第一篇：在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下探索新型教學(xué)模式(精)

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下探索新型教學(xué)模式

渝北區(qū)實驗中學(xué)校 周賜勇

實施素質(zhì)教育是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。

國際21世紀(jì)教育委員向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)。一是學(xué)會認知（Learning to know），即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究知識，學(xué)會建構(gòu)知識，學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。二是學(xué)會做事，（Learning to do），既要學(xué)會實踐，更要學(xué)會創(chuàng)造；三是學(xué)會合作（Learning to live together）要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)人與他人共同生活，就是學(xué)地合作生活,合作學(xué)習(xí),從過去的集中中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)法,到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)。四是學(xué)會生存（Learning to be）學(xué)會生活，學(xué)會自身的發(fā)展。這四個L正是我們素質(zhì)教育的目標(biāo)，即著眼于受教育群體，面向全體學(xué)生，注重開發(fā)受教育者的潛能，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，注重學(xué)生的全面發(fā)展，全體發(fā)展和個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會鍛煉、學(xué)會審美。

推進素質(zhì)教育，核心是改革課程，教材，教學(xué)模式和教學(xué)方法，而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式，正是起到 深化教學(xué)改革的突破上的作用。因為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了教材的觀念和形式，改變了教學(xué)環(huán)境、手段、方法。變革了教學(xué)模式，有利于面向全體、發(fā)展個性，有利于學(xué)生進行獲取、處理、表達信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并將引起學(xué)科教學(xué)理論的變革。

結(jié)合我校實際，我們從以下幾個方面加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，促進我校的素質(zhì)教育的發(fā)展。

一．加強智能雙向控制系統(tǒng)的應(yīng)用。

智能雙向控制系統(tǒng)做為學(xué)校的內(nèi)部電視系統(tǒng)，由于他可傳輸數(shù)字信號，并由電腦中心控制，接入了因特網(wǎng)等特點，因而我們可從以下幾個方面加強應(yīng)用。

1．利用其視頻播放功能，集中學(xué)生觀看，以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識能力，或陶冶學(xué)生情操。在這一個過程中，要注重影片的挑選，注重問題的引導(dǎo)，從而使學(xué)生帶著問題在觀看過程中思考、總結(jié)。

2．通過對學(xué)校現(xiàn)有德育，心理等方面的普遍性問題研究與總結(jié)，把解決辦法組織力量制作為多媒體軟件，應(yīng)用系統(tǒng)讓學(xué)生集中觀看、學(xué)習(xí)、思考。

3、利用其可雙向控制罷，以展現(xiàn)圖片、視頻，動畫和聲音等媒體信息，建構(gòu)教室的多媒體教學(xué)環(huán)境。

二、信息中心與機房的應(yīng)用。

以信息中心為核心，建立學(xué)校的多媒體素材庫，多媒體軟件庫和全國優(yōu)秀課堂案例庫及現(xiàn)代教育理論庫等。

1、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)下，以多媒體素材庫支持教師教學(xué)軟件的開發(fā)，支持教師積極學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合我校實際的應(yīng)用，支持教師積極制作和應(yīng)用教學(xué)軟件；

2、以多媒體軟件和全國優(yōu)秀課堂案例庫支持教師增長見識和加強新型教學(xué)模式的探索，支持教師探索課堂教學(xué)新模式與方法，3、以理論庫支持教師的理論的學(xué)習(xí)與提高，并不斷引導(dǎo)教師上升到理論層次。

4、發(fā)動教師利用信息中心和因特網(wǎng)等途徑，促進學(xué)校同科目和各科目之間的交流，加強學(xué)校與全國各個學(xué)校的交流。

組織教師探討現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用中的評價與總結(jié)，逐步建立我校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)。

三、建電子圖書館。

電子圖書館的主要作用在于兩個方面：

1．讓學(xué)生在業(yè)余時間閱讀電子書籍，拓寬學(xué)生知識面和豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．提供給教師學(xué)習(xí)和查找書籍的快捷徑途

四、自學(xué)習(xí)課件與應(yīng)用。自學(xué)習(xí)類型課件的特點在于在較強的交互性和知識體系的完整性，它是以計算機代替教師角色充當(dāng)學(xué)生的教師，學(xué)習(xí)伙伴、合作者或競爭者。在現(xiàn)有狀況下由于集中學(xué)習(xí)和學(xué)生的個體差異，使同班學(xué)生總會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，因而自學(xué)習(xí)型課件可做為一種有力的輔助教學(xué)手段。在有效的管理與引導(dǎo)下：

