第一篇：學(xué)校支持優(yōu)秀課程建設(shè)材料

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課

學(xué)校支持優(yōu)秀課程建設(shè)材料（學(xué)校投入情況）

優(yōu)秀課程建設(shè)，是滿足課程教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的要求，使之規(guī)范化、科學(xué)化，提高課程教學(xué)水平的教學(xué)基本建設(shè)工作，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校在政策、資金、設(shè)備等方面對(duì)課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。

一、政策保證與組織、指導(dǎo)：

學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由教務(wù)處組織實(shí)施、檢查督促、組織評(píng)估和指導(dǎo)。各系（部）建立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織本部門(mén)課程建設(shè)研究，開(kāi)展課程建設(shè)工作。

學(xué)校組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家教委和省教育廳關(guān)于加強(qiáng)課程建設(shè)文件精神，深刻理解課程建設(shè)的意義，提高課程建設(shè)工作的自覺(jué)性。使全校教職工、學(xué)生都來(lái)關(guān)心、支持和參與課程建設(shè)。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃校系兩級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)。各系有計(jì)劃、有步驟地分期分批建設(shè)優(yōu)秀課程，把本專業(yè)、本部門(mén)的主干課程或基礎(chǔ)理論課程優(yōu)先確定為建設(shè)對(duì)象。學(xué)校制定課程建設(shè)指標(biāo)體系和評(píng)估辦法。保證課程建設(shè)所需要經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)課程建設(shè)有貢獻(xiàn)的教師。在確保我校課程建設(shè)工作健康發(fā)展上提供了政策保證。

二、人員保證：

指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師領(lǐng)軍課程建設(shè)。定期選送專業(yè)教師參加相關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

引進(jìn)名校專業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)教師隊(duì)伍，使專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

三、硬件保證：

多年來(lái)，學(xué)校下大力投資組建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置緊密與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，系統(tǒng)資源對(duì)于全校師生完全開(kāi)放。如：學(xué)校先后投入200余萬(wàn)元，建設(shè)了5個(gè)擁有高檔計(jì)算機(jī)300余臺(tái)的計(jì)算機(jī)室，投入巨資建設(shè)了13個(gè)多媒體教室，2010年又融資100余萬(wàn)元改造了校園網(wǎng)，這些設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，有效地改善了電化教學(xué)條件，有力地支持了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的各項(xiàng)建設(shè)，效果良好。

四、軟件保證：

投入近百萬(wàn)元完善校園網(wǎng)建設(shè)，現(xiàn)校園網(wǎng)已經(jīng)配置了專業(yè)教學(xué)管理服務(wù)器及軟件，VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、FTP系統(tǒng)、在線教學(xué)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等，專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)

上免費(fèi)下載。

購(gòu)買教學(xué)管理軟件，使教學(xué)控制特別是機(jī)房管理更加專業(yè)化、智能化、規(guī)范化。努力運(yùn)作引進(jìn)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、省二考試，設(shè)立考點(diǎn)，方便考生。組織編寫(xiě)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

附錄一：學(xué)校關(guān)于優(yōu)秀課建設(shè)的相關(guān)文件 附錄二：校園網(wǎng)、機(jī)房、電教室設(shè)備清單 附錄三：教學(xué)用軟件清單

附錄四：教師參加技術(shù)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)

第二篇：學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

龍?jiān)磳W(xué)校

“在集體教育環(huán)境下的個(gè)性發(fā)展”課題子課題

“學(xué)校課程開(kāi)發(fā)建設(shè)與研究”

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

21世紀(jì)的今天，社會(huì)各個(gè)層面都發(fā)生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，樹(shù)立了以人為本的教育思想，也給了學(xué)校更多的自主開(kāi)發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開(kāi)放性和民主化。毋庸置疑，學(xué)校課程將成為本輪課程改革的熱點(diǎn)之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹、落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，結(jié)合我校實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)，本著對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度以及對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的精神，努力開(kāi)發(fā)和建設(shè)好具有我校特色的校本課程。

二、開(kāi)發(fā)依據(jù)：

1．以“馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”為理論依據(jù)，突出以人為本的思想，充分弘揚(yáng)人的主體性教育，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計(jì)劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為本輪課程改革中進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與研究的政策依據(jù)和指導(dǎo)性文件。

3．以學(xué)校的辦學(xué)理念（面向未來(lái)，創(chuàng)辦適合學(xué)生自主發(fā)展的教育）和育人目標(biāo)（一流的教育設(shè)施、一流的師資隊(duì)伍、一流的育人環(huán)境、一流的科學(xué)管理、一流的教育質(zhì)量）為校本課程開(kāi)發(fā)與研究的實(shí)踐依據(jù)。

4．學(xué)校現(xiàn)有課程開(kāi)發(fā)資源的概況：

(1)每年的恐龍公園游園活動(dòng)、到王盡美烈士紀(jì)念館等德育系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的內(nèi)涵和頑強(qiáng)的生命力。

（2）學(xué)校現(xiàn)有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)、程控系統(tǒng)、消費(fèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電視演播系統(tǒng)和學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等“六大系統(tǒng)”，有多媒體投影教室、自然實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)舞蹈室、鋼琴室、二胡室、管樂(lè)器室、美術(shù)活動(dòng)室、圖書(shū)閱覽室、動(dòng)植物標(biāo)本室等設(shè)施為校本課程開(kāi)發(fā)與研究提供了硬件上的支持。

(3)我校榮獲“濰坊市素質(zhì)教育示范校”，成立了臧克家詩(shī)社，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、頑強(qiáng)品質(zhì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(4)我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，這為課程改革實(shí)驗(yàn)提供了充分的人力保障。學(xué)校聘請(qǐng)著名教育改革家魏書(shū)生等18位全國(guó)知名學(xué)者、專家任辦學(xué)顧問(wèn)，組成了強(qiáng)大的教育教學(xué)精英群體。

(5)我校高樓林立，綠樹(shù)蔥蘢，繁花似錦，四季景色宜人，有優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，附近有恐龍公園等休閑娛樂(lè)場(chǎng)所和企業(yè)，地理、環(huán)境、交通都十分便利，這為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、體驗(yàn)生活創(chuàng)造了有利條件。

三、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的前提下打下終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．探索能夠體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)理念，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

4．建設(shè)一套能夠充分體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的學(xué)校課程體系及其校本教材，逐步拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，開(kāi)拓兒童的視野，指導(dǎo)兒童的生活，倡導(dǎo)鄉(xiāng)土文化，形成學(xué)校特色。

