第一篇：身正為范 快樂發展

身正為范

快樂發展

——鹽官鎮豐士中心小學職業道德建設總結 在海寧市市委、市政府的關心支持下，在教育局的具體指導下，我校高舉鄧小平理論偉大旗幟，以江澤民同志“三個代表”主要思想、《中華人民共和國公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》為指導，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，以全面提高教育教學質量為中心，以師德師風建設為切入口，以課程改革、特色學校創建、創“三滿意學校”為立足點，在完善制度建設、領導率先垂范、群體愛崗敬業、播撒愛心護綠葉、服務社會講奉獻等方面真抓實干，在改革和發展中取得了一定成績，在系統和學校周邊社會贏得了良好聲譽，現總結如下：

一、完善制度，躬身踐行起示范。

俗話說：沒有規矩不成方園。我們深切體會到加強制度建設、領導率先垂范，是教師職業道德建設的前提，因此我們以規范制度為抓手，以強化班子建設為核心，以提高教師素質為立足點，以多彩的活動為載體，以特色快樂評價為發展點，充分調動了全體教職員工主動性、積極性，切實提高了師德群體形象。

1、領導示范化，言行帶動人。古人云：其身正，不令而行，身不正，有令不行。我校的領導班子狠抓自身建設，牢固樹立全心全意為校盡職，為教師帶頭，為學生盡心，為社會服務的宗旨，堅持黨的教育方針，認真貫徹各項政策法規，遵紀守法，廉潔自律，情系群眾，辦事公道，自覺履行教師職業道德，干在實處，走在前列：步入新課程，深入課堂研究；走進教師，了解教師的疾苦；大手牽小手，關愛特殊生；心系社會，道德實踐下村落，關注弱勢群體，把愛心獻給民工子女。特別在“黨員先進教育”活動中，領導率先垂范，在臺風來臨之際，冒著風雨整理教室為民工提供住所；在學校網站開通“黨員服務中心”，及時為來電求助的困難大學生捐款助學；在每年三月的學校“愛心義賣（義買）節”，捐物、購物為“豐小愛心基金會”添磚加瓦；在奉獻崗，結對困難群眾，慰問鄉鎮老干部??用行動默默地感染著身邊的人，實踐著共產黨員的先進性。

2、制度系列化，評價發展人。為了強化全體教職工的主人翁意識，確保學校教育工作健康發展，學校十分重視發揮政策和制度的引導功能，我們逐步修改完善了歷年的規章制度，制定并逐步完善了《豐士中心小學快樂學習制度》，特別優化了《學習研討學分制度》、《個性備課欣賞制度》、《教學問題累積制度》、《教育反思制度》、《評比表彰制度》。加強師德平時檢查考核工作，借用《豐士中心小學文明班評比條例》等對班主任工作進行考核、評比、獎勵。平時開展了師德標兵、奉獻為樂積極分子、文明辦公室、文明班級、教科研先進個人、先進教研組、快樂學習積極分子、學習型工會小組等的評比。目前學校已形成的較為完善的管理、評比、獎勵機制猶如催化劑，點燃了教師求異思維的火花，加快了教師在實踐中成長的步伐，促進了教師在反思中成長。04年學校出臺了 “快樂之星（學生）”、“快樂教師（在職教師）”、“快樂老人（退休教師）”的評比條例，實施快樂特色評價制度，更是促進了學生主動發展，教師專業化發展，退休教師的健康發展。

3、教育經常化，活動牽引人。結合市“三滿意”創建、評比活動，開展以“正師風、鑄師魂，正行風、樹形象”為主題的形式多樣的師德建設活動，大力宣傳教師職業道德規范，實施園丁形象工程，展示豐小教師的良好形象，以高尚的師德回報社會。我們圍繞《教師法》、《教育法》等法律法規進行了師德知識競賽；組織觀看了教育錄像片，對全體教職員工進行反腐倡廉教育；組織聽取了海寧市優秀教師先進事跡演講；開展了師德演講比賽，在學校“快樂大舞臺”上展示自己的風采。利用暑期組織教師參加師德培訓，通過學習、討論、提升，促進了教師修養的提高，還通過拜師結對、德育征文，學術沙龍等，教師教育觀念的轉變和教學水平的提高，激發教師為學校的發展、特色學校的創建獻計獻策。

4、成長規劃化，反思促進人。04年學校制定了《豐小快樂學習制度》并正式實施，05年學校號召全體教職工認真對照學習制度，制定符合依據自身特點的“個人成長規劃”，在工會小組交流、修正的基礎上于3月上網交流，接受老師們的監督指導。5月底，在認真反思的基礎上進行了“快樂學習制度”期中小結交流。12月，進行了“個人成長規劃”個性化總結并上傳學校網，為老師們展示個性、發展自我，取長補短提供了舞臺。不斷完善的《豐士中心小學快樂學習制度》中的十五項制度，提高了老師們學習的主動性、實效性，促進了老師的共同發展，也進一步深化了特色學校的創建，推動了課程改革。

5、實行一票制，制度約束人。良好的師德是教師從業的根基，我們以教師職業道德為依據，繼續將教師的理論學習、文明用語、參加集體活動等全部納入師德評估的范疇，并與集體掛鉤，作為個人評優評模，集體評選先進的重要依據。實行一票否決制，對師德不合格的教師決不姑息，當年度不能參加評優晉職。05年，借創嘉興市日常行為規范示范學校之契機，完善規范了師德師風的制度，制定了豐士中心小學“師表十要十不”和“教師課堂常規十條”。05年9月，組織開展了家長、社會評學校和分管老領導、社區、德育基地、學生家長、學校所在村支部書記代表評議學校、支部的活動，05年12月，開展了學生與家長共同評師德師風的活動，群眾的滿意率很高。

6、撥亮一盞燈，典型示范人。為了弘揚對教育的熱愛，對事業的無私奉獻精神，積極實施“名優工程”，采用掛職學習、選送進修、實踐鍛煉等多種渠道，加大培養培訓力度，造就了一大批具有堅定信念、發展潛能大、后勁足、創新能力強的中青年骨干教師。為了充分挖掘身邊教育的素材，用典型的榜樣感染人、教育人，學校堅持每月一次班主任工作例會，開辟了班主任工作論壇，建立先進教師講壇，聘請模范退休教師、快樂老人、在職的快樂教師、優秀班主任、家庭事業兼顧型教師、師德標兵作專題報告，努力用身邊普通人的平凡事教育、引導教職工。

