第一篇：新型農機服務一體化模式的探索

新型農機服務一體化模式的探索

近年來，委屬農機部門積極探索新型農機服務社會化、市場化、產業化、效益化為一體的農機化發展新模式，大力培育和發展了一批農機服務專業合作社，扶持了一批農機大戶，拓展了作業范圍和服務領域，在重點農時季節組織開展跨區機耕、機播、機插、機防、機收作業服務，鼓勵農業生產經營者共同使用、合作經營農業機械。初步形成了以農機作業服務為中心，以農機化技術推廣、技能培訓、機具維修、農機經銷、配件供應、信息服務、投訴監督等為支撐的新型農機服務一體化模式。

一、農機專業合作服務組織及農機服務機構發展情況

目前，全縣發展農機專業服務合作社5個，總資產達1000萬元。同時重點培育作業功能齊全的農機專業服務大戶，作為今后農機合作組織發展的基礎。其中農機資產20萬元～50萬元的農機大戶有近100個，農機資產50萬元以上的農機大戶有6個。我縣農機化作業總收入達到3.22億元，增長11%。

一是農機專業合作社。合作社按照“民辦、民有、民管、民受益”的原則，以服務農業、謀求全體成員共同利益為宗旨，實行自主經營、民主管理、有分有合、單獨核算，在技術上互相交流，信息上傳遞共享，遇到作業量大時由合作社出面與農戶或生產單位簽訂代耕、代運、代收合同，積極開展農機化訂單作業和適時開展現跨區作業。**縣**機防合作社榮獲2009年度**省百家農民專業合作社示范社稱號：**縣**機防合作社成立于2007年12月，機防隊員已發展到212人，擁有噴霧器178臺，機防面積20萬畝次，實現服務對象節本增效100元/畝以上，合作社社員人均創收4000余元，機房隊盈利45000多元。

二是農機專業大戶。其中農機資產20萬元～50萬元的農機大戶有近100個，農機資產50萬元以上的農機大戶有6個。我縣農機化作業總收入達到3.22億元，這些農機專業大戶集耕、播、收系列化服務于一體，機具配套全、綜合服務能力強、輻射帶動范圍廣，為農業生產提供全程機械化服務，逐步成為新農村建設中發家致富的帶頭人。

三是全縣有農機具供應點10個、農機修理網點300多個，主要進行農機經銷、農機維修、配件等服務，為農民提供了性能優良、質量可靠的農機產品。

四是現有縣級農機服務機構1個，鄉鎮農業綜合服務站14個，現有農機管理服務人員50人。多年來，縣級農機服務機構及鄉鎮農業綜合部門，為強化農業基礎地位和農機化事業的發展做出了重大貢獻，為我縣的農業生產和農村經濟發展發揮了積極的推動作用。

二、我縣新型農機服務一體化模式的主要特點

一是農機社會化服務組織多樣化。農機服務組織已由過去單一的以集體經營為主的鄉鎮農機服務站，向符合市場化需求的農機服務合作社、農機經營大戶轉變。在一些鄉鎮，農機大戶已成為引領農機發展的領頭羊和農民致富的排頭兵。

二是農機社會化服務方式市場化。也就是說，農村市場需要什么樣的服務，就提供什么樣的服務。承包服務、跨區作業、農副產品加工、農機示范基地（園區）、為農機經營者服務等多種服務方式并存于農村市場，各得其所，相得益彰。

三是農機社會化服務領域進一步拓寬。已由過去的自買自用轉向社會化服務，已由區域化作業向跨縣、跨市、跨省作業發展，尤其是農機跨區作業已由過去單一的夏季小麥收獲拓展到春秋冬季各環節作業等。可以說農機社會化服務已經滲透到農業生產、農村市場的各個環節、各個方面。

四是農機經營服務者收入明顯增加。據統計，近年來，我縣每年農機經營服務性收入在3.22億元以上，如果以單項作業計（如跨區機收小麥、水稻、機耕、機播等），臺車年均收入都在2萬元以上。由此可以看出，農機社會化服務，已經成為農民增加收入，實現致富的一個有效途徑。

五是現代信息技術在農機服務中的作用不斷增強。電話聯絡、上網咨詢已成為農機經營者和用戶之間協議作業的新渠道，簽約的形式也逐步成為服務市場中保障雙方權益和義務的重要手段。

三、主要做法 一是明確發展思路，營造發展環境。立足“引導不干預，扶持不包辦”的原則，在推動新型農機服務一體化發展思路上，堅持以農機專業合作社農機專業大戶為主體，多渠道、多形式、多層次引導發展；堅持圍繞區域優勢和主導產業發展，提高組織化程度，促進農民收入增加；堅持體制創新和機制創新，以自我發展為主，引導服務組織規范管理制度，建立利益聯結機制，扶持他們向實體化方向邁進，向產業化方向融合。

二是加大政策引導，強化扶持措施。一是在農機項目的實施過程中，優先考慮農機合作組織；二是在跨區作業證的發放中，優先保證合作組織跨區作業需要，上門為合作社機械外出作業提供免費技術和安全培訓；三是幫助合作社開拓跨區作業市場，在春耕、三夏等重點農時季節指導簽訂作業協議。

三是增強服務實效，夯實發展基礎。堅持把提供優質服務，注重服務實效作為樹立農機人形象，促進農機化發展的重要措施，以創建有完善的運行機制、有優良的機械設備及配套機具、有承載一定作業規模的服務功能、有能給組織成員帶來最大效益的農機服務合作組織為目標，扶持指導農機服務組織和農機大戶規范經營、擴大規模、壯大實力、打造品牌。一是提高現有農機服務合作社農機跨區作業的組織化程度，擴大作業規模和服務領域，延長作業期，提高效益；二是因勢利導，由小到大，先培育大戶，再引導聯合，先發展后規范，邊發展邊規范，在發展中完善，在發展中提高；三是在培育中挖掘領頭人。堅持把發現和培育領頭人作為推動農機社會化服務組織建設的主要抓手，積極扶持農機大戶，著力提高農機合作組織經營管理水平，對有經濟實力、有管理理念的，進行重點支持，充分發揮其凝聚力和帶動作用，使之逐步成為“自我積累、自我發展、自負盈虧、自我約束、自我服務”的法人實體；四是加強業務指導。幫助草擬章程，完善制度，指導合作社建立社員檔案、農業機械檔案，幫助協調解決合作社辦公地點、農機具停放等硬件設施，并發布農機跨區作業供求信息、農機作業和維修供應信息，讓每個社員能及時掌握農機信息，給機手在作業服務過程中提供方便。

