第一篇：農村初中校園足球建設的典型問題及改進策略研究

農村初中校園足球建設的典型問題及改進策略研究

【摘要】校園足球已經成為學校體育工作的重要內容之一，農村初中校園足球建設面臨著一些典型問題，如何有效加以破解迫在眉睫。文章通過文獻資料法、問卷調查法、電話訪談法、實地考察法研究，以及學校五年的實踐，認為農村初中校園足球建設存在的典型問題有資金、場地、師資、課時、訓練時間、相關制度以及文化建設等。

【關鍵詞】農村初中；校園足球；建設；典型問題；對策

隨著《中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）》的出臺和各地“區長杯”的進行，校園足球越來越被學校重視。如何高效利用現有資源，因地制宜、取長補短地開展足球運動成為普及校園足球的重點；如何發展校園足球文化，普及學生的足球技能和意識，提高學生的比賽能力成為開展校園足球的難點。

一、××學校校園足球建設的基本情況

從表1中可以看出，足球運動在學生中的普及率顯著提升，喜歡足球運動的學生從2011年的5%上升到2015年的42.2%；參加過校園聯賽的人數由2011年的1%上升到2015年的36.3%，呈顯著上升狀態；同時，校足球隊在比賽中的名次也由2011年的區第五名上升到2015年的區第一名、市第二名。

二、校園足球建設呈現的典型問題

以××學校為例，校園足球建設呈現以下典型問題：

（1）資金、場地、師資等因素依然是制約足球在農村校園發展的瓶頸；

（2）體育課、大課間和課外活動沒有被高效利用；

（3）缺乏制度約束，校園足球活動不規范；

（4）文化內涵缺失，展示平臺受阻。

三、校園足球建設典型問題的對策

（一）組織教師進修培訓，逐年增加專項經費

××學?，F有體育專職教師11人，足球專項教師2名，2011到2015年共組織了5次體育教師參與區級以上的足球專項培訓，1人參加過國家級足球專項培訓，3人參加過國家一級足球裁判培訓。另外，學校每學年組織一次體育組外出考察。學校有400米標準田徑場一塊、室外籃球場三塊、排球場兩塊、300平方米空地兩塊、體藝館一座、足球100多個。用石灰線把標準的11人制足球場劃分成4塊7人制小型足球場，可以滿足百人同時踢球；為便于足球教學，把籃球場、排球場和校園空地充分利用起來，這樣就可以同時滿足5個班的足球教學。從圖1可以看出，2011年到2015年××學校足球專項經費是逐年上升的。

（二）增加足球體育課時，提高練習比賽密度

2011年校園足球開展以來，隨著學期足球總課時的增加，教學內容上，由單純的技術教學深入到技戰術教學。另外，陰雨天氣，教師在室內利用多媒體給學生播放足球視頻，穿插講解簡易的足球規則。從圖2可以看出，從2013年到2015年這3年的時間每學期足球課時數、學生足球課的練習密度和班級間的比賽次數有一個明顯的增加。

（三）豐富課間活動內容，增加足球專項練習

大課間活動是學校體育的重要組成部分。清華大學教授研究表明，每天運動1小時工作7小時比連續工作8小時的效率高，這就是著名的“7+1>8”理論。經過早上2小時的緊張學習，大課間進行中等強度的愉快的足球專項練習，不僅可以緩解疲勞的大腦，提高學習效率，而且可以掌握足球技術，增強體質，促進身心健康。

2011-2012年學校的大課間為廣播操和慢跑；2013年開始調整為足球操和素質練習；2014年至今實行“1+4模塊”，即大課間分為兩個部分，第一部分為全體學生做足球操約8分鐘，第二部分分為四個模塊，第一模塊對墻傳接球，第二模塊在空白場地三人三角傳接球，第三模塊在籃球場護欄內踢小型比賽，第四模塊為身體素質練習。從周二到周五每天進行一個模塊的輪流練習，每天各個模塊同時進行用時約20分鐘。通過合理高效的大課間練習，學生在愉快的氛??中不知不覺掌握了足球技能。

1.大課間第一部分：足球熱身操。經過健美操專項教師設計，大課間足球操共8節，每節8個8拍，做兩遍用時8分鐘。足球熱身操包括踩球、推撥球、推拉球、兩腳之間運球、傳球等技術動作。學生在歡快的音樂背景下增強了球性，提高了控球能力（如圖3）。

2.第二部分模塊一：對墻傳接球和兩人傳接球。近距離的對墻傳球能較好地固定腳型，較快掌握腳內側踢球的方法，并且不用撿球，通過對踢球力量的調節，同時可以練習停球和接球技術，培養球感。在對墻傳接球的基礎上逐漸過渡到兩人傳接球。

3.第二部分模塊二：三人三角傳接球游戲。三人三角傳接球游戲，通過傳接球次數的積累游戲，考驗了三人之間的默契配合程度，在一定程度上培養了三人小團體合作能力。傳球隊員要通過力量控制球速和方向，接球隊員要快速判斷球的速度、方向和落點，從而選擇更佳的移動位置。

4.第二部分模塊三：籃球場護欄內踢小型比賽。大課間最熱鬧的要數籃球場護欄內了，穿上鮮明的馬甲，擺上標志桶，3-5人一組緊張有序的小型比賽在這里開始了，進攻和防守有模有樣，同學們個個熱情高漲，興致勃勃，護欄上懸掛的紅色橫幅――“進攻贏得比賽，防守贏得冠軍”――使比賽更加緊張。勝敗頃刻間，小小的比賽提升了學生的心理素質。