1．可讓學(xué)有余力的學(xué)生進行知識的深化和能力的提高； 2．讓后進生有再學(xué)習(xí)的機會；

這樣，既發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力與個性化學(xué)習(xí)，有利于推動面向全體學(xué)生的教學(xué)。

五、學(xué)生制作課件和其它多媒體信息。

在教師的引導(dǎo)，明確學(xué)生的計劃與分工，讓學(xué)生制作課件、電子板報、動畫、圖片等，制作過程在于提高學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能，可提供學(xué)生合作，協(xié)商式學(xué)習(xí)的機會，并可有目的引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的深入理解與應(yīng)用。

六、組建心理、德育、美育信息中心。

這幾個方面的信息不僅應(yīng)包括文字性的基本知識、文章、案例、相關(guān)測試等外，還應(yīng)以多媒體信息為主，即通過對圖片、視頻、動畫的觀看與鑒賞，使學(xué)生在此過程自我思考，總結(jié)，在潛移默化中提高自我心理素質(zhì)，道德素質(zhì)與提高審美情趣。因而這其中要深入研究學(xué)生心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與審美觀的發(fā)展、成長 以及現(xiàn)階段狀況等問題，尤其結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，才能使信息中心的資源具有有效性與指導(dǎo)性。

另外還可在這個信息中心包含一個學(xué)生相互交流的論壇，這個論壇不是一個自由的BBS論壇，而是由教師控制下的，學(xué)生把自我在學(xué)習(xí)、生活、心理等一切方面的心德體會在這個論壇中發(fā)表，以供全校師生共享，提供學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流、促進的空間。

還可開辟一個專欄為師生交流的場所，可以讓學(xué)生給學(xué)校與老師提出建議與意見，以進一步營造學(xué)校的民主氛圍。

總之，利用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的廣泛應(yīng)用，將有效營造學(xué)校民主氛圍，加強師生之間、學(xué)生之間、教師之間和教師與外界的交流，提供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識的機會，有利于全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)造能力等，大大推進我校素質(zhì)教育。

參考文獻：

《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式》——李克東

第二篇：高師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式的探索論文

1．高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和活動教學(xué)模式的概括

1．1高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)

高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)主要的培養(yǎng)方向是師范類和電教類的人才，為適應(yīng)社會信息化培養(yǎng)出與時代相結(jié)合的教師，高師院校在進行活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育專業(yè)的探討式要考慮到學(xué)生們的雙重身份，即學(xué)生與教師梯隊。

1．2活動教學(xué)模式

活動教學(xué)模式是在教學(xué)改革的過程中凸顯出的新型教學(xué)方法，主要的特點就是讓學(xué)生作為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的特點，水平的不同設(shè)定教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及具體的過程。在課堂上，老師從講臺上走下來，融入學(xué)生們之中，與學(xué)生們一起進行探索實踐。這種教學(xué)方法有著很強的生命力和靈活性，在課程改革中取得了顯著的成績，同時也受到了學(xué)生和老師們的一致好評。

2．活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

2．1活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中的理念體現(xiàn)

高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)是應(yīng)運現(xiàn)代社會的要求而生的，在教學(xué)中注重活動教學(xué)模式的探索不但有利于培養(yǎng)具有靈活教育思維的學(xué)生，而且有利于培養(yǎng)新時期的教師團隊。活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中的理念體現(xiàn)主要有以下幾方面，第一是課程觀，在課程觀理念中，注重的是學(xué)生對于課堂生活的探索，在高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中開設(shè)的課程主要圍繞攝影、電聲教材、數(shù)字影像等現(xiàn)代多媒體的掌握應(yīng)用，這些課程主要是理論與實踐相結(jié)合才能運用靈活，在課堂上貫徹活動教學(xué)模式的課程觀，可以有助于高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識，也可以在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練中形成靈活變動的課程觀，有助于以后進入教師隊伍后對于學(xué)生的課堂組織。第二是教學(xué)觀，高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)作為師范類專業(yè)，未來的教師梯隊，樹立這種教學(xué)觀很重要，在活動教學(xué)模式的教學(xué)中，要樹立在課堂中學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更要重視在實踐過程中得到的程序性、事件性的知識。一方面可以幫助本專業(yè)學(xué)生進行有效的課堂學(xué)習(xí)，也可以幫助他們積累教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。第三為教師觀，不管是高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為課堂學(xué)生來說，還是作為未來的教師團隊來說，都有著重要的意義，傳統(tǒng)的教師觀認為教師是課堂的主體。教師作為課堂的引導(dǎo)主要部分掌控整個局面。在課程改革中，活動教學(xué)模式突出學(xué)生的作用，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的要求來進行教學(xué)活動，只有重視學(xué)生的需求，才可能將教學(xué)活動處在一個高效率、高質(zhì)量的水平線上。

