第一篇：以身作則身正為范-校長講話

“教師職業道德建設年” 活動中XX校長動員講話

各位教師、全體同仁： 大家好！

在第二十個教師節來臨之際，我代表校領導班子向全體教職員工致以節日的問候，祝大家工作順利、身體健康！百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師是人類靈魂的工程師，我們肩負著為社會主義建設培養德才兼備全面發展的合格人才的責任，在此“教師職業道德建設年”活動中，衷心希望我們每位教師都能以高度的道德責任感，在教育教學活動中，做到以身作則、率先垂范。

一、加強師德理論學習

在開展“教師職業道德建設年”活動中，我們全體教師要認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷學習《中華人民共和國教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《吉林省教育委員會關于加強中小學教師職業道德建設的暫行規定》、《松原市中小學教師職業道德行為規范》等有關師德文件，以師德先進典型為榜樣，聽取社會、家長、學生的反饋信息，尋找自己在師德方面存在的問題和差距，加強學習、規范行為，樹立人民教師良好形象，從而使教育教學和各項工作得到長足發展。

二、加強師德隊伍建設

教書育人是一項神圣的工作，教師的職業是最崇高的職業，人類對教育事業的稱頌曠古達今。孔子被尊為“萬世師表”，夸美紐斯稱教育事業是“太陽底下最光輝的事業”。身處教育改革不斷更新的新時期的人民教師，在我區“教師職業道德建設年”活動中，我們一定要嚴格要求自己，身體力行，時時處處做學生的表率，做同行的楷模。

徐特立說：教師是有兩種人格的，一種是“經師”，一種是“人師”，人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。韓愈在《師說》中指出“師者，傳道授業解惑也”，所謂傳道就是傳授做人的道理，要想以正道傳人，傳道者必先身正，方為別人楷模。所謂“己不正，焉能治人”，“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”，說的也是這個道理。烏申斯基認為“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！笨梢娊處熑烁衿焚|對教育是多么重要。榜樣的力量是無窮的，作為教師，其身教重于言傳。我們要在自己的道德方面追求卓越，追求高標準，這也是構建我們未來民族道德素質的基礎。

學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模，作為教師，我們應奉行古訓“不以惡小而為之，不以善小而不為”，應從我們親自彎腰撿起地上的一張廢紙做起，樹立師德形象，用人格鑄造人格，用情感感染情感。

同志們，讓我們公開向社會、家長、學生承諾，我們努力做“愛黨愛生、敬業奉獻、為人師表、遵規進取”的社會認可、家長信任、學生敬佩的人民教師，使我校教師隊伍建設成為一支能夠擔當教書育人重任的人民滿意的生力軍，讓我們的校園建設成為社會主義精神文明的主陣地。

第二篇：愛崗敬業身正為范

師德論文

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也

不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！笨梢?，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如

自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進學生全面發展。面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結

合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?總之，我們應

做到熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第三篇：身正為范作表率 齊抓共管上臺階

xxx學校

身正為范作表率

齊抓共管上臺階

—2017領導班子述職報告

我校在教體育局的領導下和教研室的指導下，緊緊圍繞教體局和教研室2017年工作要點，緊扣四大主題，抓住機遇，開拓創新，全面提高我校的辦學水平和育人質量，促進學校教育事業協調、健康發展。把“讓每個孩子健康快樂成長”作為了辦學理念；把“好習慣成就好人生”作為了育人思想；以“習慣養成教育”為辦學特色；以“堂堂正正做人、踏踏實實做事”為校訓；以學校有特色，教學有特點，教師有特技，學生有特長為愿景；把“學生的需要當作第一選擇，把學生的發展當作第一目標”為辦學目標。圓滿完成了本工作任務。下面我代表學校領導班子向上級領導和全校教職工作如下匯報。

一、加強學習，注重修養，身正為范作表率。

學校始終堅持社會主義辦學方向，以育人為本，圍繞“高效、務實、廉潔”這個目標抓好領導班子建設，提升班子領導水平。以“行為習慣養成教育”為抓手，堅持“科學發展觀”、“十九大”的精神引領學校各項工作，抓作風、帶教風、促學風、興校風，落實常規，遵循教育規律，走學校內涵發展之路，扎實抓好教育教學管理，促進教育教學質量、辦學水平和社會滿意度的提升，繼續創造學校工作的新輝煌。

第一，注重抓好領導班子理論學習。堅持每雙周的班子/ 7

學習會議制度。通過學習黨的十九大精神，總書記系列講話，學新黨章及與教育相關的法律法規，對班子成員進行黨風黨紀政紀教育;學先進的教育理論和經驗。從而使班子成員的政治、業務素質不斷提高，愛崗敬業的自覺性不斷增強，做到依法治校，依法執教。

第二，狠抓班子團結。校長、書記帶頭做到工作協調配合，工作分工不分家，做到心往一處想，勁往一處使，發揮表率作用。班子成員在榮譽和個人利益面前不伸手。

第三，加強民主管理，促進廉潔勤政。學校領導班子非常重視自身的廉政建設，班子成員都能夠嚴格要求自己，做到廉潔自律。一是堅持民主集中制。學校重大決策和事關教職工利益的方案制度，學校重大事情，如人事、評先、大額度資金使用，學校工作計劃都需領導班子集體討論決定，或經教工代表會討論決策，能廣泛聽取意見，召開專門會議集體研究，民主決策，不主觀，不武斷，力求師生理解，確保政令暢通。二是堅持請示匯報制。學校大筆開支，大宗購物等嚴格執行政府采購制度，工程項目建設，堅持多人在場，領導班子集體研究，向上級領導匯報請示。三是堅持校務公開制。學校經常通過校務公開專欄或行政會議定期公示學校財務收支、階段工作安排等內容，增加學校管理的透明度。