四、存在的主要問題

一是觀念滯后，服務組織形式較散。主要表現在：面對當前農業新形勢，缺乏超前意識、參與意識，不善于捕捉發展機會，存在著消極的“等、靠、要”思想。目前成立的5個農機服務合作社除為數不多的幾個在開展運作外，其它基本上還是各自為陣，組織化程度不高。其次對本地的農機工作思路認識不透或僅僅停留在一些表面工作上。一方面，在開展農機社會化服務時對有償服務、增強服務組織自身滾動發展能力重視不夠；另一方面，在開拓培育農機作業市場，推進農機服務社會化時，宣傳、強化農民有償服務觀念不夠；再者，因循守舊，沒有用創新理念去開拓農機工作，尤其是面對農機社會化服務市場，缺乏創新精神，顯得束手無策，工作被動。二是資金投入機制不合理。農業是一個弱質產業，在一定時期需要雄厚的資金技術的投入，尤其是面對迅猛發展的農機服務市場，政府投資力度和宏觀調控作用發揮不夠，投入規模小，形不成集中建設規模，起不到扶持的作用。另一方面，作為投資主體的農民的主導作用和積極性，沒有得到很好的發揮和調動。我們必須采取一切可能的措施，從技術、機具、資金、政策等方面為農民提供良好的引導和服務，確實保護好農民辦農機的投資熱情。當前正在實施的農機補貼政策就很好地調動了廣大農民購買農機、使用農機的熱情，但在扶持機庫建設方面還是一片空白，需要各級財政進行補助。

三是農機裝備結構不盡合理。首先是我縣的大中型農機數量少，我縣拖拉機機總量超過10萬臺，但大中型拖拉機僅4000臺，收割機僅有2000多臺，機具配套比也不高。其次是機車超期服役現象嚴重，據不完全統計，在各類主機及配套機具中超期服役的占6成以上，其安全性、經濟性都很差，亟待更新。第三是糧食作業機械多，農副產品加工機械少。農副產品加工總產值占農業總產值的比例偏低。第四是普通機具多，高性能機具少。

四是農機社會化規模小、項目單一。現有的農機作業服務組織中，作業項目單一，基本上局限于耕種和收獲，機具利用率比較低，做不到“一機多用”、“一機常用”，直接影響著經濟效益和機械化綜合水平的提高。五是農機信息網絡不健全。農機經營者獲取信息渠道狹窄，農機作業服務的盲目性比較大，缺乏進一步發展的后勁。

五、構建新型農機服務一體化模式的幾點意見

一是著力培育農機投資主體多元化格局。結合我縣實際情況，在培育、扶持農機大戶的同時，認真貫徹《農民專業合作社法》，要發揮國家資金的引導和扶持作用，廣泛吸納社會資金開展農機社會化服務，爭取農民個人、集體組織、民營企業一起上，合力打造農機社會化服務的良好環境。按照“因地制宜、多元創辦、政府支持、部門指導、市場取向、逐步規范” 的原則，積極引導外來資金，組建股份制、股份合作制公司，建立以股份合作制公司為龍頭、農機大戶為主體、農機戶為基礎、農機中介組織為紐帶的農機化服務體系，培育以農戶為主體、社會投資為補充的農機產業化經營格局。

二是建立健全農機服務多極化格局。積極引導和組織社會力量，建立多成份、多層次的農機作業服務和農機維修網絡，參與農業產前、產中、產后系列配套服務，努力實現服務體系網絡化、手段現代化、市場規范化，按照市場經濟規律，發揮農機優勢，拓寬作業領域，開辟農機化新技術的應用發展途徑，實現自我發展、自我積累的運行機制。形成以市場為導向，以服務為手段，融示范、推廣、作業、維修于一體的多極化新型農機服務體制，逐步探索在機械擁有量大的鄉鎮建立農機維修服務中心，在機械比較集中的鄉村建立維修服務站。為農業生產提供高水平、高質量、高效益的各種農機專業服務。

第二篇：轉變服務理念探索服務模式

轉變服務理念探索服務模式

深入開展優質護理服務示范工程活動

農墾總局寶泉嶺分局中心醫院

農墾寶泉嶺分局中心醫院是2009年6月20日通過省衛生廳評審，由二級甲等醫院晉升為三級乙等醫院的。醫院占地42萬平方米，醫療用房5萬平方米，編制床位560張，在崗職工742人，護理人員309人，其中護理高級職稱41人，占護理人員總數的13.3%，中級職稱77人，占人員總數的25%，初級職稱191人，占人員總數的61.7%。我院被省衛生廳確定為黑龍江省“優質護理服務示范工程”重點聯系醫院以來，醫院黨委十分重視，通過加強組織領導，落實責任目標，強化科學管理、制度創新、政策激勵和一系列行之有效的創建載體活動，夯實了基礎護理,全面提高了醫院臨床護理工作水平。

一、加強領導、健全機制，確保創建活動扎實推進創建優質護理服務示范醫院是一項綜合性的系統工程，是推進護理質量提高的一次新的契機。為認真開展好創建工作，醫院主要領導親自掛帥，院黨政班子密切配合，護理部負責具體實施。為統一思想，提高認識，確保醫護人員的廣泛參與，醫院專門召開了“優質護理服務示范工程活動”啟動大會。院長、書記親自做了動員講話，強調全院護理人員要認真履行崗位職責，強化人文關懷，并鼓勵護理人員大膽 1

實踐，不斷提升護理服務質量，創新服務模式。科室主任、試點病房主任、護士長在會上分別做了表態發言。同時，舉行了創建活動責任狀簽訂儀式，從院長到病區護士長層層簽訂了責任狀，進一步明確了醫護人員在創建工作中的職責和責任。

為確保創建工作有章可循、扎實推進，醫院又先后制定出臺了《2010年寶泉嶺中心醫院“優質護理服務示范工程”活動實施方案》，將此項工作分為籌備啟動、組織實施和總結交流三階段進行，確定了具體的活動時間、工作目標和工作任務。還將優質護理服務文件匯編及《基礎護理服務規范》等相關內容印制成手冊下發到每個護理單元，以便人人知曉。

