第一篇：河南省特崗教師考試重點(diǎn)總結(jié)

一、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中的作用。

教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的可控的因素。

1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。

教育以培養(yǎng)人為主要目的，能按照一定的目的對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。2）教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。

教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。而環(huán)境中其他因素對(duì)個(gè)體的影響往往是自發(fā)的，偶然的，無計(jì)劃的，無系統(tǒng)的。各種影響之間往往是矛盾的，沖突的。3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的，教師是受社會(huì)委托來教育學(xué)生的，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法與手段，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，因而可以確保教育工作的效果與效率。

4）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。

學(xué)校教育的活動(dòng)具有普遍性和基礎(chǔ)性，對(duì)兒童和青少年進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平，自我意識(shí)和自我教育能力，這對(duì)人的發(fā)展更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、試述教學(xué)的基本任務(wù)。

1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程之中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2）使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

在傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，還要促使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的價(jià)值觀，世界觀和道德品質(zhì)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生興趣，愛好及內(nèi)在潛能的釋放提供條件。3）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀食物的穩(wěn)定的心理特征的綜合。現(xiàn)在教學(xué)要自覺發(fā)展學(xué)生的智力，尤其重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力。

4）發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平。

教學(xué)不僅要傳授科學(xué)的文化知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生身心的平衡發(fā)展，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識(shí)和技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展的目的。

5）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，要運(yùn)用藝術(shù)，大自然和社會(huì)生活中的美來陶冶學(xué)生的道德情操，形成高雅的審美情趣。

三、試述教學(xué)的教育性規(guī)律。

教學(xué)的教育性規(guī)律即傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。

1、知識(shí)是思想品德的基礎(chǔ)

學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)。其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。

在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)他們將個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)前途聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要保證。

貫徹傳授知識(shí)和思想道德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問題：在教學(xué)過程中要防止兩種傾向，一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，一種只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育，在教學(xué)過程中，要注意把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。

四、試述德育過程的規(guī)律

德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的有計(jì)劃的加以影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)人社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的過程。

1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程。

學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開始，以行為終結(jié)，值得注意的是，在德育過程中可以有多種開端。

2）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程。

首先，學(xué)生的思想品德的任何變化都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。其次，德育過程學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程其實(shí)是對(duì)外部教育因素分析，綜合的過程。

最后，學(xué)生的自我教育過程，也是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程。

3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動(dòng)中，必定會(huì)受到多方面的影響，而活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4）德育過程是長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐漸提高的過程。

這要求教育者必須持之以恒，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

四、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情景指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動(dòng)，探究問題的情境，能經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學(xué)習(xí)材料，條件和實(shí)踐。成功的教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。

如果目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定是，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性，但是又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并表揚(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)。3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。

教師把期望明確地傳遞給學(xué)生非常重要，這樣可以方便學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲，而通過反饋可以使學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)效果，這樣會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)。

外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)。贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比批評(píng)、懲罰更具激勵(lì)作用。

5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。

五、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮的學(xué)習(xí)。

3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（1）創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（2）為學(xué)生樹立成功的榜樣。

4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

相信成功與努力之間必然有聯(lián)系，人就不容易表現(xiàn)出消極的行為，不容易產(chǎn)生無力感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。試述班級(jí)管理的功能

班級(jí)管理是一種有目的的，有計(jì)劃，有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。

1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織安排，協(xié)調(diào)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。

2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。

班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。

3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自立。

班級(jí)管理不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主，生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。

六、如何建立良好的師生關(guān)系？ 一）了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同的語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生要做到：1）了解和研究學(xué)生個(gè)人；2）了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系；3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境： 二）樹立正確的學(xué)生觀

教師即要把學(xué)生看成是受教育的對(duì)象，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人：既要耐心細(xì)致的做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。三）提高教師的自身素養(yǎng)

教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高影響力的保證。四）發(fā)揚(yáng)教育民主

教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居，在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。以討論和協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端，要營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，保護(hù)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。五）正確處理師生矛盾

教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面的分析矛盾；正視自身的問題，敢于做自我批評(píng)，能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，解決困難，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省自改。

六、試述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐中逐步形成的。培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。1)加強(qiáng)生活的目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能是學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的追求崇高的理想。

2)組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意：1）向?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的。2）當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)而不要替代他們?nèi)タ朔щy。

3)根據(jù)學(xué)生的意志差異，采取不同的鍛煉措施

對(duì)于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們的自覺性。培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)，集體和勞動(dòng)的責(zé)任感和義務(wù)感，對(duì)于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，以增強(qiáng)其信心和勇氣。

4)加強(qiáng)自我鍛煉，點(diǎn)滴小事做起

在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響和集體委派的任務(wù)，榜樣的教育，都必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用，在學(xué)習(xí)自覺性堅(jiān)韌性方面的自我鍛煉，可以采取方法：1）經(jīng)常用榜樣、名言格言對(duì)照自己，檢查自己，督促自己。2）經(jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較，找出自己的差距，直到趕上或超過自己為止。3）堅(jiān)持制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期、月、周的計(jì)劃及每天的安排等。嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，無論遇到什么情況都堅(jiān)持完成。4）堅(jiān)持寫日記，檢查自己當(dāng)天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)立即完成。

七、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格？

性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。它們決定人們的理想信念，人們的思想境界，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的新年知道自己的行為，從而塑造良好的性格。

2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，就會(huì)增加這一行為重復(fù)出現(xiàn)的概率。同時(shí)，也在潛移默化的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，這對(duì)還不能明辨是非的學(xué)生來說是非常有必要的。3）充分利用榜樣任務(wù)的示范作用。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。除此之外，用教師本身良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。

4）利用集體的教育力量。生活在一個(gè)優(yōu)秀的集體里，才能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和歸屬感，并在集體活動(dòng)中鍛煉自己的毅力，通過與他人的合作、交流建立良好的人際關(guān)系，逐步完善自己的性格。另外集體輿論的力量也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)該根據(jù)他們的性格傾向因材施教。展現(xiàn)性格中美好的一面，摒棄缺陷和不足，不斷促進(jìn)性格的自我完善。

6）提高學(xué)生的自我教育能力。做任何事情要想成功都要有強(qiáng)烈的自覺能動(dòng)性，外因只是起一個(gè)輔助作用，而內(nèi)在的主觀能動(dòng)性是決定性的因素。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

八、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？ 1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

a)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能容忍，支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。

b)留給學(xué)生充分選擇的余地。在可能的情況下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)遇，促進(jìn)創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)。

2）注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造

a）保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體的探索行為。

b）解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提的問題不論對(duì)錯(cuò)、正誤，都要以肯定的態(tài)度加以接納。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)妄加指責(zé)，更不能全盤否定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，為嘗試新的探索作準(zhǔn)備。

c）鼓勵(lì)獨(dú)立和創(chuàng)新精神。d）重視非邏輯思維能力。

3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性的思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有：（1）、頭腦風(fēng)暴法。（2）、直覺思維訓(xùn)練。（3）、發(fā)散思維訓(xùn)練。（4）、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。（5）、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考一下方法：（1）、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）、培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。（4）組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。

九、試述教師應(yīng)怎樣組織科學(xué)有效的復(fù)習(xí)？

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用，每學(xué)習(xí)一次就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機(jī)會(huì)，從而也增加了信息加工的深度，提高了編碼水平，為了防止遺忘，組織有效的復(fù)習(xí)是很有必要的。

