第一篇：以德為本，身正為范演講稿

各位領導，各位老師：

大家好！

師德，顧名思義就是教師的職業道德，是從事教育這一行業的道德觀念、行為、規范和品質的總和。師德自古有之。

新時代的師德可用“師愛為魂，學高為師，身正為范”來概括其內涵。

師愛就是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”，要體現在“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”的教育實踐中。學高為師則要求教師要有豐富的學科知識，要精通業務、治學嚴謹、注重創新。要給學生一杯水，自己至少要有一缸水。每當我走上講臺，目睹學生那一雙雙渴求知識的眼神，我的道德良知就在提醒我：要上好這節課，要加強學習啊，可不能誤人子弟啊。教師本身要以德為本，身正為范。作風要正派，辦事要公正，為人要正義。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。

學高為師則要求教師要有豐富的學科知識，要精通業務、治學嚴謹、注重創新。要給學生一杯水，自己至少要有一缸水。每當我走上講臺，目睹學生那一雙雙渴求知識的眼神，我的道德良知就在提醒我：要上好這節課，要加強學習啊，可不能誤人子弟啊。

教師本身要以德為本，身正為范。作風要正派，辦事要公正，為人要正義。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

第二篇：師德演講稿—德高為師,身正為范

德高為師，身正為范

尊敬的各位領導和全體教師： 大家好！

今天，我演講的題目是《德高為師，身正為范》。教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第三篇：愛崗敬業身正為范

師德論文

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也

不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如

自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進學生全面發展。面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結

合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 總之，我們應

做到熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第四篇：演講稿-以德為范

以德為范 樂于奉獻

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。” 這樣的歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，我懷著滿腔的熱情和赤誠，在已過不惑之年的“高齡”毅然選擇來到了XX學院。與在座的各位同事共同工作的十個月的時間里，我不僅深深感受到XX學院為實現“工業強省、同步小康”的XX夢的拼搏和奮進，更感受到全體教職工主動引領擔當的氣魄和樂于奉獻的品質。正像歌里所唱：“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

我國古典名籍《左傳》中有“太上有立德，其次有立功，再次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”之言。而把“立德”擺在第一位，則是因為齊家治國平天下必需從修身做人開始，總書記 2011年在XX考察時也殷切希望高校師生要汲取傳統文化智慧，把它內化成為中華民族偉大復興而努力奮斗的源泉動力，做到格物窮理、知行合一、經世致用。我很幸運，在我的身邊總有許許多多從小事做起，以德立人、以德服人、樂于奉獻的人和事，正是他們感染著、帶領著我一步步前行！

我還記得，一年多前 “去籌迎評”時，校領導與青年教師一道，頂著深夜的寒風，浸著刺骨的涼水，不僅將剛剛裝修好的實驗室打掃得干干凈凈，還把將教學樓的洗手間打掃成“星級標準”；校主要領導XX教授把醫院的治療室搬到了辦公室，他一邊打點滴、一邊處理公務；學 校辦公室深夜通明的燈光讓國慶長假成了“黃金工作周”，節假日成了奉獻日；當年幼純真的孩子十幾天沒見著爸爸媽媽的面兒，在電話里乞求爸爸媽媽能在十一、在周末的休息日陪陪自己時，我們身為人父身為人母的XX人卻因為緊張繁重的工作，一次次失信于需要我們倍加呵護的孩子，使孩子不再相信父母愛的諾言；因為披星戴月的辛勞，身為人子的XX人，一次次推遲了在床前盡孝的心愿，讓年邁的親人守著孤獨帶著牽掛和遺憾離開人世??