5．建設(shè)一支既能實(shí)施國(guó)家課程、地方課程，又能參與研究和開(kāi)發(fā)校本課程的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型的教師。

四、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)策略：

1．成立學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，爭(zhēng)取教育局有關(guān)職能科室的領(lǐng)導(dǎo)與支持，聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的研究工作，提供相關(guān)的教育理論資料及其信息。

課題研究小組

組長(zhǎng)： 朱金泉

副組長(zhǎng)：安豐春

組員： 郭榮謝紅霞脫金蕾孫英

2．充分依靠廣大教師、家長(zhǎng)、以及社會(huì)部門(mén)，通過(guò)各種途徑搜集各種信息和資料，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3．建立相應(yīng)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、評(píng)估、甄別制度，將校本課程開(kāi)發(fā)與研究同教師的業(yè)績(jī)考核和校內(nèi)工資的發(fā)放直接掛鉤，調(diào)動(dòng)骨干教師、青年教師投身校本課程開(kāi)發(fā)與研究的熱情和積極性。

4，組織校本課程開(kāi)發(fā)的專題研討活動(dòng)、案例設(shè)計(jì)和教學(xué)公開(kāi)課，匯編相關(guān)文集。

5．以課題研究為載體，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)與研究的實(shí)驗(yàn)工作，積極主動(dòng)地同國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教研員和友好學(xué)校進(jìn)行交流與合作。

五、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容：

1．學(xué)校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物為核心的基本行為規(guī)范教育，指導(dǎo)兒童生活，促進(jìn)人際交往，從小培養(yǎng)國(guó)家與公民意識(shí)。具體內(nèi)容包括：①養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣等；②在校遵守《小學(xué)生守則》《龍?jiān)葱W(xué)生一日常規(guī)》，在外遵守公共秩序，講究公共衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等；③學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，參加活動(dòng)遵守游戲規(guī)則；④具有民主合作意識(shí)，講求公平、公正；⑤學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國(guó)家、民族、世界等方面的基本意識(shí)。

2．社會(huì)綜合實(shí)踐課：

⑴嘗試解決跨學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，使單科課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑵走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)生活，解決社會(huì)、生活發(fā)展中客觀存在的具體問(wèn)題，諸如環(huán)境衛(wèi)生、城市管理、交通安全、人口增長(zhǎng)、心理健康、國(guó)防教育、稅收、綠化等方面的內(nèi)容。這類校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，不能局限在單個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)該注重多門(mén)學(xué)科的合并與重組，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而拓展學(xué)生對(duì)自然界的了解、對(duì)國(guó)家的理解、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面的視野，讓學(xué)生明確自己作為一個(gè)公民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所應(yīng)履行的義務(wù)。

3、語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)文文朗誦集錦；臧克家詩(shī)社學(xué)生詩(shī)集的匯編；國(guó)旗下講話演講稿等，努力培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

4、在各科教學(xué)中積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、把獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開(kāi)發(fā)與研究的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。

六、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)方法

1、發(fā)動(dòng)全體教師與學(xué)生，參與學(xué)科課程二度開(kāi)發(fā)。

2、凸現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，而

是更多地涉及到學(xué)生的社會(huì)生活領(lǐng)域。

3．研究活動(dòng)課程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的溝通，從中獲得學(xué)習(xí)的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

4．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)不同學(xué)科教師之間的合作與探究。

七、本學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作進(jìn)度安排：

2005 年3月－4月制定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研究的具體實(shí)施計(jì)劃，組織全體教師學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)研究的相關(guān)理論，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，建立激勵(lì)機(jī)制。2005年4月—7月 依次分別開(kāi)展語(yǔ)文校本課程、德育校本課程、社會(huì)綜合實(shí)踐校本課程、研究性學(xué)習(xí)校本課程的教學(xué)研討與展示活動(dòng)。

2005年9月——12月收集整理個(gè)案，組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)校本課程開(kāi)發(fā)與研究的經(jīng)驗(yàn)文章。深化校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，整理形成相關(guān)的案例集和論文集。

八、學(xué)校課程的教育評(píng)價(jià)：

建立以過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為評(píng)價(jià)的根本目的。

1．評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在校本課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終注意給予學(xué)生積極的正面評(píng)價(jià)和成功的心理體驗(yàn)。

2．評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性，即校長(zhǎng)、課程部主任、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)代表，甚至其他關(guān)心、支持教育工作的社會(huì)熱心人士，均可參與對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研

究的評(píng)價(jià)。

3．動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，允許評(píng)價(jià)針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)定性或定量的評(píng)價(jià)與描述，促進(jìn)師生雙方的共同提高與發(fā)展。

4．評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性，即教師評(píng)價(jià)采取自我評(píng)價(jià)為主、學(xué)校評(píng)價(jià)為輔的方式進(jìn)行，并以過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，促進(jìn)教師在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中獨(dú)創(chuàng)符合自身教學(xué)風(fēng)格和特色的校本課程；學(xué)生評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

龍?jiān)磳W(xué)校小學(xué)課題研究組

2005年3月23日

第三篇：學(xué)校課程建設(shè)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校課程建設(shè)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校課程建設(shè)學(xué)習(xí)心得

一、以會(huì)議主要活動(dòng)安排

4。27下午，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，由十位中心題組的主持人匯報(bào)項(xiàng)目推進(jìn)情況，鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曉娟做了《小學(xué)課程優(yōu)化與整合的基本理論與策略研究》，陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的郭潔做了《基于國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與創(chuàng)造性主題課程建設(shè)研究》濱城區(qū)清怡小學(xué)的劉衛(wèi)芳做了《國(guó)家學(xué)科課程與其他課程整合的教學(xué)策略與質(zhì)量保障機(jī)制研究》，濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)的蔡文娟做了《藝術(shù)、體育與健康教育主題性課程建設(shè)研究》無(wú)棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學(xué)的楊振波《祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與其他課程整合的研究》沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊娜做了《課程整合實(shí)施中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)研究》博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高春霞做了《國(guó)家學(xué)科課程資源的優(yōu)化與整合研究（兼談學(xué)校課程資源庫(kù)建設(shè)）》博興縣樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的賈詠芳做了《國(guó)家學(xué)科課程與其他課程整合的內(nèi)容構(gòu)建策略研究》博興縣店子鎮(zhèn)張侯小學(xué)的高順義做了《基于國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的勞動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)造性課程研究》開(kāi)發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學(xué)的司忠珍做了《國(guó)家學(xué)科課程之外其他課程資源整合建設(shè)研究》

