第一篇：基于“生命成長”的學校課程建設(shè)

基于“生命成長”的學校課程建設(shè)

我校結(jié)合自身實際特點和優(yōu)勢,深度整合國家、地方和校本課程,以生命文化為引領(lǐng),以生命教育為特色,從基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、特長性課程、應用性課程四個層次構(gòu)建“教育浸潤生命”的課程結(jié)構(gòu)體系,通過課程最大限度地貼近學生天性,滿足學生發(fā)展需求,提升辦學育人品質(zhì)。

“教育浸潤生命”課程文化理念的解析課程是學校教育的基本元件和核心載體,是實現(xiàn)學校育人目標和教育理想的根本保障。圍繞“教育浸潤生命”理念以及生命教育特色的落實,我們把學校整體課程大致劃分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、特長性課程、應用性課程四個層級結(jié)構(gòu),并以生命教育中生命的成長、生命的探索、生命的發(fā)現(xiàn)、生命的歷練四個方面來對應四類課程的發(fā)展特征和相互關(guān)聯(lián),從而形成課程“根基牢實、色彩鮮厚、風帆勁足、巡演精彩”的活力,最終體現(xiàn)學校“教育浸潤生命”的課程文化理念。通過以上四類課程,讓每一個學生全面發(fā)展、充分發(fā)展、個性發(fā)展、完整發(fā)展。

“教育浸潤生命”課程結(jié)構(gòu)體系的搭建基于學校“為幸福與高尚的人生奠基”的辦學理念,在“教育浸潤生命”課程文化理念下,我們對學校的具體課程進行有效歸類。

基礎(chǔ)性課程包括語文、數(shù)學、英語、體育、藝術(shù)、科學等國家規(guī)定的課程,目的是讓每一個生命全面發(fā)展;在完成國家課程的基礎(chǔ)上,我們對學科課程進行拓展,如語文開設(shè)“人文閱讀”、數(shù)學開設(shè)“思維發(fā)現(xiàn)”、英語開設(shè)“口語戲劇”、體育開展“游泳”、藝術(shù)開展“合唱”、科學開展“科學探案”等具有學校特色、人人必修的拓展類課程,目的是讓每一個生命充分地發(fā)展;我們還開設(shè)了豐富多樣的特長類課程供學生選修,如興趣小組活動、專業(yè)社團活動、導師指導下的研究性學習等,目的是讓每一個生命個性地發(fā)展;除此之外,我們還開展了大量的在實踐中運用的應用類課程,專項的有體育運動會、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)等;綜合的有德育實踐活動,如節(jié)假日主題教育、勞動教育和社區(qū)服務、綜合實踐活動等,目的是讓每一個生命完整地發(fā)展。

學校課程體系如下——

基礎(chǔ)性課程:語文、數(shù)學、英語、體育、藝術(shù)、科學等。拓展性課程:人文閱讀、思維發(fā)展、口語戲劇、游泳、合唱、科學探索等。

特長性課程:興趣小組活動、專業(yè)社團活動、個性化指導、研究性學習、創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目基地等。

應用性課程:體育運動會、讀書節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日主題教育、勞動教育社區(qū)服務、綜合實踐活動等。

“教育浸潤生命”課程體系實施的原則課程體系實施要從課程出發(fā),首先要改造課程,然后是根據(jù)課程改進課堂技術(shù),研究如何融合、凸顯和踐行學校的核心課程理念,如何讓學生學得更好、更輕松、更快樂、更有實效。我校“教育浸潤生命”課程體系實施的主要原則如下。

1.基礎(chǔ)性課程校本化實施,為每一個生命的全面發(fā)展基礎(chǔ)性課程是指國家課程,它是課程體系中的主體,是核心課程。基礎(chǔ)性課程校本化實施是對國家課程進行深度挖掘和二次加工、滲透學校辦學理念和特色;基礎(chǔ)性課程要站在“生命的根基”的高度創(chuàng)造性去落實,開展基礎(chǔ)性課程校本化研究,確保人人合格、人人過關(guān),每一個生命全面發(fā)展。我校基礎(chǔ)性課程校本化實施的主要做法如下。資源整合:通過多種課程資源的整合(包括學科內(nèi)縱向整合和學科間橫向整合)開拓學生視野、提高課堂效率、騰出課堂時間和空間。

分層教學:在以自然班作為主體進行教學的基礎(chǔ)上,通過部分學科分層教學、走班上課(如數(shù)學、英語)讓不同基于“生命成長”的學校課程建設(shè)

第二篇：學校課程建設(shè)實施方案

龍源學校

“在集體教育環(huán)境下的個性發(fā)展”課題子課題

“學校課程開發(fā)建設(shè)與研究”

實施方案

一、指導思想：

21世紀的今天，社會各個層面都發(fā)生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，樹立了以人為本的教育思想，也給了學校更多的自主開發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開放性和民主化。毋庸置疑，學校課程將成為本輪課程改革的熱點之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹、落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，牢固樹立以學生的發(fā)展為本的教育思想，結(jié)合我校實際情況和辦學目標，本著對國家、民族負責的態(tài)度，對學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度以及對社會、家長負責的精神，努力開發(fā)和建設(shè)好具有我校特色的校本課程。

二、開發(fā)依據(jù)：

1．以“馬克思主義全面發(fā)展學說”為理論依據(jù)，突出以人為本的思想，充分弘揚人的主體性教育，尊重學生個性化發(fā)展的需要，培養(yǎng)和形成學生健全個性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計劃》、《課程標準》等為本輪課程改革中進行校本課程開發(fā)與研究的政策依據(jù)和指導性文件。