1、及時(shí)復(fù)習(xí)

記識(shí)后，遺忘很容易發(fā)生，因此，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)遺忘先快后滿的特點(diǎn)，在記識(shí)后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時(shí)間間隔要短一些。

2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

3、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，復(fù)習(xí)形式有兩種。集中復(fù)習(xí)，把材料集中在一段時(shí)間復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。

4、復(fù)習(xí)方法多樣化

單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)效果，因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。

5、運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、手寫相結(jié)合。

6、嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，另外，這種方法可以及時(shí)檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

提高記憶效果的方法

1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有無記憶目的或記憶目的是否明確會(huì)影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。首先，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃。其次，記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果。再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

機(jī)械記憶的特點(diǎn)基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的記憶。如果將機(jī)械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。

3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。為了理解記憶材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切的敘述出來，這樣就比較容易記憶和保持。

4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

對(duì)材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地輸入長(zhǎng)時(shí)記憶。對(duì)記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一些列項(xiàng)目按一定的類別來記憶。

5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

編碼是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長(zhǎng)時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個(gè)體對(duì)識(shí)記材料的理解，是識(shí)記信息納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不易遺忘。

6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

學(xué)過的知識(shí)，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長(zhǎng)久、完全保持在記憶中的。克服遺忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

影響

十、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛鳛橐幻處煈?yīng)如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒？

積極的情緒可以使學(xué)生的大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，提高其腦力勞動(dòng)的效率，增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此教師幫助調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒至關(guān)重要，主要方法有： 1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度就要使她們學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動(dòng)的情緒。2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

學(xué)生不適宜情緒的產(chǎn)生往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗(yàn)引起的。學(xué)生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動(dòng)，這是臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種過度性情境，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級(jí)的緊張環(huán)境，使學(xué)生積累各種情景下的情緒體驗(yàn)。3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題

學(xué)生分析問題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度解釋，所以容易受到挫折。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒，多角度多側(cè)面地幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法

教師的教最終是為了學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，因此教授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法是必不可少的。如當(dāng)學(xué)生被不良情緒困擾是，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法暫時(shí)離開不良情緒的情境：如果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時(shí)“堵”不如“疏”，即合理宣泄法，還可以采取自我暗示法等等。

5）通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力

在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強(qiáng)其心理抗壓力。

十一、試述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接收學(xué)習(xí)的利弊。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的智慧、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

（2）激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在新情境中進(jìn)行遷移。（4）有利于知識(shí)的記憶，保持與提取。

不足：（1）有些學(xué)科諸如文學(xué)、藝術(shù)不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（2）有些學(xué)生不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)耗時(shí)過多，不經(jīng)濟(jì)，不宜與在段時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識(shí)和技能。對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握，反而容易弄巧成拙。

接收學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：

1、突出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在只是獲得中的重要作用。

2、在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系可能更有效

3、在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的抽象的命題，更適于采用接收學(xué)習(xí)。

4、為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。

不足：

1、偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視

2、對(duì)于具體經(jīng)驗(yàn)和程序性知識(shí)，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接收學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的，在學(xué)生學(xué)習(xí)只是的活動(dòng)中有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的法相學(xué)習(xí)各具特色，各有所長(zhǎng)，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。

十二、20世紀(jì)后期以來的教育改革和發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

1）教育的終身化。20世紀(jì)60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強(qiáng)調(diào)職前職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

2）教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接收教育的權(quán)利而且必須接收一定程度的教育。

3）教育的民主化。教育的民主化是21世紀(jì)最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化。4）教育的多元化。教育多元化是對(duì)教育單一性和統(tǒng)一性的否定，具體包括教育思想、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活多元化以及個(gè)人的個(gè)性化要求在教育上的反映。

5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

十三、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

1）在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性

提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

A、知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而是一種解釋，一種假設(shè)。

B、知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要正對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造 C、盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但并不意味著每個(gè)學(xué)生對(duì)這些命題都會(huì)有同樣的理解，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情景下的學(xué)習(xí)歷程。2）在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。

3）在學(xué)習(xí)觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

A、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程。而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)者不是信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。

B、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化形管的只是和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常要通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。

C、學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情景認(rèn)知的觀點(diǎn)。只是存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)中，不是一套獨(dú)立于情景的只是符號(hào)，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。

十四、簡(jiǎn)述心理健康的教育的任務(wù)

1）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主

動(dòng)性。2）幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)她們心理健康的各種不利影響。3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

十五、如何維護(hù)教師心理健康？

1）個(gè)體積極的自我調(diào)適

個(gè)體自我調(diào)適的目的是通過改變個(gè)體自身的某些特點(diǎn)來增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

A、觀念改變，教師要學(xué)會(huì)正確的看待自己的工作，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；要認(rèn)識(shí)到教師工作的復(fù)雜性，又要樹立信心；正確認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)工作作出合理期望，勇于接納自己。既要努力工作，又要學(xué)會(huì)休閑，張弛有度。B、積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式。C、合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。2）組織有效的干預(yù)

組織干預(yù)的思路就是通過消減過度的工作時(shí)間、降低工作負(fù)荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)來防止和緩解教師的心理壓力。2）構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

維護(hù)教師心理健康，需要建立一個(gè)和諧的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。首先，對(duì)教師的角色期待進(jìn)行合理的定位；其次，國(guó)家應(yīng)切實(shí)采取措施提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)利，使教師切實(shí)感受到社會(huì)的尊重。最后，教育部門應(yīng)探索出有效的教師教育培訓(xùn)體系，將職前與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提高教師智力與非智力能力，重視教師承受壓力和自我緩解壓力的訓(xùn)練。

十六、新課程的實(shí)施需要教師強(qiáng)化那些能力？

1）新教材新課標(biāo)的透析能力

貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，無論在編寫體制、體例上還是文體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)要求上都發(fā)生了很大的變化，這就要求教師要有研究和剖析教材的能力，以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。

2）課堂教學(xué)要與信息技術(shù)整合的能力

在一個(gè)信息膨脹，知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西越來越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，因此，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是大勢(shì)所趨。

3）與其他教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討的能力

新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該注意與其他教師的交流合作，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

4）不斷學(xué)習(xí)的能力

新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以跟上時(shí)代的步伐。心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。心理健康有以下標(biāo)準(zhǔn)：

1）自我意識(shí)正確 2）人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3）性別角色分化 4）社會(huì)適應(yīng)良好 5）情緒積極穩(wěn)定 6）人格結(jié)構(gòu)完整

十七、簡(jiǎn)述新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教書提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

十八、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教師角色和教學(xué)行為

教師角色：

1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2）從教育與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者

4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師 教師教學(xué)行為的變化： 1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。簡(jiǎn)述新的教學(xué)觀

1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 3）教學(xué)重過程甚于重結(jié)論 4）教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科

十九、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生

1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

4、學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

2）學(xué)生是獨(dú)特的人

1、學(xué)生是完整的人

2、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

3、學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異

3）學(xué)生了教育活動(dòng)的主體

首先，學(xué)生是具有一定主體性的人

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 最后，教在于建構(gòu)學(xué)生主體

4）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

二十、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：

一、是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二、是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。主要的成長(zhǎng)途徑有以下幾個(gè)： 1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2）開展微格教學(xué)。3）進(jìn)行專門訓(xùn)練 4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

