第一篇：談在化學教學中的素質教育的實施

談在化學教學中的素質教育的實施

太湖鄉中學

謝澤平

摘要:實施素質教育是一項復雜的系統工程,是當前我國基礎領域的一場深刻變革,為適應社會發展的需求,素質教育應運而生,它要求我們不僅要培養學生的學習能力,更要培養學生認識、發展、創造及動手能力，在化學教育中把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首位。素質教育的核心是培養學生的創新能力。關鍵詞：素質教育

化學教學

創新能力

一、教師自身素質的轉變是實施素質教育的保證

實施素質教育必須首先改變教師觀點，明確素質教育的重要性和必要性，明確只有實施素質教育才能提高學生的綜合素質，學生才能適應21世紀的發展的需要。教師要樹立正確的教學思想，從提高學生素質出發，把教學內部規律和教育目標，及把為什么教作為怎樣教的出發點，確立以升學為本，教為學服務的意識，同時大力改進課堂教學。社會在發展、科技在進步、教學形式、教學內容、教學手段及教學對象都在變化，課堂教學就要適應形勢發展的需要，適應培養目標的需要，勇于培養探索以全面提高學生素質為根本目的。

教師要樹立新型的人才觀。過分教師的人才觀過分強調共性，往往一個標準、一個模式，壓抑了學生的創造性，這種人才很難適應科技迅猛發展和知識經濟的挑戰。為此，現代的化學教師必須樹立不居一格的人才標準。不但要重視學生個性的培養，而且要真正把創造性、創新精神作為衡、培養人才的一項核心內容。在化學教學中要積極鼓 勵學生異想天開、標新立異、敢于開拓、勇于創新。

教師要具備扎實的專業理論和廣博的知識和素養。化學教師應具備扎實的化學科學素質、化學文化素質、化學技能素質、化學應用素質、化學思維素質。只有具備扎實的基礎，才能適應化學知識的積聚增長，了解化學發展的方向。專業水平不高的老師不是一個合格的老師。當今社會的發展，自然科學、技術科學、社會科學不斷融合，這種趨勢必然會在中學化學教學內容上體現出來，這就要求未來的化學教師除了有扎實的專業知識外，還要有廣博的相關科學知識。中學化學教學大綱和高考大綱對學生從數學物理哲學和心理學等方面的知識與能力也提出了較高的要求，這也反映了當今科技時代對化學專門人才的綜合素質的要求。

教師要優化課堂教學，具有較高的教學技術。化學教師要熟練運用化學教育科學理論指導自己的教育實踐，并在化學教學中鍛煉自己的教學技術。隨著素質教育的深入實施和社會對創新人才的需求，課堂教學對老師的要求越來越高。這就要求教師要不斷更新和改革現有的教學方法，采用最佳教學手段，構建以學生為中心，以學生自主活動、自主活動為基礎的新型課堂教學，使教學活動其真正建立在學生自己活動自己探索的基礎之上，為學生思考探索發明和創新提供最大的空間。如為了探索鹽酸與氫氧化鈉是否發生反應，讓學生自己設計實驗，然后得出實驗結論。在講離子反應時，教師可設計多媒體動畫，讓學生總結出離子反應的實質。

二、重視科學、技術與社會的相互聯系 當前，我們正面臨著新技術革命的挑戰，要培養具有適應未來挑戰, 有開拓進取精神,有改革精神和創新能力的一代新人,只有讓學生學習書本上的知識是不夠的,要結合實際,把將要發現的知識,跟社會主義建設相聯系,跟日常生活相聯系,跟近代科學相掛鉤,從而使學生認識“發現”的價值，形成良好的內在運動，進一步迸發出探索的熱情。如：在學習溶液的酸堿度時，可引導學生通過自然界花色的變化，與周圍環境的酸堿性有關系。又如在講緩慢氧化時，可以引導學生思考蘋果和茄子在空氣變色的原理，及家里收集的谷子為什么一段時間以后會有熱量，還有釀酒的過程等生活的例子。又如開啟汽水、啤酒瓶塞后氣泡溢出，炎熱的夏天池塘、水坑內泛起水泡，夏天魚易浮在水面上層這些常見的自然現象，從而解釋氣體溶解度隨壓力增大而增大，隨溫度的升高而降低。通過與科學技術社會的聯系，換起學生的求知欲望，也必然會使教師在教學中有意識地向素質教育靠攏。