7、環境和諧化，快樂驅動人。教師作為成年的學習者，內在的學習動機要比外在的制約更有效。我們相信每一位教師都存在追求潛能和價值實現的內在傾向，我們注重研究老師們的需要，著力挖掘老師們的“動力”源，立足于人，著眼于人，用心于人，努力實現“兩個優化”，增強老師們自覺學習的內驅力。我們注意優化“學習（工作）場”，通過建立學習型小組（5個）、備課討論型小組（13個）、課題研究型小組（9個），進行不拘形式的課前討論、課后反思、集中學習、餐桌聊天、網上論壇，一杯熱茶、一些瓜果、表達了一份濃濃的真情，創造了一種民主平等、互相欣賞、自主學習、自由爭鳴、和諧發展的校園文化環境，形成了領導與教師之間、教師與教師之間相互學習、平等交流、共同成長的新型人際關系，變“要我學”為“我要學”，、“要我做為我要做”。我們還注意優化“學習條件”。為老師們提供豐富多彩的現代的學習資源。圖書室每天開放，為老師們借閱收集資料提供方便。此外我們在每間辦公室添置一臺電腦的基礎上開辟了電腦備課室，接上了教育網站，從而極大地方便了教師的學習、工作，開闊了眼界，有利于教師與先進的理念接軌。

二、多元互助，愛崗敬業提素質。

以提高素質為抓手，建設一支具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍是教育改革和發展的關鍵，也是一個學校能否辦好的關鍵。加強師德建設，提高教師的政治思想水平、道德水平，也是提高教師綜合素質的核心工作，是實施素質教育的根本保證。因此，我們牢記精心育人為基本職責，堅持潛心研究為最大樂趣，主動博采眾長為學習品質，善于合作為道德崇尚，快樂發展為行動宗旨，學校采取科學、系統、有效、靈活多樣的校本培訓，通過經常性的理論學習、推廣經驗、成果評價、激勵先進等措施，以科研帶教研，以教研促科研，提高教是群體素質，推動教育教學質量的全面提升已成為全體老師的共同理念。老師們的職業道德素養良好，教科研水平有了大幅度的提高，教育教學實際工作能力明顯增強，為學校教科研工作的深入開展，為特色學校的創建，為學校教育教學改革的深化奠定了基礎。

1、專題學習，提升理念。堅持以科學的理論武裝自己，勤于學習，廣泛涉獵，善于積累。以“快樂教育”為軸心，突出專題性學習。從時間上看，寒暑假搜集專題資料，平時報刊雜志瀏覽，每周一學，把學習貫穿在我們的整個工作中；從形式上講，采取集中學習、分組學習、個人自學、網絡交流、外出參觀、聽講座等多種形式并舉，在學習、交流、體會中，在與理論書籍、專家、同事的思想碰擊中不斷獲取；從內容上講，圍繞師德專題、科研主題、特色學校創建廣泛搜集材料，比較碰撞，分析綜合，并指導教學實踐。全體教師多形式、多渠道學政策學法規，學理論學時事，學習新知識、新理念、新方法、新技能，構建多元化的知識結構，遵紀守法，以德育人，不斷提高自身素養，為教育服務。如今圍繞“創建學習型組織，整座科研型教工”，結合工作的實際，自身關注的問題，有目的、有針對性地進行網上學習，并做好相關資料的積累和學習心得的撰寫以及“每周一學”、“每月一講臺一論壇” 成了我校快樂學習新的亮點。老師們主動求知，提升理念，大膽實踐，服務教學改革的動力更足了。

2、專家牽手，引領發展。學校根據教師專業發展共性的需求，確定重點專題，繼續采取“請進來、走出去”相結合的方法，聘請上級領導、專家作專題講座，組織學習前沿的教育理論。與專家親密接觸，幫助解決教學中的困惑。兩年中，我們邀請了上海愉快教育研究所、上海一師附小的專家、上海“少年日報”社的領導、編輯、少兒出版社的計策老師、市教育局、進修學校的領導專家來校作專題調研、講座12次，接受教改前沿理論的洗禮。領導、專家以特有的眼光提出了許多科學的建議，為我們指點迷津，指導工作，老師們受益匪淺。

3、骨干講座，示范輻射。充分發揮骨干教師的示范、輻射作用，我們規定，凡是教師外出參加一天的學習、聽課，要求把學習體會、收獲、想法向教導處口頭匯報，三天以及以上的培訓，要求向教科室書面匯報，參加一周以上的培訓學習，要求做到三個一：交一篇論文，作一次講座，開一節公開課。繼續實行骨干教師參加海寧市培訓后的三個一活動：一堂示范課、一次專題講座、一篇教學論文。05年，參加市骨干教師培訓的兩位語文老師——謝驊老師和郭小燕老師不但上了研究課，而且分別作了《漫談新課程下的語文教學設計》、《語文課堂教學中的生成和預設》；從浙江省教育科研高級研修班回來的王校長為大家作了《新課程改革和教師專業成長》的講座。此后，又有三位受訓的老師認真做好了此項工作，從教學思想、教學實踐上不斷地影響、指導其他教師，實現了共進，促使教師的教學基本功和教科研能力同步提高。新的理念、新的方法、新的策略給我校的教科研工作注入了新鮮的血液。

4、參觀見學，拓寬視野。在寒暑假及平時大量搜索、學習有關快樂教育的基礎上，兩年來，學校又組織100多人次的教師去上海、杭州、嘉興、海寧等地聽取講座、參加學術交流，04年11月，在進修學校王老師的幫助下，學校組織18位老師去實施“愉快教育”的名校——上海一師附小參觀學習。愉快教育的烙印在花園式、家園式的學校隨處可見。充滿童趣的德育書畫，體現靈性的快樂格言，展現特色的個性化班名，飄逸著書香味的走廊，體驗快樂學習的課堂，無不給我們以啟迪。老師們回來后或形成書面材料上傳學校網，或以講座的形式傳達給全體教師，實現了教育資源共享。我們的老師在不斷思索著、實踐著、創造著，為學校特色創建又立新功。由于全體老師的共同努力，05年學校被命名為“上海愉快教育研究基地學校”，老師們在屬于自己的廣闊天空播種希望，收獲快樂。

5、現場診斷，實例解剖。隨著新課程改革的進一步深入，針對教學中出現的普遍現場，學校研究確定青年教師承擔研究課，專家、科研人員、任科教師有目的地對課堂教學進行嚴謹的理性的觀察和面對面的分析討論，并提出修改意見。通過專家點評、個別交流、小組討論，使教師們的專業得到可持續發展。05年，我們承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”，、“海寧市特色學校創建現場會”邀請了進修學校的錢校長、虞哲中科長等來校對“校本課例”進行聽課、會診、指導。新課程實驗的老師也多次進行課前、課中、課后的討論研究，通過接力課、對比課等形式進行分析研討。06年，我們嘗試了“網絡教研”，大大提高了教研的實效性。