二十二、簡(jiǎn)述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的關(guān)系。

1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約作用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定教育的性質(zhì)。在同意政治經(jīng)濟(jì)制度下，各國(guó)的教育雖然也有差異，但其本質(zhì)屬性是相同的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定受教育的權(quán)利； 社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定教育的目的； 教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度； 2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

教育雖然受到政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，同時(shí)又對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有維護(hù)、鞏固和加強(qiáng)的作用。

教育培養(yǎng)出政治制度所需要的人才。教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量

教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

首先，一個(gè)國(guó)家的民主化進(jìn)程直接取決于一個(gè)國(guó)家的政體，但又間接取決于這個(gè)國(guó)家人民的文化程度和教育事業(yè)發(fā)展的程度。其次，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著巨大的影響作用，但并不是決定作用。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，教育在這種矛盾中只起加速或緩慢作用，而不起決定作用。

二十三、當(dāng)前我國(guó)班級(jí)管理中存在那些問題？有何解決策略？ 存在問題：

1）班主任對(duì)班級(jí)的管理方式偏重與專斷

長(zhǎng)期以來，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績(jī)，以教師為中心，班主任過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)及個(gè)人權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。2）班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

在班級(jí)中設(shè)置班干部，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理，然而很多中小學(xué)的班級(jí)干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等的對(duì)待學(xué)生，班級(jí)管理中缺乏主動(dòng)性。解決策略：

要解決我國(guó)學(xué)校管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作，學(xué)生之間的合作、1）以滿足學(xué)生發(fā)展為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。

在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，即時(shí)班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)校管理的宗旨。

現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

要實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

二十四、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)

（一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

1、忠于人民的教育事業(yè)

我國(guó)教師從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。

2、熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心，是教師崇高道德品質(zhì)的保證。熱愛學(xué)生首先要理智的愛，不溺愛，不偏愛；其次要無私的愛，一視同仁；再次，礙于要求相結(jié)合。師愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。師愛是增強(qiáng)教育效果的重要條件。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作

（1）相互支持，相互配合。（2）嚴(yán)于律己，寬以待人（3）弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)。

4、為人師表

（1）高度自覺，自我監(jiān)控。（2）身教重于言教。

（二）教師的知識(shí)素養(yǎng)

1、政治理論素養(yǎng)

2、精深的專業(yè)知識(shí)

3、廣播的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

4、必備的教育學(xué)科知識(shí)。

（三）教師的能力素養(yǎng)

1、語言表達(dá)能力

2、教育教學(xué)能力

3、組織管理能力

4、自我調(diào)控和自我反思能力

（四）職業(yè)心理健康

1、高尚的師德

2、愉悅的情感

3、良好的人及關(guān)系

4、健康的人格

第二篇：特崗考試重點(diǎn)總結(jié)2

5、制約課程的主要因素是什么? ①一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能;②一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;③學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性;④課程理論。課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面? ①時(shí)限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對(duì)所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定;②具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平;③預(yù)測(cè)性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實(shí)際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃;④操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。

6、教學(xué)目標(biāo)有哪些特征? ①具有可操作指標(biāo)體系;②體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化;③具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

7、什么是課程設(shè)計(jì)，其意義如何? ①課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。

②課程設(shè)計(jì)的意義：1.從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。2.可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

8、義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃有哪些基本特征? ①強(qiáng)制性，義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。

②普遍性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。③基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。

9、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些? 主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

10、教科書的編排有哪些要求? ①編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。②內(nèi)容闡述要層次分明;文字表達(dá)要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢;篇幅要詳略得當(dāng)。③標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。④封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。⑤字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

11、教科書的作用是什么? ①是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。②是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。③根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。④根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。

12、教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原則? ①按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性;②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;③在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性;④合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;⑤兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

13、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。

①安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配;②確定并分析教學(xué)任務(wù);③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);④選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;⑤對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;⑥組織并開展教學(xué)活動(dòng);⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

14、課程評(píng)價(jià)過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟? 要解決的問題如下：①評(píng)價(jià)概念是否合適;②搜集和加工信息是否合適;③報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適。

要經(jīng)歷的步驟如下：①把焦點(diǎn)集中在所在研究的課程現(xiàn)象上;②搜集信息;③組織材料;④分析資料;5)報(bào)告結(jié)果。心理學(xué)

1、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課? 學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、鞏固、學(xué)習(xí)的過程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨(dú)立的選擇和決斷問題的認(rèn)識(shí)及行為能力的過程，他影響學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，也影響學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展;教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度;課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。

2、舉例說明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體? 正式學(xué)生群體：根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)體組織、學(xué)生宿舍的寢室;非正式學(xué)生群體：沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團(tuán)伙。

3、怎樣使用社會(huì)測(cè)量法了解學(xué)生非正式群體?

第三篇：2010特崗教師考試教育學(xué)總結(jié)

教育：是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：

a加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國(guó)際交流

教育的特點(diǎn)古代：1階級(jí)性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導(dǎo)地位近代：1國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀(jì)以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定著受教育的權(quán)利3決定教育目的4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量3教育可以促進(jìn)民主

教育與生產(chǎn)力：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3制約著教育的內(nèi)容和手段4相對(duì)獨(dú)立1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 教育與科學(xué)技術(shù)：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段1教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

信息技術(shù)與教育1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念2改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：1順序性2階段性3不平衡性4互補(bǔ)性5個(gè)別差異性 學(xué)校文化的特點(diǎn)：a組織文化b整合性較強(qiáng)的文化c以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別

1、傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育

2、傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

3、傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”

4、傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育。

學(xué)生文化的特征：a過渡性b非正式性c多樣性d互補(bǔ)性

個(gè)人身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程

個(gè)人身心發(fā)展的特殊性：a個(gè)人身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的b具有能動(dòng)性 高爾頓個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：a內(nèi)發(fā)論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國(guó)華生）c多因素相互作用論

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性（皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：a遺傳b成熟c環(huán)境d學(xué)校教育e個(gè)體主觀能動(dòng)性 教育目的的作用a導(dǎo)向作用b激勵(lì)作用c評(píng)價(jià)

教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性、在階級(jí)社會(huì)有階級(jí)性

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。精神：a培養(yǎng)的人是社會(huì)會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人b德智體等方面全面發(fā)展c強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育：a素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育b素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育c素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育d素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

應(yīng)試教育的缺陷：a加重學(xué)生負(fù)擔(dān)b犧牲多數(shù)學(xué)生發(fā)展c扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力d造成學(xué)生片面發(fā)展

學(xué)生社會(huì)地位的保障：a學(xué)生的身份和法律地位：學(xué)生身份：第一成面中小學(xué)生是國(guó)家公民第二中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民第三中小學(xué)生是接受教育未成年的公民；學(xué)生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權(quán)力，如身心健康權(quán)隱私權(quán)受教育權(quán)；作為學(xué)生享有受教育的平等權(quán)公正評(píng)價(jià)權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等b學(xué)生享有的合法權(quán)利人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)）受教育權(quán)

教師職業(yè)的特點(diǎn)：我國(guó)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高人民素質(zhì)的使命，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，主要表現(xiàn)在：a傳道者角色b授業(yè)解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教師職業(yè)專業(yè)化條件：a教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解該學(xué)科相關(guān)知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論b教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學(xué)生和教師的關(guān)系特點(diǎn)：a師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)得目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展b師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系c師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。

課程的分類：從課程制定者或管理制度角度：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)分類：基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。組織核心：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心。

在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱和教科書。社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素