4。28上午由授田英才學(xué)院的白校長(zhǎng)做專題報(bào)告，鄒平一小的趙光國(guó)校長(zhǎng)做專題報(bào)告。

4。28下午濱城區(qū)第二小學(xué)的郭校長(zhǎng)做了《實(shí)施課程優(yōu)化整合，構(gòu)建特色小學(xué)課程體系研究》的報(bào)告，鄒平縣第二小學(xué)的鄒正華做了《品德、法制與傳統(tǒng)教育主題性課程的探索研究》，鄒平縣黛溪辦事處黛溪小學(xué)做了《勞動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)造教育綜合性課程的探索》博興縣第一小學(xué)的曹厚潤(rùn)《科學(xué)與科技教育整合的特色校本課程建設(shè)》博興縣博奧學(xué)校的賈愛(ài)華做了《自主教育享受生活的幸福全面發(fā)展奠定成長(zhǎng)的自信》的報(bào)告，無(wú)棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學(xué)的龐玉波做了《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和學(xué)科課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合研究》的報(bào)告，開(kāi)發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學(xué)做了《小學(xué)藝術(shù)資源課程的優(yōu)化與整合研究》的報(bào)告，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王建華做了《建立“主題模塊”促進(jìn)課程整合的探索》的報(bào)告。

4。29上午聽(tīng)了三節(jié)課，分別是鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王衛(wèi)國(guó)執(zhí)教的《做個(gè)有心中有孝的孩子》，無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李吉霞執(zhí)教的《我們來(lái)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器》，濱城區(qū)第二小學(xué)??執(zhí)教的《種花生》，下午聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是濱城區(qū)授田英才學(xué)園索娜老師執(zhí)教的《促銷中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》，另一節(jié)是博興縣博奧學(xué)校的王艷執(zhí)教的《Unit 4 When is Easter？ Part A》，然后是授田英才學(xué)園的師生素養(yǎng)展演活動(dòng)。

4。30上午聽(tīng)了兩節(jié)觀摩課，一節(jié)是濱城區(qū)第二小學(xué)的高曉燕老師執(zhí)教的《主題課程——漢字文化課》，另一節(jié)是開(kāi)發(fā)區(qū)沙河小學(xué)的人言老師執(zhí)教的《盧溝謠》，然后是觀摩授田英才學(xué)校的期中學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，然后是集體評(píng)課，然后大會(huì)總結(jié)。

二、重點(diǎn)發(fā)言的主要內(nèi)容

匯總幾個(gè)主題發(fā)言，整理了一下，主要內(nèi)容歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：課程最本質(zhì)的特點(diǎn)是教師與學(xué)生雙方的生命體驗(yàn)，課程不應(yīng)該是一堆資料堆砌的簡(jiǎn)單拼湊，而首先理解為一個(gè)心靈事件，一次沖擊，或一系列的沖擊。課程不管如何整合，都不應(yīng)犧牲以國(guó)家課程的教學(xué)目標(biāo)為代價(jià)。所以課程整合成不成功，最后要以課標(biāo)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課程整合的主要類型：學(xué)科內(nèi)整合，學(xué)科間整合，學(xué)科內(nèi)外整合。課程整合的主要方式：整合學(xué)科間重合內(nèi)容；開(kāi)發(fā)教師資源，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，深挖潛質(zhì)資源（及地方特色資源）；學(xué)科與藝術(shù)整合，如學(xué)科融合，詩(shī)配樂(lè)，詩(shī)配畫(huà)，情景劇，書(shū)法，韻律操等；大課程觀，如大體育，大藝術(shù)教育；德育課程開(kāi)發(fā)，如與傳統(tǒng)文化結(jié)合開(kāi)設(shè)節(jié)日課程等；建立實(shí)踐基地，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)；搞好社團(tuán)活動(dòng)，做好校本課程開(kāi)發(fā)??

幾點(diǎn)思考，與會(huì)研究者中，居多的是學(xué)科重合問(wèn)題，例如發(fā)現(xiàn)地方課程中的安全教育內(nèi)容大多與品德與生活，品德與社會(huì)內(nèi)容重復(fù)，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文內(nèi)容重復(fù)，環(huán)境教育與科學(xué)、品德與社會(huì)內(nèi)容重復(fù)，我想如果把課程整合簡(jiǎn)單的理解為發(fā)現(xiàn)課程重復(fù)內(nèi)容，就偏離了課程整合的本意，但是不知基于何方考慮，與會(huì)者沒(méi)有提到這一問(wèn)題，地方課程與國(guó)家課程有重復(fù)，或者國(guó)家課程之間有重合，是課程設(shè)置的問(wèn)題，是共性問(wèn)題，需要課程設(shè)立者進(jìn)行修正，而不是各個(gè)學(xué)校單打獨(dú)斗來(lái)進(jìn)行整合，如果這樣就是資源的浪費(fèi)，學(xué)校在課程整合方面需要做的內(nèi)容是基于學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置，也就是說(shuō)是學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的，離開(kāi)這個(gè)學(xué)校的資源，移植到其他學(xué)校就行不同的，也就是要堅(jiān)持學(xué)校特色，例如黛溪小學(xué)依托學(xué)校的土地資源，建立的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，授田英才依托教師資源設(shè)立的大體育教學(xué)，同級(jí)五個(gè)體育教師同時(shí)上課，五個(gè)班的學(xué)生打破班級(jí)自由選課，根據(jù)學(xué)校資源設(shè)立獨(dú)特的校本課程，這才是學(xué)校在課程上應(yīng)該下的努力。

感覺(jué)收獲較大的是授田英才的白校長(zhǎng)做的報(bào)告，以課標(biāo)為依托，用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課程到不到位，其中他們的語(yǔ)文的大單元教學(xué)法，我們也嘗試過(guò)，但沒(méi)有堅(jiān)持，白校長(zhǎng)批評(píng)了百度搬家式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提倡課程的主體是教師，教師要有積極性，例如管閑事的體育老師，課上指導(dǎo)大課間活動(dòng)的內(nèi)容，好像是管閑事，但是他班里的學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)很高，因?yàn)閷W(xué)生大課間的活動(dòng)量大了，所以體能也就上去了，看似管閑事，實(shí)際不是閑事，老師得益了，學(xué)生得益了。例如美術(shù)老師主動(dòng)提出負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校以及班級(jí)活動(dòng)的海報(bào)，音樂(lè)老師提出課前一支歌活動(dòng)。課程開(kāi)發(fā)要善于思考，善用資源，例如哭啼的小紗窗活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的紗窗被割破了，如果你是一個(gè)學(xué)校的副校長(zhǎng)，看到會(huì)怎么做？查誰(shuí)割的？哪個(gè)班的？批評(píng)？扣分？通報(bào)？授田英才的白校長(zhǎng)沒(méi)有這樣做，而是將小紗窗擬人化，用第一人稱寫(xiě)了一篇文章，小紗窗傷心的訴說(shuō)，自己還沒(méi)來(lái)得及為大家服務(wù)就被割破了，好傷心??，寫(xiě)好后掛在了割破的紗窗上，結(jié)果被六年級(jí)的老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，他們發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有一看了之，而是就“是誰(shuí)割破了小紗窗”展開(kāi)了討論——編寫(xiě)劇本——演出——談感受。用白校長(zhǎng)的話說(shuō)：“只要我們感受，課程資源俯首皆是。”