6、學術沙龍，撥擊火花。教科室收集老師們在教學中發現的問題，并進行篩選、歸納，用招標的形式呈現、懸掛問題，開展學術沙龍活動，讓教師在在輕松、愉快的互動中各抒已、見暢談感受、展現自我、獲得信息、得到啟迪。我們注重以人為本，因材施教，針對不同的對象，設置不一的主題：剛走上工作崗位的新教師舉行了“做合格新教師”、“拜師結隊”；班主任舉行“快樂班規大家談”；走進新課程的老師開展“漫話新課程”、“新課程下的教學設計”；為特色學校創建建功立業的老師舉行“快樂=輕松+自由？”“快樂作文，作文快樂”??在心與心的交融中，在思維的碰擊中激發智慧的火花，發掘了教師的研究能力，落實了素質提升的針對性。

7、實踐反思，專業成長。提供教學展示舞臺，采取“日反思、周交流、月總結、期末展示評比”的辦法，使教師對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒，促使老師們從經驗中學習，在反思中成長。學校建立每月一案例的撰寫評比制度，激勵教師專業成長。教科室和教導處連續共同開展的“快樂課堂”——快樂作文、主題隊會、雙高評優專場展示評比活動，把實踐的空間從一節課延伸到了備課、說課、評課、反思、雜談等各個環節，為每位專任教師多層面、多規格展示自己的教學風采提供了舞臺，在展示自我中認識自我、在認識自我中發展自我，使課堂教學成為教師生命價值的體現，成為認識他人、融入群體的場所，成為提高教師教學水平和藝術的百花園，成為學校聚焦課堂教學，推進素質教育的新品牌。05年11月，學校與嘉興市穆湖實驗小學結對，“送課進城”的新舉措為老師們提供了更廣闊的展示、鍛煉的舞臺，我校翟丹萍老師的快樂作文課得到了嘉興市教育界的領導、同行的好評。

8、網絡交流，攜手共進。學校在自己的網站上開辟“快樂教育資料庫”、“主題案例”、“教學流程設計”等欄目，建立教師上傳文章的記錄表，促使老師們上網、看報、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。06年3月，利用網絡校園博客建立了教師專業成長的個人網頁，拓展了相互學習、交流的平臺，實踐了“我們一起快樂學習，我們共同主動發展”的校訓。

三、播撒愛心，無私奉獻護綠葉。

教育是充滿愛的事業，我們牢固樹立“沒有愛就沒有教育”的思想，切實當好護綠使者，關心學生的身心健康，自覺把師德規范要求轉化為無聲的行動，多渠道，多途徑播撒愛心，書寫著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”。

1、承諾播種愛心。充分發揮課堂教學的主渠道作用，在各類課程中不斷強化德育內容，逐步實現必修課滲透德育，選修課開設德育專題，活動課強化德育實踐。每一位老師在日程工作中力求做到：（1）對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；（3）幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；（6）給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成學業；（8）替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。關愛尊重每一位學生，促進學生健康發展。

2、導師奉獻愛心。學校在每學期開學初就召集班主任，了解哪些學生屬于貧困家庭，組織老師與貧困生、潛能生結對開展“一助一”活動并建立愛心檔案。06年2月，學校試行德育導師制，每位教師與2——3名受導學生結對，并為每一個受導學生建立專題檔案，填寫“播撒愛心記錄表”以落實施愛的過程管理。如今，每一位老師都能利用本崗位、本學科，對受導學生給予思想上引導、心理上疏導、學習上輔導、生活上指導，把愛的陽光灑向“遲升的太陽”，真正落實了全員育人、全程育人、全方位育人。

3、愛心養育愛心。繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，05年組織2位優秀班主任參加海寧市首期骨干班主任培訓，開展班主任師徒結對工作，通過沙龍論壇、交流學習、課例展示、跟蹤指導、宣傳表彰等，不斷提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業奉獻落到實處。班主任以身示范，組織、參與“一幫一”等活動，引領學生把真心、誠心、愛心獻給身邊的人。每年評出優秀少先隊輔導員8名、優秀班主任6名。

4、學科滲透愛心。教育的主渠道是課堂教學，我們堅持育人為中心，一切為了學生，把培養學生的學習興趣、滿足學生的內在需要，學會做人放在第一位，在愉快、主動上花大力氣，研究學生生動、活潑、主動地全面發展的相關因素，努力形成課堂教學“四樂”：其一，師生關系和諧之樂。強調在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對老師、對同學、對學習的愛，使師生在情感交流中心心相通，促進學生人格的健全發展、學習的長足進步。其二，教師的善教之樂。提倡教師把微笑帶進課堂，把情趣傳遞給學生，把成功的喜悅讓每一位學生體驗。讓學生在興趣中想學、愛學，在參與中學會、會學，在成功中享受快樂、建立自信，激勵學生主動地學、創造性地學。其三，學生的愛學之樂。建立正確的快樂觀，突出學生是學習的主體，每個學生要做學習的主人，在課堂上要努力做到“七個一”。即：提出一個不懂的問題、爭取一次發言的機會、參加一次討論、發表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。讓我們的快樂學習新課堂沐浴著人文的陽光。其四，師生的共同發展之樂。課堂是學生學習、成長的樂園，也是教師在于學生的思想、情感交融中尋找到了新的生長點的樂園。我們的老師用博大的愛和同學踐行著“我們一起快樂學習，我們共同主動發展”的校訓。

5、渠道拓展愛心。學校設置“知心話語”信箱，設立心理輔導室，多渠道地了解和掌握學生的心理問題信息。開設心理健康輔導課，請校外心理健康教育人員到學校進行心理健康專題講座。經常性通過板報、講座、咨詢、問卷調查等形式進行心理健康教育。培養學生健康向上的心態，增強社會適應能力和抗挫折能力。結合“后進生”的幫教轉化工作，把心理健康教育與“后進生”轉化工作有機結合，提高轉化率。構建和諧環境。為教職工實現全面發展營造一個“心齊氣順、和諧共事、心情舒暢、共謀發展”的良好環境。依法維護教職工的合法權益。以工會小組為單位建設體現“快樂學習，主動發展”特色的個性化辦公室；創設展現“民主、平等、愉悅、自主”氛圍的學術沙龍環境；完善體現“快樂學習，主動發展”特色的制度環境；搭建展示個性風采的舞臺，努力形成與學校特色相吻合的心理環境。實施人文關懷，從2005年開始實行教師每學期1天的調休假制度。開展文體活動，創造心靈對話的環境，幫助解決老師的困惑，排解老師的壓力。學校利用有限的資金為師生的健康成長創造有利的環境。