5.第二部分模塊四：身體素質練習。任何體育運動都要以體能作為基礎，何況被稱為“世界第一運動”的足球，足球運動伴隨著快速啟動、奔跑、變向、急停等一系列的動作。三級蛙跳和立臥撐等身體素質的鍛煉不僅能夠提高身體素質，還能夠使學生更輕松地完成足球比賽。

（四）重視制度建設，實現規范管理

1.從“無”到“有”，記載形式更新，實現課余訓練規范化。2013年，××學校開始重視訓練隊的管理，從而改變了沒有規范管理的局面。通過《課余校園足球訓練記載本》實現定教師、定學生、定時間、定地點、定內容的“五定”紙質化記載（見圖4）?！拔宥ā奔丛谝幎ǖ臅r間地點，教師和學生都要完成規定的足球訓練任務并簽名確認，一個記載本對教師和學生既是一種鞭策，又是一種約束，使課外訓練更加緊湊、有序和規范。通過《足球隊隊員記載卡》詳細記錄學生的個人信息和平時的德、智表現，從而實現對隊員的有效管理（見表

3、表4）。非紙質化記載記錄學生的出勤和訓練情況，紙質化記載卡和非紙質化記載約束了師生，規范了訓練。

2.從“二”到“五”，讓校園足球名正言順，落地生根?！俺闪ⅰ粋€校園足球推進辦公室’，組建‘一個業余教練團隊’，七年級每個班成立‘一個足球俱樂部（含名稱和口號）’，每個俱樂部確定‘一名足球聯絡員’，學生會成立一個‘金哨子’裁判聯盟。”教研會議上，校長的一句話給體育老師們吃了一顆定心丸。“校園足球推進辦公室”是在校長室領導下合理分工促使校園足球正常運行的部門。“業余教練團隊”即教工足球隊中的教練業余負責所在班級俱樂部成員的足球指導。七年級每個班成立“一個足球俱樂部”，即以俱樂部模式參加年級聯賽，俱樂部由領隊、教練、隊員、后勤、啦啦隊等元素組成。“足球聯絡員”負責三聯系：聯系德育處（德育考評）、聯系教務處（智育考評）、聯系教練（技能考評）?！敖鹕谧印辈门新撁素撠熑瘫荣悺?011年××學校校園足球僅有單一的兩支足球隊――學生足球隊和教師足球隊，逐步發展完善為今天的“五個一”校園足球工程，尤其是“校園足球推進辦公室”的成立，真正讓足球運動在××學校落地生根，開花結果（見圖5）。

（五）構建足球文化，打造足球品牌

足球文化的建設不僅需要足球競賽的廣泛開展，還需要對足球精神的認識和貫徹。學校通過開展足球運動來培養參與者頑強拼搏、超越自我的精神，開展面向全體學生、形式多樣的足球文化活動，使每個學生都能參與其中，寓教于樂，在活動的開展過程中提高學生足球文化素養，使不斷超越的足球精神在學生群體中得到發揚，對學生思想道德情操的養成、良好行為品格的培養及身心的健康發展都有著積極的促進作用。

1.實施以賽育人，抓好“七聯、八杯、九告別”。從2014年起，各年級采用三種不同的比賽辦法。七年級采用跨度一學年的“校長杯”足球聯賽（單循環），所有班級均以俱樂部形式參加，每個俱樂部的運動員由男女混合7-12人組成一支名單隊伍，場上隊員為7人（男5+女2）。俱樂部隊員統一運動服（印俱樂部名稱）和足球鞋，班級俱樂部利用橫幅制作名稱（如“雄鷹隊”“夢之隊”）和一句宣傳語（如“合作無間，力斬群敵”“暢享綠茵場，草根也快樂”）參加比賽。

圖6 七年級1-8班比賽積分表

八年級采用為期一個月的“校長杯”賽（單淘汰）；九年級采用短暫兩周的“生-生”“師-生”的告別賽（友誼賽）。首先，學生通過比賽能夠認識到足球俱樂部和班級是一個有紀律的團隊集體。其次，經過反復比賽，學生能夠將平時足球課上學的基本足球技術應用到比賽中，做到學以致用，將技術轉化為技能，真正增強足球意識，提高足球能力。再次，以賽代練，以練促賽，逐漸促進“德、智、體三星球員”的成長，同時通過紀律檢查和禁賽轉化輕德輕智球員。

2.教師@家長，讓足球切實走進學生生活圈。××學校現有教師160余人，喜歡踢球并經常參與足球討論的占全校教師的30%。據不完全統計，2014年全校教師與學生家長微信朋友圈發圖討論足球達到數百次，2015年已經達到數千次。只要教師、家長熱愛足球，自然會有越來越多的學生喜歡足球。微信“足球教師-家長朋友圈”拉近了家長與教師之間的距離，達成了共識。學生在濃厚的足球氛圍中開始關注足球，談論足球。足球串聯了學生生活，切實走進了學生生活圈。

