第一篇：材料成型控制工程基礎(chǔ)考試重點

一、傳遞函數(shù)：對于線性系統(tǒng)，設(shè)其輸入量為輸出量為Xr則它的傳遞函數(shù)X0（（tt）），G（為s）是指初始條件拉氏變換0時，輸出量的X0（s）對輸入量的拉氏變換Xr=X0(s)/Xr(s)（s）之比，即。Gs）二L[Xr(t)*g(t)]=Xr、卷積定理：(s)*G（s）兩個時間函數(shù)之卷積的拉氏變換就等于他們各自拉氏變換的乘積

三、魯棒性：在存

在擾動和未建模動態(tài)條件下，也就是系統(tǒng)的實際動態(tài)與應(yīng)用數(shù)學(xué)模型之間誤差較大時，系統(tǒng)仍能保持穩(wěn)定性，基本維持原有設(shè)計中力。它的研究可以控制性能的能從“穩(wěn)定魯棒性”和“性能魯棒性”兩方面來區(qū)分。

四、極點配置：使 閉環(huán)控制系統(tǒng)具有預(yù)先設(shè)定的特征值是控制系統(tǒng)設(shè)計方法之一，稱為極點配置。

五、比例度

Q：使調(diào)節(jié)器的輸出變化達(dá)到全量程時輸入偏差改變了滿量程的百分比。帶寬，Q大則比例窄。Q小則比例帶

六、衰減率：衡量振蕩過程衰減程度的另一種指標(biāo)是衰減率，它是指每經(jīng)過一個周期以后，波動幅度衰減的百分Y2/Y1數(shù)，即￥=Y1—Y2>Y1,。￥調(diào)節(jié)過程是<0則，發(fā)散振蕩的；Y2=Y1,等幅振調(diào)節(jié)過程是=0，蕩的；1>￥節(jié)過程是衰減振蕩>0,則Y2

七、超調(diào)量

Q%：最大動態(tài)偏差調(diào)量穩(wěn)態(tài)變化幅值Y1占被Y（無窮大）的百分?jǐn)?shù)。它反映系統(tǒng)的平穩(wěn)性，超調(diào)量越大說明系統(tǒng)過度過程越平穩(wěn)。一般調(diào)速系統(tǒng)10~35%之間。對軋Q%可允許在鋼而言，初軋機(jī)要求軋機(jī)小于Q%小于2~5%10%，連，卷取機(jī)的張力控制不允許有超調(diào)量。

八、古典控制理論 的控制策略包括：PID制，解耦控制；現(xiàn)控制，smith控代控制理論的策略主要包括：自適應(yīng)控制，變結(jié)構(gòu)控制；智能控制理論的策略主要包括：模糊控制，專家控制，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制。

九、古典控制理論 研究對象是單輸入單輸出定常反饋系統(tǒng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是拉氏變換，數(shù)學(xué)模型是傳遞函數(shù)設(shè)計分析方法基于頻率法和圖解法；現(xiàn)代控制理論適用于多輸入多輸出，時變參數(shù)，分布參數(shù)，隨機(jī)參數(shù)非線性等復(fù)雜控制系統(tǒng)的分析設(shè)計，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是矩陣?yán)碚摚瑪?shù)學(xué)模型是狀態(tài)空間法。

十、空燃比：u=A（t）(（燃燒中實際空氣入爐空氣量)/A(r)用量）

十一、集散式控制系點：集散式控制系統(tǒng)的概念和優(yōu)統(tǒng)是以多個微處理機(jī)為基礎(chǔ)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)代控制技術(shù)，圖形顯示技術(shù)和冗余技術(shù)等實現(xiàn)對分散控制對象的調(diào)節(jié)監(jiān)視管理的控制技術(shù)。

十二、最小二乘法：

如果以不同精度多次觀測一個或多個未知量為了求各未知量的最可靠值，各觀測量必須加修正值，使其各修正數(shù)的平方和與觀測數(shù)小。之

和相比為最

十三、拉氏變換的基本性質(zhì)及利用線性定理這一 作用：性質(zhì)，就可在求由多項組成的微分方程的拉氏變換時，用逐項求拉氏變換后再求和的形式來解決；利用微分定理這一性質(zhì)，在時域內(nèi)對原函數(shù)每進(jìn)行一次微分，就相當(dāng)于在復(fù)域內(nèi)將象函數(shù)用即將時域內(nèi)的微分s乘一次，運算簡化為復(fù)域內(nèi)乘以用積分定理就可以s的運算；利用就是說，對原函數(shù)1/s代替？，這每進(jìn)行一次積分，就相當(dāng)于它的象函數(shù)用這樣把時域中的積s來除一次，分運算化為復(fù)域內(nèi)除于

十四、所謂環(huán)節(jié)，s的運算。就是指其輸入輸出之間可以組成獨立的運動方程式的那一部分。它可以是一個元件，也可以是一個元件的一部分或者由幾個元件組成。我們稱具有典型數(shù)學(xué)模型的環(huán)節(jié)為典型環(huán)節(jié)。放大環(huán)節(jié)又稱比例環(huán)節(jié)，其傳遞函數(shù)為G（/Xrs）=K，即X0（s）為：輸出量與輸入（s）=K,其特點量成比例，環(huán)節(jié)的輸出量能以一定比例，不失真、不延遲地復(fù)現(xiàn)輸入量的變化規(guī)律。積分環(huán)節(jié)：G（s）=1/s,微分：

十五、G（s）=s。點：原理簡單，使PID控制的優(yōu)用方便；魯棒性強(qiáng)，其控制適應(yīng)性強(qiáng)；品質(zhì)對被控對象的變化不太敏感，非常適用于環(huán)境惡劣的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場；PID整的參數(shù)整定與設(shè)算法有一套完計方法，易于被工程技術(shù)人員掌握；許多工業(yè)回路中對控制快速性和控制精高，而更重視系統(tǒng)度要求不是很的可靠性時，使用PID高的性價比；長期控制能獲得較應(yīng)用過程中，對PID算法缺陷可以進(jìn)行改良。