3．以學校的辦學理念（面向未來，創(chuàng)辦適合學生自主發(fā)展的教育）和育人目標（一流的教育設(shè)施、一流的師資隊伍、一流的育人環(huán)境、一流的科學管理、一流的教育質(zhì)量）為校本課程開發(fā)與研究的實踐依據(jù)。

4．學校現(xiàn)有課程開發(fā)資源的概況：

(1)每年的恐龍公園游園活動、到王盡美烈士紀念館等德育系列社會實踐活動具有豐富的內(nèi)涵和頑強的生命力。

（2）學校現(xiàn)有校園多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)、程控系統(tǒng)、消費網(wǎng)絡系統(tǒng)、電視演播系統(tǒng)和學生計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等“六大系統(tǒng)”，有多媒體投影教室、自然實驗室、音樂舞蹈室、鋼琴室、二胡室、管樂器室、美術(shù)活動室、圖書閱覽室、動植物標本室等設(shè)施為校本課程開發(fā)與研究提供了硬件上的支持。

(3)我校榮獲“濰坊市素質(zhì)教育示范校”，成立了臧克家詩社，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、頑強品質(zhì)作出了應有的貢獻。

(4)我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂于奉獻的教師隊伍，這為課程改革實驗提供了充分的人力保障。學校聘請著名教育改革家魏書生等18位全國知名學者、專家任辦學顧問，組成了強大的教育教學精英群體。

(5)我校高樓林立，綠樹蔥蘢，繁花似錦，四季景色宜人，有優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，附近有恐龍公園等休閑娛樂場所和企業(yè)，地理、環(huán)境、交通都十分便利，這為學生走進社區(qū)、體驗生活創(chuàng)造了有利條件。

三、學校課程開發(fā)的總體目標：

1．發(fā)現(xiàn)學生的興趣，滿足學生的愿望，促進學生的發(fā)展，讓每個學生學有特長。

2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在輕負擔、高質(zhì)量的前提下打下終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

3．探索能夠體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的教學理念，促成學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存，學會做人。

4．建設(shè)一套能夠充分體現(xiàn)時代特征、學校特色、學生個性化發(fā)展需要的學校課程體系及其校本教材，逐步拓展學科教學內(nèi)容，加強學科之間的整合，開拓兒童的視野，指導兒童的生活，倡導鄉(xiāng)土文化，形成學校特色。

5．建設(shè)一支既能實施國家課程、地方課程，又能參與研究和開發(fā)校本課程的教師隊伍，培養(yǎng)復合型的教師。

四、學校課程的開發(fā)策略：

1．成立學校課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組，爭取教育局有關(guān)職能科室的領(lǐng)導與支持，聘請專家來校指導課程開發(fā)的研究工作，提供相關(guān)的教育理論資料及其信息。

課題研究小組

組長： 朱金泉

副組長：安豐春

組員： 郭榮謝紅霞脫金蕾孫英

2．充分依靠廣大教師、家長、以及社會部門，通過各種途徑搜集各種信息和資料，組織學生開展豐富多彩的社會綜合實踐活動。

3．建立相應的學校課程開發(fā)、評估、甄別制度，將校本課程開發(fā)與研究同教師的業(yè)績考核和校內(nèi)工資的發(fā)放直接掛鉤，調(diào)動骨干教師、青年教師投身校本課程開發(fā)與研究的熱情和積極性。

4，組織校本課程開發(fā)的專題研討活動、案例設(shè)計和教學公開課，匯編相關(guān)文集。

5．以課題研究為載體，開展校本課程開發(fā)與研究的實驗工作，積極主動地同國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)的教研員和友好學校進行交流與合作。

五、學校課程的開發(fā)內(nèi)容：

1．學校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛護公共財物為核心的基本行為規(guī)范教育，指導兒童生活，促進人際交往，從小培養(yǎng)國家與公民意識。具體內(nèi)容包括：①養(yǎng)成良好的學習、生活態(tài)度和習慣等；②在校遵守《小學生守則》《龍源小學生一日常規(guī)》，在外遵守公共秩序，講究公共衛(wèi)生，愛護公共財物等；③學會誠實守信，參加活動遵守游戲規(guī)則；④具有民主合作意識，講求公平、公正；⑤學會關(guān)心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國家、民族、世界等方面的基本意識。

2．社會綜合實踐課：

⑴嘗試解決跨學科的學習問題，加強學科之間的整合，使單科課程的學習呈現(xiàn)開放的態(tài)勢，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識來解決實際問題的能力。

⑵走進社區(qū)，體驗生活，解決社會、生活發(fā)展中客觀存在的具體問題，諸如環(huán)境衛(wèi)生、城市管理、交通安全、人口增長、心理健康、國防教育、稅收、綠化等方面的內(nèi)容。這類校本課程的開發(fā)與研究，不能局限在單個學科內(nèi)進行，應該注重多門學科的合并與重組，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而拓展學生對自然界的了解、對國家的理解、對世界的認識等方面的視野，讓學生明確自己作為一個公民所應承擔的責任和所應履行的義務。

3、語文學科中古詩文文朗誦集錦；臧克家詩社學生詩集的匯編；國旗下講話演講稿等，努力培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

4、在各科教學中積極開展研究性學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

5、把獨具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開發(fā)與研究的一個重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。

