第一篇：應對歷史選擇題新技巧.

應對歷史選擇題新技巧

姓名：李芳

作者單位：青島市膠南泊里中心中學 電話：*** 郵編：266409

摘要：面對新的課改理念，怎樣提高教學質量和效益，是今天我們每一位一線教師的首要任務，研究教材教法也是我們必須要做到的，面對歷史新課標，歷史選擇題的解答技巧是很關鍵的，十幾年的教學積累，在解答歷史選擇題方面做了一些探索。

關鍵詞：新課改

最佳型

否定型

組合式

比較型

排序型

材料型

新的課程改革已開展了十年，新課標的基本理念是：一切為了學生的發展。根據這個觀點，歷史課標有了很大突破，強調形成積極主動的學習態度，形成正確的價值觀和人生觀，在命題方面也徹底改變了以前“什么是什么？”“因為什么所以什么”的單調、死板、籠統的命題要求，取而代之的文學性、藝術性、人文性的命題，使學生在獲取知識的過程中，拓寬了視野，陶冶了情操，古今聯系共生動形象，就歷史選擇題來說，新的命題思路應輔之以新的解答技巧。

選擇題是歷史測試中最重要的題型，且題量多，知識覆蓋面廣，所占分值也最多，因此要求學生必須踏實、牢固、全面地掌握所學知識，同時要具備一定的概括、分析能力和靈活的解答技巧。

做好選擇題的關鍵在于認真、準確、快速的審清題干，提取題干所蘊含的信息，包括時間、地點、人物、事件等，以及所包含的隱性信息。明白基本題型，仔細推敲所備選項，對號入座，一定會既快又準的找到正確答案。

新的課改過程中，我總結了歷史選擇題的類型，出現最多的是最佳型選擇題，其次是否定型選擇題、組合式選擇題、比較型選擇題、排序型選擇題、材料型選擇題。每種題型都有其解題的特殊要求，把握好每種題型的特點及解答技巧，做起來就會得心應手。

一、最佳型選擇題：這是最常見的也是測試中出現率最高的題型，考察的目的是檢驗學生對歷史知識理解掌握的準確性。此類題目的特點是答案的備選項中，所有選項都有一定的道理，但是只有一項全面、準確符合題目的要求，此種題型最大的特點是題干求答項前后，多有“最主要”“最準確”“最重大”“最根本”等表示程度詞語出現，回答時要注意題干要求，分析題干與備選項之間的關系。排除一般選項，確定最符合題意的選項。

例如：

1、日本明治維新時期頒布的一系列措施中，最能體現資產階級性質的是： A廢藩置縣，加強中央集權

B創辦近代企業，引進西方技術

C允許土地買賣，承認土地私有

D提倡文明開化，大力發展教育 在此題中，ABCD四項都是有利于日本資本主義發展的具體措施，但A項是明治政府消除封建割據，客觀上為資本主義發展提供了市場D是文化教育，最易出錯的是BC項，但C項顯然不如B項最能有利于日本資本主義發展，所以要選B項。

2、北宋加強中央集權的最突出特點是：

A 極力提高皇權 B竭力削弱相權 C消除將帥權利 D削減地方權利

AB兩項是明清時期加強中央集權的特征。易錯的是C項，而削奪兵權和地方全力中，后者是最主要的，故要選D項。

二、否定型選擇題：又稱逆向選擇題，其特點是題干部分采用否定式的提示或限制詞，如：“錯誤”“不準確”“沒有”“不是”等詞語，此類題目易出錯的原因是，我們一般習慣從“是”的角度去思考問題，如看題不仔細就出錯了，主要是考查學生的逆向思維，因此，在平時學習中要養成多角度、多方位去思考問題的習慣，經常問幾個為什么，帶著問題學習，培養逆向思維。解答此類題目的方法一般有排除法、逆推法等。