十六、狀態(tài)空間法 的實質(zhì)就是將系統(tǒng)的高階運動方程寫成一種一階微分方程組的形式，然后再把一階微分方程組寫成矩陣方程，這樣就簡化了數(shù)學(xué)符號，方便運算。

十七、系統(tǒng)辨識就 是通過試驗或者運行過程中的觀測數(shù)據(jù)來估計出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。黑箱：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)均為未知；灰箱：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)已知而參數(shù)未知

十八、頻率響應(yīng)法

是向系統(tǒng)輸入振幅固定、頻率變化的正弦信號，在輸出端測量輸出信號，輸出端信號應(yīng)為振幅逐漸衰減、頻率相同且與輸入信號有一個相位差的正弦信號。

最小二乘法：未知量的最可能值是這樣一個值，它使各次實際觀測值和計算值之間的差值的平方乘以度量其精 確度的數(shù)值以后的和為最小。優(yōu)點：它比其他方法容易理解，并且不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計知識。它既可用于動態(tài)系統(tǒng)，又可以用于靜態(tài)系統(tǒng)。既可以用于線性系統(tǒng)，又可 以統(tǒng)。既可以用于離用于非線性系線估計，又可以用于在線估計，是具有最佳統(tǒng)計特性的方法。

最優(yōu)控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)：積分（過程）型性能指標(biāo)（拉格（結(jié)果）型性能朗日型）；末值指標(biāo)（梅耶爾型）；綜合性能指標(biāo)（鮑爾扎型）最小值原理：即當(dāng)。

控制作用的大小限制時，由最優(yōu)控制規(guī)在一定范圍內(nèi)律所確定的最優(yōu)軌線在整個作用范圍內(nèi)必取最小值。（公式）系統(tǒng)設(shè)計通常包括

如下三個方面：確定構(gòu)；確定控制器的控制系統(tǒng)的結(jié)類型；確定控制器的參數(shù)。串級控制系統(tǒng)：是

生產(chǎn)過程中應(yīng)用廣泛統(tǒng)，它是由主控回的一類控制系路和副控回路構(gòu)成，在運行中通過主控回路與副控回路的協(xié)調(diào)工作來提高控制性能。減小副控回路的等特點：效時間常數(shù)；對二次干擾具有很強(qiáng)的克服能力；改善對象的動態(tài)特性，提高率；對負(fù)荷和操作系統(tǒng)的工作頻條件的變化具有一定的自適應(yīng)能力。前饋控制系統(tǒng)的特 點：它是對擾動絕對不靈敏的系統(tǒng)；前饋控制使用的是視對象特性而定的“專用”控制器；前饋控制屬于“開環(huán)控制系統(tǒng)”；一種前饋控制作用只能克服一種干擾。前饋控制根據(jù)控制規(guī)律和控制結(jié)構(gòu)，可以分為多種類型，比較典型的有靜態(tài)前饋控制，動態(tài)前饋控制，饋控制，前饋—串前饋---反級控制等。集（DCS散型），就是集散控制

系統(tǒng)型計算機(jī)控制系統(tǒng)的簡稱，也稱分布式計算機(jī)控制系統(tǒng)，是在吸收了模擬儀表控制系統(tǒng)和計算機(jī)控制系統(tǒng)優(yōu)點的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的分布式控制系統(tǒng)。它在實現(xiàn)控制功能分散的同時，也實現(xiàn)了危險性的分散，并將參數(shù)顯示和操作部分進(jìn)行集中。它不僅有很高的可靠性、直接數(shù)字控制、順序控制、批量控制前饋控制等功能，而且還具有預(yù)測控制、最優(yōu)控制等先進(jìn)控制功能。它是以計算機(jī)、控制、通信和屏幕顯示相結(jié)合為特征的系統(tǒng)，通常也將集散控制稱為分級遞階結(jié)構(gòu)；采4C控制。特點：用微機(jī)智能技術(shù)；采用局部網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；豐富的功能軟件包；采用高可靠性技術(shù)。分級遞階結(jié)構(gòu)通常分為4級，每一級由若干子系統(tǒng)組成，形成金字塔結(jié)構(gòu)。同一級的各決策子系統(tǒng)可同時對下級施加作用，同時又受上級的干預(yù)，子系統(tǒng)可通過上級互相交換信息。第一級為過程控制級，第二級為控制管理級，第三級為生產(chǎn)管理級，第四級為經(jīng)營管理級。最佳燃燒帶：熱損

失和污染最小、熱效率最高的低過剩空氣燃燒區(qū)稱為”最佳燃燒帶”爐溫：是指爐氣、.爐壁和被加熱鋼坯三者溫度的均衡溫度。爐溫分布模型是指沿加熱爐爐長方向的爐溫水平及其變化規(guī)律，連續(xù)加熱爐的爐溫呈連續(xù)分布規(guī)律，其溫度可采用熱電偶在線檢測獲得。串級控制方法雖然比較簡單實用、負(fù)荷跟蹤速度較快，但在動態(tài)特性變化頻繁的過程中不能保持空氣、燃料較好的跟隨關(guān)系，難以實現(xiàn)空燃比。雙交叉限幅燃燒控制方式，即根據(jù)給定的空燃比，使系統(tǒng)在調(diào)節(jié)動態(tài)過程中，空氣的變化受限于燃料的變化、燃料的變化受限于空氣的變化，始終保持空氣、燃料之間的相互跟隨關(guān)系控比，保證在爐溫調(diào)制最佳空燃配節(jié)過程中燃料和空氣燒，這樣既可節(jié)約都達(dá)到充分燃能源，提高鋼坯加熱質(zhì)量，又可防止環(huán)境污染。空氣過剩率：在加

熱爐爐溫控制系統(tǒng)中，空氣過剩率是描述燃料流量與u空氣流量比例之間是否合適的重要參數(shù)。U值定義為：入爐空氣量中實際空氣用量At與燃燒的比值，記作Ar：u=At/Ar控制爐膛壓力的兩。

種方式：通常希望爐壓保持在微正壓為好。對于帶有余熱鍋爐的加熱爐，可通過調(diào)節(jié)引風(fēng)機(jī)的抽力實現(xiàn)爐膛壓力的控制；對于沒有余熱鍋爐的加熱爐，則可通過調(diào)節(jié)煙道翻板的開度實現(xiàn)制。爐膛壓拉氏變換的性質(zhì)及