與此同時，醫院加大了對試點病房人力物力的投入力度，為試點病房增加護理人員，使床護比達到了1：0.5，人力成本支出均由醫院承擔。在不增加患者費用的前提下，醫院劃撥專項資金，用于試點病房人力資源成本的增加及患者生活護理所需的被服更新、洗發液、剃須刀、指甲刀等配套用品的費用。每月還給試點病房護理人員每人增加300元的工資補貼。活動結束后，對獲得省級優質護理服務示范病房的護理單元，除按省廳規定給予相應的精神與物質獎勵外，還給予護士長參照省級“五一”勞動獎章待遇的獎勵，對獲得院級的優質護理服務示范病房的科室參照分局級先進集

體榮譽進行表彰，護士長參照分局級崗位能手待遇給予獎勵。

二、加大培訓力度，打造一流的護理團隊

為配合活動的開展，醫院多次舉行全院范圍的“崗位大練兵”、知識競賽等活動，各試點病房根據本科室特點積極開展護理技術操作訓練，強化業務學習。同時多次選送護士長、護士骨干去省內外參加優質護理服務學習班，并從省內外知名醫院請來護理專家為我院護理人員講學。與此同時，醫院制定了詳細的培訓計劃，將培訓內容分解到每位護士長，并以生動的多媒體課件及實物展現等形式進行廣泛交流，使臨床護士培訓面達98%。

在此基礎上，醫院還將《基礎護理服務項目》、《基礎護理服務規范》等護理內容在病區以圖版形式向患者公示，引入了患者、社會參與評價的機制，有效約束和提升了護士的服務行為規范和行為準則。為使基礎護理更加到位，能夠得到患者的最佳配合，在科室每周規定的健康小講堂中都邀請患者參與。在每周召開的專題會議上，及時表揚創建活動工作中的閃光點，以此來激發護士的工作熱情，并匯總當月《患者出院意見本》，找出問題，落實整改。

三、創新服務模式，打造全新試點病房

小護理連著大民生。為給患者提供一個優雅舒適的休養環境，醫院在每個病區里都安置了護理人員祝福病人的心語

圖版，設立了優質護理服務建議箱，在每一個整潔明亮的病房里，都擺放有綠色植物來為病房增添一絲綠意，營造溫馨的氛圍。醫院從對護理人員白服、患者被褥的全部更新，到購置生活護理洗頭專用車、生活護理柜、衣物整理箱的配備等，都盡量體現出人性化和人文化關懷，為臨床護理工作的開展打下了良好基礎。

例如，作為醫院試點病房之一的泌尿外科，在護士長的帶領下，不僅為每位住院患者制作了健康教育卡、護患聯系卡，每個護士的白服兜里還都放有一個“護患貼心本”，隨時記錄為患者要解決的實際問題和需求，使患者倍感親切。普外科患者由于病情復雜、變化快，護士們在照顧患者的飲食起居的過程中，不僅能及時發現病情變化，同時還給予患者心理安慰。護士長在分工明確的基礎之上，重點加強了護理小組之間的團結協作，細化了工作流程。在患者進餐時，護士們相互協助、相互配合，并隨時了解患者進食情況；在患者臨睡前，護士們了解患者的心理情況，對睡眠質量較差的患者，提前做好睡眠指導護理；對于生活自理能力差或不能自理的患者給予重點護理，完成一切生活料理，如喂水喂飯、洗臉、洗腳、洗頭、剪指甲、翻身、扣背、床上擦浴、入廁、更衣等，保證了患者得到高效、全方位的護理。

四、以點帶面，不斷擴大創建成果

工作中我們認識到，抓好典型引路，是全面開展創建活

動、提高創建質量的有效辦法。活動之初，我院根據科室申報試點情況及科室綜合指標分析，醫院黨委研究決定泌尿外科、普外科為首批掛牌“優質護理服務示范工程”試點病房，在抓好創新服務模式的基礎上，進一步建立健全了檢查考評機制，加大了對試點單位的檢查指導和考核評價力度，完善細化了優質護理服務專項考核標準，對臨床護理單元進行專項活動調查，實施定期考核制、反饋制、獎懲制。同時為把點上的經驗變成面上的成果，發揮示范點的引領作用，擴大創建工作的輻射范圍，醫院定期召開優質護理活動階段交流會和試點病房現場交流會，把示范點的經驗在全院進行推廣，從而帶動了醫院護理工作整體水平的提高。

泌尿外科護士付曉玲說，以前一直認為護士不過是病房里的“配角”，只管給患者打針輸液發發藥，再做些一般的專科護理，有沒有交流并不重要，而開展“優質護理服務示范工程”活動后，與患者的接觸越多，越感覺護士不僅要為患者做好各種治療各種護理，同時需要在生活上關愛患者，只有真正把患者當成自己的親人來對待，才能與他們結成“共同體”，攜手戰勝病魔。一位 “優質護理示范工程”試點病房的老年病友，在她康復出院之際，一封感謝信表達了她濃濃的感激之情。信中說，“在我住院的每個日夜，全體護士都給予了我無微不至的照顧。在我病痛的時候，你們總是第一時間出現在我身邊。只要有你們在，我就會感到安心、踏實。你們春天般的微笑，給我帶來舒心的溫暖，你們貼心的話語，讓我感受到了家一般的溫馨。”

開展“優質護理服務示范工程”活動以來，試點病房的許多護士都經歷了從“要我服務”到“我要服務”再到“親情服務”的心境轉化，在重新認識護理職業價值的過程中，深切感受到做一名護士的自豪感和榮譽感。

我院在“優質護理服務示范工程”活動中，雖然進行了一些有益的嘗試，取得了一定的成效，但與其他兄弟醫院相比還有一定的差距。我們將在今后的創建活動中向先進單位學習，取長補短，為患者提供更優質的護理服務，真正實現患者滿意、社會滿意、政府滿意的工作目標。

第三篇：探索一體化教學改革模式,全面提高辦學水平

探索一體化教學改革模式，全面提高辦學水平

摘要:中職院校的一體化教學改革，是在當今日益嚴峻的競爭形勢下，創新人才培養的新模式，采用這一教學方法，能夠有效解決當前存在的教學問題，提高課堂教學質量和教學成果，全面提升辦學水平，是探索具有中國特色的技工教育改革與發展的新路子。關鍵詞：職業院校；一體化改革；教學質量；辦學水平

隨著我國社會經濟的迅速發展，國家經濟結構的調整，社會與企業對技能人才也提出了更高和更新的要求，一方面要求技能人才有一定的理論知識，另一方面也要求具有很強的技術操作能力。因此為了適應當前國家經濟的發展趨勢，也為了滿足社會與企業的需求，針對技工院校學生的特點，進行教學一體化改革勢在必行。近幾年，淄博技師學院推行理論與實踐相結合的一體化教學改革，有效解決了教學中所存在一系列問題，并取得了良好的教學成果。

