第一篇：2010年常州市中小學德育特色學校評選材料 吳濤第一次修改稿[精選]

藍字為原文要刪除，紅字為修改后。

春風化雨潤物無聲

桃李不言下自成蹊

——前黃實驗學校評選常州市中小學德育特色學校申報材料 ◇溫馨優雅的育人環境——學校簡介

常州市武進區前黃實驗學校成立于2004年6月，學校的創辦是教育“三個面向”的時代產物，也是省前中充分利用資源更好地服務社會的重要舉措。前黃實驗學校在2004～2007三年中，一方面做好建章立制工作，努力做到規范管理，為學校發展奠定基礎。另一方面，狠抓教育教學質量，為學校發展擴展空間。在上級教育行政部門的真誠關懷和悉心指導下，學校不斷探索、不斷前進、不斷實現新的跨越，辦學規模不斷擴大，辦學聲譽不斷提升。

【修改為】我校堅持社會主義的辦學方向，全面貫徹教育方針，嚴格遵守國家的教育政策和法規，走內涵發展道路，深入實施素質教育，不斷深化課程改革，全面推進教育現代化，一切為了學生的可持續發展，努力辦人民滿意的學校，教育教學質量逐年提高，學校聲譽日益提升。2008年10月，我校被區教育局授予“學校主動發展優秀學校”。2008-2009年度，學校被武進區教育局評為素質教育成果一等獎。在2009年武進區人民政府綜合教育督導中，學校以最高分被評為優秀級。

【修改理由】原文比較空泛，而且時間不對。改后突出了取得的成績。

學校在大踏步發展的歷程中，始終踐行“一切為了學生的可持續發展”辦學理念，堅持德育為首，堅持育人為本，德育為首，將德育工作作為學校的中心工作。在鞏固德育基礎的同時，堅持全員參與、全員育人，全員參與、全程參與，加強團隊一體化建設，建設立體互動的德育網絡，打造全新的適應初中學生實際的德育模式。

◇厚實立體的育人體系——德育基礎

1.充實基礎，拓寬德育工作渠道

學校在硬件上拓寬德育工作渠道，在活動中實現德育目標。美麗的校園，古木與小草相間，學子與小鳥同樂，“狀元故里”處處透露出墨香書味，是難得的讀書勝地，更是陶冶心靈的德育佳園。學校現代化教學設備不斷更新完善，校園信息化已基本實現。校園電視、廣播、局域網、團隊活動室、心理咨詢室和家長學校等德育陣地完備且充分利用，逐漸形成了德育網絡，在硬件上有效地拓寬了德育工作的渠道。

此外，學校團隊下設的多個社團均與校外媒體、學生活動中心、心理健康教育中心長期聯系，并聘請部分心理專家擔任兼職教師。近幾年，逐漸開辟了武進博物館、武進烈士陵園、武進污水處理廠、茅山新四軍革命紀念館、無錫73036部隊等一系列德育基地，每學期組織學生開展大型的社會實踐活動，在活動中踐行德育工作，實現德育目標。2.加強領導，完善德育工作網絡

學校成立以校長陳紀平陳紀平校長為組長的德育工作領導小組，由儲建國副校長分管學校德育，政教處、年級部、班主任、團委、少先隊共同組成了完整的德育工作隊伍。德育工作由政教處牽頭，統一部署，具體協調，各部門通力配合，班主任作為德育工作的主力軍，學科教師積極參與并協助班主任做好學生的思想工作。由學生會牽頭，學生會帶領各班學生干部積極參與到學校管理中，發揮重要作用。注重家校聯系與教育的合力，形成教育合力，促進學校教育的進一步延伸。

3.明確目標，健全德育工作制度

每學期初具體制訂德育工作計劃，期末認真總結。為了使各項工作真正落到實處，學校制訂了一整套體現校情實際的德育制度：《學校德育常規》、《行為規范的檢查評比制度》、《先進班級的爭創制度》、《優秀班主任的評選制度》等，做到有章可循。

定期召開德育工作研討會，分析和研究學校的德育情況。做好每學期的思想教育、行為規范教育、社會實踐、理論總結等工作，確保學校德育工作制度化、規范化和科學化。

4.全員參與，營造德育工作氛圍

在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍，達成“人人都是德育工作者”的共識，落實每位教職員工的育人責任。學校教育是以課堂為主的教育，必須把教學與德育有機結合起來。德育立足課堂，依靠各學科教材，充分挖掘其中蘊含的德育資源、采取融合、引申、擴展的方法，寓德育內容于學科教育之中。，真正做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。學校實行了行政值日制，行政領導和值日老師共同負責管理好學生的在校一日常規。行政值日制的實行，既加強了對學校值日工作的領導，又通過全員值日，提高了全體教師的參與學生行為管理的責任感。

本學期，學校專門引進了兩位心理健康專業教師，開設了心理健康教育課程，還成立并成立了心理健康咨詢室。5.家校互動，形成德育工作合力

加強家校聯系，辦好家長學校。每次家長學校活動做到有計劃、有內容、有 2 創意、有反饋、有實效。每學期，根據學校和學生的具體情況，分年級部召開家長會議，進行家長學校活動。每學期開展面向全體家長的觀摩活動，既向家長反饋學生課堂情況，也虛心接受家長們的管理建議。定期邀請有關教育專家來校，為家長們系統講授教育科學知識、家庭教育的正確原則和方法，提高家長的教育水平。成立家長接待室，推行行政接訪制度。家長接待室每周日下午學生返校時開放，由一位學校行政負責接待家長，面對面交流學校教育方面的話題。利用《家校聯系手冊》，加強家校信息交流，設置“班級快訊”、“老師寄語”、“家長留言”等欄目，每周交流一次。老師們經常采用家訪、電話、書信、短信等形式及時與家長溝通。通過努力，共同營造了學校、家庭、社會三結合的教育氛圍和學生健康成長的學習、生活環境。6.業務培訓，提高德育工作水平

加強班主任隊伍建設。做好班主任培訓工作，組織學習《中小學德育管理規程》、《中小學教師職業道德規范》。努力提高班主任工作專業化水平，構建班主任隊伍科學管理的機制，我們的做法是：一是邀請教育局的領導和有關專家來校為全體班主任作班主任專業知識培訓。二是除了期初進行班主任培訓外，每周還召開班主任例會，及時交流班級情況，及時反饋問題、尋找對策，并且通過相互間切磋提高解決實際問題的能力。三是每學年組織班主任外出考察。如江蘇省栟茶高級中學、鎮江實驗學校等，考察之后結合我校實際進行反思，并形成書面材料。四是實施班主任青藍工程,對每一位新任的班主任，配備一位經驗豐富的班主任擔任其師傅，每學期進行考核。，以此促進新班主任迅速適應崗位要求。五是推行副班主任制。各班配備一位青年教師擔任副班主任，協助班主任做好班級管理工作，從而既增強了班級管理的力量，又培養了班主任隊伍的后備力量。7．機制激勵，塑成德育工作藝術

為了不斷提高德育工作的水平，塑成德育管理的藝術，學校建立了行之有效的激勵機制。每年召開一次德育工作研討會，相互交流班級管理的經驗與方法。同時，要求班主任老師認真撰寫自我反思，不斷總結提高。建立激勵機制，建立有效的工作激勵機制，推行班級常規管理考核制度，制定了考核細則，由政教處、年級組負責，政教處、值日老師、舍務處等部門和老師聯合進行考核、打分，每月根據總分評選“常規先進班級。” ”。每年教師節之際，通過教職工民意測評，年級部、政教處、校長室考核，評選出優秀班主任、模范班主任。通過評先選優，進一步激發了班主任做好班級工作的積極性，提高了班級管理水平，使德育工作逐漸藝術化。