力的控其作用：利用線性定理這一性質(zhì)，就可在求由多項式組成的微分方程的拉氏變換時，用逐項求拉氏變換后再求和的形式來解決；利用微分定理這一性質(zhì)，就是說，在時域內(nèi)對原函數(shù)每進(jìn)行一次微分，就相當(dāng)于在復(fù)域內(nèi)將象函數(shù)用即將時域內(nèi)的微分s乘一次，運算簡化為復(fù)域內(nèi)乘以用積分定理這一性s的運算；利質(zhì)，這就是說，對原函數(shù)每進(jìn)行一次積分，就相當(dāng)于它的象函數(shù)用s來除一次，這樣就把時域中的積分運算化為復(fù)域內(nèi)除以s的運算。比例調(diào)節(jié)的傳G(s)=U(s)/E(s)=Kp遞函數(shù)：積分調(diào)節(jié)：=UG；微分調(diào)節(jié)：（s）/E（s）=1/T1s（s）G（s）；=U比（s）/E（s）=TDs；G(s)=U(s)/E(s)=Kp例積分：（G(s)=U(s)/E(s)=Kp1+1/T1s）；比例微（1+TDs）；PID：G(s)=U(s)/E(s)=Kp（比例度1+T Ds+1/T1sQ對被調(diào)參）.數(shù)的影響（很大（p51）味著調(diào)節(jié)閥的動作Kp減小）意：Q幅度很小，因此被調(diào)量的變化比較平穩(wěn)，甚至可以沒有超調(diào)，調(diào)節(jié)時間也很長；但殘差很大，當(dāng)Q再進(jìn)一步增大時，系統(tǒng)出現(xiàn)不振蕩的過度過程。減小Q（Kp增大）就加大了調(diào)節(jié)閥的動作幅度，引起被調(diào)量來回波動但系統(tǒng)仍可能是穩(wěn)定的，殘具有一個臨界值，差相應(yīng)減小。Q此時系統(tǒng)處于穩(wěn)定邊界的情況，進(jìn)一步減小Q，系統(tǒng)就不穩(wěn)定了，我們把這個臨界值稱為“臨界比例度Qk”；若用比“臨界比例帶例帶表示則當(dāng)Q

了狀態(tài)空間法，因此所研究的系統(tǒng)可以是單輸入單輸出，也可以是多輸入多輸出；可以是線性，也可以是非線性；可以是定常的，也可以是時變的；可以是集中參數(shù)的，也可以是分布參數(shù)的；可以是連續(xù)型的，也可以是離散型的；它的研括：以最小二乘法究內(nèi)容主要包為識；以極大值原理基礎(chǔ)的系統(tǒng)辨和動態(tài)規(guī)劃為主要方法的最優(yōu)控制；以卡爾曼濾波理論為核心的最佳估計。狀態(tài)方程描述了輸

入主要引起的內(nèi)部狀態(tài)變化的情況，如果系統(tǒng)能夠在輸入作用下從一種狀態(tài)達(dá)到另一種狀態(tài)系統(tǒng)就是可控的，否則就是不可控的；輸出方程描述了狀態(tài)變化引起輸出變化的情況，如果系統(tǒng)的狀態(tài)可以根據(jù)輸出的觀測值確定出來，系統(tǒng)就是可觀測的，否則就是不可觀測的。p90解釋：對于兩個 系統(tǒng)，假如它們傳遞函數(shù)相同，但由于出現(xiàn)零極點對消現(xiàn)象的位置不同，那么兩個系統(tǒng)的可控性與可觀測性也具有完全不同的特點。如果在傳遞函數(shù)中出現(xiàn)了零極點對消現(xiàn)象，系統(tǒng)或是不可控，或是不可觀測的，也可能既不可控又不可測三種情況；若傳遞函數(shù)中沒有出現(xiàn)零極點對消現(xiàn)象，則系統(tǒng)既是可控的又是可觀測的。實際上對于狀態(tài)反饋控制系統(tǒng)，可控性不變；可觀測性可能會產(chǎn)生變化。對于輸出反饋控制系統(tǒng)可控性與可觀測性均不變。最優(yōu)控制系統(tǒng)是這

樣一種系統(tǒng)，它在完成要求的控制任務(wù)時能使某項性能指標(biāo)為最優(yōu)值：在整個控制工程中使誤差達(dá)到極小的系統(tǒng)；時間最優(yōu)控制系統(tǒng)；最優(yōu)末值控制系統(tǒng)；能量最優(yōu)控制系統(tǒng)；最大可靠性系統(tǒng)；最小投資系統(tǒng)。前饋控制：又稱干

擾補(bǔ)償控制，它與反饋控制不同，它是依據(jù)引起被控參數(shù)變化的干擾大小進(jìn)行調(diào)節(jié)的。在這種控制系統(tǒng)中，當(dāng)干擾剛剛出現(xiàn)而又能測出時，前饋調(diào)節(jié)器（亦稱前饋補(bǔ)償器）便發(fā)出調(diào)節(jié)

信號使調(diào)節(jié)參數(shù)作相應(yīng)的變化，使調(diào)節(jié)作用與干擾作用及時抵消于被控參數(shù)產(chǎn)生偏差之前。因此，前饋調(diào)節(jié)對干擾的克服要比反饋調(diào)節(jié)快。靜態(tài)，動態(tài)，前饋p238--9-33:---前饋串級。--反饋，當(dāng) 原料時，如果仍采用原凸度發(fā)生變化先的壓下量，帶鋼軋出的板形就要改變；要想繼續(xù)維持板形良好的狀態(tài)，則需要改變壓下量值。原料凸度增大，壓其基本原則是：下量應(yīng)相應(yīng)增大；原料凸度減小，壓下量可適當(dāng)減小。在軋制過程中原料凸度發(fā)生變化是影響帶鋼凸度Q的一個干擾量，在生產(chǎn)中除。應(yīng) 設(shè)法加以排

第二篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程

學(xué)科：工學(xué)

門類：機(jī)械類

專業(yè)名稱：材料成型及控制工程

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械熱加工基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類熱加工工藝及設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達(dá)能力；

