第一篇：新課改樣板校匯報材料（推薦）

潤澤生命 和諧發展 建一個家一樣的學校

——郴州市第四十完全小學課改樣板校匯報材料 郴州市第四十完全小學（湘域小學）是景田房地產公司捐贈的一所現代化的精致小學。學校提出“建最美家園式小學，辦最有愛的教育”的家園式辦學理念得到了省、市、區領導的高度重視。“家園式”辦學理念正是文明創建工作中的核心思想。學校以“微笑面對一切，做最好的自己”為校訓，創建一個教師幸福、學生成長、家長配合的文明和諧的家園，建一個家一樣的學校。學校雖然創辦時間不長，但學校有新的辦學理念，有新的教育教學模式。在課改方面，從辦學開始做起，更新教師們的教學理念，在新課改教學模式的引領下，帶動了我校新課改有效的快速推進。

一、學校基本情況。

學校占地面積16.7畝，其中綠化面積約3600多平方米，綠化覆蓋率37%，現生均30.8平方米，校舍總面積8754平方米，生均24.2平方米，體育場館總面積4060平方米，生均11.24平方米，圖書總冊數7327冊，生均20.3冊。擁有高標準的教學樓，配有最先進交互式一體機。共有學生657人，教師35人。

二、創建工作主要成績和經驗

“家園式”辦學的總目標：建最美家園式小學，辦最有愛的教育。外部環境：采用大自然的素材把校園裝扮成一個像家一樣安全、溫暖、幸福、美麗的地方。學校內涵：用“關愛”構建起學校、家庭、社會良好溝通的橋梁。讓家里的每1

一個人都擁有微笑面對一切，做最好的自己的淡定心態，讓家里的每一個人才華得以展現、精神獲得歸宿！

（一）教師幸福充實

學校是教師成就自我的舞臺。教師的尊嚴即教育的尊嚴，教育的尊嚴即國家的尊嚴。沒有教師的幸福何來學生的幸福，沒有身心健康的教師就難有身心健康的學生。學校確立了“教師第一”的理念，尊重、信任、關愛每一位教師；校長像對待自己的兄弟姊妹一樣對待每一位教師；他們就是這個家的主人，他們用情感溫暖著學生，用靈魂引導著學生，用智慧激發著學生。他們學識淵博，情感細膩，人格健全，富有人文情懷和課堂創造力；這里，是教師成就自我的舞臺，人人皆名師，個個育精英；這里，教師們正孕育著平凡中的偉大，他們熱愛生活，微笑面對一切，每天做著最好的自己。

1、初步為教師創設無憂工作條件，解決教師中餐問題，午休問題；解決教師冬取暖、夏防暑的問題；規劃辦公文化建設，讓辦公室有家的溫暖、整潔、美麗，充滿正能量；教師提出的合理化建議給以解決，優化工作環境。

2、為教師創設專業成長平臺，教研室制定出教師發展培訓計劃，完善教師培訓制度，形成常態。每周或每半個月有規律性的對教師進行專業成長方面的培訓和學習；每一個教師根據自身優勢設計個性化的個人專業發展計劃，著重發展一個優勢，提交學校專家團隊為之量身設計修正，跟蹤教2

師專業發展情況,為每一個教師創造良好的發展空間，學期末進行總結。本年度爭取推出一至兩名區級優秀教師。提倡“教師每天五個一活動”每天讀一萬字的書，每天上一堂或聽一堂課；每天寫一篇教學隨筆（字數不限），每天找一個學生了解學習生活情況，每天回顧當天工作生活進行一次的反思，不作硬性規定。

3、讓教師擁有健康身心，擁有正能量。通過學校黨工團為教師送去生日的驚喜和祝福。制定心理輔導課程，定期對教師進行不良心理疏導。開展“湘域教師正能量課堂”等活動，積極開展有益身心的各種活動，為教師展示才華提供舞臺，定期參與社會公益活動為教師注入正能量和活力。

4、本年度初步建立激勵機制。每年教師節根據教師自身閃光點量身定做“好老師獎”：最美微笑好老師獎、媽媽式好老師獎、爸爸式好教師獎、最有責任心的好老師獎、最有愛的好老師獎、最美數學教師、最美語文教師??除此之外設立教育金點子獎以及邀請家長、孩子們參與評獎的各種獎勵教師的獎項，形成常態激勵機制。

5、初步探索“學科共同體管理模式” 將同一學科的所有學生的成績納為一個共同體，整個年級的本學科成績只有一個及格率、一個優秀率、一個總分，在減輕教師心理負擔的基礎上將同一學科的教師們鎖在同一根繩子上，不單干、3

不蠻干迫使同一學科組的教師們有好的經驗愿意分享，在一個團結的學科集體中互相幫助，榮辱與共，共同進步。

（二）學生健康成長

學校是孩子們自由成長的樂園。從孩子的長遠利益出發，為把孩子培養成有著良好習慣，擁有健康身心，會做人會生活，社會適應能力強，有著較高素養以及對夢想不斷追求的文明人而打下堅實的基礎。通過各項活動培養學生具有“遠離抱怨、打敗拖延、堅持閱讀、學會分享、永不放棄”的精神。擁有“微笑面對一切，做最好的自己”的淡定心態。