XX學院從無到有，從籌到立，無不凝聚了理工人“時不待我、只爭朝夕、艱苦奮斗”的精神和“五加

二、白加黑”的工作寫照，XX學院的籌建精神和工作寫照已然成為我這樣的后來者的圖騰。

我還記得，“獲批成立”讓XX人感受極大的鼓舞和鞭策，在享受了短暫的喜悅后，XX人又為首屆新生的順利入校開始忙碌起來。

我所在的XX處為配合后勤、信息中心等單位完成學生宿舍、食堂等改造項目的招投標，全處職工在處領導的帶領下不分彼此一齊上陣，整個暑假只休息了兩天，連軸式的工作讓XX處幾位美女的體重迅速下降了好幾斤；XX處的XX是我們后勤服務部門的救火員和百事通，因為她干練潑辣的工作作風，XX人都戲稱她為“女漢子”；與后勤服務部門一樣放棄了第一個暑假休息的還有招就處、教務處、審計處、信息中心等等部門和學院的同仁們，XX人一如既往的用自己的智慧和汗水努力奉獻著??。奉獻中，XX人增長了才智、提高了能力；奉獻中，XX人肩負起了立德樹人的重任；奉獻中，XX人認真履行著自己許下的誓言；奉獻中，XX人以實際行動詮釋了一個高教工作者應有的內涵。

年輕的XX，百事待興，前進的道路上一定會面臨許多困難和挑戰，但我會借用榜樣的力量、身邊人的力量，加強自身修養，立大志做小事，與在座的各位領導、老師、同學們共同努力、共同創造XX學院輝煌的明天！

第五篇：身正為范 快樂發展

身正為范

快樂發展

——鹽官鎮豐士中心小學職業道德建設總結 在海寧市市委、市政府的關心支持下，在教育局的具體指導下，我校高舉鄧小平理論偉大旗幟，以江澤民同志“三個代表”主要思想、《中華人民共和國公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》為指導，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，以全面提高教育教學質量為中心，以師德師風建設為切入口，以課程改革、特色學校創建、創“三滿意學校”為立足點，在完善制度建設、領導率先垂范、群體愛崗敬業、播撒愛心護綠葉、服務社會講奉獻等方面真抓實干，在改革和發展中取得了一定成績，在系統和學校周邊社會贏得了良好聲譽，現總結如下：

一、完善制度，躬身踐行起示范。

俗話說：沒有規矩不成方園。我們深切體會到加強制度建設、領導率先垂范，是教師職業道德建設的前提，因此我們以規范制度為抓手，以強化班子建設為核心，以提高教師素質為立足點，以多彩的活動為載體，以特色快樂評價為發展點，充分調動了全體教職員工主動性、積極性，切實提高了師德群體形象。

1、領導示范化，言行帶動人。古人云：其身正，不令而行，身不正，有令不行。我校的領導班子狠抓自身建設，牢固樹立全心全意為校盡職，為教師帶頭，為學生盡心，為社會服務的宗旨，堅持黨的教育方針，認真貫徹各項政策法規，遵紀守法，廉潔自律，情系群眾，辦事公道，自覺履行教師職業道德，干在實處，走在前列：步入新課程，深入課堂研究；走進教師，了解教師的疾苦；大手牽小手，關愛特殊生；心系社會，道德實踐下村落，關注弱勢群體，把愛心獻給民工子女。特別在“黨員先進教育”活動中，領導率先垂范，在臺風來臨之際，冒著風雨整理教室為民工提供住所；在學校網站開通“黨員服務中心”，及時為來電求助的困難大學生捐款助學；在每年三月的學校“愛心義賣（義買）節”，捐物、購物為“豐小愛心基金會”添磚加瓦；在奉獻崗，結對困難群眾，慰問鄉鎮老干部??用行動默默地感染著身邊的人，實踐著共產黨員的先進性。