一、開展一體化教學改革的必要性

職業院校的一體化教學改革,是根據職業教育培養目標的要求進行教學資源整合,并利用先進的現代教育技術,將理論、實驗、實訓等教學內容進行整體設置,教師把課堂設置在一體化教室或實驗室，課堂上師生雙方邊講邊練，邊練邊學，講練結合，理論教學與實踐教學同步進行。這一教學模式，是當今職業院校改革的重點，也是職業院校發展的大勢所趨。

(一)國家經濟社會的發展和促進就業的客觀要求

國家陸續出臺了《國家中長期人才發展規劃綱要》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》。國家經濟產業結構調整，加快轉變經濟發展方式，需要數量眾多并且高質量的技能人才。技工院校必須緊跟社會需求，進行一體化改革，培養出高質量的技能人才，才能適應促進就業和服務社會經濟的發展要求。

（二）推進職業教育發展的本質要求

職業教育是對受教育者從事一定職業所必備的職業知識和職業技能的培養，職業教育最顯著的特點就是職業性，即要求受教育者通過學習專業知識和技能，養成良好的職業素養，能夠從事一定的職業。而一體化教學模式恰好符合職業教育的內涵，即學習的內容是工作，通過工作實現技能學習。(三)推進技工院校改革改革發展的內在要求 由于就讀中職院校的學生基礎較差，學習興趣較低，如果繼續沿用傳統的理論與實踐相分離的教學模式，不易于激發學生的學習熱情與積極性，還會造成學生產生厭學思想，導致高流失率。采用理論與實踐緊密結合的一體化教學模式，徹底改變傳統教學先理論、后實踐的教學模式，學生邊學邊練，在教師的指導下，反復實踐觀察，逐步掌握和理解理論知識和專業技能，取代傳統“填鴨式”的教學方法。教學比較形象直觀，便于學生理解，適應基礎較差的學生實際，提高教學質量，改善教學效果。二、一體化教學的優點

一體化教學最大的特點就是理論與實踐相結合，這種教學方法非常適用于學習基礎比較差的中職學生，能夠最大限度的調動學生的學習積極性，便于學生對理論知識和專業知識的掌握，提高動手能力，提升學習自豪感。

(一)有利于對學生因材施教

在一體化教學中，講、學、練同時進行，學生邊學邊練，邊練邊學，真正以學生為中心進行教學。教師在進行講解與示范后，學生根據對理論知識的理解進行技能練習，在練習的過程中，可以發現自身理論知識掌握的不足，實現理論與實踐互補互促的良性循環。同時在這個過程中，教師可以及時發現學生存在的問題，手把手的指導學生，了解每一位學生的掌握情況，調整教學進度，有效做到因材施教。

（二）有利于提高教學質量

一體化教學方法，以學生為中心，以技能為主線，強化理論的指導作用，突出學生技能實踐能力的培養，真正解決理論與實踐相脫節的問題。學生在長期的學習活動中接受專業技能的訓練，專業技能和專業素質不斷提高，分析問題，解決問題的能力得到進一步提升，教學質量明顯提高，做到更好的適應社會和企業對人才質量的要求。三、一體化改革的思路和方法

進行一體化教學改革，必須要制定符合現代化建設的專業教學計劃，遵循國家的有關文件和精神，結合學校自身的特色，以綜合素質培養為基礎，以專業技能培養為主線，圍繞培養目標，對理論知識，實踐能力，綜合素質等進行合理的綜合安排，做到統籌優化。建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作貫通融合的課程體系，提高技能人才培養質量，培養實用的職業技術人才。

(一)實施理實合一的一體化教學模式

傳統的教學模式是理論教學模式，理論教師只講理論，而實習指導教師只管實習教學，這就勢必造成理論與技能的脫節。

一體化教學是將理論與實踐緊密結合的教學模式，按企業的一個個典型工作任務使理論與實習教學穿插進行，強調知識的“實用、必須、夠用”及“教、學、做”緊密結合。一個工作任務分為若干個工作模塊，每個模塊可由兩名教師指導，以分工協作的方式向學生傳授理論知識與實踐技能，雙管齊下，使學生在掌握理論知識的同時得到實踐鍛煉，學生在某一工作站完成一個工作任務，即可進入下一個工作站進行下一個工作任務。

（二）利用先進的教學手段

運用媒體進行直觀教學，課程中的原理圖、機械圖等可以運用多媒體制成課件，集文字、圖片、動畫、聲音于一體，最大程度的調動學生的積極性，利于學生理解和掌握，提高教學效率，增加課堂信息量。同時在課堂教學中，應注意聯系實際，啟發學生思考。課堂教學應注重從實際出發，運用生活中的實例，提高學生的興趣和對問題的實際解決能力。

(三)建立“雙師型”教師隊伍

教師是教育教學中最重要的資源，是實施一體化教學的首要條件。雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為社會和教育屆的共同呼聲。雙師型教師要求既是教學行家，又是技術能手，能將各種知識、技能相互滲透、融合和轉化。

在一體化教學改革過程中，教師自身應積極更新教學觀念、增強“雙師型”教師觀念；創新教學方法、提高教學水平和能力，還應不斷提升教師企業實踐能力、一體化課程開發能力，形成一支教學質量高、技術好、示范性強的優秀一體化課程教學團隊。

加強一體化教師培養的途徑有：營造爭當“雙師型”教師的良好氛圍，舉辦形式多樣的校內外培訓和學習，提高教師的思想認識；拓寬引進人才的渠道，聘請各類專家到校講座、指導或擔任兼職教師；通過公開課、教師技能大賽等活動促進教師間的業務交流；通過技師、高級技師職業資格技能鑒定認證考核提高教師技能水平；實施專業教師的企業實踐制度，安排教師進行企業實踐鍛煉，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，提高專業技能素養。一體化教學改革是一項探索性與實踐性的工作，也是技工院校教學改革的重點和方向，為了適應社會人才市場的要求，職業院校必須深化教育改革，探索一體化教學模式，以此提高辦學水平，早就適應社會，適應市場需求的實用型技能人才。

