第一篇：淺談現代教育技術在初中英語課堂教學中的運用[小編推薦]

淺談現代教育技術在初中英語課堂教學中的運用

摘要：伴隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學已被廣泛使用在英語課堂教學中，這無 疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜 合處理能力及其強大交互式特點，突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調的缺點，向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情 境，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，明顯地提高學習效率和學習效果。本 論文從多媒體應用在英語教學中的優勢和存在的問題開始分析，淺談了現代教育技術在英語 教學過程中的具體作法以及信息技術與英語教學的整合對教師提出的要求。關鍵詞: 現代教育技術；初中英語；課堂教學

二十一世紀是知識經濟的時代、是信息化的時代。在這瞬息萬變的信息時代里，如何把 以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，協調教師、學生、教育 內容和教學媒體等教學諸元素的關系，使整個教學系統協調一致，從而達到培養學生創新精 神和運用英語交際的能力是廣大英語教育工作者共同研究的課題。

一、多媒體應用在英語教學中的優勢

（一）有利于創設良好的語言環境，激發學生的學習興趣

多媒體教學在很大程度上改變了傳統的師生關系。在以前傳統課堂中，教師是唯一的語言 及文化信息的傳播者和示范者，而現代教學媒體使學生置身于一個真實的語言環境之中，全 方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。愛因斯坦說過“興 趣是最好的老師”，它對于學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術就可以激發學生 的興趣，它可以提供許多語言素材，為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，為交際 英語提供了素材和情景，大大提高學生對語言的學習興趣，提高了教學效果。

（二）有利于加深學生對語言知識的理解，減少教學難度

現代教學媒體使教學不再枯燥，學生可以直接聽到或看到人們在現實生活中是如何進行語 言交際和社會交往的，如：購物、旅游、參加聚會等。從真實、動感的畫面上，學生可以看 到人們的面部表情、體態語言、服飾等，加深他們對語言知識的理解。

（三）能使教學內容呈現更直接、形象、生動

運用多媒體教學，能夠讓詞匯、句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新 單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的發音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。例如在教動物的單詞時，我從網上找來了很多動物的圖片，有聲音，有動作，這些生動形象的圖片一下就把學生吸引住了，激發了他們學習認識這些小動物的興趣，也很 快記住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig 等，大大提高了他們學習英語的興 趣和學習英語的效率。

（四）有利于增大課堂容量，提高課堂教學效率

在課堂中，把大量的知識、信息快速有效地傳輸給學生，這對當今的教師來說是一大挑戰。要在一節課內完成一篇幾百字的精讀,不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結構及 中心內容,還有一系列細節和有用的短語、句型和語法點,而且講解完以后還有反饋練習，可 以說內容非常多，教師要在有限的時間內一一地處理完這些環節無疑存在著一定的困難，而 使用多媒體輔助教學就能有效地解決這一難題。例如在教初三的課文 lesson31 peace at 時，我采用“任務型閱讀”的教學模式，提前做好課件，針對課文內容，設計了幾個

任務：有聽錄音回答問題；有快速閱讀課文回答問題；還有課后練習等等。利用多媒體輔助 教學，我節約了大量的板書時間，還為今后的復習留下永久的材料，加深學生對語言知識的 理解，減少了教學難度。這不僅增加了課堂容量，還提高了課堂效率。

二、多媒體應用在英語教學中存在的問題

多媒體作為一種新的教學手段，向我們展示了一個美好的前景。不過，由于諸多因素的 影響，多媒體在運用過程中還存在著一些令人不滿意的地方。下面是我自己在教學實踐過程 中的一些個人看法：

（一）過分追求聲像效果，分散了學生的注意力

課件主要是以聲音和圖像構成的，但有時生動的畫面往往分散了學生的注意力，學生的好 奇心被畫面所吸引，學生的新鮮感容易取代他們對學習重點的把握。在設計課件時過分運用 視頻技術、音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果會喧 賓奪主，淡化了主題，干擾了學生對知識的吸收，反而有時會引起反效果。