白校長(zhǎng)還提到教師幸福課程，重師本就是讓他作他自己，讓老師贊同，教育的世界很大，讓老師們自己走一走，例如馮珊珊與韓素娥，自費(fèi)聯(lián)系學(xué)習(xí)交流，因?yàn)橄矚g；雜牌軍的蛻變，因?yàn)閷W(xué)校的支持；體育模塊教學(xué)有成效，因?yàn)榘l(fā)揮了教師的特長(zhǎng)。

如果說(shuō)授田英才學(xué)校的白校長(zhǎng)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)詮釋課程的話，那么鄒平第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙校長(zhǎng)的發(fā)言則更具有哲學(xué)意味，趙校長(zhǎng)指出，學(xué)校是一個(gè)生命體，既然是一個(gè)生命體，那么方向就很重要，趙校長(zhǎng)說(shuō) 我們費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦爬上梯子的頂端，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯(cuò)了墻頭，說(shuō)明方向很重要。不管課程如何改革，方向一定要是正確的。

三、七節(jié)觀摩課

聽(tīng)了七節(jié)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中，感覺(jué)這幾節(jié)課的整合就是前幾年的學(xué)科滲透的加強(qiáng)版。例如鄒平一小的王衛(wèi)國(guó)執(zhí)教的《做一個(gè)心中有孝好孩子》，從孝字的演變，到弟子規(guī)，交流關(guān)于孝的故事，從孝是一種美德、孝是一種傳統(tǒng)、孝是一種法規(guī)三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)孝。《促銷中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課則是從促銷的意義，到三種促銷方案的比較，到方案的選擇，然后又叫到營(yíng)業(yè)額，稅收的問(wèn)題。最后數(shù)學(xué)課的結(jié)尾是以是個(gè)結(jié)束的。《漢字文化課》從漢字的演變，學(xué)生搜集漢字資料，交流然后教學(xué)書(shū)法課，比較獨(dú)特的是一節(jié)課兩個(gè)老師上，專門(mén)的書(shū)法老師指導(dǎo)書(shū)法。

四、授田印象

感受最深的是授田英才學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，課堂活而不亂，是我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生素質(zhì)最高的學(xué)生，第一節(jié)課，做個(gè)心中有孝的孩子，有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生課前搜集關(guān)于孝的資料，課上小組交流，然后全班交流，學(xué)生上講臺(tái)脫稿匯報(bào)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得太假了，應(yīng)該是老師提前囑咐好的，第二節(jié)課也有這種感覺(jué)，學(xué)生自己做的PPT，講的關(guān)于太陽(yáng)能的資料有聲有色，講完了竟然問(wèn)了一句：“誰(shuí)有補(bǔ)充。”竟然就有學(xué)生立刻起來(lái)說(shuō)：“我有補(bǔ)充??”直到聽(tīng)了促銷中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是授田英才學(xué)校的一位老師執(zhí)教的一節(jié)課，才真讓我大開(kāi)了眼界，老師剛問(wèn)完誰(shuí)想和大家交流？立刻就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我想和大家交流??”，說(shuō)完后立刻有另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“接著誰(shuí)誰(shuí)的話題說(shuō)??”，另一個(gè)同學(xué)：“我來(lái)補(bǔ)充??”學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)忙而不亂，回答問(wèn)題誰(shuí)搶到誰(shuí)答，但是沒(méi)有亂成一鍋粥的情況，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)說(shuō)，其他站晚的就坐下認(rèn)真聽(tīng)被人說(shuō)，之所以確定不是老師事先演練好的，是因?yàn)橛幸粋€(gè)環(huán)節(jié)老師明顯是在總結(jié)過(guò)渡了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了關(guān)于大城市和小城市幸福指數(shù)的問(wèn)題。可以看出學(xué)生在課堂上的習(xí)慣是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。

還想說(shuō)的是授田英才學(xué)校的大課間，第二天會(huì)議安排了大課間活動(dòng)的觀摩，白校長(zhǎng)介紹的是9：40——10：25時(shí)長(zhǎng)45分鐘，分南北兩個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，南操場(chǎng)為低年級(jí)活動(dòng)區(qū)，北操場(chǎng)為3——6年級(jí)，可是9：40到操場(chǎng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)活動(dòng)開(kāi)始了，好像不是9：40開(kāi)始的，于是在第二天的9：30特意從會(huì)場(chǎng)出來(lái)，專門(mén)又去看了低年級(jí)的大課間，學(xué)生正從教學(xué)樓往外出，看了低年級(jí)的時(shí)間表，大課間是從9：30——10：05，觀察了一下，低年級(jí)的學(xué)生基本上是以班級(jí)為單位分為跳大繩組跳小繩組，還有小部分抖空竹的。看了一會(huì)低年級(jí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)到北邊的場(chǎng)地，高年級(jí)的學(xué)生正從教學(xué)樓往外出，先是五分鐘的熱身跳啦啦操，然后是分組活動(dòng)。有專門(mén)的指導(dǎo)老師，有各種球類，踢毽子，輪滑，呼啦圈，游戲等，但是看到有相當(dāng)一部分學(xué)生做完啦啦操往教學(xué)樓里走，我也很好奇的跟了進(jìn)去，找到一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“你不參加大課間嗎？”那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“參加，我們?nèi)ゾ氳べぁ！钡葘W(xué)生都走完了，我在二樓聽(tīng)到有吧嗒吧嗒的聲音，剛才看到有拿乒乓球的學(xué)生，以為是乒乓球館，循聲跟去，意外發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)同學(xué)在練快板書(shū)，也沒(méi)見(jiàn)指導(dǎo)老師，上到三樓，想看看練瑜伽的在那兒，看到一個(gè)學(xué)生在走廊里，就上前問(wèn)她：“你們練瑜伽的同學(xué)在哪里呀？”學(xué)生往前一走說(shuō)：“就在這里。”在走廊的拐角處有一處較大的空間，可是沒(méi)有學(xué)生，“怎么沒(méi)人呢？”我問(wèn)。那個(gè)孩子說(shuō)：“就是在這里，我也不知道到哪兒去了。我就是練瑜伽的，沒(méi)找到人，原來(lái)就是在這兒鋪上墊子練。”雖然沒(méi)找到練瑜伽的，可使意外的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教室有練舞蹈的，有排童話劇的。感覺(jué)學(xué)生的大課間就是小型的社團(tuán)。