◇光亮奪目的育人名片——德育特色

學校在德育工作過程中，逐漸形成了自己鮮明的個性和特色——團隊一體化 3 的德育模式。

（一）形成背景——萌芽 1．少先隊是中學德育工作的基礎

初中是基礎教育中的義務教育階段，肩負著全面落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》所確定的基礎教育培養目標的共同使命。初中德育教育的對象是年齡在12-16歲的青少年，在這個階段的學校德育教育要遵循少年兒童的成長規律，堅持以人為本，突出中學少先隊員的主體性。2．共青團是少先隊發展的需要

義務教育階段初中少先隊工作突現了基礎性、少年性、系統性、自動性和科學性，是中學德育工作的重點，是中學共青團組織教育的基礎，與共青團工作的銜接要面向全體學生。中學的共青團組織是在少先隊教育基礎上進一步提高中學生的基本素質、面向大眾的陣地，進一步為學生的可持續發展奠定基礎。貫穿三條主線，一是發揮少先隊的優勢，少先隊作為青少年組織的基礎，開展少先隊主題體驗教育活動，關注中學生的身心健康成長，培養中學少先隊員的健全人格和可持續發展能力，在實踐中提高中學少先隊員的綜合素質；二要推動“雛鷹爭章”與基礎教育新課程建設的有機結合。適應教育創新和素質教育的新要求，配合全國基礎教育課程改革，以提高未成年人思想道德素質、科學文化素質和健康素質為基本目標，構建和完善“雛鷹獎章”新體系。進一步完善定章、爭章和頒章的各個環節，尊重青少年的自主性，突出“雛鷹爭章”的實踐性和非競爭性，努力使“雛鷹獎章”成為衡量中學少年綜合素質的重要依據。三是推優入團工作，優秀的少先隊員是入團積極分子的培養對象，他們通過中學生團校的學習堅定自己的理想信念。

長期以來，初中共青團、少先隊工作組織相對獨立，平時在工作上交流與探討很少，同時為完成各自階段性的工作任務，很少主動研究除各自的組織設置外的要求與目標，工作信息傳遞和反饋渠道嚴重不暢，相互之間對對方組織中的工作目標、工作內容、工作實施與評價等方面的根本性變化反應遲鈍。導致初中少先隊輔導員對發展性培養目標把握不準，初中團書記對學生基礎狀態缺乏了解的現象普遍存在，造成團隊工作改革實施中德育行為的盲目性。3.同時代中學團隊工作創新研究的突破

隨著初中階段共青團、少先隊工作模式改革的全面推開，作為其基礎的少先隊工作模式改革的成效將得到直接的檢驗，從中發現新的問題，提出新的要求，嶄新的時代呼喚創新的德育模式，中學共青團、少先隊組織是中學德育的翅膀，團隊一體化建設要發揮共青團、少先隊自身優勢，為初中團隊一體化工作模式的改革創新的深入進行指明方向。

本校是一所全寄宿制學校，學生來源廣泛、基礎差異較大。這種背景條件下，為了使本校學生在思想上打好基礎，給后續學校德育工作創造更好的條件，對少先隊、共青團兩個組織階段所能實現的培養目標、工作目標、工作實施和評價、工作資源的開發和利用作整體考慮與協調顯得非常必要。在研究過程中充分借助我校的德育科研力量的支持，充分利用我校現成的研究資源，將有利于本課題達到較高的研究水平。所以在本校進行團隊一體化銜接的創新研究具備很強的可行性。

（二）校園文化——土壤 1．主題更為鮮明

學校以“誠”為訓，將“誠心攜手，托起希望的朝陽”作為學校的服務理念。“誠”是學校“一切為了學生的可持續發展”教育理念的靈魂；“心”是學校“為每個學生的健康成長服務”辦學宗旨的核心；愛心和責任心，被學校視為一切教育、教學、管理活動的基石。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信念，用赤誠之心對待工作和事業，真心關愛，精心培育，用心服務于我們的教育對象。2．載體更加豐富

學校有著豐富的人文底蘊，在此基礎上，不斷積淀，并賦予其更具時代特征的內涵。學校為每種木本植物更新了標簽牌；在綠草叢中添置了有教育意義的小標語牌；專門留出一塊綠地給每屆畢業生親手栽種畢業紀念樹。新設計的學校校徽在圓形整體布局中，拷貝了蘊涵有“希望的朝陽”、“科學改變世界”和“桃李滿天下”等多重寓意的“希望”主題雕塑不銹鋼球體正面造型；以“誠心”命名學校網站，“誠心網，人為本”是學校網站品牌用語，用“誠心”二字組成的網站標識也蘊含了“誠心攜手，托起希望的朝陽”等寓意。網站設置了班級、學生包括已畢業校友的空間。不斷豐富的文化載體為學校文化的進一步積淀構建了新的平臺。3．底蘊愈加深厚

努力引導全校師生積極向上，樹立正確的審美觀，倡導樸實、勤奮的精神風貌。制訂《家長文明訪校的建議》，努力使校園成為文明、和諧、高尚的精神殿堂。潤物無聲，細節育人，學校做到各類張貼規范、文字規范。我們在介眉館選取西安碑林拓片建成了展示中國書法藝術精品的拓片館，集多年來學校積累起來的書畫家的作品建成了書畫作品陳列室，特請本地區書法好手創作書法藝術作品裝點攀登樓，請老師書寫有教育意義的名言警句在三幢教學樓激勵學生勤奮向上，利用學生優秀作品裝飾教室等，以此來打造書香校園，于無聲之中陶冶學生的情操，塑造學生的高尚人格。

（三）實施過程——成長

1.立項課題，開展德育課題研究

2008年，我校成功立項國家級課題《初中團隊一體化工作模式的實踐與研究》，本課題堅持以少年為本，以自動化管理為主，促進學生的可持續發展，這是中學特色的德育工作教育機制，也是構建創新型的農村中學德育教育中少先隊工作的新模式。

學校成立了以分管德育的副校長為組長，以全體班主任、輔導員為成員的研究小組。在發現并解決具體問題的實踐、探索、研究過程中，找出應遵循的基本原則和可采用的基本方法，構建出正確的初中團隊一體化工作模式整合方案和行動方案，引導廣大輔導員老師和班團干部工作行為工作方式的轉變，從而促進我校輔導員教師的專業成長；促進我校學生良好行為習慣和學習習慣的養成、學習方式的進步、學習水平的提高，使學生獲得盡其可能的可持續發展，并給共青團工作提供優質的思想基礎，為提高學生的綜合素質作出貢獻。2.加強合作，充分利用高校資源

為了不斷提高學校的德育工作水平，促進德育管理向科學化、精細化、藝術化邁進，我校加強與國內知名高校合作，充分利用其優質的德育資源。2008年4月23日，前黃實驗學校中國少先隊工作學會科研實踐基地授牌儀式在副校長儲建國的主持下正式舉行，全國少先隊工作學會副會長陳冰清宣讀《關于同意中國少先隊工作學會成立活動基地的批復》，團中央中青院陸士楨院士和江蘇省少工委副主任、省少先隊總輔導員華耀國為實踐基地授牌，武進區副區長張美參加了授牌儀式并作了重要講話。