（二）缺乏針對性和靈活性

在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了 解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現的問題，同時要充分體現教案的靈活性，充分利 用媒體提供的感性材料和學生的形象思維能力，在教材處理上，要考慮啟發誘導、提示方法、深化思想、形成語言、情景密切結合的交際認知模式；還要考慮各種應變的措施，對學生突 發奇想的問題要有解決辦法。而使用多媒體需要提前設計好課件,對于學生隨時出現的問題 不可能考慮周全，面面俱到。如果這樣，整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒 體課件。這是典型的以多媒體為中心、反客為主的教學方式。這樣做就違背了計算機輔助教 學的輔助性原則，也違背了現代英語教育應以學生為主體的教學理念。

（三）教師態度被動消極，不能充分應用多媒體

信息技術對英語教學的促進作用得到了教師和學生的充分肯定，但是在實際教學中對于 信息技術的態度還比較被動，很難改變傳統的教學方式，接受現代信息技術。調查數據顯示，﹪的學生都很肯定在英語教學中應用現代信息技術，表示非常喜歡，很感興趣；英語教 師也充分認可現代信息技術對英語教學的有效輔助作用，充分肯定信息技術對學生英語學習興趣的激發、注意力維持、創設情境、達成教學目標等方面以及提高學生英語水平的有效作 用。然而即使對資源有需求，有在英語教學中使用現代信息技術的渴望，但他們有想法，卻 缺乏實際行動，有的教師覺得課件制作起來很麻煩，懶得花時間和精力去精心制作，覺得看 著教案寫板書比較容易，因此很少使用電子白板，有的教師根本就不使用現代信息技術去教 學，而是習慣于使用傳統的教學方式。

三、現代教育技術在英語教學過程中的具體作法(一)多媒體在對話教學中的應用

運用多媒體進行對話教學，可將枯燥的對話轉化為視、聽、說的教學形式，向學生真實 而立體地展示所學語言知識的背景和使用環境，為學生創建一個擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、口對語言信息綜合反映的語言學習環境，使學生身臨其境，從而激發其學習興趣和主動 參與的愿望。學習對話是要讓學生靈活運用所學句型，根據不同場景進行自由對話。利用軟 件進行動畫處理后，將課本中的靜態畫面變為動態畫面，大大提高了學生的積極性，有效地 提高了課堂效率。

(二)課件在課文教學中的應用

課文教學是單元教學的核心，是培養學生閱讀能力的主渠道。例如，冀教版初二下冊Helen 這課時，海倫?凱勒是美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。為了更好 地利用課堂教學，并使學生了解這個人，筆者采用了如下方法。1.Lead in 首先，用幻燈片向學生展示幾組海倫?凱勒的照片，讓學生們猜猜是誰，以激發學生對 這堂課的學習興趣。他們猜出來的時候，然后我問學生“What do you know about Helen ?”知道海倫.凱勒的學生馬上舉手回答，她是美國的教育家，女作家、、、、、、然后，點擊出Pre-reading Questions，讓學生身臨其境地想一想：如果你是海倫?凱勒的 話，你將怎樣面對你的生活？這會馬上激發學生進一步學習的興趣和探索欲。學生們就會開 動腦筋，主動進行討論。讓學生們先回答，然后單擊出來滾動的答案，由于圖像和文字同時 出現，媒體信號強烈，學生的中樞神經處于興奮狀態，對所呈現的信息感知迅速而牢固，因 而發言會更加踴躍，能夠取得良好的學習效果。.Listening 在整體理解課文的基礎上，聽說活動的目的是要深化對語言的理解，并通過對語言知識 的運用，把理解與運用有機地結合起來。對于這個環節，筆者是這樣利用課件的。