1、培養學生良好的習慣（禮儀、安全、學習、勞動衛生、飲食、運動等）。禮儀：初步養成了能主動與老師、長輩、同學問好的文明禮儀習慣。①開展了行之有效的互動式升旗儀式，通過每周的升旗儀式對學生進行愛國主義教育，采用簡單的動作重復做、禮貌的話兒重復說從而慢慢讓孩子們養成良好的文明禮儀習慣。②每日行政值日、紅領巾值日主動與孩子們問好，讓孩子們漸漸養成了講禮貌的好習慣。安全：安全習慣本年度重點抓好：①培養學生的交通安全意識。②校園活動安全習慣，開展“不追不跑好好走”隊列比賽活動。③開設寓教于樂的安全教育講座和活動。學習：培養學生養成良好的學習習慣，初步養成能專心聽課、認真作業等常規的學習習慣。重點抓好：①入學組織紀律常規教育。②清晨入校晨讀習慣。③本期，初探“一課一卷”課堂教學4

模式。作業即測試，測試即作業，培養淡定面對測試的良好心態，以數學學科為試點。勞動衛生：初步養成愛勞動講衛生的好習慣，培養學生的勞動觀念和責任意識。重點抓好：①培養孩子的衛生習慣，不亂丟亂扔，能主動撿起地上的垃圾。做到每人都有小垃圾袋、小抹布在課桌，每天養成整理和清潔桌椅地面的好習慣。②情商作業（家務勞動作業）的落實。本年度完成一年級勞動任務表中的內容。③初步抓好每周五的“勞動大課堂”，聘請家長指導孩子們完成力所能及的學校勞動，放手讓學生去體驗勞動之后的快樂。飲食：養成認真吃好三餐飯的飲食習慣。重點抓好：校門口早餐問題，倡議家長在家為孩子們準備好營養早餐，在家吃完再上學。運動：初步學好兩操（大課間廣播體操、眼保健操）上好體育課，鼓勵學生自帶傳統體育游戲玩具來校園玩耍。重點抓好:結合“家園式”辦學理念設計具有湘域特色的大課間方案，保證兩操到位。

2、特別關注學生的心理健康。①設計心理輔導室、家庭教育輔導工作室建設方案，鼓勵教師考取心理咨詢師資格。②計劃設置煩惱垃圾桶，快樂哈哈鏡。③開設“校長每日寄語”專欄，通過校園廣播每日清晨對孩子們進行問候、鼓勵，日暮對孩子們進行人性化的告別，提醒反思今日所得所失。

3、培養學生能力，教會學生學會做人。①嘗試開展課前三分鐘演講，培養學生展示自我的勇氣。將每一節課的課5

前三分鐘交給學生，學生按照學號的順序輪流上臺充分展示自我，授課教師錄制小視頻上傳班級群。②創設民主平等多元的管理模式，培養學生的自主管理意識。③每月規定一天為學校感恩日。全校集體宣讀感恩誓言，將感恩的話語寫在感恩卡上張貼在班級感恩樹上，通過打電話、寫信、發短信等形式向要感恩的人表達感恩之情。④本期嘗試綜合實踐課程的開設，采用教師出方案，家長參與指導，孩子快樂參與的形式開展。⑤探索設置符合“家”元素的，孩子們喜歡的興趣活動課程。本年度嘗試開設部分興趣活動課程。

（三）家園文化建設

圍繞“建最美家園式小學，辦最有愛的教育”這一辦學理念，以先進的制度文化和校園環境文化為載體，進一步打造管理井然有序、師生富有朝氣、人際關系和諧、學校上下流動著親情的文化載體。為孩子們建設一個家一樣的學校，讓家里的每一個人感到安全、舒坦、才華得以展現、精神獲得歸宿。

1、面向全體師生、家長、片區單位、教育行政主管部門開展了“教育金點子活動”，廣泛征集意見和建議，聘請專家和同行論證，進一步完善具有家園特色的各種管理制度、課程設置、校園環境建設等。校徽、校歌、校風、教風、學風等征集工作。加強了網絡、電臺、報刊、微信的多方宣傳6