3.引入社會贊助，積極與專業足球俱樂部結對。借助綠城專業足球俱樂部多次舉辦青少年足球聯賽的機會，2011-2015年，學校隊員積極參與并連續3年獲得福特汽車和逸途自行車的隊服贊助。比賽期間，學校與綠城專業足校達成定期交流結對協議，為他們輸送有足球天賦的隊員，他們定期派教練為××學校指導。

4.搭建多元平臺，打通學生升學深造良性通道。每周更新一次校足球活動的最新動態，班級每學年舉辦一期關于足球活動的黑板報，學生每學年寫一篇關于足球的征文，學校每年?u選一次優秀門將和最佳射手，舉辦類似的活動為具有寫作、繪畫、運動天賦的各類學生提供一個展示自我的平臺，逐步改變以參加足球比賽為唯一標準的評價機制，讓更多的學生參與到足球相關活動中。近兩年，學生楊×、荀××、孫××、張××作為足球特長生分別被重高錄取，陳××被綠城足校梯隊錄取。

經過五年的校園足球實踐與探索，通過學校足球課教學、大課間足球活動、課余訓練與比賽、校園足球制度和文化建設、與專業足校結對五大策略的改進，逐步提升了在校學生的足球興趣和技能，完善了校園足球制度，豐富了校園足球文化。在全校師生的共同努力下，學校獲得了一些榮譽，并于2016年被教育部評為××區初中唯一的一所“全國青少年足球試點學校”。

筆者認為農村初中校園足球建設不是一個教練帶領幾個隊員踢了幾場比賽拿了幾個名次的運動，而是在以足球為載體的濃厚的文化氛圍中，師生共同參與的、以學生為主并促進其德、智發展的健康育人的集體運動。當然，任何一所學校的任何一種運動模式，都有其被借鑒和學習的一面，本文只是拋磚引玉，希望有更多的學校能更好地開展足球運動。

【參考文獻】

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第二篇：初中英語教學存在的問題及改進策略

初中英語教學存在的問題及改進策略

摘要：在新形勢下，教師只有更新觀念，采取多種措施調動學生的積極性并有針對性地進行教學活動，才能使教學活動更加豐富多彩，從而有效提高教學質量，使學生得到全面發展。本文主要對初中英語教學存在的問題及改進策略進行了分析探討。

關鍵詞：初中英語 存在問題 改進策略

中圖分類號：G633.41

一、新形勢下初中英語教學存在的幾點問題

1、灌輸式教學方式

受應試教育的影響，傳統的教學方式往往采用灌輸式教學，這種教學方式以教師為主體，教師在課堂上講解，學生在下面機械地聽講、做筆記，根本無法體現學生的主體地位，不能充分發揮學生的能動性。長此下去，勢必會造成惡性循環，使學生對英語失去學習興趣和信心，甚至會造成偏科行為，對學生的學習非常不利。

2、英語學習不全面

英語教學包括讀、寫、聽、說幾個方面，這四個方面既相互促進又相互影響，是一個有機的整體，缺一不可，但是這個統一的整體卻一直被人為地破壞。由于受應試教育影響，學校和教師為了追求優異的考試成績和更高的升學率，在實際教學過程中只注重讀和寫的教學，忽視聽和說的訓練。學生在學習過程中多數學到的都是單詞、句型和語法等知識，在聽力和語言表達能力方面卻很少接觸，缺乏鍛煉機會，致使學生在聽力環節上很薄弱，更談不上說英語了，學生最多就是讀讀課文，連簡單的英語對話都不會，嚴重阻礙了全面發展。

3、師資力量不足

師資力量對教學質量的影響很大，沒有優秀的教師隊伍，教學質量就無從談起。隨著新課程改革的不斷深入，英語課程的知識面逐漸向深度和廣度發展，對英語教師隊伍的要求也在不斷提高，其專業知識要廣、業務水平要精、綜合素質要高。但從目前的情況來看，多數基層學校的師資力量不足，專業英語教師并不能滿足教學需要，尤其是在農村地區，很多英語教師不是英語科班畢業，學生所接受的英語教育既不正規也不專業，不利于教學的順利開展。

4、漢語化的英語教學

在英語課堂教學中，教師要盡可能多地用英語進行教學，加大英語用語的比例，以增強學生的英語語感，培養其英語思維能力。但在實際教學中，我們最常見的就是教師習慣用漢語進行英語教學，一方面這與教師自身的素質有關，教師沒有能力完全用英語講課；另一方面則是因為學生的聽力訓練較少，教師全部用英語講課學生也不容易聽懂并接受。這一現象的存在，同樣不利于學生英語語感及思維習慣的形成。

二、應對新課改下初中英語教學中相關問題的對策

1、教師應該提高自身素質，加強自身對于新課程標準的認識與理解

英語學科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語新課程標準的改革中得到體現，新課程標準的內容強調與學生的學習生活以及現代社會科技的發展相聯系，強調對學生的學習興趣以及學習經驗進行密切的關注。初中的英語教師作為一個“傳道、授業、解惑者”，首先需要在技有所長的基礎之上不斷地對新知識進行攝取，這樣有助于拓展自己的知識面，初中英語教師在教學中不應該將英語學科作為一個孤立的個體，而應該把它當成是組成整個教學整體的有機部分，做到積極的將各個學科融合起來。其次，初中英語教師的教學在新課程改革的背景下必須具備良好的創新能力。教師只有不拘泥于死板的教學方式，才有可能在教學成果上取得突出的成就。再次，為了能夠將學生學習的積極性充分調動起來，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學生進行零距離的接觸，達到與學生打成一片的局面。最后，初中英語教師要不斷的將自身的專業知識進行更新，對專業的發展動向作出及時的了解，努力適應新課程改革的教學要求。

