第一篇：也談幼兒園素質教育的實施

也談幼兒園素質教育的實施

廣東省東莞市新世紀英才幼兒園 李大鳳

幼兒園素質教育是以促進幼兒發展為根本特征的。那么，在幼兒園實施素質教育就應從能有效促進幼兒發展的點點滴滴做起。下面，結合實踐談談我們的具體做法。

一、培養幼兒的創新意識

首先，教師應善于激發幼兒的創造想象力和好奇心。想象是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日?；顒又?，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。如在沙水區，我們給孩子提供小桶、小盆玩水，他們很快發現水是可以流動的，有的甚至發現用一根管子可以把水引出來（虹吸現象），在塑料瓶底扎些洞可以做成蓮蓬頭淋浴器等等。又如：在語言區我們使用了計算機輔助教學，把接近生活、親近大自然的畫面編輯出來，配上色彩、錄音，以動畫形式把抽象的、靜態的學習內容變為直觀形象的、動態的學習內容，使幼兒有身臨其境之感，從而產生創造想象力和好奇心。再如蘋果II代計算機上運行的《孩子們的樂園》，就是依據幼兒特點和需要開發出來的軟件，它給幼兒提供了各種動物、花、草、樹木以及活動多變的“神筆”、“顏料桶”、“橡皮擦”等工具，孩子們根據故事主線可以親自動手操作，大膽地想象，并從主線和各分枝延伸，有的用河馬換下大象，有的用小雞、松鼠替換小兔，還有的設計小松鼠爬上靠河邊的樹，縱身一跳正好落在水中鱷魚的背上??教師并不要求幼兒死記硬背故事中的每一句話、每一個字，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養幼兒的創新意識。

二、充分發揮幼兒的主體性

長期來，幼兒園教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體價值而忽略了幼兒在教學活動中的主體地位。我園數年來堅持進區教學活動，為幼兒提供適合其所需的活動環境和特定材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。顯然，提供有層次性的學具能引導幼兒選擇適合自己能力的學具，并慢慢地從一個較低層次發展到另一個相對高一些的層次。因此，設計學具應注重不同水平，以便同樣一個學習內容，不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環畫同時進行連續地講述，中水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒主體性的發展，這樣的學習才是有效的。

在教學活動中，教師應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，甚至是幼兒合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。如：幼兒在生活區摘花生有各種不同的摘法，有的是使勁地擰斷；有的是一手抓葉莖、一手抓花生，分別朝不同的方向扯斷；還有的用小工具來幫忙。教師讓不同摘法的幼兒來演示，然后組織幼兒討論哪些摘法又快又好，哪些摘法費力不討好，以此幫助幼兒認識和總結。這樣的指導有效促進了幼兒積極主動地探索學習，發揮了孩子的主體性，也讓孩子們積累了更多的經驗。③碰到困難時教師可扮演“大朋友”的角色，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流操作的方法。

三、讓幼兒的情感智慧得到發展 1．加強有機聯系、點滴滲透的情感教育。

對嬰幼兒來說，健康、積極的情感是指自信、依戀、合群、惜物、求知、求美等。對幼兒愛的情感培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必須在日常生活中通過幼兒自身體驗以及教師、家長良好情感的感染，方能形成。如在我園開展的“關心生病小朋友”這一愛心教育主題活動中，教師讓孩子體察同伴生病的痛苦，使其產生同情心，而對生病的孩子，則讓他體驗到自己痛苦時同伴的幫助給自己帶來的快樂。又如家長開放日的親子活動，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產生愛親人的情感。哪怕是在飯后的散步觀察，教師也十分注意引導幼兒產生愛的情感。當散步來到小動物園，孩子們看到鴨哥哥為爭食而欺侮小雞時，教師便引導幼兒對弱小的小雞產生同情心，而對霸道的鴨哥哥產生憎恨感。再如：一天早上，我巡班時不小心摔倒在班上的走廊，到醫院檢查治療回來時，看到許多小手向我揮動，綺綺（化名）搬來椅子說：“李老師，您現在還痛嗎，我幫您吹吹就不痛了?！鼻Вɑ┱f：“您好好休息，要喝水我給您倒?！钡さぃɑ┱f：“我給您講解放軍打仗的故事，您聽了以后手就不痛了?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆?，他們不但會關心別人，會發現別人的痛苦，還會想方設法幫助別人減輕痛苦。我們就是這樣在幼兒一日生活中，有機聯系，點滴滲透，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發孩子愛的情感。