2、制度系列化，評價發展人。為了強化全體教職工的主人翁意識，確保學校教育工作健康發展，學校十分重視發揮政策和制度的引導功能，我們逐步修改完善了歷年的規章制度，制定并逐步完善了《豐士中心小學快樂學習制度》，特別優化了《學習研討學分制度》、《個性備課欣賞制度》、《教學問題累積制度》、《教育反思制度》、《評比表彰制度》。加強師德平時檢查考核工作，借用《豐士中心小學文明班評比條例》等對班主任工作進行考核、評比、獎勵。平時開展了師德標兵、奉獻為樂積極分子、文明辦公室、文明班級、教科研先進個人、先進教研組、快樂學習積極分子、學習型工會小組等的評比。目前學校已形成的較為完善的管理、評比、獎勵機制猶如催化劑，點燃了教師求異思維的火花，加快了教師在實踐中成長的步伐，促進了教師在反思中成長。04年學校出臺了 “快樂之星（學生）”、“快樂教師（在職教師）”、“快樂老人（退休教師）”的評比條例，實施快樂特色評價制度，更是促進了學生主動發展，教師專業化發展，退休教師的健康發展。

3、教育經常化，活動牽引人。結合市“三滿意”創建、評比活動，開展以“正師風、鑄師魂，正行風、樹形象”為主題的形式多樣的師德建設活動，大力宣傳教師職業道德規范，實施園丁形象工程，展示豐小教師的良好形象，以高尚的師德回報社會。我們圍繞《教師法》、《教育法》等法律法規進行了師德知識競賽；組織觀看了教育錄像片，對全體教職員工進行反腐倡廉教育；組織聽取了海寧市優秀教師先進事跡演講；開展了師德演講比賽，在學校“快樂大舞臺”上展示自己的風采。利用暑期組織教師參加師德培訓，通過學習、討論、提升，促進了教師修養的提高，還通過拜師結對、德育征文，學術沙龍等，教師教育觀念的轉變和教學水平的提高，激發教師為學校的發展、特色學校的創建獻計獻策。

4、成長規劃化，反思促進人。04年學校制定了《豐小快樂學習制度》并正式實施，05年學校號召全體教職工認真對照學習制度，制定符合依據自身特點的“個人成長規劃”，在工會小組交流、修正的基礎上于3月上網交流，接受老師們的監督指導。5月底，在認真反思的基礎上進行了“快樂學習制度”期中小結交流。12月，進行了“個人成長規劃”個性化總結并上傳學校網，為老師們展示個性、發展自我，取長補短提供了舞臺。不斷完善的《豐士中心小學快樂學習制度》中的十五項制度，提高了老師們學習的主動性、實效性，促進了老師的共同發展，也進一步深化了特色學校的創建，推動了課程改革。

5、實行一票制，制度約束人。良好的師德是教師從業的根基，我們以教師職業道德為依據，繼續將教師的理論學習、文明用語、參加集體活動等全部納入師德評估的范疇，并與集體掛鉤，作為個人評優評模，集體評選先進的重要依據。實行一票否決制，對師德不合格的教師決不姑息，當不能參加評優晉職。05年，借創嘉興市日常行為規范示范學校之契機，完善規范了師德師風的制度，制定了豐士中心小學“師表十要十不”和“教師課堂常規十條”。05年9月，組織開展了家長、社會評學校和分管老領導、社區、德育基地、學生家長、學校所在村支部書記代表評議學校、支部的活動，05年12月，開展了學生與家長共同評師德師風的活動，群眾的滿意率很高。

6、撥亮一盞燈，典型示范人。為了弘揚對教育的熱愛，對事業的無私奉獻精神，積極實施“名優工程”，采用掛職學習、選送進修、實踐鍛煉等多種渠道，加大培養培訓力度，造就了一大批具有堅定信念、發展潛能大、后勁足、創新能力強的中青年骨干教師。為了充分挖掘身邊教育的素材，用典型的榜樣感染人、教育人，學校堅持每月一次班主任工作例會，開辟了班主任工作論壇，建立先進教師講壇，聘請模范退休教師、快樂老人、在職的快樂教師、優秀班主任、家庭事業兼顧型教師、師德標兵作專題報告，努力用身邊普通人的平凡事教育、引導教職工。