2009年5月10日上午，中國青年政治學院研究基地、青少年工作系實習實踐基地揭牌儀式在前黃實驗學校成功舉行，并召開第一次兩校基地工作交流會。武進區區長徐偉南到場祝賀，并出席交流會。3.管理創新，促進團隊一體活力

初中團隊一體化實踐研究的目的在于通過尋找一種新的初中學生組織形式、培養一批全面發展的高素質的初中團隊員隊伍。因此，采取切實有效的措施建立一支數量大、質量精、作用強、素質高的初中團隊員隊伍是我們初中團隊一體化實踐研究課題的中心任務，也是增強提高團隊員隊伍戰斗力的核心所在。

（1）通過“爭章推優”等系列教育活動，把好團組織發展質量關、加強團員教育管理，培養一批高素質的初中團員隊伍。小學里實施的“雛鷹爭章”活動到中學階段就變為“爭章推優”活動了。這不僅是名稱的改變，其實施方案也發生了變化。各校按實際情況制定爭章方案、爭章目標和要求，具體工作落實到各中隊輔導員和大隊委員手中。爭章過程也定為：定章、報章、爭章、頒章四步工作。爭章推優活動一般在初一剛入學的第一學期，凡在第一學期爭滿所規定的章數 6 的，可以在下一學期進入“少年團校”學習。這是團隊銜接的一個重要組成部分。

（2）通過高素質的團員隊伍和團隊干部，實施以團帶隊，以團帶班的“一幫一”活動。入團的目的不僅是要促進中學團員的思想素質，更重要的是要帶動一大批的要求積極上進的學生也加入團組織。因此積極調動廣大團員學生的積極性，讓中高年級的團員（或班級）與初一的學生（或班級）結對，開展“一幫一”互助活動，通過學法指導、經驗交流等，幫助初一學生適應由小學升入初中的環境，調動他們向團組織靠攏的積極性，同時也提高了團員的責任感和使命感，服務引導幫助教育廣大少先隊員提高自身的綜合素質。

（3）通過開辦“中學生團校”，開展青少年“文明成才”系列教育活動，加強青少年的隊意識教育。初中有些隊員隨年齡增長不愿佩戴只有小孩子才愿意戴的紅領巾，這在全國各地都帶有普遍性。針對這一情況，可以在初中實行團隊組織并存，少先隊員佩徽章，繼續參加少先隊活動。同時，完善并充分發揮中學生團校的作用，對隊員進行團的基本知識培訓，并從中推薦優秀隊員入團，團隊員仍保留隊籍，留隊帶隊，充當團代表的角色，體現以團帶隊的組織傳統。通過中學生團校和采取切實有效的激勵機制等，幫助教育團隊員成長、成才，提高青少年素質。

（4）建立道德成長檔案，體現出初中少先隊的特色。學生升入初中后，學校團委設置“道德成長檔案”，主要記錄學生在日常少先隊活動中的表現，并根據“道德成長檔案”，將優秀少先隊員作為入團積極分子在入團方面予以優先。在豐富道德成長檔案的過程中，由于初中的少先隊員已經有了一定的行為能力，學校可盡量安排一些能夠體現他們意志的活動，由他們自發地組織、開展和宣傳活動，既激發了他們參與活動的熱情，又體現出了初中少先隊的特色，4.特色教育，組織豐富多彩活動

抓住各種重大契機，開展愛國主義教育：07年恰逢改革開放三十周年，我們開展“中國驕傲”讀書活動；08年利用北京奧運會召開這一契機，開展“奧運精神伴我成長”合唱比賽；09年結合“建國六十周年大慶”，開展“英雄中國”讀書活動，我校連續兩年獲得讀書活動武進區優秀組織獎。

利用重大紀念日，開展革命傳統教育：每年清明節前夕，組織學生到新四軍紀念館、武進烈士陵園等地開展掃墓紀念活動；12月初，舉行了“勿忘國恥、揚我國威”演講比賽、觀看愛國主義影片。通過這些活動，弘揚和培育民族精神，增強學生民族自尊心和自豪感，激勵學生銘記歷史，堅定信念，志存高遠，繼承傳統，刻苦學習，奮發成才，為中華民族的偉大復興做出更大的貢獻。

利用班會課、升旗儀式、團隊活動等機會開展法制教育、安全教育、愛校教育、心理健康教育等主題活動：聘請前黃派出所長擔任我校法制副校長，每學期 7 舉行一次法制教育報告會；2008年11月，特邀常州市消防教育培訓中心的陳恩鵬教官為全體師生舉行消防安全知識講座。每學期舉行一次消防演練和緊急疏散訓練。

積極開展生命教育：每年3月份，開展 “培育健康心靈，守護生命陽光”為主題的生命教育周系列活動，各班舉行“身在福中要惜福”主題班隊活動。2009年3月6日，邀請時代之聲演講團名譽團長、著名演講家鄒越教授對全校學生和家長作了“讓生命充滿愛”為主題的大型報告，號召同學們要感恩祖國、感恩老師、感恩父母。我校組織學生積極參加上級教育行政部門開展的“陽光體育伴我成長”生命教育主題德育活動，我校在區教育局和共青團武進區委組織的陽光體育征文活動中也取得了優異的成績，其中八（4）班鮑瑩菊同學獲得了常州市二等獎、武進區一等獎，其他同學也獲得了二、三等獎的好成績。當我校沈冰同學身患重病，我校發動全校師生參與獻愛心活動，短短一周，共募集了3萬余元捐款。我校在“捐出一張廢紙、奉獻一片愛心”慈善公益活動中共捐廢紙達6噸之多，并被上級團委授予星級單位發動全校師生為貧困學生開展獻愛心活動，倡導“同在藍天下，共升一面旗”等系列生命教育愛心活動，培養了青少年學生樂觀向上刻苦拼搏優良品質；使學生增強生活的信心和社會責任感，樹立積極的生命觀。

利用節假日組織學生開展了一系列富有成效的社會實踐活動。寒暑假，發動學生走出校園，深入農村、企事業單位參觀訪問，就企業經營、農村發展、環境問題等熱門問題進行深入調查，撰寫社會調查報告；組織學生到韓國、日本修學旅行，赴上海、鎮江等地參觀訪問，這些活動，大大拓寬了學生的視野，增長了他們的見識。利用課余時間，開展創建“青年綠色文明園”的植綠、護綠活動，發揮學生主體，美化校園環境。我校團委聯合武進區建設局團委開展“美麗的校園我的家園”愛校護綠生態綠色實踐活動，武進電視臺和武進人民廣播電臺等新聞媒體都及時進行了播報宣傳。深化“義務服務送溫暖”和“幫困助貧獻真情”活動；以“節約用水，愛護水資源”為主題，開展天天環保活動和“爭當環境小衛士”活動，促使生態環境的保護走進日常生活。

利用全國青少年讀書活動開展豐富多彩的主題教育，在建國六十周年，我校利用“英雄中國”這一契機，開展了“英雄中國”的系列主題讀書教育活動包括征文比賽、合唱比賽、演講比賽等系列活動。在2009年6月份參加的鎮、區級 “英雄中國”演講比賽中，我校八（12）班張彧同學、九八（11）班何以晴同學、九（4）班顧云麗同學包攬了前黃鎮的初中組前三名，張彧同學又獲得武進區初中組“英雄中國、愛我中華”演講比賽第一名。12月，我校被評為全國“英雄中國”讀書活動優秀組織獎；我校九（11）班高珺同學獲得全國“英雄中國”讀書征文一等獎；魯銀娟老師獲得全國“英雄中國”讀書征文優秀指導獎。