例如：

3、對中國共產黨提出的全面抗戰路線有關內容的理解錯誤的是： A 實行全民族抗戰 B建立敵后抗日根據地 C動員一切力量爭取抗戰勝利 D只依靠政府和軍隊抗戰

此題用排除法，ABC三項都是正確的，剩下的就是D項，屬于國民黨的片面抗戰路線內容。考查學生對知識掌握的牢固程度和答題的應變能力。

例4：小明設計了四個歷史論文題目，其中不正確的是：

A 英國與三角貿易

B 瓦特與蒸汽機

C 華盛頓與《人權宣言》

D 亞歷山大二世與1861年改革

此題如果對知識掌握的牢固，又具備一定的整合能力，是不難做的，華盛頓時期發表的是《獨立宣言》，而《人權宣言》是法國大革命時期的產物。故選C.三、組合式選擇題：此類題目是多項選擇的變形，它的特點是一個題干，下面設立幾個選項，其中有多個正確選項，是選擇題目中較難的一類，考查學生的發散思維能力，培養學生多角度、多方位分析問題的能力，解答此類題目要求學生在審清題干的基礎上，對所列的組合項一一做出判斷或排除非選項，再確定組合答案是否符合題意要求。

例如：

5、目前，我國已經步入實施第十一個五年計劃，回顧歷史下列成就屬于第一個五年計劃期間的包括：①沈陽第一機床廠 ②第一批國產噴氣式飛機 ③武漢長江大橋 ④大慶油田建成

A ①③④ B ①②③ C ①②③④ D②③④

該題考查的是學生的識記能力及對知識的準確再現能力，可采用排除法解題，大慶油田的建成是在全面建設社會主義時期的成就，把含有④的選項排除，此題答案就明確了。這是此類題目中較容易的一類。

6、比較魏源和嚴復的相同之處，下列說法正確的是：①都參加抗擊英國侵略的戰爭 ② 都具有強烈的愛國熱情 ③ 都深受民族危機的觸動 ④ 都主張向西方學習⑤都具有資產階級的思想

A ①②③

B②③④ C ①②④ D ②③⑤

此題屬于選擇題目中難度較大的一類，既是組合型又是比較型選擇題，屬于學科內綜合題，要求把魏源和嚴復的主要思想、事跡、所生活的背景等都掌握，再加以整合、比較、分析后，用排除法、比較法得出結論：選擇B項。

四、比較型選擇題：要求把可比性的歷史事件放在一起，或把同一歷史現象在不同歷史時期的表現放在一起，通過分析、比較、歸納找出其相同點和不同點，考查學生的比較能力、史實記憶能力和史料駕馭能力。此類題目的方法一般用排除法，關鍵是找準比較角度，結合史實分析共同點和不同點。

例如：

7、19世紀80-90年代簽訂的不平等條約與19世紀40-50年代簽訂的不平等條約相比最根本的不同是：

A 割取中國領土面積最大，B所取得賠款數額不斷增加 C規定開放更多的通商口岸 D列強獲得在華投資的特權。此題考查對所學知識的梳理、積累和應用，審題時要注意的是：兩個時間段的相同事件—“不平等條約”，抓住關鍵詞語—“最根本”的不同，ABC都是不同點，但最根本的在于D項，列強獲得在華投資的特權，對中國的侵略方式由商品輸出變為資本輸出。

五、排序型選擇題：此類題目主要考查學生對基本知識的掌握，一般要求按事件發生的先后順序排列，解答此題的關鍵是找準第一件事和最后一件事，然后中間對比即可。只要把基本知識掌握牢固，應該是較好做的一類題目。

例如：

8、按時間先后順序排列下列事件

① 長平之戰 ②城濮之戰 ③桂陵之戰 ④馬陵之戰 A ①②③④ B ④③②① C ②③④① D ③④①② 此題的關鍵是把春秋和戰國時期的戰爭放在一起，考查對知識的準確再現能力，在學習時把握了當時的大背景，城濮之戰是春秋時期晉楚爭霸的一次決定性戰役，桂陵之戰—圍魏救趙，馬陵之戰—減灶計，都是戰國時期魏、齊之間的戰爭，最后的長平之戰決定了秦成為戰國七雄中實力最強的國家。這樣分析后答案就非常明確了，選C。

六、材料型選擇題：也是選擇題的常見題型，它的特點是在試題的題干部分提供一則或數則材料，據材料回答問題。解答此題的關鍵是要讀懂材料，對材料去偽存真，去粗存精，可以分三步走：一看材料的出處確定史料的背景，二要弄清史料所提供的內容、人物、事件等，三是找出符合題目要求和歷史史實的備選項。

