第一篇：閱讀與寫作課題經(jīng)驗匯報

《興趣閱讀與興趣寫作》課題研究成果推廣運用

經(jīng)驗體會

漣水縣高溝中學(xué) 王治天

2003年我們學(xué)校申報了淮安市教育教學(xué)“十五”課題《興趣閱讀與興趣寫作》，04年我們啟動課題實施計劃，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過我們課題組同志的努力，課題研究取得了豐碩的成果，在今年3月剛剛結(jié)題。

在課題結(jié)題會議上，來自市縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)對我們的課題研究很感興趣，并給予了很高的評價，縣教研室陳主任當(dāng)即決定在高溝中學(xué)舉行“漣水縣初中課題成果展示暨閱讀與寫作教學(xué)觀摩”活動。活動當(dāng)天，與會的各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師饒有興趣地觀看了我們課題的一些研究成果，并與我們進(jìn)行了有價值的交流，我校徐青松老師為前來觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和老師獻(xiàn)上了一節(jié)精彩的作文指導(dǎo)課，教研室蘇主任和嵇峰老師對課題研究和作文教學(xué)做了指導(dǎo)性發(fā)言，課題組成員王治天老師就課題研究過程和取得的相關(guān)科研成果與到會老師做了交流發(fā)言。

王治天的發(fā)言中談到了課題研究取得的一些成果，而且結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)介紹了一些切合實際的具體做法：

在興趣閱讀方面：

1、把握課外閱讀的時機，為學(xué)生提供興趣閱讀的課外閱讀條件、機會。（1）著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。從課文這個出發(fā)點，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如初三語文九下《往事之七》一文，她是作家冰心寫的，她的作品構(gòu)思新穎，語言精練，文字優(yōu)美，耐人尋味。要想體會她的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀她的詩集《繁星》《春水》。從另一方面，《往事之七》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎郏蔷褪敲辖嫉摹队巫右鳌?。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。作文，多少學(xué)生對它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

2、開展豐富多彩的讀書寫作活動，創(chuàng)造讀書的良好氛圍。環(huán)境對人的影響是明顯的，“近朱者赤，近墨者黑”。光靠老師機械的教育是不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀寫作興趣的。我們通過搞一些寓教于樂的活動，創(chuàng)設(shè)了閱讀寫作的良性氛圍，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀寫作興趣。

（1）舉辦“圖書展覽會”。

每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會”，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓?舞；展出有關(guān)我國和外國科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生寫作做潛移默化的影響。

（2）充分發(fā)揮圖書室閱覽室和網(wǎng)絡(luò)教室功能，開設(shè)讀書課。

圖書閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時間。布置一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競爭中閱讀。網(wǎng)絡(luò)教室利用多媒體增加學(xué)生多器官感受，多方位激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣。

（3）訂閱報刊、設(shè)立“圖書角”。

實驗班級盡量人手一本《中華活頁文選》或《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，設(shè)立“圖書角”，集中學(xué)生老師手中的優(yōu)秀書籍，培養(yǎng)學(xué)生愛書、讀書、用書的意識和行為。

（4）分階段定類別增加語言積累。各班在黑板報上開辟“每周一詩”（初三年級起改為“每周兩詩”）、“名言警句”等欄目，定期定時更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。黑板一側(cè)開設(shè)“好詞佳句”欄，內(nèi)容可有老師提供，也可由學(xué)生輪流提供。

（5）開展“讀書討論會”。

在班里舉辦讀書討論會、讀書報告會、心得交流會、閱讀方法交流會、知識競賽等，可以從知識、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正如英國作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時掌握了兩種思想。實際上，這也是把個體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個學(xué)生讀完并寫出感想、體會，作為會上主要發(fā)言。由于學(xué)生對文學(xué)作品有自己“年齡化”的理解，相互間有很多可以交流的東西，氣氛往往很熱烈，老師再做些點撥指導(dǎo)，效果就非常好了。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

我們在實驗過程前發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生在課外閱讀方面存在一些不可忽視的問題：學(xué)生缺乏閱讀興趣，喜歡課外閱讀的同學(xué)比例不是太多；花在讀書方面的時間較少，課余時間大部分用在看電視或上網(wǎng)；課外閱讀名著的同學(xué)少得驚人；學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，閱讀隨意性大有很大的片面性。在做了調(diào)查后，我們探索出這幾個途徑：一是選擇符合社會需要的課外讀物。只要對學(xué)生的未來發(fā)展有好處的書籍都可以推薦給學(xué)生；二是選擇符合學(xué)生自身閱讀興趣的課外讀物。推薦給學(xué)生的書籍要符合學(xué)生的年齡特點；三是選擇符合學(xué)生閱讀能力的課外閱讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法

（1）寫讀書筆記：在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會分析和思考，回過來再有效地激發(fā)閱讀寫作興趣的有效辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記、寫讀后感。班級舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

（2）朗讀、背誦法。朗讀能培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，豐富學(xué)生的思想情感；背誦能增強語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識的有關(guān)規(guī)律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。