六、學校課程的開發(fā)方法

1、發(fā)動全體教師與學生，參與學科課程二度開發(fā)。

2、凸現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學科內(nèi)進行，而

是更多地涉及到學生的社會生活領(lǐng)域。

3．研究活動課程，通過實踐、體驗、活動的學習方式，幫助學生進行感性認識與理性認識之間的溝通，從中獲得學習的方法和技能，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

4．開展研究性學習，推進不同學科教師之間的合作與探究。

七、本學校課程開發(fā)工作進度安排：

2005 年3月－4月制定學校課程開發(fā)與研究的具體實施計劃，組織全體教師學習校本課程開發(fā)研究的相關(guān)理論，召開動員大會，建立激勵機制。2005年4月—7月 依次分別開展語文校本課程、德育校本課程、社會綜合實踐校本課程、研究性學習校本課程的教學研討與展示活動。

2005年9月——12月收集整理個案，組織實驗教師撰寫校本課程開發(fā)與研究的經(jīng)驗文章。深化校本課程的開發(fā)與研究，整理形成相關(guān)的案例集和論文集。

八、學校課程的教育評價：

建立以過程評價、自我評價、動態(tài)性評價、發(fā)展性評價為主的評價體系，以促進師生的共同發(fā)展為評價的根本目的。

1．評價應該伴隨整個學習過程，教師在校本課程的教學過程中，應該始終注意給予學生積極的正面評價和成功的心理體驗。

2．評價主體的開放性，即校長、課程部主任、教師、學生及其家長代表，甚至其他關(guān)心、支持教育工作的社會熱心人士，均可參與對學校課程開發(fā)與研

究的評價。

3．動態(tài)化的評價方式，即給予多次評價的機會，允許評價針對不同的側(cè)重點，通過定性或定量的評價與描述，促進師生雙方的共同提高與發(fā)展。

4．評價的靈活性和多樣性，即教師評價采取自我評價為主、學校評價為輔的方式進行，并以過程評價和發(fā)展性評價為主，促進教師在學校課程開發(fā)中獨創(chuàng)符合自身教學風格和特色的校本課程；學生評價采取教師評價、同學評價、自我評價三結(jié)合的方式進行，讓每個學生從評價中認識自我、發(fā)展自我。

龍源學校小學課題研究組

2005年3月23日

第三篇：學校課程建設(shè)學習心得

學校課程建設(shè)學習心得

學校課程建設(shè)學習心得

一、以會議主要活動安排

4。27下午，簡短的開幕式后，由十位中心題組的主持人匯報項目推進情況，鄒平縣第一實驗小學的張曉娟做了《小學課程優(yōu)化與整合的基本理論與策略研究》，陽信縣第一實驗學校的郭潔做了《基于國家綜合實踐活動課程的實踐與創(chuàng)造性主題課程建設(shè)研究》濱城區(qū)清怡小學的劉衛(wèi)芳做了《國家學科課程與其他課程整合的教學策略與質(zhì)量保障機制研究》，濱城區(qū)實驗小學小學的蔡文娟做了《藝術(shù)、體育與健康教育主題性課程建設(shè)研究》無棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學的楊振波《祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與其他課程整合的研究》沾化縣第一實驗小學的楊娜做了《課程整合實施中的學生學業(yè)水平評價研究》博興縣實驗小學的高春霞做了《國家學科課程資源的優(yōu)化與整合研究（兼談學校課程資源庫建設(shè)）》博興縣樂安實驗學校的賈詠芳做了《國家學科課程與其他課程整合的內(nèi)容構(gòu)建策略研究》博興縣店子鎮(zhèn)張侯小學的高順義做了《基于國家綜合實踐活動課程的勞動、實踐與創(chuàng)造性課程研究》開發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學的司忠珍做了《國家學科課程之外其他課程資源整合建設(shè)研究》

4。28上午由授田英才學院的白校長做專題報告，鄒平一小的趙光國校長做專題報告。

4。28下午濱城區(qū)第二小學的郭校長做了《實施課程優(yōu)化整合，構(gòu)建特色小學課程體系研究》的報告，鄒平縣第二小學的鄒正華做了《品德、法制與傳統(tǒng)教育主題性課程的探索研究》，鄒平縣黛溪辦事處黛溪小學做了《勞動、實踐與創(chuàng)造教育綜合性課程的探索》博興縣第一小學的曹厚潤《科學與科技教育整合的特色校本課程建設(shè)》博興縣博奧學校的賈愛華做了《自主教育享受生活的幸福全面發(fā)展奠定成長的自信》的報告，無棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學的龐玉波做了《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和學科課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合研究》的報告，開發(fā)區(qū)沙河街道沙河小學做了《小學藝術(shù)資源課程的優(yōu)化與整合研究》的報告，高新區(qū)實驗學校的王建華做了《建立“主題模塊”促進課程整合的探索》的報告。

4。29上午聽了三節(jié)課，分別是鄒平縣第二實驗小學的王衛(wèi)國執(zhí)教的《做個有心中有孝的孩子》，無棣縣第一實驗學校的李吉霞執(zhí)教的《我們來設(shè)計太陽能熱水器》，濱城區(qū)第二小學??執(zhí)教的《種花生》，下午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是濱城區(qū)授田英才學園索娜老師執(zhí)教的《促銷中的數(shù)學問題》，另一節(jié)是博興縣博奧學校的王艷執(zhí)教的《Unit 4 When is Easter？ Part A》，然后是授田英才學園的師生素養(yǎng)展演活動。

