第一篇：幼兒園實施

幼兒園實施“四德工程”實施方案計劃

為深入推進“四德工程”建設，促進幼兒園工作健康和諧發展，根據平度市教體局《關于深入實施“四德工程”實施方案》的文件精神，結合幼兒園工作實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以增強意識、責任意識為重點，以解決突出道德問題為突破口，把《中小學教師職業道德規范》《幼兒園教師日常行為規范》滲透于幼兒園日常工作中，全面提升廣大教職員工道德素質，實現幼兒園工作健康和諧發展。

二、目標要求 根據文件精神要求，我園深入開展加強教職工的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育活動。通過開展學習宣傳教育和道德實踐活動，引導廣大教師養成良好的道德素養和行為習慣，把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本要求滲透到日常工作中，逐漸內化為教職工的自覺行為，為幼兒園工作健康和諧發展提供有力保障。

三、主題活動

（一）在全園教職工中開展“六個一”活動 讀一本教育名著，寫出心得體會。結合幼兒園圖書閱覽室的創建，增添德育教育、幼兒教育專業書籍，每名教職工選擇一本教育名著，結合幼兒園集中學習內容，寫出心得體會及學習筆記。

整理一個教育故事，寫出案例評析。組織教師積極參與理論學習與研討，注重教學反思及日常資料的積累，深刻反思自己的教育行為，使教師逐漸成長為專業型、研究型的教師。

組織一系列教學活動。結合幼兒園游戲活動，開展公開課教學、主題環境展評、戶外活動等活動，促使教師在工作積極性、協調性、合作性、創新性等方面更上一個臺階。

組織一次班級個性化工作經驗交流會。結合“做幸福教師，譜幸福人生”活動，開展班級個性化工作經驗交流會，尋找身邊的幸福故事，提高幸福指數。

開展一系列文體活動，唱響四德教育主旋律。開展四德歌曲演唱會、四德故事表演、四德班組展評等活動，展現四德教育的豐碩成果。開展一系列家庭教育主題實踐活動。通過開展感恩父母，我向父母獻愛心家庭實踐活動，提高教職工孝老意識，感恩父母養育，感恩家庭支持。

（二）在全園幼兒中開展“爭當好寶寶”系列活動和“尊老愛幼、感恩生活”主題活動。

開展“尊老愛幼、感恩生活”主題活動。進行文明禮貌、友愛互助、團結合作、孝敬父母好寶寶評選活動，一是開展“感恩生活，快樂學習”活動。將敬老、愛老、養老、助老作為幼兒園德育的重要內容納入一日活動計劃，教育幼兒常說感恩話、多做孝敬事、養成孝敬美德。采取設立敬老宣傳欄、張貼敬老宣傳畫、舉行敬老事跡報告會等形式，在幼兒園中營造濃厚的尊老、敬老、愛老氛圍。二是開展“感恩生活，快樂實踐”活動。要求幼兒自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做，實現感恩生活，快樂實踐，讓父母切實感受到子女的孝敬之情。三是開展“感恩生活、快樂助人”活動。開展 “我為弟弟妹妹獻愛心”活動，組織中大班幼兒在一日活動中為小班的弟弟妹妹做好事、送溫暖、獻愛心，樹立起友愛互助、關心他人的良好氛圍。

（三）在全園家長中開展文明禮儀家庭評選活動。結合幼兒園養成教育，將日常禮儀作為幼兒園四德工程教育的主要內容。通過日常教學、禮儀展示、角色扮演、家長參與、禮儀家庭評選等形式，使文明禮儀滲透于幼兒、家長的生活中，成為幼兒、家長的自覺行為，家園教育形成合力，共創文明家園。

（四）圍繞“四德”內容，結合清明、端午、中秋等重要民俗節日和“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重大節日，開展以感恩、誠信、敬業、友善、愛國、責任為重點的主題教育