2．2活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育中課程目標(biāo)的構(gòu)建

課程目標(biāo)的構(gòu)建主要包括三個部分，第一是我國現(xiàn)代課程教育所要求的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)是在理論上和最終目的所要實現(xiàn)的;第二是該科目所要達到的教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)科的情況不同，研究的背景不同，所達到的目標(biāo)也不盡相同，所以要根據(jù)學(xué)科情況來進行目標(biāo)的設(shè)定。第三也是最重要的是根據(jù)學(xué)生自身情況來設(shè)定目標(biāo)。教學(xué)活動最重要的是因材施教，每個學(xué)生對知識的掌握程度不同，應(yīng)該設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也不同。高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中對于課程目標(biāo)的構(gòu)建很重要，在活動教學(xué)模式的教學(xué)活動中，因材施教是在課程改革中尤為突出的一個部分。

2．3活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代教育中實際運用

在這里我們舉一個例子來進行案例分析，這個實例分為四部分，以高師現(xiàn)代教育中的專業(yè)課之一———校園網(wǎng)頁的制作為例。

(1)活動教學(xué)的目標(biāo)通過學(xué)生們的實踐活動進行學(xué)習(xí)，在充分了解學(xué)生們對之前知識的掌握程度基礎(chǔ)上進行教學(xué)，因材施教，以完成學(xué)科目標(biāo)為主，完成大綱規(guī)定的目標(biāo)為輔，在實踐中讓同學(xué)們認識到“活動教學(xué)”在課程中的作用，同時探討如何進行“活動教學(xué)”以及“活動教學(xué)”會出現(xiàn)的問題，探析解決該問題的辦法。在進行校園網(wǎng)頁的制作課程前，教師首先要對班級同學(xué)的網(wǎng)頁制作能力有一個初步的了解，確定是否需要在課程上進行一些技術(shù)型教學(xué)的補充，避免同學(xué)間技術(shù)的差距相差過大。綜上，采用“活動教學(xué)”的方法進行高師現(xiàn)代教育有著出其不意的效果，也可以有效避免一些細小問題的出現(xiàn)。

(2)活動教學(xué)的優(yōu)勢高師現(xiàn)代教育的專業(yè)課程技術(shù)性強，學(xué)生們?nèi)菀讍适W(xué)習(xí)的興趣，恰好的使用活動教學(xué)的方法可以使得學(xué)生們增強對專業(yè)知識的濃厚興趣。除此之外，讓學(xué)生親身參加在活動教學(xué)中可以使學(xué)生對于這種教學(xué)方法產(chǎn)生自身的體驗和感悟，為其以后進行教學(xué)活動可以增添經(jīng)驗，打下基礎(chǔ)。在校園網(wǎng)頁制作前可以讓同學(xué)們搜集自己比較喜歡的學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁，帶到課堂上來，相互借鑒討論，也可以就此和老師探討該網(wǎng)頁中自己最喜歡的部分是怎么做出來的，具體步驟應(yīng)該是什么。

(3)活動教學(xué)的實施活動教學(xué)的主要思想就是以學(xué)生為主，聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意愿，考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的感受。只有知道學(xué)生的想法才可以對癥下藥，提高課堂的效率，取得意外的成績。校園網(wǎng)網(wǎng)頁課程的有效進行離不開老師同學(xué)們的及時溝通，只有這樣才可以盡可能的保證教學(xué)活動順利而快速的進行。同樣高師現(xiàn)代教育的專業(yè)課中包括攝像，在攝像課的時候可以進行分組拍攝，在老師講解完相關(guān)的理論知識后，可以小組進行外出拍攝，在第二節(jié)課的時候選出代表進行小組展示，在全班展示過后，進行照片交換，交換后的照片將給拿到照片的人進行修改。最后再將兩張照片放在一起進行比對。這種方法首先可以在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們學(xué)到扎實的專業(yè)知識，其次可以鍛煉同學(xué)們的小組協(xié)調(diào)能力，這個在他們以后的教學(xué)活動中也顯得格外重要。除了在攝影攝像課上可以進行分組互判的學(xué)習(xí)。其他的課程也一樣可以，比如網(wǎng)頁制作上，可以組織同學(xué)們搜索概括成功的網(wǎng)頁宣傳，小組進行制作競賽，這樣可以使得同學(xué)們主動的去完成知識的探索工作。