2．有意識地訓練，發展孩子的交往能力。

未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，教師應有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。我園自開辦以來，每期開學時都請家長為自己的孩子帶一件玩具到園，豐富班上的玩具。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從中不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法?；顒咏Y束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓幼兒相互交流交往的方法，這樣，孩子的交往能力就可得到明顯的發展。又如：我園每周一次同日同時進行全園角色游戲，有“英才小醫院”、“美食城”、“自選商場”、“花店”、“小劇院”等，琳瑯滿目的各種物品布滿了室外的走廊及各個角落，吸引著孩子們。這種打破班級界限的活動，有效地擴大了幼兒交往的范圍，彌補了孩子缺乏哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以及朋友的不足。在這一游戲中，有的大班幼兒帶著小班的弟弟、妹妹去逛“商場”、“花店”，有的小班幼兒跟著哥哥、姐姐去“醫院”探望“病人”，有的去“小劇院”看節目，有的到“美食城”忙于采購，還有的用現代通訊工具──“手機”與對方聯系業務，大家各得其所，其樂融融，體會到兄弟姐妹之情、朋友之情。顯然，在這樣一個自由廣闊的空間中，在這樣一個模擬的小社會環境里，孩子們都能自由地、自然地學會處理和解決一些問題，學會自主、謙讓、協作，獲得各種交往的技能。

在落實素質教育過程中，我們有一個深刻的體會，那就是教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。如在一次美術活動中，孩子們在畫水果，冰冰（化名）把圓形的荸薺畫成了方形，教師耐心地詢問：“荸薺都是圓形的，你畫的荸薺為什么是方形的呢？”他回答：“我到奶奶家，看到奶奶把洗干凈的荸薺放在桌上，不小心荸薺滾到地上，有的弄臟了，有的摔壞了，我想如果荸薺是方形的多好呀！”教師聽后鼓勵說：“你真會動腦筋，希望你早日培育出方形的荸薺?！卑演┧j畫成方形顯然是脫離實際，而教師的循循善誘，使冰冰說出了畫方形荸薺的原因，并且鼓勵他早日培育出方形的荸薺，這種做法對保護孩子的創造性具有積極的意義。如果教師采取否定的態度，并要求冰冰重新畫一張圓形荸薺，這不就扼殺了冰冰創造性的萌芽和探索的興趣嗎？幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響巨大，而幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們恰當的言行對孩子將產生積極的影響。

第二篇：談幼兒園素質教育的實施

談幼兒園素質教育的實施

幼兒園素質教育是以促進幼兒發展為根本目的的。那么，在幼兒園實施素質教育就應從能有效促進幼兒發展的點點滴滴做起。

一、培養幼兒的創新意識

首先，教師應善于激發幼兒的創造想像力和好奇心。想像是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日?；顒又?，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想像且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。如在玩沙區，我們給孩子提供小桶、漏勺，他們很快發現沙是可以流動的，有的更發現用沙可以做出碉堡、高樓，在塑料瓶底扎些洞可以做成漏勺等等。又如：在科學區我們選取接近生活、幼兒熟悉的學習內容，使幼兒做中學,學中做，從而產生創造想像力和好奇心。再如在操作活動中,我們給幼兒提供各種廢舊材料,讓幼兒充分發揮想象,孩子們根據材料的特點親自動手操作，大膽地想像，用紙杯做成電話、獅子,用各種盒子拼搭出樓房,用方便面碗做出臺燈……教師并不要求幼兒按照范例循規蹈矩的操作，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養幼兒的創新意識。

