“導、學、探、清” 高效課堂教學模式》、《挺起你的腰桿》和《新課堂、新教師》和山東杜郎口中學、江蘇鳳翔中學等校先進課改經驗等，均要求教師轉變觀念，聚焦課堂教學，關注學生發展，促進教師更加關注研究有關“新課堂、新教師、新學生、新學校”的有關教改課題。

三、教師隊伍建設及管理方面存在的主要問題、困難及產生的原因

1、教師結構不合理，管理不暢通。一是在現行的教師管理體制下，教師隊伍能進不能出，一部分占據教師編制的老師不能勝任教學工作，學校編制和職數被占滿無法消腫。現行的教師編制聘任制度存在不合理的因素，一定程度上影響了優秀教師的工作積極性。我校仍有十幾人中高級職稱未聘，多人符合評高一級職稱的條件而不能參評，這對老師來說很不公平。二是年齡結構不合理，尤其是教師隊伍年齡結構日趨老化。由于學校離城較遠，教師住房緊張，再加上35歲以上的教師偏多，占教師總數的66.7%,他們因照顧孩子和老人一上完課就回城，出現“走教”現象。

2、中小學教師隊伍整體素質偏低。一是教師隊伍接近老齡化情況日趨明顯，嚴重影響教師隊伍整體素質提高。年齡偏大的不僅沒有體現出經驗的優勢，卻更多地表現出對教育改革的淡漠、知識的老化而造成教學質量的下滑。他們自身知識結構老化，已經不思進取，教育觀念陳舊，教學方法落后，缺乏創新意識和能力。二是教師的敬業精神滑坡。部分教師缺乏愛崗敬業的精神，師德修養較差，認為在鄉下教書,沒有競爭壓力 ,導致縣級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師數量缺乏，影響學校教學質量的提高和學校可持續發展。

3、借出和在編不在崗人員較多。全校教師中在編不在崗人員和借出6人，占教職工總數的7.1%；在編不在崗人員和借出人員過多，不利于管理，減少了 4

一線專任教師，多占了教師編制的職稱職數，浪費了教師資源，影響了教師積極性和教育教學質量的提高。

四、進一步加強教師隊伍管理的對策和建議

1、進一步完善教師隊伍建設管理制度，使之規范化、科學化、民主化、人本化。

（1）繼續做好班子成員的篩選工作。班子成員必須思想作風過硬、正直廉潔、甘于奉獻、認真負責、心系教師。行政校委的示范和引領，在團隊建設中起核心作用。

（2）營造一個適合教師成長的良好的學校文化環境。自2009年9月以來，北團中學的學校思想文化建設、學校物質（設施、環境）文化建設等方面出現了很大的變化，如重新制定了學校辦學理念、辦學目標、發展定位、辦學策略、校訓、校風、教風、學風、校歌、校徽等方面內容，并一一上墻，給師生明確了學習、工作目標。今后，我們在學校制度文化建設方面，按五級進行分類，組織教師認真學習，使每位教師做到心中有數。在學校傳統文化建設方面，下學期初，根據學校編寫的《北團中學德育系列校本教材》，先組織班主任、政教處人員進行“規范與養成”、“法制與安全”、“環保與實踐”、“理想與公德”、“時政與國防”、“心理與協作”等方面培訓，然后在班會課、集會給學生進行法制教育、品德教育和安全教育等方面教育。同時，下學年擬建一棟三層的1000平方米的教師公寓，可以吸引絕大部分的教師經常住校。擬在新教學樓竣工后，每個教室都配備多媒體教學設備及教師的辦公設備；在新食堂大樓配備教師健身房和卡拉Ok廳；此外，擬在操場旁搭建學生展示活動臺和完善操場排水系統。（3）建立教師管理激勵機制。一是建立激勵教師成長的評選制度。每年評選校級骨干教師、教學能手、優質課。獲得榮譽的老師，都予以一次性的資金鼓勵，激勵教師逐漸向專家型轉變。二是建立領導班子觀摩課制度，每學期學校領導班子組織一次觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關課，很差老師的追蹤課。對不達標的老師，提出一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優秀教師的課堂去培訓，去學習，去鍛煉。三是建立“觀察課堂”的反饋制度，結合課堂教學改革，每周固定一個時間由教研組長主持，各教研組教師對本周的一節公開課教學進行反饋，反思成功經驗和失敗教訓。開展好的教研組給予“星級”榮譽稱號，并在年度考核、績效方面給予加分。