2．較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識；

3．具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計算機(jī)和外語應(yīng)用能力；

4．具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢；

5．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程。

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計、檢測技術(shù)及控制工程、CAD／CAM基礎(chǔ)。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

開設(shè)院校

全部高校>> 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 湖南大學(xué) 天津大學(xué) 新疆大學(xué) 天津農(nóng)學(xué)院 長安大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 鄭州大學(xué) 天津理工大學(xué) 廣西大學(xué) 西北大學(xué) 西南交通大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 天津科技大學(xué) 四川大學(xué) 武漢大學(xué) 河北科技大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 福州大學(xué)

第三篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程 Material forming and control engineering 1.專業(yè)信息

材料成型及控制工程專業(yè)研究通過熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過程中的相關(guān)工藝因素對材料的影響，解決成型工藝開發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問題。本學(xué)科是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具

材料成型及控制工程

設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。本專業(yè)分為兩個培養(yǎng)模塊：

（一）焊接成型及控制：

培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。

（二）鑄造成型及控制

這是目前社會最需要人才的專業(yè)之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業(yè)技術(shù)及專業(yè)內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向。

（三）壓力加工及控制

分為鍛造和沖壓兩大專業(yè)方向，在國民經(jīng)濟(jì)中起到非常重要的作用。

（四）模具設(shè)計與制造：

掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計與制造、模具的計算機(jī)輔助設(shè)計、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理原理、材料分析測試技術(shù)、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程學(xué)、焊接冶金學(xué)、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗、焊接結(jié)構(gòu)失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學(xué)、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設(shè)計、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識。本專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，加大專業(yè)選修課和實驗課的比例，使學(xué)生具有扎實寬廣的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能。

3.培養(yǎng)特色

本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機(jī)能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

就業(yè)去向

本專業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進(jìn)一步深造。學(xué)

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生畢業(yè)后可以到機(jī)械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過程控制、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場需求量大，就業(yè)情況良好。

主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程。

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主要專業(yè)實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實驗。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械熱加工基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類熱加工工藝設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。?

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類熱加工工藝設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達(dá)能力；2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識； 3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計算機(jī)和外語應(yīng)用能力；4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢；5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)等

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主要專業(yè)實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實驗等

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

相近專業(yè)：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化

歷史沿革

新中國50余年的發(fā)展歷史中，本科教育長期居于絕對的主導(dǎo)地位，國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的大批應(yīng)用型、技術(shù)型和職業(yè)型人才主要是由本科教育培養(yǎng)的。20世紀(jì)50年代初期，中國在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法中，形成了“專業(yè)對口”、“學(xué)以致用”的本科教育思想。各學(xué)校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業(yè)領(lǐng)域劃分專業(yè)。在當(dāng)時特定的歷史時期，這種做法對推動中國高等教育的發(fā)展和為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才起到了重要的作用。但由此也產(chǎn)生了很多問題，諸如：專業(yè)設(shè)置過窄、人文素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法偏死、培養(yǎng)模式單一等。這些問題隨著中國高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得愈益突出。

80年代初期，隨著材料科學(xué)與工程學(xué)科的建立，中國一些高等院校的熱加工類專業(yè)轉(zhuǎn)向材料類學(xué)科發(fā)展，并由此形成了熱加工類專業(yè)在材料學(xué)科和機(jī)械學(xué)科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專業(yè)大多轉(zhuǎn)入材料學(xué)科，而鑄、鍛、焊專業(yè)有相當(dāng)數(shù)量保留在機(jī)械學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，其范圍涵蓋原來的部分機(jī)械類專業(yè)和部分材料類專業(yè)。目前，中國有百余所高等學(xué)校辦有材料成形與控制工程專業(yè)，其中多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專業(yè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)的定位及發(fā)展目標(biāo)也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計劃方面也存在較大差異。

2002年材料成形及控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會曾在西寧召開會議，對中國各高校中材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為目前該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，在拓寬基礎(chǔ)的前提下，為適應(yīng)國內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，但取消專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域，進(jìn)行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機(jī)械類專業(yè)為基礎(chǔ)，涵蓋熱加工領(lǐng)域，形成機(jī)械工程及自動化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除上述三種培養(yǎng)模式之外，由教育部批準(zhǔn)的焊接技術(shù)與工程目錄外本科專業(yè)，其專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)隸屬于材料成形與控制工程的專業(yè)范疇。對于上述情況，材料成形與控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會曾責(zé)成哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等單位牽頭制定了針對上述四種情況的指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)計劃，并于2003年4月報送教育部高教司和機(jī)械類教學(xué)指導(dǎo)委員會。

發(fā)展趨勢

材料成形及控制工程專業(yè)既不完全是按照行業(yè)特點設(shè)立的專業(yè)，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立的專業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照對目前本專業(yè)的情況及市場需求情況進(jìn)行分析，估計本專業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.先進(jìn)制造技術(shù)將成為本專業(yè)今后的主導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向

先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應(yīng)用于制造的全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無污染生產(chǎn)的前沿制造技術(shù)的總稱。當(dāng)今制造技術(shù)的主要發(fā)展趨勢是：制造技術(shù)向著自動化、集成化和智能化的方向發(fā)展

；制造技術(shù)向高精度方向發(fā)展；綜合考慮社會、環(huán)境要求及節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展的制造技術(shù)將越來越受到重視。鑄、鍛、焊技術(shù)目前正向著近凈成形、近無余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發(fā)展，并由此構(gòu)成先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分。

2.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)將成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式

材料成形及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類學(xué)科，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識體系。這一特點決定了材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識共同構(gòu)架的材料成形及控制工程專業(yè)基礎(chǔ)也必然是雄厚的。隨著老專業(yè)的融合和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，本專業(yè)人才培養(yǎng)必然走向厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的模式。

3.在今后一段時期內(nèi)，分類培養(yǎng)仍將占據(jù)主要的地位

目前，大多數(shù)高等院校的材料成形及控制工程專業(yè)還按照區(qū)分不同的專業(yè)方向的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業(yè)向新的材料成形專業(yè)轉(zhuǎn)型時還難以完全擺脫原有的專業(yè)痕跡，另一方面，市場對人才的需求也還沒有適應(yīng)專業(yè)的變化，仍然按照行業(yè)特征來招聘人才。這種情況還將持續(xù)一段時間，并將隨著社會和工廠企業(yè)的專業(yè)人才培訓(xùn)功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。