4。30上午聽了兩節(jié)觀摩課，一節(jié)是濱城區(qū)第二小學的高曉燕老師執(zhí)教的《主題課程——漢字文化課》，另一節(jié)是開發(fā)區(qū)沙河小學的人言老師執(zhí)教的《盧溝謠》，然后是觀摩授田英才學校的期中學生素養(yǎng)評價活動，然后是集體評課，然后大會總結(jié)。

二、重點發(fā)言的主要內(nèi)容

匯總幾個主題發(fā)言，整理了一下，主要內(nèi)容歸結(jié)為以下幾點：課程最本質(zhì)的特點是教師與學生雙方的生命體驗，課程不應該是一堆資料堆砌的簡單拼湊，而首先理解為一個心靈事件，一次沖擊，或一系列的沖擊。課程不管如何整合，都不應犧牲以國家課程的教學目標為代價。所以課程整合成不成功，最后要以課標為評價的標準。課程整合的主要類型：學科內(nèi)整合，學科間整合，學科內(nèi)外整合。課程整合的主要方式：整合學科間重合內(nèi)容；開發(fā)教師資源，開發(fā)家長資源，深挖潛質(zhì)資源（及地方特色資源）；學科與藝術(shù)整合，如學科融合，詩配樂，詩配畫，情景劇，書法，韻律操等；大課程觀，如大體育，大藝術(shù)教育；德育課程開發(fā)，如與傳統(tǒng)文化結(jié)合開設(shè)節(jié)日課程等；建立實踐基地，做好綜合實踐活動；搞好社團活動，做好校本課程開發(fā)??

幾點思考，與會研究者中，居多的是學科重合問題，例如發(fā)現(xiàn)地方課程中的安全教育內(nèi)容大多與品德與生活，品德與社會內(nèi)容重復，傳統(tǒng)文化與語文內(nèi)容重復，環(huán)境教育與科學、品德與社會內(nèi)容重復，我想如果把課程整合簡單的理解為發(fā)現(xiàn)課程重復內(nèi)容，就偏離了課程整合的本意，但是不知基于何方考慮，與會者沒有提到這一問題，地方課程與國家課程有重復，或者國家課程之間有重合，是課程設(shè)置的問題，是共性問題，需要課程設(shè)立者進行修正，而不是各個學校單打獨斗來進行整合，如果這樣就是資源的浪費，學校在課程整合方面需要做的內(nèi)容是基于學校的資源來進行課程的設(shè)置，也就是說是學校獨一無二的，離開這個學校的資源，移植到其他學校就行不同的，也就是要堅持學校特色，例如黛溪小學依托學校的土地資源，建立的開心農(nóng)場，授田英才依托教師資源設(shè)立的大體育教學，同級五個體育教師同時上課，五個班的學生打破班級自由選課，根據(jù)學校資源設(shè)立獨特的校本課程，這才是學校在課程上應該下的努力。

感覺收獲較大的是授田英才的白校長做的報告，以課標為依托，用課程標準來衡量課程到不到位，其中他們的語文的大單元教學法，我們也嘗試過，但沒有堅持，白校長批評了百度搬家式的綜合實踐活動，提倡課程的主體是教師，教師要有積極性，例如管閑事的體育老師，課上指導大課間活動的內(nèi)容，好像是管閑事，但是他班里的學生體育素養(yǎng)評價分數(shù)很高，因為學生大課間的活動量大了，所以體能也就上去了，看似管閑事，實際不是閑事，老師得益了，學生得益了。例如美術(shù)老師主動提出負責指導學生設(shè)計學校以及班級活動的海報，音樂老師提出課前一支歌活動。課程開發(fā)要善于思考，善用資源，例如哭啼的小紗窗活動，發(fā)現(xiàn)學校的紗窗被割破了，如果你是一個學校的副校長，看到會怎么做？查誰割的？哪個班的？批評？扣分？通報？授田英才的白校長沒有這樣做，而是將小紗窗擬人化，用第一人稱寫了一篇文章，小紗窗傷心的訴說，自己還沒來得及為大家服務就被割破了，好傷心??，寫好后掛在了割破的紗窗上，結(jié)果被六年級的老師和同學發(fā)現(xiàn)了，他們發(fā)現(xiàn)了也沒有一看了之，而是就“是誰割破了小紗窗”展開了討論——編寫劇本——演出——談感受。用白校長的話說：“只要我們感受，課程資源俯首皆是。”

白校長還提到教師幸福課程，重師本就是讓他作他自己，讓老師贊同，教育的世界很大，讓老師們自己走一走，例如馮珊珊與韓素娥，自費聯(lián)系學習交流，因為喜歡；雜牌軍的蛻變，因為學校的支持；體育模塊教學有成效，因為發(fā)揮了教師的特長。

如果說授田英才學校的白校長用一個個生動的故事來詮釋課程的話，那么鄒平第一實驗小學的趙校長的發(fā)言則更具有哲學意味，趙校長指出，學校是一個生命體，既然是一個生命體，那么方向就很重要，趙校長說 我們費盡千辛萬苦爬上梯子的頂端，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭，說明方向很重要。不管課程如何改革，方向一定要是正確的。

三、七節(jié)觀摩課

聽了七節(jié)課，在聽課的過程中，感覺這幾節(jié)課的整合就是前幾年的學科滲透的加強版。例如鄒平一小的王衛(wèi)國執(zhí)教的《做一個心中有孝好孩子》，從孝字的演變，到弟子規(guī)，交流關(guān)于孝的故事，從孝是一種美德、孝是一種傳統(tǒng)、孝是一種法規(guī)三個方面來認識孝。《促銷中的數(shù)學問題》一課則是從促銷的意義，到三種促銷方案的比較，到方案的選擇，然后又叫到營業(yè)額，稅收的問題。最后數(shù)學課的結(jié)尾是以是個結(jié)束的。《漢字文化課》從漢字的演變，學生搜集漢字資料，交流然后教學書法課，比較獨特的是一節(jié)課兩個老師上，專門的書法老師指導書法。

