第一篇：幼兒園實施素質教育的整體規劃

幼兒園實施素質教育的整體規劃

《幼兒園教育指導綱要》總則中指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質教育。”因此幼兒園實施素質教育勢在必行，但是，幼兒素質教育的目標是什么？幼兒素質教育究竟應從哪里入手？我園根據自身特點，作出了整體的規劃。

一、明確幼兒素質教育的目標。

以往的教育模式，往往偏重于幼兒認知能力的發展，較多地考慮幼兒學會了多少知識，掌握多少技能；又或者，往往較多地考慮先進的教育手段，而忽視了教學活動本身的生命意義。這顯然是對素質教育的誤解。那到底素質教育的目標是什么呢？聯合國教科文組織曾在其《學會生存》一書中提出“未來教育的四大支柱——學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活的終身教育思想”。這也是我們幼兒園實施素質教育目標體現。

1、學會做人：要求促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。它是思想品德、道德規范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。

2、學會學習：學會運用注意力、記憶力和思維能力來學習，養成積極的學習態度，正確的學習方法，引導幼兒對身邊的常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，使幼兒獲得初步的科學態度和價值觀。

3、學會做事：學會在一定環境中工作、生活的能力，善于應付各種可能出現的情況。學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合而成的能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于冒險的精神。

4、學會共同生活：即學會與他人合作，尊重他人，既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識，并為共同 的目標而奮斗。

二、實施素質教育，要求做到以下幾點：

1、充分認識教師應充當的角色

我們要讓幼兒全面發展，就要求我們教育者努力地創造條件，真正了解自己充當的角色：一個指導者、觀察者、合作者，甚至是幼兒的參謀和助手。我們要通過觀察，準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。另外，要給幼兒充分的操作探索時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。這樣，才能讓幼兒充分發揮主觀能動性，主動地、積極地學習，將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”。并要努力做到“面向全體”、“因人施教”，用心發現每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂和成功，為每個孩子提供一條建立自我價值的有效途徑。

2、培養幼兒的良好的行為習慣。

馬克思曾深刻地論述道：“從小培養幼兒良好的行為習慣，有利于促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，是實現人的全面和諧發展的有效途徑之一。”科學家根據自己的切身體會，對行為習慣提出了七個方面的重要內容：（1）慷慨大方。小伙伴在一起時，“把自己的東西一半分給小伙伴”，不能自個兒獨吃。（2）誠實守信。“不是自己的東西不要拿”，不說假話，要讓別人信得過。（3）有條不紊。“東西要放整齊”，用過的東西要放回原處。（4）講究衛生。“吃飯前要洗手”，不吃臟東西。（5）知錯就改。人非圣賢，孰能無過？更何況小孩子。但“做了事要表示歉意”，迅速改正。（6）勞逸結合。“午飯后要休息”，平時活動也不能過度。（7）細心觀察。“要注意觀察周圍的大自然”，要多看看，多想想等。

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉化為有意識的自覺行動。這就要求成人要細微地觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性。使孩

子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化。

3、培養兒童創造的習慣。

在養成兒童的各種好習慣中，最重要的是什么呢？陶行知先生認為是培養兒童創造的習慣。部分教師認為，素質教育就是每天教幼兒畫畫、唱唱、跳跳，教一些簡單的知識、技能或藝術，這就是素質教育。其實這只素質教育的一個部分，素質教育不僅是“全面”而且還應該不斷發展。我國教育部基礎教育司副司長朱慕菊強調：“素質教育要努力地做到?促進每個幼兒在原有水平上的充分發展?。”要讓幼兒能全面地發展并非簡單地增加科目就能完成，它要求我們教育者努力創造條件，把創造還給孩子。陶行知先生認為，教育者應該“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員：解放兒童的創造力，解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間。”我們要培養幼兒的創新意識，激發幼兒的想象力和好奇心，把發揮幼兒創新意識的培養交織在日常活動中，融入教學。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象，且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒能大膽地想象、積極地創造。