工作，編輯《靜待花開——家的故事》校園刊物得到家長社會的認可。

2、出臺了學校各部門制度，進行研討通過試行，不斷收集意見完善，制度重在落實，體現人性化和家園中的關愛。

3、進行校園環境文化建設，重點打造校門口的“家庭教育宣傳亭”。請專家對家園式學校進行文化定位和整體設計，爭取完成本項目。

4、進行辦公室文化、班級文化建設。每個辦公室具有個性文化特色，所有班級形成自己的班名、班訓、班規。

6、學校的常規活動以及大型活動初步體現家園式理念的愛與親情。教室的布置要讓學生、家長參與，每個班都能體現不同的家的風格。

7、設計建設校園開放式書吧，讓每一個老師，每一個孩子隨處都可以閱讀。

三、營建快樂校園，研發自主課程

在課程管理方面，我校不斷加強校本課程建設，挖掘豐富的課程資源。開發了融自主性、獨立性和創造性為一體的系列校本課程，使之成為學校品牌課程。開展了以下特色課程

1、活動課程

（1）學科活動課程是由各學科教師挖掘并根據教材中的活動素材而設計的課程。如：每學期開設語文活動周，數學7

活動周，體育活動周，藝術活動周，根據學科特點，培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，豐富學生的校園學習生活。開展走班制興趣小組活動，學校共有24個興趣小組，每周三下午，每一個學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的興趣小組，豐富學生的校園生活，培養學生的興趣，發展學生的特長。（2）社會實踐課程

社會實踐課程是以社會生活經驗為中心，通過研究性學習，讓學生經歷發現問題、解決問題的過程，學會合作與交往，實現學生主體性和創造力的全面發展。如學校每個班，每個同學由學校統一派發種子，種植花卉，讓學生親自動手種植，觀察花卉的生長過程，并記錄種植過程觀察的變化，等花兒開了，到學校展示給大家看，與同學分享種植過程的喜悅，體驗成功的快樂。在種植的過程中培養學生的動手能力，觀察能力，讓學生體驗生活的美。另外農田、果園，都是我們充滿魅力與奧妙的大課堂。（3）校園文化課程

“沒有文化的學校是沒有靈魂的學校，也是沒有品位的學校。”學校開展豐富多采的“校園活動”，開展“慶元旦包餃子”活動，讀書活動，戶外拓展活動，語文活動，數學活動，體育活動，藝術活動。這些文化課程無聲地滲透在校園8 的每一個角落，浸潤著每一位師生，使學校文化的“磁場效應”不斷擴大，推動著學校持續發展。

四、提高教學效益 推進自主發展

實施新一輪課程改革之后，我校以“立足過程，促進發展”理念為指導，把提升教學效益，推進自主發發展作為課堂教學改革的核心。從常規教學、教師發展、課程建設、課堂模式等幾個板塊著手創新課堂教學。

1、完善教學管理細則。我們梳理教學常規細則，切實加強對教學各環節（備課、上課、作業、輔導、檢測等）常態下的有效管理。

修訂學校現有的工作規范及評價制度：包括備課要求、學生課內外作業的布置與批改要求、質量監控考核標準及月技能測試方案等。

2、加強對常規教學活動的監控：

常規教學活動包括：常規教學檢查，作業展評；質量分析會；隨機聽課：同時附帶常規抽查；優化教學管理手段；課堂優化。

3、共享課題式集備，打造研究型團隊

學校堅持各教研組開展共享課題式集備，每學期召開校本教研展示活動。教研與教學的和諧統一，使科研的魅力顯現在教育教學的各個環節之中。同時這種在扎實有效、富有針對性的研究正一步步推動著新課程改革的進程。

4，打造學科共同體，一個年級一個班，一個學校一個班，學校的每個班級，每個年級都是一個共同體，不進行班與班之間的評比，算全校的評均成績。老師之間，班級之間互相學習，共同進步。

五、課改工作面臨的困惑及努力方向：

由于我校樣板學校建設才剛起步探索，從領導到老師都是“摸著石頭過河”，因此，在工作中難免存在著諸多不足。主要表現在：

1、學生的學習方式在改，課堂的教學模式在改，教師的備課方法在改，但考試評價的制度沒有改，對教師的常規考評沒有改。這樣的課改，勢必“換湯不換藥”，勢必“治標不治本”，難以從根本上轉變教師觀念。

2、在課改中教師的合作還不夠，大多數教師上課改課是“一人演戲，獨唱獨奏”，沒有形成集體合力。針對這些制約我校課程改革發展的問題，我校將從以下六個方面繼續努力，開創我校課改新局面。

1、抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變。

2、抓好課堂教學研究，認真落實教師集體備課制度，促進課堂教學研究。

3、抓好教師培養及名師名校長工程，進一步促進教師綜合素質的提高，努力把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

4、抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。

5、加強“建設書香校園”力度，達到“構建閱讀生態，經典浸潤成長”的辦學目標。

6、抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。

總之，回顧我校新課程改革歷程，我們的學校管理和樣板校創建工作在忙碌中找到了充實，在細微中找到了認真，在總結中得以反思，在反思中收獲了經驗，同時，也在教師日常工作中，看到了每位老師的真誠的努力和付出，我們堅信：有上級領導的關心，有專家的指導，有我校教師的大膽創新和探索，我校的課改工作一定能取得好成績，我們四十完小的樣板學校建設一定能辦出特色！

第二篇：新課改匯報材料

坡渡鎮中心學校

新課改匯報材料

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！首先我代表坡渡鎮中心學校的全體師生，對蒞臨我校指導工作的各位領導和老師表示熱烈的歡迎！