第四，堅持反腐倡廉教育。學校領導班子堅持依法辦事，秉公辦事。班子成員都能自覺遵章守紀、為政清廉，身正為/ 7

范作好表率，受到了教職工的好評。

二、注重實際，精細管理，以人為本彰和諧。

學校的發展，教師是根本。教師的工作狀態是否積極、是否具有責任心和向心力決定著工作的質量。在學校管理上，我校的管理思想是“以人為本，管理立校，科研興校，質量強?！保缟小皪徫豢扛偁?，收入憑貢獻，評優重實績，前途靠奮斗”的價值觀念。實行集體領導，層級負責：校長做“道家”，掌握大方向，把握大原則；工會主席做“儒家”，協調好人際關系，處理好各種矛盾；中層領導做“法家”，落實制度；教研組長做“行家”，業務專長，善于研究；教師做“專家”，學有專攻，教有造詣；少先隊輔導員做“導師”，發揮特長，教育引領學生創新進步。我們注意做好五方面的工作。

一是重視每學期的開學教師會、期末總結會、教學經驗交流會和教學質量分析會。通過開好這些會議，讓教師們理解學校發展的方向以及校長管理學校的策略，力爭贏得大多數教師的支持，把大多數教師的心聚集在一起。

二是學校的規章制度讓老師們充分理解。教師需要的是明白的工作，公證的評價。必須在情感的基礎上行使制度化的管理，因為制度面前人人平等。如考勤、質量評價、過程考核等制度，都要事先與教師通氣。有些制度執行過程中教師有看法，隨時暢通溝通渠道，有問題就修正。讓大家把精/ 7

力放在工作上，其它問題不用自己操心。今年對《年終考核制度》及其相關配套辦法進行了修訂，更加科學更加規范。

三是以“精細化管理”為目標，按照“誰主管，誰負責”的原則，認真開展工作。在全校繼續推行“一崗雙責制”和安全、衛生、財產區域包干制，落實安全責任追究制和安全工作一票否決制。每一個成員都明確各自的職責，主動地、獨擋一面地去計劃和組織自己的分管工作，把學校每項工作做細做實，保證了學校各項工作的有序開展和安全穩定。

四是樹立“以人為本”理念。面對目前我校特殊狀況，管理有一定的難度，我們實施人性化、彈性化管理。

五是加強隊伍建設。加強了教師隊伍建設，我們依托多樣的教師培訓方式，不斷提高了教師的綜合素質；通過領導包掛制增強了領導班子的責任落實和管理成效；實行班級多層管理，使班級工作得到了加強。目前，我校已形成了制度上嚴格，工作上拼搏，政治上寬松，全校教職工工作舒心、和諧的良好氛圍。

三、勤奮工作，求實創新，育人質量穩步升。本，學校領導班子本著情況要在第一線掌握，問題要在第一線解決，矛盾要在第一線化解的工作思路，深入教學第一線。學校領導加強了巡課，每名校級領導每學期深入課堂聽課不少于30節，主任不少于40節。同時，學校班子成員xxx、xxx擔任了統考科目的教學工作，學校領導xxx、/ 7

xxxx等參加縣級領導干部賽課活動獲團體優秀獎。在期末素質測試中，班子成員所擔任學科的教學成績均在全片區名列前茅，為全體教師做出了表率。

強化教學常規管理，夯實質量基礎。我們非常重視教學常規的落實，每學期的教學計劃都強調落實教學常規，在日常管理中我們也把教學常規的檢查作為主要工作。狠抓了教學六認真工作檢查，每學期組織三到四次大型檢查，平時不定期抽查。學校各級領導分別承包年級組和教研組，領導經常參加教研組活動，深入課堂聽課，教導處隨時檢查教師上課情況，學校領導還經常抽查教師坐班情況。通過一系列措施，本學年教學秩序井然，沒出現無故曠課現象，教師們有事及時請假，沒有遲到早退現象。

按照“科研興校，教研強校”的發展戰略，我校大力開展以課程改革為重心、提高教學質量為中心的教師培訓活動，結合教師繼續教育工程，教師寫業務學習筆記平均都在1萬字以上；教研組組織教師上示范課多節；組織教師到外地進行相關知識培訓。

建立完善規章制度，逗硬考核，促進整改。本學校修定并完善了《教師教學常規要求》、《獎勵性績效工資分配方案》等一系列的規章制度，根據這些規章制度，學校在每學期末均嚴格組織了對教師的績效考核，強化了獎懲力度，有效提高了教師工作的積極性，并在考核后通過談心交流等/ 7

方式，督促后進教師主動進行了整改。學校育人質量穩步提升，學校被縣教育和體育局評為“素質教育優秀集體”，學校從三類升至二類。

四、加強其它各項工作，建設平安和諧校園

在做好前述工作的同時，學校加強了對后勤、安全、衛生、工會等各項工作的領導管理，不斷完善了各項管理制度，實行了目標考核管理，發現問題及時處理，內外關系及時協調，確保了學校各項工作的有序進行，營造了平安、穩定、和諧的校園環境，有力推動了學校的可持續發展

五、收獲成績，正視不足，放飛明天希望，（一）所取得的成績

天道酬勤，通過全校師生的共同努力，我校本榮獲： 縣級獎勵：xxx次、市級獎勵xx次，片區獎勵xx次。

（二）2018的打算。

一是進一步加強班子自身建設，通過深化學習培訓，落實績效考核，打造更加具有戰斗力和執行力的領導班子。二是進一步推進教師隊伍建設和教育質量提升工程，通過思想教育、業務培訓、強化管理、深化教研、加大獎懲，促進我校教師隊伍的思想和業務素質不斷提高，進而大面積提高教育質量，力求各個年級的教育質量在全片區穩列前茅。

回顧一年來的工作，可謂是艱辛多多、欣喜也多多。但我們也深知，我們的現狀離我們的夢想還有很大落差，距離/ 7

領導的要求和教師們的期望還有很大差距。在新的學年，我們要清醒地認識到還存在一些問題和不足，在今后的工作中，學校領導班子全體成員會銘記目標，兢兢業業，發揚成績，克服困難，積極整改自身存在的問題，進一步發揮領導班子帶頭作用，把各項工作推上一個新的臺階，為實現學校目標而不懈努力。

各位領導，老師們！2017年是勤奮拼搏的一年，是成果豐碩的一年。學校領導班子是團結、廉潔、務實的集體，是具有戰斗力的集體，是能干事、會干事、干大事、干成事的集體。在這里，我代表領導班子集體，也代表我個人，真摯的感謝各位領導的關心和支持，這里對每一位為學校發展做出努力的教職工表示感謝，正是你們的工作，奠定了學校發展堅實的基礎，我為xxxx學校的每一位教職工感到驕傲自豪。