（3）比較細(xì)讀法。所謂比較，就是兩種或兩種以上的同類事物辨別異同或高下。“比”是熟悉事物、分析事物、認(rèn)識事物的好方法。語文閱讀教學(xué)中的比較細(xì)讀法，就是用由此及彼、由表及里，對比觀察、綜合分析的手段，達(dá)到啟發(fā)思維，加深理解、鞏固記憶、提高語文教學(xué)效果的目的。在興趣寫作方面：

1、帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，培養(yǎng)寫作興趣

生活是寫作的源泉，作為語文教師，必須有意識地為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然、接觸社會的機會，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，動腦、動口、動眼、動手、動腿，去觀察生活、感受生活。2005年初二（1）班里有個叫王濤的學(xué)生，最怕寫作文，每次作文能躲則躲，逼急了就抄襲一篇應(yīng)付老師，考試時常常就是把閱讀選文往作文格子里抄。第二學(xué)期春天來了的時候，課題研究組趙士春老師帶他走出教室去“尋覓春天的蹤跡”，回來后要求他寫幾句話。他一會兒就寫出來了：“春天來了，我看到校園里的很多花開了，小草長起來了，樹長出了嫩嫩的葉子??”顯然這是一種初淺的觀察，這時，趙老師并不和他談如何構(gòu)思等問題，而是指導(dǎo)他如何有順序地細(xì)心觀察，學(xué)會如何調(diào)動各種感官去感受，并要求他獨自再次“尋覓”。過了一天，他又交來作業(yè)：“春天來了，校門口的迎春花開得最早，朵朵黃色的小花競相開放，煞是熱鬧??教學(xué)樓前花圃里的小草才剛剛伸出兩三片葉子，手摸上去柔軟柔軟的??”竟然有兩頁作文紙近600字，趙老師極力表揚了他，并且十分確切的告訴他“寫作文其實是很容易的！”這一次徹底消除了他的畏懼心理。這以后，他常常喜歡觀察事物，對作文不再“叫苦”了，一些考場命題作文也往往能應(yīng)付。2006年，在趙士春老師指導(dǎo)下他獲得聯(lián)想杯全國新概念作文大賽江蘇賽區(qū)二等獎。

2、加強課堂教學(xué)研究，提高學(xué)生讀寫能力。（1）、讀寫結(jié)合課

即結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感知、積累、生成、掌握一些精要有用的、最基本的寫作知識和方法技巧。這種課型的基本框架是：

●精擇“藍(lán)本”。精選在寫法等方面具有借鑒價值的典型范例。

●品讀揣摩。精研典型文本，認(rèn)真揣摩其觀察、寫法、語言等方面的特色?！駳w納特色。師生共同討論、發(fā)現(xiàn)、歸納材料的特色，確定仿寫點?！穹抡f發(fā)散。學(xué)生抓住重點，嘗試仿說。教師適時點撥，下水示范。

●互動完善。師生、生生針對仿說情況進(jìn)行評議、補充，完善仿寫思路?！駛€性仿寫。學(xué)生進(jìn)行獨立仿寫實踐，強調(diào)做到有仿有創(chuàng)。

我們還將典型文本作為習(xí)作資源。即努力拓展典型文本的可開發(fā)、可利用、可創(chuàng)造空間，通過續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等練筆形式，讓閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)融為一體。這一課型的基本步驟是：

●精研文本。讀懂讀透文本，確定練筆方向。

●設(shè)境置疑。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，催生練筆心向。

●個性抒寫。根據(jù)續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等不同練筆要求進(jìn)行個性化筆述。

例如在教《鼎湖山聽泉》后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，要求寫出鼎湖山的導(dǎo)游詞。同學(xué)們個個躍躍欲試，不但把文中學(xué)到的知識恰當(dāng)運用，而且還發(fā)揮了自己的特長。這樣的寫作活動，學(xué)生情緒飽滿，情趣盎然。

（2）、習(xí)作指導(dǎo)課

在記敘文寫作的指導(dǎo)上，我們采?。?/p>

●激需激趣，體驗生活。精心設(shè)計導(dǎo)語、故事、活動、游戲等，撥動學(xué)生心弦，豐富生活體驗，激發(fā)習(xí)作興趣。

●個體思憶，再現(xiàn)生活。采用多種手段，打開學(xué)生記憶窗口，再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)?！窕油晟?，思考生活。在相互交流中，加深對生活的認(rèn)識，拓寬材路和思 路。

●導(dǎo)寫釋惑，構(gòu)思立意。堅持典型引路，教師視情況適時下水示范，幫助學(xué)生排除習(xí)作障礙。

●筆述成文，記錄生活。我們對學(xué)生強調(diào)準(zhǔn)確、充分、有文采的表達(dá)，力求達(dá)到辭能達(dá)意、意溢于言表。

在想象文寫作指導(dǎo)上，我們采取：

●設(shè)境激趣，引發(fā)想象。我們用音樂、多媒體課件、視頻、課本劇等多種形式創(chuàng)設(shè)適合的意境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的同時就有想象。