課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。有四方面的規(guī)定性：1時(shí)限性2具體性3預(yù)測(cè)性4操作性

教科書的作用：第一教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料第二教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)第三分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)第四研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

課程的實(shí)施結(jié)構(gòu)：課程是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，a安排課程表b分析教學(xué)內(nèi)容c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（獨(dú)特性穩(wěn)定性發(fā)展性靈活性）d選擇并確定教學(xué)模式e規(guī)劃教學(xué)單元和課f組織教學(xué)活動(dòng)g評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果

課程評(píng)價(jià)的主要模式：a目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；b目的游離評(píng)價(jià)模式c背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)的過程：a課程評(píng)價(jià)過程中的一些基本問題：1評(píng)價(jià)概念是否合適2收集和加工信息是否合適3報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適b課程評(píng)價(jià)的基本階段：1把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報(bào)告結(jié)果

課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等

什么是教學(xué)？怎樣理解和認(rèn)識(shí)？教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

教學(xué)的意義：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，作用：1教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學(xué)的一般任務(wù)： 1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教學(xué)過程的特點(diǎn)規(guī)律：1間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合a學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主b學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一a掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件c掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：

1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

3、鞏固知識(shí)

4、運(yùn)用知識(shí)

5、檢查知識(shí)

我國(guó)中學(xué)生教學(xué)原則及運(yùn)用：1直觀性原則2啟發(fā)性原則（孔子學(xué)記）3鞏固性原則4循序漸進(jìn)原則5因材施教原則6理論聯(lián)系實(shí)際原則

教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

上好課的具體要求：1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4表達(dá)清晰5氣氛熱烈 教師布置作業(yè)要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求2作業(yè)分量要適當(dāng)難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生理論和實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教 設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下有學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力；道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)教授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教教師輔導(dǎo)。

教學(xué)策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學(xué)策略的主要內(nèi)容：1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

德育特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、繼承性

我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作 我國(guó)德育的基本方法： 1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 德育模式：1認(rèn)知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費(fèi)爾3社會(huì)模仿模式班杜拉 如何理解和實(shí)施德育的評(píng)價(jià)法：評(píng)價(jià)法包括表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處分；表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生的良好思想行為作出的肯定評(píng)價(jià)以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法；批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想行為作出否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的方法班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自制自理

班級(jí)管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標(biāo)管理

建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養(yǎng)：1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法：1了解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對(duì)象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)b教育活動(dòng)的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生合理需要，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教育心理學(xué)：包含五個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)反思過程組成

教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

心理發(fā)展及其特征：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。特征：1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發(fā)展的因素：人格：又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。因素：a家庭教養(yǎng)模式b學(xué)校教育c同輩群體

認(rèn)知方式的差異：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知分格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的分格。A場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存b沉思型與沖動(dòng)型c輻合型與發(fā)散型

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：a創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動(dòng)機(jī)、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

遷移的作用：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。作用：a遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 促進(jìn)遷移的教學(xué)：

a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識(shí)直觀的效果：

a靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀b加強(qiáng)詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對(duì)象的特點(diǎn)，1強(qiáng)度律2差異律3活動(dòng)律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過程

如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括：

a配合運(yùn)用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運(yùn)用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進(jìn)行比較，通過比較便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法B有效運(yùn)用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略C進(jìn)行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的有意義的較大單位的過程D適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)150%E合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（也是大題）1及時(shí)復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀 操作技能的培訓(xùn)要求：a準(zhǔn)確地示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系c充分有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

心智技能的培訓(xùn)要求：a激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性b注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性c適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。A認(rèn)知策略（復(fù)述策略a利用無意識(shí)記和有意識(shí)記b排除相互干擾c整體識(shí)記和分段識(shí)記d多種感官參與e復(fù)習(xí)形式多樣化f畫線 精細(xì)加工策略a記憶術(shù)b做筆記c提問d生成性學(xué)習(xí)e利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：a主體性b內(nèi)化性c特定性d生成性e有效監(jiān)控f個(gè)人自我效能感

提高問題解決能力教學(xué)：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談教師如何提高教學(xué)能力：a提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量b教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略c提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)d培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣18.問題解決的含義及其影響因素：?jiǎn)栴}解決指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)c定勢(shì)與功能固著d個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等

個(gè)性：一般而言創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：a具有幽默感b有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)c能夠容忍模糊與錯(cuò)誤d喜歡幻想e具有強(qiáng)烈的好奇心f具有獨(dú)立性創(chuàng)造性地培養(yǎng)：a創(chuàng)設(shè)有利于場(chǎng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內(nèi)容）b注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1保護(hù)好奇心2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4種是非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）c開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a外部條件（1家庭教養(yǎng)方式2社會(huì)風(fēng)氣3同伴群體）b內(nèi)部條件（1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢(shì)3道德認(rèn)知）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德：a有效的說服b樹立良好的榜樣c利用群體約定d價(jià)值辨析e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

教師職業(yè)道德的特征：a鮮明的繼承性b強(qiáng)烈的責(zé)任性c獨(dú)特的示范性d嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性2.在新的時(shí)代為什么把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則：a忠誠于人民教育事業(yè)是我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求b是教師在處理個(gè)人利益與社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則c是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：a必須反應(yīng)一定社會(huì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求b必須符合一般社會(huì)道德原則的基本要求c必須反應(yīng)教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)

新時(shí)期教師職業(yè)道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹立無產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀b樹立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)c掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)d具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界

教師職業(yè)道德包括：a依法執(zhí)教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作d熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)e以身作則、為人師表5.新的時(shí)代為什么要求教師要依法執(zhí)教：a依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求b依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求c依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求d依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求依法執(zhí)教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)b教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)

在新的時(shí)期教師如何依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)：a教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)b教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛國(guó)主義教育、民主團(tuán)結(jié)教育以及法制教育c教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展d教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象教師禮儀的特點(diǎn)：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠(yuǎn)性

教師怎樣注重禮儀：a努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論b正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則c科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：a有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性b有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧c有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍d有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感在新的時(shí)代教師怎樣尊重學(xué)生：a尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格b尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個(gè)性

如何教書育人：a明確教書的內(nèi)容b把握育人的方向c教書育人要結(jié)合學(xué)科融入感情 為什么要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理2嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望b嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑c嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a要有精深的專業(yè)知識(shí)b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度d要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)

為什么說以身作則，為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：a對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的啟迪作用b對(duì)學(xué)生情感的向?qū)ё饔胏對(duì)學(xué)生意志的培育作用d對(duì)學(xué)生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養(yǎng)健康的生活情趣、形成高尚的道德品質(zhì)）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴(yán)于律己、表里如一）

創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求：a創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求b創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求c創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求

在新的時(shí)代教師如何培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)有哪些：a網(wǎng)絡(luò)社會(huì)真假難辨b網(wǎng)絡(luò)社會(huì)善惡難辨c網(wǎng)絡(luò)社會(huì)美丑難識(shí)教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育重：a努力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)b加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育c擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容教師職業(yè)道德范疇有哪些特點(diǎn)：a受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約b是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段22.教師義務(wù)的主要內(nèi)容：a不斷提高政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平b盡職盡責(zé)，教書育人c創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境教師良心有哪些特點(diǎn)：a公正性b綜合性c穩(wěn)定d內(nèi)隱e廣泛性 教師公正的主要內(nèi)容：a堅(jiān)持真理b秉公辦事c獎(jiǎng)罰分明