2、提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

國家在實施新課程改革開始，教學大綱已經被教學標準所代替，并且對教材的選用制進行了強調，從而賦予給教師極大的處理、重構甚至是自編教材的自主權，這就要求教師在分析課程標準、分析學生以及分析教學環境的基礎上具有自主的且有創造性的對教材進行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學內容進行合理的刪減。根據新課程改革對初中英語教學所做出的新要求，教師可以適當的將許多未作要求且沒有必要教授的內容適當的刪減，以免在學習中給學生增加不必要的精神負擔。其次是適當的延伸以及補充教材內容，在初中英語的實際教學中，可能會出現實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學內容，在這種情況發生的時候，為了更好地保證教學質量，教師有必要對教材進行補充說明。

3、教學方式多樣化，改變傳統中單調乏味的教學方式

多樣化的教學方法有助于提高教師處理教材的能力。要想將學生的學習興趣激發出來，并充分調動他們學習的積極性，主要可以采取以下四種方法：首先是情景演繹，就是將學生置于逼真的情境中讓其對學習內容進行切身體會，這樣的教學方式更能加深學生對于知識的記憶，并能使教學達到事半功倍的效果。其次是要加強對感官的刺激，利用多種多樣的教具，比如工整漂亮的板書以及色彩鮮艷的圖片等，將英語課堂教學加以活化，使學生對所學知識形成更深刻的印象。再次是在教學中，借助現代科技手段的協助，創設出有趣新鮮的英語學習環境，使學生在進行英語學習的時候不再感覺到枯燥乏味，而是覺得英語學習是一種生動直觀、形象具體的學習。最后是設置多樣化的作業。

4、培養中學生自主學習英語的能力

在初中的英語課堂中所呈現的教學效果之所以不能讓人滿意，很大程度上是由于許多學生已經習慣了傳統教育中教師進行手把手的教學方式，他們很難做到自主學習，新課程標準突出的主要英語教學理念是以學生為主體，并要求教師加強培養學生進行自主性學習的能力，所以，在日常的英語課堂教學中，教師應該將目光更頻繁的轉向對學生自主學習能力的培養之上，改變單一的教學方式，讓學生能夠獲得更多的時間與空間進行思考與學習。

結束語

英語教學質量的提高是一個復雜的系統工程，教學過程對教師和學生都應該有嚴格的要求，這樣才有利于提高英語的教學質量。我認為以上所提到的方法都是有益于教學的，除此之外教學方法也應該有相應的更新。隨著時代的發展，新的教學理念和教學方法也不斷被提出，我們可以在實際的教學中汲取這些理念中的精華，不斷地豐富自己的教學過程，為提高初中英語教學質量做出自己的努力。

參考文獻

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第三篇：關于農村社會化服務體系建設問題研究（定稿）

關于農村社會化服務體系建設問題研究

(初 稿)（2012年7月4日）

【摘要】：農村社會化服務體系包括三個系統，即直接為農業生產提供服務的農業生產服務體系、改善農村生產生活條件的農村基礎設施服務體系和為農村居民提供教育、衛生、工商等農村社會事業服務體系。針對目前我鎮農村的發展現狀，加快農村社會化服務體系建設，是落實科學發展觀、構建和諧社會、統籌城鄉發展的重要舉措，是實現城鄉同發展共繁榮的必要手段。

【關鍵詞】：農村社會化服務體系 服務體系建設 基本公共服務 公共服務體系 發展規劃 農村經濟 農業生產 農村公共服務

【正文】：

農村社會化服務體系建設是一個由政府職能部門、行業協會、經濟合作組織和其他服務實體組成的綜合服務體系。其發展的方向是多元化、社會化的服務體系。涵蓋于每個農業產業的各個環節中，特別是產、供、銷每個環節都應有服務。最近，筆者對崆峒鎮農村社會化服務體系的現狀和存在的問題進行調查后，提出了建設新型農村社會化服務體系的對策措施。

一、農村社會化服務體系的現狀

2008年鄉鎮街機構綜合改革后，我鎮農業服務中心有編制7名，實有人員5名，其中管理人員4名，（九級職員3名,十級職員1名），工勤技能人員1名（中級工1名）；動植物疫病防控和農產品質量監管服務中心有編制3名，實有人員3名，其中管理人員2名（九級職員2名），工勤技能人員1名（中級工1名），均屬公益性事業單位。其中，50歲以上的有1名，40歲以下1名，30歲以下6名，具有大專及其以上學歷的有6人，屬區財政全額撥款的事業單位，其福利待遇參照公務員執行。辦公場所均由鎮街政府提供。

目前農技服務中心開展的服務內容有：一是推廣先進適用新技術，示范指導。二是開展技術培訓。利用技術培訓會、電視、黑板報、科技趕場等多種形式宣傳、講解技術，為農業科技的深入普及起到了一定作用。三是結合實際，引導農民進行產業結構調整，大力發展現代農業，重點推廣旱作農業，發展果菜種植。四是加強土地流轉，建立農村合作社，以基層農業中心為依托，引進資金在大灣鎮和雙鳳橋街道沙坪村建立了2個示范場、園，為農業新技術和新品種的推廣提供了展示平臺。