第四篇：德育課一體化教學模式的實踐探索

德育課一體化教學模式的實踐探索

北京市商業學校

長期以來，北京市商業學校在?育人為本?、?德育為先?、?德育是學校核心競爭力?的德育觀指導下，始終將?立德樹人?作為教育教學工作的根本任務，堅持?成人、成才、成功?的育入主線，堅持?三貼近?的德育原則，面向人人，尊重、關愛、服務于每一名學生的健康發展，構建了以打造?德能兼備?現代職業人為目標的全員化、全方位、全程化學校德育工作體系。在德育課教學改革方面，學校根據《中等職業學校德育大綱》和德育新課程教學大綱的要求，遵循職教規律和德育規律，明確提出?育人教書?的教育理念，努力探索德育教學的新途徑、新模式。學校將德育課教學作為學校德育工作的主渠道，把?德能兼備?作為學校教育的共同目標，不斷探索學校各門課程的教育教學一體化，形成課內課外的一體化，學生活動和課堂教學的一體化，日常管理與課堂教學評價的一體化。學校形成了教育教學的合力，營造了濃厚的德育氛圍，通過生動的實踐德育和豐富鮮活的教育內容，使學生在實踐中學習，在實踐中成長，在實踐中體驗，在實踐中看到希望，收獲信心，提高了德育課教學的針對性和實效性。學校造就了一支優秀的德育課教師隊伍，為北京經濟社會發展培養出一批批優秀的建設人才。

一、建隊伍，樹楷模，言傳身教，實現德育教師專業化

為了有效推進德育課程建設，學校創建了德體美教學部，把學校德育課程、美育課程和體育課程作為一個整體進行建設，并為教學部配備了9名專職德育課教師。

教師的高素質是實現德育課改的關鍵，是最有效的德育資源。教師對學生的愛心、責任心，教師執著的追求和敬業精神，教師積極向上的精神風貌，本身就是最好的德育實踐。學校引導教師有意識地學習新的職教理念，明確德育是每個教師義不容辭的責任，教師主動深挖課程中蘊含的顯性的或隱形的德育因素，將德育融入整個教學活動中；組織教師分別參加國家級、市級的德育大綱及教材的培訓；學校要求每一位德育教師必須做到先培訓、后上崗，不培訓、不上崗，要求教師必須在第一時間學習新大綱，研究新教材，掌握新政策，做到入腦、入心。

學校不僅加強教師的師德教育，而且在學校形成了人人參與的良好育人環境，促進了學校的校園文化建設。

近幾年，學校涌現出了一批優秀的德育教師，形成一支有特點、有創新精神、樂于付出、肯于鉆研的優秀教師團隊。在他們的努力下，學校創建了一批高質量的有特色的精品課程。學校有兩名教師參與了新一輪德育課新大綱的編制研討工作，有九名教師分別參與了四門德育課新教材和配套教輔的編寫、擔任了兩本主教材的副主編、兩本新教材教學輔助用書的主編，有三名教師到全國各地為德育教師做新課改大綱、教材、教法的培訓。近年來，學校德育教研室先后三次獲得全市德育課教師教學設計說課一等獎，多次代表德育課教師在全市交流大會上發言。

二、定目標，明方向，通力合作，實現德育改革與專業建設一體化

德育課教育教學改革必須突破傳統的課堂教學的局限，必須打破德育課單打獨斗的局面，必須想辦法在學校創設、營造出整體教育的氛圍，在學校形成教育教學的合力，形成統一的課程教學德育目標，實現德育目標一體化，并使之落實到學校的每一節課的教學之中，做到節節有德育、處處有德育。

為了實現德育課教學目標與專業培養目標的一體化，學校要求德育課教師必須參與各系部的?學生培養方案?和?課程標準?的制定，必須將職業道德培養和行為習慣養成等作為綜合職業素質中的關鍵能力納入學生培養目標中。學校組織德育課教師與專業課教師一起，聘請近40家企業的人員，成立了專門的課題組，圍繞學校八大類專業，集中調查研究與各專業特點和要求相適應的崗位職業道德能力，形成了具有不同專業特點的職業道德能力培養方案，突出了不同專業學生的職業道德能力培養的重點。

學校要求各專業和德育課教學都要落實這個職業道德能力培養方案，教務處、督導室和各系部形成三位一體的督促檢查機構，各司其職，又相互配合，有效地促進了德育的落實。

三、抓落實，課管聯動，實現德育改革與班級管理一體化

德育重在行為養成。良好行為習慣養成不僅需要課程教育，還必須與學校的管理工作相結合。學校一方面以管理工作為依托，強化行為習慣養成；另一方面，以德育課程教育為主題，帶動班級學生管理工作的開展，從而形成德育課程與學生管理工作的聯動機制。以管理促教改，以教改提升管理效果。

學校為了強化學生管理工作，一方面，遵循學生成長規律，針對中職生特點，堅持從大處著眼，小處著手，制定了從起床、早操、早讀、課堂教學到課外活動、晚自習、就寢，以及外出、回家請假等一整套嚴格的行為規范標準和考核制度。細化每一個環節，制定一日常規，實現對學生全時空、全過程的覆蓋。加強日常校規、班規等行為規范的監督檢查，強化課堂教學秩序的管理，通過對違紀的學生實行?綠色警戒?，達到感化自己、教育他人的目的，使學生日常行為日趨規范。

在嚴格管理的同時，深化課堂教學改革。學校結合職業行為習慣的養成制定了?學生職業禮儀規范?，并引入課堂教學，要求每堂課前都安排了禮儀訓練，從師生問候禮儀開始，到學生的站姿、坐姿訓練，貫穿課堂教學的始終，使學生日常行為職業化、行為規范標準化，把外在的強制要求轉化為內在需要，促進學生自覺地以職業規范要求自己，養成良好行為習慣。

為了進一步強化德育與學生行為習慣養成的結合，學校充分利用學生住校的特點，開發了晨讀訓練，讓學生在晨讀中讀出理想，讀出信念，同時在晨讀中進行禮儀訓練。把晨讀訓練作為實踐德育的一部分，把德育延伸到了更廣闊的空間，拓展了學校育人的途徑。

另一方面，學校以班級德育課為依托定期開展班級主題教育，德育課教師與班主任教師定期溝通，通力合作，積極參與班級主題教育，不僅實現了德育課教育教學在班級活動中的延伸、拓展，而且進一步加深了德育課教師與學生之間的情感溝通，反過來又促進了德育課教育教學的效果。