三．加強實驗教學，注重學生的科學探究

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗教學不僅能為學生正確認識事物及其變化規律提供實驗事實,還能培養學生的觀察現象、分析問題、解決問題的能力和方法,所以教師首先轉變思想,明確實驗教學的重要性,然后在演示實驗和學生實驗中采取相應的措施指導學生:①明確觀察的對象;②怎樣觀察;③怎樣設計實驗步驟;④怎樣操作;⑤怎樣處理實驗中出現的異常 問題;⑥怎樣書寫實驗報告。

教師應改革實驗，精心設計實驗，從一些奇妙的化學現象制造懸念，設置情景使學生產生急于探究化學原理的求知欲，提高學生的學習興趣。象“緒言”課，是初中學生學習化學的第一堂，他們懷著一種激動好奇的心，睜大眼睛看“化學”。這種好奇心是激發學生學習興趣的好時機，所以在這節課里設計一些趣味實驗：①象白紙寫字（課前用酚酞試劑將字寫在濾紙上，實驗時向濾紙上噴灑氫氧化鈉溶液）；②用碘蒸汽做指紋實驗；③燒不壞的手帕（將浸染了70%的酒精溶液的手絹燃燒）④魔法點燈的實驗，能使學生感受到化學的魅力，激發學生的求知欲，吸引學生去探索，去刻苦努力學習。然后教師再精心演示實驗，如有些實驗須提前準備，如二氧化碳使浸有紫色石蕊試劑的干花變色，如果干花浸染的不到位，實驗現象就不明顯。教師規范操作，培養學生的觀察能力和實驗操作技能，指導學生學會分析化學現象，認識化學本質，歸納出結論的科學方法。

積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要的意義。學生通過科學探究，可以在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究的能力。化學教學中，注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究去解決問題。如：濕潤的石蕊試紙放在盛有濃氨水的試劑瓶上方變紅，而干燥的藍色試紙不變紅，教師可引導學生思考“為什么會出現這種現象”激發學生的探究 興趣和欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。將探究性實驗改為探索性實驗，突出實驗的創造性，發揮實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法，有利于提高學生的科學素質，還能培養學生的創新精神。例如：氧氣的制取實驗：在教師的指導下，學生進行設計：實驗室制取氧氣需要哪些化學試劑（高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳或過氧化氫和二氧化錳或過氧化鈉和水）？它們在哪些儀器中進行反應（試管、燒瓶、燒杯等）？怎樣才能易于收集氧氣（排氣、排水）？這樣的實驗設計將裝置原理蘊涵在探討設計之中，既具啟發性和探討性，又包含了創造性思維訓練，而且融問題、討論、嘗試、操作于一體，使學生既學到了知識技能，培養了學生的“實驗意識”，同時又訓練了思維及科學方法，增強了實驗能力，提高了學生的科學素質。