不當之處敬請批評指出。謝謝大家！/ 7

第四篇：身正為范 快樂發展

身正為范

快樂發展

——鹽官鎮豐士中心小學職業道德建設總結 在海寧市市委、市政府的關心支持下，在教育局的具體指導下，我校高舉鄧小平理論偉大旗幟，以江澤民同志“三個代表”主要思想、《中華人民共和國公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》為指導，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，以全面提高教育教學質量為中心，以師德師風建設為切入口，以課程改革、特色學校創建、創“三滿意學?！睘榱⒆泓c，在完善制度建設、領導率先垂范、群體愛崗敬業、播撒愛心護綠葉、服務社會講奉獻等方面真抓實干，在改革和發展中取得了一定成績，在系統和學校周邊社會贏得了良好聲譽，現總結如下：

一、完善制度，躬身踐行起示范。

俗話說：沒有規矩不成方園。我們深切體會到加強制度建設、領導率先垂范，是教師職業道德建設的前提，因此我們以規范制度為抓手，以強化班子建設為核心，以提高教師素質為立足點，以多彩的活動為載體，以特色快樂評價為發展點，充分調動了全體教職員工主動性、積極性，切實提高了師德群體形象。

1、領導示范化，言行帶動人。古人云：其身正，不令而行，身不正，有令不行。我校的領導班子狠抓自身建設，牢固樹立全心全意為校盡職，為教師帶頭，為學生盡心，為社會服務的宗旨，堅持黨的教育方針，認真貫徹各項政策法規，遵紀守法，廉潔自律，情系群眾，辦事公道，自覺履行教師職業道德，干在實處，走在前列：步入新課程，深入課堂研究；走進教師，了解教師的疾苦；大手牽小手，關愛特殊生；心系社會，道德實踐下村落，關注弱勢群體，把愛心獻給民工子女。特別在“黨員先進教育”活動中，領導率先垂范，在臺風來臨之際，冒著風雨整理教室為民工提供住所；在學校網站開通“黨員服務中心”，及時為來電求助的困難大學生捐款助學；在每年三月的學?！皭坌牧x賣（義買）節”，捐物、購物為“豐小愛心基金會”添磚加瓦；在奉獻崗，結對困難群眾，慰問鄉鎮老干部??用行動默默地感染著身邊的人，實踐著共產黨員的先進性。

2、制度系列化，評價發展人。為了強化全體教職工的主人翁意識，確保學校教育工作健康發展，學校十分重視發揮政策和制度的引導功能，我們逐步修改完善了歷年的規章制度，制定并逐步完善了《豐士中心小學快樂學習制度》，特別優化了《學習研討學分制度》、《個性備課欣賞制度》、《教學問題累積制度》、《教育反思制度》、《評比表彰制度》。加強師德平時檢查考核工作，借用《豐士中心小學文明班評比條例》等對班主任工作進行考核、評比、獎勵。平時開展了師德標兵、奉獻為樂積極分子、文明辦公室、文明班級、教科研先進個人、先進教研組、快樂學習積極分子、學習型工會小組等的評比。目前學校已形成的較為完善的管理、評比、獎勵機制猶如催化劑，點燃了教師求異思維的火花，加快了教師在實踐中成長的步伐，促進了教師在反思中成長。04年學校出臺了 “快樂之星（學生）”、“快樂教師（在職教師）”、“快樂老人（退休教師）”的評比條例，實施快樂特色評價制度，更是促進了學生主動發展，教師專業化發展，退休教師的健康發展。

3、教育經常化，活動牽引人。結合市“三滿意”創建、評比活動，開展以“正師風、鑄師魂，正行風、樹形象”為主題的形式多樣的師德建設活動，大力宣傳教師職業道德規范，實施園丁形象工程，展示豐小教師的良好形象，以高尚的師德回報社會。我們圍繞《教師法》、《教育法》等法律法規進行了師德知識競賽；組織觀看了教育錄像片，對全體教職員工進行反腐倡廉教育；組織聽取了海寧市優秀教師先進事跡演講；開展了師德演講比賽，在學?！翱鞓反笪枧_”上展示自己的風采。利用暑期組織教師參加師德培訓，通過學習、討論、提升，促進了教師修養的提高，還通過拜師結對、德育征文，學術沙龍等，教師教育觀念的轉變和教學水平的提高，激發教師為學校的發展、特色學校的創建獻計獻策。

4、成長規劃化，反思促進人。04年學校制定了《豐小快樂學習制度》并正式實施，05年學校號召全體教職工認真對照學習制度，制定符合依據自身特點的“個人成長規劃”，在工會小組交流、修正的基礎上于3月上網交流，接受老師們的監督指導。5月底，在認真反思的基礎上進行了“快樂學習制度”期中小結交流。12月，進行了“個人成長規劃”個性化總結并上傳學校網，為老師們展示個性、發展自我，取長補短提供了舞臺。不斷完善的《豐士中心小學快樂學習制度》中的十五項制度，提高了老師們學習的主動性、實效性，促進了老師的共同發展，也進一步深化了特色學校的創建，推動了課程改革。

5、實行一票制，制度約束人。良好的師德是教師從業的根基，我們以教師職業道德為依據，繼續將教師的理論學習、文明用語、參加集體活動等全部納入師德評估的范疇，并與集體掛鉤，作為個人評優評模，集體評選先進的重要依據。實行一票否決制，對師德不合格的教師決不姑息，當不能參加評優晉職。05年，借創嘉興市日常行為規范示范學校之契機，完善規范了師德師風的制度，制定了豐士中心小學“師表十要十不”和“教師課堂常規十條”。05年9月，組織開展了家長、社會評學校和分管老領導、社區、德育基地、學生家長、學校所在村支部書記代表評議學校、支部的活動，05年12月，開展了學生與家長共同評師德師風的活動，群眾的滿意率很高。