存在問題

就材料成形及控制工程專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：

1.專業(yè)教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不足

雖然中國高等教育改革的指導(dǎo)思想包括了“教學(xué)改革是核心”的內(nèi)容，但由于體制改革任務(wù)繁重，涉及到眾多大學(xué)，且實效性極強(qiáng)，加上其他多方面的原因，本科教學(xué)改革始終未成為高等教育研究的熱點。因此，各校的本科教學(xué)改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展起來的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點，在試點中積累經(jīng)驗、探索理論。從各校本科教改立項來看，項目或課題組基本由各學(xué)科專業(yè)的學(xué)者組成，不但沒有相關(guān)學(xué)科的學(xué)者參加，甚至連高等教育專業(yè)理論工作者也很少參與。沒有理論指導(dǎo)的改革可能是盲目的，成效難以預(yù)料。這一問題已引起有關(guān)部門的關(guān)注。教育部已在“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程本科教育教學(xué)改革立項項目”中確立了一批教學(xué)指導(dǎo)思想研究項目，相信它能對本科教學(xué)改革產(chǎn)生重要的影響。

2.教學(xué)改革的總體目標(biāo)不明確

從改革思路和做法看，少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了打通部分學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革實驗，個別學(xué)校在全校開展了通識教育教學(xué)改革實驗，大多數(shù)學(xué)校把本科教學(xué)改革的重點放在各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部，所追求的目標(biāo)一般是基礎(chǔ)的加寬、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)設(shè)施和實驗實習(xí)條件的改善等。這表明，人們沒能從根本上認(rèn)清現(xiàn)行的本科教學(xué)的痼疾，現(xiàn)在所做的只是在維持現(xiàn)行本科教學(xué)基本模式的前提下，修修補(bǔ)補(bǔ)，并沒有看到中國大學(xué)本科教學(xué)改革的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是重建本科教學(xué)體系。

3.專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰

由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵和對專業(yè)發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施，并且與原來的老專業(yè)對比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。

4.專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次

從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，無論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)或普通院校，對培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于“培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學(xué)校特色的發(fā)揮。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，工科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，同時也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才和職業(yè)型人才。但各類院校在人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工。在培養(yǎng)規(guī)格方面，各學(xué)校對人才的知識結(jié)構(gòu)比較重視，對能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。5.拓寬口徑與專業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系尚未解決

針對中國人才培養(yǎng)專業(yè)口徑過窄的問題，拓寬專業(yè)面向無疑是正確的，特別是幾年來取得的成效也是明顯的。妥善處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。一般說來，不同類型的學(xué)校之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)狀況、學(xué)生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動的環(huán)境、實驗實習(xí)條件、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力以及畢業(yè)生的實際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的專業(yè)口徑，不應(yīng)做盲目的攀比。當(dāng)前，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中存在的主要問題，除了“培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊”等以外，還有兩個值得注意的問題：一個是在方案中培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，文字表述“口號化”，目標(biāo)定位過高過泛，缺乏針對性的特色；另一個是課程體系、特別是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不對應(yīng)，無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。拓寬專業(yè)口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業(yè)的立足之本，而專業(yè)口徑寬窄設(shè)置上“度”的把握是兩者的結(jié)合點。

幾點思考

本科教育不是單純的專業(yè)教育。本科教育習(xí)慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。所謂的拓寬專業(yè)面，也是在專業(yè)范圍內(nèi)做文章。盡管本科教育不可能不包括專業(yè)教育，但不等于專業(yè)教育，其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛，本科教學(xué)應(yīng)有更廣泛的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)在人文、社會、科學(xué)、工程和技術(shù)等眾多方面為學(xué)生打下堅實而寬廣的基礎(chǔ)，為學(xué)生的多樣化和個性化發(fā)展鋪平道路。

本科教育不是職業(yè)培訓(xùn)。在一個時期里，本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)開辦應(yīng)當(dāng)與社會生產(chǎn)相一致，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮實際應(yīng)用價值，教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生勝任具體工作，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實際生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系完全割斷，但區(qū)別本科教育與職業(yè)培訓(xùn)對于我們正確認(rèn)識本科教育的特征是很有幫助的。本科教育可以、應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定一種發(fā)展的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展

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。因此，本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，還要使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造。

本科教育不是守成教育。本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。本科教學(xué)的現(xiàn)狀是，講理論，重視要求學(xué)生掌握已知，在考試中不能考有爭議的問題，教給學(xué)生“正確的”知識和方法，有分歧的理論或觀點應(yīng)當(dāng)回避，教師個人的見解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導(dǎo)學(xué)生。由此所帶來的后果是，教學(xué)缺少生機(jī)與活力，讀死書，死讀書，教學(xué)氣氛壓抑、沉悶。這樣是難以培養(yǎng)出能夠為人類文明做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才的。因此，本科教育必須由導(dǎo)向過去的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向未來的教育，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)未來知識社會人的發(fā)展需要來設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，要在使學(xué)生掌握人類優(yōu)秀文化科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、進(jìn)取精神，使學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樂觀地面對現(xiàn)實，增強(qiáng)迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)未來的信心和勇氣。

另外，課程的國際化也是一個不容回避的問題，因為未來學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是沒有國界的，必須處理好課程的國際化和本土化問題。對于一些有中國特色的課程，還可以考慮加大教學(xué)方法改革的力度。比如，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系、教師講授與引導(dǎo)討論及研究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，等等。

研究問題

1.明晰專業(yè)內(nèi)涵，確定發(fā)展方向

材料成形及控制工程專業(yè)作為1998年專業(yè)調(diào)整時設(shè)立的一個新的專業(yè)，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專業(yè)內(nèi)涵不夠明確。

材料成形及控制工程專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。材料成形及控制工程專業(yè)與機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)和工程裝備與控制工程專業(yè)均隸屬于機(jī)械學(xué)科，要求共同的機(jī)械工程基礎(chǔ)理論。以材料為加工對象的特點決定了材料科學(xué)也成為本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而以過程控制為質(zhì)量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學(xué)科基礎(chǔ)知識的重要組成部分。因此，材料類學(xué)科專業(yè)和自動化專業(yè)及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等都成為與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、微電子、計算機(jī)、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。