四、重參與，促成功，實現德育改革與課外活動一體化

學校德育工作和德育課程教育教學都要堅持以活動為中心，要提高活動與教育教學的效果，必須把二者有機地結合起來。以課外的學生活動為課堂教育教學的有效載體，豐富課堂教育教學的內容，使課堂教育教學生動化、生活化，不斷增強德育課教育教學的生命力和活力。為此，學校一方面根據學生特點和人才培養目標，在開足、開齊國家規劃的德育課必修課程基礎上，開發創建了校本德育活動課程作為補充。一是針對新生，開發了全校公共平臺課程《綜合職業素養訓練》；二是針對畢業前學生的需要，開發了全校公共平臺課程《綜合職業指導訓練》；三是針對某些專業人才培養的需要，開發了活動課程《合作與創新能力訓練》。這些校本德育課程的開發與實施，不僅是對國家規劃德育課程的有效補充，而且進一步豐富了德育課程的內容，拓展了學生綜合職業能力培養。

另一方面，學校著力開發建構課外學生活動體系，豐富學生課外活動。通過構建校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的?德育活動體系?，提出?體驗一感悟一成長?的德育思路，結合不同學生的發展潛力、學生的成長需要及興趣愛好、各系部的專業特色，全面開展?體驗式德育?。活動覆蓋了學生學習、生活的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向學生征集，活動過程由學生自己組織，充分給每個學生創造體驗并獲得成功的機會。

尤其是在德育課教學中，把文明風采競賽的內容納入課程教學中，積極引導學生參加大賽。以大賽促學習，以大賽促成長。

旅游服裝專業一名學生從小就對自然風光、人文景觀、歷史古跡充滿濃厚興趣，而且具有較強的組織、協調和演講能力。在參加全國中職學生?我愛我的專業?文明風采競賽的征文中曾寫道：我選擇商業學校，學習旅游服務與管理專業從來就不后悔，因為，我找對了人生的坐標、找到了熱愛的專業，我對未來的職業充滿了向往和期待。雖然，在我的初中時代曾經刻下過傷痛的記憶，中招落榜曾讓我一度心灰意冷，然而，選擇商業學校又使我重新揚起了乘風破浪、不屈不撓的風帆，我逐漸明白了，其實我的優點也很多，這個專業很適合我，只要自己不放棄，就一定能夠到達理想的彼岸。

五、重激勵，樹信心，實現德育改革與學生綜合素質評價一體化 德育課教育教學評價重在激勵，重在幫助學生充分發現自我的潛能，看到自己未來的發展希望，樹立起信心。因此，德育課教育教學評價，不能僅僅停留在課堂之中，要與學生的綜合評價相結合，與學生的日常行為表現相結合。

在課堂教學評價方面，學校以?德能兼備?、?服務于每一位學生的健康成長?為目標，在學生評價方法上，引入多元化的教學評價體系。以多元化的評價取代傳統的單一評價方式，有效地激發了學生的學習興趣，增強了學生自信心。

具體有：一是改期中、期末考試為分模塊考核；二是改單一試卷方法為有選擇的多種方式考核；三是改以知識為主的考試為以實際操作為主的考核；四是改教師對學生的單向評價為教師與學生共同參與的多元主體評價；五是改單一分數成績評價為分數成績與非分數成績評價相結合的方式。

在學生日常行為評價方面，學校針對每個學生的具體情況和不同特點，制定了學生操行評分制度、學生多元獎勵辦法等激勵制度，從多個角度、多個層次、多個方面來積極、客觀地評價學生，眼光看學生不足，為學生搭建展示個性、用賞識的眼光看學生優點，用發展的多元發展的舞臺。我們每年舉行?商校之星?、?商校吉尼斯?的評選，使每一個學生都能從中尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一份感受，收獲一個啟迪，明白一個道理，養成一個習慣，學會一種本領，實現一次成功，感受一份愉悅，樹立一份信心，促進學生個性而全面的發展。

持續的實踐德育一體化的改革創新，使德育課成為學生喜歡上的、體驗式的、與專業結合、與成才結合的行之有效的德育，從而最大限度地發揮了德育課的育人效能。

六、實踐德育一體化課程改革的效果

通過實踐德育課程一體化改革，制定課程育人方案，充分發揮了德育課程主渠道作用，實現德育與專業、德育與管理、德育與活動的結合，直接帶動了教師全面素質的提高，激發了全體教師主動參與德育建設的熱情；全面推動了課程模式、教學模式、評價方式等的改革；提高了德育課教育教學的針對性、實效性和感染力、吸引力。

1．豐富了德育課程教育教學內容，使學生進一步明確了學習的目標

在實踐德育一體化中，德育的目標落到了實處。德育與體育、美育的結合，與專業的結合，不僅使德育有了看得見、摸得著的教育載體，而且為德育提供了豐富的教育教學資源。通過德育目標與專業培養目標的一體化，使得學生進一步明確了自己的發展目標，有了前進的動力。

在德育與專業的結合中，使得德育課教育教學的重點更加突出，更符合專業人才培養的需要。為此，學校專門組織德育課教師和專業課教師共同參加企業調研，與企業人員一起探討、歸納出不同專業的職業道德能力點，以及職業道德能力點的內涵、表現形式、評價方式和評價標準，并以此作為德育課和專業課共同教育的目標和內容，形成了學校教育的合力。

2．突出了學與做的結合，促進學生能力的增長和習慣的養成 實踐德育的核心就是在做中學，在．行動中成長。實踐為中職生提供了展示自己的舞臺，實踐使中職生獲得成功的體驗。德育重在知與行的統一。對于中職生來說，正處于成長之中，理性能力和自制能力相對較差，而智力并不一定低。也就是說，對于他們來說，簡單地進行知識方面的傳授的作用有限，甚至不起作用，因為他們缺乏對于知識學習的動機和興趣，尤其是缺少前進和發展的目標和理想。對于他們更起作用的是情感和成功的體驗。

對于中職生來說，對于道德的概念和基本行為規范，大都有一定的了解。從小學開始他們所接受的學校教育和從小就接受的家庭教育中，或多或少地有所接觸。但是在行為方面，他們與一些學習成績好的學生之間出現了越來越大的差距，往往形成了一些不良的行為習慣，尤其是在心理方面出現了或多或少的不良狀態，最突出的表現是缺乏自信。同時，由于長期學習成績不好，在以應試教育為主的環境中，得不到應有的肯定，甚至得不到應有的尊重，看不到自身的價值，缺乏成功的體驗和喜悅。所以盡管他們對道德、理想和社會也有一定的了解，但是，在行為上卻得不到體現。這與他們自身在實際生活中缺少切身的、積極的體驗有直接的關系，同時也與他們接受的各種環境的影響有直接的關系。因此，要改變他們的價值觀和態度，僅僅傳授相關的知識是絕對不夠的，還必須創造一定的環境和氛圍，引導他們在實際活動中、在行為中獲得真實的體驗，讓他們看到將來，看到希望，獲得一定的成功的體驗和喜悅，形成一定的情感，從而引導他們認同我們所提倡的社會主義核心價值觀，同時內化為自己的行為準則和評價標準。職業教育是一種素質教育，應該是以活動（做事）為主的教育。因此，應該重點研究實踐德育的教育教學模式。這樣的教育教學才能使德育更有針對性和實效性，才能更好地與我們職業教育的全過程緊密地有機地結合起來。