Listening and following 將課文的音頻編入課件，以段為單位，讓學生跟著一句一句地 讀，每段結束的時候，點擊使其停頓。然后引導學生分析，概括全段內容。老師可以采用讓 學生個別、小組、全體競賽等方式來檢查聽讀效果。3.Careful reading 細讀課文是讓學生讀懂文章內容，理解文章的重點。本課的重點是要讓學生了解 Helen 的身世，著作以及對待生活的態度，還有通過海倫.凱勒學生們能學到什么。首先在 屏幕上展示幾個細節問題，并簡單介紹她的事跡，使學生對照著圖片有興趣的進一步學習有 關她的事跡。這樣學生將感性認識上升到理性認識，分析、綜合、比較課文材料，從而加深 對課文的理解。然后對知識點進行講解，在整個過程中都要借助多媒體，這樣節省了很多的 時間，同學們也記得更牢固。.Exercises 通過對本課的學習，屏幕上打出一些練習題，幫助學生鞏固本課的知識點。另外，在課 堂上學生還可通過學習歌曲，看英語短片來學習。讓英語學習不再乏味。(三)課件在寫作教學中的應用

書面表達練習是課文教學的重要部分，它從另一側面訓練學生運用語言知識和技能來進行 書面交流的能力。由于課件教學具有交互性強、學時短、效率高等特點，因此運用課件進行 寫作訓練能達到高質、高量、高速三者的統一。總之，多媒體計算機輔助教學是將現代科技 運用于課堂教學的一種最行之有效的手段。它會在英語的聽、說、讀、寫等方面全面提高學 生駕馭語言的能力，是教師的好助手，也是提高課堂效率的重要方法之一。但由于多媒體課 件教學是一種新興事物，使用過程中可能會出現一些問題，比如過分強調課件的作用，而忽 略了教師的引導和學生的自主性，使課件這樣一種輔助教學的手段錯誤地轉變成了教學的主 體。因此還需要在教學中對其進行更好的認識和利用，并不斷增強和開發它的使用功能。這 需要我們英語教師在課堂教學實踐中努力探索和鉆研，并正確地看待和利用它。

（四）在培養跨文化交際能力方面的應用

英語是一門語言，語言是文化的重要載體, 有豐富的文化內涵, 它反映了一個民族歷史 文化發展的軌跡。文化是一個國家或地區的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文 學藝術、行為規范、價值觀念等的綜合, 了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而, 在教學實際中, 學生對英語的了解存在著時間和空間的限制, 而計算機輔助教學能 把抽象事物具體化, 打破時間和空間的限制。多媒體課件具有重現力, 它可以不受時間、地 點的限制, 把各個不同時代的歷史故事和異地風情的記錄內容重現。同時, 多媒體課件也具 有極強的表現力, 它可以對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小, 借助 視頻展現其緩慢的變化過程與現象。以“Food； Festival ”為例，學生需要了解一些外國 的飲食文化和節日。但是, 學生都未曾去過這些國家, 對其文化背景了解甚少。為了讓學生 在學習中能夠獲得感性的知識, 對這些國家能有較為深刻的印象和了解, 我搜集了大量有 關這些國家飲食文化的圖片和視頻，并利用這些資料制作成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域 風情的多媒體課件, 使學生在欣賞視頻和精美圖片的過程中了解了外國的一些飲食文化。

四、信息技術與英語教學的整合對教師提出的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現代教育思想觀念 英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現代教育思想觀念，克服傳統的教育教 學觀念，運用現代教育技術探索、構建新型教學模式，通過構建新型教學模式，促進現代教 育技術環境和資源的開發，建設現代化教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為 社會培養新型人才。

（二）教師要積極學習現代教育技術和理論，樹立終身學習的觀念

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發展。從 這個意義上來說，教師要做終身學習者。英語教師要使自己適應形勢發展的需要，就必須進 行不斷地學習。掌握多媒體網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學，不僅要具備普通教學的 基本素質，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、影視技術等方面的基本知識，強化 網絡意識和網絡文化適應意識；應富有敏銳的職業洞察力、卓越的教學監控能力，有效地解 決教學中出現的種種問題。教師要立足當前，放眼未來，全方位地加強自身適應信息生存環 境的能力，成為信息技術教育中的主力軍。

（三）教師要培養和發揮學生的主體性和創新能力，樹立以學生為主體的觀念

英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生自主學習的權力，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己收集信息，學生在教師的指導下，利 用教師提供的資料或自己查找的信息進行自主學習。在整個教學過程中，學生能夠發揮主體 性，發展個性。教師在整合教學中發揮主導作用，以各種形式、多種手段調動學生的學習積 極性，幫助學生實現學習目標。這樣的教學十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