例如：

9、日本首相福田康夫談到中日關系時，表示：“我覺得春天已經到來，并希望盡可能的讓這個春天長久持續下去。”回首過去中日關系：19世紀中期，中日兩國可謂是“同是天涯淪落人”，但到19世紀后期，兩國“相逢之時”已經“不曾相識”。這是因為日本：

A 淪為半殖民地 B 開始受到西方的侵略 C 走上資本主義道路 D徹底廢除了封建制度

解答此題時抓住材料的關鍵時間詞語“19世紀后期”再想一下當時中國和日本的背景，“不曾相識”指的是不同之處，那就找到答案：C項。

10、“當革命風暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行一場比較平靜的但是威力并不因此減弱的變革。”恩格斯的這段話是

A 肯定英國資產階級革命的地位 B贊揚法國大革命的作用 C譴責英國組織“反法同盟” D肯定英國工業革命的歷史地位

解答此題時，首先讀懂材料，提取要問的是“英國的變革”排除BC兩項，再分析找出關鍵詞“平靜的變革”，排除A項，得到答案D項。

當然，材料解析能力的提高，不是一朝一日之功，平時要加強文字功底，注意從材料中提煉觀點，依托課本相關史實，抓住題干的關鍵詞語，對所學知識進行遷移、整合，站在一定的高度分析史料、駕馭史料，就會既快又準的得出正確答案。

總之，新課改過程中，應對歷史選擇題的技巧還有很多，只要學生具備了對知識的準確再現能力、對重要概念的理解能力、提取所給的有效信息進行有效推理的能力以及對知識的整合、遷移、提升能力，運用排除、比較、知識再現、演繹等方法，做起選擇題就會得心應手、水到渠成、準確無誤了。

作者簡介：姓名：李芳 性別 ： 女 職稱：中學一級教師

主要業績：李芳老師從教二十一年來，擔任多年初三歷史教學工作，教學水平高，業務棒，課堂教學高效、實效、藝術性強。擔任學校歷史教研組長，帶領學校歷史教師積極進行教學研究，學校歷史教學成績名列全市前茅。在中學歷史教研網、陜西信息教育等刊物多次發表過文章，所寫論文獲得過國家級、省級獎勵。

第二篇：中考歷史選擇題答題技巧

中考歷史選擇題是基礎知識的考察而且考查范圍較廣。歷史能不能考高分，選擇題很關鍵，錯過10題以上你就別想高分了，高手都只錯3~4題。如何做好中考歷史選擇題，請看下面的總結。

中考歷史選擇題通常是在一組內容相近、相似或相混的選項中，選出正確答案的一種題型，屬于客觀性試題。它一般由“題干”和“題肢”(也稱選項)兩部分組成。所謂“題干”，就是用提問句式或不完整的陳述句式或否定句式，以創設解題情景，明確解答的要求;所謂“題肢”，就是題內列出的備選項，包括正確項和干擾項或者多項選擇，或者單項選擇。

選擇題的解法最主要的有立定法、排除法等方法。

(1)否定型選擇題(又稱逆向選擇題)。一般采用推理解答，排除不正確選項，找出正確選項，即為答案。

(2)排序型選擇題。首先可采用逐個序號判斷法解答，以時間先后，人物、事件出現的先后順序排列，即可得出正確答案。其次還可采用首尾判斷法解答，找出最先(早、快)、最后(晚、慢)，確定正確答案。

(3)比較型選擇題。注意尋找比較點，找出兩者的相同點和不同點，并加以分析，確定答案。對事件性質、特征、作用等方面都可進行比較。

(4)因果型選擇題。它首先是由結果推斷出原因，即題干為果，備選項為因。考查原因時，常見的有根本原因、直接原因，主觀原因、客觀原因：內因、外因等。其次是由原因推斷出結果或影響，即題干為因，備選項為果。這類題主要考查學生綜合分析理解問題的能力。解答一般要靠平時對歷史知識的熟悉程度來定。所以注重平時掌握好歷史史實，把握歷史主體知識，對歷史事件進行客觀公正的評論和認識，就很容易解答了。

(5)時空型選擇題。它是在題干中設置一定的條件，要求選擇出重大歷史事件發生的時間和地點，重要歷史人物活動的時間和地點等。主要考查學生對歷史時間的推算，包括公元紀年的推算和世紀的推算的識記，再現認知歷史事件能力。一般注重平時熟練掌握，對重要歷史年代、歷史地圖等時空概念的記憶，加強強化訓練。