6、研究優化愛心。積極探索新形勢下加強和改進德育工作的新思路、新途徑、新方法，拓寬德育教育渠道，寓德育于科研之中，組織教師學習素質教育中的班主任工作的創新方法，06年啟動“豐小班主任專業化培訓方案”，優化班主任隊伍建設。平時通過撰寫德育工作的論文、案例進行交流，取長補短，共同提高，開創我校德育工作的新局面。其中課題《少先隊自主能力的培養》、《小學思品實踐導行模式及多元化評價》、《農村小學在實踐中體驗的快樂隊活動的研究》分別于2000年、03年、05年結題。《在班隊活動中讓學生唱主角》、《心理干預在后進生培養中的應用》分別在海寧市德育研討工作研討會上交流。《創生個性化班級文化》、《變智育化為多元化評價》等論文在嘉興市獲獎。課題《“快樂學習，主動發展”特色學校創建》、《在快樂體驗中進行心理健康教育》分別于04、05年在嘉興市立項，現正在實踐研究中，學校形成了全員參與研究、優化愛心工程的良好局面。

四、廣種博收，社會影響日益增。

進一步完善寓學校黨支部、行政、工會、共青團、少先隊、教導處、教科室、總務處、法制校長、家長學校、德育基地、社區為一體的德育網絡，形成學校、家庭、社會共同關注教師職業道德的合力。我們的老師時時處處銘記自己是一名人民教師，用自己的言行踐行著這個光榮的稱號，在社會上樹立了良好的形象。

1、多方協作。學校主動和相關部門聯系，凝聚政府、各有關部門的合力，加強校園周邊環境的綜合治理，促進學校教育和社會教育的有機結合。僅05年下半年，9月13、14日，鹽官鎮電影隊來校放映了紀念抗日戰爭勝利60周年的《南京大屠殺》；9月26日，鹽官交警隊的魏強指導員來校作了“交通安全”教育；10月20日，市關工委講師團的濮鎮一同志來校作了“長征精神代代傳”的革命傳統教育；12月9日 海寧市心連心藝術團來我校演出了“沖天鳥”。12月27日，上海少年日報社來我校建立“少年日報”小記者站，進行了掛牌儀式。接著，豐士衛生院的虞仿賢醫生作了“預防流感”的專題講座，鹽官派出所、學校的法制副校長作了“學會與人和諧相處”的專題報告。凝多方力量提升教師的素質。學校積極創設師生德育體驗的場所，充分發揮04年建立的學工基地——科力機械有限公司；學農基地——開開苗木公司；健身基地——豐士社區的作用，05年又和豐士村建立了道德實踐基地，老師親率學生在校外實踐中去感知去體驗，去實踐去研究。特別是05年7月為結對的豐士村捐書贈書、搞衛生、小星星藝術團演出，9月送體育用具，12月慰問困難群眾、困難老黨員的活動受到家長、社會的好評。我們的老師發揮特長，放棄休息時間，排練節目下社區、村落參加演出，為郭店、鹽官鎮的精神文明、政治文明建設出力。使孩子健康成長是老師、家長共同的心愿，根據家長的需要，學校開出了以下培訓菜單：如何做一個合格的家長；重視孩子的品德教育；關心孩子們的全面發展；如何塑造孩子良好的個性；培養孩子的適應能力（外來民工子女教育）；如何讓孩子適應小學生活；培養孩子的學習興趣；培養孩子良好的學習習慣；孩子學習注意力的心理訓練；孩子作業心理輔導。學校的20位老師共作了20場專題講座。并和家長一起共同探討了育人中的一些困惑。實行菜單式培訓，真正體現了按需培訓、因材施教，深受家長的喜歡。在開展的“崇尚科學，反對邪教”的活動中，我們的老師與家長牽手，印發資料向周圍的群眾宣傳邪教的危害，認清邪教破壞家庭幸福，擾亂社會，危害國家的本質，受到群眾的好評。在校本課程開放和特色學校創建中，我們的老師敢于創新、大膽實踐，得到了專家和領導的好評，成功地承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”、“海寧市特色學校創建現場會”。學校的凝聚力，老師的熱情有禮，干群關系的融洽和諧，校園的快樂氛圍，活動的新穎別致，贏得了來校領導、專家、同行、群眾的一致稱贊。

2、快樂發展。

兩年來，我校的師德建設工作沐浴著上級領導、社會各級愛的陽光，在領導專家的引領指導下，在校領導的帶頭示范下，在制度的引導激勵下，在老師們的不懈努力、辛勤耕耘下，再度開花、結出了豐碩的果實——學校被評為海寧市創建治安安全活動先進單位、海寧市未成年人思想道德建設先進集體、特色學校創建先進單位、先進教職工之家、衛生工作先進集體；被授予上海愉快教育研究所的基地、嘉興市陶研會“生活作文實驗學校”、海寧市教科研基地；被海寧市教育局命名為“海寧市基礎教育課程改革第二批重點研究單位”。學校網站獲得浙江省優秀校園網站三等獎、被評為海寧市優秀校園網站。據不完全統計老師在各級各類比賽中獲獎達113人次。特別是《小學多元化快樂作文》的研究取得了可喜的成績，課題主報告《小學作文多元化研究》一文被中國管理科學研究院學術委員會的《中國當代思想寶庫》入選。出版了《小學多元化快樂作文》學案、《芳草青青》學生作文集，學生作文在“第五屆世界華人小學生作文大賽”和“‘小作家’全國中小學生優秀作文大賽”中分獲一、二、三等獎以及各級各類報刊發表的有71人次。我校校本培訓的經驗《創新教研制度，引領教師專業成長》在嘉興市校本培訓研討會上交流，多元化快樂作文校本課程經驗在海寧市校本課程研討會上交流。望著沉甸甸的果實，我們產生了更大的動力，豐小人將一如既往愛崗敬業、奉獻愛心服務社會、戒驕戒躁開拓創新，再鑄良好師表，再創事業輝煌。

第二篇：愛崗敬業身正為范

師德論文

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也

不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如

自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進學生全面發展。面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結

合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 總之，我們應

做到熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第三篇：師德為先 身正為范

師德為先，身正為范

教書育人，教師不僅在自己的學科專業上應該是行家，還需通曉育人的藝術。這包括嫻熟駕馭教材的能力、洞察學生動態的靈感、靈活應對學生的藝術等。學生的需要就是教師們的工作內容，教育工作要做到“為了學生的一切，一切為了學生”。“一日為師，終生為父”，現在的教師行業雖然已經不能遵循這條規律了，但是教師在育人方面的作用應該是等同于父母的。