2．4活動教學(xué)模式在高師現(xiàn)代技術(shù)教育中教師的作用

在這樣的活動教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用逐漸消失，取而代之的是學(xué)生地位的上升，教師從講臺上走下來，走到同學(xué)們中間去，一起完成教學(xué)內(nèi)容的探索，在整個過程中主要起到的是引導(dǎo)而非主導(dǎo)作用，除此之外，教師要注意到控制整個課程的進度問題包括學(xué)生進行實踐、討論的秩序和時間問題。在整個活動教學(xué)模式中，教師的作用依然很重要，關(guān)于在這種模式下的教學(xué)活動需要注意的事情教師也需要和學(xué)生一一說明，或者采用課后總結(jié)的方式，教師與學(xué)生一同討論出現(xiàn)的問題，分析解決問題的辦法。

3．結(jié)語

活動教學(xué)模式是在課程改革中備受好評的一種教學(xué)方法，不僅可以節(jié)省資源，而且可以起到事半功倍的效果，但是這種方法需要在老師的精心準(zhǔn)備下和學(xué)生的配合中進行，因此對于活動教學(xué)模式的探索是持續(xù)的。在高師現(xiàn)代技術(shù)教育中，本專業(yè)的學(xué)生作為教師梯隊的后備軍，在對他們進行活動教學(xué)模式的同時也要注意到他們的雙重身份，即“學(xué)生”和“教師梯隊”，因此在課程進行的過程中，不僅僅要教授他們相關(guān)的多媒體數(shù)字相關(guān)專業(yè)知識，更要交給他們相關(guān)的教學(xué)方法，使同學(xué)們在課堂中積累經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型語文課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

單位南昌市青橋?qū)W校

姓名魏暉

學(xué)科語文

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容提要】運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率學(xué)生個性

二十一世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期，以計算機為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)運用，不但使老師從“一張嘴，一本書，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，而且使語文課堂教學(xué)變得生動、形象、直觀，富有感染力，學(xué)生更主動、輕松、自由地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣格外重要。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，單調(diào)的輔助手段——小黑板加掛圖，很難把課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境等表達出來，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來也枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，甚至

還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代教育技術(shù)，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，把語文書本上的文字知識化為有聲有色、生動活潑的形象，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，能把學(xué)生帶入探求新知識的“樂學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味。

如教學(xué)小學(xué)語文教材第七冊《頤和園》一課時，根據(jù)大部分學(xué)生都沒有去過頤和園這一實際，我按照文中作者游覽的順序，依次把長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的實景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。精心創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境，美麗的畫面，伴隨著輕柔的音樂，讓學(xué)生真切感受到頤和園的美，有如臨其境之感。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，不由得想進一步了解頤和園。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望被調(diào)動起來，我又讓學(xué)生回到文本，從作者的筆下來感受頤和園的美。整堂課下來，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課所望塵莫及的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點難點。

小學(xué)生擅長形象思維，語文課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點。在日常的教學(xué)過程中，文中重點內(nèi)容的理解，難點的突破，如果沒有感官上的刺激，只是一味地讓學(xué)生根據(jù)文字去進行空洞的想象，很難達到理想的效果。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，變抽象為具體，從而增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點，化難為易。

如第二冊《稱象》一課，一年級的小學(xué)生對于稱象的方法不太容易理解，是教學(xué)的重難點。我把稱象的過程制成課件，使稱象的過程直觀化、簡單化，使學(xué)生很清楚地看到船上的石頭重量與大象的重量一樣，只要稱出石頭的重量來就可以知道大象的重量，這樣一來，教師無須多講，學(xué)生輕而易舉就理解了這些抽象的知識，難點迎刃而解。又如第九冊《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個片段：圓明園輝煌的過去、英法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學(xué)生看后受到強烈的震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨，這節(jié)課的難點也迎刃而解。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)語句的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《再見了，親人》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認識。教學(xué)時，僅憑學(xué)生對文章語言文字的理解是不容易真正體會到課文所表達的情感。于是，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補學(xué)生因時間

和生活閱歷的因素所造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的感知能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，具有事半功倍的效果。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個性。

語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。每個學(xué)生都存在著個性差異，作為語文教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，則可以加大實施的力度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