二、充分發揮幼兒的主體性

長期來，幼兒園教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體作用而忽略了幼兒在教學活動中的主體地位。我們堅持為幼兒提供適合其所需的活動環境和特定材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。顯然，提供有層次性的學具能引導幼兒選擇適合自己能力的學具，并慢慢地從一個較低層次發展到另一個相對高一些的層次。因此，設計學具應注重不同水平，以便同樣一個學習內容，不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環畫同時進行連續地講述，中水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒主體性的發展，這樣的學習才是有效的。

在教學活動中，教師應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，甚至是幼兒合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。如：幼兒在涂色練習有各種不同的方法，有的是繞著圈圈涂色；有的是橫涂；還有的豎涂。教師讓不同涂法的幼兒來演示，然后組織幼兒討論哪些涂法又快又好，哪些涂法費力不討好，以此幫助幼兒認識和總結。這樣的指導有效促進了幼兒積極主動地探索學習，發揮了孩子的主體性，也讓孩子們積累了更多的經驗。③碰到困難時教師可扮演“大朋友”的角色，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流操作的方法。

三、讓幼兒的情感智慧得到發展

1．加強有機聯系、點滴滲透的情感教育。對嬰幼兒來說，健康、積極的情感是指自信、依戀、合群、惜物、求知、求美等。對幼兒愛的情感培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必須在日常生活中通過幼兒自身體驗以及教師、家長良好情感的感染，方能形成。如在我班開展的“誰傷害了鴿子”這一愛心教育主題活動中，教師讓孩子討論小鴿子為什么會受傷,幫助小鴿子治傷，使其產生同情心。又如家長開放日的親子活動，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產生愛親人的情感。再如：一天早上，我作操時不小心扭了腳,回到教室，看到許多小手向我揮動，綺綺（化名）搬來椅子說：“王老師，您現在還痛嗎，我幫您吹吹就不痛了?！鼻Вɑ┱f：“您好好休息，要喝水我給您倒?！钡さぃɑ┱f：“我給您講解放軍打仗的故事，您聽了以后腳就不痛了?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆樱麄儾坏珪P心別人，會發現別人的痛苦，還會想方設法幫助別人減輕痛苦。我們就是這樣在幼兒一日生活中，有機聯系，點滴滲透，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發孩子愛的情感。2．有意識地訓練，發展孩子的交往能力。未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，教師應有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。我們鼓勵幼兒從家中帶圖書玩具豐富班上的活動。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想看你的圖書時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法?；顒咏Y束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓幼兒相互交流交往的方法，這樣，孩子的交往能力就可得到明顯的發展。又如：我們有意識的帶領幼兒主動和其他班的幼兒活動,這種打破班級界限的活動，有效地擴大了幼兒交往的范圍，彌補了孩子缺乏哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以及朋友的不足。在這一游戲中，有的大班幼兒講故事給小班的弟弟、妹妹聽，有的小班幼兒跟著哥哥、姐姐做游戲，大家各得其所，其樂融融，體會到兄弟姐妹之情、朋友之情。顯然，在這樣一個自由廣闊的空間中，在這樣一個模擬的小社會環境里，孩子們都能自由地、自然地學會處理和解決一些問題，學會自主、謙讓、協作，獲得各種交往的技能。在落實素質教育過程中，我們有一個深刻的體會，那就是教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。如在一次美術活動中，孩子們在畫太陽，冰冰（化名）把紅紅的太陽畫成了綠色，教師耐心地詢問：“太陽都是紅色的，你畫的太陽為什么是綠色的呢？”他回答：“我帶著一副變色鏡！”教師聽后鼓勵說：“你的綠太陽真漂亮！”把太陽畫成綠色顯然是脫離實際，而教師的循循善誘，使冰冰說出了畫綠色太陽的原因，并且表揚他畫得真美,這種做法對保護孩子的創造性具有積極的意義。如果教師采取否定的態度，并要求冰冰重新畫一張紅色的太陽，這不就扼殺了冰冰創造性的萌芽和探索的興趣嗎？幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響巨大，而幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們恰當的言行對孩子將產生積極的影響。

第三篇：也談中學地理素質教育

也談中學地理素質教育

李燕貞（汕頭市，潮陽林百欣中學）

內容摘要：隨著素質教育的全面推行和實施，可持續發展戰略的貫徹，地理教育在培養學生素質，提高學生能力方面的作用將越來越顯露出它的重要性和不可替代性。地理素質教育的內涵包括四個方面：地理品德素質、地理知識素質、地理行為素質、地理審美素質。本文結合本人多年的教學實踐就如何提高學生這四個方面的地理素質談一些體會。