4、發展幼兒的交往能力。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女恰恰出現了自私、自卑、孤僻等情況，交往能力比較差。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，因此，作為教師應為

幼兒創設更多的交往環境，讓幼兒有更多的機會與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當孩子與同伴發生不愉快時，應留給他們一定的空間，讓他們逐步學會處理一些簡單的問題，不要輕易替他們做主。因為，教師不能永遠把孩子抱在懷中，永遠做他們的保護傘。當孩子與同伴發生矛盾鬧情緒，如：互相爭搶玩具，不愿與某人交往、與同伴發生碰撞等，作為教師因鼓勵幼兒正確面對這件事，要教幼兒學會寬容別人，原諒別人的錯誤，鼓勵幼兒與他人交往，學會謙讓和禮儀，學會處理與他人的關系，學會接受別人。利用情境活動和角色游戲等，讓幼兒在模擬的社交環境中獲得各種交往的技能。

幼兒園

二O一O年九月一日

第二篇：幼兒園素質教育整體規劃

育苗幼兒園素質教育整體規劃

《幼兒園教育指導綱要》總則中指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質教育。”因此幼兒園實施素質教育勢在必行，我園根據自身特點，作出了整體的規劃。

一、明確幼兒素質教育的目標。

以往的教育模式，往往偏重于幼兒認知能力的發展，較多地考慮幼兒學會了多少知識，掌握多少技能；又或者，往往較多地考慮先進的教育手段，而忽視了教學活動本身的生命意義。這顯然是對素質教育的誤解。那到底素質教育的目標是什么呢？聯合國教科文組織曾在其《學會生存》一書中提出“未來教育的四大支柱——學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活的終身教育思想”。這也是我們幼兒園實施素質教育目標體現。

1、學會做人：要求促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。它是思想品德、道德規范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。

2、學會學習：學會運用注意力、記憶力和思維能力來學習，養成積極的學習態度，正確的學習方法，引導幼兒對身邊的常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，使幼兒獲得初步的科學態度和價值觀。

3、學會做事：學會在一定環境中工作、生活的能力，善于應付各種可能出現的情況。學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合而成的能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于冒險的精神。

4、學會共同生活：即學會與他人合作，尊重他人，既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識，并為共同 的目標而奮斗。

二、實施素質教育，要求做到以下幾點：

1、充分認識教師應充當的角色

我們要讓幼兒全面發展，就要求我們教育者努力地創造條件，真正了解自己充當的角色：一個指導者、觀察者、合作者，甚至是幼兒的參謀和助手。我們要通過觀察，準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。另外，要給幼兒充分的操作探索時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。這樣，才能讓幼兒充分發揮主觀能動性，主動地、積極地學習，將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”。并要努力做到“面向全體”、“因人施教”，用心發現每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂和成功，為每個孩子提供一條建立自我價值的有效途徑。

2、培養幼兒的良好的行為習慣。

馬克思曾深刻地論述道：“從小培養幼兒良好的行為習慣，有利于促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，是實現人的全面和諧發展的有效途徑之一。”科學家根據自己的切身體會，對行為習慣提出了七個方面的重要內容：（1）慷慨大方。小伙伴在一起時，“把自己的東西一半分給小伙伴”，不能自個兒獨吃。（2）誠實守信。“不是自己的東西不要拿”，不說假話，要讓別人信得過。（3）有條不紊。“東西要放整齊”，用過的東西要放回原處。（4）講究衛生。“吃飯前要洗手”，不吃臟東西。（5）知錯就改。人非圣賢，孰能無過？更何況小孩子。但“做了事要表示歉意”，迅速改正。（6）勞逸結合。“午飯后要休息”，平時活動也不能過度。（7）細心觀察。“要注意觀察周圍的大自然”，要多看看，多想想等。

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉化為有意識的自覺行動。這就要求成人要細微地觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性。使孩 2