農經服務體系開展服務職能有：一是承擔著三大管理（農民負擔的監督管理，農村集體財務與資產的管理，農村土地承包流轉管理）。二是三項指導：指導農民專業合作組織發展、指導農業產業化經營和指導農業社會化服務體系建設。三是農村勞動力資源系統建設。四是農村經濟收益分配統計等服務職能。

二、現階段農村社會化服務中存在的突出問題

一是服務內容單一，滿足不了農民的需求。調查中發現，現階段的農民對農村社會化服務的要求也越來越高，不僅包括物質內容，也涉及到精神內容。但各級各部門實際提供的服務項目卻非常少，質量也不夠高，很難滿足群眾生產、生活的需要。

二是服務缺乏針對性，讓農民感到無所適從。有些部門和組織向農民提供的服務內容比較空泛，缺少針對性。比如調整產業結構，有些干部向農民提供的信息是：市場上需要什么，就種什么，養什么。但市場上究竟需要什么，又有誰也說不清楚。

三是服務不夠及時，滯后于農民的生產經營活動。種什么、養什么才有市場？有什么新品種，用什么新技術，才有效益？這一系列內容是本該在農民生產經營活動前就向農民提供的，但恰恰在這方面做的很不夠。

四是服務力量薄弱，導致服務體系“斷層”。從領導來講，目前究竟是哪個部門，哪級組織負責管理和指導農民服務？是農口各部門還是各級黨政組織？似乎大家都在管，又好象誰也沒有管。

三、加快新型農村社會化服務體系建設的對策措施

1.堅持面向基層，為三農服務的方針。把農村社會化服務業發展的落腳點放在基層農村，按照社會化服務、市場化運作、產業化經營的“三化”來建立和發展，以市場為導向，重點圍繞推廣普及先進適用的農業生產技術，提高農產品市場價格及提供市場供求走勢等農業信息服務，組織農副產品的市場開拓和營銷，代辦農業生產資料的供應，提供農村剩余勞動力就業中介服務等來組建農村專業合作經濟組織提供服務。把產業化經營，企業化管理的機制引入農村社會化服務組織，不斷拓寬服務對象、服務內容和服務水平。有條件的專業合作經濟組織積極發展連鎖經營服務，把服務網絡延伸到最基層村組。農村社會化服務機構重點為農村、農業、農民提供產前、產中、產后系列服務的項目，其主要服務功能：一是為農業發展提供產供銷一條龍服務；二是技術咨詢、綜合信息服務；三是農副產品市場服務，為農副產品提供市場信息，營銷代理服務；四是農業生產資料服務，為農業生產提供生產資料服務；五是農村剩余勞動力轉移服務，為農民提供職業介紹、技能培訓、政策指導等中介服務。專業性農村社會化服務機構，重點應放在農副產品生產基地，特別是牛、果、菜等主導產品的生產基地，促進主導產品的專業化、基地化、規模化，提升主導產品的產業化水平和市場競爭力。

2.以增加農民收入為目的，以創辦專業協會、專業合作社為主要形式。目前由于我鎮農村合作經濟組織培育和發展方面還處在起步和探索階段，農業社會化服務體系建設在發展中還面臨著諸多亟待解決的問題，主要有：抓體系發展還有待進一步加強；在體系建設上，尤其是在新型合作經濟組織建設和發展上起點不高，規模不大,組織機構成立后流于形式的多,實際開展服務運作的少；在體系服務上，產聯脫節、產服脫節、農服脫節，沒有真正形成利益共同體；缺乏經營型人才。這些問題在一定程度上制約了健全的社會化服務體系的形成和發展。因此，隨著市場經濟體制的逐步建立和農村經濟的不斷發展，千家萬戶的小生產與千變萬化的大市場之間的矛盾越來越突出，農民一家一戶辦不了，辦不好的事情越來越多，市場風險也越來越大。發展以專業合作社等為主要形式的各類農村合作經濟組織，已經成為農民走向市場，分散生產者與千變萬化大市場有效銜接的中介，是農村社會化服務創新的主要形式。注意，在發展農村社會化服務體系時要做好十個相結合：一是同新農村建設相結合，根據新農村建設的實際需要去確定發展農村社會化服務體系的形式和方向；二是同提高農民的組織化程度相結合，通過合作經濟組織的作用，把一家一戶分散生產的農民聯結起來，提高農民在市場中的競爭能力；三是同調整農村產業結構相結合，通過農村社會化服務中心的引導，促進農村產業結構的調整；四是同當地特色經濟相結合，把特色產業做大做強；五是同解決農副產品賣難相結合，圍繞幫助農民銷售農副產品創辦各類合作經濟組織；六是同開發當地資源相結合，通過社會化服務中心的作用，把資源優勢轉化為商品優勢；七是同農民增收致富需要相結合，把農民的需要作為創辦合作經濟組織的重點；八是同培育當地主導產業，壯大龍頭企業相結合，通過“龍頭”帶動，形成有地方特色并具強大活力的新產業鏈；九是同推進“三農裂變”相結合，通過發展農村合作經濟組織，加快農業工業化、農村城鎮化的步伐；十是同基層農技改革相結合，充分發揮農技體系的合作優勢和網絡優勢，在農村起到引領農村合作經濟組織發展的作用。