關鍵詞： 素質素質教育中學地理地理

素質教育指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。地理學科的素質教育，有其自身的學科特點。地理學科兼具綜合性和區域性，它是圍繞著人類和地理環境的關系，即當代人類所面臨的人口，資源和環境的主線展開的，具有一定的哲學價值、德育價值、文化價值、美育價值、生產價值和環保價值等素質教育價值。概況起來，地理素質教育的內涵包括以下四個方面：地理品德素質、地理知識素質、地理行為素質、地理審美素質。

（一）地理品德素質

即具備愛國主義情感，樹立科學的人地思想、全球觀念、環境意識、資源觀、人口觀等。這是地理素質教育中最為根本的內容。它有兩條貫穿始終的主線：即培養高尚的愛國情操，樹立正確的人地觀。

1、培養高尚的愛國情操

中學地理教材有豐富的國情國策方面的內容，這為愛國主義教育提供了很好的素材。在具體的地理教學過程中應利用這些素材，教育學生熱愛自己的祖國和人民，自己維護國家的尊嚴，積極促進民族的繁榮昌盛。

1中學地理教材從多方面向學生展示了我們祖國地大物博，歷史悠久，文化燦爛，制度優越等優勢。同時，也把我國人口眾多，人均資源少，地區差異大，自然災害多等劣勢如實告訴學生。使學生對我國的國情有比較客觀、全面的認識。在教學中，我們一方面要充分利用一些有效的教學手段（如錄像、幻燈等）突出我國的優勢，強化學生的感受，激發和增強他們民族自尊心、自信心和自豪感；另一方面，還要讓學生對我國的劣勢也有清醒的認識。如在講述我國工農業生產時，除強調有利條件外，還應讓學生清醒地認識到：頻繁的旱澇災害，鹽堿地，低產田，人均耕地的急劇下降，某些資源的匱乏和浪費，環境的污染和破壞都給我國工農業生產產生不利的影響，所以“控制人口數量，提高人口素質，計劃生育”，“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”才成為我國的基本國策。只有實事求是地認識國情，找出差距，才能使學生樹立強烈的“人均意識”、“憂患意識”和“危機意識”，進而使他們在產生民族自豪感和責任感時，也產生建設祖國的緊迫感、使命感，從而幫助學生從小樹立大志，報效，祖國并把這種報國之志付諸行動。

2、樹立正確的人地觀

這是中學地理教育的基本內容和要求。中學地理教材始終貫穿著一條主線：“環境——自然資源——人類活動”。因此，用“人地關系協調論”的辨證觀點，教育學生認識到實施可持續發展戰略的重大意義和其迫切性，在這一方面，我們可以緊扣教材內容，不斷闡明觀點；同時，不斷引入一些可信、全面、生動的資料，加以突出強調，在使學生增強意識的基礎上，進一步宣傳我國的一些法律法規和基本國策，令其在實際生活中能自覺維護和執行之。

（二）地理知識素質

掌握自然地理、人文地理、區域地理等方面的基本知識。地理知識

教育是中學生科學文化素質的重要組成部分，是發展學生智能的基礎，也是認識祖國，了解世界的主要途徑之一。在具體的教學過程中：

1、地理學習方法

要十分注重學習方法的傳授和指導，這是提高素質的重要途徑。如，地理知識的學習需要“記憶”，我們可以通過歸納總結教會學生采用多種方法：口訣法，形象直觀法，圖式法，發掘特征法，簡化法，力圖幫助學生在理解知識的基礎上進行有效“記憶”。

如中國地形區特點，我們就可以教學生采用口訣法記憶： 青藏高原有雪山，遠看是山近成川。內蒙高原第二大，一望無際地面坦。黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。塔里、準噶、柴達木，盆地內部戈壁灘，四川盆地山嶺環，內有成都象把扇。三大平原北向南，東北華北長江岸。東北海拔200米，人民常把黑土翻。華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。河汊交織湖泊多，“水鄉”遍布長江岸。