子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化。

3、培養兒童創造的習慣。

在養成兒童的各種好習慣中，最重要的是什么呢？陶行知先生認為是培養兒童創造的習慣。部分教師認為，素質教育就是每天教幼兒畫畫、唱唱、跳跳，教一些簡單的知識、技能或藝術，這就是素質教育。其實這只素質教育的一個部分，素質教育不僅是“全面”而且還應該不斷發展。我國教育部基礎教育司副司長朱慕菊強調：“素質教育要努力地做到‘促進每個幼兒在原有水平上的充分發展’。”要讓幼兒能全面地發展并非簡單地增加科目就能完成，它要求我們教育者努力創造條件，把創造還給孩子。陶行知先生認為，教育者應該“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員：解放兒童的創造力，解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間。”我們要培養幼兒的創新意識，激發幼兒的想象力和好奇心，把發揮幼兒創新意識的培養交織在日常活動中，融入教學。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象，且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒能大膽地想象、積極地創造。

4、發展幼兒的交往能力。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女恰恰出現了自私、自卑、孤僻等情況，交往能力比較差。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，因此，作為教師應為幼兒創設更多的交往環境，讓幼兒有更多的機會與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當孩子與同伴發生不愉快時，應留給他們一定的空間，讓他們逐步學會處理一些簡單的問題，不要輕易替他們做主。因為，教師不能永遠把孩子抱在懷中，永遠做他們的保護傘。當孩子與同伴發生矛盾鬧情緒，如：互相爭搶玩具，不愿與某人交往、與同伴發生碰撞等，作為教師因鼓勵幼兒正確面對這件事，要教幼兒學會寬容別人，原諒別人的錯誤，鼓勵幼兒與他人交往，學會謙讓和禮儀，學會處理與他人的關系，學會接受別人。利用情境活動和角色游戲等，讓幼兒在模擬的社交環境中獲得各種交往的技能。

第三篇：匯文初級中學實施素質教育整體規劃

匯文初級中學實施素質教育整體規劃

學校教育是培養學生全面主動發展，提高全民族素質的奠基工程。我校要全面推進素質教育，就要全面貫徹黨的教育方針和教育法規，依法治教、加強管理，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質，促進青少年健康成長。培養具有愛國情感，適應社會生活，開拓進取，勇于創新的一代新人。現將我校素質教育規劃如下：

一、轉變觀念，增強素質教育意識：

1、素質教育是以提高民族基本素質為根本宗旨的教育。它要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。

2、實施素質教育，必須把加強基礎教育作為一項最基本的任務，使一位學生對基礎知識、基本技能的掌握能達到《大綱》規定的基本要求。

3、我校教師要確立以教育對象為本的教育觀和確立以提高學生的基礎性學力、發展性學力、創造性學力為主的質量觀。要使學生“七會”并舉，即學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美、學會創造。

4、我校教師在認識上要實現三個統一：①把培養優秀人才與提高勞動者素質的任務統一起來；②把群體培養與個體發展目標統一起來；③把重視教育結果與重視教育過程統一起來。腳踏實地努力推進素質教育，為學生獲得終身學習的能力、創造能力以及生存和發展能力打下良好基礎。

二、扎實抓好“班子”和教師隊伍建設：

（一）帶好一個班子

1．班子建設，主要提高班子成員的個體素質，促進班子整體素質的提高，建設一個團結合作，互容互補，奮力進取，科學指揮，具有向心力和權威性的領導班子。抓好如下三個方面：

（1）提高政治素質,做到堅持四個觀念,加強一個修養。即堅持黨的基本路線的觀念；堅持貫徹教育方針的觀念；堅持德育首位的觀念；堅持教學為中心的觀念。加強馬列主義基本理論修養。

（2）提高道德修養。班子成員必須具備六種精神。即獻身精神，公仆精神，廉政精神，民主精神，寬容精神，務實精神。

（3）班子成員要做到“四高六強”。四高即：馬列主義理論、專業知識、教育理論、學校管理理論要高；六強即：決策、管理、教學業務、思想工作、協調人際關系、及教育科研六個能力要強。