7、環境和諧化，快樂驅動人。教師作為成年的學習者，內在的學習動機要比外在的制約更有效。我們相信每一位教師都存在追求潛能和價值實現的內在傾向，我們注重研究老師們的需要，著力挖掘老師們的“動力”源，立足于人，著眼于人，用心于人，努力實現“兩個優化”，增強老師們自覺學習的內驅力。我們注意優化“學習（工作）場”，通過建立學習型小組（5個）、備課討論型小組（13個）、課題研究型小組（9個），進行不拘形式的課前討論、課后反思、集中學習、餐桌聊天、網上論壇，一杯熱茶、一些瓜果、表達了一份濃濃的真情，創造了一種民主平等、互相欣賞、自主學習、自由爭鳴、和諧發展的校園文化環境，形成了領導與教師之間、教師與教師之間相互學習、平等交流、共同成長的新型人際關系，變“要我學”為“我要學”，、“要我做為我要做”。我們還注意優化“學習條件”。為老師們提供豐富多彩的現代的學習資源。圖書室每天開放，為老師們借閱收集資料提供方便。此外我們在每間辦公室添置一臺電腦的基礎上開辟了電腦備課室，接上了教育網站，從而極大地方便了教師的學習、工作，開闊了眼界，有利于教師與先進的理念接軌。

二、多元互助，愛崗敬業提素質。

以提高素質為抓手，建設一支具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍是教育改革和發展的關鍵，也是一個學校能否辦好的關鍵。加強師德建設，提高教師的政治思想水平、道德水平，也是提高教師綜合素質的核心工作，是實施素質教育的根本保證。因此，我們牢記精心育人為基本職責，堅持潛心研究為最大樂趣，主動博采眾長為學習品質，善于合作為道德崇尚，快樂發展為行動宗旨，學校采取科學、系統、有效、靈活多樣的校本培訓，通過經常性的理論學習、推廣經驗、成果評價、激勵先進等措施，以科研帶教研，以教研促科研，提高教是群體素質，推動教育教學質量的全面提升已成為全體老師的共同理念。老師們的職業道德素養良好，教科研水平有了大幅度的提高，教育教學實際工作能力明顯增強，為學校教科研工作的深入開展，為特色學校的創建，為學校教育教學改革的深化奠定了基礎。

1、專題學習，提升理念。堅持以科學的理論武裝自己，勤于學習，廣泛涉獵，善于積累。以“快樂教育”為軸心，突出專題性學習。從時間上看，寒暑假搜集專題資料，平時報刊雜志瀏覽，每周一學，把學習貫穿在我們的整個工作中；從形式上講，采取集中學習、分組學習、個人自學、網絡交流、外出參觀、聽講座等多種形式并舉，在學習、交流、體會中，在與理論書籍、專家、同事的思想碰擊中不斷獲取；從內容上講，圍繞師德專題、科研主題、特色學校創建廣泛搜集材料，比較碰撞，分析綜合，并指導教學實踐。全體教師多形式、多渠道學政策學法規，學理論學時事，學習新知識、新理念、新方法、新技能，構建多元化的知識結構，遵紀守法，以德育人，不斷提高自身素養，為教育服務。如今圍繞“創建學習型組織，整座科研型教工”，結合工作的實際，自身關注的問題，有目的、有針對性地進行網上學習，并做好相關資料的積累和學習心得的撰寫以及“每周一學”、“每月一講臺一論壇” 成了我校快樂學習新的亮點。老師們主動求知，提升理念，大膽實踐，服務教學改革的動力更足了。

2、專家牽手，引領發展。學校根據教師專業發展共性的需求，確定重點專題，繼續采取“請進來、走出去”相結合的方法，聘請上級領導、專家作專題講座，組織學習前沿的教育理論。與專家親密接觸，幫助解決教學中的困惑。兩年中，我們邀請了上海愉快教育研究所、上海一師附小的專家、上海“少年日報”社的領導、編輯、少兒出版社的計策老師、市教育局、進修學校的領導專家來校作專題調研、講座12次，接受教改前沿理論的洗禮。領導、專家以特有的眼光提出了許多科學的建議，為我們指點迷津，指導工作，老師們受益匪淺。