五、結束語

“信息技術與課程有效整合，培養學生獲取信息、運用信息，提高學生能力”作為一種嶄 新的教育理念、教育策略和科學探究的學習方式，對教育正產生著深遠的影響。今后我們 將繼續以《基礎教育課程改革綱要》為指導方向，深入進行信息技術與英語學科整合的研究 與實踐，努力探索培養學生獲取信息、運用信息，提高學生自主學習能力和創新能力的行之 有效的方法，使信息技術與英語課程有效整合從課堂教學延伸到課外各個地方。參考文獻

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第二篇：淺談語文課堂教學中現代教育技術的運用2010

淺談語文課堂教學中現代教育技術的運用

桃源縣第九中學

謝一彰

印國輝

運用現代教育技術的語文課堂教學，是運用現代教育媒體，呈現、傳遞和處理語文教育教學信息，優化教育教學過程，使學生在輕松的環境和氣氛中，高效率、高質量地獲取知識、訓練能力、培養語文素質，形成優良個性品質的現代教育技術的實踐過程。它的最大優勢是能夠將抽象枯燥的語文知識，形象生動具體的呈現出來。能有效調動學生語文學習的興趣和思維的積極性，為學生創造更多的參與機會，全面提高學生語文素質提供了更為有效的條件。它不但能在傳授知識的過程中豐富學生的感性知識，而且能在訓練技能活動中提高學生的能力技巧。在語文閱讀教學和作文教學中，我們進行了一些有益的嘗試：

一、“聲畫”并茂，激發學習興趣

在課文閱讀教學中恰當地運用幻燈、錄音、錄像、計算機等多媒體，巧設疑難，創設問題情景，開展多角度多側面的啟發，可培養學生學習語文的興趣，幻燈、錄相教學會在課堂上營造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學氛圍，這在閱讀教學中正是學生感知形象，激發興趣、開拓思維、啟迪智力的方法。

朗讀訓練是閱讀教學中的一個很關鍵的環節。為了激發學生學習的情趣，培養學生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓練中，指導學生有表情地朗讀課文和學講普通話。早讀時間或課堂上放課文朗讀帶，學生或聽或跟著讀。聽能集中注意力，最大限度地體會文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語受到嚴格訓練，得到全面提高，因為課文錄音無論在字音、重音、停頓方面都比較規范準確，可給學生起示范作用。有些課文沒有朗讀帶，就自己錄制，讓普通話說得好的、朗讀有特色的同學來朗讀并錄下來，播放給大家聽，讓學生客觀冷靜地對朗誦結果進行分析鑒別。無論是聽者，還是朗讀者都有極濃的興趣，聽者受益，朗誦者有成就感，有自信心，興趣盎然。教《陳毅市長》時，我選了幾個口頭表達能力強的同學反復閱讀教材，理解劇情，深入角色，并指導他們分角色“表演”，然后將他們的朗讀錄下來，上課時放給大家聽，學生聽著本班同學的“表演”，對陌生而感到枯燥的課文極感興趣，對陳市長、齊仰之等人物形象也有了較深的理解。又如在教學《中國石拱橋》時，將盧溝橋的形貌、欄桿、石獅等用幻燈顯示，使“盧溝曉月”展示在眼前，再配以朗誦，聲畫并貌，不僅能激發學習興趣，而且優化了課堂氣氛，啟迪學生的思維。

二、活化資源，發展形象思維

由于電教媒體特殊功能，可以突破時間、空間限制，運用色彩、聲音、形象等多種手段，為學生展示一個多姿多彩的語文閱讀世界，增強了教學中直觀性和趣味性。學生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽、覺，在此基礎上形象思維獲得發展。依賴大量生動有趣的視、聽、覺形象，來獲得較為膚淺的概念和直接經驗，這是學生學習的生理和心理特點。所以現代教育技術的使用，能夠給學生提供具體生動形象，從而促進他們形象思維的發展。