2、努力推進學校教育現代化，促進教師不斷轉變觀念、提升教育教學水平和能力。

（1）改進現代化教育硬件設施。下學年，多方籌措資金改善教師課堂教學條件，每位教師配發電腦，每個教學班級配置投影設備，明確課堂教學常規要求，促進教師教學方式的不斷轉變。

（2）推行課堂教學改革。繼續以“導學探清”高效課堂教學模式為目標，以“田字式” 學生座位排列(按六人為一組)為抓手，進一步深入開展班級合作小組學習和“星級”班級管理活動，真正實現開展“把空間還給學生，把學習的時間還給學生”的高效課堂教學。為此，教師要改變觀念，不僅僅備書還要備學生、備學情，真正實現生生互動、師生互動。

（3）做好課堂教學的“三清”即：日清、周清、月清。教師教學每日檢查過關、一周備課組集體檢查過關、一月學校集中檢查過關；檢測后的質量分析，教師每次考試的質量分析要求分析到題、到人的雙向細目。反饋貴在及時和堅持。

3、建立教師發展性評價機制，促進教師自主反思、自主發展。

重視教師形成性評價。在對教師考核評價中，注重三個方面的評價：教師自身素質；教育教學過程；教育教學工作績效。

教師自身素質，包括師德和業務能力兩方面。教育教學過程，關注教師常規教學各環節的完成情況和質量。教育教學工作績效，從三個方面進行評價：一是教師的實際工作量，含課時量、作業批改量、課外輔導量、班主任等。二是教學效果，包括學生考試成績、輔導競賽成績、興趣小組活動成績等。三是教師工作成果。包括學生進步，教師經驗及研究成果等。評價的方法：一是教師自我評價；二是同伴互評；三是學生評價；四是家長評價；五是學校評價。通過建立發展性評價機制，充分調動教師工作的積極性，改善領導和教師、教師和教師、教師和學生、教師和家長、教師和社會之間的關系，進而全面提高教育質量。

北團中學

2011年7月27日

第二篇：教師隊伍管理

弋陽縣教育體育局關于加強教師隊伍

人事管理的暫行規定

“十二五”時期是我縣教育事業承上啟下的重要時期，為全面實施素質教育，進一步加強教師隊伍建設，更好地實施中小學教師的科學化、規范化管理，根據《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》等有關法律和省、市有關文件精神，結合我縣實際制定本暫行規定。

一、編制管理制度

1、在編制主管部門核定的教職工編制總額內，由縣教育行政部門具體核定各小學校編制，定期調整；嚴格控制學校領導職數，科學設置學校內部機構，建立職責分明、管理高效的學校內部運行機制。

2、按照《關于進一步加強全省中小學教職工編制管理的通知》（贛編辦發[2007]5號）文件的規定，根據教育教學任務的需要，原則上堅持按需設崗、專兼結合，一人多崗。教師編制配備比例分別為：農村中學為18：1；農村中心小學為23.5：1；農村村完小為：1：1.5（1個班級配備1.5個教師）；縣城小學為19.7：1；城初中為17.1：1；縣城高中為14.6：1，幼兒園為8：1。教學輔助人員、工勤人員（含校聘人員）的比例必須嚴格控制在規定范圍內，小學不超過9%，初中不超過15%，高中不超過10%。

3、教師編制需要動態管理，因根據教育現狀及需求，如教師年齡老化的程度，教學網點的調整，成班額的大小等因素，適當補充編制數。今后凡超編的單位原則上不再安排教師進入，如工作所需非增人不可的，需經教體局研究同意，方可根據有關規定申請編制后進入，平編單位出一進一，缺編單位不得拒收超編單位調配的教師。

