第一篇：談幼兒園素質教育的實施

談幼兒園素質教育的實施

幼兒園素質教育是以促進幼兒發展為根本目的的。那么，在幼兒園實施素質教育就應從能有效促進幼兒發展的點點滴滴做起。

一、培養幼兒的創新意識

首先，教師應善于激發幼兒的創造想像力和好奇心。想像是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日?；顒又?，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想像且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。如在玩沙區，我們給孩子提供小桶、漏勺，他們很快發現沙是可以流動的，有的更發現用沙可以做出碉堡、高樓，在塑料瓶底扎些洞可以做成漏勺等等。又如：在科學區我們選取接近生活、幼兒熟悉的學習內容，使幼兒做中學,學中做，從而產生創造想像力和好奇心。再如在操作活動中,我們給幼兒提供各種廢舊材料,讓幼兒充分發揮想象,孩子們根據材料的特點親自動手操作，大膽地想像，用紙杯做成電話、獅子,用各種盒子拼搭出樓房,用方便面碗做出臺燈……教師并不要求幼兒按照范例循規蹈矩的操作，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養幼兒的創新意識。

二、充分發揮幼兒的主體性

長期來，幼兒園教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體作用而忽略了幼兒在教學活動中的主體地位。我們堅持為幼兒提供適合其所需的活動環境和特定材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。顯然，提供有層次性的學具能引導幼兒選擇適合自己能力的學具，并慢慢地從一個較低層次發展到另一個相對高一些的層次。因此，設計學具應注重不同水平，以便同樣一個學習內容，不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環畫同時進行連續地講述，中水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒主體性的發展，這樣的學習才是有效的。

在教學活動中，教師應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，甚至是幼兒合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。如：幼兒在涂色練習有各種不同的方法，有的是繞著圈圈涂色；有的是橫涂；還有的豎涂。教師讓不同涂法的幼兒來演示，然后組織幼兒討論哪些涂法又快又好，哪些涂法費力不討好，以此幫助幼兒認識和總結。這樣的指導有效促進了幼兒積極主動地探索學習，發揮了孩子的主體性，也讓孩子們積累了更多的經驗。③碰到困難時教師可扮演“大朋友”的角色，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流操作的方法。

三、讓幼兒的情感智慧得到發展

1．加強有機聯系、點滴滲透的情感教育。對嬰幼兒來說，健康、積極的情感是指自信、依戀、合群、惜物、求知、求美等。對幼兒愛的情感培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必須在日常生活中通過幼兒自身體驗以及教師、家長良好情感的感染，方能形成。如在我班開展的“誰傷害了鴿子”這一愛心教育主題活動中，教師讓孩子討論小鴿子為什么會受傷,幫助小鴿子治傷，使其產生同情心。又如家長開放日的親子活動，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產生愛親人的情感。再如：一天早上，我作操時不小心扭了腳,回到教室，看到許多小手向我揮動，綺綺（化名）搬來椅子說：“王老師，您現在還痛嗎，我幫您吹吹就不痛了?！鼻Вɑ┱f：“您好好休息，要喝水我給您倒。”丹丹（化名）說：“我給您講解放軍打仗的故事，您聽了以后腳就不痛了?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆樱麄儾坏珪P心別人，會發現別人的痛苦，還會想方設法幫助別人減輕痛苦。我們就是這樣在幼兒一日生活中，有機聯系，點滴滲透，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發孩子愛的情感。2．有意識地訓練，發展孩子的交往能力。未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，教師應有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。我們鼓勵幼兒從家中帶圖書玩具豐富班上的活動。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想看你的圖書時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法。活動結束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓幼兒相互交流交往的方法，這樣，孩子的交往能力就可得到明顯的發展。又如：我們有意識的帶領幼兒主動和其他班的幼兒活動,這種打破班級界限的活動，有效地擴大了幼兒交往的范圍，彌補了孩子缺乏哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以及朋友的不足。在這一游戲中，有的大班幼兒講故事給小班的弟弟、妹妹聽，有的小班幼兒跟著哥哥、姐姐做游戲，大家各得其所，其樂融融，體會到兄弟姐妹之情、朋友之情。顯然，在這樣一個自由廣闊的空間中，在這樣一個模擬的小社會環境里，孩子們都能自由地、自然地學會處理和解決一些問題，學會自主、謙讓、協作，獲得各種交往的技能。在落實素質教育過程中，我們有一個深刻的體會，那就是教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。如在一次美術活動中，孩子們在畫太陽，冰冰（化名）把紅紅的太陽畫成了綠色，教師耐心地詢問：“太陽都是紅色的，你畫的太陽為什么是綠色的呢？”他回答：“我帶著一副變色鏡！”教師聽后鼓勵說：“你的綠太陽真漂亮！”把太陽畫成綠色顯然是脫離實際，而教師的循循善誘，使冰冰說出了畫綠色太陽的原因，并且表揚他畫得真美,這種做法對保護孩子的創造性具有積極的意義。如果教師采取否定的態度，并要求冰冰重新畫一張紅色的太陽，這不就扼殺了冰冰創造性的萌芽和探索的興趣嗎？幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響巨大，而幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們恰當的言行對孩子將產生積極的影響。