在最后一天的清晨，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的電子屏上滾動(dòng)播出三句話：‘智慧闖關(guān)，快樂(lè)遨游’授田英才學(xué)園一二年級(jí)期中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)，讓我們一起見(jiàn)證學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的奇跡，讓我們一起聆聽(tīng)孩子們生命成長(zhǎng)‘拔節(jié)’的聲音，以為他們是要搞期中考試，搞得個(gè)名字還挺中聽(tīng)，結(jié)果會(huì)議安排9：40——10：10觀摩授田英才的素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)，原來(lái)不是期中考試，是一種類似于闖關(guān)游戲的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前先要通過(guò)一項(xiàng)體育活動(dòng)，通過(guò)后進(jìn)行測(cè)評(píng)，內(nèi)容多樣，根據(jù)情況給一顆章，兩顆章，三顆章。由于人員分散，每個(gè)班都有家長(zhǎng)參與學(xué)生管理，由于正是大課間時(shí)間，我又到高年級(jí)看了高年級(jí)的大課間，到處都有活動(dòng)的學(xué)生，前天看到有帶呼啦圈的，沒(méi)看到活動(dòng)，今天發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)樓的西側(cè)一塊空地上活動(dòng)，直接進(jìn)了教學(xué)樓，念念不忘的瑜伽社團(tuán)終于在四樓的音樂(lè)教室找到了，在二樓上樓梯后的一處較大的地方有學(xué)生在練舞蹈，前天沒(méi)有，可能是有觀摩的，換地方了，今天應(yīng)該是常態(tài)。原來(lái)練快板的兩個(gè)同學(xué)不知去向。到教室里看了一個(gè)班的課程表和時(shí)間表，在課程表里看到了他們的大課間叫學(xué)生健身社團(tuán)活動(dòng)，驗(yàn)證了我前天的猜測(cè)。用授田英才學(xué)校的白校長(zhǎng)的話說(shuō)，學(xué)生以前的大課間死氣沉沉，課間操做得有氣無(wú)力，反倒是課間操以后自由活動(dòng)的五分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，如果大課間有汗的話，那應(yīng)該是后五分鐘出的。既然讓學(xué)生活動(dòng)，為什么不讓他們做他們喜歡的活動(dòng)。

授田英才大課間，感覺(jué)學(xué)生緊張而不匆忙，路隊(duì)不夠整齊，但又感覺(jué)不到亂，一切都在掌控之中，像遠(yuǎn)飛的大雁，時(shí)聚時(shí)散，但方向一致。也有調(diào)皮的學(xué)生，等待跳大繩隊(duì)伍的后面學(xué)生在打鬧。素養(yǎng)測(cè)評(píng)等待的隊(duì)伍中，兩個(gè)學(xué)生掰個(gè)。大課間有學(xué)生躲在綠化帶后扔土坷垃。也算健身吧。

會(huì)議的第三天下午，最后一個(gè)議程是觀摩授田英才學(xué)校的師生素養(yǎng)展演活動(dòng)，剛聽(tīng)說(shuō)要展演，我聯(lián)想到了第二天觀摩大課間時(shí)看到的舞蹈、童話劇和快板，以為是為了今天的展演做準(zhǔn)備，可是展演的節(jié)目里面并沒(méi)有這些節(jié)目。不過(guò)展演的節(jié)目比較專業(yè)，應(yīng)該不是為這次會(huì)議突擊排練的。展演的節(jié)目以啦啦操加小蘋(píng)果開(kāi)場(chǎng)，接著是歌伴舞，口風(fēng)琴合奏，教師禮儀表演，《橘頌》綜合了朗誦，歌唱，舞蹈，書(shū)法等表現(xiàn)形式。魔術(shù)表演，歌曲聯(lián)唱，教師健美操表演，最后是綜合性節(jié)目五彩紛呈。兩個(gè)主持人主持的也比較專業(yè)，多才多藝。整個(gè)展演師生陽(yáng)光，快樂(lè)，可以看出發(fā)自內(nèi)心的喜歡，因?yàn)橄矚g，課程才有延續(xù)性。

第四篇：優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告

《毛澤東思想概論》

優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告

該課程自1992年開(kāi)設(shè)以來(lái)，2003年被評(píng)為學(xué)校首批合格課程，2005 年12月立項(xiàng)建設(shè)優(yōu)秀課程，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按山東省普通高等學(xué)校課程“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了不懈的建設(shè)，達(dá)到了優(yōu)秀課程的要求。現(xiàn)將該課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下。

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色

（一）課程建設(shè)指導(dǎo)思想

根據(jù)山東省普通高等學(xué)校課程“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)和德州學(xué)院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。

（二）課程建設(shè)定位

《毛澤東思想概論》是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級(jí)和省級(jí)精品課程，為思想政治教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

（三）課程建設(shè)的特色

（1）《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程。理論性強(qiáng)，是我國(guó)大學(xué)生必修的一門(mén)馬克思主義理論課。

（2）有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì)、有一個(gè)革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。

（3）引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)和掌握各種知識(shí)和能力。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)

該課程的教學(xué)隊(duì)伍由三人組成，開(kāi)始建設(shè)時(shí)，只有兩名副教授，一個(gè)講師，兩個(gè)碩士，一個(gè)在職碩士，講過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已全部為副教授高級(jí)職稱；全部取得碩士學(xué)位，建設(shè)成效明顯。40-45歲兩人，30-40歲一人，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。師生配比為1︰18。