例如，一位學生在課后的總結中寫道：?通過學習，我懂了很多，感受不少，體會了很多道理，而更多的是有了緊迫感。同學們都自覺地學習了，打字速度也提高了，從以前的30字／分，到現在的70字／分，能夠熟練地使用OFFICE辦公軟件，設計信紙、信封、班刊雜志等。最后經過大家評比，發現自己的不足，吸取別人的優點，課業完成得一次比一次好，有了很大的提高。我們真正地體會到了我們在社會中所扮演的角色，認識到社會對我們的要求，要試著去適應社會，這都是我們必須學習的。?

通過學習，一些學生對于學習內容有了比較深的了解，并且有了比較深的感受。例如，一位學生在感言中寫道：?我是學習文秘專業的，沒有學習工作的意義之前，我就想，不對口的單位不去，勞累的工作不干，給錢少的崗位不去。學習了‘工作的意義’。的內容后，我的想法改變了。在未來的工作中，我不管從事何種工作，都會滿懷敬業之心，立足本職，踏實肯干。像我們的老師那樣，把工作不僅僅看做是謀生的手段，更是積累經驗，增長才干，鍛煉自己，實現自身價值的舞臺?。

3．學生成為真正的學習主體

德育的效果最終是通過受教育者的自我教育實現的。德育的實效性要求由被動教育轉變為主動教育。實踐德育的改革，帶來了教學方法的變化，教師通過多種生動有趣的教學活動，激發學生熱情，使學生由被動的學生變成了主動的參與者。例如，在課前安排學生準備案例進行課堂展示時，大部分學生都表現出了極大的參與熱情，利用課余時間積極準備，去圖書館查閱資料，去翻閱自己家的報刊，有的還在網上查尋，甚至有的學生還電話咨詢律師……搜集資料之多，呈現形式之豐富以及所設計問題的啟發性都大大出乎教師預料，展示案例時制作的幻燈片更是精彩紛呈。4．教師真正成為教學的主導

教師從重書本、重知識傳授，轉變方重實踐、重學生的感受。從了解課本，到了解學生，從備知識點到備學生，從課堂的主望童型堂生學習的幫助者，從知識的傳授者到學生的人生導師，從重視自我的知識儲備，到重視自我的行為舉止教師在實踐德育一體化過程中發生了巨大的變化。

教師真正理解了尊重學生、關愛學生、激勵學生，在教育教學中實現了師生的和諧關系，實現了共同成長。

教師的作用進一步拓展，不局限在課堂教學中，而是要深入班級活動之中。在課堂教學中由于時間的原因不可能完成行動模塊的內容，所以課堂教學主要是幫助學生解決認知、理解和評價方面的問題，活動模塊的其他內容則可以放在班級活動之中。這種課堂學習過程和班級活動的結合，符合態度和情感教育特點的要求。工作態度和情感教育的重點應該是知與行的統一，態度的轉變只有落實到行為中才有意義。而學生態度的轉變也絕不是一堂課、一門課程就完全能解決的，要使課程的效果更充分，有必要結合班級活動，有必要結合學生的課外活動，讓學生有一個踐行的過程，同時對學生也能起到一種鼓勵和督促的作用。將課堂的內容向班級活動進行拓展，還有利于進一步加深教師和學生+之間的溝通和感情，可以更有效地提升教師的感染力，提升學生的興趣。

5．德育課真正成為學生的?希望工程?

通過學校實踐德育模式的不斷創新，學校的教育教學秩序井然，形成了?知榮辱、守法紀；懂禮儀、有規矩；重誠信、講和諧；有愛心、善合作；要自強、能感恩……?的良好校風，學校的社會知名度和美譽度不斷提高，使得學校招生人數連續多年在千人以上，外省的學生也慕名而來，且有大量學生要求轉學到我校。有學生家長反映：?北京商校校風好、風氣正，孩子到這既學知識，又學做人，孩子有希望，我們也放心?。

第五篇：探索規范實施公共衛生服務模式

公共衛生服務均等化存在的問題與建議

——宣恩縣基本公共衛生服務項目管理辦公室

自2010年啟動公共衛生服務均等化以來，我縣的公共衛生服務工作雖取得一定成效，但仍欠缺規范的操作流程和管理機制。

一、存在的問題：

（1）項目實施流程不規范、欠缺科學性、實用性。如檔案的管理、健教的開展、慢病的隨訪等無規范、統一的管理模式。

（2）各鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心及項目技術指導機構公共衛生服務機構基礎設施薄弱，經費投入不足。房屋按標準配臵的只有長潭、沙道、曉關其余都是兼用，設備配臵除曉關、長潭、珠山、李家河配備齊全公共衛生服務所需基本設施外（體溫計、血壓計、血糖儀、身高體重秤、皮尺、視力表），全縣219所村衛生室，配臵齊全設備的僅83所，其余均配臵不全。因40% 的任務在基層，配臵不均直接影響項目的實施。

（3）專業人員的質與量不足，19-35歲50人，35-50歲31人，50歲以上3人，中專學歷在50人以上。社區應配備15人，實有11人。鄉鎮應配臵104人，實際配臵73人（含9名院長和2名非醫療衛生專業），其中取得資質的臨床醫學10人、中西醫結合5人，護理14人、公衛4人。臨床醫學取得中級職稱1人，中西醫結合中級職稱1人。

（4）公共衛生科的人員結構、配備不合理、缺乏穩定。鄉鎮人口在4

萬以上接種人員只一名，1人身兼多職（管理老年人、慢病、健教）普遍存在，非醫療衛生專業肩負重職等，73名公衛人員，其中38名在編，35名聘用，2011年入科10人。2012年入科8人。平均月工資在1200元，（有3個鄉鎮月平均扣40%，年底考核后發放）由于工作強度大（部分鄉鎮的農合、基藥、一體化等屬公共衛生科管理）、要求高（11大項41小項，還有重大公共衛生服務項目及全球基金項目），待遇低導致人才不足，人員不穩。