4、新補充的教師，實行“凡進必考”制度，且一律分配到農村缺編學校，在農村學校任教滿5年以上（含5年），方可參加縣城學校教師招聘；引進高學歷人才另行制定實施辦法。

5、教職工一律實行實名登記，做到人員、編制、崗位、工資、職稱五位一體，缺一不可，對未經教體局批準的在編不在崗和在崗不在編人員，一律不調工資，不晉升職稱，用人單位不得聘用。

二、隊伍管理制度

1、嚴格控制學校行政管理人員。合理設置學校內部機構，建立職責分明、管理高效的學校內部運行機制。學校管理人員和其他人員按照一人多崗、專兼結合的原則配備，學校行政人員比例要嚴格控制，逐步控制在10%以內。

2、建立校級領導考核制度。縣教體局要定期對校級領導進行工作考核，考核內容包括政治素質、工作業績、管理能力和水平、勤政廉政等方面，考核結果記入任期檔案。對校級領導任職期間成績顯著的予以獎勵與重點使用，對不能履行職責、管理水平低的校級領導將予以及時調整；對擅離職守、濫用職權、以權謀私或因管理不善導致學校發生重大安全責任事故的校級領導要嚴肅查處。

3、科學規定教師工作量。校級領導中層干部必須深入教學一線，任教考試科目，經常聽、評課，及時了解教學工作情況。除科級校長外，學生人數在1000人以下的中小學校（園）長，周課時數量不低于4節，學生人數在1000人以上的中小學校（園）長，周課時數量不低于2節，副校長不低于6節，中層干部不低于8節，以上課時數不含聽課、評課。書記任課與副校長相同。校長每學期聽課節次不少于15節。教師工作量要求達到全校平均量以上，以上工作量不含聽課、評課。書記任課與副校長相同。

4、完善教師考核制度。各學校要完善對教師的考核制度，學校所有在崗的教師都必須參加考核。學校制定的考核方案須經教代會通過，教師考核在每年6月底進行，主要內容包括德、能、勤、績四個方面，重點考核教師的師德表現和工作業績，考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，并納入教師個人業務檔案。對師德表現惡劣、不服從學校工作安排、隨意曠工、曠課(一年內累計曠課達15節以上)的教師考核一律定為不合格等次，考核結果張榜公示后報縣教體局審批，并報縣人事部門備案。

5、健全教師獎懲制度。考核為優秀等次的教師，優先列入當年的縣、鄉以上優秀教師、優秀班主任、優秀師德標兵與縣級名師等評選范圍，在同等條件下優先確定為專業技術職務聘任人選。考核為合格以上等次的，按國家規定晉升工資，并具有專業技術職務續聘和晉升的資格。考核不合格的教師，次不能晉升工資，連續兩年考核不合格的教師予以專業技術職務高職低聘處理，情節嚴重的取消教師資格。新教師在試用期考核不合格的，延期轉正定級，連續兩年考核不合格的將予以解聘。借調教師考核不合格的，一律退回原單位并予以低聘處理。

6、全面實行中小學教師聘用制度和崗位制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位的統一。中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內有空崗的情況下進行，不再進行崗位結構比例外，與崗位聘用相脫離的資格評審。

三、教師流動制度

1、公辦教師到縣外學校任教和自愿外出務工，由本人提出書面申請和書面報告，單位和教體局簽署意見，按干部管理權限報縣委宣傳部、人事勞動和社會保障局批準，并抄告財政局停發工資，其檔案轉縣人才交流中心。

2、本縣教育系統外因工作需要確需借用，必須經教育領導小組批準。

3、公辦教師經教體局批準后方可到本縣民辦學校兼課。

4、公辦學校一律不準私自借用其它學校教師。

5、縣城學校之間的借用或農村學校之間的借用，被借人員必須向單位提出申請，借用、被借用雙方單位簽署意見后報教體局批準后方可借用；嚴禁城鄉學校之間借用人員。

6、建立農村超編學校教師到縣城跟班學習制度。以建立起教師合理、有序流動機制,緩解城區化進程加大后城鎮學校教師緊缺現狀，以促進超編學校教師向缺編學校流動，要求跟班學習教師離崗全職到城鎮學校跟班服務一年期滿后，無條件返回原任教學校工作。