五、保障措施

（一）加強組織領導

成立幼兒園 “四德”建設領導小組，明確工作責任，認真抓好“四德”建設工作，認真執行實施方案，加強督促檢查，確保活動扎實有效地開展。

（二）堅持長抓不懈

制度建設是保證活動扎實有效開展的重要手段。結合幼兒園實際，制定完善相關制度，規范廣大教職員工的思想和行為，積極開展各項活動，確保各項工作落到實處。

（三）狠抓檢查落實

“四德”建設領導小組將加強對活動開展的檢查指導，學期末在總結工作時，必須體現“四德”建設工作，并將四德建設中存在的問題及時采取有效的措施進行整改。

李園街道辦事處中心幼兒園 2014年4月

四德工程實施方案

李園街道辦事處中心幼兒園

第二篇：幼兒園實施聘用制方案

幼兒園實施聘用制方案

商業幼兒園人員聘用制改革實施方案

根據《省委辦公廳 省政府辦公廳關于加快實施全省事業單位人員聘用制度改革的通知》和荊政[2002]41號《關于加快實施全市事業單位人員聘用制度的意見》以及《市直事業單位推行人員聘用制度實施方案》，結合本園實際，制定本改革方案。

一、人事制度改革的指導思想和原則

堅持以鄧小平理論，“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為指導，按照上級有關文件精神，緊密結合本園實際和特點，圍繞建立分類科學、管理自主、充滿生機與活力的用人機制目標，以全面推行人員聘用制為基礎，開展科學設崗、競爭上崗、搞活工資分配，未聘人員安置等一系列的改革，力爭在崗人員能進能出，職務能上能下，待遇能高能低等方面有所突破。

改革的原則：堅持公開、平等、競爭、擇優和協商一致的原則；堅持有利于整體性人才資源開發與管理，有利于增強本單位活力的原則。

二、實行全員聘用合同制

1、聘用制度是事業單位的基本用人制度。全體員工都要按照國家有關法律、法規，在平等自愿、協商一致的基礎上，分別與法人代表或其授權人簽定聘用合同，明確雙方的權利和義務，并經人事局合同簽證，以法律形式確定人事關系。

2、聘用合同期限為：在編人員一般簽三年中期合同，不在編人員簽一年或以一學期為期限的短期合同。

3、已辦理內部退養手續的人員暫不簽定聘用合同。

4、園長、黨支部書記由市經貿委決定聘用或任命。

三、編制員額、內設機構及崗位設置

編制員額以編辦核定的編制為基本依據，按照科學合理、精簡效能的原則設置。內設機構分保教與后勤。即保健室、財務室、教學班組、食堂、門衛。具體崗位設置如下：

副職領導干部崗位2個：其中教學副園長1名（兼教學資料管理）、后勤副園長1名（兼工會主席）。財務室：設2個崗，其中會計1名（園領導兼）、出納1名（兼人事、文書管理）。保健室：設1 個崗，保健醫生1 名。

保教崗位30個左右：設教師崗20個左右，其中教研組長3名、特長組長3—4名。保育員崗10個左右。食堂：設5個崗，其中采購員1名、廚師4名（1名兼保管、1名兼水電）。門衛：設1崗，保安1名。

四、實行崗位管理，引入競爭機制

明確崗位職責（見商幼教職工崗位職責責任書），公布崗位職數、聘用條件和辦法，按照“競爭上崗、擇優聘任”原則，嚴格聘用程序，實行公平競爭，確定各崗位人員的工作崗位。全園人員都必須按崗位職責要求和自身素質條件自主競爭工作崗位。