學校每年認真組織學生開展藝術節、體育節、科技節活動，2009年和2010年5月，我校面向全區和部分市內區外的小學書法愛好者，連續組織了兩屆“新園杯”毛筆書法現場大賽，并取得了圓滿成功。在武進區第二屆青少年科技創新大賽“科學幻想畫我校吳軍榮等11位同學獲獎，其中吳軍榮獲全國一等獎，17位同學在省金鑰匙優秀美術作品大賽中獲獎，其中潘葳同學還獲得了本市唯一的特金獎。我校編排的舞蹈《我們一起走過》在常州市教育局組織的中小學生舞蹈比賽中獲得了一等獎，該節目還作為武進區教育局的唯一特色節目參加了常州市教育系統共青團表彰大會，同學們在現場的精彩表演贏得了與會領導和嘉賓的一致好評。

（四）學生發展

1.從行為習慣抓起，使學生積淀優秀品德

加強日常行為規范教育。針對學生年齡特點，抓好以培養學生良好行為習慣和基本道德素質為主要內容的養成教育。組織學生學習《八榮八恥》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《前黃實驗學校學生日常行為規范》、《前黃實驗學校學生禮儀規范》、《前黃實驗學校宿舍文明規范》、《前黃實驗學校學生用膳守則》等，要求學生做到“日常行為講規范，人際交往講禮貌，社會活動講公德，集體生活講互助”，并逐步實現由他律到自律的轉變。為了讓學生學會人際交往，我們特請南京旅游學校高瑋教授來校作禮儀培訓。組織學生文明監督崗檢查學生行為習慣，執行每周評比通報制，進行生活自理能力和衛生習慣評價。我們把開學的第一個月確定為“常規管理月”，提出更有針對性的要求。通過以上方法來強化學生規范意識、規范學生行為、營造良好校風，讓每位學生形成優秀的行為習慣。

2.從學習興趣入手，使學生夯實文化基礎

學生的學習興趣產生學習動力，學生的學習方法決定了學習效率，學生的學習習慣和學習能力決定了學生的高度，直接影響學生的發展后勁。全校教師通過個別輔導、培優補差等多種方式增強學生學習信心，提高學生學習興趣。通過老師對學生的方法指導和學生的相互借鑒、同伴互助等方式，不同個體基本都能找到適應不同學科的學習方法。我們特請北京四中的張曉鋒老師來校作“三四六一”學習方法指導，制訂《前黃實驗學校學生課堂學習常規要求》，指導學生形成良好的聽課習慣，在學校主課題《新課程背景下的初高中銜接教學的策略的研究》的指引下，每位教師不僅關注兩個學段學科知識上的銜接，更多的關注點是研究如何科學地培養適應于學生后續學習的能力和方法。由于實施了科學的教學，我校七、八年級學年度期末考試的全科合格率維持在95%以上，08年九年級學生畢業考試全科合格率達到98.5%，09年九年級學生畢業考試全科合格率達到96.8%，9 升學率達到100%。

3.從日常鍛煉開始，使學生擁有健康身心

具有健康的身心是搞好學習、成人成材的先決條件，學校關注學生身心健康，堅決貫徹“每天鍛煉一小時”的政策，積極開展群眾性體育鍛煉活動，認真組織“陽光體育運動”和各類單項體育比賽，課間跑操整齊、精神，受到所有參觀者的贊賞，自編操動作舒展、韻律優美，為學生所喜歡。每年為全體學生體檢一次，并建立健康檔案。請眼科專家給學生作預防和科學治療近視眼報告。眼保健操規范到位，并且有學生認真檢查，近視新發率逐年下降，學生身體素質不斷提高。《體育鍛煉標準》成績合格率達到100%，優秀率達到91.5%。學校十分重視學生心理健康教育的研究，利用心理咨詢室、心理咨詢信箱等陣地，結合健康教育、思想品德課，共同塑造學生良好的心理品質，讓他們都擁有一顆健康的心靈。4.從特長培養著手，使學生享有成功先機

為了全方位落實“一切為了學生的可持續發展”的辦學理念，學校組織學生積極參與各級各類學科競賽、科技競賽、體衛藝競賽，并取得了優異成績。學校充分利用介眉藝術館原有設施，并不斷改進創建一流設施，為學生愛好特長的發展服務，為學校人文藝術教學的發展服務。2009年6月，學校被常州市教育局授予“常州市書法特色學校”。

我們順應學生發展要求,成立了多種社團組織和興趣小組，目前成立了 “小記者團”、“希望文學社”、“新園之聲廣播站”、“百靈之聲合唱團”、“攝影社”、“書畫社”、“魅力動漫社”、“活力健美操社”、“科技社”、“英語社”等多個學生社團組織。學校大力支持社團工作，為社團提供了活動場所，配備了指導教師，購買了社團所需的資料和活動用具，規定了相對固定的活動時間。目前，社團活動已經做到了“四有三定一反饋”，即有組織、有章程、有管理、有考勤，定時間、定內容、定方式。開展社團活動，豐富了學生的校園文化生活，使學生在琴、棋、書、畫、音、體、美等各方面有了很大程度的提高，增強了學生的文化修養，豐富了學生的課外知識，開闊了學生的審美視野，提高了學生的社交能力，開發了學生的自主意識，促進了學生的全面發展，同時也為學校營造了濃厚的文化氛圍，優化了校園的育人環境。

2009年6月，小記者團被評為“常州市十佳小記者團”。文學社的社刊給文學愛好者提供了一個展示才華的舞臺。2009年5月我校廣播站社團在蔣麗亞老師的組織下參加了江蘇電視臺——江蘇綜藝頻道的節目錄制。“百靈之聲合唱團”也獲得 “全國優秀校園合唱團”稱號，中國教育電視臺于10月18日晚上19：00播放了我校合唱社團赴京參加的全國魅力校園“祝福祖國”合唱匯演的展演活動盛況。健美操隊于2007年獲得江蘇省一等獎，連續兩年獲得常州市一等獎。排球 10 隊連續三年獲得常州市前三名。科技小組參加武進區信息技術比賽，獲獎人數為全區之最。學校航模興趣小組參加武進區中小學航模比賽多人獲一、二等獎，學校榮獲團體一等獎。英語社參加2008年武進區中學生英語口語電視比賽，有8人獲得一等獎，2人獲得二等獎。我校兩位學生參加09年江蘇省英語口語比賽獲得一等獎和二等獎的優異成績。短劇社團連續兩年獲英語短劇比賽武進區一等獎。5.從生活點滴做起，使學生具備自理能力

鑒于寄宿制學校的特殊情況和學生終身發展的需要，培養我校學生的勞動意識和生活自理能力是學校應盡的責任。我們通過軍訓，讓學生學會整理內務。七年級各班都配備生活老師，把學生自理、學會生活作為入學的第一課。七年級開設綜合實踐活動“家政課”，使學生掌握簡單的烹飪技能，學會制作家常菜。學校開展學生生活自理能力評價活動，采取學生自評、宿舍內同學互評和生活老師評價三種方式，對學生宿舍的內務、衛生、行為習慣和就寢紀律進行考核評比。每天一反饋，每周一小結，每月一評比，評出星級宿舍進行表彰，引導學生“學會生活”，養成良好的衛生習慣。6.從能夠自律出發，使學生科學利用網絡

新課程十分關注學生信息搜集能力、處理能力的培養，許多學科都根據學科特點指導學生掌握不同方法，但毫無疑問互聯網是信息量最廣而又最方便的途徑，學校指導學生充分應用網絡技術來搜集和處理信息，通過宣傳、組織討論、征文活動等多種方式引導學生科學合理對待網絡，逐步形成網絡安全文明意識，自覺遠離網吧。