7、建立農村邊遠山區支教制度。城區及超編學校每年派出一定數量的教師到農村邊遠山區學校支教，以促進城鄉教育的均衡發展。除高中教師外，中小學教師原則上要有一年以上農村學校任教的經歷，方可聘任高一級教師職稱。

8、建立城鄉學校結對幫扶制度。加強城區學校扶持農村中小學教育的力度，開展縣城學校與農村薄弱學校的幫扶結對活動，促進教師城鄉交流，加快薄弱學校建設步伐。

9、落實農村邊遠艱苦山區教師特殊津貼。邊遠山區學校任教教師分類別享受津補貼，具體實施辦法按市縣文件精神執行。到農村邊遠山區支教的教師，可享受受援學校教師同等的邊遠山區教師津貼。

四、教師調動制度

1、實行“進城必考”制度。城鎮學校必須在編制有空缺的前提下，方可申報招聘計劃。參加進城招聘的教師必須在農村任教五年以上，且教學業績優秀，師德師風良好。省級以上勞動模范、優秀班主任、優秀教師、特級教師（必須在農村學校任教五年以上），經教體局研究同意可以免試調入縣城相應中小學任教。

2、中小學教師調動按照教體局制定的《弋陽縣教師交流調配方案》實施，原則上要雙方學校簽字同意，且用人學校必須有編制空缺、學科結構合理，經教體局批準后，每年在暑假期間辦理調動手續。

3、鄉鎮學校完小之間調動，由鄉鎮中心小學批準，報教體局人事股備案。

4、教師縣際間調動程序。一般教師調出、調入，由調動雙方單位簽署意見，報縣教體局審查同意，經縣人力資源和社會保障局批準，方可辦理調出、調入手續。第一學歷本科或中級以上職稱的教師、學科帶頭人，須呈報縣政府批準后，方可辦理調出、調入手續，縣人力資源和社會保障局辦理了調出手續后要及時抄告縣財政局、教體局。

5、農村調入縣城、縣城之間調動教師一律實行高職低聘。

6、嚴格控制非教學工作人員調入教育系統，對不具備教師資格和相應學歷的人員不準調入教育系統。教師調入教育系統，必須達到國家規定的相應學歷，具有相應層次的教師資格，經接受學校試教和綜合評議合格并簽署意見，縣教體局、縣人力資源和社會保障局審核資格、學歷后，呈報縣政府批準，方可辦理調動手續。

五、教師病、事假管理制度

（一）請假類別及期限

1、事假：因私事請假三天以內，本人提出書面假條，由所在單位批準；事假三天以上，本人寫出書面假條，由所在單位簽署意見，報教體局批準。教職工事假，原則上一學期累計不超過15天。

2、病假：因身體原因無法堅持正常上班，可申請病假。病假期限根據實際病情確定。

凡請病假一周及以上者，除書面假條外，還必須備齊以下材料：①病歷卡；②縣級以上醫院診斷書（診斷書須有三名主治醫生和一名院長簽字；③治療檢查發票、用藥清單等過程性證明材料。

病假兩個月以內，本人寫出書面假條，由所在單位根據以上材料，核定病情后批準，并上報局人事股核查備案。

病假兩個月以上、六個月以內，審批程序如下：①備齊以上材料及書面假條上交學校；②校委會組成工作組，任意挑選一所醫院對請假人病情進行復查核實（費用自理）③校長簽署意見蓋章；④學校確定屬實后報學校蹲點干部及掛片領導，并簽署意見；⑤請假人將假條及相關材料交局人事股備案。

病假六個月以上，除按以上程序辦理外，還需報送縣委宣傳部、縣人力資源和社會保障局備案。原則上一次性批準病假不超過一年。

3、婚假、產假、喪假按國家規定辦理。

（二）請假期間待遇

1、教職工事假一學期累計7天以上的，專業技術考核不能評為優秀；一學期累計達15天以上的，考核為基本合格。

2、病假在兩個月內的，發本人基本工資（指崗位工資、薪級工資、10%工資，下同）；病假超過兩個月的，從第三個月起，工作年限不滿十年的，按基本工資的90%發放，工作年限滿十年的，發本人基本工資，病假超過六個月的，從第七個月起，工作年限不滿十年的，發本人基本工資的70%，工作滿十年的，發本人基本工資80%。