3、骨干講座，示范輻射。充分發揮骨干教師的示范、輻射作用，我們規定，凡是教師外出參加一天的學習、聽課，要求把學習體會、收獲、想法向教導處口頭匯報，三天以及以上的培訓，要求向教科室書面匯報，參加一周以上的培訓學習，要求做到三個一：交一篇論文，作一次講座，開一節公開課。繼續實行骨干教師參加海寧市培訓后的三個一活動：一堂示范課、一次專題講座、一篇教學論文。05年，參加市骨干教師培訓的兩位語文老師——謝驊老師和郭小燕老師不但上了研究課，而且分別作了《漫談新課程下的語文教學設計》、《語文課堂教學中的生成和預設》；從浙江省教育科研高級研修班回來的王校長為大家作了《新課程改革和教師專業成長》的講座。此后，又有三位受訓的老師認真做好了此項工作，從教學思想、教學實踐上不斷地影響、指導其他教師，實現了共進，促使教師的教學基本功和教科研能力同步提高。新的理念、新的方法、新的策略給我校的教科研工作注入了新鮮的血液。

4、參觀見學，拓寬視野。在寒暑假及平時大量搜索、學習有關快樂教育的基礎上，兩年來，學校又組織100多人次的教師去上海、杭州、嘉興、海寧等地聽取講座、參加學術交流，04年11月，在進修學校王老師的幫助下，學校組織18位老師去實施“愉快教育”的名校——上海一師附小參觀學習。愉快教育的烙印在花園式、家園式的學校隨處可見。充滿童趣的德育書畫，體現靈性的快樂格言，展現特色的個性化班名，飄逸著書香味的走廊，體驗快樂學習的課堂，無不給我們以啟迪。老師們回來后或形成書面材料上傳學校網，或以講座的形式傳達給全體教師，實現了教育資源共享。我們的老師在不斷思索著、實踐著、創造著，為學校特色創建又立新功。由于全體老師的共同努力，05年學校被命名為“上海愉快教育研究基地學校”，老師們在屬于自己的廣闊天空播種希望，收獲快樂。

5、現場診斷，實例解剖。隨著新課程改革的進一步深入，針對教學中出現的普遍現場，學校研究確定青年教師承擔研究課，專家、科研人員、任科教師有目的地對課堂教學進行嚴謹的理性的觀察和面對面的分析討論，并提出修改意見。通過專家點評、個別交流、小組討論，使教師們的專業得到可持續發展。05年，我們承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”，、“海寧市特色學校創建現場會”邀請了進修學校的錢校長、虞哲中科長等來校對“校本課例”進行聽課、會診、指導。新課程實驗的老師也多次進行課前、課中、課后的討論研究，通過接力課、對比課等形式進行分析研討。06年，我們嘗試了“網絡教研”，大大提高了教研的實效性。

6、學術沙龍，撥擊火花。教科室收集老師們在教學中發現的問題，并進行篩選、歸納，用招標的形式呈現、懸掛問題，開展學術沙龍活動，讓教師在在輕松、愉快的互動中各抒已、見暢談感受、展現自我、獲得信息、得到啟迪。我們注重以人為本，因材施教，針對不同的對象，設置不一的主題：剛走上工作崗位的新教師舉行了“做合格新教師”、“拜師結隊”；班主任舉行“快樂班規大家談”；走進新課程的老師開展“漫話新課程”、“新課程下的教學設計”；為特色學校創建建功立業的老師舉行“快樂=輕松+自由？”“快樂作文，作文快樂”??在心與心的交融中，在思維的碰擊中激發智慧的火花，發掘了教師的研究能力，落實了素質提升的針對性。