(6)最佳型選擇題(又稱程度選擇題)。這類題難度較大，一般是從原因，性質、目的、作用等方面出題。其特點是提供的選項都有一定道理，但其中只有一項最符合題目要求，其他選項因不夠全面或不合題意而不能稱為最佳選項。它考查學生對歷史史實、歷史知識理解掌握的準確性，闡釋能力和辯證思維能力，高度概括能力。回答時注意依據題干要求，分析題干與選項之間的邏輯思維關系，運用優選法，逐個比較、分析備選項，確定最符合題意的答案。

另外，近幾年來有命題者把“識圖”、“材料”等題引入選擇題，命題方式采取了“一拖N”試題，使該題型的考查目標延伸向情感價值觀領域，2005年歷史中考中這類情況的出現要引起大家注意。

*以上是由明師教育編輯整理

第三篇：2018年高考歷史應對技巧

我們如何應對2018年高考歷史

2018年的高考怎樣考？命題者可能會從哪些方面出題？筆者和眾多的高三師生一樣，也是懷著急迫的心情，非常想在今年的高考來臨之前得到一些有價值的信息，爭取在高考中取得好成績。

高考大綱指出，高考試題的范圍和難度相對平穩，同時穩中有變。

其實，對于我們老師來說，在復習備考過程中，最難把握的恰恰就是哪些內容會變，怎樣變，變到什么程度，諸如此類的問題。

近年來，高考歷史試題難度居高不下，這是一個不爭的事實，雖然許多高三師生在高考結束后都會以不同的方式表達心中的不滿，但是命題組的專家仍然是“我行我素”，這是為什么？首先、高考不是水平考試，它必須具有選拔功能，試題的命制要有一定的區分度，它在部分兼顧基礎的同時，仍然以考查考生的能力為主。

新材料、新情景、新的史學觀點和學術資料，這些都是高考試卷中的家常菜。

其次，近幾年的歷史試題，更加注重考查學生應用教材知識對現實問題的理解和反思，對考生的能力要求比較高。

面對那么多的困難，我們老師有哪些應對的辦法？結合自己過去指導學生復習備考的一些做法，我談談個人的一點看法：鄰近高考，教師要指導學生充分利用好最后10幾天的時間，作高考前最后的沖刺，老師要盡可能對課本知識進行濃縮，大膽取舍，在對教材知識進行梳理的基礎上，選擇部分重點知識進行復習，不要面面俱到。

筆者過去的做法是這樣：（1）、老師確定若干相關問題；（2）、根據自己確定的問題查找資料，尤其是學術資料和一些新的研究成果，并介紹給學生，使他們對這些材料有一定的了解，為他們之后做題作一個鋪墊；（3）、在查找資料的基礎上，教師把相關問題與教材知識進行銜接，使之形成一個比較明了的知識框架；（4）、老師根據高考試題命制的特點對試題進行改編，并且原創試題，組織學生練習，及時講評試題。

結合自己多年的教學實踐，筆者認為，最后階段的復習，第三和第四個環節特別關鍵，這兩個環節做好了，將極大地提高我們復習的針對性，有助于學生在高考中取得好成績。

當然，對于重點知識的處理，與教材進行銜接的方式，由于老師們在知識積累、教學能力、高考研究等方面存在一定的差異，各人的理解不同，他們處理問題的思路也各不相同。

不管怎么說，老師們在對相關知識進行整合的時候，綜合性要強，視野盡量要寬廣，多從對歷 1 史事件反思的角度去搜集整理資料，設計的試題要重在考查學生分析問題和解決問題的能力。

那么，2018年的高考，哪些重要的知識值得高三的師生關注呢？第一、周年問題，這是高考歷史試題中的一個非常明顯的特點，每年的高考歷史試題都有涉及，這是我們在復習備考過程中不能忽視的問題。

例如：馬克思誕辰200周年、《共產黨宣言》發表170周年、戊戌變法120周年、黨的十一屆三中全會召開和改革開放40周年、海南特區設立30周年、汶川大地震10周年等。

其次、熱點問題。

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考開始內容改革，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題，解決問題的能力，從基礎性、綜合性、應用性和創新性四個方面進行考查。