3、婚假、產假、喪假待遇不變。

4、擅自離崗，自離崗之日起停發其工資，所在單位應書面敦促其及時回崗工作，如本人堅持不返回崗位，離崗連續超過十五日或一年內累計離崗超過三十日，即按規定將人事關系轉縣人才交流中心。

六、教師退休管理制度

（一）退休條件及程序

1、病退：對患嚴重疾病，切實不能上班，經縣級以上人民醫院進行診斷鑒定喪失勞動能力的，并且出具有關診斷鑒定證明，經縣教體局核定后，報縣人力資源和社會保障局批準辦理病退手續。

2、正常退休：按國家規定，男滿60周歲，女干部年滿55周歲，有專業技術職稱的工人編制的女教師可以年滿55周歲、有工人技術職稱的女教師年滿50周歲應辦理退休。

教師退休的時間以縣人力資源和社會保障局核查個人檔案上的年齡為準，縣人力資源和社會保障局下發退休批文，并抄告縣財政局、縣教體局，次月執行退休工資及其他待遇。

（二）教師殘廢撫恤報批程序

教師死亡后，所在學校應在其死亡的次月向縣人力資源和社會保障局申請報撫恤批復，并在批復下達之日起，一周內到縣財政局辦理工資變更手續。

（三）加強教師退休、死亡報批監督

1、教育行政管理部門應根據掌握的人事信息及時督促各學校辦理到齡退休人員報批手續，并將到退休年齡的教師信息及時抄告縣人力資源和社會保障局、財政局。

2、教體局人事股應加強對死亡教師情況的收集，督促學校及時辦理撫恤金手續，并將所掌握的信息及時抄告縣財政局。

七、違規責任追究制度

（一）教師違反制度責任

1、請假未辦理手續或逾期未歸者，以擅自離崗論處。

2、私自離崗請他人代課者，以擅自離崗論處。

3、未經批準到民辦學校兼課，以擅自離崗論處。

4、請病假時，提供虛假證明的，假期以擅自離崗論處。

5、未按要求辦理手續，到民辦學校任教者，以擅自離崗論處。

6、未經教體局批準，私自到行政關系所在學校以外的公辦學校任教，按擅自離崗論處。

7、未經批準脫產進修者，按擅自離崗論處。

8、擅自離崗者按曠工處理，從離崗之日起停發工資，離崗之日起連續超過十五日或一年累計離崗超過三十日，即按自動離職處理，并按有關政策規定處分；一年內兩次擅自離崗（曠工）行為的，但沒有達到上述界限的，當年考核一律確定不稱職。

（二）校長違反制度責任

1、校長越權批假，超過一個月以上的，當年考核不稱職。

2、教師擅自離崗，所在學校隱瞞不報，出現一例校長當年考核不稱職，出現兩例及以上給予校長撤職處分。

3、學校擅自批準或同意教師請人代課，出現一例校長當年考核不稱職，出現兩例及以上給予校長撤職處分。

4、教師死亡后，所在學校未按時上報并辦理相關手續，造成財供工資無法追回的，由財政部門從學校公用經費中扣回，按按損失額的20%給予校長經濟處罰。

八、教師進修管理制度

1、不具備規定學歷、且年齡在45周歲以下的教師，應在3—4年內，取得相應學歷，學校要支持教師通過函授等不脫產進行學歷教育，妥善安排好面授期間的課程。

2、教師脫產進修必須由本人提出書面申請，經所在學校同意，報教體局批準。經教體局批準參加脫產進修的教師一律自費。脫產學習進修，由教體局嚴格控制人數，鼓勵教師在職自修。公派進修，按規定辦理。

3、經教體局批準脫產讀研的教師，需與教體局簽訂協議，讀研教師自行繳納攻讀碩士學位研究生的培養費，在學習期間，其工資卡和生活性津貼補貼部分暫由教體局保管，教師津貼中的工作性補貼部分不能享受，學習期滿返回原單位工作后，其工資卡和生活性津貼補貼部分交還本人。