如在教學中，對有些課文，利用幻燈使圖文并茂，再借助錄音使聲畫同步，從中巧設疑難，創造問題情境，則可激發學生思維。如教學《白毛女》、《蘇州園林》等課文時，把從電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來放給學生看，能將枯燥的內容趣味化，抽象的東西形象化，還有些課文是電視連續劇中的某一集內容。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》（《紅樓夢》）、《魯提轄拳打鎮關西》（《水滸傳》）、《出師表》中的“三顧茅廬”和“白帝城托孤”（《三國演義》）等，教學這些課文時，先將這些片斷放給學生看。而這些是資源是已有的，只要順手“拿來”，即為所用。

在《聽潮》一文教學中，綜合運用了錄音、影視、音響、圖片等多媒體。調動學生各種感官，將豐富聽、視形象直觀地展示在學生面前。通過學生的直接思維、發散思維的活動，培養學生形象思維的飛躍，實現靈魂的飛升。教學伊始，放起小提琴協奏曲《梁祝》的錄音，在此背景上，第一長笛吹出秀麗的華彩樂段，雙簧管寧靜柔聽的音響奏出了優美的抒情旋律，似夜幕徐降??此時，《聽潮》的課文錄音隨之播放，學生聆聽著樂曲引子和鳴下的文段（1～3），思緒飄飛，心靜沉寂。為了激活學生形象思維，使學生進入作品佳景，老師抓住《聽潮》5～7段語言的色彩性，繪制色彩鮮明的幻燈片，利用幻燈片的動感優勢，將文字圖象化，此時樂曲奏出輕松愉悅的旋律，營造出一種靜謐的氛圍。學生屏聲靜息，領略著“幽靜的和平的愉悅的神秘。”當樂曲奏出如訴如泣的沉吟時，課文錄音進入8～12段。為了激起學生大膽想象和充分地聯想，在朗讀到13～14段時，將剪掉好的錄像片放映出來：海面上晃動著銀龍一般的波濤??當音樂急轉直下，板鼓聲聲逼催。屏幕上放映出錄像片：激流洶涌，驚濤駭浪??構成驚心動魂的場景。在強烈的音響與直覺的圖畫刺激中，學生的形象思維被激活，學生情緒隨之起伏，隨之震撼。

通過這些電教手段，把文字轉化為鮮明的視覺、聽覺形象，刺激了學生的多種感官，從而使學生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優化了教學過程，有效培養了形象思維，從而加深了課文內容的深入理解。

三、借“機”生“蛋”，培養創新能力

在作文教學中，根據作文訓練要求，巧用電教媒體，強化生活情景，向學生提供具體的形象的寫作素材，可以彌補學生平時不注意觀察生活的缺陷，使他們有話可說，有情可抒。首先將按作文訓練要求，將作文訓練內容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現一幅或幾幅畫面，然后指導學生觀察，啟發學生思考，畫面中哪些是主體，哪些是陪襯，有哪些人物，有何表情，發生了什么事件，怎樣的環境??學生通過觀察，得到膚淺的直接經驗后，教師進一步啟發，展開想象，由此表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠進行綜合、歸納，從而使思維飛躍，大膽地想象，不僅訓練了邏輯思維，而且培養學生創造能力。動筆寫起來，就能解決無話可寫或寫不具體的毛病。

我們知道，要使學生寫好作文，評改作文是一個重要的教學環節，而利用投影指導學生集體修改作文，則是一種符合啟發性直觀性教學原則的科學方法，它簡便、有效，深受學生歡迎。我在講評、修改作文時，基本上利用投影，每次作文講評確定一個講評要點，也就是作文寫作的一個知識點，將其制成幻燈片，并精心選擇一篇或幾篇有代表性的學生原作，也將其制成燈片。上課時，將學生原作展現在銀幕上，讓學生認真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改過程中，盡量讓學生將文章中存在問題找出來，然后訂正，給學生提供參與機會。教師隨后用紅筆批改在燈片上，修改完畢，再比較原文，使對錯形成鮮明對比。最后教師再結合燈片內容，就這篇文章的立意構思、布局謀篇、字、詞、句、標點符號等組織學生總評并發表意見。這樣學生感興趣，注意力集中，思維活躍，又能使正確的及時強化，錯誤的得到及時校正，同樣使學生創新思維得到訓練和開發，使作文教學獲得事半功倍的效果。