教師榮譽(yù)的主要內(nèi)容：a光榮的角色稱號(hào)b無私的職業(yè)特性c崇高的人格形象

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：a加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作b有利于教師道德品質(zhì)的完善c有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚 教師怎樣形成良好的師德品質(zhì)：a提高教師道德認(rèn)識(shí)b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時(shí)間的持久性 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有哪些價(jià)值：a教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有哪些方法：a自我評(píng)價(jià)法b學(xué)生評(píng)價(jià)法c社會(huì)評(píng)價(jià)法d加減評(píng)分法e模糊綜合評(píng)判法

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本要求有哪些：a肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定評(píng)價(jià)為主b動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主c單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主d定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主e終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主f動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)為主g他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以他人評(píng)價(jià)為主

教育法規(guī)的特點(diǎn)：a教育法規(guī)教育政策的具體體現(xiàn)b教育法規(guī)是教育民主化的必然要求c教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。

教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評(píng)價(jià)作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性

依法執(zhí)教的必要性：1我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范

教育法的基本原則：1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則

國(guó)外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法

影響教育法發(fā)展的原因：

1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會(huì)化國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國(guó)家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素

教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同

教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義使用教育法律的專門活動(dòng)2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)5從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對(duì)象的活動(dòng)

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)

教育執(zhí)法的原則：a國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況

教育法實(shí)施的監(jiān)督：a國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會(huì)力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。學(xué)校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學(xué)校法人地位的確立對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，首先學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，其次，確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次，學(xué)校成為法人可以讓學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所應(yīng)起的一切責(zé)任

學(xué)校設(shè)置：我國(guó)教育法規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：a組織機(jī)構(gòu)和章程b教師c教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備d辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源

學(xué)校的權(quán)利：教育法第28條對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定：a按照章程自主管理b組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)c招收學(xué)生和其他受教育者d對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分e對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書f聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分g管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用h拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

學(xué)校的義務(wù)：教育法第29條規(guī)定：a遵守法律法規(guī)b教育教學(xué)方面的義務(wù)c維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益d對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)e遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目f依法接受監(jiān)督

學(xué)校規(guī)章制度：學(xué)校規(guī)章制度意義：a學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實(shí)依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提b學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)c學(xué)校制定規(guī)章制度使實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證； 學(xué)校規(guī)章制度的作用：a明確與規(guī)范作用b約束與激勵(lì)作用c平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

校務(wù)公開的意義：校務(wù)公開就是學(xué)校將本校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教職工群眾和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)為題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會(huì)公開的一種制度。A推進(jìn)依法治國(guó)和社會(huì)主義民主政治建設(shè)的必然要求b在學(xué)校工作用依靠教職工辦好學(xué)校，落實(shí)民主化、科學(xué)化的重要舉措c調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性d加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求

教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)力：a教育教學(xué)權(quán)b科學(xué)研究權(quán)c管理學(xué)生權(quán)d獲取報(bào)酬權(quán)e民主管理權(quán)f進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù)：教師法第8條規(guī)定a遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表b貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)c對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德文化科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)d關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展e制止有害與學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害與學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象f不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師資格制度的意義：a實(shí)行教師資格制度有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量b有利于吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過區(qū)的教師資格到學(xué)校任教，拓寬師資來源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化e有利于教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道

教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：a故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任b體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任c品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的

受教育者的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：a享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)力b享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)力c享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)力d享有申訴權(quán)e享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；（受教育權(quán)、人生健康權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、教學(xué)資源使用權(quán)）

義務(wù)：a遵守法律法規(guī)的義務(wù)b遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣c努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

受教育者的學(xué)校保護(hù)：a學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才b學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)的行為c學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康d工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學(xué)生的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首要任務(wù)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度b教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)力救濟(jì)制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的特點(diǎn)：復(fù)雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

學(xué)生的德育管理：德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，他貫穿御學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動(dòng)教育中。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

2、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

3、提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

5、改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度。

6、充分發(fā)揮校外資源的影響作用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程2加強(qiáng)學(xué)生的自信心3關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個(gè)好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標(biāo)和共同的活動(dòng)綱領(lǐng)。

班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔(dān)負(fù)這整個(gè)班級(jí)的日常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量

問題學(xué)生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會(huì)原因四是學(xué)校管理原因

問題行為的預(yù)防和矯治過程應(yīng)注意的問題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)2教師要有正確的學(xué)生觀3改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對(duì)立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性6利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向7運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的心理壓力

新時(shí)代對(duì)學(xué)生管理工作的要求 1 擺正學(xué)生管理工作的位置2 建立完善的學(xué)生管理體制3 建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì) 4加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

班級(jí)管理的構(gòu)成要素：教育者 受教育者 班級(jí)活動(dòng)環(huán)境 班級(jí)教育與管理的內(nèi)容 班級(jí)規(guī)范

班級(jí)管理目標(biāo)的制定一般要經(jīng)歷如下五個(gè)環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標(biāo)

在班級(jí)管理中學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象也是管理的主體---管理者 首先提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)其次引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理第三引導(dǎo)學(xué)生參與決策第四建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制

班主任工作概述1 組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真的觀測(cè)執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論} 2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（最終目的）3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)4 組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作

班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一 樹立育人意識(shí) 二樹立真確的學(xué)生觀，全面的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生1平等觀2個(gè)性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感。先了解后進(jìn)生形成的原因，應(yīng)遵循的原則：1揚(yáng)長(zhǎng)原則，從幫助樹立自信心開始2對(duì)事不對(duì)人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進(jìn)生原則四科學(xué)的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤五千方百計(jì)的增強(qiáng)班集體的凝聚力

學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)：

一、重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力

二、充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用

三、規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)

四、加強(qiáng)團(tuán)干部的管理

五、做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)

共青團(tuán)活動(dòng)的意義：

1、通過活動(dòng)吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體

2、通過活動(dòng)增添團(tuán)組織的活力

3、通過活動(dòng)教育廣大團(tuán)員

4、通過活動(dòng)使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉

共青團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容：教育類活動(dòng)、生產(chǎn)、科技、公益、組織、文娛、體育 共青團(tuán)活動(dòng)的形式：團(tuán)日活動(dòng)、具有特色的活動(dòng)、各種文體活動(dòng)

學(xué)生會(huì)的工作思路

1、以學(xué)生的全面發(fā)展味中心

2、樹立引導(dǎo)型的工作方式

4、開放的活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容

4、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水準(zhǔn)

學(xué)生會(huì)組織原則：民主集中制原則、彈性結(jié)構(gòu)原則、責(zé)權(quán)一致、民主與監(jiān)督原則

學(xué)生會(huì)的制度建設(shè)：建立匯報(bào)工作制度、建立會(huì)議制度、建立檢查考核制度、建立評(píng)比表彰和獎(jiǎng)懲制度

同輩群體的特征

1、交往的自愿性

2、關(guān)系的平等性

3、群體的凝聚性

4、價(jià)值的趨同性

同輩群體對(duì)青少年發(fā)展的影響

1、同輩群體為學(xué)生的心里溝通構(gòu)筑了平臺(tái)

2、同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)

3、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)

4、同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場(chǎng)所

5、同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境

虛擬同輩群體對(duì)青少年的影響

一、虛擬群體的積極影響

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展

3、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放

4、有利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同

二、虛擬同輩群體的消極影響

1、信息混亂

2、網(wǎng)絡(luò)成癮

3、群體極化

備課內(nèi)容：備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法

領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識(shí)教材的體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識(shí)結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個(gè)要素構(gòu)成的。