九、本暫行規定如與原局發有關文件相抵觸的，以本暫行規定為準。

十、本暫行規定的解釋權歸縣教育體育局。

2013年7月1日

主題詞：人事 教師管理 暫行規定 通知

共印80份

第三篇：北團中學第八屆第三次工會財務報告

北團中學第八屆第三次教代會暨工代會

學校工會財務工作報告

陳火旺

（二0一一年五月二十八日）

各位代表：

現在我受北團中學工會委員會的委托，向第七屆第七次教代會暨工代會報告工會財務工作，請代表們審議。

工會財務工作在校黨支部和上級工會的領導下，認真貫徹為教職工服務的原則，努力做好經費的收、管、用工作，保證了工會工作與各項活動的開展。

現將2010至2011學年學校工會經費報告如下： 2010年5月結余：122.86元

2010年5月至2011年5月：學校撥入工會共計9600元支出 9456元結余266.86元 支出的具體項目如下：

1、教工活動經費2918元。

2、學校慰問退休教師3093元。

3、教職工慰問及困難補助3445元。

第四篇：北宿中學均衡發展工作匯報

北宿中學均衡發展工作匯報

根據山東省縣域義務教育均衡發展督導評估工作方案精神，現將我校義務教育均衡發展工作情況匯報如下：

一、基本情況

北宿中學占地面積42000平方米，校舍建筑總面積22000平方米。學校現有24個教學班，學生938人。教職工116人。學校建有4個標準化的理科實驗室、儀器設備總值達200余萬元。配置有圖書室1個，藏書達40000余冊。微機室2個，擁有計算機100臺。有一個標準化的體育運動場，體育器材、音樂器材、美術器材、實驗儀器全部達標。學校狠抓素質教育，為高一級學校輸送了大量的優秀畢業生，我校先后榮獲鄒城市教育教學先進單位、鄒城市綠化示范化學校，鄒城市工會工作先進單位、全市“五五”普法先進單位（同時被市司法局命名為農村中學中首家鄒城市青少年法制教育基地）、鄒城市五一勞動獎狀、濟寧市實驗室建設規范化學校、濟寧市中小學教育教學網絡資源基地、濟寧市后勤管理示范化學校、濟寧市職教招生工作先進單位、濟寧市文明單位山東省規范化學校等200余項榮譽稱號。

二、均衡狀況達標情況

（一）標準化建設

1、校舍：學校校舍建筑面積共計22000平方米，生均22.8平方米，徹底消除土木結構校舍，無D級危房；我校采取多渠道籌措資金，為改善辦學條件奠定了基礎。累計投資1000萬元，新建了綜合樓，完成內部設施完全省級標準化配套，建設了學生食堂，水沖式廁所改造、、建設了多功能廳一處、投資150余萬元建設了高標準的塑膠運動場，投資30余萬元改造學校西圍墻、硬化學校 西環形路面、建設了學校文化，建設了綠色班班通工程，給所有教師配備電腦，實現人手一機，同時按照規定標準配備了圖書資料，實驗儀器、體音美器材，完善了微機室、校園監控設備。

后勤設施達到標準，教學及輔助用房10000平方米，住校生全部在校用餐，困難寄宿生享受生活費的補助；生均教學儀器設備2000余元；每百名學生擁有計算機10.6臺；體育實驗室和儀器室達到省頒二類標準；學校有圍墻、大門、旗臺、旗桿、花園，且布局合理規范，“三化”到位。

2、圖書儀器設備：學校設有圖書室和閱覽室，藏書分類比例達到規定標準。全校共有圖書40000余冊，生均42.6冊，學校儀器配備均達到標準。

3、體、音、美、衛及電教設備：學校體、音、美、衛及電教器材配備達到二類標準，有計算機教室和24個教學班多媒體教室，實現了“班班通”。

（二）留守兒童、孤兒、殘疾兒童、困難家庭救助

學校全面關心留守兒童，相關檔案、定期進行幫扶和心理輔導，對孤兒、困難學生每年貫徹落實上級補助標準，及時發放補助金，按每名學生每年1250元執行，及時發放到位，從未拖欠。對寄宿制學生實施營養餐計劃，我校累計發放營養餐金額 64810元，其中孤兒、無人撫養的學生有1 人享受每天10 元的補助；低保、經濟困難學生有209人享受每天3元的補助（按照200天計算）。由于我們是寄宿制學校，所有補助金額一律打入學生“就餐卡”中。