7、實踐反思，專業成長。提供教學展示舞臺，采取“日反思、周交流、月總結、期末展示評比”的辦法，使教師對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒，促使老師們從經驗中學習，在反思中成長。學校建立每月一案例的撰寫評比制度，激勵教師專業成長。教科室和教導處連續共同開展的“快樂課堂”——快樂作文、主題隊會、雙高評優專場展示評比活動，把實踐的空間從一節課延伸到了備課、說課、評課、反思、雜談等各個環節，為每位專任教師多層面、多規格展示自己的教學風采提供了舞臺，在展示自我中認識自我、在認識自我中發展自我，使課堂教學成為教師生命價值的體現，成為認識他人、融入群體的場所，成為提高教師教學水平和藝術的百花園，成為學校聚焦課堂教學，推進素質教育的新品牌。05年11月，學校與嘉興市穆湖實驗小學結對，“送課進城”的新舉措為老師們提供了更廣闊的展示、鍛煉的舞臺，我校翟丹萍老師的快樂作文課得到了嘉興市教育界的領導、同行的好評。

8、網絡交流，攜手共進。學校在自己的網站上開辟“快樂教育資料庫”、“主題案例”、“教學流程設計”等欄目，建立教師上傳文章的記錄表，促使老師們上網、看報、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。06年3月，利用網絡校園博客建立了教師專業成長的個人網頁，拓展了相互學習、交流的平臺，實踐了“我們一起快樂學習，我們共同主動發展”的校訓。

三、播撒愛心，無私奉獻護綠葉。

教育是充滿愛的事業，我們牢固樹立“沒有愛就沒有教育”的思想，切實當好護綠使者，關心學生的身心健康，自覺把師德規范要求轉化為無聲的行動，多渠道，多途徑播撒愛心，書寫著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”。

1、承諾播種愛心。充分發揮課堂教學的主渠道作用，在各類課程中不斷強化德育內容，逐步實現必修課滲透德育，選修課開設德育專題，活動課強化德育實踐。每一位老師在日程工作中力求做到：（1）對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；（3）幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；（6）給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成學業；（8）替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。關愛尊重每一位學生，促進學生健康發展。

2、導師奉獻愛心。學校在每學期開學初就召集班主任，了解哪些學生屬于貧困家庭，組織老師與貧困生、潛能生結對開展“一助一”活動并建立愛心檔案。06年2月，學校試行德育導師制，每位教師與2——3名受導學生結對，并為每一個受導學生建立專題檔案，填寫“播撒愛心記錄表”以落實施愛的過程管理。如今，每一位老師都能利用本崗位、本學科，對受導學生給予思想上引導、心理上疏導、學習上輔導、生活上指導，把愛的陽光灑向“遲升的太陽”，真正落實了全員育人、全程育人、全方位育人。

3、愛心養育愛心。繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，05年組織2位優秀班主任參加海寧市首期骨干班主任培訓，開展班主任師徒結對工作，通過沙龍論壇、交流學習、課例展示、跟蹤指導、宣傳表彰等，不斷提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業奉獻落到實處。班主任以身示范，組織、參與“一幫一”等活動，引領學生把真心、誠心、愛心獻給身邊的人。每年評出優秀少先隊輔導員8名、優秀班主任6名。

4、學科滲透愛心。教育的主渠道是課堂教學，我們堅持育人為中心，一切為了學生，把培養學生的學習興趣、滿足學生的內在需要，學會做人放在第一位，在愉快、主動上花大力氣，研究學生生動、活潑、主動地全面發展的相關因素，努力形成課堂教學“四樂”：其一，師生關系和諧之樂。強調在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對老師、對同學、對學習的愛，使師生在情感交流中心心相通，促進學生人格的健全發展、學習的長足進步。其二，教師的善教之樂。提倡教師把微笑帶進課堂，把情趣傳遞給學生，把成功的喜悅讓每一位學生體驗。讓學生在興趣中想學、愛學，在參與中學會、會學，在成功中享受快樂、建立自信，激勵學生主動地學、創造性地學。其三，學生的愛學之樂。建立正確的快樂觀，突出學生是學習的主體，每個學生要做學習的主人，在課堂上要努力做到“七個一”。即：提出一個不懂的問題、爭取一次發言的機會、參加一次討論、發表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。讓我們的快樂學習新課堂沐浴著人文的陽光。其四，師生的共同發展之樂。課堂是學生學習、成長的樂園，也是教師在于學生的思想、情感交融中尋找到了新的生長點的樂園。我們的老師用博大的愛和同學踐行著“我們一起快樂學習，我們共同主動發展”的校訓。