6、撥亮一盞燈，典型示范人。為了弘揚對教育的熱愛，對事業的無私奉獻精神，積極實施“名優工程”，采用掛職學習、選送進修、實踐鍛煉等多種渠道，加大培養培訓力度，造就了一大批具有堅定信念、發展潛能大、后勁足、創新能力強的中青年骨干教師。為了充分挖掘身邊教育的素材，用典型的榜樣感染人、教育人，學校堅持每月一次班主任工作例會，開辟了班主任工作論壇，建立先進教師講壇，聘請模范退休教師、快樂老人、在職的快樂教師、優秀班主任、家庭事業兼顧型教師、師德標兵作專題報告，努力用身邊普通人的平凡事教育、引導教職工。

7、環境和諧化，快樂驅動人。教師作為成年的學習者，內在的學習動機要比外在的制約更有效。我們相信每一位教師都存在追求潛能和價值實現的內在傾向，我們注重研究老師們的需要，著力挖掘老師們的“動力”源，立足于人，著眼于人，用心于人，努力實現“兩個優化”，增強老師們自覺學習的內驅力。我們注意優化“學習（工作）場”，通過建立學習型小組（5個）、備課討論型小組（13個）、課題研究型小組（9個），進行不拘形式的課前討論、課后反思、集中學習、餐桌聊天、網上論壇，一杯熱茶、一些瓜果、表達了一份濃濃的真情，創造了一種民主平等、互相欣賞、自主學習、自由爭鳴、和諧發展的校園文化環境，形成了領導與教師之間、教師與教師之間相互學習、平等交流、共同成長的新型人際關系，變“要我學”為“我要學”，、“要我做為我要做”。我們還注意優化“學習條件”。為老師們提供豐富多彩的現代的學習資源。圖書室每天開放，為老師們借閱收集資料提供方便。此外我們在每間辦公室添置一臺電腦的基礎上開辟了電腦備課室，接上了教育網站，從而極大地方便了教師的學習、工作，開闊了眼界，有利于教師與先進的理念接軌。

二、多元互助，愛崗敬業提素質。

以提高素質為抓手，建設一支具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍是教育改革和發展的關鍵，也是一個學校能否辦好的關鍵。加強師德建設，提高教師的政治思想水平、道德水平，也是提高教師綜合素質的核心工作，是實施素質教育的根本保證。因此，我們牢記精心育人為基本職責，堅持潛心研究為最大樂趣，主動博采眾長為學習品質，善于合作為道德崇尚，快樂發展為行動宗旨，學校采取科學、系統、有效、靈活多樣的校本培訓，通過經常性的理論學習、推廣經驗、成果評價、激勵先進等措施，以科研帶教研，以教研促科研，提高教是群體素質，推動教育教學質量的全面提升已成為全體老師的共同理念。老師們的職業道德素養良好，教科研水平有了大幅度的提高，教育教學實際工作能力明顯增強，為學校教科研工作的深入開展，為特色學校的創建，為學校教育教學改革的深化奠定了基礎。

1、專題學習，提升理念。堅持以科學的理論武裝自己，勤于學習，廣泛涉獵，善于積累。以“快樂教育”為軸心，突出專題性學習。從時間上看，寒暑假搜集專題資料，平時報刊雜志瀏覽，每周一學，把學習貫穿在我們的整個工作中；從形式上講，采取集中學習、分組學習、個人自學、網絡交流、外出參觀、聽講座等多種形式并舉，在學習、交流、體會中，在與理論書籍、專家、同事的思想碰擊中不斷獲取；從內容上講，圍繞師德專題、科研主題、特色學校創建廣泛搜集材料，比較碰撞，分析綜合，并指導教學實踐。全體教師多形式、多渠道學政策學法規，學理論學時事，學習新知識、新理念、新方法、新技能，構建多元化的知識結構，遵紀守法，以德育人，不斷提高自身素養，為教育服務。如今圍繞“創建學習型組織，整座科研型教工”，結合工作的實際，自身關注的問題，有目的、有針對性地進行網上學習，并做好相關資料的積累和學習心得的撰寫以及“每周一學”、“每月一講臺一論壇” 成了我?？鞓穼W習新的亮點。老師們主動求知，提升理念，大膽實踐，服務教學改革的動力更足了。

2、專家牽手，引領發展。學校根據教師專業發展共性的需求，確定重點專題，繼續采取“請進來、走出去”相結合的方法，聘請上級領導、專家作專題講座，組織學習前沿的教育理論。與專家親密接觸，幫助解決教學中的困惑。兩年中，我們邀請了上海愉快教育研究所、上海一師附小的專家、上海“少年日報”社的領導、編輯、少兒出版社的計策老師、市教育局、進修學校的領導專家來校作專題調研、講座12次，接受教改前沿理論的洗禮。領導、專家以特有的眼光提出了許多科學的建議，為我們指點迷津，指導工作，老師們受益匪淺。

3、骨干講座，示范輻射。充分發揮骨干教師的示范、輻射作用，我們規定，凡是教師外出參加一天的學習、聽課，要求把學習體會、收獲、想法向教導處口頭匯報，三天以及以上的培訓，要求向教科室書面匯報，參加一周以上的培訓學習，要求做到三個一：交一篇論文，作一次講座，開一節公開課。繼續實行骨干教師參加海寧市培訓后的三個一活動：一堂示范課、一次專題講座、一篇教學論文。05年，參加市骨干教師培訓的兩位語文老師——謝驊老師和郭小燕老師不但上了研究課，而且分別作了《漫談新課程下的語文教學設計》、《語文課堂教學中的生成和預設》；從浙江省教育科研高級研修班回來的王校長為大家作了《新課程改革和教師專業成長》的講座。此后，又有三位受訓的老師認真做好了此項工作，從教學思想、教學實踐上不斷地影響、指導其他教師，實現了共進，促使教師的教學基本功和教科研能力同步提高。新的理念、新的方法、新的策略給我校的教科研工作注入了新鮮的血液。

4、參觀見學，拓寬視野。在寒暑假及平時大量搜索、學習有關快樂教育的基礎上，兩年來，學校又組織100多人次的教師去上海、杭州、嘉興、海寧等地聽取講座、參加學術交流，04年11月，在進修學校王老師的幫助下，學校組織18位老師去實施“愉快教育”的名校——上海一師附小參觀學習。愉快教育的烙印在花園式、家園式的學校隨處可見。充滿童趣的德育書畫，體現靈性的快樂格言，展現特色的個性化班名，飄逸著書香味的走廊，體驗快樂學習的課堂，無不給我們以啟迪。老師們回來后或形成書面材料上傳學校網，或以講座的形式傳達給全體教師，實現了教育資源共享。我們的老師在不斷思索著、實踐著、創造著，為學校特色創建又立新功。由于全體老師的共同努力，05年學校被命名為“上海愉快教育研究基地學?！保蠋焸冊趯儆谧约旱膹V闊天空播種希望，收獲快樂。