四、激發和培養學生的創新素質

深挖廣掘，創設創造教育情境。學生創新素質的培養，要求教師在教學中，根據實際情況，創設刺激思維的情境，設計創新型教學程序，對學生提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創造氛圍，從而把創造教育的內容灌輸給學生，最后達到培養學生的創新精神、創造思維和創造能力，進而發展成為創造素質的目的。例如關于酯的概念的教學中，酯的定義為“酸與醇的反應的一類有機化合物。”但氫鹵酸在一定條件下與醇反應的產物卻是鹵代烴。通過引導，師生共同歸納出酯的更確切的定義：“有機酸或無機含氧酸與醇反應生成的一類有機化合物稱為酯。” 評史論獎，激發學生的創新意識。在高中化學中，結合教材，有意識地介紹若干化學史，化學家獲獎情況及最新科研成果，向學生講述科學家的奮斗史等，能夠激發學生的創新意識，培養他們的創造品質及標新立異的創新精神。例如，在硝化甘油的知識的教學中介紹瑞典化學家諾貝爾如何經歷艱險，冒死研制成功烈性炸藥——硝化甘油，并在化學上有許多發明創造，在各國共取得三百多項專利權，為人類的文明與進步作出了巨大的貢獻。其逝世后，還把其創造的巨額財富部分捐獻給國際社會，設立諾貝爾獎，獎勵對人類有巨大貢獻的人。其中獲此殊榮的華人得獎者已達六位之多。激發學生青年時代認真讀書，打好基礎，將來像他們那樣發明創造，攀登世界科技高峰，為祖國、為中華民族爭光。又如在有關堿的知識的教學中，介紹我過著名科學家侯德博士，求學時創清華大學十多門功課門門滿分總分一千多分的奇跡，走出社會后通過不斷努力，創造“侯式制堿法”這一當時世界上最先進的制堿法，第一次在世界現代先進科技領域中，有黑頭發

黃皮膚的炎黃子孫占有一席之地，成為中華民族中的“科技泰斗，士子楷模”。

總之，實施素質教育，最終要通過教師的活動來實現。教師思想觀念，教育觀念轉變了實施素質教育才能有保證。不斷更新教育觀念，優化課題教學結構，使素質教育始終貫穿于教學的各個環節。以提高全民素質，振興中華為己任，在工作中作成開拓性創新性的貢獻。

第二篇：談素質教育在小學數學教學中的實施

談素質教育在小學數學教學中的實施

羅周鴻

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質教育，是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。①

小學數學是義務教育的一門重要學科，從小給學生打好數學的初步基礎，使他們掌握一定的數學基礎知識和基本技能，這是我國公民應具備的的文化素養之一。因此，素質教育在小學數學教學中的實施，直接影響人的文化素質、思維品質、思想品德、生理和心理素質的形成。

當前，小學數學教學受“應試教育”的影響，存在著重知識輕能力、重結論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學習、重課內輕課外、重“學會”輕“會學”的現象，束縛了學生學習主動性的發揮，影響了學生個性的發展和創造意識的培養。要克服這些不良傾向而實施素質教育，必須明確小學數學教學的指導思想是著眼素質、加強基礎、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造。為此，本文試就素質教育在小學數學教學中的實施談幾點個人淺見，就教于專家和同行。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展

面向全體學生，促進所有學生的全面發展，這是素質教育的一大本質特征。

提高民族素質，必須從培養每一個人的素質入手，因為每一個人的素質是民族素質的基礎，民族素質是每一個人素質的融合和升華。所以在小學數學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。在教學實踐中怎樣去實現這一目標呢？筆者認為，要使教學能促進全體學生的最大發展，以下兩大教學措施不可缺少。

1．正確對待學生的個別差異。

首先，要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學。教學實踐經驗表明：數學成績不佳兒童中的絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。

其次，要承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。顯然，一個地區、一所學校、一個班的學生在學習水平和學習效果上不可能整齊劃一。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據去有針對性地實施小學數學教學工作。

2．正確處理統一要求與因材施教的關系。

從前面的分析我們可以清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。因此，小學數學教學必須正確處理統一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現全體學生最大可能的發展。這一措施具體落實于教學實踐，就要作好以下三方面的工作。

第一，嚴格按照教學大綱的規定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規定的基本要求，確保大面積教學質量的提高。

第二，切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我們要注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉化差生。首先，要關心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數學的自信心。其次，應采取一些切實有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導差生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉化差生，先只要求他們完成大綱所規定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。

第三，鼓勵優等生達到盡可能高的水平。首先要防止優等生產生自滿情緒，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發展他們的數學才能。

通過上述諸措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發展，以此實現素質教育關于面向全體學生的客觀要求。

二、教書與育人相結合，促進學生的全面發展

促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發展，這既是素質教育的又一本質特征，又是它的一項核心任務。

小學是實施義務教育的第一階段，是促進人的心理全面發展的奠基工程。在整個小學階段，小學生數學知識的掌握，數學能力的培養，課業負擔是否過重，心理素質能否得到發展，都直接影響到他們個性的全面發展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務教育大綱中，將結合數學教學進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養的同等重要的地位。