（五）德育成效

2010年2月，我校被常州市教育行政部門評為市生命教育優秀項目學校；我校團隊在武進區2008、2009年度團隊工作考核中名列全區初中學校第一，被武進區教育局、共青團武進區委、武進區少工委評為“五星級單位”；我校有多位班主任被評為武進區優秀班主任；有5位老師被武進區教育局評為武進區優秀德育工作者，4位教師被常州市教育局評為常州市優秀德育工作者。2010年6月我校團委工作受到常州市教育局團委多項表彰，我校九（11）學生團支部被評為五四紅旗團支部；王琴老師被評為2009年度常州市教育系統優秀共青團干部；王康同學被評為2009年度優秀共青團員；蔣麗亞老師獲2009年度常州市教育系統青年之友提名獎；疏大四老師獲2009年度常州市教育系統共青團年度貢獻人物提名獎。王菁等12位學生被鎮團委評為優秀團干部和優秀團員。我校少先隊組織積極參加上級部門的各項活動并取得驕人的成績，2010年3月我校團隊主題活動獲得區團隊觀摩活動一等獎，方丹丹、張紅萍老師被評為優秀指導老師；我校在“少先隊尋訪英模”活動中被評為一等獎，陸美芳、毛建清老師被評為優 11 秀指導老師；我校唐嘉程同學榮獲區“四好少年”稱號。我校班主任老師的多篇德育論文在全國和省級論文評比中獲獎，不少優秀德育論文在國家級、省級核心刊物上發表。我校學生德育活動和德育工作成效曾在中國教育電視臺、江蘇省電視臺、武進電視臺、常州日報等新聞媒體報道，取得了一定的社會影響力。

在新時期德育管理的征途中，我們取得了一定的成績，但我們深知，學校德育工作任重道遠，需要我們不斷努力、不斷改進、不斷創新！（這段不夠有力啊）

驕人成績屬于過去，德育征途任重道遠。相信在各級領導的關懷支持下，在學校領導班子的正確帶領下，通過全體師生的不懈努力，我們一定會不斷努力、不斷改進、不斷創新，實現我們的既定目標，創造更輝煌的業績。

第二篇：常州市清潭中學創建德育特色學校工作總結

深化新三好，打造“家文化”

——常州市清潭中學創建德育特色學校工作總結

【家文化的形成背景】

常州市清潭中學有著傳統的德育特色“新三好”。隨著學校的不斷發展，學校的德育工作需要進一步完善、發展和形成系列。結合“新三好“以及“一個不能少，每個都重要”的校長理念，我校積極探索德育發展規律中積極建構符合時代精神、符合學校自身特點的德育理念，既傳承“新三好”的特色，又具有新的特色。

“新三好”是我校的德育特色，已經成為了一種校本德育文化，是在實施素質教育、建設校園文化的過程中，既遵循德育工作規律，又結合學校自身的特點，整合學校的教育資源，著力建設校園精神文化、行為文化和環境文化，著力創設一種全新的德育氛圍，讓學生在濃厚的德育文化氣息中受到熏陶、感染、啟迪，激發學生的主體意識和道德情感。在建設校本特色德育文化的過程中，以自己的特色德育文化彰顯學校的校園文化特色，使清潭中學走上內涵發展之路。經過深入分析、提煉，全力打造“家文化”是對“新三好”的傳承與深化，也是適合我校兩個校區辦學的特色德育文化。學校的發展，取決于“家和”，“家和萬事興。”“愛家”“愛班級”“愛校”“愛祖國愛社會”的家文化內涵，有利于學校的科學發展，有利于學生的健康成長。

【家文化的特色內涵】

學生、家長、學校、社會構成了一個廣義上的“家”，在“每個都重要，一個不能少”的理念引領下，努力構建構建以學校為主導，家庭為基礎，社區為輔助，學校、家庭、社會三位一體的德育“家文化”體系，塑造一種情感態度價值觀，讓學生關注自己的小家——親人、家庭，愛親人，愛家庭，關注自己的中家——班級、學校，愛同學，愛班級，愛學校；關注自己的大家——社會、國家，愛鄰里、愛社區、愛祖國。

“家文化”的核心理念是“一個不能少，每個都重要”。因為是“一家人”，因此每一個人都是清中大家庭的成員，這是關注每一個學生個體，是以“學生為本”的體現。“家文化”的內涵核心是【培養學生的團隊意識，強調的是“在一起”，我們一直在努力。互助、創新、堅持、秩序、制度是家文化的主要元素，“家文化”倡導“大家”，不能“小家”。

在家庭讓學生感覺家的溫馨，在學校讓學生感受家的溫暖，在社會讓學生感悟家的可愛。在各個方面力爭營造一種家的氛圍，讓學生對所處的集體或者環境有一種家的心理認同感和歸屬感，從而使學生自覺產生一種內趨力和向心力，達到德育的實效。

【家文化的實施舉措】

一、學生與家文化。

學生是“家文化”中的一個重要元素，激發每個學生的成員感和自我認同感是“家文化”得以實施的基礎。促進每個學生個體的健康成長，是“家文化”的出發點。因此在諸多的活動中，群毆強調全員的參與性和主體性。開展個人風采展示，個人形象設計，培養學生的自信，尋找身邊的榜樣，校園之星評比活動，規范學生的行為。“我畫我家”繪畫評比，“我愛我家”故事征集、“我們是一家人”征文征集，“我愛學校”等演講比賽，培養每個學生的愛“家”意識。積極開展勵志行、高中行和拓展活動，激發學生的進取心和潛能，讓學生明確目標，培養優秀的個體。

二、班級與家文化。

班級既是一個“家”，班級的建設也是“家”的建設，因此也是“家文化”開展的一個重要分支。每個班級切實開展班級文化建設，包括班歌、班徽、班規制定與創作，利用這些來引導學生愛集體的觀念，增強班級的榮譽感。班級的黑板報是實施“家文化”的一個平臺，在每期的黑板報上都有家文化專欄，定期開展我愛我班、我愛學校等主題的很板報評比。開展班級日志輪流記，調動每個學生的積極性，對班級的日常管理進行記載，增強班級學生的主人意識。

改進升旗儀式，升旗儀式實行班級輪流制：為了體現學生的主體性，把舞臺還給學生，讓更多的孩子參與升旗儀式及國旗下講話，升旗儀式采用班級輪流制，提前一周擬定方案，經審核后執行，國旗下講話內容以“家文化”為主線，培養學生“愛家庭、愛學校、愛社會”的責任意識。

主題班會演繹著“家文化”。每周一的精神早餐會，更是開展班集體建設，推進家文化的一個重要平臺。在早餐會上，形式多樣的開展討論，總結得失，改進完善。班級風采展板展示是每學期都開展的一項活動，展示班級的文化和特色，有的班級的門上也都寫有“家文化”標語。

三、家長與家文化。

家長是孩子成長的老師，也是學校發展的重要支撐。家長與學校的關系是一個和諧的統一體。學校成立家長委員會，定期和不定期地開展家長座談會，讓家長參與學校的建設與發展之中。每學期開展家長寄語、家長心聲、家長祝福等征 集，各班級經常邀請家長走上升旗儀式的舞臺。舉行校園開放日，讓家長走進學校，走進課堂，為學校的教育教學獻言獻計。充分利用家長教育資源，給學生或家長做各種知識講座和教育，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，讓家長提高教育的成效。積極開展“家長與學校、與老師、孩子的和諧”、“新三好“家長談等等主題征文活動，這些措施都有利地推動了家文化的開展。