自2012年4月以來，我校為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（施行）》的精神，認真落實桐梓縣中小學課堂教學改革推進會精神，積極投身于基礎教育課程改革，扎實有效的開展課改。下面我將學校基本情況和新課程實施情況作簡要匯報，敬請各位領導和老師給予批評指導。

一、校情分析

我校是一所鄉鎮中心學校，教師結構中老年化，50%以上的學生是留守兒童，地處縣邊遠鄉鎮，經濟條件落后，辦學條件薄弱，社會文化氛圍不濃。多年來我校辦學水平一直在原地徘徊，社會家長對學生的認同度不高，嚴重制約著學校的發展和學生的健康成長。同時，由于老師的觀念落伍，教學方法陳舊，嚴重束縛學生主體能力的發揮，學生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態，學生的學習能動性與積極性調動不起來；課堂上學生不動腦、不動手，似乎輕輕松松，大量作業壓到課外，導致課外作業負擔過重，教學效果大打折扣。

二、組織建設

為切實加強我校新課程改革工作的組織領導，確保各項改革工作的順利進行，學校建立了組織管理與業務指導機構。一是成立新課改領導小組，負責對學校新課程的改革做出決策和部署，并負責學校課程資源的開發與建設，審定課程的設置，落實國家小學階段課程實施方案，保障經費投入、制度建設、師資培訓。二是建立檢查指導機制，學校領導定期和不定期對課改開展情況進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容，使課改工作有條不紊地開展。三是制定課改考評方案，對參與課改活動的實驗教師，進行過程性和終結性考評，并把考評結果和評優評先、職務晉升掛鉤。四是制定《課程改革實驗獎勵辦法》，將安排專項經費獎勵實驗教師。對積極參與課改工作，成績突出的教研組、班級、老師和學生進行表彰獎勵。

三、教師培訓

教師是新課改的主力軍，沒有教師對新課程的理解、支持和積極參與，新課改就難以健康順利實施。我校把教育理論學習與培訓作為新課改的最重要的環節，切實抓好教師培訓工作。

（一）教師全員參與學校內部培訓學習。每年8月下旬，學校組織全校教師進行為期一周的新課改通識培訓。

（二）參加“國培計劃”網上學習。

（三）參加省內各種形式的培訓。這幾年來，校長、教導主任和骨干教師參加了省、市教科局組織的不同層次的培訓。

四、課堂教學改革的策略、模式及方法

（一）、概念界定

1.“1+2+1”教學模式指：（1）課堂教學的40分鐘分別按照1:2：1的比例，劃分為“10+20+10”三段六環節，即準備（習舊引新、發現目標）——操作（嘗試探究、合作交流）——遷移（達標評價、拓展提升）；（2）教師的課堂主導作用劃分為三段，1）導——診斷與出示，2）撥——啟發與點撥，3）評——評價與補救；（3）學生的自主學習劃分為三段，1）嘗——自學與嘗試，2）探——合作與探究，3）展——展示與遷移。（4）課堂時間劃分為三部分，1）教師講授點撥10分鐘，2）學生合作探究20分鐘，3）課堂鞏固提升10分鐘。

2.“1”是指習舊引新、發現目標10分鐘，這是準備階段，準備對應的教學事件是引起注意、告知目標、刺激回憶先前的知識。“2”是指嘗試探究、合作交流20分鐘，這是操作階段，操作對應的教學事件是呈現刺激、提供學習指導、引出行為、提供反饋。“1”是指達標評價、拓展提升10分鐘，這是遷移階段，遷移對應的教學事件是評價行為、促進保持與遷移。

（二）、實施內容

（1）、加強課堂上合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；

（2）、教導處組織全體老師在摸索試驗的基礎上，與其它試點班級互相交流，進行教學模式學習大討論活動，讓每位教師深刻領悟理論，并付諸于實際教學中。

（3）、各教研組以“課改”為校本教研內容。通過課改的示范課，做好聽、評、研課活動，探討、學習“1＋2＋1”教學模式的新方法。最后在學校全面鋪開。

（4）、由教務處組織教師學習相關材料，改變觀念，明確“1+2+1”課堂教學模式是以學生為主，重學輕教，教師是引導者，點撥者，而非灌輸者。

（5）、自主備課，分工協作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。

（6）、通過下發學習資料、學習交流、舉辦公開課等活動，進一步深化“1+2+1”課堂教學模式，不斷提高教師的理論水平。

（7）、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排是，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

（三)、實施范圍

根據我校實情，在課改工作上又是剛剛起步，因此學校特以三年級和五年級兩個班為課改實驗班，其它年級逐步推進。

在“1+2+1”的教學模式中，教師只是起到一個啟發與點撥的作用，學生才是課堂的主體。我負責的班級是五(1)班，在實施過程中，為了更好的實施課改，又根據我班學生的特點，我班采用了分小組的形式。在班上，我們制定了班級評價機制，從學生的一言一行來約束學生的行為，來進行獎勵。在這個過程中，我們采用了小組討論的方式，讓學生制定本組的學習目標，充分發揮他們的想象能力。每周用一節課的時間，以小組的形式讓學生來評出學習之星、勞動之星等。在小組評定中，不單單是以學生的成績來評定“三好學生”的，而是看那一組的同學表現的最好來評定的。通過幾個星期的課堂教學，從一味的教師灌輸、強迫學生學習，到學生自己主動學習，每一堂課，都充分調動了學生的積極性，但還有少部分學生還沒有適應這樣的方式。

