第一篇：“四有”教師征文：學師德禮儀,身正為范

“四有”教師征文：學師德禮儀，身正

為范

我于XX年成為了一名中學語文教師，實現了心中一直以來的一個夢想，至今都感恩命運把我又跟心中向往的校園緊緊牽在了一起。同許多普通教師一樣，我從事著最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事。但每一天，都默默實踐著心中不變的誓言——以教師為榮耀的職業、以教育為終身的事業。一舉一動務必要放低姿態，注重師德，寬以待人。立志要做一名愛崗敬業、教書育人的稱職教師。熱愛黨的教育事業，忠于職守、教書育人

在本次師德建設活動中，我感受到，我們作為經常被孩子羨慕并學習的對象，從走上教育崗位的第一天起，就應該一直堅守在教學第一線，勤勤懇懇，兢兢業業，忘我工作。應該做到樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給的每一項任務。當踏進教室，看到孩子們臉上發出青春耀眼的光芒時，想到這是一份多么得來不易、且行且珍惜的工作，一切幕后辛勞便拋之九霄云外。

活動中看到了許多優秀老教師模范師德的范例，心中不由得想起了自己上學時一位位教過我的恩師，她們真的是做到了嘔心瀝血，對于好學生的輔導，對于差生的費心，對于中間生的照顧，如今“長達后，我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己“。感恩終于可以與我的恩師們并肩作戰，教師的崗位就是戰士的陣地，是不能輕易放棄的。無論在任何崗位。我都應該以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，認真履行教書育人的神圣職責。

注重自我提高，以身作則、為人師表

“學高為師、身正為范”。這是在活動中體會到的重要一點，為了促進教學工作，我應該十分注重自身學識水平與教學水平的提高。在專業知識、教育教學理論、新程教學改革等方面不應該放松，并做到學習有計劃、有記載、有實踐，在實踐運用中不斷提高著自身教學能力、素養。要求學生做到的自己必須先做到，用自己的言行為學生作出表率，用自己的人格魅力去感染學生、影響學生。在我去年做班主任的一年里，我堅持和學生一起到校，和學生一起掃地，和學生坐在一起參與主題班會的討論，看見地上的垃圾主動撿起來，等等，一言一行潛移默化修養學生的品行。

治學先治人，凡事德為先。

學期末我還認為下學期不擔任班主任的工作便可以暫時放松一下，不用對學生那么上心。但是很多老教師都跟我說不能認為不當班主任了就可以放松對學生的了解，一定還要抓緊與各類學生的溝通，以便因材施教。現在真是感謝這幾位同事也是恩師的諄諄教誨：顏XX老師、畢XX老師、馬XX老師、曹XX老師、王XX老師等等許多同事幫助我盡快成為一個合格的任老師，還有這里的杜樂升校長，一年多來教導我作為一名教師應有的言行，使我從一名“稚嫩”的“門外漢”快速成長為一個還算合格的班主任。即便今年我沒有擔任班主任的工作，學期一開學，也與兩個班的班主任溝通班里學生情況，做好因材施教的準備，抽時間與部分學生談心，做好工作筆記，建好問題學生檔案，特別是對“雙差生”進行深入細致的了解，尋找他們身上蘊藏的閃光點，以找到教育的著力點。

感謝師德活動的舉辦，對我這樣的青年教師受益匪淺，教育頗深。在以后的工作中，我要做到在平常與學生接觸的過程中堅持友好、平等的態度，特別是對待差生，也要用愛心、耐心、信心感化他們，激勵他們發揮自己的優勢，允許其在改正錯誤中有所反復，消除厭學心理，提高孩子們的學習自信心，迎頭趕上前進的步伐。

“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在”，羅丹如是說。我自己的選擇，工作著并快樂著，在那三尺講臺邊，無怨無悔地盡我微薄之力

第二篇：學高為師 身正為范師德征文

學高為師

身正為范

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

時光荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已經度過了四個春秋。回首這一千多個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間。我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。這三尺見方的講臺上，凝結著我全部的心血與汗水，苦過、累過、但能與我可愛的學生們在一起，就是最大的幸福，我熱愛我的事業，鐘愛教育不言悔。