編寫教案的技能：教案的基本內(nèi)容：主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實(shí)際堅(jiān)持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時(shí)調(diào)整

課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。

教學(xué)技能與習(xí)慣性的教學(xué)行為方式有何不同：a習(xí)慣性的教學(xué)行為方式是自發(fā)地、無意識(shí)地形成的，往往包含許多不必要的多余的動(dòng)作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學(xué)技能是經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練形成的熟練的、自動(dòng)化的、完善的教學(xué)行為方式，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習(xí)慣性的教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能

操作技能的含義及培訓(xùn)要求：含義：是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式要求：a準(zhǔn)確示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c充分而有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

課堂講授的基本要求：a語言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)b要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書、體態(tài)語相配合d緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 課堂提問的基本要求：a合理地設(shè)計(jì)問題：（1要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求2設(shè)計(jì)的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問題的設(shè)計(jì)要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學(xué)生提問c要明確目標(biāo)把握時(shí)機(jī)d提問的語言要準(zhǔn)確具有啟發(fā)性e提問的態(tài)度要溫和自然f要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言含義和智力的情感過程。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境b營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋

課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識(shí)等。課堂板書的基本要求：a要精選內(nèi)容突出重點(diǎn)b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)e要書寫規(guī)范示范性強(qiáng)f要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書，具有啟發(fā)性的知識(shí)應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過程之前；演算、推理等板書要與講授結(jié)合進(jìn)行采用并進(jìn)方式；具有結(jié)論性的知識(shí)應(yīng)滯后板書。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

結(jié)課的方法：a比較結(jié)課b歸納結(jié)課c活動(dòng)結(jié)課d懸念結(jié)課e拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對(duì)性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快d結(jié)課要有趣味性

布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號(hào)要統(tǒng)一f批改要與講評(píng)緊密結(jié)合

課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績(jī)b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)

編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過對(duì)試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)試卷的成績(jī)分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。教學(xué)口語的特征a教育性b科學(xué)性c針對(duì)性d規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性g可接受性

教學(xué)口語構(gòu)成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法等幾個(gè)相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成。

教態(tài)語言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng)c衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。要求：a明確學(xué)法指導(dǎo)的目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣b學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法c學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力d學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教e促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：a指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃b指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間c指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)d指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果e指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記f指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)g指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能：對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四方面。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)e采取多種指導(dǎo)方式

說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，使教師面對(duì)專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)

說課與備課上課的關(guān)系：說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內(nèi)容不同c說課與備課的對(duì)象不同d目的不同；說課與上課的主要區(qū)別：a說課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對(duì)象不同d形式不同

說課的內(nèi)容：a說教學(xué)目標(biāo)b說教學(xué)內(nèi)容c說學(xué)生情況d說教學(xué)方法e說教學(xué)程序設(shè)計(jì)f說練習(xí)的內(nèi)容和方法g說板書設(shè)計(jì)

說課的基本要求重：a語言簡(jiǎn)明突出重點(diǎn)b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說理透徹，理論與實(shí)踐結(jié)合d增強(qiáng)說課的問題意識(shí)和反思意識(shí)

聽評(píng)課的價(jià)值：聽評(píng)課對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在a聽評(píng)課促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評(píng)課是一種有效的合作研究方式

評(píng)課的基本要求：a評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德c評(píng)課要有激勵(lì)性教學(xué)反思的特點(diǎn)：教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點(diǎn)：a超越性b時(shí)間性c過程d主體e發(fā)展

教學(xué)反思過程：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證

教學(xué)反思在教學(xué)行為過程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計(jì)劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評(píng)價(jià) 教師成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長(zhǎng)檔案袋是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師對(duì)自己工作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的描述，主要包括：a教師個(gè)人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專業(yè)史、對(duì)自己的工作有推動(dòng)作用的各種問題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時(shí)所作出的努力；與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對(duì)專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等

教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

教學(xué)反思的要求：a要對(duì)教學(xué)反思有正確地認(rèn)識(shí)b要有反思的意識(shí)和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平33.學(xué)校保護(hù)：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時(shí)代把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對(duì)學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動(dòng)行為；批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

第四篇：特崗教師考試主觀題總結(jié)

1、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)。

①終身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技術(shù)的現(xiàn)代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科學(xué)性

2、教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值。①超越日常教育經(jīng)驗(yàn) ②科學(xué)解釋教育問題 ③溝通教育理論實(shí)踐

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

①有利于樹立正確的教育觀 ②有利于樹立正確的教學(xué)觀

③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律 ④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu) ⑤培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革

4、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)

①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán) ③社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的

④社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍 ⑤社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制

⑥社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展 ⑦教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

5、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）。①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度 ③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

6、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段

④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置

⑤教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

7、教育對(duì)生產(chǎn)力的作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）。

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 ②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

8、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。

①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者數(shù)量和教育質(zhì)量 ③科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法 ④科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)

9、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn) ②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 ③教育具有科學(xué)研究的功能 ④教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用

10、教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）。

①教育能夠傳承文化 ②教育能夠改造文化

③教育能夠傳播、交流、融合文化 ④教育能夠更新和創(chuàng)造文化

11、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng) ②學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好 ③學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的多種因素

12、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能）。

①學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范

②學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 ③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 ④學(xué)校教具具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

13、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 ③素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育

④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

14、實(shí)施素質(zhì)教育的措施。

①改變教育觀念 ②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

③加大教育改革力度

④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制 ⑤建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制 ⑥營(yíng)造良好的校園文化氛圍

15、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

①加強(qiáng)學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接 ②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 ③中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透 ④高等教育大眾化 ⑤終身教育體系的建構(gòu) ⑥教育社會(huì)化與社會(huì)教育化 ⑦教育的國(guó)際交流加強(qiáng)

⑧學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

16、我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育制度的改革。

①加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育

②調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ③穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 ④重視成人教育，發(fā)展終身教育

17、教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)【四個(gè)“對(duì)”】 ①對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)

②對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生【職業(yè)道德的核心】 熱愛學(xué)生的要求：【全全理解保尊嚴(yán)】

把愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來

把愛與尊重信任結(jié)合起來 要全面關(guān)懷學(xué)生 要關(guān)愛全體學(xué)生

理解和寬容學(xué)生（給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)）

解放學(xué)生（給學(xué)生時(shí)間、空間）

對(duì)學(xué)生保持積極、樂觀的情緒

③對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作 ④對(duì)待自己：為人師表

（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)

①政治理論修養(yǎng)

②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)【本體性知識(shí)】 ③廣博的科學(xué)文化知識(shí)

④必備的教育學(xué)科知識(shí)【條件性知識(shí)】 ⑤豐富的實(shí)踐知識(shí)

（3）教師的能力素養(yǎng)

①語言表達(dá)能力 ②組織管理能力 ③組織教育教學(xué)能力

④自我反思和自我調(diào)控的能力【較高的教育機(jī)智】

此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

（4）職業(yè)心理健康

①高尚的師德 ②愉悅的情感

③良好的人際關(guān)系（是教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志）④健康的人格

18、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

①專業(yè)理想的建立

②專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善 ③專業(yè)知識(shí)的拓展與深化 ④專業(yè)能力的提高 ⑤教師的專業(yè)人格 ⑥專業(yè)自我的形成