四、精“演”善練，致力“減負”增效

在傳統的“粉筆＋黑板”的教學模式下，教師在語文課堂上花費很多時間和精力來完成板書、抄寫分析內容、抄寫字詞句等工作。若采用現代教育技術手段來完成這項工作，可以節省時間，增加課堂容量，提高課堂效率，以減輕學生作業負擔。在說明文《故宮博物院》的教學中，“故宮”的位置、層次順序十分重要且復雜。根據教學要求，教師要引導學生理清說明的順序，弄清文章的條理，繪出作者說明的行蹤圖。這樣做，一是要花很多時間；二是少數后進生缺乏想象力，無法也不可能完成行蹤示意圖；三是繪制的示意圖很難突出文章說明的重點。如果采用現代教育技術手段，以動畫方式用計算機演示行蹤，用不同彩色線條勾勒出“故宮”各個部分的范圍、大小、輪廓。生動直觀地將故宮示意圖展示在學生面前，從而使學生直觀地看到“故宮”各部分的構成及聯系，理清順序，掌握文章條理。這樣，學生對說明順序這一知識有直觀認識，同時也有足夠的時間對說明方法和特點及其它相關知識進行復習鞏固，從而減輕學生課后練習的負擔。

在語文教學中，難免會存在一些枯燥的內容，如果運用現代教育技術手段，教師把語文課上得生動活潑，使學生在輕松愉快中掌握知識，學生會感到興趣盎然，難點不難。如戲劇單元教學，學生對這一文學樣式很陌生，而劇本要演員很好的表演才顯得生動，僅拿著劇本單純去讀，學生又缺乏想象力和理解力，顯然是枯燥無味的。教學《白毛女》選場時，將《白毛女》與課文有關的電影情節片子和影碟拿來，適時放映電影片斷和在計算控制下播放影碟，變讀為“看”，變講為“唱”，把學生的注意力吸引過來，并抓住時機，進行有關戲劇知識的教學，學生不僅能提高興趣，更主要的是能減輕心理壓力和畏難情緒，說不準還能哼上那么幾句呢。

利用現代教育技術手段，可以省去教師在課堂板書、抄寫字詞句上所花的時間，緩解教學時間不夠的矛盾，為加強學生能力培養和擴充知識面創造條件，從而減輕學生課業負擔和課堂心理壓力，提高教學效率。

第三篇：現代教育技術在中學數學中的運用

現代教育技術在中學數學中的運用

現在是信息時代，隨著信息的高度發展，現代教育技術作為一個嶄新的課題進入了教育教學?，F在在好多中學，都采用現代教育技術來進行教學，突出體現出新信息時代的需求。那么，在數學中，現代教育技術是如何運用的呢？帶著這個問題，讓我來給大家講述現代教育技術在中學數學中的重要作用。

第四篇：現代教育技術在教育教學中運用

各位領導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現代教育技術在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現代教育技術已經不再是一門學科、一個專業或一門技術，它是一種常用的教學手段?！蹦敲词裁词卢F代教育技術（見課件）。現代教育技術在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現代教育技術運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向學生呈現的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內容了,就會出現有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現順序、填空等）

總結：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：淺談信息技術在初中英語課堂教學中的運用

淺談信息技術

在初中英語課堂教學中的運用

跨入二十一世紀，隨著信息技術的迅猛發展。與此同時，多媒體技術迅速興起并廣泛進入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術與英語課堂教學結合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術進行英語教學同其他手段相比，有許多優點，它改變了傳統的教育教學模式，轉變教育觀念，改革了課堂結構，優化了課堂教學。在英語課堂教學中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中，尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力。那么，如何發揮信息技術的優勢，將其引入英語教學之中，形成新的英語教學模式？接下來，就結合自己的教學實踐和經驗，就此作一些探討。