5、渠道拓展愛心。學校設置“知心話語”信箱，設立心理輔導室，多渠道地了解和掌握學生的心理問題信息。開設心理健康輔導課，請校外心理健康教育人員到學校進行心理健康專題講座。經常性通過板報、講座、咨詢、問卷調查等形式進行心理健康教育。培養學生健康向上的心態，增強社會適應能力和抗挫折能力。結合“后進生”的幫教轉化工作，把心理健康教育與“后進生”轉化工作有機結合，提高轉化率。構建和諧環境。為教職工實現全面發展營造一個“心齊氣順、和諧共事、心情舒暢、共謀發展”的良好環境。依法維護教職工的合法權益。以工會小組為單位建設體現“快樂學習，主動發展”特色的個性化辦公室；創設展現“民主、平等、愉悅、自主”氛圍的學術沙龍環境；完善體現“快樂學習，主動發展”特色的制度環境；搭建展示個性風采的舞臺，努力形成與學校特色相吻合的心理環境。實施人文關懷，從2005年開始實行教師每學期1天的調休假制度。開展文體活動，創造心靈對話的環境，幫助解決老師的困惑，排解老師的壓力。學校利用有限的資金為師生的健康成長創造有利的環境。

6、研究優化愛心。積極探索新形勢下加強和改進德育工作的新思路、新途徑、新方法，拓寬德育教育渠道，寓德育于科研之中，組織教師學習素質教育中的班主任工作的創新方法，06年啟動“豐小班主任專業化培訓方案”，優化班主任隊伍建設。平時通過撰寫德育工作的論文、案例進行交流，取長補短，共同提高，開創我校德育工作的新局面。其中課題《少先隊自主能力的培養》、《小學思品實踐導行模式及多元化評價》、《農村小學在實踐中體驗的快樂隊活動的研究》分別于2000年、03年、05年結題。《在班隊活動中讓學生唱主角》、《心理干預在后進生培養中的應用》分別在海寧市德育研討工作研討會上交流。《創生個性化班級文化》、《變智育化為多元化評價》等論文在嘉興市獲獎。課題《“快樂學習，主動發展”特色學校創建》、《在快樂體驗中進行心理健康教育》分別于04、05年在嘉興市立項，現正在實踐研究中，學校形成了全員參與研究、優化愛心工程的良好局面。

四、廣種博收，社會影響日益增。

進一步完善寓學校黨支部、行政、工會、共青團、少先隊、教導處、教科室、總務處、法制校長、家長學校、德育基地、社區為一體的德育網絡，形成學校、家庭、社會共同關注教師職業道德的合力。我們的老師時時處處銘記自己是一名人民教師，用自己的言行踐行著這個光榮的稱號，在社會上樹立了良好的形象。