19、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

①師范教育 ②入職培訓(xùn) ③在職培訓(xùn) ④自我教育

20、教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

（1）國(guó)家和政府：①加強(qiáng)教師的教育

②制定法律法規(guī) ③提供經(jīng)濟(jì)保障

（2）教師個(gè)人：①善于學(xué)習(xí)②恒于研究

③勤與反思 ④勇于實(shí)踐

21、現(xiàn)代學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 ②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 ④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

①學(xué)生是完整的人

②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

22、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

（1）教師方面

①了解和研究學(xué)生 ②樹立正確的學(xué)生觀 ③提高教師自身的素質(zhì)

④熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生 ⑤發(fā)揚(yáng)教育民主

⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 ⑦正確處理師生矛盾

⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益 ⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系

（2）學(xué)生方面

①正確認(rèn)識(shí)自己 ②正確認(rèn)識(shí)老師

（3）環(huán)境方面

①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性 ②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育

23、理想師生關(guān)系（我國(guó)新型師生關(guān)系）的特點(diǎn)。

①人際關(guān)系：尊師愛生 ②社會(huì)關(guān)系：民主平等 ③教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng) ④心理關(guān)系：心理相容

24、課程的分類（課程的類型）

固有屬性：學(xué)科課程與活動(dòng)課程 組織方式：分科課程與綜合課程 學(xué)習(xí)要求：必修課程與選修課程 管理主體：國(guó)家課程、地方課程和校本課程 課程任務(wù)：基礎(chǔ)課程、拓展型課程與研究型課程 表現(xiàn)形式：顯性課程與隱性課程

25、教學(xué)的一般任務(wù)。【德、智、體、美、雙基】

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力

⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀

26、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）。

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）

①以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn) ②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

③貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

①充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

②充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性

③教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系

④貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

①知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念（區(qū)別）

②傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的（聯(lián)系）③要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的

④貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

①知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力

③貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問題

27、教學(xué)過程的階段（學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本階段）。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)

28、啟發(fā)性原則（啟發(fā)式教學(xué)）。

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等

29、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率 ②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) ③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用

⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展 ⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查（2）班級(jí)授課制的不足

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng) ②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié) ③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級(jí)授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生 ④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要 ⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制 ⑥以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性 30、德育過程的基本規(guī)律。

①德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程 ②德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程

③德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 ④德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

31、我國(guó)中小學(xué)主要的德育原則。

①導(dǎo)向性原則

②疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）

要求：講明道理、疏通思想、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

③因材施教原則（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)）

要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教

④知行統(tǒng)一原則

⑤集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

⑥尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底 ⑦正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

⑧依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(zhǎng)善救失原則）

教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

⑨教育影響的一致性與連貫性原則

32、班集體的形成與培養(yǎng)。

①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（動(dòng)力）②建立得力的班集體核心

③建立班集體的正常秩序（重要保證）④組織形式多樣的教育活動(dòng) ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（標(biāo)志）

33、班主任工作的內(nèi)容與方法。

①了解和研究學(xué)生

②有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 ③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

④學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理 ⑤組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活 ⑥建立學(xué)生檔案 ⑦操行評(píng)定

⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié) ⑨個(gè)別教育工作 ⑩班會(huì)活動(dòng)的組織 11偶發(fā)事件的處理 ○

34、教育研究的基本過程。

①選擇研究課題

②教育文獻(xiàn)檢索與綜述 ③制定研究計(jì)劃

④教育研究資料的收集、整理與分析 ⑤教育研究論文與報(bào)告的撰寫

35、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件

②充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

③在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文

⑤引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

36、依據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)。（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)得當(dāng) ①及時(shí)復(fù)習(xí)

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 ③間隔復(fù)習(xí)④循環(huán)復(fù)習(xí)

（2）復(fù)習(xí)方法要合理

①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ②復(fù)習(xí)方法多樣化

③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)④嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜 ①內(nèi)容數(shù)量要適當(dāng) ②適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)

（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)（5）注意用腦衛(wèi)生

37、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。

①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 ②引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有利于打開想象力的大門

③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

④注意發(fā)展學(xué)生的語言能力

⑤結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力 ⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想

38、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性 ③加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練 ④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)

39、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

②培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合 ③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力

④組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性

⑤開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法 ⑥結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 40、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)

（2）運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

②注意講演、板書技巧和教具的使用

③注意教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化

（3）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

（4）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

41、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)。

①教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) ②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn) ③引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題 ④教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法

⑤通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

42、學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)

②教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 ③教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教

④教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力 ⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑 ⑥要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

43、氣質(zhì)與教育。

（1）對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見

（2）針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教

①對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)

②對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。③對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

④對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)

（4）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生

（5）組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型

44、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)。

①加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

②及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 ③充分利用榜樣人物的示范作用 ④利用集體的教育力量 ⑤提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì) ⑥及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

⑦提高學(xué)生的自我教育能力

45、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心 ②設(shè)置合適的目標(biāo)

③控制作業(yè)難度。恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平④表達(dá)明確的期望

⑤提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋 ⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞 ⑦有效地運(yùn)用表揚(yáng)

⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

46、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（條件）。

①學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn) ②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ③對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解 ④學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài) ⑤學(xué)習(xí)策略的水平⑥智力與能力 ⑦教師的指導(dǎo)

47、促進(jìn)學(xué)生有效的遷移。①改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移 ②合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移

③教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí) ④改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

48、影響問題解決的主要因素。

①問題情境

②定勢(shì)與功能固著 ③原型啟發(fā)

④已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ⑤情緒與動(dòng)機(jī)

此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問題的解決。

49、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 ②教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略 ③提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) ④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

⑤訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平50、影響創(chuàng)造性的因素。

①環(huán)境

②智力

③個(gè)性

51、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

①培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力 ②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ③創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境 ④培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍

52、態(tài)度和品德的培養(yǎng)方式。

①有效的說服

②樹立良好的榜樣 ③利用群體的約定 ④價(jià)值辨析

⑤給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

53、矯正的心理學(xué)策略。

①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒 ②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 ③講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知

④鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣 ⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智

54、維持課堂紀(jì)律的策略。

①建立有效的課堂規(guī)則 ②合理組織課堂教學(xué) ③做好課堂監(jiān)控

④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

55、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

①自我意識(shí)正確 ②人際關(guān)系協(xié)調(diào) ③性別角色分化 ④社會(huì)適應(yīng)良好 ⑤情緒積極穩(wěn)定 ⑥人格結(jié)構(gòu)完整

56、學(xué)校心理健康的途徑。

①開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 ②在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

③結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理健康教育 ④個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢 ⑤小組輔導(dǎo)

57、教師成長(zhǎng)的途徑。

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) ②開展微格教學(xué) ③進(jìn)行專門訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

58、

第五篇：2012年河南省特崗教師試題

2012年河南省特崗教師招聘考試（4）

——蘇醒計(jì)劃

押題預(yù)測(cè)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分，每個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的）。

1、不屬于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)三化建設(shè)的選項(xiàng)是（）

A:

新興生態(tài)工業(yè)化

B: 新型工業(yè)化

C: 新型城鎮(zhèn)化

D: 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

2、《校車安全管理?xiàng)l例》的指定機(jī)關(guān)是（）A：國(guó)家教育部B：全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) C：全國(guó)人民代表大會(huì)D：國(guó)務(wù)院

3、教師職業(yè)的專門化以（）為標(biāo)志。A: 教師的在職培訓(xùn)