5、現場診斷，實例解剖。隨著新課程改革的進一步深入，針對教學中出現的普遍現場，學校研究確定青年教師承擔研究課，專家、科研人員、任科教師有目的地對課堂教學進行嚴謹的理性的觀察和面對面的分析討論，并提出修改意見。通過專家點評、個別交流、小組討論，使教師們的專業得到可持續發展。05年，我們承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”，、“海寧市特色學校創建現場會”邀請了進修學校的錢校長、虞哲中科長等來校對“校本課例”進行聽課、會診、指導。新課程實驗的老師也多次進行課前、課中、課后的討論研究，通過接力課、對比課等形式進行分析研討。06年，我們嘗試了“網絡教研”，大大提高了教研的實效性。

6、學術沙龍，撥擊火花。教科室收集老師們在教學中發現的問題，并進行篩選、歸納，用招標的形式呈現、懸掛問題，開展學術沙龍活動，讓教師在在輕松、愉快的互動中各抒已、見暢談感受、展現自我、獲得信息、得到啟迪。我們注重以人為本，因材施教，針對不同的對象，設置不一的主題：剛走上工作崗位的新教師舉行了“做合格新教師”、“拜師結隊”；班主任舉行“快樂班規大家談”；走進新課程的老師開展“漫話新課程”、“新課程下的教學設計”；為特色學校創建建功立業的老師舉行“快樂=輕松+自由？”“快樂作文，作文快樂”??在心與心的交融中，在思維的碰擊中激發智慧的火花，發掘了教師的研究能力，落實了素質提升的針對性。

7、實踐反思，專業成長。提供教學展示舞臺，采取“日反思、周交流、月總結、期末展示評比”的辦法，使教師對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒，促使老師們從經驗中學習，在反思中成長。學校建立每月一案例的撰寫評比制度，激勵教師專業成長。教科室和教導處連續共同開展的“快樂課堂”——快樂作文、主題隊會、雙高評優專場展示評比活動，把實踐的空間從一節課延伸到了備課、說課、評課、反思、雜談等各個環節，為每位專任教師多層面、多規格展示自己的教學風采提供了舞臺，在展示自我中認識自我、在認識自我中發展自我，使課堂教學成為教師生命價值的體現，成為認識他人、融入群體的場所，成為提高教師教學水平和藝術的百花園，成為學校聚焦課堂教學，推進素質教育的新品牌。05年11月，學校與嘉興市穆湖實驗小學結對，“送課進城”的新舉措為老師們提供了更廣闊的展示、鍛煉的舞臺，我校翟丹萍老師的快樂作文課得到了嘉興市教育界的領導、同行的好評。

8、網絡交流，攜手共進。學校在自己的網站上開辟“快樂教育資料庫”、“主題案例”、“教學流程設計”等欄目，建立教師上傳文章的記錄表，促使老師們上網、看報、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。06年3月，利用網絡校園博客建立了教師專業成長的個人網頁，拓展了相互學習、交流的平臺，實踐了“我們一起快樂學習，我們共同主動發展”的校訓。

三、播撒愛心，無私奉獻護綠葉。

教育是充滿愛的事業，我們牢固樹立“沒有愛就沒有教育”的思想，切實當好護綠使者，關心學生的身心健康，自覺把師德規范要求轉化為無聲的行動，多渠道，多途徑播撒愛心，書寫著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”。

1、承諾播種愛心。充分發揮課堂教學的主渠道作用，在各類課程中不斷強化德育內容，逐步實現必修課滲透德育，選修課開設德育專題，活動課強化德育實踐。每一位老師在日程工作中力求做到：（1）對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；（3）幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；（6）給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成學業；（8）替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。關愛尊重每一位學生，促進學生健康發展。

2、導師奉獻愛心。學校在每學期開學初就召集班主任，了解哪些學生屬于貧困家庭，組織老師與貧困生、潛能生結對開展“一助一”活動并建立愛心檔案。06年2月，學校試行德育導師制，每位教師與2——3名受導學生結對，并為每一個受導學生建立專題檔案，填寫“播撒愛心記錄表”以落實施愛的過程管理。如今，每一位老師都能利用本崗位、本學科，對受導學生給予思想上引導、心理上疏導、學習上輔導、生活上指導，把愛的陽光灑向“遲升的太陽”，真正落實了全員育人、全程育人、全方位育人。

3、愛心養育愛心。繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，05年組織2位優秀班主任參加海寧市首期骨干班主任培訓，開展班主任師徒結對工作，通過沙龍論壇、交流學習、課例展示、跟蹤指導、宣傳表彰等，不斷提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業奉獻落到實處。班主任以身示范，組織、參與“一幫一”等活動，引領學生把真心、誠心、愛心獻給身邊的人。每年評出優秀少先隊輔導員8名、優秀班主任6名。

4、學科滲透愛心。教育的主渠道是課堂教學，我們堅持育人為中心，一切為了學生，把培養學生的學習興趣、滿足學生的內在需要，學會做人放在第一位，在愉快、主動上花大力氣，研究學生生動、活潑、主動地全面發展的相關因素，努力形成課堂教學“四樂”：其一，師生關系和諧之樂。強調在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對老師、對同學、對學習的愛，使師生在情感交流中心心相通，促進學生人格的健全發展、學習的長足進步。其二，教師的善教之樂。提倡教師把微笑帶進課堂，把情趣傳遞給學生，把成功的喜悅讓每一位學生體驗。讓學生在興趣中想學、愛學，在參與中學會、會學，在成功中享受快樂、建立自信，激勵學生主動地學、創造性地學。其三，學生的愛學之樂。建立正確的快樂觀，突出學生是學習的主體，每個學生要做學習的主人，在課堂上要努力做到“七個一”。即：提出一個不懂的問題、爭取一次發言的機會、參加一次討論、發表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。讓我們的快樂學習新課堂沐浴著人文的陽光。其四，師生的共同發展之樂。課堂是學生學習、成長的樂園，也是教師在于學生的思想、情感交融中尋找到了新的生長點的樂園。我們的老師用博大的愛和同學踐行著“我們一起快樂學習，我們共同主動發展”的校訓。