五、竟崗聘用程序

（一）中層干部崗位竟聘程序

1、個人提交竟崗申請書，選擇競爭崗位并陳述競爭理由。

2、由園人事制度改革領導小組對各崗位應聘人員按崗位要求進行資格審查和考核，確定中層干部競選候選人。

3、競爭候選人在職工大會上進行競爭演講。

4、進行民主測評、考核、確定擬聘人員。

5、園長與被聘用人員簽定聘用合同。

（二）一般工作崗位竟聘程序

1、個人提交申請書,填寫應聘崗位意向書并陳述競爭理由。

2、園人事制度領導小組對各崗位人員進行綜合考評，擇優聘任各崗位人員，并在廣泛征求意見的基礎上向全園公布。

3、園人事制度改革領導小組審核并決定聘用人員。

4、長與聘用人員簽定聘用合同。

5、具備暫不簽定聘用合同條件的人員外，都必須按要求提交竟崗申請書，在規定的時間范圍內不申請竟崗、自動棄權的，按落聘處理。

六、加強聘用管理，嚴格考核制度

實行考核制度，按照各個崗位的任職條件、崗位職責和目標要求，明確考核細則，從德、能、勤、績四個方面進行平評價，重點考核工作成績。把考核結果作為續聘、解聘、增資、晉級、獎懲等依據。

七、實行內部結構工資制

貫徹按勞分配和優質優酬的原則，打破原檔案工資，建立崗位工資、超時工資、績效工資組成的結構工資制。將教職工工資收入與崗位職責，工作業績，實際貢獻直接掛起鉤來。逐步建立起重實績，重貢獻，向優秀教師和一線傾斜的分配激勵機制。

1、崗位工資以崗定薪，適當拉開各崗位之間工資差距。具體發放標準見分配方案。

2、超時工資按班額計算。

3、績效工資包括成果獎和崗位職責獎。

①成果獎視實際業績和影響程度給予一次性獎勵，按目標責任考核期末兌現。

②崗位職責獎，認真履行崗位職責，無責任事故、為園排憂解難效果明顯給予一定獎勵，期末兌現。

八、合理安置其他人員

1、實行離崗退養，女年滿4 5周歲，男年滿50周歲的實行內部退養，離崗退養期間按本人當年檔案工資標準（三項之和）的75%發生活費，單位負責辦理繳納各種社會保險，工齡連續計算，參加正常工資晉升，到法定退休年齡再正式辦理退休手續。

2、因不能勝任工作而解除聘用合同或聘用合同訂立時所依據的客觀情況發生重大變化致使合同無法履行而解除聘用合同的，根據荊辦發[2002]35號文件規定，按其在本單位工作年限發給一定的經濟補償金，進入人才市場自主擇業，并辦理解聘手續，人事關系轉入市人才交流中心。

3、放棄竟崗、落聘以及待聘期滿仍未上崗的人員，可自主擇業。由單位辦理辭退手續，人事關系轉入市人才交流中心，單位不再辦理社會保險待遇手續。

九、時間安排

本次人員聘用制度改革從2003年12月20日至2004年7月15日為具體改革期，2004年9月1日起人員聘用合同正式生效。實施改革的具體時間分別安排如下：

（一）學習發動、統一思想、提高認識階段（2003年12月20日—2004年1月10 日）。召開全園職工大會，學習有關事業單位人員聘用制度改革的文件精神，進行全園動員，統一思想，提高對改革重要性的認識，同時組織大家討論，征求對園內改革方案可行性的意見和建議。

（二）確定園內部改革方案階段（2004年1月11 日—3月30 日）

本次人員聘用制度改革涉及職工個人切身利益，在實施過程中必須嚴格堅持公平、公正、公開的原則，尤其是崗位竟聘、工資等都必須征得全園人員的認可。本階段主要是召開職代會，對整個方案進行認真細致的討論，最后確定完備、可行的實施方案。