四、社區與家文化。

社區是學生成長的另一個重要的場所，在社區切實開展“實踐家文化

溫暖你我他”主題實踐體驗活動。整合資源、立足社區、形式多樣、力求實效。舉行社區心理咨詢；開展社區青少年成長論壇；組織社區獻愛心，送溫暖活動；“文明城市我先行” 爭做社區宣傳櫥窗小主人活動，開展社區是我家爭創社區小衛士活動。各社區都有負責的輔導員。輔導員要積極組織學生參與社區建設和服務，引導青少年學生關注社會發展、培養人文情懷、體驗創新過程、磨礪意志品質，培養學生愛鄰里、愛社會、愛國家的情感也是家文化內涵之一。深入推進軍民共建工作，豐富軍民共建內容，充分挖掘軍民共建特色德育資源，在原有基礎上擴大軍民共建范圍，擬與常州國防園建立軍民共建關系，按照“挖掘內涵、整合資源、開辟場所”的德育基地建設要求，把國防園作為我校德育基地和素質拓展基地。

五、課題與家文化。

編輯《德育讀本》，分為七、八、九三個年級的三冊讀本，讓學生從故事中自我感悟。編輯《清苑》校刊，為學生提供抒發自己情懷的平臺。開展《新三好與家文化》的德育課題研究，在做中不斷摸索，不斷反思，不斷完善。開展班主任案例征集、主題班會方案評比等活動，對“家文化”的深入不斷探索和嘗試，班主任例會上經常開展“家文化”的研討和交流。全面落實新課程要求，制定《清潭中學生命教育課程建設實施意見》，構建一個以“安全教育”為核心的有層次、多渠道、全方位的生命教育課程體系，從而實現讓學生認識生命，珍愛生命，提高生命質量的生命教育目的。

六、活動與家文化。

我校的德育特色“新三好與家文化”貫穿于學校的各個教育活動之中，“生命教育周”“民族精神月”“五色教育”等等都將其理念寓于其中。已經形成特色的活動主要有：（1）新生夏令營活動建家伊始。這一活動是我校開展家文化的起始。每學期新生入學，就把“家文化”的內涵和要求對學生講解，讓學生了解“家文化”，明確“家文化”。“新生夏令營”是建家的開始，因此在夏令營活動中秀班級風采是“家文化”系列揮動之首。在夏令營活動中要求各班要通過班級風采展示的方式展現出學生熱愛班級、熱愛學校，把班級、學校當做自己的家的這樣一種意識，在最后的閉幕式上各班的風采展示，秀出了自己班級的文化和特色，深受家長、學生、領導的一致好評，給嘉賓們設計的“德育活動留言薄”也及時記錄了嘉賓們對這一活動的贊賞。

（2）“開學典禮”感悟家文化。結合家文化，新學期的開學典禮，培養學生熱愛學校之情是關鍵所在。家長寄語、老師寄語、校長寄語，學生放飛心聲，班級展板展示班級風貌，“我們是一家人”主題曲蕩人心腸，催人奮進。開學典禮上的活動多以學生活動為主，也讓學生更多的參與活動，讓學生感悟“家文化”的內涵，秀出班級的風采，唱出愛家愛校之情，家長和來賓給予一致好評。

（3）運動會展示“家文化”。

每年的學校運動會是“家文化”的最直接的體現。全員參與，全員展示體現了清潭中學“一個不能少，每個都重要”的校長理念和“家文化”的理念。各班精心組織，認真策劃，積極訓練，力爭使自己班級在入場式上把對“家文化”的理解和落實得到最好的展示。“愛班級”、“愛學校”“愛祖國”的創意比比皆是。正所謂：八仙過海，各顯神通，各班別出心裁的展示，點燃了全體清中人的熱情，營造了所有清中人“家”的氛圍，讓所有清中沉浸在濃濃的家的情感之中。

（4）大合唱提升“家文化”。“一二、九”大合唱活動，在操場上自己塔建舞臺，以“家文化”為主題，三千多人齊聚操場，教育局、共建單位、各大社區、兄弟學校、媒體等多方面的嘉賓應邀參加了活動，整個活動臺上、臺下積極互動，師生共同主持，共同演繹家文化的情感。“家文化”書法展、“家文化”小報展、“家文化”展板、“家文化”口號標語展，開展了一系列以紀念“一二·九，弘揚家文化” 為主題的多種形式的活動，全面展示提升家文化。整個活動過程中，真正體現“一個不能少，每個都重要”的理念，真正體現了“生本教育”的理念。

（5）“清中大講堂”推進“家文化”。

推進“家文化”，大力打造“清中大講堂”，積極挖掘整合各種教育資源邀請 4 家長、專家、名牌大學學生來校做講座，做報告，力求以學科拓展、勵志進取、心理疏導、藝術培養、技能交流等多方位的主題和內容來培養學生對生活的激情和興趣，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，從而以更飽滿的熱情投入到學習生活中。多元的，多渠道，全方位的有力的推進了“家文化”的開展。

【家文化的開展實效】

通過“家文化”的開展，學校教育工作進一步取得更為明顯的成效。對學生的激勵性的評價激發了學生的自信心和奮發向上的意識。學生的精神面貌煥然一新，立志、好學、尊師、守紀已蔚然成風，激發了廣大學生的內在潛能，學生在學習及各項活動中都獲得了較好的成績。“新三好與家文化”項目，是我校德育特色“新三好”的拓展和升華，為學校、為班級文化建設探索出一條德育新途徑，關愛生命，喚醒生命，讓學生在教育中得到詩意地成長。“新三好與家文化”作為載體和紐帶，緊密聯系了學校、社區、家庭，真正起到喚醒三方合作意識，凝聚教育合力的作用，有利地促進了學生的健康成長和良好發展。“愛家”“愛校”“愛社會”的情感得以培養和激發。家長紛紛表示孩子更懂事孝順了，社區紛紛贊揚學生更禮貌文明了，老師紛紛夸獎學生更有集體觀念和進取心了??

總之，培養了學生的良好情操，拓寬了豐富的德育資源，得到了社會各界的好評，增強了學校的德育實效，提升了學校的德育特色，轉變了老師的教育理念，“家文化”的開展，讓家庭、讓學校、讓社會更加充滿了溫情與和諧，相信隨著清中“家文化”的進一步開展，德育的成效之花將開得更美、更艷麗、更加多彩??