（三）教師隊伍建設

（1）專任教師：學校現有專任教師116人，本科以上學歷108人，崗位合格率為100%，師生比1:12.36，中級及以上教師85人。

（2）新任教師：近三年來，我校補充新任教師6人，全部為本科學歷，合格率100%。（3）校長培訓：全校共有4名校長（副校長）參加了崗位培訓，均取得了培訓合格證書，合格率100%。

（4）教師培訓：學校十分重視教師培訓工作，三年來所有教師均參加了教師培訓，僅2012年參加各級各類培訓的教師就達169人次（包括教師全員培訓和班主任培訓，以及各類專業培訓）。

（5）我校十分重視師德師風建設，校長和教師都能遵紀守法，愛崗敬業，幾年來無體罰學生和違法犯罪問題。同時還健全新任教師補充機制，建立教師支教常規機制，累計向鎮所屬小學派遣支教教師14人次，教師隊伍的年齡、學科、職稱結構趨于合理。

（四）辦學行為

1、嚴格按省頒課程計劃開齊課程，開足課時，選用上級部門指定或推薦教學用書，建立課程評價制度，開發校本課程，并充分利用。按省頒課程文件制定課程實施計劃。建立學校，各處室和教研組三級教學管理體制，對教學進行全程管理。

2、學校內杜絕了體罰和變相體罰學生現象的發生；家庭作業布置嚴格遵守山東省中小學辦學基本規范，減輕學生負擔。

3、實施校際聯盟戰略。在我校積極倡導下，攜手郭里中學、大束中學、匡莊中學、看莊中學、城前中學、大律中學、香城中學以“高效課堂”研究為主體開展校際聯盟活動。實現優勢互補，資源共享，進而放大優質資源，聚合發展優勢，增強辦學實力，實現均衡發展。

4、我校24各教學班全部為平行班級，無重點班、實驗班。

三、主要做法及效果

近年來，我校始終把義務教育均衡發展列為學校工作的重中之重。根據上級有關文件精神，成立了相應的領導機構并進行了合理的分工，學校與相關領導簽訂了義務教育教育均衡發展迎檢工作責任狀，召開了學校全體教職工義務教育均衡發展迎驗工作動員大會，全面加快了創建工作的實施步伐。此外，學校主要領導經常深入教師、學生及家長中調查研究，及時了解并解決工作中的重大問題，促進了迎驗工作的開展。自查中，我們依據相關指標體系，堅持邊督查邊指導，及時查漏補缺，及時整改，有力地促進了義務教育均衡發展工作全面達標。

四、存在的主要問題及改進措施

在工作中，我們發現我校存在的問題主要是一些檔案資料不夠完善，軟件建設有待繼續提高等；信息技術與學科整合還缺乏創新性和突破性的進展；學校的教學資源平臺的便利性、實效性和互動性還有待進一步提升和完善。

下一步，我校將進一步提升學校信息化和學科整合的水平。建立完善的、互動的校本資源庫，建立和完善學校與社會、家庭交流平臺，提升信息化和學科整合的層次；進一步培養優秀教師，采用“走出去、請進來”的辦法，盡快的培養出一批高素質的教育教學人才；加強師德師風教育，提高教師的專業能力和基本素養；進一步加強與名校的交流與互動，拓寬辦學視野。

2013-5-21 4

第五篇：北君平中學社區工作匯報

“紙藝青春民俗社區”的創建歷程

——北君平初級中學社區教育特色項目創建匯報材料

郭

羽

一、項目區域特色

（一）地域簡介

彭州是古蜀文化發祥地之一，位于四川省中部，成都市區北郊，是享譽全國的“蔬菜之鄉”、“大蒜之鄉”、“川劇之鄉”、“川芎之鄉”。

彭州市麗春鎮北君平中學，地處彭州市西12公里處，校園內的參天古柏見證了學校悠久的歷史，嚴君平先生施教濟世的遺風影響至今。為我們紙藝教育提供了較好的地域優勢和生動的素材，也為我們此項目走進社區奠定了基礎。