2．堅持四項制度：學習制度、例會制度、談心制度、工作匯報制度、民主測評制度。

（二）提高教師隊伍素質

提高教師隊伍素質是提高教育質量的關鍵，只有高素質的教師，才能教出高素質的學生，因此要鑄造師魂，培養師德，提高師能。抓好以下幾方面：

1、教師要更新三個觀念：一是教學觀，二是質量觀，三是人才觀。

2、堅持“四考”，即考大綱、考教材、考當堂教學質量，考評課能力。

3、苦練六功：即普通話、三筆字、簡筆畫、鍵盤、寫作、使用電教儀器等項基本功。

4、認真做好五種課型：①備好研究課；②聽好示范課；③上好匯報課；④搞好評優課；⑤說好觀摩課。

5、青年教師做到：一年入門，二年上路，三年過關，五年成熟，六年成才。

6、鼓勵學生參加自學考試，提高學歷。堅持三為主的原則，即“業余為主、自學為主，在崗進修為主”的原則。

三、嚴格教學管理，提高教學質量：

嚴格教學管理，一是對課程進行全面管理，二是對教學進行全程管理。

1、對課程全面管理：就是開齊學科課程，加強活動課程。要做到兩點：①對學科課程管理的剛性規定：執行課表不占、不擠、不調；上課不晚、不空、不拖；期末考前不突擊上課，不提前結束功課，不加班加點補課，不加大作業量。

②教導處加強檢查督導措施：實行教師上課情況記錄匯報制、課堂教學巡查制、熱點時刻聽課制、教師缺課報告制等，對違者進行嚴肅教育和處理。

2、對教學進行全程管理，主要做到“三個一起抓”：

3、教學研究做到：時間、地點、內容、責任四落實。做好考勤和記錄。

4、在“當堂清”的基礎上，搞好“單元達標”的管理工作。

5、期末對教師進行“教師教學工作考核評價”。根據我校制定《教師教學工作考核評價方案》實施。

6、開展以培養創新精神和實踐能力為重點的教學改革。在新教學觀指導下，堅持以教師為主導，學生為主體，操練為主線的課堂教學模式，優化教學過程，加強學法指導，使學生生動活潑地學習，讓學生學會學習。要徹底改變滿堂灌的傳統教法，積極實行啟發式和討論式教學，開發學生的創新思維，培養學生熱愛科學的良好思維品質。各科教學要面向全體學生，因材施教，分層、分類實施同步教、異步學。既重視開發學生的智能，又重視培養學生的非智力因素，激發學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。

7、改進考試命題與評價方式。期中、期末命題必須制訂智能雙向細目表，合理安排試卷結構，爭取三年內建立中學試題庫。考試后教研組及學校要加強質量分析，揚長避短，查漏補缺，及時矯正教學，提高教育教學質量。評價內容要體現德、智、體、美諸方面全面發展，體現掌握基礎知識、基本技能、創新精神和非智力因素的結構。實行寫實性的正面鼓勵評語，激發學生主動學習和全面發展的積極性，讓每一位學生得到成功的經驗。

8、加強學科建設，積極運用現代化教學手段。

外語學科要積極采用聲、像現代化教學手段，提高學生的聽說能力和運用口語交際能力。

計算機教學要根據不同年齡段學生實際，改進教學方法，以提高操作應用能力為主，在練中學，在學中練。數學科教學要重視培養學生的邏輯思維能力、動手操作能力和科學方法的訓練。加強體、音、美學科建設。加強基本知識教學、基本技能訓練和審美能力培養。狠抓群體活動，提高體育節、藝術節、科技節質量。同時加強籃球、乒乓球等運動隊訓練，促進體藝尖子學生的成長，使學生的個性特長得到充分發揮。

四、優化德育，齊抓共管，全員育人。

1、形成立體交叉的德育網絡

完善學校德育工作領導小組機構及工作制度，定期開會研究學校的德育工作，統籌安排德育活動，協調校內各方面的工作，以增強德育的合力作用。學校建立以隊活動為主導，班級中隊活動為主體，思想品德課及其他學科教學為主渠道的校內德育網絡，形成全校上下齊抓共管，全員育人的格局。