5、渠道拓展愛心。學校設置“知心話語”信箱，設立心理輔導室，多渠道地了解和掌握學生的心理問題信息。開設心理健康輔導課，請校外心理健康教育人員到學校進行心理健康專題講座。經常性通過板報、講座、咨詢、問卷調查等形式進行心理健康教育。培養學生健康向上的心態，增強社會適應能力和抗挫折能力。結合“后進生”的幫教轉化工作，把心理健康教育與“后進生”轉化工作有機結合，提高轉化率。構建和諧環境。為教職工實現全面發展營造一個“心齊氣順、和諧共事、心情舒暢、共謀發展”的良好環境。依法維護教職工的合法權益。以工會小組為單位建設體現“快樂學習，主動發展”特色的個性化辦公室；創設展現“民主、平等、愉悅、自主”氛圍的學術沙龍環境；完善體現“快樂學習，主動發展”特色的制度環境；搭建展示個性風采的舞臺，努力形成與學校特色相吻合的心理環境。實施人文關懷，從2005年開始實行教師每學期1天的調休假制度。開展文體活動，創造心靈對話的環境，幫助解決老師的困惑，排解老師的壓力。學校利用有限的資金為師生的健康成長創造有利的環境。

6、研究優化愛心。積極探索新形勢下加強和改進德育工作的新思路、新途徑、新方法，拓寬德育教育渠道，寓德育于科研之中，組織教師學習素質教育中的班主任工作的創新方法，06年啟動“豐小班主任專業化培訓方案”，優化班主任隊伍建設。平時通過撰寫德育工作的論文、案例進行交流，取長補短，共同提高，開創我校德育工作的新局面。其中課題《少先隊自主能力的培養》、《小學思品實踐導行模式及多元化評價》、《農村小學在實踐中體驗的快樂隊活動的研究》分別于2000年、03年、05年結題?！对诎嚓牷顒又凶寣W生唱主角》、《心理干預在后進生培養中的應用》分別在海寧市德育研討工作研討會上交流?！秳撋鷤€性化班級文化》、《變智育化為多元化評價》等論文在嘉興市獲獎。課題《“快樂學習，主動發展”特色學校創建》、《在快樂體驗中進行心理健康教育》分別于04、05年在嘉興市立項，現正在實踐研究中，學校形成了全員參與研究、優化愛心工程的良好局面。

四、廣種博收，社會影響日益增。

進一步完善寓學校黨支部、行政、工會、共青團、少先隊、教導處、教科室、總務處、法制校長、家長學校、德育基地、社區為一體的德育網絡，形成學校、家庭、社會共同關注教師職業道德的合力。我們的老師時時處處銘記自己是一名人民教師，用自己的言行踐行著這個光榮的稱號，在社會上樹立了良好的形象。

1、多方協作。學校主動和相關部門聯系，凝聚政府、各有關部門的合力，加強校園周邊環境的綜合治理，促進學校教育和社會教育的有機結合。僅05年下半年，9月13、14日，鹽官鎮電影隊來校放映了紀念抗日戰爭勝利60周年的《南京大屠殺》；9月26日，鹽官交警隊的魏強指導員來校作了“交通安全”教育；10月20日，市關工委講師團的濮鎮一同志來校作了“長征精神代代傳”的革命傳統教育；12月9日 海寧市心連心藝術團來我校演出了“沖天鳥”。12月27日，上海少年日報社來我校建立“少年日報”小記者站，進行了掛牌儀式。接著，豐士衛生院的虞仿賢醫生作了“預防流感”的專題講座，鹽官派出所、學校的法制副校長作了“學會與人和諧相處”的專題報告。凝多方力量提升教師的素質。學校積極創設師生德育體驗的場所，充分發揮04年建立的學工基地——科力機械有限公司；學農基地——開開苗木公司；健身基地——豐士社區的作用，05年又和豐士村建立了道德實踐基地，老師親率學生在校外實踐中去感知去體驗，去實踐去研究。特別是05年7月為結對的豐士村捐書贈書、搞衛生、小星星藝術團演出，9月送體育用具，12月慰問困難群眾、困難老黨員的活動受到家長、社會的好評。我們的老師發揮特長，放棄休息時間，排練節目下社區、村落參加演出，為郭店、鹽官鎮的精神文明、政治文明建設出力。使孩子健康成長是老師、家長共同的心愿，根據家長的需要，學校開出了以下培訓菜單：如何做一個合格的家長；重視孩子的品德教育；關心孩子們的全面發展；如何塑造孩子良好的個性；培養孩子的適應能力（外來民工子女教育）；如何讓孩子適應小學生活；培養孩子的學習興趣；培養孩子良好的學習習慣；孩子學習注意力的心理訓練；孩子作業心理輔導。學校的20位老師共作了20場專題講座。并和家長一起共同探討了育人中的一些困惑。實行菜單式培訓，真正體現了按需培訓、因材施教，深受家長的喜歡。在開展的“崇尚科學，反對邪教”的活動中，我們的老師與家長牽手，印發資料向周圍的群眾宣傳邪教的危害，認清邪教破壞家庭幸福，擾亂社會，危害國家的本質，受到群眾的好評。在校本課程開放和特色學校創建中，我們的老師敢于創新、大膽實踐，得到了專家和領導的好評，成功地承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”、“海寧市特色學校創建現場會”。學校的凝聚力，老師的熱情有禮，干群關系的融洽和諧，校園的快樂氛圍，活動的新穎別致，贏得了來校領導、專家、同行、群眾的一致稱贊。