3.用現代的管理理念推進政府轉型，向新型的服務體系建設推進。農村公共服務是政府向“三農”提供的重要服務內容。各級政府要抓住農村稅費改革和機構綜合改革的有利契機，創新管理體制與經營機制，盡快把為農服務的各類部門與各類經濟組織引導到服務“三農”的方向上來，完善規章制度、創新經營理念、提高管理水平。同時，切實轉變政府職能，注意不搞行政干預，變直接參與為引導、支持和扶持。堅持自主自愿的原則，通過采取非政治、行政措施，引導農村合作經濟組織發展。一是抓好典型引導，加大宣傳力度，營造良好的發展氛圍。各級抓緊培養一批有說服力、號召力的典型，通過典型的示范和引導，推動農村社會化服務體系的發展。對貢獻較大的農村社會化服務機構和組織，要給予表彰和肯定，提高其社會地位和知名度。同時，加大宣傳力度，突出宣傳農村社會化服務機構在發展農村經濟中的貢獻，在農民增收致富中的作用，營造一個有利于農村社會化服務體系發展的輿論氛圍和社會環境。二是加強指導和培訓，提高農村社會化服務機構人員的從業素質。要加強對專業技術、市場營銷、信息利用等方面知識的培訓；有條件時可以組織到發達地區參觀考察，開展經驗交流等活動，豐富他們的知識，拓寬他們的視野，提高從業人員素質。指導農村合作經濟組織按照《公司法》、《社會團體登記管理條例》等有關法規的要求，建立規范的內部運行機制，做到規范運行、守法活動、誠信經營，樹立良好的行業形象。三是各相關部門要密切配合，大力扶持。農業、科技、民政、土地所、工商所、稅務所、資金結算中收、派出所、信用社等有關部門，應從有利于農村社會化服務體系發展需要出發，制定出放寬、扶持農村社會化服務體系發展的具體意見，為農村社會化服務體系的創立、經營、發展等提供積極的支持和服務。

4.創新組織形式，發展多元化農業社會化服務體系。從我鎮合作經濟的組織形式看，全鎮共成立了3個專業合作組織，均為鎮村及相關部門牽頭和農民自發形成興辦起來的，組織內部缺乏有效的聯合與合作機制，缺乏生產經營 合作，更缺乏完全意義的“獨立自主、自負盈虧、利益共享、風險共擔”的法人實體，還處在合作經濟組織發展的初級階段。因此，各級要積極創新合作經濟組織的發展形式，只要符合“農民出資、農民管理、農民利用、農民收益”的原則，就要給以扶持。特別是要圍繞已形成的果、菜等主導產業，積極組建為生產、加工、貯藏、銷售各個環節服務的各類合作經濟組織，提高防御市場風險的能力，促進各類行業為農服務經濟組織的協調發展。

 5.強化開放，拓展農業社會化服務體系的發展空間。開放是動力，是保證。服務體系的開放不僅是組織的開放，更重要的是人才和資源的開放。組織的開放，可以在本轄區內，也可跨村、鎮、區、市進行服務與合作。人才的開放，服務體系要面向社會的能人和專業大戶，面向懂經營、會管理的經營型人才和社會各類專業技術人才開放，使體系在產前、產中、產后服務的每個環節上都有保證。資源的開放，是農村合作經濟組織發展壯大的必要前提。各級要依托農產品加工企業、農產品市場、各類專業技術協會、經紀人等，對現有的網絡資源進行整合，積極發展連鎖經營、物流配送、生產資料超市等現代經營形勢，最終使為農服務由地頭走向區域，由區域走向跨區域。但是，發展新型農村合作經濟組織，必須按市場經濟規律辦事。要本著“邊建立邊完善，邊運作邊規范，邊服務邊改進，先松散后緊密，先低級后高級”的發展原則，積極推進合作經濟組織建設。對現有的服務組織要加強規范、提高標準、發揮作用，創造條件樹立品牌意識；對好的典型要總結，發揮典型引路的作用；對體系內的會員和成員要搞好培訓服務，提高素質；對現有的農村各類分散的組織分行業整合，對外統一經營，協調行動，做大做強合作經濟組織。

 6.創造發展環境，為社會化服務體系建設創造條件。一是輿論環境。新聞媒體要加大宣傳力度，通過開辟專欄、開設專題等，擴大宣傳，大力營造關心、支持農業社會化服務體系建設的輿論氛圍；二是政策環境。在新型的合作組織發展的初始階段面臨的矛盾和困難會很多，需要各級政府制定和落實扶持政策，尤其是要建立農村合作經濟組織扶持資金。三是社會服務環境。工商所、民政辦、稅務所、信用社等部門都要為新型的合作經濟組織發展提供便利條件。

各級農村合作經濟組織成立后，農業部門要積極承擔起組織、指導、協調、服務、管理和規范各類農村合作經濟組織的職責；重點抓好政策的研究、發展規劃和考核指標的制定、典型經驗的總結和推廣工作。

第四篇：農村初中學生輟學問題研究

農村初中學生輟學問題研究

[摘要]農村初中學生輟學現象普遍存在，無論從教育經濟學角度還是社會發展角度來看都影響甚大。我校高輟學率的出現有諸多方面的原因，如家庭、社會、學校、學生自身等，從本校近幾年輟學生的調?搜芯糠⑾鄭宏⊙в辛礁魷災?特點和兩個高發期。