開辦家長學校，成立家長委員會，擬成校外德育網絡。以形成三結合的、立體交叉的德育管理和德育活動網絡。

2、加強校園環境建設，改善素質教育條件：

我校要抓好基本設施、綠化美化為主要內容的物質環境和以校園精神、校園文化、校風為主要內容的精神環境。校園管理要做到科學化、規范化，校園的綠化美化做到因地制宜、合理布局，達到整潔有序，幽靜和諧，力爭建設一個美麗的校園。

3、抓好學生文明行為習慣的養成教育。

結合本校實際，著重抓好學生的思想品德和文明行為習慣的養成教育。學校開展每月的文明班評比，根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》制訂文明班評比標準和文明班評分表，建立值日生隊伍，檢查學生的違紀情況，發現學生違紀及時告知其班主任，并在文明班評比中扣分，促使學生及時糾正不良的行為習慣。除了抓好文明班評比工作外，學校每學年進行“三好學生”、“文明學生”等評比，以此促進學生良好行為習慣的形成。

五、實現素質教育手段現代化：

1、加大實踐教學的力度。通過活動課、計算機興趣活動等，培養學生獲取知識的能力、動手能力和創造能力。建立實踐教育基地，搞好實驗室、語音室，提高教學設備的使用率。

2、逐步實現教師辦公現代化，創造條件，建立多媒體電教室和校園微機網絡。

中堂匯文初級中學

2010.9

第四篇：幼兒園如何實施素質教育

幼兒園如何實施素質教育

素質教育是根據國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質教育，轉變教師教育觀念

幼兒園如何實施素質教育？實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。

為讓幼兒得到全面素質的培養與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發”教育，采用各種教育方法，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

二、施素質教育，提高教師的教育素質

實施素質教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質教育的要求出發，探索教師的教育素質。

1、引導幼兒主動學習

要讓幼兒生動、活潑、主動地學習讓幼兒成為學習的主人。

我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經常調整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”，教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。

2、心中有目標，時時有教育

素質教育講究效益。長期以來，受“應試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“爬坡”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養不怕困難、勇敢向前的精神品質。

3、面向全體，因人施教

素質教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發現孩子的閃光點，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，特別是對待那些發展水平相對低下，發展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，先天發育不良，已到了上小學的年齡，但各方面的發展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當的降低難度，發現進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。

三、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力

科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養成，能培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣。”學前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。

如：在幼兒興趣的培養方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養三步曲，涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣，現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強化幼兒習慣的養成

學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累。”幼兒知識經驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規訓練；通過節日活動，培養禮儀行為；在日常生活中培養良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發

幼兒期是一個人智力發展的關鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發幼兒的學習興趣，促進他們的智力開發。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現動作性。為了激發智緩幼兒學習“倒數”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數、倒著數。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數”練習，讓智力緩發幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發學習興趣，提高思維能力。

實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發展

第五篇：幼兒園建設整體規劃

幼兒園建設整體規劃

一、背景分析

仲山鄉中心幼兒園是由仲山鄉教辦主辦，仲山鄉創新實驗學校輔辦的一所幼兒學校。它位于仲山鄉駐地，交通便利，全園占地705平方米，現有幼兒園3個班，學生人數100多人。

1、我校幼兒園在上級主管部門和校領導關注下以形成團結實干、勇于改革創新，有戰斗力、有朝氣，有一定的思想與個性，為幼兒園的可持續性發展提供了重要的保證。幼兒園堅持“以人為本”的管理理念，教職員工參與管理的民主意識也比較強烈，初步構建了幼兒園人性化管理模式。

2、幼兒園教師隊伍充滿活力與潛力，教師專業水平與教育教學研究能力明顯提升。教育行為不斷優化、初步構建了一支結構較為合理、師德優良、具有現代教育思想、較強教育教學能力、示范能力與創新意識師資隊伍。