因此，2018年的高考歷史試題，中共十九大及黨的重要會議、人類命運共同體、一帶一路、臺灣問題、中美貿易摩擦、朝鮮半島問題、海南自由貿易區的設立、英烈保護法、以及《厲害了，我的國》、《初心》、《劉大年》、《白鹿原》、《樓外樓》等影視作品，都值得我們高度地關注。

例如：2015年10月，中共十八屆五中全會指出：堅持計劃生育基本國策，積極開展應對人口老齡化行動，實施全面二孩政策。

2016年全國卷Ⅰ第40題考查清朝的人口問題，全國卷Ⅱ第40題考查16世紀以來中國和世界的移民問題。

很顯然，這兩道試題的命制就是緊扣熱點問題，通過考查歷史上的人口問題，給我們當今面臨的人口問題提供借鑒。

同樣，2016年全國卷Ⅲ第40題考查明清時期中國和英國的救濟制度，也和黨中央提出的精準扶貧政策有關。

2016年全國卷Ⅱ第41題考查玄奘西天取經、鑒真東渡日本，命題思路和一帶一路有關。

2017年全國卷Ⅲ第40題考查17世紀荷蘭侵占臺灣的背景、目的，以及鄭成功收復臺灣促進國家統一的歷史意義。

對于這一類型的試題，命題者的意圖明顯，立意深刻，具有很強的現實性。

1922年5月5日，中國共產黨第一次組織紀念馬克思誕辰104周年的活動，此后，也黨中央多次組織類似的紀念活動，基本以座談會的方式進行，規模不大。

今年是馬克思誕辰200周年，今年5月4日，中共中央在人民大會堂隆重紀念馬克思誕辰200周年，總書記發表了重要講話。

習總書記指出：馬克思主義極大推進了人類文明進程，至今依然是具有重大國際影響的思想體系和話語體 2 系，馬克思至今依然被公認為“千年第一思想家”。

黨中央高規格紀念馬克思誕辰200周年的活動，就是要把馬克思主義基本原理和中國具體實際、歷史文化傳統、時代要求緊密結合起來，不斷探索時代發展提出的新課題、回應人類社會面臨的新挑戰。

瑞士《新蘇黎士報》評論說，中國領導人誓將繼續學習和實踐馬克思主義，社會主義和馬克思主義正在中國“開花結果”。

對于這樣的重大問題，老師們在復習備考的過程中要有足夠高的政治敏銳性，必須給予高度的重視，以此作為我們復習的切入點，對教材知識進行精心的串聯、梳理，把它和國際共產主義運動（《共產黨宣言》、巴黎公社、十月革命、新經濟政策）、中國新民主主義革命、我國的改革開放、蘇聯解體等知識進行有機地整合。

2018年4月27日，第十三屆全國人大常委會第二次會議全票表決通過英雄烈士保護法，全面加強對英雄烈士的保護，維護社會公共利益，弘揚社會主義核心價值觀。

英雄烈士保護法自2018年5月1日起施行。

2016年全國卷Ⅰ第39題，出現了如何守護英雄，弘揚中華民族精神這樣的試題，題目出現在兩年前，是一道政治題。

其實，它對于歷史學科的復習同樣具有很強的指導意義。

國家課程標準明確提出，高考要著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題，解決問題的能力，從基礎性、綜合性、應用性。

現在的文科綜合試卷本身就體現了它的綜合性，同時，政史不分家的特點，決定了老師們在復習過程中守好自己的門，適當串串門，并不是一句空話，復習備考中還有許多的知識需要老師們去挖掘。

從梁啟超的《少年中國說》、李大釗的《青春》到方志敏的《可愛的中國》，百年來無數的革命英烈為了實現民族的獨立、解放，國家的富強，人民的幸福獻出了他們的生命。

今天，這些美好的藍圖即將成為現實，生活在二十一世紀的中國人怎能忘記我們這個民族的英烈？世界上每一個民族都有自己的英雄，中華民族英雄是中華民族的脊梁，他們的精神需要我們代代相傳。

因此，就英烈保護法這一知識點的復習，老師們在構建復習框架的時候，視野要廣，角度的選擇要恰當，要站得高，把英烈保護法與家國情懷、精忠報國結合，與岳飛、林則徐、林覺民、戊戌六君子、趙一曼、左權、戴安瀾等英烈的事跡、家書結合起來進行復習，才顯得綜合性強，現實感強。