第三篇：第十一批常州市中小學學科帶頭人評選條件

第十一批常州市中小學學科帶頭人評選條件

一、參評基本條件(同時具備)1.為人師表，教書育人。考核均為“合格”以上，課堂教學能力考核達到“優”等第；學生滿意測試達85%以上。

2.中學教師必須具備高級教師職稱，小學教師必須具備一級教師職稱。3.積極參與學生思想政治教育、擔任班主任及學校其它教育管理工作。

4.自覺學習先進的教學理論，能運用現代教學技術、方法與手段，教學能力與水平高，能把握學科教學方向，教學效果顯著。

5.從教以來，在轄市（區）范圍評優課或教學基本功競賽中獲一等獎，或在大市范圍評優課或教學基本功競賽中獲二等獎及以上獎勵。

6.近五年來，主持或作為核心組成員參與常州市級及以上課題研究，有階段性成果或已結題（須有本人的研究成果）并通過鑒定或在市級以上刊物發表與課題有關的教育教學論文。研究成果在一定范圍內推廣應用。

7.近五年來，在省級及以上刊物發表或獲獎論文3篇（至少有2篇論文發表，其中有1篇在核心刊物發表；有1篇可以是獲省二等獎或大市一等獎以上獎勵；出版學術論著承擔1萬字以上算作發表論文1篇，學科教材編著、教輔用書除外），論文至少有2篇為學科專業論文。幼兒園、特殊教育學校、民族學校教師可參照執行。

二、重點推薦條件

重點推薦對象除達到評選基本條件外，還需滿足以下要求：

1.從教以來，在大市范圍評優課或教學基本功競賽中獲一等獎及以上獎勵。

2.近五年來，主持或作為核心組成員，參與過省級及以上課題研究，并有研究計劃、階段總結和本人研究成果。

3.近五年來，在大市及以上范圍開設公開課或專題講座不少于3次。

宋_GB2312;mso-hansi-font-family:黑體’>從教以來，在轄市（區）范圍評優課或教學基本功競賽中獲一等獎，或在大市范圍評優課或教學基本功競賽中獲二等獎及以上獎勵。6.近五年來，主持或作為核心組成員參與常州市級及以上課題研究，有階段性成果或已結題（須有本人的研究成果）并通過鑒定或在市級以上刊物發表與課題有關的教育教學論文。研究成果在一定范圍內推廣應用。

7.近五年來，在省級及以上刊物發表或獲獎論文3篇（至少有2篇論文發表，其中有1篇在核心刊物發表；有1篇可以是獲省二等獎或大市一等獎以上獎勵；出版學術論著承擔1萬字以上算作發表論文1篇，學科教材編著、教輔用書除外），論文至少有2篇為學科專業論文。幼兒園、特殊教育學校、民族學校教師可參照執行。

第四篇：中小學德育優秀論文評選交流

全國中小學德育優秀論文評選交流材料

一個學校的德育工作，不只是校長、書記、中層領導、政教部門和班主任的事。作為一名數學教師，主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學內容，不失時機向學生進行德育教學。寓德育于數學教學之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”我通過查閱資料、閱讀文獻，并在教學實踐中探索數學教學的德育功能，為提高學生的整體素質，促進其全面發展做了一些嘗試。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對學生起潛移默化的作用，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操,同時學生都在細心觀察，有意無意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應不愧為學生的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅忍不拔的頑強精神對待學習。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在課堂教學中進行德育滲透。

1.闡釋數學概念時，采用矛盾分析法，對學生進行辯證唯物主義教育

恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”對立統一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。如在數學概念方面，代數中的實數和虛數對立統一于復數之中，常量與變量，函數與反函數，有限與無限等，都表現為對立的形式，微積分學中的定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程；笛卡兒創立的解析幾何學具有劃時代的意義，使數學的兩大基本要素“數”與“形”統一起來。在教學中充分利用數學概念，采用矛盾分析法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系。如在講授圓錐曲線的統一定義時，就利用它來提高學生對“事物發展是一個由量變到質變，由質變到量變的無限交替過程的認識。”事實上，離心率e由零逐漸接近1時，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得很扁平，這是一個量變過程。當e=1時，就發生了質變，它不再是橢圓了，而是拋物線。當e>1時，曲線再次發生質變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程。隨著e趨向無窮大時，曲線又發生質變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數量上的變化引起了橢圓，拋物線，雙曲線和兩條相交直線的質變。

可見，數學中充滿著辯證法，教學過程中應不失時機地給學生予以揭示，這不僅可加深學生對數學概念的認識，還可使他們從中有所發現，有所提高，為學生辯證唯物主義世界觀的形成打下良好的基礎。

2、在講授數學方法時，采用史料激勵法，對學生進行愛國主義教育 數學教學實踐表明：如果用歷史回顧和歷史軼事點綴枯燥的問題求解和歷史的解說中明白：數學并不是一門枯燥呆板的學科，而是一門不斷進步的生動有趣的學科，特別是那些為數學拼搏一生、奉獻一生的數學家故事，多年來一直激勵了無數的數學學習者！“敘述數學家如何跌交，如何在迷霧中摸

索前進，并且任何零零碎碎的得到他們的成果，應能使任一搞研究工作的新手鼓起勇氣。”當然也能使任一學生鼓起學好數學的勇氣。

如在講簡單幾何體體積時，我就加入祖暅原理內容，這是因為，早在公元5世紀，我國古代數學家祖暅，又名祖暅之，在實踐的基礎上，總結提出了“冪勢既同，則積不容異”的觀點，并首先利用它證明了球的體積公式。在歐洲，直到17世紀才由意大利的卡發雷利提出了這個客觀事實。又如在講二項式定理時，楊輝三角表出于《釋鎖》算書，且我國北宋數學家賈憲（約公元11世紀）已經用過它，這表明我國發現這個表不晚于11世紀。但在歐洲這個表被認為是法國數學家帕斯卡（Blaise Pascal,1623年—1662年）首先發現的，他們把這個表叫做帕斯卡三角。這就是說楊輝三角的發現要比歐洲早五百年左右，由此可見我國古代數學家的成就是非常值得中華民族而自豪的。

上述史實說明，我國的數學在世界數學發展史上占有重要地位，正如英國著名科學史學家李約瑟所言：“在公元3世紀到13世紀之間，中國保持著一個西方所望塵莫及的科學知識水平。”還有近代著名數學家陳景潤通過頑強拼搏，在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遙遙領先。學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，通過介紹我國的數學史，課堂上洋溢著愛國主義激情和民族憂患意識，德育教育落到了實處。

3、在解答數學習題時，采用實例引申法，對學生進行國情教育

數學在本世紀得到空前發展，數學各學科之間、數學與其它學科之間的互相滲透日益加強。數學的應用不僅形成了一大批新的應用數學學科，而且與計算機的應用相結合形成了數學技術。數學一方面仍發揮基礎和應用基礎的巨大作用，另一方面也成為現代社會中一種不可替代的技術。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。因此，要強化數學意識和提高學生的數學修養，探索人類社會和自然界的各種事物和現象中量的規律及其

與外界的普遍聯系。數學將這一切作為對象加以抽象，然后再返回到教育過程中時，無論是內容還是方法，都可能廣泛涉及社會、政治、經濟文化和科學技術各個領域的問題。現代社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題等均與數學關聯緊密，同時無不受價值觀念與道德規范的制約。因此，數學教育中要注意數學本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。如，講數列時可加進一些人口問題，從而正確理解黨的計劃生育政策；講排列組合時可加進一些計算機的編碼技術知識等。譬如 在學習指數、對數內容時，就有關于我國人口數的一個習題，通過計算表明，我國人口按1%的年平均增長率遞增，到21世紀中葉將達到20.54億人的驚人數字，為使我國人口在本紀中葉不超過16億，就必須年增長率不超過0.45%。但是，今年2月15日，我國人口已達到13億，這是一個值得銘記的數字。人多是我國最大的難題，計劃生育是我國的一項基本國策，根據我省蘇北地區（外出在錫務工人員較多），那里計劃生育工作往往不被農民理解的情況很嚴重（外出在錫務工人員中男的上班，女的在家領孩子和生孩子---生到兒子為止！），我就將國家最近公布的統計數據擬成有關習題讓學生解答，對學生進行國情國策教育。習題如下：