1．增強教書育人的意識。

教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數學教學進行思想品德教育。

首先，教師在數學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質素養教育的自覺性。其次，深入挖掘小學數學教材中的精神品質素養教育的因素，明確教育的內容和要求。小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發展的教育功能。教師可以結合教材有關內容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如，我國領土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米；我國的長江是世界上第三大河，長6300千米。在講“百分數的認識”時，引用這樣的數據：“中國人民用占世界耕地面積7％的土地，養活了占世界上21％多的人口。”簡單的兩個百分數，自然地進行了國情教育、人

口教育。還可以通過介紹祖沖之在1500年前計算出圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，比歐洲早1000年，從而增強學生的民族自豪感和自信心，進行愛國主義教育。

2．滲透辯證唯物主義觀點的教育。

由于數的產生和發展依賴于人的實踐活動，數學中的一些概念和運算方法與實踐密切相關，數學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯系實際，向學生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯系形象地提示出來或讓學生去發現，滲透矛盾的對立統一觀點；通過引導學生發現概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數之間等相互關系，滲透事物之間相互聯系的觀點；通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓練，滲透事物運動、變化、發展的觀點。

3．培養良好的學習習慣。

結合課堂教學，教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展

小學數學教學，實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質的要求，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。

1．尊重學生，建立和諧的師生關系。

在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

2．讓學生充分參與學習。

教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。例如，在教學“三角形的特性”時，有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學生還是拉不動，教師問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學生又進一步認識了三角形穩定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自

己不同的三角形。學生動手擺完后，教師再引導學生進行討論“為什么不能”，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態到動態，教師講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發表自己的見解，真正調動了全體學生的積極性和主動性，取得了顯著的教學效果。

3．教給學生學習方法，讓他們學會學習。

引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。

第一，重視學生獲取知識過程的教學。

傳統的應試教育由于關心的是學生的考試成績（主要是書面考試成績），所以通常只注重知識結果的教學。而以提高學生的素質為根本目的的素質教育，必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數學知識的同時，獲得掌握數學知識的方法。搞好學生獲取知識過程所要做的工作很多，其中有兩大措施必須引起廣大教師的高度重視：一是教師要正確再現數學知識的形成過程，讓學生根據數學知識發展的邏輯順序去進行再發現。如在乘法口訣教學中教師就應以乘法的含義為依據，根據乘法和加法之間的聯系，從相同加數連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創造更多的機會讓學生主動展現獲取知識時“想”的過程，以此幫助學生實現認知過程與數學知識形成過程的主動適應，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“２０以內進位加法”的教學中就要特別重視“看第一個加數想它的湊數”、“分第二個加數”、“湊十”和“１０加幾”等計算步驟的展現，以此讓學生主動發現２０以內進位加法的計算方法。

第二，教給學生正確的思維方法。

如果說學習是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一，要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。其三，嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

四、切實改革評價制度②

從“應試教育”向素質教育轉軌，很重要的一條就是要改革評價制度。評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應試教育，就是在統考指揮棒的下面，教師為考試而教，學生為爭取高分而學，甚至“分數”在相當程度上已成為評價學校、教師的唯一標準。而素質教育的評價應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，而且要有對學生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等。

1．總結性評價與形成性評價相結合，尤其要重視后者。

由于小學數學具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果。

2．他人評價與自我評價相結合，注重培養自我評價的能力。

通過自我評價，教師可以發現自己的優點和缺點，從而推動教學的改進；學生可以增進自我控制和調節的能力，從而有利于學得主動，學得成功。

3．筆試、口試與實際操作測試適當相結合。

根據數學課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。

________________

第三篇：在作文教學中實施素質教育

淺談在作文教學中實施素質教育

作文教學是語文教學中最重要的環節，因此作文教學應與素質教育結合起來。在作文教學中進行素質教育，確實提高學生的語文素質水平，培養創造性，才能提高他們的寫作水平。從素質教育的教育角度中來看，素質教育重視學生生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素全面而和諧的發展，重視學生主體積極性、主動性、創造性的發揮。由此看來，在作文教學中進行素質教育，作文教學模式應符合素質教育的需要。