總之，高考復習沒有統一固定的模式，由于老師們知識儲備、教學經驗、教學風格等方面的差異，復習的方式各不相同。

“黑貓白貓能逮老鼠就是好貓”，不 3 管用什么方法，只要能夠讓學生在學習中有收獲、有提高，就是好的復習方法。

高三沖刺階段的復習，老師們要大膽地取舍，敢于嘗試，勇于創新，多在知識點的選擇、試題的研究和原創方面下功夫，尤其是設問的角度方面。

同時，引導好學生關注現實，適當練習，及時進行總結，爭取在高考中取得好成績。

4。

第四篇：做歷史選擇題的技巧套路

做歷史選擇題的時候可以運用一些答題技巧，提高準確率。下面給大家分享一些關于做歷史選擇題的技巧套路，希望對大家有所幫助。

選擇題的分類

選擇題試題組成一般由題干(主干語、中心詞語、條件限定語)和備選項組成。

高考歷史選擇題的常考題型可以分為以下幾類：文字材料型、圖畫型、表格數據型、概念型、因果型、結論型、比較型、探究型、逆向型、組合型、程度型。

不同類型的題目有相對獨特的特征，同時，可以采用相對不同的解題技法來作答。

但做題的第一步是審好題。如何審題?

(1)審題干：要做到“四審”，有的放矢。

第一，要明確題目結構，找出關鍵詞語，確定答題方向;第二，要界定題目涉及的時空范圍，以明晰答題范圍;第三，要弄清題目的基本類型，結合相應的答題方法進行思考和把握;第四，要明確涉題概念、理論和觀念的內涵和外延。

(2)審備選項：要“四推敲”備選項，對癥下藥。

第一，推敲備選項是否符合史實、基本常識;第二，推敲備選項是否符合題干要求;第三，推敲備選項是否與題干有必然的邏輯聯系;第四，推敲備選項之間是否存在并列、從屬、對立、因果關系。

高考歷史六類選擇題技巧

組合類選擇題

考查能力：考查考生對多個歷史事件的甄別、判斷、解讀能力。

命題特點：容量大、考查的知識點多，可以是知識歸類，可以是評價分析，也可以是異同比較。

典題例證：

(廣東省梅縣2013屆高三歷學期期中測試.T16)順口溜是民間流行的一種口頭韻文，承載著時代氣息。以下是某地曾流傳的順口溜，出現的先后順序是：

①“踢得好，砸得對，一村一個革委會”②“深挖二尺五，麥秸能打鼓，深挖三尺三，麥秸做扁擔”③“吃有油，穿有綢，住有樓，還有余錢去旅游”④“騎著摩托滿街跑，樂壞王莊小大嫂，聯產計酬發了家，多賣糧食買手表”

A.①②③④B.②①③④C.④①②③D.②①④③

試題解析：

本題主要考查學生對教材內容的識記能力，難度較低，①“革委會”是“”時期的特有產物，②是“大躍進”時期農業產量浮夸的具體體現，③應出現在20世紀90年代社會主義市場經濟體制目標確立之后，④反映了改革開放初期家庭聯產承包制確立后農村的巨大變化，所以按照時間先后順序排列應該是②①④③，故答案選D。

此類題型解題技巧：

1.排序型選擇題。確定首尾法。在已有知識的前提下，確定哪一個排在首位或末尾，可降低難度;也可以通過確定某兩個或幾個小項的位置關系，來提高解題效率。

2.排除型選擇題。將正確或錯誤的選項固定或排除，只要排除某一個小項，答案即可得出，即使對其他選項的知識沒有完全掌握也能答對。

敘述型選擇題

敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。

說明型選擇題

說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

比較型選擇題

比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

評述型選擇題

評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

開放型選擇題

開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”等。

根據設問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評

“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

“論”，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。

“比”，即比較。對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。

方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;然后與另一個對比。

原則：(1)比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特點、特征、性質、實質。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。

“評”，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據。

第五篇：秒殺高考歷史選擇題的技巧總結

很多考生常常在歷史選擇題的成績上無法提升，準確率底下，那么我們應該怎么提高歷史選擇題的成績呢?有哪些答題技巧呢?下面給大家分享一些關于秒殺歷史選擇題的技巧總結，希望對大家有所幫助。