[關鍵詞]輟學農村初中學困生紀差生高發期

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210110

輟學字面意思是中途停止上學，指學生?]有完成規定學業發生的中途退學行為。當前我國無論是東部沿海地區，還是經濟欠發達的中西部地區，包含城市和農村，都普遍存在輟學現象，特?e是農村初中學校輟學率一直居高不下，成為制約“普九”戰略的突出問題，也是目前全社會普通關注的熱點和難點問題。

我校位于一較偏僻、人口近兩萬人的山區鄉鎮，是本鎮唯一一所初級中學，主要承擔著全鎮所有適齡學生基礎教育初中階段的教育教學任務。近幾年學校相關統計數據表明，本校輟學率客觀存在并有向高輟學率發展的嚴重趨勢。經過調查研究發現，我校學生輟學存在兩個顯著特點和兩個重要高發時期，下面就這些方面展開討論。

一、農村初中學生輟學的兩個顯著特點

1.輟學生與學困生嚴重疊加

近幾年輟學數據充分說明輟學生90%都是學困生，出現輟學生與學困生嚴重疊加的現象。由于我國實行九年義務教育，學生無論成績好壞都可以就近由小學直升初中，造成學生在小學階段學習積極性遞?p，學習興趣一日不如一日，學習基礎很差。我校所招錄的小學畢業生在小考中，語數兩科總分200分，能達到及格分數的還不足五之分一，而總分20分以下的學生占五分之一還要多，甚至出現0分現象。以這樣的學習基礎升入初中，加上學習科目的增加，課業負擔加重，相當一部分學生倍感前所未有的學習壓力，原本僅存的一點點學習自信心也屢次受挫。加上教師授課方式與學生學習方式不能夠相適應，教育觀念滯后，學生產生厭學情緒，久而久之形成惡性循環，這部分不思上進的學困生，覺得呆在學校毫無意義，于是輟學也就接之而來。

2.輟學生與紀差生嚴重疊加

由于受社會家庭自身等因素的影響，一部分學生紀律觀念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜歡以自我為中心，不愛受到任何約束和管教，做事隨心所欲。升上初中后，在小學階段養成的自由散漫習慣更加嚴重和突出，時間觀念極差，上課遲到、曠課早退，上課期間講話吵鬧，不專心聽講，不寫作業，逃避值日勞動，不服從教師和學校管理，甚至有故意破壞公物、吸煙嗜酒、打架爬圍墻等嚴重違紀行為，成為名符其實的紀差生。這些紀差生因為常常違反校紀班規而受到批評教育，但有所改正的只有少數，其余一些則在“違紀―請家長―批評教育―再違紀―再請家長―再批評教育”的怪圈中周而復始惡性循環。時間長了，學生索然無味，家長心灰意冷，學校頭疼無奈，這些紀差生也就自然而然成為學校輟學生的主要來源。

二、農村初中學生輟學的兩個高發時期

1.春季學期開學初

每年春節過后的春季學期開學初是農村初中學生輟學的嚴重爆發時間段。我校雖是山區鄉鎮初中、遠離城市，但社會影響力不容輕視。由于本鄉鎮毗鄰廣東經濟發達地區，許多人都到廣東進廠打工，收入還算不錯，每逢春節都會回家過年，在訪親探友的過程中給在校的中學生帶來前所未有的感覺視覺沖擊，更加劇了讀書無用論的錯誤佐證。使得一些原本對學習不感興趣的學困生心動表現為行動，干脆輟學不讀書了，有些跟隨父母或親戚朋友下廣東打工。學生家長對此也聽之任之，這就造成每年春季學期開學時學生輟學最多的井噴現象。

2.每學期段考后

這是因為每學期段考后，學生原有的開學入校新鮮感已所剩無幾，部分學困生面對自己的學習成績有點茫然，害怕受到教師的不公平對待，害怕受到同學們的嘲笑諷刺，更怕接受家長的批評說教，于是想逃避了事，提出輟學念頭并付諸行動，待在家不愿來校上學。同時也有部分紀差生由于在校表現差，學校教師和家長的教育聽多也聽厭了，于是在求學的道路上打起了退堂鼓，認為與其在校三天兩頭違紀挨請家長，還不如輟學在家自由自在。以上兩種情?r一疊加就形成了農村初中學生輟學的第二個高發期。

當然要解?Q農村初中學生輟學的問題是一個任重而道遠的問題，關鍵要認真全面地研究本校學生輟學的主要原因和重要顯著特點，有的放矢，對癥下藥，深入挖掘學生輟學成因的根源，大力整合學校、家庭、社會及學生自身有利條件。還要想方設法因勢利導，改變錯誤觀點想法，加大社會宣傳力度，積極傳播社會正能量，努力降低乃至消除農村初中學生的輟學問題，為貫徹落實義務教育、提高全民素質而奮斗。

（責任編輯斯陌）

第五篇：初中英語聽力教學問題分析及策略研究

初中英語聽力教學問題分析及策略研究

摘 要： 聽力教學是初中英語教學的重點內容，也是難點內容，其教學實效直接影響學生學習英語的能力。但是，當前初中英語教學中尚且存在一些問題，不利于教學實效的快速提升。本文總結了初中英語聽力教學現狀，并有針對性地提出了應對策略。