“教師”雖說只是一個職業的稱謂，而在現實中，教師的職業行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來換得學生茁壯成長。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無怨無悔，矢志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無私奉獻精神就如同紅燭一般，燃燒自己來照亮別人，用自己的付出換來一批批學生的成長。不得不承認這樣一個事實，教育工作是辛苦的。我們每天都進行著大量平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么支撐著無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的呢？又是什么使教師樂于奉獻、勤勤懇懇、充當人梯的呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔熱情，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業，更是一種對于教育事業的責任心，以教書育人為己任的高尚道德讓他們為了中華民族的明天貢獻自己的力量。

我們學校的許多老師都在自己的崗位上默默奉獻，教學上，精益求精，用廣博的知識、豐富的語言給學生以知識世界的洗禮；科研上，勇于創新，用富有價值的學術為我國的科教事業作出貢獻。我深為他們高尚的師德情操、無私的奉獻精神所感動。學高為師，德高為范。師德是為師之本，更是立國之基。魯迅先生曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有土，便沒有花木；所以土實在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”？

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。泰戈爾也曾

嘆道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。“每個人都需要愛”在從事多年的教育工作之后，我深深地體會到這句話中所蘊涵的道理。在愛的世界里，一切都充滿了陽光。在平日的教學工作中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。教育是對生命情懷的傾訴與關注的過程,是知識的構建與生成的過程,，是師生為了未來而共同奮斗的過程，是托起希望的過程。我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的孩子們，因為我要對得起那些渴望知識的眼睛，那些對我如此信任的心靈。

原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”

我的一個學生曾經這樣說，“我是一個特別不愛學習的學生，一拿起課本就犯困，但我特別喜歡聽您的課。我喜歡聽您叫我可愛的孩子，讓我覺得很幸福，我知道老師很愛我，所以我不可以對不起您。”

另一個學生告訴我，“我喜歡看老師對我們笑，我可以感受到其中的溫暖與信任。老師就像母親，包容卻不放縱，我可以自由的表現自己，并且可以感受到自己的進步。”很質樸的話，卻讓我感動。

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。愛是世上最偉大的語言，是激發潛能的最好動力。

教師這個職業不僅僅是光榮的，同時也是一種責任。我們不是教

書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心協力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學生，積極進取、勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

我們的生命在一批又一批的學生身上延續，我們的青春在一代又一代的青年身上閃光。這對于一個有限的生命來說，不正是煥發著無限的生機嗎？

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。

教師是一縷和煦的春風，它用吹綠小草、融化堅冰的力量，在孩子們的心中播種希望。身為教師的我也常為自己能從事這一偉大的職業而感到驕傲、和自豪。

第三篇：師德為先 身正為范

師德為先，身正為范

教書育人，教師不僅在自己的學科專業上應該是行家，還需通曉育人的藝術。這包括嫻熟駕馭教材的能力、洞察學生動態的靈感、靈活應對學生的藝術等。學生的需要就是教師們的工作內容，教育工作要做到“為了學生的一切，一切為了學生”。“一日為師，終生為父”，現在的教師行業雖然已經不能遵循這條規律了，但是教師在育人方面的作用應該是等同于父母的。

在家庭教育中，我們一直說，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行講深深的影響著孩子的成長。但是當孩子到了適學年齡的時候，一天中在學校的時間就非常的多了，這個時候開始，老師就成了他們學習模仿的好典范。所以一個好老師，不僅需要扎實的專業能力，而且還需要有一個正確的師德意識。

一、學高為師 “學高為師”指教師對某一學科知識豐富、業務精通、治學嚴謹、注重創新。教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能時學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，從而起到激勵、鞭策的作用。