該課程由政法系田寶華副教授任課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)為德州學(xué)院政法系副主任，系黨總支宣傳委員和統(tǒng)戰(zhàn)委員。山東省高校中國(guó)革命史教學(xué)研究會(huì)理事、山東省法學(xué)會(huì)理事、山東省法學(xué)會(huì)教育法學(xué)會(huì)理事。曾獲2004年德州學(xué)院優(yōu)秀教師、德州學(xué)院師德標(biāo)兵、思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)、德州學(xué)院2007年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。參加工作以來(lái)主要從事毛澤東思想概論、中共黨史、刑法學(xué)、犯罪學(xué)、刑法學(xué)原理與案例分析、中國(guó)當(dāng)代主要犯罪與預(yù)防等課的教學(xué)和科研工作。近年來(lái)發(fā)表論文20余篇，著作6部，主持、參加校級(jí)以上科研課題7項(xiàng)，其中“十一五”國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng)。獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、獲德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)二項(xiàng)、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)四項(xiàng)、獲德州學(xué)院優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

多年從事《毛澤東思想概論》課程教學(xué)的趙環(huán)秀副教授和孟現(xiàn)琴副教授為成員。碩士畢業(yè)的趙環(huán)秀同志和孟憲琴副教授均具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在該科的教學(xué)中教研成果突出，孟現(xiàn)琴副教授2006年被評(píng)為德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師，故在教學(xué)中能較好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。形成了一只由中青年教師組成的、學(xué)歷高、職稱高、教學(xué)和科研、理論和實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)、蓬勃向上的教師梯隊(duì)。

在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽(tīng)課和經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)注重與時(shí)代特色結(jié)合，是一只不可多得優(yōu)秀隊(duì)伍。學(xué)生評(píng)教及考核成績(jī)均優(yōu)秀。

教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，取得了明顯的成效；發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。

本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃合理并取得良好效果：

堅(jiān)持開(kāi)展定期教研、科研活動(dòng)，促進(jìn)本教學(xué)隊(duì)伍整體科研能力提高；

堅(jiān)持聽(tīng)課制度，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法，促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚(yáng)；

鼓勵(lì)教師的提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師考博、訪學(xué)、進(jìn)修等，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織與安排

《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，是我國(guó)大學(xué)生必修的一門(mén)馬克思主義理論課。它是對(duì)毛澤東思想的科學(xué)涵義，毛澤東思想德形成和發(fā)展，毛澤東思想的科學(xué)體系及其基本原理與基本觀點(diǎn)，毛澤東思想的活的靈魂、歷史地位和指導(dǎo)作用作概要的論述。通過(guò)學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》可以使我們了解近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)合走社會(huì)主義道路的信念；了解中國(guó)共產(chǎn)黨人實(shí)現(xiàn)馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合第一次歷史性飛躍及其理論成果，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想的歷史地位，增強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺(jué)性；樹(shù)立集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

課程的教學(xué)目的和要求：

學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》，認(rèn)識(shí)毛澤東思想在中國(guó)革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用；掌握毛澤東思想的精神實(shí)質(zhì)和關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的基本理論；提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

基本理論與基本知識(shí)

第一，了解毛澤東思想產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件、形成與發(fā)展的基本過(guò)程。

第二，理解和掌握毛澤東思想概念的科學(xué)涵義、科學(xué)體系及其歷史地位。

第三，理解和掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容。

第四，理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。

第五，理解毛澤東思想與鄧小平理論以及江澤民“三個(gè)代表”思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其承繼關(guān)系，明確認(rèn)識(shí)在新的歷史條件下，堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想的重大意義

本課程72學(xué)時(shí)，4學(xué)分，具體安排是；緒論 2學(xué)時(shí)第一章毛澤東思想的科學(xué)涵義和科學(xué)體系，8學(xué)時(shí)；第二章毛澤東思想的形成與發(fā)展12學(xué)時(shí)；第三章：新民主主義革命的理論12學(xué)時(shí)；第四章：社會(huì)主義革命的理論6學(xué)時(shí)；第五章：社會(huì)主義建設(shè)的理論 10學(xué)時(shí)；第六章：革命軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論4學(xué)時(shí)；第七章：政策和策略的理論4學(xué)時(shí)；第八章：思想政治工作和文化工作的理論4學(xué)時(shí)；第九章：黨的建設(shè)的理論6學(xué)時(shí)；第十章：毛澤東思想的活的靈魂4學(xué)時(shí)。

2.實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

實(shí)踐教學(xué)利用課余時(shí)間。第一，通過(guò)作業(yè)練習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、演講或其它形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)毛澤東思想理論知識(shí)的理解和掌握。第二，通過(guò)閱讀毛澤東思想思想的有關(guān)原著和案例資料或觀看有關(guān)影視紀(jì)錄片，聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用毛澤東思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決問(wèn)題，提高對(duì)馬克思主義理論的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。

經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果。由于在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)中，有他人和自己的教學(xué)案例，有教師的及時(shí)反饋和同學(xué)的相互提示，有學(xué)生的自我反省，因此通過(guò)這樣的實(shí)際訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)出的學(xué)生有較高的素質(zhì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

（二）教學(xué)方法和手段改革

1.本課程的教學(xué)方法

(1)本課程“理論課”的教學(xué)方法

①課堂多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生系統(tǒng)完整掌握毛澤東思想的基本概念和原理等。

②研究性教學(xué)法。介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的重大意義。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學(xué)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無(wú)論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能把所學(xué)的理論內(nèi)化為自己的品格，并能用于分析和指導(dǎo)自己的行為。

（2）本課程“實(shí)踐課”的教學(xué)方法

①觀摩法。組織學(xué)生觀摩網(wǎng)上有關(guān)毛澤東思想的優(yōu)秀教學(xué)錄像。觀看錄像片世紀(jì)偉人毛澤東、紀(jì)錄片毛澤東、自從有了共產(chǎn)黨大型紀(jì)錄片以及有關(guān)革命題材的電影。

②組織學(xué)生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席紀(jì)念堂，進(jìn)行實(shí)地參觀考察。

2.本課程的教學(xué)手段

（1）注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，做到演示、板書(shū)等相結(jié)合。

（2）大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革

①利用多媒體講授理論知識(shí)。注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問(wèn)題。

③利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。

（三）教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果

1.教材使用與建設(shè)