第二篇：也談幼兒園素質教育的實施

也談幼兒園素質教育的實施

廣東省東莞市新世紀英才幼兒園 李大鳳

幼兒園素質教育是以促進幼兒發展為根本特征的。那么，在幼兒園實施素質教育就應從能有效促進幼兒發展的點點滴滴做起。下面，結合實踐談談我們的具體做法。

一、培養幼兒的創新意識

首先，教師應善于激發幼兒的創造想象力和好奇心。想象是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日常活動中，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。如在沙水區，我們給孩子提供小桶、小盆玩水，他們很快發現水是可以流動的，有的甚至發現用一根管子可以把水引出來（虹吸現象），在塑料瓶底扎些洞可以做成蓮蓬頭淋浴器等等。又如：在語言區我們使用了計算機輔助教學，把接近生活、親近大自然的畫面編輯出來，配上色彩、錄音，以動畫形式把抽象的、靜態的學習內容變為直觀形象的、動態的學習內容，使幼兒有身臨其境之感，從而產生創造想象力和好奇心。再如蘋果II代計算機上運行的《孩子們的樂園》，就是依據幼兒特點和需要開發出來的軟件，它給幼兒提供了各種動物、花、草、樹木以及活動多變的“神筆”、“顏料桶”、“橡皮擦”等工具，孩子們根據故事主線可以親自動手操作，大膽地想象，并從主線和各分枝延伸，有的用河馬換下大象，有的用小雞、松鼠替換小兔，還有的設計小松鼠爬上靠河邊的樹，縱身一跳正好落在水中鱷魚的背上??教師并不要求幼兒死記硬背故事中的每一句話、每一個字，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養幼兒的創新意識。

二、充分發揮幼兒的主體性

長期來，幼兒園教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體價值而忽略了幼兒在教學活動中的主體地位。我園數年來堅持進區教學活動，為幼兒提供適合其所需的活動環境和特定材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。顯然，提供有層次性的學具能引導幼兒選擇適合自己能力的學具，并慢慢地從一個較低層次發展到另一個相對高一些的層次。因此，設計學具應注重不同水平，以便同樣一個學習內容，不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環畫同時進行連續地講述，中水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒主體性的發展，這樣的學習才是有效的。

在教學活動中，教師應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，甚至是幼兒合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。如：幼兒在生活區摘花生有各種不同的摘法，有的是使勁地擰斷；有的是一手抓葉莖、一手抓花生，分別朝不同的方向扯斷；還有的用小工具來幫忙。教師讓不同摘法的幼兒來演示，然后組織幼兒討論哪些摘法又快又好，哪些摘法費力不討好，以此幫助幼兒認識和總結。這樣的指導有效促進了幼兒積極主動地探索學習，發揮了孩子的主體性，也讓孩子們積累了更多的經驗。③碰到困難時教師可扮演“大朋友”的角色，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流操作的方法。