2、快樂發展。

兩年來，我校的師德建設工作沐浴著上級領導、社會各級愛的陽光，在領導專家的引領指導下，在校領導的帶頭示范下，在制度的引導激勵下，在老師們的不懈努力、辛勤耕耘下，再度開花、結出了豐碩的果實——學校被評為海寧市創建治安安全活動先進單位、海寧市未成年人思想道德建設先進集體、特色學校創建先進單位、先進教職工之家、衛生工作先進集體；被授予上海愉快教育研究所的基地、嘉興市陶研會“生活作文實驗學?！?、海寧市教科研基地；被海寧市教育局命名為“海寧市基礎教育課程改革第二批重點研究單位”。學校網站獲得浙江省優秀校園網站三等獎、被評為海寧市優秀校園網站。據不完全統計老師在各級各類比賽中獲獎達113人次。特別是《小學多元化快樂作文》的研究取得了可喜的成績，課題主報告《小學作文多元化研究》一文被中國管理科學研究院學術委員會的《中國當代思想寶庫》入選。出版了《小學多元化快樂作文》學案、《芳草青青》學生作文集，學生作文在“第五屆世界華人小學生作文大賽”和“‘小作家’全國中小學生優秀作文大賽”中分獲一、二、三等獎以及各級各類報刊發表的有71人次。我校校本培訓的經驗《創新教研制度，引領教師專業成長》在嘉興市校本培訓研討會上交流，多元化快樂作文校本課程經驗在海寧市校本課程研討會上交流。望著沉甸甸的果實，我們產生了更大的動力，豐小人將一如既往愛崗敬業、奉獻愛心服務社會、戒驕戒躁開拓創新，再鑄良好師表，再創事業輝煌。

第五篇：教師從業 身正為范

身正為范

陳克強

實施素質教育的成敗關鍵在教師，教育質量的高低也取決于教師。教師職業的特點是以人格塑人格的勞動。江澤民同志提出的“以德治國”的重要思想和中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，充分體現了建設有中國特色社會主義的理論特色。以德治國對于教育來說是百年樹人的大計。做為從事教育工作的教師，貫徹落實“以德治國”的重要舉措，必須強化自身的素質，在思想政治上、道德品質上、學識學風上，身正為范，為人師表。

一、身正為范需從思想觀念上轉變

江總書記在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表?！痹谏鐣髁x市場經濟條件下，教師群體中在滋生、蔓延和存在著一些不可回避、不容忽視的新情況、新問題：把教書育人商品化，巧立名目亂收費用；對學生缺乏愛心，歧視后進生，體罰或變相體罰學生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二職業。凡此種種雖然發生在少數教師身上，但在一定程序上損害著教師的聲譽和為人師表的形象，在社會上造成了不良的影響，妨害了教育事業的健康發展，師德建設極須加強。

作為新時代的教師，需要加強職業道德教育，提高職業道德水平。教師的勞動對象是人，勞動產品也是人，教師是以心靈塑造心靈，用人格塑造人格。鑒于教育的這種特殊性，決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。新時期的師德建設，要以“三個代表”重要思想為指導，要代表先進生產力，要代表先進文化前進的方向，要代表廣大人民群眾的根本利益。教育的根本落腳點就是要堅持全心全意為人民服務的根本宗旨。樹立教育服務的新理念，把人民的根本利益與我們教育的工作結合起來，以培養學生創新精神和實踐能力、全面提升學生素質為教育的目標，為學生的人生發展打好基礎。

在社會主義市場經濟條件下，作為教育工作者需要重新審視自己，忠誠于人民的教育事業，是教師對待人生的根本出發點。結合教育改革和教育發展的實際情況，教師必須認真學習鄧小平教育理論、江澤民《關于教育問題的談話》、“三個代表”重要思想和十六大精神，樹立服務理念與服務意識，增強教師的師德意識和責任意識，堅持全心全意為人民服務的宗旨；用科學的理論武裝自己，用高尚的精神塑造自我；以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神投身到教育工作之中，以良好的教師職業道德形象在學生心中樹起人格的豐碑。

二、身正為范需在師德建設上加強

中華民族是一個有五千年文明歷史的民族。從有歷史記載以來，中華民族歷來注重教育，教師的作用歷來擺在非常重要的地位。漢代學者楊雄說:“師者,人之模范。”江澤民同志再三強調,教師是人類靈魂的工程師。教育大計，教師為本。面對社會主義市場經濟條件下教育改革，師德建設已經成為教師隊伍建設的永恒主題。新的形勢給師德建設帶來的新情況、新問題，這也是當前教育需要探索的迫切問題。教師在教育培養學生的過程中，是一個多方面、全方位的教育過程，科學的世界觀、人生觀、價值觀，科學的精神、科學的知識、科學的方法，意志品質、人文素養、道德修養等，都涉及到“德”。教師擔負著培養德智體全面發展的人才的重任，對國家道德文明建設也同樣具有重要作用。教師不僅需要有博大精深的學識，而且又要有德高望重的品行。

教書與育人是教育過程中同一目標的兩個方面，學生受教育的過程是學習知識與學習做人的過程。教師在整個教育的過程中，為傳播禮儀文明、文化知識、推進歷史的發展起著關鍵的作用。師德是教育之魂，教師要以德修身。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師?？梢姡瑥娀嗣窠處煹膸煹陆ㄔO，是實施素質教育的奠基工程。教師是學生精神文明建設的主力軍，建設具有良好師德、師識、師表、師范的形象是辦好學校的根本所在，是教育改革和發展的重大舉措，是培養社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。

德高為師。教育工作是神圣的，教師是艱苦的，在教書育人的工作中，教師需要付出情感、心血，這種付出絕不是勞動的付出，是以強烈的事業心和使命感為基礎的。中國人民要達到“小康目標”，教育要適度超前，那么，教師必須有為中國特色社會主義事業而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，作為一名教師,要自覺地遵守師德同遵守其他領域的道德結合起來,同遵紀守法結合起來，成為遵守社會公德、家庭美德的模范,成為遵紀守法的模范，把道德、品德作為一名教師應有的品行，把“師德”體現在忠誠教育事業、愛崗敬業、盡職盡責、廉潔從教、勤于育人的教育事業之中。