1、多方協作。學校主動和相關部門聯系，凝聚政府、各有關部門的合力，加強校園周邊環境的綜合治理，促進學校教育和社會教育的有機結合。僅05年下半年，9月13、14日，鹽官鎮電影隊來校放映了紀念抗日戰爭勝利60周年的《南京大屠殺》；9月26日，鹽官交警隊的魏強指導員來校作了“交通安全”教育；10月20日，市關工委講師團的濮鎮一同志來校作了“長征精神代代傳”的革命傳統教育；12月9日 海寧市心連心藝術團來我校演出了“沖天鳥”。12月27日，上海少年日報社來我校建立“少年日報”小記者站，進行了掛牌儀式。接著，豐士衛生院的虞仿賢醫生作了“預防流感”的專題講座，鹽官派出所、學校的法制副校長作了“學會與人和諧相處”的專題報告。凝多方力量提升教師的素質。學校積極創設師生德育體驗的場所，充分發揮04年建立的學工基地——科力機械有限公司；學農基地——開開苗木公司；健身基地——豐士社區的作用，05年又和豐士村建立了道德實踐基地，老師親率學生在校外實踐中去感知去體驗，去實踐去研究。特別是05年7月為結對的豐士村捐書贈書、搞衛生、小星星藝術團演出，9月送體育用具，12月慰問困難群眾、困難老黨員的活動受到家長、社會的好評。我們的老師發揮特長，放棄休息時間，排練節目下社區、村落參加演出，為郭店、鹽官鎮的精神文明、政治文明建設出力。使孩子健康成長是老師、家長共同的心愿，根據家長的需要，學校開出了以下培訓菜單：如何做一個合格的家長；重視孩子的品德教育；關心孩子們的全面發展；如何塑造孩子良好的個性；培養孩子的適應能力（外來民工子女教育）；如何讓孩子適應小學生活；培養孩子的學習興趣；培養孩子良好的學習習慣；孩子學習注意力的心理訓練；孩子作業心理輔導。學校的20位老師共作了20場專題講座。并和家長一起共同探討了育人中的一些困惑。實行菜單式培訓，真正體現了按需培訓、因材施教，深受家長的喜歡。在開展的“崇尚科學，反對邪教”的活動中，我們的老師與家長牽手，印發資料向周圍的群眾宣傳邪教的危害，認清邪教破壞家庭幸福，擾亂社會，危害國家的本質，受到群眾的好評。在校本課程開放和特色學校創建中，我們的老師敢于創新、大膽實踐，得到了專家和領導的好評，成功地承辦了“海寧市小學校本課程研討活動”、“海寧市特色學校創建現場會”。學校的凝聚力，老師的熱情有禮，干群關系的融洽和諧，校園的快樂氛圍，活動的新穎別致，贏得了來校領導、專家、同行、群眾的一致稱贊。

2、快樂發展。

兩年來，我校的師德建設工作沐浴著上級領導、社會各級愛的陽光，在領導專家的引領指導下，在校領導的帶頭示范下，在制度的引導激勵下，在老師們的不懈努力、辛勤耕耘下，再度開花、結出了豐碩的果實——學校被評為海寧市創建治安安全活動先進單位、海寧市未成年人思想道德建設先進集體、特色學校創建先進單位、先進教職工之家、衛生工作先進集體；被授予上海愉快教育研究所的基地、嘉興市陶研會“生活作文實驗學校”、海寧市教科研基地；被海寧市教育局命名為“海寧市基礎教育課程改革第二批重點研究單位”。學校網站獲得浙江省優秀校園網站三等獎、被評為海寧市優秀校園網站。據不完全統計老師在各級各類比賽中獲獎達113人次。特別是《小學多元化快樂作文》的研究取得了可喜的成績，課題主報告《小學作文多元化研究》一文被中國管理科學研究院學術委員會的《中國當代思想寶庫》入選。出版了《小學多元化快樂作文》學案、《芳草青青》學生作文集，學生作文在“第五屆世界華人小學生作文大賽”和“‘小作家’全國中小學生優秀作文大賽”中分獲一、二、三等獎以及各級各類報刊發表的有71人次。我校校本培訓的經驗《創新教研制度，引領教師專業成長》在嘉興市校本培訓研討會上交流，多元化快樂作文校本課程經驗在海寧市校本課程研討會上交流。望著沉甸甸的果實，我們產生了更大的動力，豐小人將一如既往愛崗敬業、奉獻愛心服務社會、戒驕戒躁開拓創新，再鑄良好師表，再創事業輝煌。