三、讓幼兒的情感智慧得到發展 1．加強有機聯系、點滴滲透的情感教育。

對嬰幼兒來說，健康、積極的情感是指自信、依戀、合群、惜物、求知、求美等。對幼兒愛的情感培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必須在日常生活中通過幼兒自身體驗以及教師、家長良好情感的感染，方能形成。如在我園開展的“關心生病小朋友”這一愛心教育主題活動中，教師讓孩子體察同伴生病的痛苦，使其產生同情心，而對生病的孩子，則讓他體驗到自己痛苦時同伴的幫助給自己帶來的快樂。又如家長開放日的親子活動，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產生愛親人的情感。哪怕是在飯后的散步觀察，教師也十分注意引導幼兒產生愛的情感。當散步來到小動物園，孩子們看到鴨哥哥為爭食而欺侮小雞時，教師便引導幼兒對弱小的小雞產生同情心，而對霸道的鴨哥哥產生憎恨感。再如：一天早上，我巡班時不小心摔倒在班上的走廊，到醫院檢查治療回來時，看到許多小手向我揮動，綺綺（化名）搬來椅子說：“李老師，您現在還痛嗎，我幫您吹吹就不痛了?！鼻Вɑ┱f：“您好好休息，要喝水我給您倒?！钡さぃɑ┱f：“我給您講解放軍打仗的故事，您聽了以后手就不痛了?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆樱麄儾坏珪P心別人，會發現別人的痛苦，還會想方設法幫助別人減輕痛苦。我們就是這樣在幼兒一日生活中，有機聯系，點滴滲透，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發孩子愛的情感。

2．有意識地訓練，發展孩子的交往能力。

未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，教師應有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。我園自開辦以來，每期開學時都請家長為自己的孩子帶一件玩具到園，豐富班上的玩具。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從中不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法?；顒咏Y束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓幼兒相互交流交往的方法，這樣，孩子的交往能力就可得到明顯的發展。又如：我園每周一次同日同時進行全園角色游戲，有“英才小醫院”、“美食城”、“自選商場”、“花店”、“小劇院”等，琳瑯滿目的各種物品布滿了室外的走廊及各個角落，吸引著孩子們。這種打破班級界限的活動，有效地擴大了幼兒交往的范圍，彌補了孩子缺乏哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以及朋友的不足。在這一游戲中，有的大班幼兒帶著小班的弟弟、妹妹去逛“商場”、“花店”，有的小班幼兒跟著哥哥、姐姐去“醫院”探望“病人”，有的去“小劇院”看節目，有的到“美食城”忙于采購，還有的用現代通訊工具──“手機”與對方聯系業務，大家各得其所，其樂融融，體會到兄弟姐妹之情、朋友之情。顯然，在這樣一個自由廣闊的空間中，在這樣一個模擬的小社會環境里，孩子們都能自由地、自然地學會處理和解決一些問題，學會自主、謙讓、協作，獲得各種交往的技能。

在落實素質教育過程中，我們有一個深刻的體會，那就是教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。如在一次美術活動中，孩子們在畫水果，冰冰（化名）把圓形的荸薺畫成了方形，教師耐心地詢問：“荸薺都是圓形的，你畫的荸薺為什么是方形的呢？”他回答：“我到奶奶家，看到奶奶把洗干凈的荸薺放在桌上，不小心荸薺滾到地上，有的弄臟了，有的摔壞了，我想如果荸薺是方形的多好呀！”教師聽后鼓勵說：“你真會動腦筋，希望你早日培育出方形的荸薺?！卑演┧j畫成方形顯然是脫離實際，而教師的循循善誘，使冰冰說出了畫方形荸薺的原因，并且鼓勵他早日培育出方形的荸薺，這種做法對保護孩子的創造性具有積極的意義。如果教師采取否定的態度，并要求冰冰重新畫一張圓形荸薺，這不就扼殺了冰冰創造性的萌芽和探索的興趣嗎？幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響巨大，而幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們恰當的言行對孩子將產生積極的影響。

第三篇：幼兒園如何實施素質教育

幼兒園如何實施素質教育

素質教育是根據國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質教育，轉變教師教育觀念

幼兒園如何實施素質教育？實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領?！队變簣@工作規程》規定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程?！边@就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。

為讓幼兒得到全面素質的培養與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發”教育，采用各種教育方法，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

二、施素質教育，提高教師的教育素質

實施素質教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質教育的要求出發，探索教師的教育素質。

1、引導幼兒主動學習

要讓幼兒生動、活潑、主動地學習讓幼兒成為學習的主人。

我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經常調整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”，教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。

2、心中有目標，時時有教育

素質教育講究效益。長期以來，受“應試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“爬坡”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養不怕困難、勇敢向前的精神品質。

3、面向全體，因人施教

素質教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發現孩子的閃光點，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，特別是對待那些發展水平相對低下，發展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，先天發育不良，已到了上小學的年齡，但各方面的發展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當的降低難度，發現進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。

三、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力

科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養成，能培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣。”學前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。