身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者，師言、師表、師行、師德構成了教師的品格，教師的言行舉止都在影響著學生人生的發展。江澤民同志指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！睅熝跃哂形拿魇痉?、點播激勵的作用，師言是最直接、最好的教育功能，平時學生最愛效仿老師的言語，語言是教師應該具有的一種基本功，學生可以從教師的言語中得到啟迪，激勵學生積極上進，使用美的言語應該成為教育學生的藝術。師表可以對學生產生潛移默化的影響，教師的著裝、儀表、舉止無時不在影響著學生，儀表端莊、舉止文雅，會形成教師在學生心中的偶像，對學生產生尊師、敬師的效應。師表是一種無形的語言，學生會效仿老師應該如何打扮自己，形成揚長個性和諧的外在美。師行可以教育學生如何為人處世。我國古代的教育家孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！苯處熎綍r的行

為、處事都在影響著學生，學生的行為常常是教師行為的影射。教師的以身作則、行為示范是學生人格健康發展的重要因素。師德是教師把言傳和身教完美結合的統一，師德是教師素質 的集中表現。教師有了高尚的師德，才能忠誠教育事業，熱心于教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量，用愛詮釋教育的真諦。良好的師德會使學生“親其師”、“信其道”，師德具有人格的力量，教育是教師用自己的勞動以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的工作。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響?！?/p>

三、身正為范朝教師專業化發展

進入新的世紀，隨著信息技術的迅猛發展與知識經濟社會的到來，推動著教育改革不斷深入，對教師要求的標準也越來越高，教師作為一種職業正朝著完全專業化方向發展。教師的工作不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師應以學生學習的合作者、引導者和參與者的身份參與教學過程。老師與學生在教學過程中互相交往、共同發展，這需要教師率先樹立終身學習理念，加強自身學習，提高學識、素質、能力，從教書匠成為專業的創新型、學者型、研究型教師。

學高為師。教師要有淵博的知識，要成為學者型教師。首先，要有自我發展和自我超越的意識。教師創造教育的意識是教師成長發展的動力。當前我國教育正在進行新的課程改革實驗，這給教師帶來了嚴峻的挑戰，當然，也同樣帶來了機遇，教師面對新的課程改革要做出自己的抉擇。一是教師應永遠保持積極進取的心態，充分認識到，如果不學習、不發展，將在社會發展和競爭中被淘汰，要樹立憂患意識，把終身學習作為提高自己的途徑。二是教師也應像學生一樣會學習，要在學習的過程中不斷探究，通過學習經驗修正不足，達到完善自我的目的。三是在學習的內容上，應突出教師職業的專業知識的特點，掌握教師職業的“雙基”，即基本知識與基本技能。特別是注意學習新的理論、新的觀點、新的知識、新的技能、新的方法等，使自己永遠適應教育發展的需要。四是作為教師應有廣博的相關學科領域知識和跨學科、跨專業的知識結構，同時掌握教育學、心理學、教育方法等方面的知識，不斷更新知識體系，及時吸收、存儲前沿學科知識與研究成果，滿足學生廣泛的求知欲。當前我國教育正在進行新的課程改革實驗，新的課程在知識內容、課程結構、功能評價等方面有了重大的創新與改革，需要教師學習理解實施。教師在學習理解實施過程中，需要探索研究，反思修正，提煉升華，成為具有個性化的學者型教師。

技高為師。有人把教育看成一門藝術或一門科學，實際上教師職業確實需要較高的教育能力。如果我們把教育看成是一種技能，那么，它是通過教師在教育過程積累經驗、修正不足來提高的。教育是依據理論來指導教育實踐的，同時教育又通過實踐來創新教育理論，教師是教育理論的探索者和實踐者。當今教師的工作已經從教書轉變到育人、從教會知識轉變到使學生學會知識、從使學生被動接受轉變到主動創造，教育需要教師具有較高的教育技能。教師的基本技能表現在：一是運用一定的教育理論探索教育實踐，把理論的研究成果引入教學中，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。二是熟練掌握現代教育技術的操作和應用，能夠利用現代教育技術，選擇恰當有效的教學方法和教學方式，直觀形象地展示教學內容，把傳授知識與創新思維培養結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。三是要有創新的精神，有較強的開展教科研的能力。特別是在新的形勢下，教師要加強研究，提高業務能力，不斷探索新的科學的教育模式。在教學過程中拓寬學科領域，提高執教能力，把學識、能力有機地結合起來升華為師技。無論把教學看成一門科學，還是一門藝術，教師的業務能力是提高教學質量的根本保證。教師專業化發展已經成為當今社會的需要，教師要掌握高技能，必須堅持創新，堅持學習，成為終身的學習者，成為具有個性化的研究型教師。

創新為師。教師職業是一種創造性的勞動，知識經濟時代的到來，預示著教育需要創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的關鍵在教育。”要進行創造教育，培養學生的創造能力，已經成為我們教育者的首要任務，教育工作者就應該是創造型的。一是要求教師樹立創新教育的信念，具有超前的創新意識和創新精神，要堅持在教育實踐中創新，做學生創新活動的引導者和支持者。二是尊重學生個性特征和發展類型，要使學生樹立起創新的信念。三是把學生創造能力的培養擺在教育教學的重要位置，堅持在教學過程中，培養學生創造性學習的習慣和能力，形成學校創造型人才培養的氛圍。四是作為創造型教師，要注意培養學生創造性思維的方法，使學生變抽象思維為發散思維、單一思維為多項思維、習慣思維為創新思維。這樣做，教師才能成為學生的引導者和支持者，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才，成為具有個性化的創新型教師。

學校要培養新時代的創新人才，需要創新型、學者型、研究型的專業教師。當前教師專業發展在促使學生發展成長過程中，被看成是比任何時期都重要的關鍵因素?！盀槿藥煴?、教學相長”，“學高為人師、身正為人范”等等是中華民族在幾千年的教育實踐中形成的優良師德、師識、師表、師范。不同的社會、不同的歷史時期，對為師者有不同的要求，但它具有內在繼承性和穩定性。教師是人類文明知識的傳播者、人類靈魂的塑造者。教師工作的對象是正在成長中的活生生的青少年，教師勞動的價值集中體現在開啟心智和塑造人格的工作中。教師的德、能、識、技不僅僅是個人的行為，而關系著整個社會、關系著國家、聯系著人類歷史的昨天、今天和明天的行為。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人們對教育的社會功能給予了極大的關注，教育是崇高的社會公益事業。在社會主義建設新的歷史時期，教師職業與社會主義事業利益的一致性，使教師的“為人師表，身正為范”，更具有了鮮明的時代特征和新的內涵。