四、授田印象

感受最深的是授田英才學校的學生素質(zhì)，學生在課堂上敢說，會說，課堂活而不亂，是我見過的學生素質(zhì)最高的學生，第一節(jié)課，做個心中有孝的孩子，有一個環(huán)節(jié)是教師讓學生課前搜集關(guān)于孝的資料，課上小組交流，然后全班交流，學生上講臺脫稿匯報，當時我覺得太假了，應該是老師提前囑咐好的，第二節(jié)課也有這種感覺，學生自己做的PPT，講的關(guān)于太陽能的資料有聲有色，講完了竟然問了一句：“誰有補充。”竟然就有學生立刻起來說：“我有補充??”直到聽了促銷中的數(shù)學問題，這是授田英才學校的一位老師執(zhí)教的一節(jié)課，才真讓我大開了眼界，老師剛問完誰想和大家交流？立刻就有一個同學站起來說：“我想和大家交流??”，說完后立刻有另一個同學補充：“接著誰誰的話題說??”，另一個同學：“我來補充??”學生的語言表達規(guī)范，學生活動忙而不亂，回答問題誰搶到誰答，但是沒有亂成一鍋粥的情況，誰先站起來誰說，其他站晚的就坐下認真聽被人說，之所以確定不是老師事先演練好的，是因為有一個環(huán)節(jié)老師明顯是在總結(jié)過渡了，一個學生站起來說了關(guān)于大城市和小城市幸福指數(shù)的問題。可以看出學生在課堂上的習慣是長期訓練的結(jié)果。

還想說的是授田英才學校的大課間，第二天會議安排了大課間活動的觀摩，白校長介紹的是9：40——10：25時長45分鐘，分南北兩個活動場地，南操場為低年級活動區(qū)，北操場為3——6年級，可是9：40到操場時學生已經(jīng)活動開始了，好像不是9：40開始的，于是在第二天的9：30特意從會場出來，專門又去看了低年級的大課間，學生正從教學樓往外出，看了低年級的時間表，大課間是從9：30——10：05，觀察了一下，低年級的學生基本上是以班級為單位分為跳大繩組跳小繩組，還有小部分抖空竹的。看了一會低年級活動，轉(zhuǎn)到北邊的場地，高年級的學生正從教學樓往外出，先是五分鐘的熱身跳啦啦操，然后是分組活動。有專門的指導老師，有各種球類，踢毽子，輪滑，呼啦圈，游戲等，但是看到有相當一部分學生做完啦啦操往教學樓里走，我也很好奇的跟了進去，找到一個學生問：“你不參加大課間嗎？”那個學生說：“參加，我們?nèi)ゾ氳べぁ！钡葘W生都走完了，我在二樓聽到有吧嗒吧嗒的聲音，剛才看到有拿乒乓球的學生，以為是乒乓球館，循聲跟去，意外發(fā)現(xiàn)是兩個同學在練快板書，也沒見指導老師，上到三樓，想看看練瑜伽的在那兒，看到一個學生在走廊里，就上前問她：“你們練瑜伽的同學在哪里呀？”學生往前一走說：“就在這里。”在走廊的拐角處有一處較大的空間，可是沒有學生，“怎么沒人呢？”我問。那個孩子說：“就是在這里，我也不知道到哪兒去了。我就是練瑜伽的，沒找到人，原來就是在這兒鋪上墊子練。”雖然沒找到練瑜伽的，可使意外的發(fā)現(xiàn)音樂教室有練舞蹈的，有排童話劇的。感覺學生的大課間就是小型的社團。

在最后一天的清晨，發(fā)現(xiàn)學校的電子屏上滾動播出三句話：‘智慧闖關(guān)，快樂遨游’授田英才學園一二年級期中綜合素養(yǎng)測評，讓我們一起見證學生綜合素養(yǎng)提升的奇跡，讓我們一起聆聽孩子們生命成長‘拔節(jié)’的聲音，以為他們是要搞期中考試，搞得個名字還挺中聽，結(jié)果會議安排9：40——10：10觀摩授田英才的素養(yǎng)測評活動，原來不是期中考試，是一種類似于闖關(guān)游戲的活動，每個活動開始前先要通過一項體育活動，通過后進行測評，內(nèi)容多樣，根據(jù)情況給一顆章，兩顆章，三顆章。由于人員分散，每個班都有家長參與學生管理，由于正是大課間時間，我又到高年級看了高年級的大課間，到處都有活動的學生，前天看到有帶呼啦圈的，沒看到活動，今天發(fā)現(xiàn)他們在教學樓的西側(cè)一塊空地上活動，直接進了教學樓，念念不忘的瑜伽社團終于在四樓的音樂教室找到了，在二樓上樓梯后的一處較大的地方有學生在練舞蹈，前天沒有，可能是有觀摩的，換地方了，今天應該是常態(tài)。原來練快板的兩個同學不知去向。到教室里看了一個班的課程表和時間表，在課程表里看到了他們的大課間叫學生健身社團活動，驗證了我前天的猜測。用授田英才學校的白校長的話說，學生以前的大課間死氣沉沉，課間操做得有氣無力，反倒是課間操以后自由活動的五分鐘，學生個個生龍活虎，如果大課間有汗的話，那應該是后五分鐘出的。既然讓學生活動，為什么不讓他們做他們喜歡的活動。