●點撥拓思，自主想象。“不憤不啟，不徘不發(fā)”。在學(xué)生思考想象遇到困難，在表達(dá)上遇到瓶頸的時候，老師的作用就需要體現(xiàn)了。老師的確當(dāng)點撥對學(xué)生的進(jìn)一步想象和表達(dá)有很大幫助。

●小組合作，完善想象。在想象的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)生分成小組，組織他們在課堂上圍繞相關(guān)問題展開討論交流，“三個臭皮匠一個諸葛亮”，幾個同學(xué)間的交流有利于他們把自己的想象補充完整，更加完美。

●匯報交流，評選奇想?；咏涣鳎嗷l(fā)，以“評選奇想”為激勵手段，點燃學(xué)生個性化想象的火花。

●個性表達(dá)，抒寫想象?，F(xiàn)代社會講究創(chuàng)新，突出個性。在作文方面同樣如此，我們對于主題思想健康積極、想象奇特、表達(dá)特別的習(xí)作，會大力鼓勵，說不定在不久的將來，在鼓勵之下會出現(xiàn)文壇奇才。

在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)上，我們采取：

●明確用途，初識文體。列舉與生活密切相關(guān)的應(yīng)用文文體，帶給學(xué)生熟悉而又陌生的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

●研究比較，歸納特點。將新文體與其它文體加以比較，研究、歸納出格式、行文、用語諸方面的特點。

●設(shè)置情境，呈現(xiàn)需求。設(shè)置模擬的或真實的生活化應(yīng)用情境，為學(xué)生提供應(yīng)用文練筆機會。

●點撥互動，拓寬思路。重點：規(guī)范格式，拓展內(nèi)容。●草擬提綱，筆述成文。

在習(xí)作評改課上，我們采取六個步驟：

●題意回顧。明確本次習(xí)作要求和評判標(biāo)準(zhǔn)。

●佳作推介。由教師或?qū)W生自由推介、展示佳作或自己最滿意的習(xí)作片斷，供全班賞析。

●范改引路。擇取典型習(xí)作或片斷，師生合作進(jìn)行示范性修改，并歸納出習(xí)作修改方法。

●自改互改。在確立批改標(biāo)準(zhǔn)之后，我們在教師批改之外還設(shè)立了自改和互改兩個方式，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一批改尺度。力求通過批改找到進(jìn)一步改善作文的方法。

●對照賞析。將原作與修改后的習(xí)作對照，感受進(jìn)步，增強習(xí)作自信?！窨偨Y(jié)延伸。

3、為學(xué)生擴大寫作的空間，放開學(xué)生的手腳。學(xué)生的生活圈子比較小，在學(xué)習(xí)的壓力下學(xué)生對社會了解的較少，在作文的時候就會感到筆下無物，“沒什么可寫的”，主要是選材問題。應(yīng)該從選擇學(xué)生有興趣的話題入手，從身邊的事寫起，因為生動、鮮活的社會生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動劑。而且在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們還注 重通過社會采風(fēng)，假期實踐等活動擴大學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累素材。另一方面，我們在研究實踐中，力求擺脫作文題目和要求給學(xué)生的束縛，所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察，放開學(xué)生手腳，讓其在紙上自由揮灑。在作文題目上我們首先選取貼近學(xué)生生活實際的題目、多設(shè)置話題作文；其次設(shè)置作文題目的多選一；然后對實驗班級學(xué)生提倡寫隨筆，減少對學(xué)生隨筆的統(tǒng)一要求，如命題、字?jǐn)?shù)、文體等。

4、規(guī)范開放作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力（1）、一定時：嚴(yán)格把作文課的時間用在作文教學(xué)上，不得移做他用。（2）、四統(tǒng)一：統(tǒng)一制定作文教學(xué)計劃；統(tǒng)一制定初一到初三的作文課題目；統(tǒng)一制定初一到初三的作文教案；統(tǒng)一評改要求。

（3）將學(xué)生自改、小組互改和老師批改相結(jié)合。變?nèi)臑榈湫团?；變一次批改為多次批改；變精批?xì)改為多批少改；變一人“獨裁”為多方面多角度評價；變“蛋中找骨”為“云中覓月”；變“以文為本”為“以人為本”。多方面調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鼓勵學(xué)生點滴的進(jìn)步使學(xué)生樂寫。

5、搭建平臺，展示成果，促進(jìn)學(xué)生讀寫興趣的提高。為學(xué)生搭建展示的平臺，開展展示活動使學(xué)生分享研究成果調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，由過去的“要我寫”變成現(xiàn)在的“我要寫、我樂寫”。

（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我們利用教室走廊外的展示臺，為學(xué)生開辟展示平臺。不僅豐富了校園文化環(huán)境而且給學(xué)生提供了施展才藝的廣闊空間。