五、困難和困惑

問題1：設備和資金不足。目前學校現有的信息技術教室落后，不能滿足新課改多媒體技術課的需要，如果添置則需更多的資金。

問題2：上級對課改指導有些地方不明確。尤其是學生學業水平測試方面，什么時間測試？考什么？沒有明確的文件精神。

問題3：教師跟進培訓滯后，主要依托校本培訓，上級對階段性培訓缺乏連續性。

問題4：雖然各級對教師的培訓做了很多工作，但教師的觀念一時難以轉變，對新課改的認識也是各不相同，課堂教學效果差別較大。

困惑1：如何對教材進行重新整合？

困惑2：如何定位課堂教學中教師的角色轉型？

困難3：如何平衡升學考試和教學過程的評價？

總之，通過新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。但我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

新課程改革工作實施僅一個月，我校的工作還有許多不足之處，敬請各位領導和老師批評指正。

謝謝大家！2012年9月

第三篇：新課改匯報材料范文

臨朐六中

新課程實施匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！首先我代表臨朐六中領導班子及全體師生，對蒞臨我校檢查指導工作的各位專家和領導表示熱烈的歡迎！

自2004年秋季啟動普通高中新課程改革以來，特別是2008年新一輪課程改革實施以來，我校按照《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》的要求，認真實施高中新課程改革。下面我將學校基本情況和新課程實施情況作簡要匯報，敬請各位專家和領導給予批評指導。

一、學校基本情況

我校始建于1978年，占地5.334萬平方米，原名城關中學，1994年更名為臨朐第六中學。現有教學班30個，學生1500人，教職工202人，學歷達標率100%；其中市級優秀教師人，市級以上教學能手人，教師隊伍結構合理，素質優良。

學校現有教學樓1幢，實驗樓1幢，圖書樓1幢，食堂、餐廳2幢，學生公寓樓2幢，建筑面積2.966萬平方米。擁有高標準理、化、生實驗室和探究實驗室、通用技術實驗室、微機室、閱覽室、圖書室、校園網等教學設備，擁有美術、音樂功能室，教學設施先進，辦學條件優越，教育功能強大。

學校實行校長負責制。學校領導班子不斷加強自身建設，形成了一支富有凝聚力和號召力的戰斗集體。學校實行包年級管理負責制、崗位目標責任制，實行依法治校，民主治校。

近年來，學校先后被授予?全國中學生生物學競賽優勝學校?、?山東省教育委員會重大課題創新教育實驗基地?、?山東省英語特色教育實驗學校?、?中國教育學會‘十五’規劃重點課題合作學習重點研究基地?、?山東省五四紅旗團委?、?濰坊市文明單位?、等榮譽稱號，連 1

續多年被授予?高考先進學校?。

二、新課程實施情況

（一）健全組織，完善課改方案

為切實加強我校高中新課程改革工作的組織領導，確保各項改革

工作的順利進行，學校及時建立了組織管理與業務指導機構。一是成立課程委員會，負責對學校新課程的改革做出決策和部署，并負責學

校課程資源的開發與建設，審定課程的設置，落實國家普通高中課程

實施方案，保障在經費投入、制度建設、師資培訓等。二是成立學分

認定委員會，負責為每個學生組建學分檔案，制定學分認定標準，統一學分認定程序，認真監督學分認定過程中的各個環節，確保學分認

定的公正、公平、公開。三是成立選課指導小組，制定學生選課的各

種政策，向學生提供學校詳細的課程安排、任課教師名單與課程說明，幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征，發展趨勢，為學生

選課、補修、重修、改修做好參謀。四是成立綜合實踐活動課領導小

組，負責綜合實踐活動的評價。五是成立學生綜合素質評價領導小組，負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定

評價結果。

為保證新課程的順利實施，學校在修訂完善原有的一些教育教學

管理制度的同時，還制訂了《臨朐六中新課程實驗工作方案》《臨朐

六中新課程實驗課程設置方案》《臨朐六中學分認定實施方案》《臨

朐六中研究性學習課程實施方案》《臨朐六中校本課程開發與管理方

案》《臨朐六中學生綜合素質評價方案》等一系列方案。從組織建設、制度建設和師資建設入手，建立起一套可操作的管理系統。發揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