在教材使用方面，我們始終堅(jiān)持選用優(yōu)秀教材。本課程選用高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《毛澤東思想概論》。該書(shū)由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師田克勤教授任主編，由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學(xué)六所國(guó)內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時(shí)一年多編成，并得到了東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師嚴(yán)治才教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師張耀燦教授、中國(guó)人民大學(xué)博士生導(dǎo)師王順生教授的大力支持和幫助。該書(shū)是為適應(yīng)中共中央關(guān)于普通高等學(xué)校馬克思主義理論教學(xué)改革的新要求，適應(yīng)21世紀(jì)高師本科思想政治教育專業(yè)毛澤東思想概論》課教學(xué)的需要，由有關(guān)人員向教育部師范教育司申報(bào)立項(xiàng)并獲得批準(zhǔn)而編寫(xiě)的。但在使用過(guò)程中我們也感覺(jué)到了某些方面的不足，在教學(xué)中不斷參考其它教材，使自己的教案成為最優(yōu)版本。

2.使用擴(kuò)充性資料

為了配合教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，近年來(lái)政法系資料室購(gòu)進(jìn)了大量的毛澤東思想概論教學(xué)方面的圖書(shū)和雜志，這些不僅輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解毛澤東思想概論的基本概念和理論，而且為教師研究毛澤東思想概論提供了十分便利的條件，受到師生好評(píng)。同時(shí)我們?yōu)閷W(xué)生推薦大量有關(guān)毛澤東思想概論教學(xué)的參考書(shū)、期刊雜志和網(wǎng)站，供學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)與視野，效果良好。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。

（1）政法系有圖書(shū)和期刊資料室，藏有大量毛澤東思想概論方面的書(shū)籍以及《中共黨史研究》、《毛澤東思想研究》、《馬克思主義研究》等期刊雜志，可供學(xué)生查閱。

（2）有穩(wěn)定的教育參觀基地，如西柏坡、延安、井岡山、韶山、北京毛主席紀(jì)念堂等接收我們的學(xué)生去進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校設(shè)有電子閱覽室、機(jī)房可供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我校建有先進(jìn)的寬帶校園網(wǎng)，整個(gè)校區(qū)形成了完整的校園網(wǎng)絡(luò)，有利于直接利用國(guó)內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。目前，本課程的教學(xué)大綱、教師備課教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、參考書(shū)目、試題及答案等都已做成WEB網(wǎng)頁(yè)，聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)之中，以供教學(xué)之用。

四、立項(xiàng)以來(lái)取得的教研成果、和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

（一）立項(xiàng)以來(lái)取得的教研成果、科學(xué)研究成果及推廣

1.論文。

①“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)應(yīng)對(duì)新課改的幾點(diǎn)體會(huì)，大學(xué)時(shí)代，2005．9，第一作者。

②思想政治學(xué)科教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容適切性的研究，活力，2005．7，第一作者。

③論提高高校理論課課堂教學(xué)的途徑，校長(zhǎng)閱刊，2005．5，第一作者。

④加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考，職業(yè)時(shí)空，2005.22，第一作者。

⑤“三個(gè)代表”重要思想讀本，山東大學(xué)出版社，2005-10，第三作者。

⑥對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考，職業(yè)時(shí)空（中文核心）2006.4，第一

⑦ “公共關(guān)系”--進(jìn)入職場(chǎng)的“入場(chǎng)券”，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（中文核心）2006.12，第一。

⑧公共關(guān)系-大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的必修課，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.11，獨(dú)立。

⑨抗戰(zhàn)時(shí)期中共民主政治建設(shè)及其啟示，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（CSSCI），2008.5，獨(dú)立。

⑩抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的民主監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（CSSCI），2008.4，獨(dú)立。

2.教學(xué)研究課題

①田寶華主持2007-2010年校級(jí)教研課題“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”，在研。

②田寶華主持2008-2009“十一五”國(guó)家級(jí)課題我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01）在研。

③田寶華參與省教育廳課題2002-2006社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期社會(huì)越軌行為和社會(huì)控制問(wèn)題研究，第二

④田寶華參與校級(jí)2003-2006證人拒證現(xiàn)象研究，第三，⑤趙環(huán)秀主持2005年校級(jí)教研課題“《思想政治學(xué)科教學(xué)論》教學(xué)與中學(xué)政治'新課程標(biāo)準(zhǔn)'銜接的研究”，在研。

⑥孟憲琴主持2008年山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心--大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究

⑦孟憲琴主持的2007年德州市社科規(guī)劃辦公室的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)研究

⑧孟憲琴主持的2006年德州市社科規(guī)劃辦公室的加強(qiáng)地方政府公共關(guān)系建設(shè)和諧德州。

3.獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)

田寶華。①2004年被評(píng)為德州學(xué)院優(yōu)秀教師；②2004年德州學(xué)院師德標(biāo)兵；

③獲德州學(xué)院2007教師課堂教學(xué)講課比賽一等獎(jiǎng)；④參編《 “三個(gè)代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；⑤山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

趙環(huán)秀。①2002年獲得德州學(xué)院師德先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)；②2007教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎(jiǎng)。

孟憲琴。①德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師；②對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

４．應(yīng)用及推廣

田寶華參編的《“三個(gè)代表”重要思想讀本》成為對(duì)大學(xué)生普及“三個(gè)代表”的重要讀物，宣傳了黨的創(chuàng)新理論，使黨的理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。豐富和發(fā)展了毛澤東思想。

田寶華關(guān)于“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”直接為我系法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，使我系法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案論證更加充分，更具有可行性。2007年繼續(xù)申請(qǐng)成功“十一五”國(guó)家級(jí)課題我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01），繼續(xù)開(kāi)展對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的深入研究。

趙環(huán)秀關(guān)于“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)的一系列研究成果直接應(yīng)用于思想政治學(xué)科教學(xué)論學(xué)科的教學(xué)，使該學(xué)科能夠跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，輸送的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。

孟憲琴主持的山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心--大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)提高有一定幫助。

（三）課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

1.課程建設(shè)目標(biāo)。

今后3-5年時(shí)間內(nèi)，進(jìn)一步完善優(yōu)秀課程資源，建設(shè)成校級(jí)精品課程，進(jìn)一步把本課程建設(shè)成為省級(jí)精品課程。

2本課程建設(shè)措施

①加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的力度，爭(zhēng)取省級(jí)以上教改立項(xiàng)課題。

②進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

④加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量。

⑤修改教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱更能體現(xiàn)出培養(yǎng)人才的特色。

⑥進(jìn)一步完善教案，使教案形式合理，內(nèi)容充實(shí)，成為教育與科研的基礎(chǔ)。

⑦出版更加實(shí)用的國(guó)家級(jí)教材和練習(xí)題集。

通過(guò)以上措施，鞏固優(yōu)秀課程成果，早日建成精品課程。

德州學(xué)院政法系《毛澤東思想概論》課程建設(shè)組

課程主持人：田寶華

2008年11月7日

第五篇：2013年學(xué)校課程建設(shè)工作計(jì)劃

曹縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年學(xué)校課程建設(shè)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩，根據(jù)學(xué)校制定的《高臺(tái)縣解放街小學(xué)地方課程與學(xué)校課程建設(shè)工作實(shí)施方案》，從課程綱要的研制、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施與管理、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方面深化研究。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，形成具有本校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。