（2）、編輯作文集：作文集是語文課堂教學(xué)改革的發(fā)展和延伸，為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供了一塊新天地。我們將學(xué)生個人的、班級的、學(xué)校的作文編輯成冊，為學(xué)生帶來喜悅和自豪定會帶給他們成功的體驗。

（3）、發(fā)表文章，體驗創(chuàng)作成功：一方面通過校內(nèi)發(fā)表，例如，通過學(xué)校的廣播站宣讀學(xué)生優(yōu)秀作品，在校報上發(fā)表，另一方面向社會的語文報刊投，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

（4）、開展各類校園文學(xué)活動：學(xué)校開展作文競賽，口頭作文競賽，通過豐富多彩的活動給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生體驗寫作的快樂。

在課題成果的研究和推廣運用過程中，我們得到了很多有益的收獲：

1、全體語文教師綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

教研組內(nèi)人人比先進(jìn)，學(xué)先進(jìn)，在一系列的教育活動中，我們組教師的綜合素質(zhì)有了長足進(jìn)步，涌現(xiàn)了許多先進(jìn)個人。近五年來，教研組成員中獲縣級以上綜合表彰共有5人次（市級優(yōu)秀教師1人次、縣級優(yōu)秀教師4人次）。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步提高。

教師積極參與組內(nèi)及校內(nèi)外的公開課研討活動，在學(xué)習(xí)和實踐中每位老師的業(yè)務(wù)水平得到了一定的提高，各位成員勤于撰寫教學(xué)、教研論文、案例等。近五年來，獲縣級以上優(yōu)課表彰8人次。獲省級論文課件評比獎勵4人次，縣市級46人次。

3、在各位語文老師的努力努力下，我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較扎實，語文能力取得較大提高。學(xué)生在各項比賽中成績喜人，近三年，在縣級以上各類語文相關(guān)競賽中，約有50人次獲獎。在最近的一次縣“中學(xué)生與社會”作文競賽中，我校參賽的八名同學(xué)中有常娥、陳露、劉曉慶三位同學(xué)獲一等獎，4人獲二等獎，1人獲三等獎。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情比以前高漲不少，語文課不再是枯燥無味、窮極無聊的“催眠大法”。學(xué)生都說現(xiàn)在的語文課好懂、有趣。學(xué)生的語文成績也比以 前有了明顯提高。

通過這樣的課題研究，我們從開始的迷茫、畏懼到后來的不怕困難努力向上，再到課題結(jié)題后的激動喜悅。這個心理過程給每個人留下了非常美好的回憶，我們真正懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。課題研究的成功讓我們掌握了教學(xué)研究的一般方法，我們可以有信心有組織地再次進(jìn)行類似的教學(xué)研究，再次品嘗教學(xué)研究成功的喜悅。尤其是縣初中課題成果展示暨閱讀與寫作教學(xué)觀摩活動在我校的舉行，更是給了我們很大的促進(jìn)作用。我們將借這次課題結(jié)題和現(xiàn)場觀摩活動的東風(fēng)，在教學(xué)研究的道路上越走越遠(yuǎn)！

第二篇：課題經(jīng)驗匯報

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析?

海倫市向榮中學(xué)工作經(jīng)驗介紹?

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：?

???????伴隨著“十二五科學(xué)規(guī)劃課題的新一輪展開”，我校承擔(dān)了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及策略研究》的研究課題工作。隨著教育改革的不斷深化實施，學(xué)校教育過程中不斷遇到新的問題。我校以心理健康教育為主要內(nèi)容的大量調(diào)查實踐活動表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)不良狀況大多是由心理健康因素引起的。我校努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，進(jìn)一步明確教育教學(xué)方向，以心理健康教育為切入點，廣泛探索和實踐以心理健康為主題的教育活動。下面將我校的一些做法詳領(lǐng)導(dǎo)匯報一下：

在本課題的研究中，我們最基本的指導(dǎo)思想就是以點帶面，即以全體學(xué)生為面，個別有心理困擾的學(xué)生為點，通過個案的研究，把握中學(xué)生普遍存在的心理問題，并給予他們及時有效的幫助，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會自我?guī)椭?，增強自我發(fā)展能力。在研究中，我們主要從以下幾個途徑入手：一是從班主任工作入手，加強全體學(xué)生的心理健康教育，使之滲透在各科教學(xué)中，二是對個別學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時科學(xué)的輔導(dǎo)。

在我們研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生在品格、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難不只是智商、學(xué)習(xí)能力和自我約束力的問題，而更主要是心理狀態(tài)方面的問題，也就是說這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是因為他們的心理處于不健康的狀態(tài)。因此，我們認(rèn)識到從前的教

育教學(xué)方法已經(jīng)不能完全引領(lǐng)學(xué)生的心理朝著完全健康的方向發(fā)展。這樣，勢必影響教育教學(xué)的健康發(fā)展，影響學(xué)生個人素質(zhì)的完善與提高。我校廣泛開展以關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況為中心的教育研討和實踐，已成燃眉之急。教育科學(xué)研究不是獨立的，在我們學(xué)校，課題來源于學(xué)生身心發(fā)展中的實際，來源于教育教學(xué)實踐，又高于實踐，是實踐到理論的飛躍。我們的中心工作是教育教學(xué)，要把課題研究緊密結(jié)合到教育教學(xué)實踐工作中去，在調(diào)查實踐中積累資料，在實踐中探索研究內(nèi)容和方向，把科研和教研緊密結(jié)合，用科研促教研，以教研完善科研。?