2、地理理解能力

更應注意的是學生地理理解能力的培養和提高，我們可以通過啟發學生地理思路，引導學生多觀察，觀察周圍的地理事物，地理現象，多想象，多聯系從而逐步理解地理知識和基本理論。在此基礎上，進一步應用已掌握的知識和理論來綜合分析，解決一些具體的地理問題，進而切實提高學生的地理思維能力和綜合分析問題的能力。

（三）地理行為素質

能運用有關的地理知識、技能和思想方法科學地認識周圍環境，產生正確的地理選擇行為。這是地理素質最終轉化為能力顯現的表現，也是地理素質教育的重點。地理行為素質教育要求我們在提高給學生必要的地理知識的基礎上，令其掌握一定的地理技能，培養其正確的地理思維能力，促進其正確世界觀的形成并提高其參加未來生活的適應力。即讓學生懂得

“學會做人，學會生存，學會學習，學會創造，學會關心”。

1、“學會做人”

在地理素質教育中借助地理學科的優勢，培養和造就學生成為熱愛祖國和人民，具有高尚品德又愛護環境的優秀公民，這是整個地理素質教育的靈魂中心。

2、“學會生存”

未來社會，人的生存能力和生存意識的強弱在某種程度上決定其一生的發展。這是人最本能的要求，也是適應未來生活的一項基本素質。比如，作為一個生產者，就要知道區位，生產和銷售的自然人文特征與投入產出的關系，以及生產中的環境代價。然后，據此作出正確的生產和銷售的決策。因此，在教學中，不妨結合地理學科的特點，通過打好基礎，促進發展，發揮特長，鼓勵競爭，經受挫折等素質準備，使學生們具備生存意識和能力，以備迎接各種生存與發展的挑戰。

3、“學會學習”

教育學生，一方面是傳授知識，另一方面是傳授方法。在某種意義上，傳授方法更為重要?！胺椒ā笨梢詭椭鷮W生舉一反三，形成獨立探索和發現問題，解決問題的能力，在自學，自立，自強的優良素質基礎上，才能真正理智而正確地做出地理選擇行為。

4、“學會創造”

創造是人類進步發展的原動力，也是優秀人才最寶貴的素質之一。地理素質教育就要致力于培養學生的創造力，包括創造精神，創造能力，創造思維等方面。優秀的創造力不但使一個學生將來走向社會，可以為社會貢獻獨特的力量，同時，也將進一步提高其地理選擇行為的正確性和影響力。

5、“學會關心”

當今人類所面臨的環境，資源，人口等世界性難題，絕不僅僅是對個人生存的挑戰，而且是全人類面臨的共同挑戰。未來世界的發展需要人類共同的合作和關心。因此，在地理素質教育中，要教學生學會關心自己，關心集體和他人，關心國家和民族的前途，關心整個我們所生存的地球，關心地球的生態于環境，關心人類與環境的協調發展等等。這樣，才能使其成為目光遠大的合格公民，這是地理選擇行為的一個基本的問題。

（四）地理審美素質

能感受并鑒賞地理事象的美，具備地理審美能力，養成地理審美情趣。地理學科不論其內容，還是其本身都充滿著審美教育的內容。在地理教育中，我們應有目的、有意識地借助地理教材中所顯現出來的自然美、社會美、藝術美和科學美等素材去感染學會、熏陶學生、凈化學生的心靈，規范學生的行為，達到美育的功能。

1、地理美的陶冶

啟發學生在認識、了解豐富多層次的地理事象的基礎上，去發掘地理的美，如天體美、山河美、建筑美、藝術美、園林美。色彩美、動態美等是地理環境的自然美和人工美。另外，地理學科本身具有的科學美也十分豐富生動?？傊?，各種形式的地理美都可以誘導學生接受美的情操體驗，陶冶學生的美感。

2、地理美的傳導

教師應通過自己扎實的教學基本功，嫻熟的教學技藝以及形式多樣的教學方式將美的信息傳導給學生。我們在具體教學中可以用生動、形象、準確、明朗、鮮活、通俗易懂的地理語言將美的圖景，美的事物繪聲繪色地講述出來，使其感受到美，認識到美，并愛美，欣賞美，創造美。