B:私學(xué)的出現(xiàn) C:師范學(xué)校的出現(xiàn)

D：學(xué)校的建立

4、教師威信的結(jié)構(gòu)不包括（）A: 信服威信

B：人格威信 C：學(xué)識(shí)威信

D：情感威信

5、小張學(xué)習(xí)很努力，通過了考核和面試，順利獲得了學(xué)生會(huì)主席的位置，那么小張的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A: 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力

D：內(nèi)部動(dòng)機(jī) 6：下列屬于智力活動(dòng)的是（）A: 觀察

B：興趣 C：情感

D：意志

7：智力形態(tài)論是由下列哪位心理學(xué)家提出來的（）A: 加德納

B：卡特爾 C：斯騰伯格

D：吉爾福特

8：當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可以引起敏感的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)，這種治療方法是（）A: 松弛訓(xùn)練

B：系統(tǒng)脫敏治療法 C：肯定性訓(xùn)練

D：合理情緒療法 9：下列屬于教師中心取向的教學(xué)策略（）A: 接受學(xué)習(xí)

B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：探究學(xué)習(xí)

D：個(gè)別化學(xué)習(xí)10：“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）A: 夸美紐斯

B：赫爾巴特

C：杜威

D：裴斯泰羅齊

11：青春初期的孩子身高體重的增長(zhǎng)已達(dá)到較高水平，而骨化過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成，這說明身心發(fā)展遵循（）A: 個(gè)別差異性

B：互補(bǔ)性 C：順序性

D：不平衡性

12：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》把（）作為教育工作的根本要求。A: 育人為本

B：改革創(chuàng)新 C：促進(jìn)公平

D：提高質(zhì)量

13：媽媽把房間打掃過后，小明的學(xué)習(xí)積極性更大了，這種現(xiàn)象是（）A: 正強(qiáng)化

B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰

D：消退

14：以己度人，認(rèn)為自己身上有什么特點(diǎn)別人也會(huì)有，這屬于（）A: 暈輪效應(yīng)

B：投射效應(yīng) C：社會(huì)刻板效應(yīng)

D：馬太效應(yīng)

15：如果一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測(cè)后來的行為，這種測(cè)驗(yàn)的（）就高。A: 信度

B：效度 C：難度

D：區(qū)分度

16：制定課程計(jì)劃首先要考慮的問題是（）A: 課程設(shè)置

B：課程開設(shè)順序 C：教學(xué)時(shí)數(shù)

D：課時(shí)分配

17：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我品德反省以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法是（）A: 品的評(píng)價(jià)法

B：實(shí)際鍛煉法 C：榜樣示范法 D：品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 18：剛剛能引起感覺的最小刺激量是（）A: 絕對(duì)感覺閾限

B：差別感覺閾限 C：絕對(duì)感受性

D：差別感受性

19：衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是（）A: 職業(yè)道德知識(shí)

B：職業(yè)道德情感 C：職業(yè)道德意志

D：職業(yè)道德行為

20：國(guó)務(wù)院總理溫家寶向十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議作政府工作報(bào)告時(shí)提出，2012年中央財(cái)政已按全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的（）編制預(yù)算。

A: 5%

B：4% C：14%

D：13%

二、判斷題（判斷下列各題的正誤，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”錯(cuò)的在括號(hào)內(nèi)打“×”。共20小題，每小題1分）。1、2011年9月1日實(shí)施，中國(guó)內(nèi)地個(gè)人所得稅免征額調(diào)至3500元（）

2、中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)（簡(jiǎn)稱中共十八大）將于2012年下半年在北京召開。（）

3、課程開發(fā)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。（）

4、少年期學(xué)生的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。（）

5、建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。（）

6、素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。（）

7、注意有指向、調(diào)節(jié)、集中的功能。（）

8、實(shí)物直觀富于真實(shí)性，易突出事物的本質(zhì)因素。（）

9、教育的心理起源說的代表人物是孟祿。（）

10、德育是指思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育的總稱。它具有階級(jí)性和民族性的特點(diǎn)。（）

11、當(dāng)我們讀到魯迅的《少年閏土》時(shí)，會(huì)在腦海中想象到閏土的形象，這屬于隨意想象（）

12、盲從的人缺乏的是意志的自覺性。（）

13、小明對(duì)明天的學(xué)習(xí)計(jì)劃做了一個(gè)詳細(xì)的安排，這屬于元認(rèn)知策略。（）

14、如果學(xué)生已有了“平行四邊形”的概念然后再學(xué)習(xí)“正方形”，這種學(xué)習(xí)叫做上位學(xué)習(xí)。（）

15、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的部分。（）

16、學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)放在學(xué)校工作的首位。（）

17、苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說兩者之間并不矛盾。（）

18、能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。（）

19、高創(chuàng)造性必須具有高于一般水平的智商。（）20、教育法律關(guān)系是以教育事實(shí)的存在為前提。（）

三、論述題（本大題共兩小題，每小題10分，共20分）。

1、試論述一個(gè)新教師怎樣實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化？

2、試論述教師如何促進(jìn)遷移的教學(xué)？

四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。

1、張老師平時(shí)積極備課，經(jīng)常上網(wǎng)搜集與教學(xué)有用的資料，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映都不錯(cuò)，可是他不能容忍學(xué)生們犯錯(cuò)誤，對(duì)于不按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，嚴(yán)厲呵斥，甚至對(duì)部分學(xué)生侮辱、毆打、罰站及趕出教室，，，請(qǐng)用教育學(xué)原理對(duì)張老師的行為行進(jìn)分析。

2、圣誕節(jié)快倒了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把每個(gè)教師的窗戶上掛了許多色彩斑斕、形狀各異的氣球，非常漂亮，語文課上，趙老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不停的往窗戶上的彩色氣球望去，趙老師馬上放下正在教授的課文，對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們！我們的教師窗戶上的氣球漂亮嗎？”同學(xué)們歡快的回答：“非常漂亮！“，”好！同學(xué)們，把你們見到的氣球和同學(xué)們交流一下，然后寫一個(gè)小作文。“同學(xué)們聽到后立刻興奮起來，有的在交流，有的在沉思，下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。請(qǐng)對(duì)趙老師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、作文（本大題40分）。

請(qǐng)以“教育根植于愛”為主題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)題材除外。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1-5ADCAC

6-10ABBAB

11-15DABBD

16-20ADACB

二、判斷題

1-5√√××√

6-10√××√√

800字左右，詩歌11-15√√√×√

6-10×√√√×

三、論述題

（這兩道題教材上由原題，我不再打了）

四、案例分析題

1、用到的理論知識(shí)點(diǎn)主要是：教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教師觀、學(xué)生觀、賞識(shí)教育、新型實(shí)施關(guān)系，教育民主。（不一定把我列的這幾點(diǎn)都用上，2-3個(gè)點(diǎn)好好展開論述就可以了，賞識(shí)教育是萬能的、教育民主也是萬能的。實(shí)在想不起來就用這兩點(diǎn)，很有用！）

2、用到的理論知識(shí)點(diǎn)主要是：教育機(jī)智、新課改教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系。

五、作文

教育根植于愛——魯迅

這句話是魯迅說的，從教師職業(yè)道德修養(yǎng)論述，師愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境，師愛是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。你自己可以自由發(fā)揮。

招教鋼七連祝您成功，科學(xué)復(fù)習(xí)，逐鹿中原。