當我們看到一個老師，在講臺上，給我們開啟一個個未知的世界，給我們解開一個個疑難問題，心中總是會慢慢的升騰起對他的尊敬和崇拜。在這樣的日積月累之下，我們就會開始愛上這個老師，愛上這門課，愛上上學。所以，不管我們怎么去教育學生，教師的本職還是教書，只有你有一個過硬的專業能力，你才有話語權。

二、人憑良心

教師這一職業，面對的是一群活生生的個體，一個個有著自己鮮明個性的學生，教師捧著自己的良心來教書是幸福的。

鐵打的學校，流水的兵。我們總是戲稱教師就是一個迎來送往的職業，其實事實也是如此的。一屆一屆的學生來來去去，我們總是在不斷的熟悉新的面孔。人和人有著巨大的差別，我們對待每位學生的方式方法總是不一樣的，但是只有一點必須是一樣的，那就是摸著我們自己的良心，真誠的對待每個人。

人和人的交往都是這樣的，我們要想在人際交往中，得到回報，唯一的方法就是先真誠的付出。心與心的貼近，才能噴發出燦爛的光芒。當教師在和學生的相處中，真誠的對待，將心比心，才能收獲學生的真心喜愛。

三、關注學生

教師不是一個純理論的工作，他需要我們能講理論和實踐做一個結合，并且能切實的落實到方方面面。學生在學校里面學習，除了要學習知識，填充自己的腦袋之外，更重要的是能獲得一個健全的人格，健康的心理。

當代學生很容易出現一些問題，如：缺乏責任心、容易厭倦、適應能力差、自我意識日益增強、對“性”開始變得敏感等等。在面對這些問題的時候，那種認為少活動、少接觸社會可以避免心理問題的想法是不可取的，只有幫助學生增強心理適應能力和抗挫能力，提高起心理素質，才能以健康的心態迎接利益激烈的社會競爭。

所以，作為老師，就不能放任學生的一些問題的惡性發展，不能以為自己只是教書的，這些問題就家長的責任。教師應該隨時關注學生的身心健康，在適當的時候，引導幫助學生養成良好的行為習慣和良好的意志品質，甚至有時可以運用自己的生活閱歷來和學生做一個有針對性的德育教育課。

四、注意方法

現在的學生很多都比較的早熟，他們在似懂非懂的面對這個復雜的社會的時候，很難調試自己的心情，所以在很多時候，在很多學生身上看到非常嚴重的叛逆。這個時候，我們就會感覺學生就像是一只刺猬一樣，渾身帶刺，他百般的看你不順眼，老是愛挑刺，對于老師和家長的說教非常的反感。這個時期的學生，就像是竹子，不管外表看起來是多么的粗壯，內心卻是空虛的，如果我們用外力使勁的往下按的時候，他的反彈就會更大。所以，在面對學生的時候，老師不要時時刻刻的以一個長者的身份，以一種高人一等的姿態出現，放下我們的身段，用一個朋友的感覺，來和他們談心，讓他們充分的表達自己的心情。

只要學生愿意和你說，愿意把內心的想法表達出來，這個時候，教師因勢利導的教育，才能收到療效，并且能建立和諧的師生關系。只有學生覺得你是他們“自己人”，才能打入他們內部，做到知己知彼。當然，這并不等于我們去放縱學生，去包庇學生，恩威并重才是教育的重點。

五、不輕言放棄

人的一生其實有很多的可能性，學生的發展更是如此。教師被稱為人類靈魂的工程師，這個有些夸大，但是，老師的很多無心之舉，總是會對學生造成很多影響，有時甚至能改變學生的一生。

我們的十個手指是有長短的，那人和人之間也必然是有差別的。一個班里的學生，總是有優秀的，有不夠優秀的，但是每個人都是父母的心頭肉，掌中寶。教師在課堂上的時候，在面對下面這么多的學生的時候，看到的應該是一朵朵鮮艷的小花，不能將教室變成一個疏于管理的花園，為了讓有些花朵長得更好而除掉開的不是很好的花。