一、課前準備中的信息技術運用

（一）、在信息化、網絡化的環境下實施教學，必須貫徹以學生為主體的思想，培養學生自主學習的能力。因此，必須了解學生的學習狀況和心理需求，針對他們各自的特點和需求來組織教學內容，選擇適當的媒體表現形式，為學生創設主動學習的環境。

（二）、課前準備環節中，信息技術應用對于整個英語教學過程是至關重要的。第一，網絡中有海量信息，且更新極快，內容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚龍混雜。因而英語教師在準備知識時，對選取的知識點要反復進行考證，避免錯誤引用，給學生造成誤導。第二，在英語教學課前資料準備中，應盡可能選用所需知識點的原始資料，避免造成“中國式英語”的誤區。

二、詞匯教學中的信息技術運用

學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。生動逼真的圖片，準確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。同時，單詞的當堂檢測也可以在大屏幕上隨時測驗和修改。

三、語法教學中的信息技術運用

學習語法規則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如果結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統語法教學所無法比擬的優勢。如在教名詞單復數變化規律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學生所喜愛。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數量，加深 大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、閱讀教學中的信息技術運用

現在城市的孩子遠離大自然，遠離農村；而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對某些文中出現的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同時，在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些閱讀文章，就可以在網絡上搜索，經過老師的刪改就可以了。這樣的文章內容新，句子表達新，更有利于學生學習語言。

五、寫作教學中的信息技術運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的轉換。

通過電腦展示臺，充分展示學生的作品。學生學習的積極性來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。

六、聽力教學中的信息技術運用

（一）、利用信息技術消除學生聽力障礙。

聽力是聽和理解的結合，聽力理解的過程是人們各種知識技能結合運用的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識的掌握程度，（如語音，語速，詞匯，母語思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應速度的差異。而計算機和網絡的應用，將會更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個方面來實踐：

1、利用網絡資源，下載語音教學flash動畫。畫面生動，可以提高學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。

2、利用計算機選用一些適合中學生、語速得當的朗讀資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象。讓學生在不知不覺中，適應了正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。

3、利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的國家風貌，生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。

（二）、利用多媒體設備節省時間，彌補傳統教學的缺點，提高學習效率。

多媒體計算機有很好的放音設備，教師平時經常利用聲音文件進行聽力教學，就可以省去用普通錄音機反復倒磁帶的麻煩，為教學節省了不少時間，從而提高教學效率。

七、口語教學中的信息技術運用

隨著對外開放的逐步加深，在訓練提高學生聽力的同時，對他們口語的培養也顯得越來越重要。而對說的能力的培養，口語水平的提 高，離不開良好的交際環境。在地域和經濟發展的限制下，我們可以用計算機和網絡，為學生提供了更多，更真實的交際環境。

（一）、引導學生利用人機對話方式。學生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可利用話筒，模仿計算機所播放內容，計算機就可以像KTV里唱歌平分系統一樣，可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，或者是分數，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

（二）、網上視頻語音交談。一是通過網絡，學生可以有選擇地與外國朋友交談。現在，我們的中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以消除學生的心里障礙，學生可以大膽地去表達。二是通過國內互聯網，學生可以和國內英語愛好者交流。這么多的國內網民中間，不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過發展校內互聯網，讓學生可以和教師、同學自由地用英語對話。學生也可以在教師的指導下，根據各自的語言水平和喜好，選擇不同的交談內容和交談對象。

總之，信息技術進入英語課堂，的確給我們教學工作帶來了很大幫助，在一定程度上改變了我們的教學模式，提高了教學效率，但我們不能對信息技術過于迷信，要根據教學實際靈活應用，要把信息 技術與傳統教學方法有機結合起來，把信息技術與英語教學“融合”在一起，充分發揮其優勢為我們課堂教學服務。但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.在英語課堂教學中，如果我們能合理利用多媒體教學系統，要“變英語教學為英語活動的教學”，創設英語學習的情境，使學生通過視聽感知語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師為主導、學生為主體，引導學生進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲取知識的同時，語言基本技能得到訓練，用英語思考、用英語表達的能力得到培養，進而實現用英語進行交際。這樣就達到了我們使用現代教學手段——多媒體輔助教學應用到課堂教學的真正目的。