如：在幼兒興趣的培養方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養三步曲，涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣，現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強化幼兒習慣的養成

學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累。”幼兒知識經驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規訓練；通過節日活動，培養禮儀行為；在日常生活中培養良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發

幼兒期是一個人智力發展的關鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發幼兒的學習興趣，促進他們的智力開發。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現動作性。為了激發智緩幼兒學習“倒數”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數、倒著數。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數”練習，讓智力緩發幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發學習興趣，提高思維能力。

實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發展

第四篇：幼兒園實施素質教育的整體規劃

幼兒園實施素質教育的整體規劃

《幼兒園教育指導綱要》總則中指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質教育?！币虼擞變簣@實施素質教育勢在必行，但是，幼兒素質教育的目標是什么？幼兒素質教育究竟應從哪里入手？我園根據自身特點，作出了整體的規劃。

一、明確幼兒素質教育的目標。

以往的教育模式，往往偏重于幼兒認知能力的發展，較多地考慮幼兒學會了多少知識，掌握多少技能；又或者，往往較多地考慮先進的教育手段，而忽視了教學活動本身的生命意義。這顯然是對素質教育的誤解。那到底素質教育的目標是什么呢？聯合國教科文組織曾在其《學會生存》一書中提出“未來教育的四大支柱——學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活的終身教育思想”。這也是我們幼兒園實施素質教育目標體現。

1、學會做人：要求促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。它是思想品德、道德規范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。

2、學會學習：學會運用注意力、記憶力和思維能力來學習，養成積極的學習態度，正確的學習方法，引導幼兒對身邊的常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，使幼兒獲得初步的科學態度和價值觀。

3、學會做事：學會在一定環境中工作、生活的能力，善于應付各種可能出現的情況。學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合而成的能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于冒險的精神。

4、學會共同生活：即學會與他人合作，尊重他人，既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識，并為共同 的目標而奮斗。

二、實施素質教育，要求做到以下幾點：

1、充分認識教師應充當的角色

我們要讓幼兒全面發展，就要求我們教育者努力地創造條件，真正了解自己充當的角色：一個指導者、觀察者、合作者，甚至是幼兒的參謀和助手。我們要通過觀察，準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。另外，要給幼兒充分的操作探索時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。這樣，才能讓幼兒充分發揮主觀能動性，主動地、積極地學習，將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”。并要努力做到“面向全體”、“因人施教”，用心發現每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂和成功，為每個孩子提供一條建立自我價值的有效途徑。

2、培養幼兒的良好的行為習慣。

馬克思曾深刻地論述道：“從小培養幼兒良好的行為習慣，有利于促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，是實現人的全面和諧發展的有效途徑之一。”科學家根據自己的切身體會，對行為習慣提出了七個方面的重要內容：（1）慷慨大方。小伙伴在一起時，“把自己的東西一半分給小伙伴”，不能自個兒獨吃。（2）誠實守信?！安皇亲约旱臇|西不要拿”，不說假話，要讓別人信得過。（3）有條不紊。“東西要放整齊”，用過的東西要放回原處。（4）講究衛生?！俺燥埱耙词帧?，不吃臟東西。（5）知錯就改。人非圣賢，孰能無過？更何況小孩子。但“做了事要表示歉意”，迅速改正。（6）勞逸結合?！拔顼埡笠菹ⅰ?，平時活動也不能過度。（7）細心觀察?！耙⒁庥^察周圍的大自然”，要多看看，多想想等。

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉化為有意識的自覺行動。這就要求成人要細微地觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性。使孩

子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化。

3、培養兒童創造的習慣。

在養成兒童的各種好習慣中，最重要的是什么呢？陶行知先生認為是培養兒童創造的習慣。部分教師認為，素質教育就是每天教幼兒畫畫、唱唱、跳跳，教一些簡單的知識、技能或藝術，這就是素質教育。其實這只素質教育的一個部分，素質教育不僅是“全面”而且還應該不斷發展。我國教育部基礎教育司副司長朱慕菊強調：“素質教育要努力地做到?促進每個幼兒在原有水平上的充分發展?。”要讓幼兒能全面地發展并非簡單地增加科目就能完成，它要求我們教育者努力創造條件，把創造還給孩子。陶行知先生認為，教育者應該“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員：解放兒童的創造力，解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間。”我們要培養幼兒的創新意識，激發幼兒的想象力和好奇心，把發揮幼兒創新意識的培養交織在日常活動中，融入教學。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象，且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒能大膽地想象、積極地創造。