秒殺歷史選擇題的技巧總結

1、我們在腦海中要有自己的各個歷史年代發生事件的構架，在大多數歷史選擇題中都會涉及到歷史事件發生年代，我們要注重題干中所給出的年代在記憶中搜尋與其相對應的事件進行解答。如果你記不清什么時間發生什么事件，那對于你提升選擇題成績是不利的。

2、在歷史選擇題中，往往會出現以下迷惑性的選項，你可以利用排除法把認為不正確的兩項排除，再剩下的兩項中進行選擇，如果還是不確定的話，就去查看題干，根據題干中所給的歷史現象聯系最緊密的選項進行選擇。

3、在歷史選擇題中出現的對歷史現象發生的原因或者此歷史現象產生的哪些結果之類的問題，我們可以針對對這個歷史事件發生的背景相關的角度去進行推斷選擇。

提高歷史選擇題準確率的有效方法

1、在歷史選擇題所給出的問題中我們可以進行相關關鍵詞的提煉，不需要都進行查看，根據提煉的關鍵詞進行問題整理，再去進行選擇。

2、我們還可以根據題干所給出的提示進行分析，一些選項中與題干意思相似或者重復率較高的選項就可以排除掉了，以及一些完全與題干不相關的選項也可以排除掉，包括在選項中 出現以下不符合歷史時間的事件這些都可以排除。

3、我們也會在歷史選擇題中看到一些讓你選擇不正確的歷史事實，這時候你就需要有一定的逆向思維能力，在理解題意的情況下，根據你所知道正確事實進行排除法上的進一步選擇。

歷史選擇題錯誤率高的原因

有的考生之所以歷史的選擇題錯誤率非常高，就是因為在平時的時候其實沒有真正的掌握歷史知識點，對知識點的記憶很混亂迷糊，看似都會得內容，但是一到考試的時候就叫不準，看哪個選項都像是答案，出現這樣的原因就是因為對知識點掌握的不扎實，沒有真正的了解其歷史時間的來龍去脈，或者是因為平時的時候做題習慣就不是很好，導致考試的時候也沒有狀態，很難投入到考試中去，平時的時候練習的少，對知識點的應用程度不熟練。

怎樣提高歷史選擇題正確率

想要提高歷史選擇題正確率，那么一定要夯實基礎，重視對歷史教材的學習，對歷史知識點夯實鞏固，并且能夠合理的應用，學會將其融入到歷史事件中去。然后利用所學的知識點做對應的練習，通過做題找到自己存在的問題，在平時解決的問題越多，在考試中出現的問題就越少，并且通過做題能夠加深對知識點的記憶和理解加強資深備考的靈活性。

歷史選擇題解題有何規律

一、解決方法(選擇題要拿高分)

1.掌握歷史史實(背)

2.掌握審題、解題方法技巧

3.精品題目，多練精評，提高訓練效率(做)錯題歸因(主要有四)一基礎不牢，地動山搖二思維不全，錯誤連連三技巧不熟，跌跌撞撞四心態不穩，前功盡棄

二、題型分析與技巧

題型一:文字類材料選擇題【題型特征】在題干中引入一些材料創造新的問題情景，結合材料設計選項，考查閱讀、分析、概括材料的能力。由于受“一標多本”的影響，選擇題偏重于提供新情景、新材料，主要考查學生閱讀材料并從材料中獲取有效信息解決問題的能力。明顯的以“能力立意”為主，強調與現實生活的緊密結合，關注社會，以史為鑒

三、史實正確

近年國考卷雖然很少有簡單考查史實的題目，但大多數題都包含著對史實的考查。判斷選項史實與題干是否相符，仍然是解答選擇題的基礎步驟。有些題目直接依據史實即可做出判斷，更多的選擇題目憑“史實”也可排除1～2個選項，為后續進一步選擇奠定基礎。例：

對策：一是熟悉《課程標準》和《考綱》知識要求的各相關歷史要素，理解各要素相互之間的聯系，形成知識網絡體系;二是審題時首先要關注時、地、人、事諸要素，注意選項與題干在這些要素上是否相符。

四、對應最佳

有些選擇題通過以上三個步驟分析，仍有多個選項無法判定，這就需要通過比較各選項與題干的對應度才能解決。對應是雙向的，一方面，題干信息必須充分滿足正確選項需要的條件;另一方面，正確選項必須能最大限度地反映題干信息。