授田英才大課間，感覺學生緊張而不匆忙，路隊不夠整齊，但又感覺不到亂，一切都在掌控之中，像遠飛的大雁，時聚時散，但方向一致。也有調(diào)皮的學生，等待跳大繩隊伍的后面學生在打鬧。素養(yǎng)測評等待的隊伍中，兩個學生掰個。大課間有學生躲在綠化帶后扔土坷垃。也算健身吧。

會議的第三天下午，最后一個議程是觀摩授田英才學校的師生素養(yǎng)展演活動，剛聽說要展演，我聯(lián)想到了第二天觀摩大課間時看到的舞蹈、童話劇和快板，以為是為了今天的展演做準備，可是展演的節(jié)目里面并沒有這些節(jié)目。不過展演的節(jié)目比較專業(yè)，應該不是為這次會議突擊排練的。展演的節(jié)目以啦啦操加小蘋果開場，接著是歌伴舞，口風琴合奏，教師禮儀表演，《橘頌》綜合了朗誦，歌唱，舞蹈，書法等表現(xiàn)形式。魔術(shù)表演，歌曲聯(lián)唱，教師健美操表演，最后是綜合性節(jié)目五彩紛呈。兩個主持人主持的也比較專業(yè)，多才多藝。整個展演師生陽光，快樂，可以看出發(fā)自內(nèi)心的喜歡，因為喜歡，課程才有延續(xù)性。

第四篇：2013年學校課程建設(shè)工作計劃

曹縣第一實驗小學

2012年學校課程建設(shè)工作計劃

一、指導思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準繩，根據(jù)學校制定的《高臺縣解放街小學地方課程與學校課程建設(shè)工作實施方案》，從課程綱要的研制、課程資源的開發(fā)、教學實施與管理、課程管理、課程評價等方面深化研究。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，形成具有本校辦學特色的學校課程體系。

二、主要目標

1.在學校課程實施過程中使學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立并養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。

2.提高學校管理者、教師開發(fā)、設(shè)計、實施學校課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例參加評選。

３.建立和完善學校課程建設(shè)的組織機構(gòu)和制度建設(shè)。

４.研制學校課程開發(fā)的《課程綱要》及課程計劃。

５.圍繞項目研究選題指南所列課題，申報、立項應用性研究課題。

６.接受省教材中心的項目實施中期評估，并通過“示范學校”的驗收。

三、主要工作及措施

（一）加強學校課程的管理，促進學校課程正常開展

1.加強對學校課程的管理力度，在建立學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導小組的直接領(lǐng)導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務，反饋信息，充分發(fā)揮作用。進一步完善《解放街小學學校課程管理制度》。

2.積極組織教師進行業(yè)務學習和學校培訓，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認識學校課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)學校課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

3.加大學校課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設(shè)立專項經(jīng)費；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點、學校特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。

4.堅持學校課程研討制度，把學校課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，一年內(nèi)至少舉行四次學校課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有總結(jié)。研究課題《校本課程建設(shè)對師生教學方式轉(zhuǎn)變的影響研究》爭取立項并實施。研究制定今年計劃開發(fā)的學校課程《課程綱要》及課程計劃。

5.積極營造學校課程開發(fā)氛圍，學校課程的限定項目和自主項目有機結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力。今年計劃開發(fā)《養(yǎng)成教育》、《寫字與書法欣賞》、《走進心靈——心理健康知識導讀》、《快樂讀書，快樂生活》等學校課程。

（二）規(guī)范完善教學管理細則，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平

圍繞學校課程建設(shè)的總體目標之一：通過開發(fā)與實施學校課程，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，在本學年，我校將規(guī)范完善學校課程管理細則，多角度評價教師教學水平與能力。

1.加強教學常規(guī)管理，落實備課的實效性。備好課是上好課的基礎(chǔ)，做到有備而來，便會“有備無患”。為了提高學科教學質(zhì)量，本

學期，將實施學校課程的教師備課檢查納入教導處每月常規(guī)教案檢查中，要求教師根據(jù)學校備課要求，在學校備課模版中按照教學進度提前準備好一周教案，教案要求教學環(huán)節(jié)清晰，教學過程完整，突出教學重難點，認真填寫課后反思，準確捕捉授課過程中的閃光點，及時解決教學中的問題。教導處將定期與任課教師反饋備課檢查情況，有針對性指導教師提高設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)能力。

2.采用多種聽課形式，提高教師教學水平。提高學校課程的教學質(zhì)量，必須提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。本學期，將隨機聽課與指定聽課兩種聽課形式相結(jié)合，規(guī)范教師教學行為。組織學校課程授課教師定期觀摩學校骨干教師的課堂教學，學習優(yōu)秀教師組織課堂教學的方法與技巧，提高任課教師課堂教學的實施與管理能力，重點解決如何實施教學評價方面的問題。

３.結(jié)合學校課程做好典型課的示范教學及講座，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和項目實施中期評估等活動。

（三）開展豐富多彩的活動，讓學校課程深入學生生活

學校課程的開發(fā)，目的在于滿足不同學生的學習需求，充分發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有教學資源的使用價值，促進學生多元智能的發(fā)展。而學校課程的實施，不能單純依靠課堂教學，更多的應通過課堂教學輻射到學生日常生活中，引導他們調(diào)動自己的多種感官參與學習。提高學生實際操作與主動探究的能力。