如《生命生命》一課的教學(xué)中，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查找有關(guān)生命的資料及圖片，并把它下載下來備用。課堂上我先播放作者杏林子的資料，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動起學(xué)生的情緒，然后通過課件，用圖像、聲音、動畫，從表達形式上喚起學(xué)生對生命的主動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容后，再展示自己收集查找的資料，并說說自己對生命的認識。學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不僅了解了作者對生命的感悟，自己對生命也有了新的認識。

實踐證明，在語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使教學(xué)如虎添翼、如魚得水，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。作為一名當(dāng)代語文教師，我們要正確認識、定位現(xiàn)代教育技術(shù)，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，并將其科學(xué)、合理地運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，爭取獲得更好的教學(xué)效果。

第四篇：用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建小學(xué)語文新型教學(xué)模式

用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文新型教學(xué)模式

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的認識問題、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)生處于求知欲的高峰期，但思考問題、解決問題的能力比較缺乏。為了使他們各方面得到全面發(fā)展，必須利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認識的主體作用的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教學(xué)

新型教學(xué)模式

正文：

回想起過去的傳統(tǒng)教學(xué)法，小學(xué)語文教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)，滿足應(yīng)試教育的需求，一味的采用“填鴨式”語文教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。從教師的角度看：首先他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識，或者說是在傳統(tǒng)的教育模式中熏陶長大的。在長期的教學(xué)實踐中熟悉了自己所教授的知識，習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，不對課堂進行過多的設(shè)計。只是采用死板的教學(xué)方法，教學(xué)手法也比較單一。幾十年來都是一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個教學(xué)活動。再者從學(xué)生角度看：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過被動的接受知識，大多學(xué)生養(yǎng)成了一種不愛問，不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。從而形成了盲目的崇拜書本和老師的思想。基本學(xué)習(xí)方式是“預(yù)習(xí)---聽講---練習(xí)---復(fù)習(xí)”這種被動的接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)的知識，個性得不到張揚，視野也比較窄。

我們不難得出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但與此同時我們也應(yīng)該知道任何東西都離不開傳統(tǒng)的積淀。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是不可能在短時間內(nèi)完成的，需循序漸進。為此，為了體現(xiàn)新課改的精神，將新思想融入其中，對課堂進行大幅度的改革，我從小學(xué)語文引導(dǎo)教學(xué)、民主

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)下的語文教學(xué)

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用已經(jīng)成為時代的潮流，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)語文課堂前所未有的優(yōu)勢。但在實際的課堂運用中往往存在誤區(qū)，導(dǎo)致實際教學(xué)效果與理論估價出現(xiàn)偏差。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)影響的優(yōu)劣進行了探討，并對如何避免誤區(qū)、完善對多媒體的運用提出了解決的途徑。

一、引言

美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶說過：“技術(shù)能夠瞬間把信息傳遍全世界，但是無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。”現(xiàn)代教育技術(shù)并不是萬能的，無論對于哪門學(xué)科，它只是一個教學(xué)工具。技術(shù)本身無好壞之分，它的價值判斷來源于人類本身，取決于它是否體現(xiàn)了人的意志和需要。現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音、圖形、文字聚集在一起，信息容量大,直觀性強，將抽象概念具體化，為教 學(xué)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂情趣，起到較好的教學(xué)作用。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)揮自身特有優(yōu)勢的同時，卻又存在嚴(yán)重的負面影響，特別是對語文教學(xué)而言更是如此。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中的優(yōu)勢

1.教學(xué)情境的創(chuàng)造

多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等媒體之后出現(xiàn)的又一種全新的教學(xué)媒體，對于語文教學(xué)中的情境創(chuàng)造具有絕對的優(yōu)勢。一臺電腦就可以把語文教學(xué)中的無聲變?yōu)橛新暎话褟?fù)雜化為簡單；以宏觀展現(xiàn)微觀；把抽象化為形象。現(xiàn)代教學(xué)把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要地位。在教學(xué)時, 教師可根據(jù)不同的需要, 廣泛運用多媒體,創(chuàng)

[1]設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就會使原本抽象枯燥的語文教學(xué)變得生動有趣。

語文教材內(nèi)容豐富，包括情節(jié)多變、形象生動的小說，有優(yōu)美如畫、充滿情感的詩歌散文等等。但對于學(xué)生而言，有時因為作品年代已久，作者所表達的思想感情無法與學(xué)生達成共鳴；或者因為學(xué)生個人興趣愛好而使單個的文本無法吸引學(xué)生的注意力；再有一些優(yōu)秀的文學(xué)作品必須借助輔助手段來展現(xiàn)作品中的生動畫面才能讓學(xué)生如臨其境的感受感知，在這些意義上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往由于教學(xué)手段單一受限而使文學(xué)作品味同嚼蠟。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大大程度上改變了這些不足，它所呈現(xiàn)出來多姿多彩的教學(xué)情境在引導(dǎo)學(xué)生進入課堂、增加求知渴望方面是一個絕對的優(yōu)勢。比如在講授余光中先生的《紙船》時通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳。屏幕的右下角：一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動態(tài)的設(shè)計立即將學(xué)生的注意力吸引過來。詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了我們。這樣，在美的意境中，對文章的理解從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