4、發展幼兒的交往能力。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女恰恰出現了自私、自卑、孤僻等情況，交往能力比較差。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，因此，作為教師應為

幼兒創設更多的交往環境，讓幼兒有更多的機會與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當孩子與同伴發生不愉快時，應留給他們一定的空間，讓他們逐步學會處理一些簡單的問題，不要輕易替他們做主。因為，教師不能永遠把孩子抱在懷中，永遠做他們的保護傘。當孩子與同伴發生矛盾鬧情緒，如：互相爭搶玩具，不愿與某人交往、與同伴發生碰撞等，作為教師因鼓勵幼兒正確面對這件事，要教幼兒學會寬容別人，原諒別人的錯誤，鼓勵幼兒與他人交往，學會謙讓和禮儀，學會處理與他人的關系，學會接受別人。利用情境活動和角色游戲等，讓幼兒在模擬的社交環境中獲得各種交往的技能。

幼兒園

二O一O年九月一日

第五篇：幼兒園如何更好地實施素質教育

幼兒園如何更好地實施素質教育

作為基礎教育重要組成部分的學前教育，由于缺少或沒有直接的應試體系，因而在課程設置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質教育的一塊重要園地。

素質教育簡單地說就是要使受教育者在德、智、體、美等方面得到協調發展。素質教育的落腳點應服從于教育主體，即拓展、提升、完善幼兒的整體素質，包括知識、能力、習慣以及精神品格，努力使幼兒學會學習、學會交往、學會共處、學會生存，這是素質教育可持續發展所賴以追求的“生命質量”。幼兒教育是一項基礎性工程，不僅應注重孩子現在的發展，更要著重培養孩子的自我發展能力，重視他們現在的發展對未來的發展價值和遷移價值。

和傳統教育相比，幼兒園的素質教育主要有以下特點：

1、要面向全體幼兒，使每個幼兒在各自原有的基礎上都得到充分的發展。傳統教育往往忽視個性差異，把主要精力放在少數能力強的幼兒身上；素質教育則要面向全體幼兒，根據每個幼兒的實際情況和身心發展特點，尋求教育對策和教育方法。幼兒園的每一項活動都必須成為幼兒的主動活動，教師要在各種活動中讓幼兒多看、多聽、多想，讓幼兒在活動中產生情感上的體驗，鼓勵每一名幼兒參與活動，提高幼兒活動的興趣和信心。

2、要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。傳統教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習慣及個性心理品質的培養，素質教育則強調德、智、體、美諸方面的全面和諧發展。

3、要加強對幼兒個性和良好心理素質的培養。素質教育強調拓展個性教育的范圍和空間，依據幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養幼兒良好的心理素質和待人接物的正確態度，使他們正確對待社會，對待生活。所以幼兒園素質教育是以促進幼兒發展為根本特征的。那么，在幼兒園實施素質教育就應從，能有效促進幼兒發展的點點滴滴做起。

下面，結合實踐談談我們的具體做法。

一、養成——培養良好的習慣是幼兒園實施素質教育的首要問題。有這樣一個例子：諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會，有記者問其中一位：“您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最重要的東西?”白發蒼蒼的學者回答：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了什么?”學者回答“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯事情要表示歉意，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！笨梢?，幼兒階段是養成良好習慣的重要階段，對一個人一生的發展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事，很小的時候，父親讓他清早坐便盆，他站起來到處跑，父親就又把他拉回來讓他坐下，經過一段時間，清晨大便形成了習慣，使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣，我們培養孩子飯前洗手，玩完玩具后要自己收拾，幫助有困難的小朋友，以及良好的學習習慣，懂得自我保護等等，既能保證孩子們迅速適應愉快的集體生活，又有利于他們以后的發展，而若不及時培養，形成了不良習慣，糾正起來就很困難了，孩子和成人都受累。

飯前洗手、擦桌子、整理玩具等相應的習慣養成的照片

二、健心——培養幼兒健康、完善的人格是素質教育提出的核心要求。首先要培養孩子高度的社會責任感，關注孩子的社會性發展，培養孩子成為一個社會人，自信、有責任心，懂得與人交流合作，養成好習慣和優秀的特質，從各方面努力提高幼兒自身素質。