1.建立師生相互交流的平臺。通過以往教學情況，不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)學校課程往往會激起學生更多需要探討的問題。如果要真正滿足學生多元智能發(fā)展的需求，僅靠一節(jié)4０分鐘的課，是遠遠不夠的。因此本，我們將嘗試開設(shè)參觀、博客、沙龍、競賽等多種平臺，為師生雙方提供可以互相交流、探索的平臺。積極引導學生通過溝通便捷的網(wǎng)絡，將他們通過學習學校課程引申的新問題，通過自身的學習、實踐的操作，發(fā)現(xiàn)答案，互相切磋交流。

2.充分利用學校現(xiàn)有資源進行學習。我校學校課程開設(shè)的基礎(chǔ)在于校園中和校外中具有豐富的學習資源。因此在學校課程的實施階段中，教師應充分利用學校現(xiàn)有的教學資源開展學習。學校為學校課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如德育室、圖書室、微機室、書畫室、心理咨詢室等，學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應給予有力的支持。

3.舉行適當?shù)母傎惢顒印ｓw育競技類課程或中華古詩文朗誦、器樂等課程，通過適當?shù)哪昙壗M之間的競賽，促進學生將所學的知識應用到實戰(zhàn)中，在提高學生知識的同時，發(fā)掘有特長的學生。

（四）搜集日常教學中的資源，為編寫學校課程提供素材

1.整理課時教案。教師在日常教學中要及時記錄課堂教學中的真實案例，授課后發(fā)現(xiàn)課堂教學中的閃光點要隨時進行記錄，對于授課過程中發(fā)現(xiàn)的不足，要及時調(diào)整教案，適應學生各方面發(fā)展的需求。

2.記錄專家講義。在一些課程的教學中需要邀請有關(guān)專家來講座，該課程的老師要隨堂記錄專家講課要點，課后及時將授課內(nèi)容整理成電子稿。

3.搜集相應課件。在日常教學中，隨時會用到對應的課件、課時教學錄像、學生活動照片，要求每門課程的負責教師及時搜集匯總，為編寫教材提供豐富的直觀性素材。

曹縣第一實驗小學

二〇一二年九月

第五篇：學校校本課程建設(shè)匯報

研發(fā)快樂課程，滋潤快樂童年

萊蕪市魯?shù)V第二小學

尊敬的各位領(lǐng)導，各位新教育同仁：

大家好！

自全市全面推進新教育以來，我們魯?shù)V二小作為全市首批實驗學校，始終堅持?高標準定位，高強度推進?的理念，扎實推進新教育的各個項目。特別是在課程建設(shè)上，我校從學校實際情況與辦學特色出發(fā)，貫徹?三個著眼于?——即著眼于促進學生健康快樂全面發(fā)展、著眼于促進教師教育實踐能力的提高、著眼于促進學校課程整體育人功能的提升，全面推進以?快樂學習、潤澤成長?為精神實質(zhì)的?快樂成長系列課程?。

一、以快樂成長為出發(fā)點，確立適合兒童快樂成長的課程開發(fā)觀念

2012年10月，在寧波舉行的新教育國際高峰論壇上，被譽為?新教育不老的智者?的成尚榮老先生說：?課程是跑道，是‘道’，它應該有規(guī)定，有目標。課程重在‘跑’，跑是一種經(jīng)歷，是一種機會，而不應是孩子的負擔，‘卓越課程’是什么？它是送給孩子們的一件幸福的禮物，是孩子們享受的一種生活狀態(tài)。所以我們研發(fā)構(gòu)建的課程應該是讓孩子在課程的學習中處在一份享受之中。?以此為出發(fā)點，我校充分審視自身條件和辦學特色，以?每一個學生每天都有新進步?的辦學理念為基礎(chǔ)，以?讓每一個學生都擁有一個快樂的童年?為目標，以?讓每一個課程都能促進學生快樂成長?為落腳點，以?發(fā)展性+成長性+拓展性+特色性?為要求，著力開發(fā)了下轄?快樂英語?、?快樂閱讀?、?快樂藝體?三個系列，十二個分支的?魯?shù)V二小快樂成長系列課程體系?。

二、快樂英語，實現(xiàn)從“學英語”到“用英語”的質(zhì)的飛躍

長期以來，小學英語教學由于學生詞匯量少、缺乏語言運用環(huán)境而走上了孤立、單純的知識學習道路。這樣一條道路使得學生學習缺乏興趣、教師教學被動反復、家長輔導無從抓起的困難局面。面對這一形式，我校英語教研組結(jié)合學生學習實際情況和自身教學特色，著力研發(fā)了?快樂英語?系列課程。

首先，?快樂英語?系列課程把新教育所倡導的?晨誦、午讀、暮省?的兒童生活方式遷移運用到英語中來，研發(fā)了?英語兒歌?晨誦、午讀課程和?My happy life ?英語暮省寫作課程。每一個英語晨誦，英語老師都會用一首美妙的英語兒歌開啟孩子們快樂的一天。在晨誦課上，學生可以稍加改動將英語兒歌送給身邊的老師和同學，在讀唱兒歌、贈送兒歌的過程中，學生們體會到的是快樂，增長的是英語運用能力，在快樂的氛圍中提升了英語綜合能力。?My happy life ?英語暮省寫作課程是?快樂英語?的又一大特色，中高年級的學生已經(jīng)掌握了一定詞匯量，并掌握了一定的語法，他們每周都會按照英語主題活動，寫作多篇短文。為了使自己的寫作能更生動，學生會自覺主動的查找運用沒有學過的單詞。學生在此過程中鍛煉了英語運用能力，提升了英語寫作能力，激發(fā)了主動學習的自覺性，還能體會到能力提升的快樂，可謂一舉四得。