在家庭教育中，我們一直說，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行講深深的影響著孩子的成長。但是當孩子到了適學年齡的時候，一天中在學校的時間就非常的多了，這個時候開始，老師就成了他們學習模仿的好典范。所以一個好老師，不僅需要扎實的專業能力，而且還需要有一個正確的師德意識。

一、學高為師 “學高為師”指教師對某一學科知識豐富、業務精通、治學嚴謹、注重創新。教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能時學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，從而起到激勵、鞭策的作用。

當我們看到一個老師，在講臺上，給我們開啟一個個未知的世界，給我們解開一個個疑難問題，心中總是會慢慢的升騰起對他的尊敬和崇拜。在這樣的日積月累之下，我們就會開始愛上這個老師，愛上這門課，愛上上學。所以，不管我們怎么去教育學生，教師的本職還是教書，只有你有一個過硬的專業能力，你才有話語權。

二、人憑良心

教師這一職業，面對的是一群活生生的個體，一個個有著自己鮮明個性的學生，教師捧著自己的良心來教書是幸福的。

鐵打的學校，流水的兵。我們總是戲稱教師就是一個迎來送往的職業，其實事實也是如此的。一屆一屆的學生來來去去，我們總是在不斷的熟悉新的面孔。人和人有著巨大的差別，我們對待每位學生的方式方法總是不一樣的，但是只有一點必須是一樣的，那就是摸著我們自己的良心，真誠的對待每個人。

人和人的交往都是這樣的，我們要想在人際交往中，得到回報，唯一的方法就是先真誠的付出。心與心的貼近，才能噴發出燦爛的光芒。當教師在和學生的相處中，真誠的對待，將心比心，才能收獲學生的真心喜愛。

三、關注學生

教師不是一個純理論的工作，他需要我們能講理論和實踐做一個結合，并且能切實的落實到方方面面。學生在學校里面學習，除了要學習知識，填充自己的腦袋之外，更重要的是能獲得一個健全的人格，健康的心理。

當代學生很容易出現一些問題，如：缺乏責任心、容易厭倦、適應能力差、自我意識日益增強、對“性”開始變得敏感等等。在面對這些問題的時候，那種認為少活動、少接觸社會可以避免心理問題的想法是不可取的，只有幫助學生增強心理適應能力和抗挫能力，提高起心理素質，才能以健康的心態迎接利益激烈的社會競爭。

所以，作為老師，就不能放任學生的一些問題的惡性發展，不能以為自己只是教書的，這些問題就家長的責任。教師應該隨時關注學生的身心健康，在適當的時候，引導幫助學生養成良好的行為習慣和良好的意志品質，甚至有時可以運用自己的生活閱歷來和學生做一個有針對性的德育教育課。

四、注意方法

現在的學生很多都比較的早熟，他們在似懂非懂的面對這個復雜的社會的時候，很難調試自己的心情，所以在很多時候，在很多學生身上看到非常嚴重的叛逆。這個時候，我們就會感覺學生就像是一只刺猬一樣，渾身帶刺，他百般的看你不順眼，老是愛挑刺，對于老師和家長的說教非常的反感。這個時期的學生，就像是竹子，不管外表看起來是多么的粗壯，內心卻是空虛的，如果我們用外力使勁的往下按的時候，他的反彈就會更大。所以，在面對學生的時候，老師不要時時刻刻的以一個長者的身份，以一種高人一等的姿態出現，放下我們的身段，用一個朋友的感覺，來和他們談心，讓他們充分的表達自己的心情。

只要學生愿意和你說，愿意把內心的想法表達出來，這個時候，教師因勢利導的教育，才能收到療效，并且能建立和諧的師生關系。只有學生覺得你是他們“自己人”，才能打入他們內部，做到知己知彼。當然，這并不等于我們去放縱學生，去包庇學生，恩威并重才是教育的重點。

五、不輕言放棄

人的一生其實有很多的可能性，學生的發展更是如此。教師被稱為人類靈魂的工程師，這個有些夸大，但是，老師的很多無心之舉，總是會對學生造成很多影響，有時甚至能改變學生的一生。

我們的十個手指是有長短的，那人和人之間也必然是有差別的。一個班里的學生，總是有優秀的，有不夠優秀的，但是每個人都是父母的心頭肉，掌中寶。教師在課堂上的時候，在面對下面這么多的學生的時候，看到的應該是一朵朵鮮艷的小花，不能將教室變成一個疏于管理的花園，為了讓有些花朵長得更好而除掉開的不是很好的花。

一個都不能少，孩子的心都是嬌嫩的、敏感的，你的一句冷嘲熱諷，你的一個鄙視的眼神，你的一種否定的態度，都會在他們心中丟下一塊石頭，掀起陣陣波瀾。當學生一直覺得老師已經放棄自己了的時候，他也會在潛意識里面慢慢的放棄自己。很多所謂的“壞學生”都會有這樣的一種表現——破罐子破摔。

教師的師德還有很多很多的方面，比如說，要維護自己良好的聲譽、從錯誤中學習和成長、及時改正錯誤、著裝要規范、擁有一顆赤子之心等等。教師的自我建設是一個與時俱進，堅持不懈的工作，也是應該在具體的工作中漸漸完善的過程。

道路長又險，吾輩需努力啊！

第四篇：教師從業 身正為范

身正為范

陳克強

實施素質教育的成敗關鍵在教師，教育質量的高低也取決于教師。教師職業的特點是以人格塑人格的勞動。江澤民同志提出的“以德治國”的重要思想和中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，充分體現了建設有中國特色社會主義的理論特色。以德治國對于教育來說是百年樹人的大計。做為從事教育工作的教師，貫徹落實“以德治國”的重要舉措，必須強化自身的素質，在思想政治上、道德品質上、學識學風上，身正為范，為人師表。

一、身正為范需從思想觀念上轉變

江總書記在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”在社會主義市場經濟條件下，教師群體中在滋生、蔓延和存在著一些不可回避、不容忽視的新情況、新問題：把教書育人商品化，巧立名目亂收費用；對學生缺乏愛心，歧視后進生，體罰或變相體罰學生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二職業。凡此種種雖然發生在少數教師身上，但在一定程序上損害著教師的聲譽和為人師表的形象，在社會上造成了不良的影響，妨害了教育事業的健康發展，師德建設極須加強。