在作文教學中實施素質教育，應變一篇文章的寫作教學為中學生寫作基礎素質的作文訓練式教學，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學考試而作文的弊端，立足于培養一個人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動必須具備的最基本的作文素養。如何完成這一過程呢？總結近幾年的作文教學模式，得出以下幾點體會。

一、發揮學生主動性，養成良好習慣

1、應養成學生自覺閱讀的習慣。“巧婦難為無米之炊”學生寫作時，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關系到文章的好壞。勿庸置疑，現在學生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計劃地養成學生自覺閱讀課內外書籍的習慣。，才有利于提高他們對自然、社會、生活的認識，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應注意指導學生將課內外閱讀結合起來，養成獨立思考的習慣等。

2、應養成堅持寫日記的習慣。眾所周知，寫日記有助于培養學生的寫作能力。學生一旦養成了天天寫日記的習慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓練學生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學生，剛進中學時作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實經歷，體現了自己的真情實感，作文時就有話可說了。再者，養成寫日記的習慣，有利于學生做生活的有心人，培養觀察能力，有利于學生聯系生活實際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養，都是提高作文水平不可少的。

3、應養成學生勤于觀察思考的習慣

觀察能力和思維能力的培養，是提高寫作水平的關鍵。觀察事物，人們才能認識事物。一個人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會缺乏對事物應有的認識，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會缺少依據。在觀察的同時，還要使學生開動腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發展學生的智力。指導學生作文時，首先要求學生勤于思考、打破思維定勢，以便掌握方法。思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。打破思維定勢，重要的是教會學生進行創造性思維。我認為教會學生進行創造性思維可從以下方面著手：

A．引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話??

B．引導學生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰爭。除此之外，平時學生在閱讀別人的作文時，也應注意思考。“學而不思則貽”。一個人閱讀 別人的作文時不思考收獲是很少的，學生看別人作文，應學會分析文章的寫作方法，體會文章的語言表達，理清文章的結構方式等等。材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯想規律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神??寫想象作文，以便獲取創新靈感。

C．教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。比如能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。

D．散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，結局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發展的超前預測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術的嫁接，文學意識的引進，文學話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學生的創新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現，如1999年高考，有一篇滿分作文構思就特別，采用了“廣告”的形式；學生作文還可學用如下文學話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應養成學生修改文章的習慣。《中學語文課程標準》中指出：要培養學生修改文章的能力。培養學生的修改作文的能力，教給學生修改文章的方法，才能有效的提高學生的寫作水平。教師平時可有意識的增加面批次數，師生共同交流，讓學生學會批改的依據，也可在教師的指導下，讓學生互批互改。

5、應強化作文訓練速度。布置學生作文，尤其是課堂作文，學生往往不能按時完成，遲交現象甚重。我認為，這是不利于學生作文水平，強化速度訓練是一個必不可少的環節。不能按時完成作文的學生，往往缺乏良好的寫作習慣，一遇作文他們不是開動自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強化作文訓練，這樣才能避免惡性循環，確實提高他們的寫作水平。

二、運用多種教學方法，培養學生的創新能力。

“創新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注創新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養學生創新能力的基地。創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。培養創新能力可從以下方面入手：

1、指導學生走進生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術欣賞，以感悟藝術之美。

4、藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學習。帶領學生走入第三課堂（社會生活），開展語文研究性學習，培養學生“自主、探究、合作”的研究性學習能力。例如本學期結合“當非典襲來的時候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會調查，并指導學生在收集和整理材料的基礎上進行寫作實踐。

針對課堂教學中，我則常用以下方法以營造創新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導下，課堂上學生即興的進行作文的片段寫作訓練。這不要求學生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字數從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學生的作文畏難心理。培養學生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時，我就采用了此法。