（二）實施多層面、多形式的新課改培訓

1、開展全員遠程培訓，讓教師感知新課程。2008年7月，組織

教師參加了普通高中起始年級學科教師全員遠程培訓，幫助教師準確

理解和把握高中新課程的理念、目標、結構、內容定位和教學要求，了解高中新課程實施的情況，學習借鑒成功經驗，促進教學觀念和教

學行為的轉變，提高了教師實施新課程的能力和水平，為順利推進高

中新課程改革提供師資保障。

2、系統學習課改理論和實踐經驗。2009、2010年暑假學校開展

了暑期教師培訓工作，購置了大量有關新課程的書籍，給全體老師印

發了大量的學習材料，選印了許多有關新課程的內容和優秀課例供老

師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標

準的產生背景和基本理念。教導處組織教師看光盤、看錄像，集中培

訓學習；組織教師在深鉆新教材的基礎上，上好新教材研討課、觀摩

課。課后教師們對每一節課都進行了評課、議課，對新教材進行廣泛、深入地研討。教師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓，邊實踐，邊提高。

3、內引外聯，吸取外地的先進經驗。我校先后派出高三教師赴北

京、濟南參加高考信息研討會，派出骨干教師到外市縣學習先進的教

學理念及新課改背景下的教學管理模式等；學校多次組織高中骨干教

師進行新課改遠程教育培訓。通過以上培訓，使全體教師統一了思想，明確了目的，轉變了觀念，也增強了實踐的信心。

（三）扎實開展綜合實踐活動

我校全面啟動綜合實踐活動課程改革以來，一線教師投入了很大的精力,從理論到實踐進行了積極探索、研究。首先，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。通過

設計和實施綜合實踐活動課程，如組織學生到社區義務勞動等活動，激發學生關注社會、關愛弱勢群體、奉獻社會的熱情，全面提升學生

綜合實踐能力和探究能力。其次，關注社會生活熱點，貼近學生生活

實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，來探索

和解決一些具體問題。如組織高一年級的學生，開展植樹造林、收集

白色垃圾等活動，開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生

在日常生活中注意觀察,結合理、化、生、地理等學科的知識和具體要

求，提出自己的見解，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。

第三，重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，使實踐

與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。通過勞動技術培訓，組織學生到縣機械廠參觀學習等活動，利用有限的工具、場地、時間，使學生動手機會得以落實，使學生的動手實踐能力和創新精神不斷得

到提升。第四，積極參加社會公益活動，組織學生參加縣城衛生集中

整治活動、青年志愿者服務活動，事后由任課老師指導學生填寫綜合實踐活動報告單，使學生在社會綜合實踐中了解社會，提高綜合素質。

（四）積極開展探究性學習

根據新課程改革的要求，我校組織學生開展研究性學習活動。在高一、二年級開展了 ?中學生近視情況?的調查。通過調查研究使學

生了解了中學生近視的成因，既提高了學生對近視情況的了解，也從

中受到了啟發和教育，收到了良好的效果。在本學期，我校還組織學

生對學生閱讀情況進行調研，使學生對自身閱讀的現狀有了比較全面的了解。

（五）認真組織學生學分評定工作及綜合素質評價

根據《山東省普通高中學分管理辦法》，在學生修完必修模塊和選

修模塊后，通過老師的考核，對成績合格的考生，由任課老師給學生

相應的學分，學校組成由教務處負責的任課老師參與的學分評定小組，確保學分認定工作公開，公正，真實，客觀。綜合素質評價首先由學

生小組評定，然后由班主任審核，評定小組確定，公示無異議后填入

學生檔案。

三、問題與思考

（一）教師對課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關

系處理不好，教學資料雖多卻不實用，使教師家長和學生無所適從。

（二）雖然各級對教師的培訓做了很多工作，但教師的觀念一時

難以轉變，對新教材的認識也是各不相同，課堂教學效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應設施，而由于資金不足，學校硬件條件距新課標的要求相差較大，許多教學要求難以達到。

通過幾年來的新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將借這次省市新課程實施水平評估的東風，進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

謝謝大家！

2010年12月

第四篇：新課改匯報材料

平鄉一中新課程改革匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！首先我代表平鄉一中全體領導班子及全體師生，對蒞臨我校檢查指導工作的各位專家和領導表示熱烈的歡迎！

自2009年秋季河北省實施普通高中新課程改革以來，我校按照《河北省普通高中課程改革實施意見》、《河北省普通高中各學科教學指導意見（試行）》、《邢臺市高中新課程課時與學分安排建議》和《邢臺市高中新課程模塊教學安排指導意見》等上級文件精神，認真實施高中新課程改革。下面我將學校基本情況和新課改開展情況作以簡要匯報，敬請各位專家和領導給予批評指導。

一、學校基本情況

平鄉一中是我縣唯一一所省級示范性高中,現有高中教學班40個, 學生2460名。其中，高中一年級10個班,684人;高中二年級11個班,700人;高中三年級19個班,1076人。學校擁有教職工199人，其中專任教師139人（男64人，女75人），這些人員中，特級教師2人，中學高級教師16人，中學一級教師66人，學歷達標率95%，平均年齡35.3歲，初步形成了一支老中青相結合的富有創業風貌的師資隊伍。

經過五十多年，特別是近十年來的發展，學校規模日益擴大，辦學條件不斷改善。占地面積由2003年前的122畝擴大至現在的185余畝，約12.3萬平方米，總建筑面積達5.4萬平方米，初步形成了環境優美的花園式學校。