作為新時代的教師，需要加強職業道德教育，提高職業道德水平。教師的勞動對象是人，勞動產品也是人，教師是以心靈塑造心靈，用人格塑造人格。鑒于教育的這種特殊性，決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。新時期的師德建設，要以“三個代表”重要思想為指導，要代表先進生產力，要代表先進文化前進的方向，要代表廣大人民群眾的根本利益。教育的根本落腳點就是要堅持全心全意為人民服務的根本宗旨。樹立教育服務的新理念，把人民的根本利益與我們教育的工作結合起來，以培養學生創新精神和實踐能力、全面提升學生素質為教育的目標，為學生的人生發展打好基礎。

在社會主義市場經濟條件下，作為教育工作者需要重新審視自己，忠誠于人民的教育事業，是教師對待人生的根本出發點。結合教育改革和教育發展的實際情況，教師必須認真學習鄧小平教育理論、江澤民《關于教育問題的談話》、“三個代表”重要思想和十六大精神，樹立服務理念與服務意識，增強教師的師德意識和責任意識，堅持全心全意為人民服務的宗旨；用科學的理論武裝自己，用高尚的精神塑造自我；以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神投身到教育工作之中，以良好的教師職業道德形象在學生心中樹起人格的豐碑。

二、身正為范需在師德建設上加強

中華民族是一個有五千年文明歷史的民族。從有歷史記載以來，中華民族歷來注重教育，教師的作用歷來擺在非常重要的地位。漢代學者楊雄說:“師者,人之模范。”江澤民同志再三強調,教師是人類靈魂的工程師。教育大計，教師為本。面對社會主義市場經濟條件下教育改革，師德建設已經成為教師隊伍建設的永恒主題。新的形勢給師德建設帶來的新情況、新問題，這也是當前教育需要探索的迫切問題。教師在教育培養學生的過程中，是一個多方面、全方位的教育過程，科學的世界觀、人生觀、價值觀，科學的精神、科學的知識、科學的方法，意志品質、人文素養、道德修養等，都涉及到“德”。教師擔負著培養德智體全面發展的人才的重任，對國家道德文明建設也同樣具有重要作用。教師不僅需要有博大精深的學識，而且又要有德高望重的品行。

教書與育人是教育過程中同一目標的兩個方面，學生受教育的過程是學習知識與學習做人的過程。教師在整個教育的過程中，為傳播禮儀文明、文化知識、推進歷史的發展起著關鍵的作用。師德是教育之魂，教師要以德修身。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師。可見，強化人民教師的師德建設，是實施素質教育的奠基工程。教師是學生精神文明建設的主力軍，建設具有良好師德、師識、師表、師范的形象是辦好學校的根本所在，是教育改革和發展的重大舉措，是培養社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。

德高為師。教育工作是神圣的，教師是艱苦的，在教書育人的工作中，教師需要付出情感、心血，這種付出絕不是勞動的付出，是以強烈的事業心和使命感為基礎的。中國人民要達到“小康目標”，教育要適度超前，那么，教師必須有為中國特色社會主義事業而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，作為一名教師,要自覺地遵守師德同遵守其他領域的道德結合起來,同遵紀守法結合起來，成為遵守社會公德、家庭美德的模范,成為遵紀守法的模范，把道德、品德作為一名教師應有的品行，把“師德”體現在忠誠教育事業、愛崗敬業、盡職盡責、廉潔從教、勤于育人的教育事業之中。

身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者，師言、師表、師行、師德構成了教師的品格，教師的言行舉止都在影響著學生人生的發展。江澤民同志指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”師言具有文明示范、點播激勵的作用，師言是最直接、最好的教育功能，平時學生最愛效仿老師的言語，語言是教師應該具有的一種基本功，學生可以從教師的言語中得到啟迪，激勵學生積極上進，使用美的言語應該成為教育學生的藝術。師表可以對學生產生潛移默化的影響，教師的著裝、儀表、舉止無時不在影響著學生，儀表端莊、舉止文雅，會形成教師在學生心中的偶像，對學生產生尊師、敬師的效應。師表是一種無形的語言，學生會效仿老師應該如何打扮自己，形成揚長個性和諧的外在美。師行可以教育學生如何為人處世。我國古代的教育家孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”教師平時的行

為、處事都在影響著學生，學生的行為常常是教師行為的影射。教師的以身作則、行為示范是學生人格健康發展的重要因素。師德是教師把言傳和身教完美結合的統一，師德是教師素質 的集中表現。教師有了高尚的師德，才能忠誠教育事業，熱心于教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量，用愛詮釋教育的真諦。良好的師德會使學生“親其師”、“信其道”，師德具有人格的力量，教育是教師用自己的勞動以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的工作。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響。”

三、身正為范朝教師專業化發展

進入新的世紀，隨著信息技術的迅猛發展與知識經濟社會的到來，推動著教育改革不斷深入，對教師要求的標準也越來越高，教師作為一種職業正朝著完全專業化方向發展。教師的工作不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師應以學生學習的合作者、引導者和參與者的身份參與教學過程。老師與學生在教學過程中互相交往、共同發展，這需要教師率先樹立終身學習理念，加強自身學習，提高學識、素質、能力，從教書匠成為專業的創新型、學者型、研究型教師。

學高為師。教師要有淵博的知識，要成為學者型教師。首先，要有自我發展和自我超越的意識。教師創造教育的意識是教師成長發展的動力。當前我國教育正在進行新的課程改革實驗，這給教師帶來了嚴峻的挑戰，當然，也同樣帶來了機遇，教師面對新的課程改革要做出自己的抉擇。一是教師應永遠保持積極進取的心態，充分認識到，如果不學習、不發展，將在社會發展和競爭中被淘汰，要樹立憂患意識，把終身學習作為提高自己的途徑。二是教師也應像學生一樣會學習，要在學習的過程中不斷探究，通過學習經驗修正不足，達到完善自我的目的。三是在學習的內容上，應突出教師職業的專業知識的特點，掌握教師職業的“雙基”，即基本知識與基本技能。特別是注意學習新的理論、新的觀點、新的知識、新的技能、新的方法等，使自己永遠適應教育發展的需要。四是作為教師應有廣博的相關學科領域知識和跨學科、跨專業的知識結構，同時掌握教育學、心理學、教育方法等方面的知識，不斷更新知識體系，及時吸收、存儲前沿學科知識與研究成果，滿足學生廣泛的求知欲。當前我國教育正在進行新的課程改革實驗，新的課程在知識內容、課程結構、功能評價等方面有了重大的創新與改革，需要教師學習理解實施。教師在學習理解實施過程中，需要探索研究，反思修正，提煉升華，成為具有個性化的學者型教師。