（三）竟聘上崗階段（4月1 日—7月10 日）

按照制定的人員聘用制度改革方案進行競爭上崗，確定上崗人員。

（四）簽定合同階段（7月11 日—7 月15日）

竟聘上崗人員與園法人代表簽定聘用合同，并到市人事部門辦理鑒證手續，同時協調落實落聘待崗人員有關事宜。

本方案于2004年2月27日經職代會討論通過。

第三篇：幼兒園實施《指南》總結

幼兒園實施《３－６歲兒童 學習與發展指南》工作總結

幼兒園為了讓全體教師全面理解和準確把握《３－６歲兒童學習與發展指南》的精神實質，樹立正確的教育觀念，在教育教學工作中貫徹落實《指南》的精神，改進幼兒園的保教管理工作，實施科學保教，對《３－６歲兒童學習與發展指南》的培訓學習工作進行了安排部署，制定了《指南》培訓方案，并圍繞《指南》開展了一系列學習活動，并取得了實質性效果，現將開展工作進行總結匯報。

一、組織好全員培訓，確保培訓質量。

做好培訓是確保每一位教師能夠及時、準確地學習和理解《指南》的教育理念、內涵和基本要求的重要環節。所以我園在景洪市教育局組織全市幼兒園教師培訓《指南》時，派出了6位各學科的骨干教師參加，通過教育局2天的培訓后，回到幼兒園后，我們積極創新培訓方式和方法。每一位參加過培訓的老師，主抓一個領域的培訓工作，如：某某老師主講《指南》中的健康領域，某某老師主講《指南》中的語言領域，某某老師主講《指南》中的科學領域，某某老師主講《指南》中的藝術領域，某某老師主講《指南》中的社會領域。我們努力改變滿堂灌的單一培訓模式，積極探索參與式培訓、經驗交流等多種形式，注重調動教師的已有經驗，注重引導教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。如：通過《指南》語言領域的學習后，讓老師們結合自己的工作實際思考并討論“目前幼兒園幼兒在聽和說方面存在哪些問題？什么是幼兒自由、寬松的語言交往環境？教師在與幼兒交往中應當扮演什么樣的角色？”等等；在培訓過程中我們還通過大量的案例進行講解、分析。如：講解幼兒社會領域學習與發展的特點我們結合案例“你畫的是什么啊！”和“這是從哪兒學來的！”這兩個案例老師們很快總結出了幼兒社會領域學習與發展具有綜合性、實踐性和滲透性的特點；在講解幼兒的藝術感受有什么特點時，出示了《媽媽給楚楚洗澡》、《爸爸生氣了》兩幅圖畫給老師們欣賞，老師們很快就說出了幼兒的藝術感受首先要在感知基礎上，幼兒對藝術的感受是直覺的、想象的、情感的，幼兒是個性的、不同于成人的。我園通過這樣對問題的思考與討論，各位老師集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，并在教研的氛圍中體驗到快樂。

二、用《指南》的精神和內涵引領和指導日常保教工作。我園為每位教師訂了一本《3——6歲兒童學習與發展指南》引導教師自學通讀，了解健康、社會、語言、科學和藝術領域中32個目標和87條相應的教育建議，了解幼兒園教育的基本內涵，樹立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內涵引領和指導我們的日常保教工作。

三、每個教師要制定自己的行動研究計劃。

行動研究的目的是要調動廣大教師的積極性，讓每個教師都成為研究者、實踐者，從日常教育實踐中提出需要研究的方向和問題，在運用《指南》的實踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團隊的互動交流和合作中提升專業能力，增強信心。要通過《指南》的貫徹落實，徹底改變一些教師忽視幼兒發展、機械依賴教材上課的現狀，防止和糾正“小學化”傾向。我們要求所有的老師進行微型課題的研究，一學期完成一個小課題。

四、通過《指南》學習，組織幼兒開展豐富多采的節日活動。

在“感恩節”上，孩子們帶著自己制作的賀卡送給自己要感謝的人，表達對她們的愛；在“圣誕節”時，孩子們了解西方的節日并感受到其中的快樂；在“六一兒童節”上，孩子們穿上節日的盛裝，跳起歡快的舞蹈。