2.信息資源豐富

Internet是一個浩瀚無邊的數(shù)據(jù)海洋，資源的共享為現(xiàn)代的語文教學(xué)提供了豐厚無比的資源庫。網(wǎng)上書店囊括了古今中外的圖書，從 莎士比亞到曹禺；從古希臘到中國當(dāng)代文明；從神話到科幻等等無所不有。而多媒體技術(shù)則把這浩瀚的文本知識用圖形、動畫、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來。在這樣一個超級大型的資源庫中，教學(xué)者可以到網(wǎng)上咨詢相關(guān)的教學(xué)課件，甚至可以查詢到國內(nèi)外專家、學(xué)者的經(jīng)驗之談。這就為語文教學(xué)提供了一個廣闊無垠的空間。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識也就不僅僅是局限在語文教材之中，只需要打開電腦，連接網(wǎng)絡(luò)，古今中外各式美文一覽無余。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)，按照思路，對多媒體資源進行分門別類的整理，形成一個可觀可視的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在為學(xué)生提供大量課本內(nèi)外的信息方面的優(yōu)勢，是其他任何一種教學(xué)媒介都無法擁有的。生動的畫面、悠揚的樂曲、動情的朗讀應(yīng)有盡有。

3.便于探究性、個性化學(xué)習(xí)

個性化、探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式和方法，[2]在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，難以實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，則為學(xué)生探究個性化學(xué)習(xí)提供了條件與可能。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段會使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的過程，多媒體文件和便于使用的編輯工具，使教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在很大范圍內(nèi)進行因材施教的安排。教師允許不同的學(xué)生沿著有一定區(qū)別的途徑，按自已的實際水平選擇自己適應(yīng)的速度學(xué)習(xí)。如在上《威尼斯》這篇課文時，學(xué)生可在網(wǎng)上查找并欣賞有關(guān)的威尼斯著名景點。對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，可以讓他們多看幾處景點，記下自己最感興趣的幾處，用自己的話向大家介紹，給予他們充 分展示自己能力的機會；而對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的接受能力，相應(yīng)地降低要求，如只要求他們能找到一處最感興趣的景點并把它記下來。

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，使文化研究的主題不斷擴大，突破了人數(shù)限制，對學(xué)生的激勵隨之增強。不同層次、不同興趣、不同性別、不同地域的學(xué)生，可根據(jù)自己的實際情況制定自己的研究課題，大大提高了文化研究的主觀能動性的發(fā)揮。另外，在研究自己課題的同時，學(xué)生可在網(wǎng)上獲得大量的信息，查閱大量的資料，下載相關(guān)的論文；也可以與其他人在線交流、討論，或者請教相關(guān)專家意見等等。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、進度以及學(xué)習(xí)中遇到的疑難，通過網(wǎng)絡(luò)找尋最新的數(shù)據(jù)資料。這些完全都是由學(xué)生按照自己的意愿喜好來學(xué)習(xí)，其主體性與主動性得到了前所未有的彰顯。個性化的學(xué)習(xí)方式在很大程度上得到實現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中的缺陷 1.削弱學(xué)生閱讀及想象的能力

利用多媒體教學(xué)，確實可以使學(xué)生有如臨其境、如見其人之感，極大豐富學(xué)生頭腦中的感性材料。但是過多的使用多媒體的資料，過分追求形象性，會取代學(xué)生的思考和想象。另外，如果多媒體將文本重新包裝，單純迎合大眾文學(xué)消費的快餐化追求，只是刺激學(xué)生的感官，這將必然的削弱學(xué)生對文本閱讀的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力以及想象能力的退化。

對文本的閱讀也是學(xué)習(xí)語文不可或缺的一個方面，學(xué)習(xí)一門語

[2]言，不用心去讀，不潛心的體會是不會有收獲的。而閱讀是多媒體不能替代的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)閱讀的文化功能在于閱讀過程中形象力的充分展開，憑借想象力使抽象的語言文字符號還原轉(zhuǎn)化為豐富多彩的生活圖景，也才能被讀者理解和吸收。而在多媒體充斥的閱讀中，主體的創(chuàng)造性、想象力受到了嚴(yán)重的壓抑消解和剝奪。