(1)我國人口在1980年底為10億，而到2004年2月15日人口到13億，求年平均增長率是多少？(答案：10×(1+x)24=13)，即，x≈1.1%)(2)以13億人口日為基數，按1.0%的年平均增長率計算，到本世紀中葉我國人口將達到多少？(答案：13×(1+1.0%)46≈20.54億)(3)以1969年底8億人口為基數，按原來的2.34%的年平均增長率計算，到本世紀末我國人口將達到多少？(答案：8×(1+2.34%)81≈50.468億)這些觸目驚心的數字深刻地說明了計劃生育作為我國的基本國策的必要性和重要性。這樣做不僅改變了數學課的枯燥性，活躍了課堂氣氛，使學生對數學知識加深理解，更重要的是通過這些深受教育的學生可向租住在所在地區的農村、街道據理宣傳計劃生育政策。

4、在進行數學教學時，采用“以美啟智”法對學生進行審美教育 著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”可以說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數學是研究現實生活中的數量關系和空間形式的科學，客觀存在的實體為數學提供了極其豐富的內容，使數學充滿了美：有數學語言的簡潔美，有解決數學問題的奇異美，有整個數學體系的和諧美，圖形的對稱美，還有數與形的結合美等。因此，在數學教學中就可以充分利用美的規律啟發學生的創造性思維，打開智慧之門，使命題得到巧妙的解答。

若?、?、?均為銳角，且滿足cos?2?cos?2?cos?2?1,求證：tan?tan?tan??22

分析：這是一個不等式的證明題，常用作差比較法、分析綜合法，但其過程很繁，如果觀察到已知條件，易想到長方體的一條對角線與一個頂點上的三

條棱所成角的余弦的平方和為1，于是以a,b,c為長、寬、高構造如圖所示的長方體AC1，設對角線 AC1與棱AD,AB,AA1所成的角分

別為α、β、CD則tan??1?AD同理可得tan??b2?c2?a2bca2ca2ab，tan??，bc三式相乘得tan?tan?tan??22

本題解法通過巧妙構造與之相關的數學模型，將數與形轉化，得到簡潔、清晰的解法，讓人有耳目一新的感覺，給人數學解題的巧妙美。

由此我們不難看出，在數學教學中應自覺地引進美學機制，按照美的規律去選擇、去創造，讓學生在學習數學的同時也欣賞數學，實現數學思維過程與審美過程的統一，使學生獲得對數學美的審美能力。

5、充分利用數學研究性學習課題，采用知行統一法，對學生進行品德教

育。

德育教育不能只局限于教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。一個研究性課題，學生一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結題等階段。教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優良品質。

總之，中學數學教材中蘊含著豐富的德育因素，教師要從學生的實際出發，要根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。要防止牽強附會、形式主義和貼政治標簽，不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；避免脫離實際、要求過高就會出現形式主義。而是要將德育內容與知識傳授融為一體，將德育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其德育內容，不可厚望于某節課、某個內容。但要遵循重點性原則，即一堂課要突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到；要突出一個重點，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。當然德育要講究藝術性，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、清理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。

第五篇：2009年常州市中小學德育先進工作者公示名單

2009年常州市中小學德育先進工作者公示名單

序號姓名工作單位

1楊罡江蘇省華羅庚中學 2王 成金壇市第一中學

3吳杏妹金壇市華羅庚實驗學校 4秦 華金壇市職業教育中心 5丁華宇

6于 露

7戴琴美

8楊立兵

9陳愛萍

10曹月琴

11孟波

12劉益花

13石文杰

14邱恭志

15管春洪

16劉福生

17呂文浩

18任祥春

19段光響

20張玉春

21羅亞琴

22李連春

23方海燕

24邵洪飛

25蔡建泉

26劉堯

27呂曉梅

28陸金

29包華娟

30王琴

31徐紅兵金壇市第三中學金壇市常勝小學金壇市朝陽小學金壇市朱林小學金壇市涑瀆小學金壇市實驗幼兒園溧陽市光華初級中學 溧陽市第二職業高級中學 溧陽市蔣店初級中學 溧陽市城南小學 溧陽市后六初級中學 溧陽市戴埠初級中學 溧陽市后周小學 溧陽市永和小學 溧陽市前馬小學 溧陽市南渡初級中學 溧陽市南渡小學 溧陽市周城初級中學 江蘇省前黃高級中學 武進區寨橋小學 武進區洛陽中學 武進區機關幼兒園 武進區三河口小學 江蘇省奔牛高級中學 武進區淹城初級中學 武進區前黃實驗學校 武進區湖塘實驗中學

32黃卓賢江蘇省武進高級中學

33徐志興江蘇省武進職業教育中心校 34夏良莉江蘇省武進職業教育中心校 35張紅波武進區湖塘橋實驗小學 36王興武進區奔牛實驗小學 37周曉英武進區古方小學

38湯智英武進區鄒區中心幼兒園 39賀劍英

40戴玉

41陳俊

42王芳

43吳瑞亞

44謝雅芳

45劉杏妹

46楊莉蓉

47劉猛

48張殿清

49朱華芳

50蔣婷

51鄔益懿

52湯明娟

53牟凌霞

54龔琰

55居莉丹

56蔣曉茹

57趙燕

58范曉燕

59高琦

60諸玉英

61張曉萍

62孟蘭

63解薇

64徐秋燕

65狄海芬武進區牛塘初級中學 武進區橫山橋高級中學 新北區新橋小學 新北區西夏墅小學 新北區國英小學 新北區百草園小學 新北區龍虎塘中學 新北區國際學校 常州市新橋中學 新北區實驗中學 常州市浦前中心小學 常州市第八中學 常州市博愛小學 常州市雕莊中學 常州市麗華新村第二小學 常州市北環路小學 常州市雕莊中心小學 常州市蘭陵小學 常州市西新橋小學 常州市花園小學 常州市西橫街小學 常州市勤業小學 常州市平岡小學 常州市覓渡橋小學 常州市花園第二小學 常州市懷德苑小學 常州市第四中學

66魏迎九常州市東方小學67全萍戚墅堰實驗小學68羅健常州市廣播電視大學69吳棟江蘇省常州高級中學70陳玉娟常州外國語學校71季一鳴常州市第一中學

72張萍常州市正衡中學73徐華兵

74唐丕紅

75韓春萍

76陳杰

77謝敏

78潘夢君

79惲冬梅

80何新鶴

81李珍

82蔡玉萍

83張維剛

84過煒宇

85陳世亨

86劉霞

87朱靜波

88沈祖良

89史金虎

90張貴新

91曹全義

92李欣

93王瑞

94喬素珍

95衛萍

96丁建新

97杜英姿

98蔣岳慶

99王小娟常州市北郊中學 常州市北郊中學常州市第二中學常州市第三中學常州市第五中學常州市田家炳實驗中學 常州市田家炳實驗中學常州市勤業中學常州市朝陽中學常州市同濟中學常州市實驗初級中學常州市第二十四中學常州市市北實驗初級中學常州劉國鈞高等職業技術學校 常州劉國鈞高等職業技術學校常州旅游商貿高等職業技術學校常州旅游商貿高等職業技術學校常州市清潭中學常州市花園中學常州市麗華中學常州市北環中學常州市蘭陵中學常州市翠竹中學常州西藏民族中學常州市局前街小學常州市實驗小學常州市第二實驗小學

100許曉曙常州市藍天實驗學校101陳桂萍常州市聾啞學校

102李燕常州市鳴珂巷幼兒園103方建華常州市理想中學

104陸驚宇常州市延陵中學

105沈豪常州鐵道高等職業技術學校107展宏常州交通技師學院108霍米英

109齊放

110林厚勇

111張國琴

112毛浩生

113蔣麗瓊

114陳俊賢

115崔冬鋒

116李煥鑫

117蔡春濤

118儲燕青

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