一個都不能少，孩子的心都是嬌嫩的、敏感的，你的一句冷嘲熱諷，你的一個鄙視的眼神，你的一種否定的態度，都會在他們心中丟下一塊石頭，掀起陣陣波瀾。當學生一直覺得老師已經放棄自己了的時候，他也會在潛意識里面慢慢的放棄自己。很多所謂的“壞學生”都會有這樣的一種表現——破罐子破摔。

教師的師德還有很多很多的方面，比如說，要維護自己良好的聲譽、從錯誤中學習和成長、及時改正錯誤、著裝要規范、擁有一顆赤子之心等等。教師的自我建設是一個與時俱進，堅持不懈的工作，也是應該在具體的工作中漸漸完善的過程。

道路長又險，吾輩需努力啊！

第四篇：教師從業 身正為范

身正為范

陳克強

實施素質教育的成敗關鍵在教師，教育質量的高低也取決于教師。教師職業的特點是以人格塑人格的勞動。江澤民同志提出的“以德治國”的重要思想和中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，充分體現了建設有中國特色社會主義的理論特色。以德治國對于教育來說是百年樹人的大計。做為從事教育工作的教師，貫徹落實“以德治國”的重要舉措，必須強化自身的素質，在思想政治上、道德品質上、學識學風上，身正為范，為人師表。

一、身正為范需從思想觀念上轉變

江總書記在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”在社會主義市場經濟條件下，教師群體中在滋生、蔓延和存在著一些不可回避、不容忽視的新情況、新問題：把教書育人商品化，巧立名目亂收費用；對學生缺乏愛心，歧視后進生，體罰或變相體罰學生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二職業。凡此種種雖然發生在少數教師身上，但在一定程序上損害著教師的聲譽和為人師表的形象，在社會上造成了不良的影響，妨害了教育事業的健康發展，師德建設極須加強。

作為新時代的教師，需要加強職業道德教育，提高職業道德水平。教師的勞動對象是人，勞動產品也是人，教師是以心靈塑造心靈，用人格塑造人格。鑒于教育的這種特殊性，決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。新時期的師德建設，要以“三個代表”重要思想為指導，要代表先進生產力，要代表先進文化前進的方向，要代表廣大人民群眾的根本利益。教育的根本落腳點就是要堅持全心全意為人民服務的根本宗旨。樹立教育服務的新理念，把人民的根本利益與我們教育的工作結合起來，以培養學生創新精神和實踐能力、全面提升學生素質為教育的目標，為學生的人生發展打好基礎。

在社會主義市場經濟條件下，作為教育工作者需要重新審視自己，忠誠于人民的教育事業，是教師對待人生的根本出發點。結合教育改革和教育發展的實際情況，教師必須認真學習鄧小平教育理論、江澤民《關于教育問題的談話》、“三個代表”重要思想和十六大精神，樹立服務理念與服務意識，增強教師的師德意識和責任意識，堅持全心全意為人民服務的宗旨；用科學的理論武裝自己，用高尚的精神塑造自我；以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神投身到教育工作之中，以良好的教師職業道德形象在學生心中樹起人格的豐碑。

二、身正為范需在師德建設上加強

中華民族是一個有五千年文明歷史的民族。從有歷史記載以來，中華民族歷來注重教育，教師的作用歷來擺在非常重要的地位。漢代學者楊雄說:“師者,人之模范。”江澤民同志再三強調,教師是人類靈魂的工程師。教育大計，教師為本。面對社會主義市場經濟條件下教育改革，師德建設已經成為教師隊伍建設的永恒主題。新的形勢給師德建設帶來的新情況、新問題，這也是當前教育需要探索的迫切問題。教師在教育培養學生的過程中，是一個多方面、全方位的教育過程，科學的世界觀、人生觀、價值觀，科學的精神、科學的知識、科學的方法，意志品質、人文素養、道德修養等，都涉及到“德”。教師擔負著培養德智體全面發展的人才的重任，對國家道德文明建設也同樣具有重要作用。教師不僅需要有博大精深的學識，而且又要有德高望重的品行。