二、思路與發展目標

（一）發展思路

展望未來社會對人才培養的要求，我們的辦園思路是：“以人的發展為本，促進人的充分、自主、健康、和諧的發展”。就是說，要讓我們的每一位孩子得到全面、和諧的發展，更要讓每一位孩子在解幼這塊沃土上生動活潑、健康快樂的成長；要讓我們的每一位教師得到充分、自主的發展，發揮每一位教師的工作積極性、主動性、創造性，為每一位教師的專業發展提供條件與機會。

（二）發展目標

以先進的教育理念，科學的管理機制，強勁的師資隊伍，整合的課程體系、優化的學習環境，把幼兒園真正建設成一所示范性、標志性、現代化的兒童樂園。

以人為本，探索幼兒園人性化、智能化的管理；以課程改革為中心，充實、完善幼兒園課程，實現幼兒充分、自主、健康、和諧的發展；以教師專業發展為主線，建設一支師德高尚、理念先進、素質精良的創新型、示范型、研究型的教師隊伍；以幼兒園為主體，依托社區、聯系家庭、整合各方的教育優勢，實現大教育目標；以課程化環境的創設與利用為途徑，積極營造“自主、體驗、互動”的學習環境。

三、任務與措施

按照幼兒園發展思路、發展目標，從組織管理人性化、隊伍建設優質化、課程建設園本化、教育科研實踐化、家園教育互動化、環境創設課程化等方面提出實施措施。

（一）加強組織管理

目標：

1、堅持“以人為本”的辦園理念。重視人的主體發展、診視人的主體感受、調動人的主體作用、發揮人的主體能力，形成自我完善、自我管理的工作機制。

2、深化幼兒園師德教育，加快市級文明單位的創建力度，弘揚解幼精神、營造讓每一位教職員工在積極完成辦園目標的過程中體現自身價值的解幼文化氛圍。

措施：

1、建立現代學校制度。樹立依法“自主辦園、自主發展”的辦園理念，進行幼兒園制度創新，健全幼兒園內部制度系統，保障幼兒園、教職員工、全體幼兒的合法利益，提高辦園效率與活力。改善管理方式，完善信息化管理系統。建立部門、教師個人信息平臺、電子檔案，引發教師與教師、教師與家長之間有效地交流互動；建立管理交流平臺，使教職員工自愿參與幼兒園重大事件的討論，了解制度的改革與自身的關系，形成統一的認識；開展多種形式的正式與非正式的交流活動，使全體教職員工達成“命運共同體”的共識，真正成為幼兒園的主人。

（二）隊伍建設優質化

目標：

構建一支師德高尚、理念先進、素質精良、具有團隊精神的創新型、示范型、研究型的教師隊伍；健全與教師個性特長相匹配的自主發展機制，形成一批在市、校級有一定影響的教學骨干與特色教師。

措施：

1、以“師德建設”為中心，促進教師高尚師德的形成。健全幼兒園師德建設管理機制，明確目標、內容，落實工作措施，保證幼兒園師德建設工作健康有序、扎實有效的開展；積極開展“讓每一個孩子都有進步”與“樹師德、正師風”等為主題的師德教育活動，牢固樹立教師“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、“三德”（職業道德、家庭美德、社會公德），開展如何樹立解幼教師“三個形象”的教育(樹立幼兒園良好的社會形象，樹立教師崇高的職業形象，樹立幼兒健康的純真形象)的大學習、大討論活動，把社會、家長對幼兒園、教師的要求，轉化為教師個體發展的需要，提升教師的價值觀念，重鑄教師職業的生命內涵，牢固樹立解幼教師良好的師德形象，保持師德建設先進集體的榮譽。

2、以“優秀教師培養”為載體，促進教師群體成長。發揮示范園教師培養的優勢，創設

教師學習與個性發展的空間：建立青年教師三年培養目標，以“一年人門、兩年熟練、三年成才”為培養機制，促青年教師快速成長，成為幼兒園教學新秀；引導教師根據自己在教育教學某一顯現優勢，提出明確的、適合自身發展的個人三年發展規劃和學年目標，并按目標努力，形成個性化和特色化的教學風格，爭當特色教師；在特色教師的基礎上，幼兒園以重點培養、名師帶教、高層次學習等方式，培養一批學科帶頭人；以“教學新秀、特色教師、學科帶頭人”的評選與獎勵，積極構建幼兒園優秀教師發展機制，激發教師群體成長。