技高為師。有人把教育看成一門藝術或一門科學，實際上教師職業確實需要較高的教育能力。如果我們把教育看成是一種技能，那么，它是通過教師在教育過程積累經驗、修正不足來提高的。教育是依據理論來指導教育實踐的，同時教育又通過實踐來創新教育理論，教師是教育理論的探索者和實踐者。當今教師的工作已經從教書轉變到育人、從教會知識轉變到使學生學會知識、從使學生被動接受轉變到主動創造，教育需要教師具有較高的教育技能。教師的基本技能表現在：一是運用一定的教育理論探索教育實踐，把理論的研究成果引入教學中，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。二是熟練掌握現代教育技術的操作和應用，能夠利用現代教育技術，選擇恰當有效的教學方法和教學方式，直觀形象地展示教學內容，把傳授知識與創新思維培養結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。三是要有創新的精神，有較強的開展教科研的能力。特別是在新的形勢下，教師要加強研究，提高業務能力，不斷探索新的科學的教育模式。在教學過程中拓寬學科領域，提高執教能力，把學識、能力有機地結合起來升華為師技。無論把教學看成一門科學，還是一門藝術，教師的業務能力是提高教學質量的根本保證。教師專業化發展已經成為當今社會的需要，教師要掌握高技能，必須堅持創新，堅持學習，成為終身的學習者，成為具有個性化的研究型教師。

創新為師。教師職業是一種創造性的勞動，知識經濟時代的到來，預示著教育需要創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的關鍵在教育。”要進行創造教育，培養學生的創造能力，已經成為我們教育者的首要任務，教育工作者就應該是創造型的。一是要求教師樹立創新教育的信念，具有超前的創新意識和創新精神，要堅持在教育實踐中創新，做學生創新活動的引導者和支持者。二是尊重學生個性特征和發展類型，要使學生樹立起創新的信念。三是把學生創造能力的培養擺在教育教學的重要位置，堅持在教學過程中，培養學生創造性學習的習慣和能力，形成學校創造型人才培養的氛圍。四是作為創造型教師，要注意培養學生創造性思維的方法，使學生變抽象思維為發散思維、單一思維為多項思維、習慣思維為創新思維。這樣做，教師才能成為學生的引導者和支持者，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才，成為具有個性化的創新型教師。

學校要培養新時代的創新人才，需要創新型、學者型、研究型的專業教師。當前教師專業發展在促使學生發展成長過程中，被看成是比任何時期都重要的關鍵因素。“為人師表、教學相長”，“學高為人師、身正為人范”等等是中華民族在幾千年的教育實踐中形成的優良師德、師識、師表、師范。不同的社會、不同的歷史時期，對為師者有不同的要求，但它具有內在繼承性和穩定性。教師是人類文明知識的傳播者、人類靈魂的塑造者。教師工作的對象是正在成長中的活生生的青少年，教師勞動的價值集中體現在開啟心智和塑造人格的工作中。教師的德、能、識、技不僅僅是個人的行為，而關系著整個社會、關系著國家、聯系著人類歷史的昨天、今天和明天的行為。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人們對教育的社會功能給予了極大的關注，教育是崇高的社會公益事業。在社會主義建設新的歷史時期，教師職業與社會主義事業利益的一致性，使教師的“為人師表，身正為范”，更具有了鮮明的時代特征和新的內涵。

第五篇：身正為范.立德樹人doc

身正為范，立德樹人

韓愈有言，“師者，所以傳道授業解惑也”，但我認為，作為一名教師，不能僅限于傳道授業解惑，而更多的是一個引領和影響，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，影響學生形成良好的學習、生活態度和習慣。所以在教育教學的道理上，我堅持做到身正為范，立德樹人。

師德總結起來就是“三愛兩人一終身”，三愛是指愛國守法、愛崗敬業、關愛學生，二人是指教書育人、為人師表，一終身是指終身學習。而總書記又提出了四有好教師，分別是“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”。我將時刻謹記這“四有三愛兩人一終身”，以這些理論指導我的教育教學工作，立德樹人，做好學生的引路人。

常言道“無德無以為師”，師德的靈魂在于一個愛字，高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。作為一名教師，就應該給予孩子深深的愛，走進孩子們的內心去聽聽他們的想法，去尋找適合他們的學習方法，而不僅僅是灌輸孩子應該怎么怎么做，要教會他們自立和自律，注重培養他們養成良好的學習和生活的習慣，鼓勵他們爭取一點一滴的進步，讓他們以足夠優異的成績和漸漸樹立起的自信去迎接他們精彩的人生，引導他們堅持體育鍛煉，鍛煉好的體格，鼓勵他們幫家人做力所能及的家務事，懂得分擔和懂得父母的辛苦，讓他們都積極參與班級管理，懂得勞動成果的來之不易，增強孩子們的集體榮譽感，讓他們時時處處都能以一個少先隊員的要求嚴格要求自己。而這些都不是一蹴而就的，需要長期的引導和耐心的教育。這就要求我們要有一顆愛學生的心，堅持愛的教育，才能孜孜不倦，才能將師德付諸實踐，如果一個人沒有愛心，那他如何能夠擔當起教師的職責？身為教師，就必須用愛心去滋潤每一位學生的心靈，這樣才不愧為師。而當我們把愛給了我們的學生時，我想我們的孩子也會喜歡我們，并受我們的影響的。

教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。既然我們的行為會影響我們的學生，那我們應該如何做好我們的為人師表呢？我也常常在思考這個問題。我覺得精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教育教學的實踐中不斷地鍛煉和提高。所以但凡我讓學生做的練習冊、試卷我都會自己做一遍，并認真批改學生的作業和每一篇作文、周記，我常常告訴他們語文的學習要靠勤快，要多閱讀多練筆，試想一下，如果自己都沒有按時批改作業，那我們如何要求我們的學生按時完成作業，如果我們都不認真對待我們的每一節課，又如何要求我們的學生認真上好他們的每一節課。如果我們自己都不佩戴校卡，又如何要求他們每天堅持佩戴紅領巾校卡，對于我們班忘記佩戴紅領巾校卡的同學，我會讓他在講臺上演唱一首歌以活躍班級的氛圍，或者是背誦課文以讓他記得不要忘記佩戴紅領巾校卡。而在教育教學上，我還是缺乏經驗和方法，但是我會帶著一顆上進的心，多聽一聽其他教師的公開課，學習他們一些可取的教學方法，做到與時俱進，孜孜不倦地學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

其次，是要“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識，才會時時處處以我們為榜樣，記住我們說的話并以我們的要求規范自己的言行。只有我們在平時的教育中嚴中有愛、愛中有嚴，才能讓我們的孩子快樂健康地成長，但是常常使我困惑的是我們班調皮的學生，有的雖然成績中上，但是上課不專心，經常愛講話并屢教不改；有的我留下來幫扶，但是經常說過就忘，成績提高不快，我坐在他旁邊指導發現他是會的，待我去指導其他同學的時候發現他還是在我離開時的狀態。但還是那句話，做任何事都不是一蹴而就的，我們要給予學生足夠的耐心，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂。