（二）項目背景

隨著經濟的發展人們生活水平也在一天天的提高，對手工藝品的喜愛也在一天天的增加。根據我校辦學目標和校情學情，依據當地文化地域背景，廣泛征集師生民眾意見，依據“民眾喜歡，簡單易學、便于普及”的原則，最后確定申報“紙藝青春”進社區特色教育項目。

二、市民參與情況

1、開展“小手拉打手”活動，通過學生發動家長；

2、與君平社區聯辦“居民紙藝講座”和“紙藝作品展”；

3、成立“成都·市民課堂”紙藝教學點。全年確定10次集中授課，10次送教進社區。

三、實際開展效果

（一）、前期調研考察階段

1、調查實際情況。我們發現市民對剪紙有著日常需求，每逢佳節多要以此來渲染的民俗氛圍，但苦于無處學習，無處體驗，我校抓住這一切入點，著手從“小手拉大手”由學生向家長輻射開始。由學習后的學生向家長傳授剪紙技藝，家長對這項技藝學習非常熱心；我們把這一情況向教育局匯報，在教育局的領導下，社區教育學院進行了具體指導，利用我校的設施設備、師資力量、小手牽大手的輻射基礎，使紙藝活動的順利進行。

2、從本學期上級發出申報通知后，我校積極的開始了籌備工作，將大量的調研進行匯總，確立項目，制定一系列申報方案、計劃；投入經費，進行設施設備的增補，加大活動室的建設力度；更新課程設置，從美術社團、美術課堂、課后輔導三個部分入手，進行課程的設置和活動的開展，現在還開始了“紙藝青春”相關學校課題的研究以及質疑相關校本教材的研究試驗；定期開展各類活動，學校進行多樣的班內、年級、校內比賽、評比活動，并帶學生走出去參加比賽，以增加見識；聘請彭州市非遺文化紙藝傳承人莊果為我校指導教師，提升我校紙藝水平，讓紙藝由學校美術課程發展成為社區教育的特色項目。

(二)、目前進社區項目開展情況

目前，以我校為據點，采用多種形式進社區活動，目的就是通過我校師生帶動周圍民眾共同學習，學會用紙創作出形式多樣且精美的作品，并且達到人人至少一樣紙藝創作是非常熟練精通，能任意獨立完成一件作品。因此，我們采用了四種活動形式來實施此項目。第一種就是小手拉大手，我們學生寒假作業是回家做一副剪紙作品張貼并照相，開學評比表彰；第二種利用學校家長會，組織家長參觀紙藝展，介紹紙藝知識，陶冶家長情操；第三種師生走進社區，2015年1月4日我校在北君平社區舉辦了第一次紙藝講座，2015年1月14日我校師生13人到北君平敬老院慰問并送剪紙窗花作品；第四種民間走進教室，我校已經建設“成都·市民課堂紙藝體驗室”，并確定每月第一個周四上午9:30-10:30為授課時間，向全市市民開放。

四、可供推廣的經驗、模式、創新做法

社區教育項目積累的有效經驗、概括的有關規律、制定的相關制度，應該不斷在社區教育工作中得到應用。對于已經開展的項目階段，要及時總結經驗，通過項目介紹、現場演示、研討、講座等形式，全面深入展示項目的成果，促進相關項目之間的交流和經驗共享，不僅推進現有成果的轉變、應用和推廣，同時也促進正在進行中及以后要推出的項目進一步思考，提升實驗質量和水平。

社區教育雖然是一項探索性、實踐性的工作，但是具有重要的意義。通過社區教育，能實現社會熱點、難點問題的重大突破，能促進市民綜合素質的提高，從而推動人的全面發展，推動人與社會的和諧、協調、一致發展。今后一個階段，我們要借彭州市社區教育建設的契機，扎實有效深入做好社區教育工作，從而有力推動麗春鎮北君平鄉成為學習型社會建設工作。