受環(huán)境和自身專業(yè)素質(zhì)的制約，農(nóng)村教師對心理健康教育的概念認(rèn)識不清，對心理健康教育的重要性認(rèn)識不夠的現(xiàn)象還普遍存在。在心理健康教育課、心理健康個案輔導(dǎo)方面我們進(jìn)行了大量有益的嘗試，但缺乏理論層面的研討和廣泛深入地實踐，學(xué)生心理健康狀況仍不容樂觀。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、品德規(guī)范和師生關(guān)系等問題成為教育教學(xué)工作中的熱點和難點，學(xué)校心理健康教育越來越受到我們的重視，在校園內(nèi)不斷引發(fā)探索和思考。

農(nóng)村中學(xué)生的身心特點，農(nóng)村中學(xué)生心理上正當(dāng)發(fā)展的需要，農(nóng)村初中學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)，農(nóng)村初中學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生心理不健康的成因，針對這些問題，我們展開了我校的科研工作，研究了一系列的具有針對性的解決辦

法，首先，我開展了心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生改正原有對心理健康認(rèn)識的誤區(qū)，我校還對全校學(xué)生進(jìn)行了心理測試，這樣做有利于了解孩子們的發(fā)展?fàn)顩r。我們針對我校學(xué)生家庭環(huán)境，年齡特征，個性心理的不同，采取了各種不同的解決辦法。

我校初四有一名學(xué)生，他的問題表現(xiàn)是：他在和別人交流的時候，特別關(guān)注別人對自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課長走神，和他談話的時候，他總有這樣的苦惱，“他們不喜歡我，他們都不喜歡和我做朋友”，因此，平時同學(xué)不小心碰了他什么東西，他便大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)，為此他本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評，他在心里也長提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們都不是故意的，但是到時候還是很激動，他自己為此苦惱極了，但是卻很難改掉這個壞習(xí)慣。

我們對他做了全面的分析，這名同學(xué)有一個可怕的毛病就在于“自卑”，對自己缺乏自信，這種自卑感使他不能克服任何麻煩，哪怕是很小的麻煩，也可能是初四了，學(xué)習(xí)壓力大了，學(xué)習(xí)方法也需要調(diào)整了，這些都可能在他心理產(chǎn)生壓力。

我們的輔導(dǎo)對策就是：讓他體驗成功的喜悅，克服自卑的心理，多種形式的讓他體驗成功的喜悅，克服自卑的心理，我們在課堂上給他創(chuàng)造機會，在課堂上讓他回答他能夠解決的問題，讓他知道我的回答可以得到老師的表揚，給他充分展現(xiàn)自己的機會。讓他善于發(fā)現(xiàn)自己的有點，肯定自己的成績，從而增強自信。

我們也對這名同學(xué)做了輔導(dǎo)后的追蹤，雖然他還是會與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，但是，他現(xiàn)在會比較服從老師的處理，不在自作主張大打出手了，在班級里，他也有了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，也獲得了較好的名次。

輔導(dǎo)的效果：隨著他對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)對他的逐漸了解，同時他也逐漸了解同學(xué)，學(xué)習(xí)方法也有所改變，盡管初四的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，壓力越來越大，但是，他的心情越來越好了，學(xué)習(xí)勁頭越來越足了，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)重有升了。

我們最終的目的是積極引導(dǎo)我校學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀，這樣才能對社會，對人生有一個正確的認(rèn)識，其次是正確認(rèn)識自我，保持積極健康的心理情緒，學(xué)會自我疏導(dǎo)不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害降低到最小的程度，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。

總之，影響中學(xué)生，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生心理健康的因素是錯綜復(fù)雜的，也是多方面的，需要學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生密切 配合才能收到較好的效果。

我相信我校的課題一定會進(jìn)展順利，成果豐富，效益良好。?再次感謝科研所的領(lǐng)導(dǎo)和專家！以上不足之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

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第三篇：課題階段性匯報(敘事抒情詩與記敘文的寫作)

高2017屆語文備課組課題階段性匯報

（二）——敘事抒情詩的實踐與記敘文寫作能力的提升

李春寧 左延梅 袁丹

在第二個教學(xué)月里，我們把課題研究的重點放在了“通過對古代敘事抒情詩的研究和實踐來提升學(xué)生記敘文的寫作能力”上，所以，今天，我就代表我們備課組第三子課題小組針對我們本階段的研究與實踐進(jìn)行一個簡單的匯報與總結(jié)。