教師愛學生應該體現在“嚴”和“慈”上，常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，不嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重，充分鼓勵學生樹立起自尊心和自信心，關心學生的學習和成長，使學生全面發展。但是又不能是一味的放縱，對于班級的紀律我還沒有摸索出一套有效的方法，我也看了一些關于班級管理的書籍，借鑒了一些班級管理的方法，但是還是沒有找到非常適合我們班的，我在這里做一個反思，在以后的班級管理中，我一定要嚴格要求我們的學生，培養他們養成良好的學習生活習慣，要求他們必須做到上課認真聽講，不開小差，不搞小動作，每天按時完成作業，自覺預習和復習，值日生要自覺打掃衛生，各人要維護自己位置和班級的清潔，不亂扔垃圾，養成良好的衛生習慣。在嚴格要求學生的同時我們也要嚴格要求自己，我常常和學生說，我也將接受同學們的監督，如果我有什么做得不夠的地方也虛心接受同學們的批評和指正。有一句話說得非常好，“教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈”。我們要嚴格要求我們的學生，我們要把愛傳遞給我們的學生，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

崇高的師愛還表現在對學生的一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待，要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。其次是要正確處理好與學生家長的關系，教師和家長的出發點都是一樣的，都是希望我們的孩子品學兼優，我們只有時刻接受家長的監督，聽取廣大家長的建議才能更好地完善自己的教育教學體系。與家長良好的關系是在一句句關切的問候中自然形成的，在節假日，我會在班級群發一則溫馨提示，提醒家長注意孩子的假日安全并祝他們假期愉快，天氣轉涼時讓他們記得為孩子們添衣加被，放學下雨時我會讓家長們關注孩子們有沒有淋濕，提醒及時更換衣物。當孩子們有了細微的進步，某些同學獲獎了進步了，我會及時拍照發到家長群，我們開展了什么大型的活動，我也會及時拍照發到家長群，讓家長們了解孩子在校的表現情況。而私下和家長溝通的事情也不少，我加了班上所以學生家長的私信，成績不理想了，我私下拍照給家長，分析孩子學習的情況，讓家長配合監督指導；學生打架或違反紀律了，我私下與家長溝通，傳達解釋事件的成因及經過，共同教育我們的孩子要以和為貴，互相謙讓。同時，我會在班群里傳達學校的一些任務和班級的一些事務，家長們也非常配合積極響應，我想，這與我平時家長工作做得細有關。我也要求孩子們堅持在朗讀群進行朗讀，在一米閱讀平臺進行課外閱讀，并寫好讀書筆記，我也會一一查閱并鼓勵他們堅持閱讀。這幾項活動的開展也得到了家長的大力支持與配合。我并自費為孩子們添置了很多適合的讀物放在班級圖書角，發動家長和教師與孩子們共讀，營造了良好的讀書氛圍，得到了家長的支持和認可。很多家長也會經常通過微信問我孩子在校的表現，因為我們班甚至我們校的學生都比較特殊，很多學生的家長都在在工廠里上班，常常很晚下班，沒有更多的時間指導孩子的作業，很多都是爺爺奶奶照看，而他們的父母則多通過微信和電話了解他們的在校表現。通過和學生家長的交流我將更全面了解學生的情況，爭取家長更大的配合。

這學期為了更深入地了解學生，我仍舊進行了部分家訪，通過走訪知道了孩子們的生活環境和在家表現，并和家長面對面地進行了溝通和交流，這次家訪拉近了教師與家長之間的距離，共同為孩子們的學習和進步進行了探討。此次家訪令我印象比較深刻的是曹鐸銘一家。鐸銘是家中的獨子，父母對他嚴慈有度，因之前他在私立學校讀，后轉到公立學校，需規范的東西較多，他媽媽對此嚴格要求他，買了3年級以上的中英數試卷加強訓練。寒假提前買好了這學期的教材，提前預習和掌握字詞，并報名讓他參加跆拳道和朗誦班，并鼓勵他積極參與一些能展現自我提升自我的活動。如：這學期的好幾次征文比賽，鐸銘都積極參加，他媽媽鼓勵他好好寫，最終在元宵節征文比賽中獲得了年級二等獎，在“致母親的一封信”征文比賽中還獲得了年級一等獎。我鼓勵他參加“生鮮杯”大型朗誦比賽，我和他媽媽一說這件事她媽媽就征詢他的意見，鼓勵他大膽地挑戰自我并做了充足的準備，多次尋求我的指導和建議，最終晉級了，并緊張地準備后續的比賽。所以，我覺得一個學生的生長與進步離不開家庭的力量，父母的影響，他的父母愛吃的會給他做，周末一定陪他運動或到處走走，如果鐸銘不聽話，他父親該管教的還是會嚴厲地管教，并且不放過任何一個教育的契機，像這次的清明節，他父母就領著他到河源市烈士陵園掃墓，表達對先輩的敬仰和懷念。寒假又帶他到遠的近的景點親近大自然，感受祖國的大好河山；重游歷史文化古跡，接受人文的熏陶……在學生時代，學生的在校時間更長，要在學校這個大家庭中學會規范自己的言行，這里沒有父母的溺愛，要學會與各類性格的同學相處，要學會禮讓和自律，要學會學習和生活，我更覺自己身上的擔子更重了，家長們把孩子交給我們，我們就有義務去教好他們學習，引導好他們做人，保證好他們的在校安全。

教師是太陽底下最光輝職業。試想一下，我們每個人，誰沒有受過恩師的指點？在我們無助的時候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時候，是老師一次又一次的為我們指出前進的方向。而對于我們的學生，在嚴格要求的同時我們要給予更多的關愛和寬容，我們也曾是個孩子，我們能理解孩子的喜怒哀樂。

良好的師德是教師愛學生的體現，只有我們不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的社會主義接班人。孩子是一個家庭的希望，是國家的未來，只有我們和家長攜起手來，實現家校共育，才能讓學生在良好的環境中健康快樂地成長。說了那么多，我覺得關鍵還是在于一個“愛”字，我希望自己能在教師這個崗位上堅持愛的教育，雖然成績并不優秀，班級管理也仍存在許多不足，但是我一定規范自己的言行，樹立崇高的師德，真正走進孩子們的心里，哪怕換來他們一點點的進步，也是值得慶幸的！

最后，我想說的是：在教育教學的路上，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！