（5）政策投入機制不完善。雖然我縣已經實施了按每人22元的公共服務補助政策，但是與轄區公共衛生服務發展需求相比投入仍顯不足，影響公共衛生服務公益性的發揮。某些輔助檢查項目鑒于條件、設備、經費支出等很難高質量的完成。某些數據的指標欠合理（糖尿病）。

（6）機構責任人不夠重視，一體化管理流于形式，村醫學歷、技術、質量三低現象突出，30%村衛生室不具備提供公共衛生服務的能力。公共衛生服務項目幾乎是空白。部分鄉鎮的村級補助資金未撥付或撥付滯后，嚴重挫傷村醫的積極性。

（7）流動的重點人群管理幾乎得不到落實。

二、建議：

項目辦公室：

爭取政府及相關政策的支持和加大經費投入，做好組織協調。三辦職責：

強化培訓指導 疾控中心等三辦作為項目管理和業務指導單位，每季對所有衛生院（社區衛生服務中心）檢查指導一次，及時發現工作中的薄弱環節，現場進行指導，針對存在問題書寫指導記錄；定期對基層單位開展技能培訓，使基層單位熟練掌握公共衛生服務項目的 工作內容、工作方法和相關要求。同時將指導中發現的問題進行分 類匯總上報，作為重點培訓內容向所有單位進行講解，提高基層單位的公共衛生服務能力。

項目實施單位：

（一）職責定位

鄉衛生院一體化管理辦公室負責鄉衛生院和村衛生室的職責定位，積極探索公共衛生與基本醫療有效服務新模式，公共衛生科建設、項目資金的管理等。公共衛生科應優化工作機制 建立健全工作制度，在技能培訓、職責與獎懲等方面細化考核方案，調動員工的積極性和主動性。實行團隊分片負責制。充分發揮鄉村醫生或公衛醫生熟悉轄區人文地理環境和社會事務、臨床醫生熟悉疾病診治和患者信賴的特點，盤活衛生院優勢資源，將臨床醫生、鄉村醫生或公衛醫生等2～3人組成一個服務團隊，負責轄區內幾個村或街道目標人群的診療、隨訪、用藥指導、生活方式指導與行為干預、健康與防病知識宣教等工作，并告知居民聯系電話，隨時提供咨詢等服務。隨訪工作可采取入戶和門診預約相結合的方式，免費為居民測血壓、血糖，填寫隨訪登記表。隨訪工作結束后由健康檔案管理人員及時將隨訪情況錄入居民健康檔案；診療活動可隨時調閱健康檔案，隨時補充檔案信息。

（二）強化績效考核

以服務數量和服務質量為核心，制定目標考核細則，不流于形式，可操作性強。

（三）抓重點、突亮點

（1）信息管理：建立與完善公共衛生及基本醫療相結合的工作信息平臺，集公共衛生與基本醫療為一體。工作信息平臺能與病房醫生工作站、門診醫生工作站實現信息共享，醫生通過平臺能夠查看本機構出院病人的電子病歷，為后續的康復及健康教育提供參考，也能查看本轄區居民在門診的就診情況。該平臺還能夠實現“以塊管理”，即可以按組或家庭管理；也能夠實現以條管理，即按疾病管理。同時提供了更為強大的統計、分析、績效管理功能。

（2）實際操作：以強基工程和慢病示范區建設為鍥機，傳統的疾病控制項目工作為平臺，使重點人群管理科學化、規范化逐步提高。集中老年人體檢以提高慢病篩查率，老年人群的體檢率和服務的滿意度為例：（目前農村居家的老年人在3萬左右，65歲以上患慢病者人數居多，而且老年人每年體檢一次，結合集中體檢，篩查慢病，一舉幾得）。

1、依托基層組織開展組織動員和預先技術指導

通過調查發現，全縣農業戶口65歲以上老年人37826人，各村留守老年人數量較多且居住分散、體檢常識模糊。加強宣傳，由村委會負責活動宣傳、發動和組織，對各書記、主任和新農合聯絡員統一培訓，明確負責本地應檢老年人的宣傳動員、接送車輛安排及專人陪護等組織工作。制作了《致參加查體老年人的一封信》，集中入戶發放

至老年人家庭；利用已有健全的鄉村醫生網絡，指定各衛生室的1至2名鄉村醫生負責應檢老年人健康查體的病史查詢、應檢提示、表格填寫等預先技術指導工作，逐一入戶對年齡偏大、具有既往病史等特殊應檢群體的分類指導，提高查體工作針對性。

2、統籌安排、規范實施

體檢前期組織，選擇適合轄區老年人健康檢查檢驗的10個體檢項目，指導各科室制定體檢方案，優化業務流程，確定了各科室主要負責人為總牽頭，成立了查體專職團隊，將體檢納入績效管理，提高臨檢和臨床科室等人員工作積極性；體檢中人性化服務。組織一線臨檢科室提前1小時到崗，在醒目位臵張貼流程圖，發揮門診醫生業務精湛的優勢，安排技術操作較強的醫生參與內科、B超等項目檢查，現場解決體檢中的疑難問題；體檢后期統一就餐、護送安全返回、及時補檢。體檢結束后會同村委會人員安排老年人統一就餐，乘坐救護車輛安全返回。針對偏遠社區老年人因身體條件所限不能參加集中體檢的問題，組成定點或入戶查體團隊，攜帶心電圖機、尿分析儀等儀器深入基層。現場不能確定結果的輔助檢查由村醫逐一反饋體檢結果并送達入戶。

3、成果運用

及時整理匯總體檢結果，為每位發現病患的老年人提出治療意見；分類指導實施健康干預。對查出的疑似慢病病人建議復診或上級醫療單位進一步診治，對查出患有高血壓、糖尿病等慢性病的老年人指導其科學合理用藥。同時組織健康巡講團到發病率高的基層為老年

人集中講解并分析體檢結果，普及公共衛生知識；重工作連續性，放大工作成果。工作成果的有效運用是檢驗惠民工作落到實處的重要標準。

4、統籌兼顧，均衡發展

其他日常工作以婦女、兒童、慢性病人、殘疾人、貧困農民為重點，深入開展醫療、預防、保健、康復、健康教育和對一般常見病、多發病的診療服務；應繼續落實好我縣現有的“四免一關懷”等其他補助政策；信息收集、統計上報；資料歸檔等。

王小義

二零一二年四月三十日