在此基礎(chǔ)上，英語教研組四位教師繼續(xù)深化研究，開發(fā)出了?快樂英語——低年級唱誦?課程、?快樂英語——中年級音樂劇?課程、?快樂英語——高年級英語故事、英語表演劇?課程。這套課程著眼于學生五年的小學英語能力提升，讓學生通過實際的英語運用，感受童年快樂。為確保實際效果，我校為本套英語課程劃定了專門的課時，并制定了相應的評價標準。學校領(lǐng)導會同課程開發(fā)組成員不定期深入課堂，感受課程實施的切實效果，體驗課程對學生快樂成長的促進效能。

學校還千方百計為英語打造展示、運用的舞臺。每周升旗儀式都會組織全體同學學習?每周一句?，每月組織一次?英語特色活動?，每學期組織一次?英語展示活動?，每年組織一次?雙語聯(lián)歡會?，在豐富多彩的活動中，學生們在快樂的英語運用中學到了活生生的英語，感受到了快樂的英語。

三、快樂閱讀，讓書籍照亮學生的童年

營造書香校園被列為?十大行動?之首，我校在這個方面有著良好的基礎(chǔ)和豐厚的經(jīng)驗。學校組織全體語文教師，研發(fā)了?快樂閱讀——小學語文全程大閱讀?課程體系，該體系下設(shè)以字詞認讀和兒歌謎語記誦為主的?快樂閱讀——一年級認讀記誦?課程、以成語積累、故事朗讀為主的?快樂閱讀——二年級閱讀積累?課程、以美文賞析、閱讀技能教育為主的?快樂閱讀——三年級閱讀技能教育?課程和以整本書共讀推進為主的?快樂閱讀——高年級整本書閱讀?課程。該課程力求通過五年的全程大閱讀，讓學生達到至少500萬字的閱讀量。通過海量閱讀，讓學生在童年階段能形成廣博的知識面，在閱讀過程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界，豐厚學生的文化底蘊。

為使?快樂閱讀?系列課程更加規(guī)范化、實效化地開展起來，學校對照先后編印了五本?快樂閱讀?校本教材和五本《晨誦讀本》，以此作為小學語文閱讀的路線圖，指引學生通過閱讀去探索知識的奧秘，去體會成長的快樂。為了使教師上好各類閱讀課程，學校要求教師首先要積極深入研究閱讀，通過讀書沙龍、讀書交流會、閱讀教學經(jīng)驗報告等活動提升教師閱讀教學能力，通過各階段閱讀教學示范課引領(lǐng)閱讀教學，使全校閱讀教學得到切實提高。

活動是檢驗和推進閱讀的有效手段。我校先后開展了?圖書漂流活動?、?故事大王講故事比賽?、?我的一本課外書——書香達人評選活動?、?魯?shù)V二小讀書節(jié)系列活動?、?魯?shù)V二小書香家庭評選活動?等。在豐富多彩的活動中，檢驗了學生的閱讀效果，激發(fā)了學生的閱讀激情。扎實有效地讀書活動取得了累累碩果，我校推選的兩位選手包攬?萊蕪市讀書達人?評選活動前兩名，我校先后有五名選手進入山東省讀書達人總決賽。

四、快樂藝體，讓學生在快樂中提升綜合素質(zhì)

我校面對藝體教育全方位、多角度、重素質(zhì)的時代特點和素質(zhì)教育精神，以學生主動學習、快樂健康發(fā)展為本，開發(fā)出以沙包操、繩操、少年武術(shù)操為主的?快樂體操?課程，以校園集體舞、少兒健身舞為主的?快樂體育舞蹈?課程，以乒乓球、少年籃球、軟式排球為主的?快樂球類?課程；藝術(shù)教育方面，主要開發(fā)出以笛子、葫蘆絲、電子琴、古箏為主的?樂器演奏類?課程，以舞蹈表演為主的?快樂舞蹈?課程以及以演唱技巧提升為主的?快樂合唱?課程，從而整合形成了?魯?shù)V二小快樂藝體?課程體系。并以此為龍頭帶動各項藝體門類的齊頭并進，共同發(fā)展。培養(yǎng)學生體驗美、欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。重視藝體實踐活動，讓學生在快樂中提升綜合素質(zhì)。

每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)是我校對藝體教育的一次綜合檢閱。我們本著?為所有的學生提供展示的舞臺，讓所有的學生展示自己的風采?的宗旨，盡可能地使每一位學生都能站在舞臺和賽場上，琴棋書畫、吹拉彈唱、演講跳舞、展示技能……每次演出以及比賽，學校均邀請家長參加觀看。孩子們在舞臺上的精彩表現(xiàn)和賽場上的颯爽英姿堅定了家長們培養(yǎng)孩子學習的決心，更使學校對藝體教育的發(fā)展充滿信心。

各位新教育同仁：如果說新教育的理念為我們指明了一個幸福完整的方向，那么我們魯?shù)V二小人一定會堅定不移地沿著課程建設(shè)這條路走下去，把 ?魯?shù)V二小快樂成長系列課程體系?建設(shè)好、發(fā)展好，讓師生都快樂地過一種幸福完整的教育生活。謝謝大家！