（三）教育科研實踐化

目標：

發揮教育科研的先導作用，加大教育科研的實踐力度，強化幼兒園教育教學的研究，以課題研究為導向，以項目激勵為機制，以科研提升質量。

措施：

1、完善幼兒園教科研的工作網絡，健全園教科研室的制度建設，加大對教科研的考核與獎勵力度；建立科研室成員個人科研檔案，鼓勵教師積極參與各級教育科研論文評選活動。

2、強調理論與實踐相結合，深化課改課題的研究，以課題深化幼兒園教育教學改革，推進幼兒園課程改革。

3、加強對教職員工教育科研專業技能的培訓，鼓勵保育人員參與園級小課題的研究，初步形成以保健教師為研究骨干的保育人員課題研究隊伍，在區域內發揮教育科研的引領作用。

（四）環境創設課程化

目標

立足基礎，加強幼兒園現代化、標志性的建設，創設課程化的校園環境；營造“寬松、和諧、民主”的人文環境，“自主、體驗、互動”的學習環境，“物化、綠化、美化”的自然環境，為師生的共同發展提供及時、有效的物質支持，使幼兒園真正成為幼兒健康、快樂成長的樂園。

措施：

1、對照示范園建設標準，建設現代化、標志性的校園環境，發揮每個環境設施、活動場所的課程化功能。

2、創設體現幼兒自主發展的課程化環境，發揮環境對幼兒交互作用。

（1）開展《幼兒園課程化環境創設》的實踐研究，充分體現環境創設互動性、動態性、自主性、多元性、挑戰性，使環境真正促進幼兒自主發展。

（2）積極創設與利用與新課程教材相適應的學習、生活、游戲、運動環境與材料，滿足幼兒自主學習、探索表現的需求。

（3）營造“寬松、和諧、民主”的人文環境，“自主、體驗、互動”的學習環境，使幼兒園成為教職員工工作、學習的家園、幼兒健康、快樂成長的樂園。

3、規范教育收費，嚴守財務制度，提高設備使用效率。

（1）向家長、社會積極宣傳示范園優質優價的收費標準，嚴格收費制度、公示制度，規范示范園一費制的收費，提高社會、家長的信譽度。

（2）嚴格幼兒園財務公開、監督制度，按規定使用、管理好教育經費，使幼兒園資產總值的逐年增長，發揮示范園在教育經費管理與使用等的示范作用。

（3）建立節支增效的財物管理制度，建立財物、教學資料信息庫，資源共享，責任到人，提高設施、設備的使用效率。

四、監控機制

監控是現代化教育管理中的重要手段，是現代學校發展制度的重要內容。監控機制的建立，對規劃的實施起著十分重要的作用。

管理機制：

1、堅持以認為本的管理，發揮民主管理作用，通過自下而上、上下結合互動的方法，在分析幼兒園發展背景的基礎上，確立幼兒園發展目標，經教代會審核通過后實施。

2、認真制定與幼兒園發展目標相配套的各部門分層目標，責任到部門、到人，確保目標的落實。

3、園長及各部門負責人每學年要針對目標進行評估與總結，要主動聽取上級部門、教職員工、家長、社會等各方面的意見與建議，及時查找問題與不足。

五、保障條件

（一）組織保障：建立發展目標實施的管理網絡，層層落實。

（二）制度保障：健全幼兒園各項管理制度，建立計劃、檢查、反饋、調整、評價等循環機制。

（三）師資保障：重視師資隊伍建設、骨干教師的培養，建設高素質的師資隊伍。總之，我們一定要充分發揮各種優勢，積極建立“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中示范、在示范中完善”的管理模式，為仲山學前教育注入新思想、開創新局面、明確新方向。