我園的大門和教學樓之間有一段100米的路，開學初，早已習慣了把孩子送到教室門口的家長們，眼睜睜的看著孩子自己進入幼兒園大門，很不放心，常常找各種理由跟執勤老師說，要親自送孩子到教室門口。針對這些情況，我們不僅在班里教育孩子要自己進來，還通過發短信的方式告訴家長要培養孩子的獨立性。我們將園門和這條路稱為“禮貌門”和“自信路”。每天早上，執勤老師在園門口迎接小朋友，互相打招呼，這是為了讓幼兒在互動過程中習得禮貌。進了“禮貌門”之后，每個幼兒都要自己去班級，這是為了鍛煉孩子們的獨立能力。一段時間過來，家長也認可了我們的工作：逐漸懂得只有放手讓孩子去做，孩子才能得到真正的鍛煉。

視頻照片 除了培養孩子們的自信心外，還要發展他們的交往能力。

未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，我們都有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。

我們除了在日?；顒又幸龑в變号c同伴友好相處外，還不定期引導幼兒從家中帶一些圖書、玩具等物品，和班上的小朋友交換著玩。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法。每次活動結束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓他們相互交流交往的方法，這樣，孩子們的交往能力就得到了明顯的提高。

在日常教學中我們還結合節日對幼兒進行相應的社會化教育

比如三八節時，我們引導孩子為媽媽折花，為長輩做事情等，教育孩子從小要尊敬長輩，具有一定的責任感，感恩意識等。

視頻照片

三、啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質教育的重要途徑。

目前在這個問題上有很大誤區，不少人理解的所謂智力開發，著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術技能方面的發展有更高的要求，這種壓力使得有些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創造力的全面開發及非智力因素的培養。素質教育的本質應在于，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個別差異，“認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛力。”

1、培養孩子的創新思維能力。教師應善于激發幼兒的創造想象力和好奇心。給孩子營造一個和諧寬松的學習環境，激發孩子的主觀能動性，激發他們的認知 熱情，促進孩子創造思維的發展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬松的發展環境和條件，這是發展孩子獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。

落實到具體的教學實踐中就是給孩子創設探索環境，引導孩子主動探索，凡事不直接給幼兒答案，而是由老師和孩子一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨立判斷能力得到培養。園里有一個小朋友很喜歡玩具車，家長不在家時，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個真實的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結果是多種多樣的，最后老師做了引導性的總結：有好奇心是好的，但是要誠實，向爸爸承認車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去等。

在日常教學中，我們也以孩子的主動學習為主，比如：折紙課、剪紙課，我們把相應的成品圖連接在電視里，然后讓幼兒按基本步驟，自己邊觀察邊操作，不懂的地方問老師，有效鍛煉了孩子們的獨立學習能力及探索意識。

手指操、折紙、剪紙等圖片

2、充分發揮幼兒的主體性

我園多年來堅持開展活動區教學活動，開設有棋類區、美工區、閱讀區、建構區等，加活動區照片為幼兒提供適合其所需的活動環境和玩具材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成，幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環畫同時進行連續地講述，中等水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒主體性的發展，這樣的學習才是有效的。

在教學活動中，教師還應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。

我園有一套蒙氏玩具，這些玩具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，它是一套通過“游戲”讓孩子對數學產生興趣的教材。把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子們通過興致勃勃地操作蒙氏教具、完成配套的練習，潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，完全由孩子獨立自主進行操作，通過操作孩子們在創造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提高，容易產生成就感，滿足內心的需求，享有充分的樂趣。這是在傳統數學學習中要經過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學后將體現出爆發性的學習效果。

蒙氏玩具介紹及視頻

區域活動教學視頻

四、幼兒園體育是對幼兒實施素質教育的重要手段，也是幼兒園全面教育的一個重要組成部分，要對幼兒實施素質教育就必須重視幼兒園體育。

我園非常注重幼兒對體育活動的興趣，為孩子們準備了大量的適合他們玩的體育玩具，這些玩具有效鍛煉了孩子們走、跑、跳、爬、攀登等基本動作及協調性。培養了孩子的多種素質。我們還進行了早操、跳繩、拍球、晃呼拉圈活動的練習，提高幼兒熱愛體育、堅持鍛煉的意識和興趣。加戶外體育活動照片

總之，幼兒素質教育是以開發智力、強壯體魄、培養良好的心理素質為目的，以環境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養孩子的整個過程中，要關注到孩子一日生活的點點滴滴。它決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。