學校實行校長負責制。學校領導班子不斷加強自身建設，形成了一支富有凝聚力和號召力的戰斗集體。學校實行包年級管理負責制、崗位目標責任制，實行依法治校，民主治校。學校設有辦公室、教導處、政教處、法制辦、督導室、體衛處、總務處、團委、創辦室、婦 1

委會等10個科室。

由于工作扎實，近年來，學校先后被評為 “河北省園林式單位”、“河北省文明單位”、“邢臺市文明單位”、“邢臺市綠色學校”、“邢臺市衛生校園”、“邢臺市理論教育工作先進單位”，學校黨總支連年被評為“平鄉縣紅旗黨組織”。

二、新課改工作開展情況

（一）健全組織，完善課改方案

為切實加強我校高中新課程改革工作的組織領導，確保各項改革工作的順利進行，學校及時建立了組織管理與業務指導機構。一是成立課程委員會，負責對學校新課程的改革做出決策和部署，并負責學校課程資源的開發與建設，審定課程的設置，落實國家普通高中課程實施方案，保障在經費投入、制度建設、師資培訓等。二是成立學分認定委員會，負責為每個學生組建學分檔案，制定學分認定標準，統一學分認定程序，認真監督學分認定過程中的各個環節，確保學分認定的公正、公平、公開。三是成立選課指導小組，制定學生選課的各種政策，向學生提供學校詳細的課程安排、任課教師名單與課程說明，幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征，發展趨勢，為學生選課、補修、重修、改修做好參謀。四是成立綜合實踐活動課領導小組，負責綜合實踐活動的評價。五是成立學生綜合素質評價領導小組，負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果。

為保證新課程改革的順利實施，學校在修訂完善原有的一些教育教學管理制度的同時，還制訂了《平鄉縣第一中學新課程實驗工作方案》、《平鄉縣第一中學新課程實驗課程設置方案》、《平鄉縣第一中學學分認定實施方案》、《平鄉縣第一中學研究性學習課程實施方案》、《平鄉縣第一中學校本課程開發與管理方案》、《平鄉縣第一

中學學生綜合素質評價方案》等一系列方案。從組織建設、制度建設和師資建設入手，建立起一套可操作的管理系統。發揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

（二）實施多層面、多形式的新課改培訓

1、開展全員遠程培訓，讓教師感知新課程。

2009年7月，組織教師參加了教育部實施的普通高中起始年級學科教師全員遠程培訓，幫助教師準確理解和把握高中新課程的理念、目標、結構、內容定位和教學要求，了解高中新課程實施的情況，學習借鑒成功經驗，促進教學觀念和教學行為的轉變，提高了教師實施新課程的能力和水平，為順利推進高中新課程改革提供師資保障。

2、系統學習課改理論和實踐經驗。2010年暑假學校開展了暑期教師培訓工作，購置了大量有關新課程的書籍，給全體老師印發了大量的學習材料，從《人民教育》、《河北教育》等期刊上選印了許多有關新課程的內容和優秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景和基本理念。教導處組織教師看光盤、看錄像，集中培訓學習；組織教師在深鉆新教材的基礎上，上好新教材研討課、觀摩課。課后教師們對每一節課都進行了評課、議課，對新教材進行廣泛、深入地研討。教師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓，邊實踐，邊提高。

3、充分利用教育網絡，擴大教育資源。利用教育資源網、人教網、園丁網、中國基礎教育網等網絡資源，提高教師對課程標準的理解,激活他們的主動性、創造性。

4、內引外聯，吸取外地的先進經驗。（1）2009年我校派出高三教師赴北京、石家莊、邢臺參加高考信息研討會。（2）2009年6月，派出骨干教師去石家莊學習先進的教學理念及新課改背景下的教學管理模式等。（3）2010年7月，學校多次組織高中骨干教師在多個教

育網站進行新課改遠程教育培訓。（4）2010年10月，教導處孫主任等同志參加了北京神州智達組織的新課改經驗交流會。（5）2010年1月，我校副校長李民銳參加了清華大學組織的偉新校長管理培訓。通過以上培訓，使全體教師統一了思想，明確了目的，轉變了觀念，也增強了實踐的信心。

（三）借鑒名校經驗，推廣新課程改革教學模式

我校與北京市知名學校育英中學結為友好學校，2008年9月29日，北京育英中學曾海平校長帶領該校骨干教師來我校交流。雙方簽署了“手拉手協議書”，根據雙方的實際情況制定出幫扶活動安排表。根據協議，我校領導和教師每學期到該校學習，每學期聘請該校領導和骨干教師來我校開設專題講座和示范觀摩課，同時利用網絡技術汲取北京市育英中學的教學經驗、高考信息、試題庫等優質資源。通過借助名校示范作用，推動學校在辦學、管理、教育教學等方面的上檔升級。我校2009年6月，由主管校長、教導主任帶隊，組織各科骨干教師到該校學習參觀，深入課堂學習新課程改革背景下的教學方式和學習方式的轉變，聽取了曾海平校長關于該校開展新課程改革的工作介紹，通過學習交流，開闊了我校教師的視野，推動了學校新課程標準的實施。