材料成形及控制工程這一隸屬于機(jī)械學(xué)科、具有機(jī)械類學(xué)科典型特征的專業(yè)，同時還具有濃厚的材料學(xué)科的色彩，成為一個業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)挕⒅R范圍廣的名副其實的寬口徑專業(yè)。繼續(xù)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確界定專業(yè)內(nèi)涵，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的問題。盡管中國的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會市場只需要通才，而不需要專才。并且科學(xué)研究和工程應(yīng)用這兩方面的需求也要求培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才。因此，不同類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識為主的專業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識與專業(yè)并重的教育；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，專科是完全職業(yè)專業(yè)教育。各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校自身的層次來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，還應(yīng)考慮市場需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上的，中國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓(xùn)體制和充足的教育經(jīng)費，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強(qiáng)的畢業(yè)生，因而高校應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整通識教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學(xué)位、主副修制度等。

3.創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的實踐落腳點

當(dāng)前，就高校自身來說，首先應(yīng)抓好以下工作：(1)教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。教師過教學(xué)關(guān)、過外語關(guān)、過現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)、接受科研訓(xùn)練以及參加國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流等，在當(dāng)前顯得特別重要。(2)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)全方位地“聯(lián)合行動”，即：突破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識；提倡教育民主，尊重創(chuàng)新精神；改革評價方式，建立創(chuàng)新機(jī)制；關(guān)注個性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍；拓寬知識視野，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)；開發(fā)情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)等等。(3)當(dāng)前應(yīng)特別注意加強(qiáng)教學(xué)方法和考試方法的改革，根據(jù)學(xué)生的不同年級，逐漸使學(xué)生從以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)模式中“向外突圍”，通過教學(xué)管理制度的改革，增加學(xué)生的自學(xué)時間，組織學(xué)生參加有指導(dǎo)的小型課堂討論(Seminar)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研工作，鼓勵學(xué)生參加課外科技和實踐活動等等。(4)建設(shè)和改造一批能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐訓(xùn)練中心(基地)，克服困難，保證實踐和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。

4.關(guān)注大學(xué)后教育問題

根據(jù)十六大提出的形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會的要求，高等學(xué)校必須研究終身教育觀念對高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統(tǒng)中自己的位置。因此，研究大學(xué)后教育對高等學(xué)校確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式具有直接的意義。

研究生教育是以受過大學(xué)教育的優(yōu)秀人才為對象，以培養(yǎng)精英型科學(xué)研究人才為目標(biāo)的教育。盡管中國研究生招生人數(shù)在不斷增長，但相比于大學(xué)生的招生數(shù)量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對中國的科學(xué)研究和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。

大學(xué)后的職業(yè)技能教育一般是以行業(yè)學(xué)（協(xié)）會或工廠企業(yè)來進(jìn)行的。西方發(fā)達(dá)國家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而中國在這方面尚存在較大的差距。針對中國目前的現(xiàn)狀，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中不僅要考慮使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實際工作的需求，而且要注意使大學(xué)教育與不斷發(fā)展的職業(yè)技能教育相適應(yīng)。在近期一段時間內(nèi)，大學(xué)教育還應(yīng)該注意加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)中國當(dāng)前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學(xué)教育的重點逐漸轉(zhuǎn)變到通才教育。

未來方向

分析材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，在今后一段時間內(nèi)應(yīng)開展以下幾方面的研究工作：

（1）材料成形及控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及課程體系建設(shè)。

（2）機(jī)械、材料、控制、信息等多學(xué)科融合與本專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。

（3）強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)專業(yè)實習(xí)基地的問題。

（4）人才培養(yǎng)模式與市場需求的關(guān)系。

（5）專業(yè)教材建設(shè)的問題

英文名稱：Material forming and control engineering

材料成型及控制工程專業(yè)研究通過熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過程中的相關(guān)工藝因素對材料的影響，解決成型工藝開發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問題。本學(xué)科是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。本專業(yè)分為三個培養(yǎng)模塊：

（一）焊接成型及控制：

培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。

（二）模具設(shè)計與制造：

掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計與制造、模具的計算機(jī)輔助設(shè)計、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。

課程設(shè)置：

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理原理、材料分析測試技術(shù)、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程學(xué)、焊接冶金學(xué)、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗、焊接結(jié)構(gòu)失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學(xué)、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設(shè)計、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識。本專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，加大專業(yè)選修課和實驗課的比例，使學(xué)生具有扎實寬廣的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能。

培養(yǎng)特色：

機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科均為國家重點學(xué)科，本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機(jī)能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

就業(yè)去向：

本專業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進(jìn)一步深造。學(xué)生畢業(yè)后可以到機(jī)械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過程控制、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場需求量大，就業(yè)情況良好。

（三）鑄造成型及控制：

鑄造是將金屬熔煉成符合一定要求的液體并澆進(jìn)鑄型里，經(jīng)冷卻凝固、清整處理后得到有預(yù)定形狀、尺寸和性能的鑄件的工藝過程。鑄造毛坯因近乎成形，而達(dá)到免機(jī)械加工或少量加工的目的降低了成本并在一定程度上減少了時間．鑄造是現(xiàn)代制造工業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一。

鑄造種類很多，按造型方法習(xí)慣上分為：①普通砂型鑄造，包括濕砂型、干砂型和化學(xué)硬化砂型3類。②特種鑄造，按造型材料又可分為以天然礦產(chǎn)砂石為主要造型材料的特種鑄造（如熔模鑄造、泥型鑄造、鑄造車間殼型鑄造、負(fù)壓鑄造、實型鑄造、陶瓷型鑄造等）和以金屬為主要鑄型材料的特種鑄造（如金屬型鑄造、壓力鑄造、連續(xù)鑄造、低壓鑄造、離心鑄造等）兩類。鑄造工藝通常包括：①鑄型（使液態(tài)金屬成為固態(tài)鑄件的容器）準(zhǔn)備，鑄型按所用材料可分為砂型、金屬型、陶瓷型、泥型、石墨型等，按使用次數(shù)可分為一次性型、半永久型和永久型，鑄型準(zhǔn)備的優(yōu)劣是影響鑄件質(zhì)量的主要因素；②鑄造金屬的熔化與澆注，鑄造金屬（鑄造合金）主要有鑄鐵、鑄鋼和鑄造有色合金；③鑄件處理和檢驗，鑄件處理包括清除型芯和鑄件表面異物、切除澆冒口、鏟磨毛刺和披縫等凸出物以及熱處理、整形、防銹處理和粗加工等。