我們的具體做法如下：

一、學(xué)材的選定與分類：

1、學(xué)材選定：

當(dāng)我們決定把本階段的課題研究的重點放在“通過對古代敘事抒情詩的研究和實踐來提升學(xué)生記敘文的寫作能力”上的時候，我們便組織組內(nèi)所有教師進(jìn)行了學(xué)材的推薦與選定，經(jīng)過大家對所有必修教材、選修教材，以及其他版本教材和課外的優(yōu)秀篇目的研究與整合，最終確定以以下8個篇目作為我們的研究對象——《氓》《長恨歌》《琵琶行》《孔雀東南飛》《采薇》《離騷》《湘夫人》《與妻書》。

2、學(xué)材分類：

研究和實踐的過程中，我們根據(jù)所選篇目的具體特點，對所有的敘事抒情詩進(jìn)行了一個必要的分類，一類是長于敘事的敘事抒情詩，一類長于抒情的敘事抒情詩。（1）長于敘事的敘事抒情詩——《氓》《長恨歌》《琵琶行》《孔雀東南飛》

顧名思義，這一類詩歌雖然既有敘事的成分，也有抒情的成分，但是主要內(nèi)容還是以敘事為主，所以，我們將其看作敘事詩來進(jìn)行訓(xùn)練，并希望通過具體的研究和實踐來培養(yǎng)和提升學(xué)生的“敘事思維”，而這正好與我們高一學(xué)段寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)（寫人記事類記敘文）相契合。

（2）長于抒情的敘事抒情詩——《采薇》《離騷》《湘夫人》《與妻書》

同樣，這一類詩歌也是兼有敘事和抒情的成分，但是主要內(nèi)容卻是以抒情為主，所以，我們將其看作抒情詩來進(jìn)行訓(xùn)練，并希望通過具體的研究和實踐來加強學(xué)生對“抒情方法”的積累和運用，而這對于提升學(xué)生高一學(xué)段的寫作能力（寫人記事類記敘文）有著很大的幫助。

二、能力的培養(yǎng)與提升：

1、“敘事思維”的培養(yǎng)和提升：

首先我們來明確一下什么是“敘事思維”：所謂的“敘事思維”其實就是我們記敘某個事

件時的具體思路，根據(jù)我們對于長于敘事的敘事抒情詩的研究和實踐，不難發(fā)現(xiàn)，其實，“敘事思維”基本上具有以下三個特點：（1）再現(xiàn)性：

所謂的再現(xiàn)性，指的是在創(chuàng)作的過程中，需要依靠回憶和聯(lián)想進(jìn)行一個情景再現(xiàn)，盡力做到還原事件的來龍去脈。（例：《氓》《長恨歌》《琵琶行》《孔雀東南飛》）（2）形象性：

所謂的形象性，指的是在創(chuàng)作的過程中，需要關(guān)注事件的發(fā)展和人物的表現(xiàn)，盡力達(dá)到使讀者“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的目標(biāo)。（例：《琵琶行》）（3）創(chuàng)造性：

所謂的創(chuàng)造性，指的是在創(chuàng)作的過程中，需要通過想象對記憶進(jìn)行新的分解和組合，創(chuàng)造一個源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活的新形象。（例：《長恨歌》《孔雀東南飛》）

綜上所述，我們決定從以下幾個方面入手，來培養(yǎng)和提升學(xué)生的“敘事思維”：（1）“回想能力”的培養(yǎng)：

回想(不同于一般所說的“回憶”)作為一種思維，最基本的要求有兩點，一是回想的目的性，二是回想的程序性。

回想的目的性，即指整個回想活動能夠按照預(yù)先確定的目的或主題來進(jìn)行。從寫作理論來講，也就是要求寫作時能夠始終把握文章的中心，能夠圍繞中心來選擇和組織材料，這與我們一直以來所做的核心思維意識的培養(yǎng)相契合，然而恰恰這也是實際寫作過程中，學(xué)生最薄弱的地方，由于回想的目的性不明確，導(dǎo)致寫人記事類記敘文要么記流水賬的痕跡較重，要么只是將事件從頭到尾講了一遍，作品無主題、無內(nèi)涵。為了加強回想的目的性，最實際的方法就是訓(xùn)練學(xué)生“先想后寫、想好再寫”的習(xí)慣。我們的學(xué)生遇到記敘文寫作時，往往是掉以輕心，覺得很好寫沒難度，外在表現(xiàn)是“信手拈來”“一氣呵成”，而實際寫出來的作文卻根本稱不上是作文，所以課堂上我們遵循“想一想——說一說——寫一寫”的步驟來一步步實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

回想的程序性，即指回想過程能夠保持正確的方向性、明確的層次性和合理的邏輯性。比如，在學(xué)習(xí)那些長于敘事的敘事抒情詩時，我們引導(dǎo)學(xué)生理清記敘的線索和順序，學(xué)習(xí)材料的層次和安排，借鑒段落的過渡和照應(yīng)，其實也就是希望學(xué)生能夠按照一定的程序來想問題，以期形成一條線索突出、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的思路。在這一點上，最有效的方法就是“提綱法”，既讓學(xué)生“多”寫提綱“少”寫作文，“列提綱”時我們要求學(xué)生細(xì)磨作文標(biāo)題、精寫首段末段、概說中間段落，尤其是概說中間段落的環(huán)節(jié)尤為重要，學(xué)生必須明確要寫什