（四）扎實開展綜合實踐活動

我校全面啟動綜合實踐活動課程改革以來，一線教師投入了很大的精力,從理論到實踐進行了積極探索、研究。首先，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。通過設計和實施綜合實踐活動課程，如組織學生到縣聾啞學校、縣敬老院義務勞動等活動，激發學生關注社會、關愛弱勢群體、奉獻社會的熱情，全面提升學生綜合實踐能力和探究能力。其次，關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中

挖掘素材，來探索和解決一些具體問題。如組織高一年級的學生，開展植樹造林、收集白色垃圾等活動，開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察,結合理、化、生、地理等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。第三，重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，使實踐與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。通過勞動技術培訓，組織學生到縣機械廠參觀學習等活動，利用有限的工具、場地、時間，使學生動手機會得以落實，使學生的動手實踐能力和創新精神不斷得到提升。第四，積極參加社會公益活動，組織學生參加縣城愛國衛生集中整治活動，參加全省自行車比賽的志愿服務，事后由任課老師指導學生填寫綜合實踐活動報告單，使學生在社會綜合實踐中了解社會，提高綜合素質。

（五）積極開展探究性學習

根據新課程改革的要求，我校組織學生開展研究性學習活動。在高一、二年級開展了 “中學生近視情況”的調查。通過調查研究使學生了解了中學生近視的成因，既提高了學生對近視情況的了解，也從中受到了啟發和教育，收到了良好的效果。在本學期，我校還組織學生對學生閱讀情況進行調研，使學生對自身閱讀的現狀有了比較全面的了解。

（六）認真組織學生學分評定工作及綜合素質評價

根據《河北省普通高中學分管理辦法（試行）》，在學生修完必修模塊和選修模塊后，通過老師的考核，對成績合格的考生，由任課老師給學生相應的學分，學校組成由教務處負責的任課老師參與的學分評定小組，確保學分認定工作公開，公正，真實，客觀。綜合素質評價首先由學生小組評定，然后由班主任審核，評定小組確定，公示無異議后填入學生檔案。

三、問題與思考

（一）我省首次推行新課程改革，教師對課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關系處理不好，教學資料雖多卻不實用，使教師家長和學生無所適從。

（二）雖然各級對教師的培訓做了很多工作，但教師的觀念一時

（三）新課程改革需要配套相應設施，而由于資金不足，學校硬件條件距新課標的要求相差較大，許多教學要求難以達到。

通過一年多來的新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將借這次省市新課程教學視導的東風，進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

謝謝大家！

2010年11月23日 難以轉變，對新教材的認識也是各不相同，課堂教學效果差別較大。

第五篇：小學新課改匯報材料

×××小學新課改匯報材料

尊敬的各位領導大家好：

近年來，×××小學在國家新課程改革精神的指引和在縣教育體育局的領導下，明確把“師生主動發展，用一流服務、樹一流教師、育一流孩子”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業發展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創新”的良好學風。現就我校的課改工作簡單總結如下：

一、領導高度重視，建立健全課改機構

關于課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導主任為副組長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《×××小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師會、家長會，并充分利用板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內容；并分發《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，引導家長樹立正確的教育觀、人生觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座知識培訓，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式 在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主干導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。

（3）“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。

每位教師通過對該課改模式的執行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊學生教育與課改有機結合。

（三）發揮教研組作用，以求教研新興校。

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身于教學情景中，審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優化師生關系，優化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

（四）開展多元評價，促進健康成長

素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發展為本”的新評價理念，努力實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變為關注學生的學習過程、情感態度價值觀的發展、學習策略的運用等對人的發展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等，幫助學生正確認識自我，建立信心，激發了學生學習的熱情，促進了學生的發展。

在教師評價上，學校制定了《×××小學教師績效工資考核和考核實施方案》和《×××小學教師評價制度》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為上來，放在促進師生的可持續發展上來。同時把評價的權力“下移”，即評價學校的權利交給社會，評價領導的權利交給教師，評價教師的權利交給學生和家長，同事、學生、家長和管理者共同參與評價，使評價對學校的發展、教師、學生發展起到了有力的促進作用。

四、我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：

（一）學生變了。變得愛學習，愛動腦了。他們的綜合素質提高了，具體表現在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質疑創新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發現：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，這主要表現在課堂是一個生成的動態的過程，老師的教案不好寫了，教學進度不好把握了。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學生觀變了，現在的教師不再把不同的人培養成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，從課程的忠實執行者變為密切聯系學生社會生活經驗的構建新課程的合作者；最后教師的教學觀變了，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究地學。

總之，我校的新課改工作雖然已取得了一定的成績，但與上級的要求還有一定距離，與兄弟學校相比還有不足，今后我們將全面推進新課改工作，努力提高我校的教育教學質量，為社會、學校、家庭交一份滿意的答卷。不妥之處，請領導批評指正。