2、知識講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識地將作文知識的講解分散到課文閱讀教學中去，不要人為地割斷作文教學與課堂教學的聯系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發學生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓練課。在課文教學中，注重給作文教學尋找范例，學生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發學生情感法。學作活動往往來源于情感，巧妙地設計作文題目也可刺激學生的情感，觸發他們的寫作動機。一次作文課，要求寫人。我先出了一個題目《我的XX》，問學生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學、老師??他們當中，你們對誰最熟悉，對誰最有感情？如果選擇一個寫，又是誰？”于是，學生開始思考了??然后，我又將這個題目作了變化，進一步引導學生的寫作動機：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢見了你》、《XX呀，你的白頭發又添了》，這些題目往黑板上一寫，學生大都能較好地表達與鄰里、同學、朋友的情誼，表達對師長的敬意和感激。可見，題目的設計，觸發了學生的真情實感。

4、學生互批互改法。學生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時還想知道教師的判斷依據，以免再犯類似錯誤、毛病。所以，在教師的指導下，適當地 讓學生互批互改，將有利于學生互相學習、互相提高；了解學習教師的批改依據后，對自己的類似錯誤、毛病將引起警戒，同時，也將更快地反饋學生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓練次數。

三、根據教學實際，勤于教法改革

1、以人為本，關注每一個學生的發展

教學活動是教師的教和學生的學相結合的活動。因此教師在進行作文教學時，應根據學生年齡、班級、學校環境、學生學習狀況等特點，適時制宜的調動學生的學習興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發表的《實行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學生自動，要多種多樣，要生活與教育聯系起來。”他提出“對兒童頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的六大解放。在培養兒童的過程中，對兒童的身心都要給予充分的營養，建立兒童的良好的生活習慣，還要因材施教。”

2、教學活動和研究活動并重，提高教學水平。教育觀念是指導教師的教育教學行為的，美國紐約道爾頓學校的校長理查德布盧姆索說，教師表現方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學習，我們就能了解到當代先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養學生的學習興趣為主要手段，以鼓勵創新精神，培養創造能力為教學思想的核心。

總而言之，素質教育體現在作文教學上，“教是為了不教”，應注重發揮學生的積極性、主動性，教給學生作文的方法，培養學生的創新能力從而提高學生的作文能力。教師的教學上要注重教法的改進。為適應素質教育的需要，注重借鑒別人的經驗的同時，在教學實踐中應有所創新、有所突破。

第四篇：談如何在高中生物教學中實施素質教育

談如何在高中生物教學中實施素質教育

[摘要]素質教育的終極目標是全面提高全體學生的綜合素質，使之具有更大的適應社會變化能力，從根本上提高中華民族的道德，文化和精神素質，以確保中華民族長盛不衰。素質教育實際上是一種對青少年的基礎素質的教育。基礎素質大致包括身體和生理素質、心理素質以及社會文化素質三個方面。生物學教學是提高學生基礎素質的重要內容，是素質教育的重要組成部分，它包含著豐富的自然科學知識、生命科學知識、德育和美育知識，而且是一門培養學生觀察、動手和思維能力的實驗課程。搞好高中生物學教學，能有效地提高學生的綜合素質，是素質教育的具體實施過程。

[關鍵詞]高中生物 素質教育

1促進學生身心健康成長

中學階段的人體生理衛生知識的教學，讓學生了解有關的人體結構、生理、衛生知識和青春期心理健康知識，加強學生的衛生觀念，指導學生通過參加適宜的體育鍛煉與體力勞動，培養學生的運動能力，提高學生的身體適應能力，正確對待青春期的生理變化，促使學生青春期心理的健康發育，保證身心健康成長。

2提高學生的學習興趣和學習主動性

中學生活潑好動、好奇心強，對身邊的生命現象有許多疑惑，因而參與教學雙邊活動的積極性高。如果教師能結合教學內容，精心組織趣味性的材料，開啟學生思維窗戶，引導學生有目的、有準備的主動發現問題、解決問題，就會大大激發學生的求知欲和學習熱情，對全面落實素質教育，提高綜合素質的目標具有深遠的意義。