么、怎么樣去寫、為什么要這樣寫，相信久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了按照一定的程序進(jìn)行回想的習(xí)慣。

（2）“聯(lián)想能力”的培養(yǎng)：

在聯(lián)想能力的培養(yǎng)上，我們主要抓住了以下兩方面的工作：

一是引導(dǎo)學(xué)生能夠運用聯(lián)想，拓寬思維的廣度，強化所表現(xiàn)的主題。如果我們把回想(無論以時間還是以空間的轉(zhuǎn)移為序)稱作一種縱向思維，聯(lián)想則是一種橫向思維。它可以在縱向回想的某幾處找到附著點，如同樹干旁生的斜枝朝著四周生發(fā)開來。這就使思維由單向變?yōu)槎嘞颍顾季S的廣度得以拓展。（例：《氓》中比興的運用，實則就是一種聯(lián)想，比如：桑葚主熱，貪吃上火，聯(lián)想到女子貪愛，結(jié)局悲慘，并以此道出作品的主題。）

二是教學(xué)生善于運用聯(lián)想來說明和修飾本事物，這里用的最多的就是相似聯(lián)想和對比聯(lián)想，其實也就是我們常說的比喻和對比等。（例：《孔雀東南飛》中，對于劉蘭芝外貌的描寫，“腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。”這里的各種比喻，其實就是一種相似聯(lián)想，使我們對劉蘭芝的美有了一種更清晰更形象的理解。）（3）抽象和概括能力的培養(yǎng)：

一是通過對事實材料的抽象和概括形成主題。記敘文是通過對人物和事件的記敘來表現(xiàn)主題的，所記的人物和事件是具體的、形象的，但主題卻是抽象的。主題雖然不一定要在文章中表述出來，但在思想上應(yīng)該是明確的。因此，盡管文體是記敘性質(zhì)的，但在寫作前卻都必須經(jīng)歷一個對所要記敘的具體材料進(jìn)行抽象和概括以形成文章主題的思維過程。（例:《長恨歌》其實是一個很好的例子，全詩以李楊的愛情故事吸引讀者眼球，而主題則并未在詩文中直白的告訴我們，但是通過對詩中“漢皇重色思傾國”和“此恨綿綿無絕期”兩個關(guān)鍵句子的深入分析，其主題也是躍然紙上。）

二是通過對局部事實材料的抽象和概括形成記敘中的議論。記敘文雖然是記敘具體的人物和事件的，但是并不排除必要的議論。而無論夾敘夾議或先敘后議，這些議論都是對所記敘的局部事實材料的抽象的概括。學(xué)生能夠在記敘的過程中插入恰當(dāng)?shù)淖h論，這是記敘文水平提高的又一個標(biāo)志。而要學(xué)生學(xué)會夾敘夾議或先敘后議，這不單是一個寫作方法的問題，關(guān)鍵在于學(xué)生對具體事實材料的抽象和概括能力。（例：《氓》中第三小節(jié)的議論很好的體現(xiàn)了詩文主題。）

2、抒情方法的積累和運用：

所謂的抒情方法就是抒發(fā)感情所運用的方法，根據(jù)我們對于長于抒情的敘事抒情詩的研究和實踐，不難發(fā)現(xiàn)，常用的抒情方法如下：通過敘述抒情，通過描寫抒情，通過議論抒情。（1）通過敘述來抒情：

通過敘述來抒情，實際上是把敘述作為抒情的工具。這種敘述與一般的敘述有很大的不同，都加上了作者自己的感情色彩。（例：《湘夫人》中，對于湘君“思公子而不敢言”的所有行為的記敘，及表達(dá)了湘君對湘夫人的愛，更深藏著屈原對高尚理想的執(zhí)著。）（2）通過描寫來抒情：

通過描寫來抒情，尤其是通過心理描寫來抒情，是主人公思想感情的自然流露。（例：《采薇》中，對采薇思?xì)w、疆場思?xì)w和歸家途中三個場景的描寫，無一不暗含著主人公對于家鄉(xiāng)的思念、對于戰(zhàn)爭的厭惡。再如《與妻書》中對于自己赴死之前所有心里的描寫，表達(dá)自己對于妻子、對于國家深深地愛戀。）（3）通過議論來抒情：

通過議論來抒情，指的是在文章中，作者對所寫的人或事，產(chǎn)生了強烈的感情，無限的激情涌上筆尖，往往借助議論來抒發(fā)感情。（這個在前邊已經(jīng)說過，這里不再細(xì)說）