教書與育人是教育過程中同一目標的兩個方面，學生受教育的過程是學習知識與學習做人的過程。教師在整個教育的過程中，為傳播禮儀文明、文化知識、推進歷史的發展起著關鍵的作用。師德是教育之魂，教師要以德修身。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師。可見，強化人民教師的師德建設，是實施素質教育的奠基工程。教師是學生精神文明建設的主力軍，建設具有良好師德、師識、師表、師范的形象是辦好學校的根本所在，是教育改革和發展的重大舉措，是培養社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。

德高為師。教育工作是神圣的，教師是艱苦的，在教書育人的工作中，教師需要付出情感、心血，這種付出絕不是勞動的付出，是以強烈的事業心和使命感為基礎的。中國人民要達到“小康目標”，教育要適度超前，那么，教師必須有為中國特色社會主義事業而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，作為一名教師,要自覺地遵守師德同遵守其他領域的道德結合起來,同遵紀守法結合起來，成為遵守社會公德、家庭美德的模范,成為遵紀守法的模范，把道德、品德作為一名教師應有的品行，把“師德”體現在忠誠教育事業、愛崗敬業、盡職盡責、廉潔從教、勤于育人的教育事業之中。

身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者，師言、師表、師行、師德構成了教師的品格，教師的言行舉止都在影響著學生人生的發展。江澤民同志指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”師言具有文明示范、點播激勵的作用，師言是最直接、最好的教育功能，平時學生最愛效仿老師的言語，語言是教師應該具有的一種基本功，學生可以從教師的言語中得到啟迪，激勵學生積極上進，使用美的言語應該成為教育學生的藝術。師表可以對學生產生潛移默化的影響，教師的著裝、儀表、舉止無時不在影響著學生，儀表端莊、舉止文雅，會形成教師在學生心中的偶像，對學生產生尊師、敬師的效應。師表是一種無形的語言，學生會效仿老師應該如何打扮自己，形成揚長個性和諧的外在美。師行可以教育學生如何為人處世。我國古代的教育家孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”教師平時的行

為、處事都在影響著學生，學生的行為常常是教師行為的影射。教師的以身作則、行為示范是學生人格健康發展的重要因素。師德是教師把言傳和身教完美結合的統一，師德是教師素質 的集中表現。教師有了高尚的師德，才能忠誠教育事業，熱心于教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量，用愛詮釋教育的真諦。良好的師德會使學生“親其師”、“信其道”，師德具有人格的力量，教育是教師用自己的勞動以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的工作。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響。”

三、身正為范朝教師專業化發展

進入新的世紀，隨著信息技術的迅猛發展與知識經濟社會的到來，推動著教育改革不斷深入，對教師要求的標準也越來越高，教師作為一種職業正朝著完全專業化方向發展。教師的工作不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師應以學生學習的合作者、引導者和參與者的身份參與教學過程。老師與學生在教學過程中互相交往、共同發展，這需要教師率先樹立終身學習理念，加強自身學習，提高學識、素質、能力，從教書匠成為專業的創新型、學者型、研究型教師。

學高為師。教師要有淵博的知識，要成為學者型教師。首先，要有自我發展和自我超越的意識。教師創造教育的意識是教師成長發展的動力。當前我國教育正在進行新的課程改革實驗，這給教師帶來了嚴峻的挑戰，當然，也同樣帶來了機遇，教師面對新的課程改革要做出自己的抉擇。一是教師應永遠保持積極進取的心態，充分認識到，如果不學習、不發展，將在社會發展和競爭中被淘汰，要樹立憂患意識，把終身學習作為提高自己的途徑。二是教師也應像學生一樣會學習，要在學習的過程中不斷探究，通過學習經驗修正不足，達到完善自我的目的。三是在學習的內容上，應突出教師職業的專業知識的特點，掌握教師職業的“雙基”，即基本知識與基本技能。特別是注意學習新的理論、新的觀點、新的知識、新的技能、新的方法等，使自己永遠適應教育發展的需要。四是作為教師應有廣博的相關學科領域知識和跨學科、跨專業的知識結構，同時掌握教育學、心理學、教育方法等方面的知識，不斷更新知識體系，及時吸收、存儲前沿學科知識與研究成果，滿足學生廣泛的求知欲。當前我國教育正在進行新的課程改革實驗，新的課程在知識內容、課程結構、功能評價等方面有了重大的創新與改革，需要教師學習理解實施。教師在學習理解實施過程中，需要探索研究，反思修正，提煉升華，成為具有個性化的學者型教師。