五、開展廣泛宣傳，營造促進幼兒健康成長的良好社會氛圍。

學前教育工作具有較強的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。我園將以多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學育兒知識，進一步增強家長的教育責任，提高育兒信心和能力，引導廣大家長和社 會各界自覺抵制違反幼兒身心發展規律的活動，創設有益于幼兒身心健康發展的良好的社會環境。在2013年5月20日至6月20日期間，我園開展了以“學習《指南》，了解孩子”為主題的學前教育宣傳月活動。我們在幼兒園里組織家長講座，向家長宣傳、解讀《指南》，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子；我們編印了《指南》家長宣傳冊，帶領孩子走出幼兒園，走向社區、街道，向群眾發放宣傳單、進行科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

六、加強規范管理，做好幼小銜接。

《指南》的貫徹落實不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學教育的支持配合和科學銜接。我們通過家長開放日、家園聯系欄、發放宣傳單等形式，面向家長宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

總之，《指南》是指引著我們前進的方向，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，在今后的工作中，我們將認真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊伍的專業水平，創新 教育理念，調整教學思路，通過不斷學習和努力，使每位老師都成為優秀的教育工作者。

第四篇：PYP幼兒園項目實施情況

PYP幼兒園項目實施情況

PYP幼兒園園長：張軍

我校PYP幼兒園是致力于培養國際化人才的搖籃，全面引入和貫徹IBPYP國際教育理念和教育模式，同時繼承中國傳統文化精華，汲取世界各國文化精髓，重視英漢兩種文化的熏陶，實施小班化教育（每班幼兒不超過26人），突出英語聽、說、讀、寫能力訓練。從而培養通曉英漢兩種語言和多元文化的、平衡而且可持續發展的世界小公民。

PYP幼兒園師資優秀，每班配備1名外籍教師和1名中國英語教師，中國幼兒教師、助教、日班保育員和夜班保育員各1名。外籍教師富有愛心和責任心，每天帶班8小時，全面組織和參與幼兒一日生活和學習游戲活動。中國教師素質全面，能用流利的英語組織幼兒一日生活和教學，幼兒每天沉浸在濃厚的英語氛圍中，使幼兒能輕松運用英語進行交流和學習。

PYP探究課程強調以問題為本，以設計活動形式進行學習，開展以幼兒為主體的綜合性PYP六項跨學科主題探究活動（自我認識、自我表述、自我組織、生活時空、世界運轉、共享地球）以及六組學科領域活動（語言、人文、個人/社會/健康教育、數學、藝術、科學技術）。在這個過程中，學生對知識的概念得以理解，對基本技能得以掌握，對世界發展具有積極態度、并付諸實際行動的能力得以形成。

PYP探究課程計劃圍繞6個跨學科主題而展開，這6個主題適合于所有年齡段的兒童，值得我們進行深入地探究。這6個主題是：我們是誰？我們在什么時空？我們如何表達自己？世界怎樣運轉？我們如何自我組織？我們如何共享一個星球？國際文憑組織（IBO）認為，3-5歲的幼兒要對6個主題中的4個主題加以探索，同時要求在這4個主題當中必須包括2個與所有幼兒緊密相關的主題。

每學年我們制定了PYP幼兒園POI課程圖。根據各班幼兒特點構建了班本UOI單元計劃，每學年探究4個主題，從小班到大班循序漸進，三年的學習中6大主題都會涉及。如“自我認識”主題中，小班探究了《我是誰》、《健康的食物》等單元，中班探究了《幫助我們的人》、大班探究了《我長大了》等單元；“我們如何表達自己？”主題中，小班探究了《多彩的世界》、中班探究了《故事王國》、大班探究了《廣告》、《我們害怕什么？》等單元活動。“世界怎樣運轉？”主題中，中班探究了《奇妙的水》、大班探究了《神秘的光》和《聲音》等單元活動。“我們如何自我組織？”主題中，小班探究了《我們的學校》、中班探究了《我們的社區》、大班探究了《環保》等單元。“我們如何共享一個星球？”主題中，小班探究了《我們在長大》、中班探究了《食物》、大班探究了《奧林匹克》等單元。