3、地理美的體會

讓學生走出課堂，進行課外考察，在大自然的懷抱中，使其切身感受

到山河美，文化美，花草美，生活美，這往往會令學生產生濃厚的興趣，激發出更多的美感，在驚嘆之下，其審美情趣就得到了升華。這是地理教育的一大優勢之一。在筆者多年的教學過程中，每年都會帶領學生到學校附近的黃岐山，風門徑等風景區進行考察。學生對課外考察課也非常感興趣。風景區的紅花綠草，奇石怪樹，清澈小溪都會讓學生對大自然之美有切身的感受；文化典故，神話傳說又讓學生感受到文化美；通過一天愉快的旅游考察，又能讓學生感受到生活的美好。

地理素質教育的四個方面是互相聯系，互相補充，互相作用的一個有機整體。進行地理素質教育必須以地理教材為載體，地理知識為基礎，既不可以離開地理基礎知識而空談素質教育，也不能厚此薄彼，忽視了其它素質的教育。隨著素質教育的全面推行和實施，可持續發展戰略的貫徹，地理教育在培養學生素質，提高學生能力方面的作用將越來越顯露出它的重要性和不可替代性，作為地理教師，一定要加強自身素質的提高，廣泛開展地理素質教育，使學生學好地理，適應社會，服務社會。

主要參考文獻：

1、《中學地理教學參考》2006年第7期，王彥麗：《素質教育下的地理教學》。

2、《教育革新》2007年第9期，王兆東：《對中學地理教學中實施素質教育的幾點思考》。

3、《考試周刊》2008年第38期，陳軍：《中學地理教學中如何實施素質教育》。

第四篇：幼兒園如何實施素質教育

幼兒園如何實施素質教育

素質教育是根據國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質教育，轉變教師教育觀念

幼兒園如何實施素質教育？實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領?！队變簣@工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。

為讓幼兒得到全面素質的培養與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發”教育，采用各種教育方法，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

二、施素質教育，提高教師的教育素質

實施素質教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質教育的要求出發，探索教師的教育素質。

1、引導幼兒主動學習

要讓幼兒生動、活潑、主動地學習讓幼兒成為學習的主人。

我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經常調整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”，教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。

2、心中有目標，時時有教育

素質教育講究效益。長期以來，受“應試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“爬坡”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養不怕困難、勇敢向前的精神品質。

3、面向全體，因人施教

素質教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發現孩子的閃光點，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，特別是對待那些發展水平相對低下，發展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，先天發育不良，已到了上小學的年齡，但各方面的發展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當的降低難度，發現進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。

三、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力

科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養成，能培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣。”學前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。

如：在幼兒興趣的培養方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養三步曲，涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣，現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強化幼兒習慣的養成

學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累?！庇變褐R經驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規訓練；通過節日活動，培養禮儀行為；在日常生活中培養良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發

幼兒期是一個人智力發展的關鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發幼兒的學習興趣，促進他們的智力開發。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現動作性。為了激發智緩幼兒學習“倒數”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數、倒著數。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數”練習，讓智力緩發幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發學習興趣，提高思維能力。

實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發展

第五篇：幼兒園實施素質教育的整體規劃

幼兒園實施素質教育的整體規劃

《幼兒園教育指導綱要》總則中指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質教育?！币虼擞變簣@實施素質教育勢在必行，但是，幼兒素質教育的目標是什么？幼兒素質教育究竟應從哪里入手？我園根據自身特點，作出了整體的規劃。

一、明確幼兒素質教育的目標。

以往的教育模式，往往偏重于幼兒認知能力的發展，較多地考慮幼兒學會了多少知識，掌握多少技能；又或者，往往較多地考慮先進的教育手段，而忽視了教學活動本身的生命意義。這顯然是對素質教育的誤解。那到底素質教育的目標是什么呢？聯合國教科文組織曾在其《學會生存》一書中提出“未來教育的四大支柱——學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活的終身教育思想”。這也是我們幼兒園實施素質教育目標體現。