技高為師。有人把教育看成一門藝術或一門科學，實際上教師職業確實需要較高的教育能力。如果我們把教育看成是一種技能，那么，它是通過教師在教育過程積累經驗、修正不足來提高的。教育是依據理論來指導教育實踐的，同時教育又通過實踐來創新教育理論，教師是教育理論的探索者和實踐者。當今教師的工作已經從教書轉變到育人、從教會知識轉變到使學生學會知識、從使學生被動接受轉變到主動創造，教育需要教師具有較高的教育技能。教師的基本技能表現在：一是運用一定的教育理論探索教育實踐，把理論的研究成果引入教學中，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。二是熟練掌握現代教育技術的操作和應用，能夠利用現代教育技術，選擇恰當有效的教學方法和教學方式，直觀形象地展示教學內容，把傳授知識與創新思維培養結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。三是要有創新的精神，有較強的開展教科研的能力。特別是在新的形勢下，教師要加強研究，提高業務能力，不斷探索新的科學的教育模式。在教學過程中拓寬學科領域，提高執教能力，把學識、能力有機地結合起來升華為師技。無論把教學看成一門科學，還是一門藝術，教師的業務能力是提高教學質量的根本保證。教師專業化發展已經成為當今社會的需要，教師要掌握高技能，必須堅持創新，堅持學習，成為終身的學習者，成為具有個性化的研究型教師。

創新為師。教師職業是一種創造性的勞動，知識經濟時代的到來，預示著教育需要創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的關鍵在教育。”要進行創造教育，培養學生的創造能力，已經成為我們教育者的首要任務，教育工作者就應該是創造型的。一是要求教師樹立創新教育的信念，具有超前的創新意識和創新精神，要堅持在教育實踐中創新，做學生創新活動的引導者和支持者。二是尊重學生個性特征和發展類型，要使學生樹立起創新的信念。三是把學生創造能力的培養擺在教育教學的重要位置，堅持在教學過程中，培養學生創造性學習的習慣和能力，形成學校創造型人才培養的氛圍。四是作為創造型教師，要注意培養學生創造性思維的方法，使學生變抽象思維為發散思維、單一思維為多項思維、習慣思維為創新思維。這樣做，教師才能成為學生的引導者和支持者，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才，成為具有個性化的創新型教師。

學校要培養新時代的創新人才，需要創新型、學者型、研究型的專業教師。當前教師專業發展在促使學生發展成長過程中，被看成是比任何時期都重要的關鍵因素。“為人師表、教學相長”，“學高為人師、身正為人范”等等是中華民族在幾千年的教育實踐中形成的優良師德、師識、師表、師范。不同的社會、不同的歷史時期，對為師者有不同的要求，但它具有內在繼承性和穩定性。教師是人類文明知識的傳播者、人類靈魂的塑造者。教師工作的對象是正在成長中的活生生的青少年，教師勞動的價值集中體現在開啟心智和塑造人格的工作中。教師的德、能、識、技不僅僅是個人的行為，而關系著整個社會、關系著國家、聯系著人類歷史的昨天、今天和明天的行為。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人們對教育的社會功能給予了極大的關注，教育是崇高的社會公益事業。在社會主義建設新的歷史時期，教師職業與社會主義事業利益的一致性，使教師的“為人師表，身正為范”，更具有了鮮明的時代特征和新的內涵。

第五篇：愛崗敬業身正為范

師德論文

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也

不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如

自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進學生全面發展。面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結

合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 總之，我們應

做到熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。