我們利用兒童已有的知識，提供新經驗的刺激，注重環境對幼兒的影響，給兒童提供思考和實踐的機會，鼓勵幼兒建構來自周圍世界的意義。對于幼兒而言，探究表現在產生興趣、探索、調查（收集數據）、綜合和推理的過程。幼兒通過豐富的學習形式獲得對周圍世界的認識和理解。

教育格言告訴我們——“教育好一個孩子需要全村人的努力。”圍繞主題開展UOI單元計劃需要班級所有教師的共同參與，如共同制定單元計劃，共同設計每一個UOI活動。如幼兒教師、外籍教師和英語教師的跨學科集體備課，是每周必不可少的教研活動。專任教師也積極參與到PYP的教育實踐中來，如：數學、音樂、體能、美術、電腦等專業老師。教師之間及時的溝通和探討使教育形成合力，教育效果突顯。

評價幼兒的發展是PYP教育中重要的部分，它有助于我們深入了解幼兒連續不斷的發展、學習和教學。評價的方法多種多樣。

UOI探究活動當中，我們會在不同的情境中傾聽、觀察幼兒，并及時通過攝像機、照相機以及筆記來記錄幼兒在探究過程中的語言和行動。通過這種方式教師就可以了解孩子當前的興趣、知識基礎、參與水平和社會技能等發展情況。

通過表格、德育主題班會、PYP十大素質評比欄等方式讓幼兒進行自我評價、相互評價，提高幼兒的自省能力和判斷能力。

邀請家長參與親子作業，家長和幼兒共同評價在家庭中的表現。

為了更好地了解幼兒的內心世界，分析幼兒團體內的相互影響，發現兒童的長處和弱勢，我們在每一個UOI活動后都會進行案例分析，對幼兒在活動中的表現進行回顧記錄，并對活動中產生的各種現象進行剖析。

每月對個別幼兒進行個案跟蹤，幫助并指導有特點的幼兒。

設計PYP十大素質獎狀，細化PYP十大素質在幼兒階段的具體要求，每雙周教師和幼兒共同評選PYP小明星。每個單元結束后，在單元評價過程中，專業老師也需要對幼兒的專業課程進行綜合性的評價。

第五篇：幼兒園如何實施素質教育

幼兒園如何實施素質教育

素質教育是根據國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質教育，轉變教師教育觀念

幼兒園如何實施素質教育？實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。

為讓幼兒得到全面素質的培養與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發”教育，采用各種教育方法，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

二、施素質教育，提高教師的教育素質

實施素質教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質教育的要求出發，探索教師的教育素質。

1、引導幼兒主動學習

要讓幼兒生動、活潑、主動地學習讓幼兒成為學習的主人。

我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經常調整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”，教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。

2、心中有目標，時時有教育

素質教育講究效益。長期以來，受“應試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“爬坡”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養不怕困難、勇敢向前的精神品質。

3、面向全體，因人施教

素質教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發現孩子的閃光點，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，特別是對待那些發展水平相對低下，發展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，先天發育不良，已到了上小學的年齡，但各方面的發展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當的降低難度，發現進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。

三、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力

科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養成，能培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣。”學前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。

如：在幼兒興趣的培養方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養三步曲，涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣，現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強化幼兒習慣的養成

學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累。”幼兒知識經驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規訓練；通過節日活動，培養禮儀行為；在日常生活中培養良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發

幼兒期是一個人智力發展的關鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發幼兒的學習興趣，促進他們的智力開發。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現動作性。為了激發智緩幼兒學習“倒數”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數、倒著數。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數”練習，讓智力緩發幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發學習興趣，提高思維能力。

實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發展