鑄造工藝可分為三個基本部分，即鑄造金屬準(zhǔn)備、鑄型準(zhǔn)備和鑄件處理。鑄造金屬是指鑄造生產(chǎn)中用于澆注鑄件的金屬材料，它是以一種金屬元素為主要成分，并加入其他金屬或非金屬元素而組成的合金，習(xí)慣上稱為鑄造合金，主要有鑄鐵、鑄鋼和鑄造有色合金。

行業(yè)趨勢：鑄造產(chǎn)品發(fā)展的趨勢是要求鑄件有更好的綜合性能，更高的精度，更少的余量和更光潔的表面。此外，節(jié)能的要求和社會對恢復(fù)自然環(huán)境的呼聲也越來越高。為適應(yīng)這些要求，新的鑄造合金將得到開發(fā)，冶煉新工藝和新設(shè)備將相應(yīng)出現(xiàn)。

鑄造生產(chǎn)的機(jī)械化自動化程度在不斷提高的同時，將更多地向柔性生產(chǎn)方面發(fā)展，以擴(kuò)大對不同批量和多品種生產(chǎn)的適應(yīng)性。節(jié)約能源和原材料的新技術(shù)將會得到優(yōu)先發(fā)展，少產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染的新工藝新設(shè)備將首先受到重視。質(zhì)量控制技術(shù)在各道工序的檢測和無損探傷、應(yīng)力測定方面，將有新的發(fā)展。

鑄造業(yè)的發(fā)展鑄造是現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一，因此鑄造業(yè)的發(fā)展標(biāo)志著一個國家的生產(chǎn)實力。我國目前已經(jīng)成為世界鑄造機(jī)械大國之一，在鑄造機(jī)械制造行業(yè)近年來取得了很大的成績。

材料成型及控制工程（軋鋼方向）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事材料成型生產(chǎn)、管理、設(shè)計、服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。主要專業(yè)課程：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、型材生產(chǎn)及孔型設(shè)計、板帶材生產(chǎn)、線材生產(chǎn)、液壓傳動、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理、材料成形原理、材料力學(xué)、理論力學(xué)、材料成型工藝及設(shè)備、PLC編程與控制、材料加工CAD/CAM、等。

主要就業(yè)去向：材料成型工藝規(guī)程的設(shè)計及相關(guān)設(shè)備的維修調(diào)試，材料成型生產(chǎn)、組織、管理，相關(guān)產(chǎn)品銷售。可在汽車制造、模具、造船、鍛壓、鑄造等各類機(jī)械行業(yè)中廣泛就業(yè)。

第四篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程這個專業(yè)的就業(yè)前景

材料成型及控制工程是材料、機(jī)械、控制、計算機(jī)等多學(xué)科交叉融合的工程技術(shù)專業(yè)，主要研究金屬材料、非金屬材料、超導(dǎo)材料、微電子材料及特殊功能材料的成型設(shè)備與工藝、成型過程的自動化與智能控制、質(zhì)量檢測和可靠性評價等。隨著各種新材料在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，加之我國新材料行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與材料成型設(shè)備新技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)，因此對既有材料科學(xué)知識，又能掌握材料成型設(shè)備設(shè)計和制造技術(shù)的高級科技人才的需求將有所增加。

材料成型及控制工程專業(yè)作為機(jī)械工程、材料工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的寬口徑高技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)工程材料、材料成型、模具設(shè)計與制造、計算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域內(nèi)的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)包含材料成型工程、模具設(shè)計與制造多個方向。

材料成型工程是制造業(yè)的基礎(chǔ)，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序；模具工程是衡量一個國家工藝水平的重要標(biāo)志，模具技術(shù)人才的社會需求量極大。本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的基本原理、基本技能、基本工作能力，本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)能在機(jī)械、材料、模具、電子電器、檢測、工業(yè)管理、技術(shù)貿(mào)易等領(lǐng)域內(nèi)的大中型企業(yè)、科研及設(shè)計部門中勝任新材料設(shè)計開發(fā)、材料成型工藝設(shè)計、材料的檢測與質(zhì)量控制、模具設(shè)計與制造、熱處理與表面處理、計算機(jī)應(yīng)用、企業(yè)信息化，以及管理、教學(xué)、技術(shù)貿(mào)易和其它技術(shù)工作。

材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非常好,就業(yè)領(lǐng)域?qū)?可在機(jī)械、電子、電器、汽車、儀器儀表、能源、交通、航空航天等行業(yè)內(nèi)從事材料和產(chǎn)品的研究與開發(fā)、工藝設(shè)計、模具設(shè)計與制造、質(zhì)量檢測、經(jīng)營銷售及管理工作或在相關(guān)的研究部門和高校從事科技研究和教學(xué)。

考研可報材料加工方向的研究生,如鍛壓,沖壓,模具設(shè)計與制造等;也可報考焊接方向的研究生.材料成型專業(yè)整體就業(yè)好，相比之下焊接專業(yè)很好好就業(yè)的。如有機(jī)會能考研還是建議試一下，有的專業(yè)讀了研反而不好找工作，但是對于材料成型及控制工程專業(yè)這個多學(xué)科交叉融合的工程技術(shù)專業(yè)，讀了研一時不會愁到時不好找工作，另外肯定的是讀了研出來待遇肯定比本科要好的多。

畢業(yè)流向：該專業(yè)的畢業(yè)生主要在各類企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、試驗研究、運