2.影響師生互動

現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂教學(xué)的交流互動發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，人人互動、人機互動、人機人互動使得交流變得更為便利。在實際的中小學(xué)語文教育中，多媒體、計算機充當(dāng)了教師的角色，而教師則轉(zhuǎn)化為“技術(shù)員”和“放映員”，阻礙了師生之間的人際交流。多媒體教學(xué)的進度偏快，因而師生之間在課堂上的交流減少： 一方面，教師在授課時較少考慮學(xué)生的個體差異和接受能力，教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)化率受到影響；另一方面，學(xué)生常常因為課件的一閃即過而難以深入思考問題、詳細記錄筆記和向教師發(fā)問請教，不得不把復(fù)制教師的課件作為課后自學(xué)的補救舉措。結(jié)果，學(xué)生的思維惰性和表達惰性在不知不覺中滋長起來，日積月累，知識的缺陷便會顯露并造成惡性循環(huán)。

多媒體教學(xué)減少了師生之間的交流，有些教師只是強調(diào)教，忽略了學(xué)生的學(xué)，整個課堂上只是通過計算機向?qū)W生演示知識，很少用眼 睛和表情與學(xué)生交流，教師總是忙于在屏幕與計算機之間不停地穿梭，無暇顧及學(xué)生的聽課狀態(tài)和接受能力，師生的情感交流受到了限制，缺少了課堂上的互動，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性無法充分體現(xiàn)。語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會

[3]

[4]使用語言文字表達自己的情感思想。從這一方面來說，語文教學(xué)對學(xué)生的情感陶冶和人格形成具有重要作用。語文教師要以自己的激情喚起學(xué)生的熱情，結(jié)合肢體等語言，運用生動的板書來引導(dǎo)學(xué)生體驗文章的思想。所以，作為一名語文教師，應(yīng)該運用好有限的課堂時間與學(xué)生產(chǎn)生互動，而不是忙于與媒體、計算機打交道。許多富有教育意義的信息只有通過教師自己言傳才能真正讓學(xué)生領(lǐng)會。

3.弱化學(xué)生創(chuàng)造能力

前文說過，Internet是廣闊無垠的資源庫，取之不盡用之不竭。可謂是，不怕找不到，就怕想不到。網(wǎng)上無所不有的信息，在方便師生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時，卻也助長了盜竊之風(fēng)。由于很多人的惰性心理與取巧心理，使之懶于創(chuàng)造。成人投機取巧的行為直接影響著學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)囊括萬里的當(dāng)下變了味。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載資料，然后把這些資料匯編成一篇研究報告，就成了所謂的研究性學(xué)習(xí)。如此研究，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，科研能力，更多的是扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性思維，造成學(xué)生投機取巧的心理。長久持續(xù)的簡單復(fù)制與粘貼，當(dāng)下某些省份的高考作文中學(xué)生錯別字日益普遍的情況 已屢見不鮮。

另外，脫離了文本閱讀的多媒體教學(xué)一味地將學(xué)生捆綁在老師花了心血學(xué)生又不得不看的電腦展示上。這和架空文本沒有本質(zhì)區(qū)別。即使電腦展示的也是文字，但由于已經(jīng)過了老師的一層思考和篩選，學(xué)生得到的也只是被“消化”過了的文本，其中大部分的營養(yǎng)已被老師加工成了濃縮的營養(yǎng)品。這似乎是一種積極的教育態(tài)度和方法，但 任何優(yōu)質(zhì)的視角直接在學(xué)生眼前映視而沒有經(jīng)過學(xué)生大腦的思考，就是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很重要的思維鍛煉。實際上這正是代替學(xué)生思考、剝奪學(xué)生思考權(quán)利的表現(xiàn)。如果，在多媒體課堂教學(xué)進程中教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路和答案引到電腦的既定流程和參考答案上來。其實在實質(zhì)上是“以教師為中心”的思想演變成了“以電腦 + 教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了教師的主體性和學(xué)生的被動性，更加深了課堂的封閉性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、完善現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的途徑

“現(xiàn)代教育技術(shù)不是外在與人的成果，而是活生生的人正在從事著得人類實踐活動。科學(xué)與技術(shù)的運用后果并非絕對分立，把科技視為工具或視為奴役者都是對人類責(zé)任的放棄和逃避。”這句話提示我們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，不要忽略對技術(shù)本質(zhì)意義和價值進行深入研究和探討，理性對待現(xiàn)代教育技術(shù)，把握好對其運用的尺度。