關鍵詞： 初中英語 聽力教學 現狀問題 有效策略

由于長期受傳統英語教學模式的影響，當前初中英語教學仍然以閱讀與寫作教學為主，忽略對聽力教學的探究。這就使得英語聽力教學中尚且存在一些制約性因素，不利于學生英語英語能力及英語素養的全面提升。因此，初中英語教師應積極采取措施，不斷優化聽力教學實效。

一、初中英語聽力教學現狀問題

筆者在調查中發現，當前初中英語聽力教學中尚且存在一些制約性問題，不利于教學質量的大幅提升，現將這些問題總結如下：①跟不上節奏。當前，在初中英語聽力教學中，學生普遍存在跟不上聽力節奏的問題。大多數學生都能聽清楚、聽明白開頭的幾個句子，但是在剛進入聽力狀態時因為聽到了一個自己不理解的單詞，大腦瞬間就停止接收新的英語信息，造成思維混亂及跟不上正常語速狀況，從而大大削弱聽力效果。②抓不住主要信息。這里所說的主要信息指的是一段話中的關鍵信息，比如主、謂、賓。學生只有在聽的過程中快速捕捉這些關鍵信息，才能對聽力內容了解得更準確與深刻。③分不清主次。這里所說的分不清主次指的是在英語聽力中，學生常常由于對一個句子、一個詞語沒有了解清楚，就徹底放棄聽取下文的信心，從而失去整體感知聽力材料意思的機會。這都說明初中生在聽力教學中分不清主次、緩急，過于看重細節問題，忽略對材料整體的把握。

二、優化初中英語聽力教學的措施

依據上文總結的當前初中英語聽力教學中存在的一些問題，筆者在全面分析出現以上問題原因的基礎上，依據自身多年初中英語教學工作經驗，有針對性地探究一些應對策略，供各位同仁參考。

1.借助知識面的拓展提升學生理解能力

廣闊的知識面是學生快速準確理解聽力內容、降低聽力難度的前提與基礎。因此，在日常教學中，初中英語教師應依據學生特點積極引導學生在課余時間通過報紙雜志、電視媒體、網絡資源等途徑，盡可能多地獲得多個領域的英語知識。只有這樣，學生在聽力訓練中才能依據聽力材料中的信息及時將已經儲備好的相關信息調動出來，幫助自己更準確、全面地理解聽力材料。比如在學習牛津版初中英語八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”之后，教師可引導學生借助網絡、報刊等媒介，盡可能多地了解與自然災害有關的英語材料。這就使得學生在查閱資料的過程中不僅學到很多新的詞匯，而且對自然災害的類型、形成原因、危害性有更多的了解。然后，教師可為學生播放一些與自然災害相關的聽力材料。教學實踐表明，聽力效果較理想。究其原因，是因為學生事先做了一些準備工作，他們對自然災害的知識有更多的了解，所以在聽力訓練中借助知識儲備更好地理解聽力內容。

2.借助聽力技巧不斷優化聽力教學效果

科學的聽力技巧，是優化學生聽力效果的有效因素。因此，在實際教學中，初中英語教師應重視對學生聽力技巧的教授與訓練。聽力技巧訓練分為三個階段：①前期訓練。前期訓練也叫預測能力訓練，指的是在聽力開始之前，教師應提醒學生每個對話或講話的考點一般都在重要的主體及細節信息中，因此應有針對性地培養學生的超前意識，學會在聽力前快速掃視聽力選項或問題，從而在聽力訓練中有針對性地捕捉信息。②中期訓練。在訓練中應重視對學生猜測及推測能力的培養。由于學生不一定一詞不漏地理解聽力材料，這就需要他們在聽的過程中利用一定技巧較準確地猜到不理解詞匯的意思及上下文之間的關系。③后期訓練。后期應重視對學生推測與分析能力的培養，使得學生在后來的聽力中借助一定信息對前面沒有完全聽清、理解的內容進行合理的推測，從而更全面、準確地理解整篇材料的意思。

3.依據學生特點恰當設置分層聽力任務

初中生英語聽力水平與聽力能力的提升，離不開大量的聽力訓練活動，只有讓他們在豐富的訓練活動中不斷歸納與總結，才能獲得一定的聽力技巧與經驗，從而逐漸提高自身的聽力水平與能力。因此，在日常教學中，教師應充分重視聽力訓練的作用，依據學生的實際情況，有針對性地為各類學生設計出與其聽力需求相一致的訓練內容。在實際操作中，英語教師應遵循學生的學習規律，由淺入深地設計訓練內容與訓練目標，使得學生通過大量的英語聽力訓練活動，不斷提高自身的英語聽力水平。比如在學完牛津版七年級上冊Unit 7“shopping”一課后，教師就可為學生設計一節聽力課。在實際操作中教師可依據學生的英語基礎將他們分成基礎組、發展組、培優組三類，然后為他們播放與購物有關的聽力材料。依據三類學生的特點，為他們設置與之聽力水平相適應的聽力問題，使得他們在聽的過程中都能較容易地獲得問題的答案，從而享受到成功的體驗，以更大的興趣投入聽力教學活動，進而不斷優化聽力教學成效。

總之，聽力教學是初中英語教學的重點與難點問題，需要教師與學生共同努力才能取得理想的成效。因此，在日常教學中，教師應積極采取多種措施解決教學現狀問題，只有這樣才能逐漸提高初中英語聽力教學成效。

參考文獻：

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