行管理和經(jīng)營銷售等方面工作。

開設(shè)該專業(yè)的排名靠前學(xué)校-(33所學(xué)校該專業(yè)排名靠前)排名不分先后:華中科技大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué) 北京科技大學(xué) 華東理工大學(xué) 山東大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 東南大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 西安交通大學(xué)天津大學(xué) 東北大學(xué) 湖南大學(xué) 重慶大學(xué) 南京理工大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 燕山大學(xué) 四川大學(xué) 武漢理工大學(xué) 廣東工業(yè)大學(xué) 大連理工大學(xué)吉林大學(xué) 鄭州大學(xué) 遼寧石油化工大學(xué) 山東科技大學(xué) 大連交通大學(xué) 福州大學(xué) 北京理工大學(xué) 湖南科技大學(xué)

太原理工大學(xué) 南昌大學(xué)沈陽工業(yè)大學(xué)。西安石油大學(xué)。武漢大學(xué)

開設(shè)該專業(yè)的所有學(xué)校:

-華北地區(qū)(22所學(xué)校開設(shè)該專業(yè))

北京理工大學(xué) 天津理工大學(xué) 中北大學(xué) 河北理工大學(xué) 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 河北工程學(xué)院 燕山大學(xué) 北京航

空航天大學(xué) 太原理工大學(xué) 中國石油大學(xué)(北京)北京科技大學(xué) 北華航天工業(yè)學(xué)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 燕山大學(xué)里仁學(xué)院 包頭醫(yī)學(xué)院 河北工業(yè)大學(xué) 天津工程師范學(xué)院 太原科技大學(xué) 河北科

技大學(xué)理工學(xué)院 河北科技大學(xué) 天津大學(xué) 天津科技大學(xué)

-東北地區(qū)(19所學(xué)校開設(shè)該專業(yè))

沈陽理工大學(xué) 東北大學(xué) 大連理工大學(xué) 北華大學(xué) 長春工程學(xué)院 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 黑龍江工程學(xué)院 吉林大學(xué) 沈陽大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 長春工業(yè)大學(xué) 遼寧工學(xué)院 哈爾濱理工大學(xué) 沈陽航空工業(yè)學(xué)院 黑龍

江科技學(xué)院 佳木斯大學(xué) 沈陽工業(yè)大學(xué) 大連交通大學(xué) 遼寧石油化工大學(xué)

-華東地區(qū)(45所學(xué)校開設(shè)該專業(yè))

南昌航空工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院 江蘇科技大學(xué) 浙江科技學(xué)院 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 山東大學(xué) 南京理工大學(xué) 東南大學(xué) 山東科技大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 上海電機(jī)學(xué)院 臺州學(xué)院 九江學(xué)院 上海工程技術(shù)大學(xué) 山東理工大學(xué) 福州大學(xué) 中國石油大學(xué)(華東)南昌工程學(xué)院 合肥學(xué)院 南昌大學(xué) 江蘇大學(xué) 銅陵學(xué)院 華僑大學(xué) 廈門理工學(xué)院 華東理工大學(xué) 青島理工大學(xué) 上海理工大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 山東建筑工程學(xué)院 揚州大學(xué) 淮陰工學(xué)院 上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校 常州工學(xué)院 山東交通學(xué)院 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 南昌航空工業(yè)學(xué)院 青島科技大學(xué) 福建工程學(xué)院 南京工程學(xué)院 安徽工程科技學(xué)院 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東輕工業(yè)學(xué)院 華東交通大學(xué)

理工學(xué)院 蘇州大學(xué) 華東交通大學(xué) 江蘇工業(yè)學(xué)院

-華中地區(qū)(34所學(xué)校開設(shè)該專業(yè))

江漢大學(xué)文理學(xué)院 中原工學(xué)院 河南工業(yè)大學(xué) 河南科技大學(xué) 茂名學(xué)院 湖南理工學(xué)院 長江大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢理工大學(xué) 湘潭大學(xué)興湘學(xué)院 三峽大學(xué) 華南理工大學(xué) 桂林電子工業(yè)學(xué)院 華中科技大學(xué) 湖北汽車工業(yè)學(xué)院 廣西工學(xué)院 武漢科技大學(xué) 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 廣東工業(yè)大學(xué) 湖南工程學(xué)院 武漢工程大學(xué) 湖南大學(xué) 華北水利水電學(xué)院 鄭州大學(xué) 廣西大學(xué) 江漢大學(xué) 株洲工學(xué)院 湘潭

大學(xué) 中南林學(xué)院 湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院 湖南科技大學(xué) 湖北工業(yè)大學(xué) 河南理工大學(xué)

-西南地區(qū)(10所學(xué)校開設(shè)該專業(yè))

重慶工學(xué)院 攀枝花學(xué)院 貴州大學(xué) 重慶科技學(xué)院 四川大學(xué) 西華大學(xué) 貴州工業(yè)大學(xué) 重慶大學(xué) 西南交通

大學(xué) 四川理工學(xué)院

-西北地區(qū)(14所學(xué)校開設(shè)該專業(yè))

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第五篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程（材料加工控制及信息化方向）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備材料加工基本原理、計算機(jī)控制及信息學(xué)科的知識和技能，掌握材料加工成形過程的自動化與人工智能、專家信息系統(tǒng)的建立與開發(fā)、機(jī)械零件及工模具的計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、新材料制備與加工、先進(jìn)成形加工技術(shù)與設(shè)備、材料組織與性能的分析及控制等專業(yè)知識，能夠從事材料加工、計算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)品和技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。

主要課程：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理、材料組織與性能控制原理、先進(jìn)材料加工技術(shù)、現(xiàn)代材料表面工程學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、模具CAD/CAM、計算機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、檢測技術(shù)與控制工程基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專家信息系統(tǒng)在材料加工中的應(yīng)用、材料加工企業(yè)管理及計算機(jī)信息系統(tǒng)、材料加工品質(zhì)分析與控制、材料微觀分析及計算機(jī)圖像處理。

就業(yè)方向：可在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、機(jī)械制造行業(yè)、汽車制造業(yè)等領(lǐng)域從事各種材料加工與制備、計算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用于材料加工工藝與控制、工模具的計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理、商品檢驗及技術(shù)監(jiān)督等方面的工作，亦可在教育科研、商業(yè)貿(mào)易和專業(yè)咨詢等部門廣泛就業(yè)。