1.樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)的智能化了語文課堂，這是我國教育教學(xué)改革的重大突破。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入從相反的方面引起了語文課堂教育主體地位的迷失，計算機被提升到了與人同等的地位，甚至開始充當(dāng)教育者的身份。教育主體的模糊與錯位將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感、缺乏意志，缺乏創(chuàng)新能力，成為“現(xiàn)代機器人”。教師則變?yōu)樾蕾p課程中的“技術(shù)員”，影響教學(xué)的秩序與質(zhì)量。

多媒體教學(xué)時對傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的補充，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文

[5]課堂中也應(yīng)該始終都處在輔助教師與學(xué)生的地位，教育的主體始終是老師與學(xué)生。要牢固樹立教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。教師的學(xué)術(shù)功底、師德水準(zhǔn)、教學(xué)藝術(shù)等等，始終是一堂課能否成功的主導(dǎo)因素，這些主導(dǎo)因素，再加上多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用，威力就放大了。但以教師為主導(dǎo)不等于以教師為中心，而是為了更好地把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從這一意義上講，多媒體作為先進技術(shù)，首先是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。越是在多媒體技術(shù)廣為采用的情況下，教師就越是要處理好 “人” 與 “機”的關(guān)系。

2.把握多媒體教學(xué)在語文課堂中的適用度

毋庸置疑，把多媒體用于高校課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的進步和發(fā)展。多媒體具體的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來定，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達到最佳。教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,遵照“適時、適度、適當(dāng)”的原則合理運用多媒體。多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握和吸收教學(xué)要點，使教學(xué)效果達到最佳的時刻；媒體要用在“精”之處，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出重點、突破難點之處。不要為裝飾課堂而用多媒體，不能用屏幕代替黑板，要把握好多媒體與師生、教學(xué)內(nèi)容的度。每一節(jié)課都要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實際出發(fā),控制好課堂教學(xué)進度和多媒體畫面節(jié)奏，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，將會促進語文教育中各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)的整理與組合。這也就要求以教師 為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式發(fā)生變革，與之適應(yīng)。在課堂有限的時空內(nèi)，現(xiàn)代教育技術(shù)不是用的越多越好。語文教師應(yīng)自覺的將現(xiàn)代技術(shù)適度的應(yīng)用在語文知識的各個方面，并且力求做到是多媒體對教學(xué)的各個方面自然、流暢的融合。

3.在多媒體課程中堅持師生互動原則

語文教師在課堂中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，不但要求熟練操作計算機，還要有熟練的銜接藝術(shù)。多媒體教學(xué)中的教師不應(yīng)坐在講臺旁邊，而是要走到學(xué)生能看到的地方，與學(xué)生多進行言語以及體態(tài)語的交流。多媒體應(yīng)該是人體的延伸，應(yīng)盡量配備無線話筒和遙控鼠標(biāo)，使教師和學(xué)生不僅有聲音交流，也要有肢體語言及目光交流。整個教學(xué)應(yīng)人性化，在設(shè)計課件時要注重設(shè)計師生雙向交流和活躍課堂雙邊活動的課堂形式，以調(diào)動學(xué)生的活力同時，注意講解及情感表達。在多媒體教學(xué)過程中,教師應(yīng)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不應(yīng)只是計算機的操作者上課時不能過分地依賴電子講稿，注視屏幕時間不宜太多。相反地，與傳統(tǒng)講法一樣，上課時要密切注視學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式，或視情況對有關(guān)知識點作出相應(yīng)的解釋，這樣會使課堂氣氛和師生之間的互動性好一些。

另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，是一項長期的、艱巨的工作，也是一項細致的、反復(fù)的工作。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要能細致觀察到學(xué)生的變化，哪怕是細微的進步。教師具備高度的責(zé)任心、對學(xué)生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。而這些，是“人機對話”所不能完成的，所以，我們應(yīng)該明確地認識到：多媒 體只是輔助教學(xué)的一個工具。任何時候，我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)，決不能為了展示現(xiàn)代化教學(xué)而一味地追求多媒體。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，但是我們必須注重多媒體教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)中正確使用所遵循的原則；注重對多媒體輔助教學(xué)手段的正確認識；注重對語文學(xué)科特點的準(zhǔn)確把握。我們應(yīng)該把有限的精力投入到高效率的教學(xué)工作中，把多媒體教學(xué)置于輔助的位置上，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。將信息技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得到更好地發(fā)揮。

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