1、學會做人：要求促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。它是思想品德、道德規范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。

2、學會學習：學會運用注意力、記憶力和思維能力來學習，養成積極的學習態度，正確的學習方法，引導幼兒對身邊的常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，使幼兒獲得初步的科學態度和價值觀。

3、學會做事：學會在一定環境中工作、生活的能力，善于應付各種可能出現的情況。學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合而成的能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于冒險的精神。

4、學會共同生活：即學會與他人合作，尊重他人，既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識，并為共同 的目標而奮斗。

二、實施素質教育，要求做到以下幾點：

1、充分認識教師應充當的角色

我們要讓幼兒全面發展，就要求我們教育者努力地創造條件，真正了解自己充當的角色：一個指導者、觀察者、合作者，甚至是幼兒的參謀和助手。我們要通過觀察，準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。另外，要給幼兒充分的操作探索時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。這樣，才能讓幼兒充分發揮主觀能動性，主動地、積極地學習，將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”。并要努力做到“面向全體”、“因人施教”，用心發現每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂和成功，為每個孩子提供一條建立自我價值的有效途徑。

2、培養幼兒的良好的行為習慣。

馬克思曾深刻地論述道：“從小培養幼兒良好的行為習慣，有利于促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，是實現人的全面和諧發展的有效途徑之一?！笨茖W家根據自己的切身體會，對行為習慣提出了七個方面的重要內容：（1）慷慨大方。小伙伴在一起時，“把自己的東西一半分給小伙伴”，不能自個兒獨吃。（2）誠實守信?！安皇亲约旱臇|西不要拿”，不說假話，要讓別人信得過。（3）有條不紊?！皷|西要放整齊”，用過的東西要放回原處。（4）講究衛生?！俺燥埱耙词帧?，不吃臟東西。（5）知錯就改。人非圣賢，孰能無過？更何況小孩子。但“做了事要表示歉意”，迅速改正。（6）勞逸結合。“午飯后要休息”，平時活動也不能過度。（7）細心觀察。“要注意觀察周圍的大自然”，要多看看，多想想等。

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉化為有意識的自覺行動。這就要求成人要細微地觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性。使孩

子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化。

3、培養兒童創造的習慣。

在養成兒童的各種好習慣中，最重要的是什么呢？陶行知先生認為是培養兒童創造的習慣。部分教師認為，素質教育就是每天教幼兒畫畫、唱唱、跳跳，教一些簡單的知識、技能或藝術，這就是素質教育。其實這只素質教育的一個部分，素質教育不僅是“全面”而且還應該不斷發展。我國教育部基礎教育司副司長朱慕菊強調：“素質教育要努力地做到?促進每個幼兒在原有水平上的充分發展??！币層變耗苋娴匕l展并非簡單地增加科目就能完成，它要求我們教育者努力創造條件，把創造還給孩子。陶行知先生認為，教育者應該“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員：解放兒童的創造力，解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間?！蔽覀円囵B幼兒的創新意識，激發幼兒的想象力和好奇心，把發揮幼兒創新意識的培養交織在日?；顒又?，融入教學。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象，且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒能大膽地想象、積極地創造。

4、發展幼兒的交往能力。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女恰恰出現了自私、自卑、孤僻等情況，交往能力比較差。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，因此，作為教師應為

幼兒創設更多的交往環境，讓幼兒有更多的機會與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當孩子與同伴發生不愉快時，應留給他們一定的空間，讓他們逐步學會處理一些簡單的問題，不要輕易替他們做主。因為，教師不能永遠把孩子抱在懷中，永遠做他們的保護傘。當孩子與同伴發生矛盾鬧情緒，如：互相爭搶玩具，不愿與某人交往、與同伴發生碰撞等，作為教師因鼓勵幼兒正確面對這件事，要教幼兒學會寬容別人，原諒別人的錯誤，鼓勵幼兒與他人交往，學會謙讓和禮儀，學會處理與他人的關系，學會接受別人。利用情境活動和角色游戲等，讓幼兒在模擬的社交環境中獲得各種交往的技能。

幼兒園

二O一O年九月一日