二、主要目標(biāo)

1.在學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立并養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2.提高學(xué)校管理者、教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)校課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫(xiě)有特色的案例參加評(píng)選。

３.建立和完善學(xué)校課程建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)。

４.研制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的《課程綱要》及課程計(jì)劃。

５.圍繞項(xiàng)目研究選題指南所列課題，申報(bào)、立項(xiàng)應(yīng)用性研究課題。

６.接受省教材中心的項(xiàng)目實(shí)施中期評(píng)估，并通過(guò)“示范學(xué)校”的驗(yàn)收。

三、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校課程的管理，促進(jìn)學(xué)校課程正常開(kāi)展

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程的管理力度，在建立學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立組長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫(xiě)方案，組織人員，落實(shí)編寫(xiě)任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。進(jìn)一步完善《解放街小學(xué)學(xué)校課程管理制度》。

2.積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)校培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的意義和目的，明確如何開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3.加大學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、學(xué)校特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.堅(jiān)持學(xué)校課程研討制度，把學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，一年內(nèi)至少舉行四次學(xué)校課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有總結(jié)。研究課題《校本課程建設(shè)對(duì)師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究》爭(zhēng)取立項(xiàng)并實(shí)施。研究制定今年計(jì)劃開(kāi)發(fā)的學(xué)校課程《課程綱要》及課程計(jì)劃。

5.積極營(yíng)造學(xué)校課程開(kāi)發(fā)氛圍，學(xué)校課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力。今年計(jì)劃開(kāi)發(fā)《養(yǎng)成教育》、《寫(xiě)字與書(shū)法欣賞》、《走進(jìn)心靈——心理健康知識(shí)導(dǎo)讀》、《快樂(lè)讀書(shū)，快樂(lè)生活》等學(xué)校課程。

（二）規(guī)范完善教學(xué)管理細(xì)則，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平

圍繞學(xué)校課程建設(shè)的總體目標(biāo)之一：通過(guò)開(kāi)發(fā)與實(shí)施學(xué)校課程，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，在本學(xué)年，我校將規(guī)范完善學(xué)校課程管理細(xì)則，多角度評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平與能力。

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)備課的實(shí)效性。備好課是上好課的基礎(chǔ)，做到有備而來(lái)，便會(huì)“有備無(wú)患”。為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本

學(xué)期，將實(shí)施學(xué)校課程的教師備課檢查納入教導(dǎo)處每月常規(guī)教案檢查中，要求教師根據(jù)學(xué)校備課要求，在學(xué)校備課模版中按照教學(xué)進(jìn)度提前準(zhǔn)備好一周教案，教案要求教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過(guò)程完整，突出教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真填寫(xiě)課后反思，準(zhǔn)確捕捉授課過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。教導(dǎo)處將定期與任課教師反饋備課檢查情況，有針對(duì)性指導(dǎo)教師提高設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能力。

2.采用多種聽(tīng)課形式，提高教師教學(xué)水平。提高學(xué)校課程的教學(xué)質(zhì)量，必須提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，將隨機(jī)聽(tīng)課與指定聽(tīng)課兩種聽(tīng)課形式相結(jié)合，規(guī)范教師教學(xué)行為。組織學(xué)校課程授課教師定期觀摩學(xué)校骨干教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師組織課堂教學(xué)的方法與技巧，提高任課教師課堂教學(xué)的實(shí)施與管理能力，重點(diǎn)解決如何實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。

３.結(jié)合學(xué)校課程做好典型課的示范教學(xué)及講座，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和項(xiàng)目實(shí)施中期評(píng)估等活動(dòng)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)校課程深入學(xué)生生活

學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，目的在于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有教學(xué)資源的使用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。而學(xué)校課程的實(shí)施，不能單純依靠課堂教學(xué)，更多的應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)輻射到學(xué)生日常生活中，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自己的多種感官參與學(xué)習(xí)。提高學(xué)生實(shí)際操作與主動(dòng)探究的能力。

1.建立師生相互交流的平臺(tái)。通過(guò)以往教學(xué)情況，不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)學(xué)校課程往往會(huì)激起學(xué)生更多需要探討的問(wèn)題。如果要真正滿足學(xué)生多元智能發(fā)展的需求，僅靠一節(jié)4０分鐘的課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此本，我們將嘗試開(kāi)設(shè)參觀、博客、沙龍、競(jìng)賽等多種平臺(tái)，為師生雙方提供可以互相交流、探索的平臺(tái)。積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通便捷的網(wǎng)絡(luò)，將他們通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校課程引申的新問(wèn)題，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的操作，發(fā)現(xiàn)答案，互相切磋交流。

2.充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)在于校園中和校外中具有豐富的學(xué)習(xí)資源。因此在學(xué)校課程的實(shí)施階段中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)校為學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如德育室、圖書(shū)室、微機(jī)室、書(shū)畫(huà)室、心理咨詢室等，學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。

3.舉行適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)。體育競(jìng)技類課程或中華古詩(shī)文朗誦、器樂(lè)等課程，通過(guò)適當(dāng)?shù)哪昙?jí)組之間的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中，在提高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，發(fā)掘有特長(zhǎng)的學(xué)生。

（四）搜集日常教學(xué)中的資源，為編寫(xiě)學(xué)校課程提供素材

1.整理課時(shí)教案。教師在日常教學(xué)中要及時(shí)記錄課堂教學(xué)中的真實(shí)案例，授課后發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)要隨時(shí)進(jìn)行記錄，對(duì)于授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足，要及時(shí)調(diào)整教案，適應(yīng)學(xué)生各方面發(fā)展的需求。

2.記錄專家講義。在一些課程的教學(xué)中需要邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)講座，該課程的老師要隨堂記錄專家講課要點(diǎn)，課后及時(shí)將授課內(nèi)容整理成電子稿。

3.搜集相應(yīng)課件。在日常教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)用到對(duì)應(yīng)的課件、課時(shí)教學(xué)錄像、學(xué)生活動(dòng)照片，要求每門(mén)課程的負(fù)責(zé)教師及時(shí)搜集匯總，為編寫(xiě)教材提供豐富的直觀性素材。

曹縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二〇一二年九月