三、存在的問題與困惑：

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)敘事抒情詩的心態(tài)不端正。

學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品時的心態(tài)：從興趣點而言，只想知道故事情節(jié)；從功利心而言，只想積累幾個名句而已。對于更深層次的探究興趣點不高。

2、個別教師教授敘事抒情詩的目的不明確。

因為組內(nèi)青年教師較多，在課堂教學(xué)活動中，重文本解讀的現(xiàn)象嚴(yán)重，而對于寫作的拓展做的還是不夠深入，所以，后期我們將加強這方面的督催，方法如下：

（1）教學(xué)反思：注重對課堂提升，尤其是寫作提升的做法和實效進(jìn)行反思，備課組進(jìn)行檢查，并提供交流平臺。

（2）學(xué)生作品：提綱、片段、成品的收集整理與交流借鑒。

第四篇：寫作經(jīng)驗

高考作文預(yù)測 人文關(guān)懷話題受關(guān)注 http://.cn2011年06月06日 10:23長春《城市晚報》

考作文分?jǐn)?shù)(60分)在高考(微博)總分中所占40%的比重，比例份額較大。本報開通“高考作文預(yù)測熱線”以來，受到了大家的廣泛關(guān)注，很多老師、大學(xué)生和市民，都積極地參與高考作文預(yù)測，說出了自己心中高考作文的考試方向。

傾向?qū)Τ蓴〉乃急?/p>

“我認(rèn)為今年高考作文會趨向理智與激情、信心和冷靜?？疾炜忌鷮Τ蓴〉乃急?，考察考生積極向上的思想和選擇正確方向的能力。要求考生能站在民族和國家的高度，看待周圍的生活和人事?？碱}的形式可能會和以往一樣趨向于材料作文?！笔忻窀吲空f。

高女士建議考生，作文一旦選好體裁，就要規(guī)范，千萬不要弄成“四不像”。同時也可以引用一些名言名句等，增加自己文章的底蘊。

多關(guān)注人文關(guān)懷類作文

在出版社工作的吳先生認(rèn)為，“從近幾年的高考題目看，很多都是有關(guān)人文內(nèi)涵的主題，今年有可能繼續(xù)保持對人文的關(guān)懷，因此考生準(zhǔn)備今年高考作文時，建議考生多關(guān)注文化素養(yǎng)、人文關(guān)懷方面的文章?！?/p>

吳先生建議，考生可以把自己以前寫過的作文中優(yōu)秀的篇目或段落梳理總結(jié)一下，也可以關(guān)注歷年來的高考范文，學(xué)習(xí)人家的思路。(記者 郭美佳 實習(xí)生 賀珊珊)

第五篇：課題匯報材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材習(xí)題變式設(shè)計研究》課題實施中期

匯報材料。

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材習(xí)題變式設(shè)計研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，我課題組正在按計劃、組織實施，系本課題的實際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報如下：

一、問題提出的背景

1、對“變式教學(xué)”的認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進(jìn)入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標(biāo)

以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。

三、研究內(nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們課題組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至?xí)ハ蚪萄袉T請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。

2、針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會印一張練習(xí)卷，針對本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實驗在步驟上大致分為以下幾個階段。

（一）課題研究的實施過程：

第一階段：2014年9月—2014年12月，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，本課題組的成員進(jìn)行收集分析現(xiàn)行教材高年級數(shù)學(xué)各知識點綜合考核水平，教材中對應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進(jìn)行將 它變型，達(dá)到提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開放性練習(xí)。

第二階段：2015年1月---2015年8月，進(jìn)行實施，整理第一階段準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數(shù)學(xué)習(xí)題變式習(xí)題集》成員積極實施，并反饋實施情況。

第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內(nèi)容。分析取得的成績和存在的問題。

第四階段：2016年3月---2016年7月，實驗成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。收集成果及典型案例，經(jīng)過運用，實踐，撰寫相關(guān)經(jīng)驗論文，形成性報告。最終定稿。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進(jìn)了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準(zhǔn)備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？

當(dāng)時班上沒有幾個同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個什么條件？并板書：

原來

每個3.8元

做了180個

現(xiàn)在每個3.6元

做了？個

通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進(jìn)了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點和不同點？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。

①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對客觀事物的認(rèn)識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達(dá)到對其本質(zhì)的認(rèn)識。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）

變式題：

做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進(jìn)行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點再依次連接）教學(xué)中，如果能對一個普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進(jìn)行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學(xué)知識進(jìn)行重組，探索出新知識，解決新問題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問題。

如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運用這兩種方法，我特意設(shè)計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺板書：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡便運算。

八、課題的反響及效應(yīng) 學(xué)生上臺板書：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。

通過這兩道題目的對比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。

4、設(shè)計數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。學(xué)了長方體的認(rèn)識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個難點，我讓孩子們寫學(xué)表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫了生活中的發(fā)現(xiàn)?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。

課題組5位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得 到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。

存在問題及有待研究的問題 ：

1、由于每個班級學(xué)生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達(dá)成共識。

2、如何才能讓所設(shè)計的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？