3提高學生的學習能力，學會獲取知識的方法，培養學生不怕吃苦與合作互助的精神

生物學科是一門實驗性很強的學科，許多生物學的知識都可以通過觀察、動手實驗獲得。生物實驗是培養學生探索能力、開發創造性思維的有效渠道。通過實驗課教學，指導學生積極探索，發現問題，辯證地分析問題、解決問題，學會科學思維，用發展的眼光去看待事物，獲得有益的知識。這將有助于學生學習能力的提高，有助于學生個性特長的發展。隨著社會發展進入信息時代，單靠學校所學的知識是不能滿足學生今后工作需要的，因此，搞好實驗教學，教會學生探索能力，掌握獨立獲得科學知識的方法，是素質教育的重要目的之一。高中生物學實驗過程能培養學生不怕吃苦，互助合作的精神，為學生將來的工作生活打下良好的基礎。

4提高學生的政治思想素質和道德修養

高中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，充分利用生物學科中豐富的德育內容，不失時機地對學生進行德育教育，促使學生思想素質的提高，形成良好的道德修養。

4.1愛國主義教育。我國動植物資源十分豐富，還有許多世界著名的珍稀物種，如我國的裸子植物資源占世界首位、鳥類種類是世界上最多的國家之一，還有珍稀大熊貓、銀杉等。同時我國的生物學研究碩果累累，如：1965年首次人工合成結晶牛胰島素、1981年人工合成酵母丙氨酸轉運核糖核酸??通過生物學教學，能激發學生的民族自豪感與自尊心，激發學生愛國熱情。

4.2國情教育。通過介紹我國現階段的人口情況，人均資源狀況，如：人均耕地只占世界人均水平的1/

4、草原只占1/3等，樹立危機感，使學生深刻休會到保護生物資源，控制人口，以及計劃生育的重要性。

4.3生態意識教育。生態問題是當今全球的熱門話題之一，直接威脅到人類的生存，氣候的異常、水災、沙漠化、沙塵暴??人類在承受著大自然無情的報復。通過生態學基礎知識的教學，有助于培養學生的生態意識，認識到協調經濟發展與生態平衡的關系的重要性，從而身體力行地投入到自然保護中去。

4.4法律意識教育。我國頒布了《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《婚姻法》等，通過生物學教學，可使學生深刻地加以理解法律中科學道理，規范自己行為，樹立自覺遵守法規觀念。

5實施美育，培養學生的正確審美觀，促使學生思想情感的健康成長

美育的任務是培養和提高學生對自然美，藝術美和社會美的感受，鑒賞和創造美的能力，從而使他們在思想感情上獲得健康成長。

5.1培養和提高學生對美的感受能力。生物內容與大自然聯系十分密切，它的美主要表現為形狀美、色彩美和聲響美等，是一般美感中最基本的形式。中學生對大自然充滿著好奇，教學中盡可能地把學生帶到大自然中去，指導他們觀賞與研究大自然中美的生態景觀，如：多彩的蝴蝶，多姿的鳥類，和諧的山林、田園、河流景觀??使學生對美的感受能力得到提高。

5.2培養學生對美的鑒賞能力。高中生由于受到文化修養、社會經歷和生活習俗的影響，對美的感受處于初級階段。教師用正確的審美觀點，指導他們對美的事物進行美的分析、比較和鑒別，培養和提高他們正確鑒別美丑的能力，培養學生自然的和諧的審美觀。

綜上所述，生物學教學，是實施素質教育的優勢學科，搞好中學生物學教學，對提高學生的綜合素質有著舉足輕重的作用。中學生物學教學大綱明確指出“通過生物課的學習，使學生獲得生物學知識，形成基本生物學觀點，掌握一些科學方法，為他們參加社會主義現代化建設，適應現代化生活和進一步學習文化科學知識打下必要的基礎。”可見，搞好高中生物學教學，發揮其在素質教育中的巨大作用，提高學生的綜合素質，也是高中生物學教學大綱所要求達到的目的。在教學之中我們一定要培養激發學生的學習興趣。學習興趣是現代心理學一個重要的教學原理。我們教師如何在教學中培養激發學生的興趣這個是一個教學藝術的問題，也是一個長期教學經驗積累的問題。培養激發學生的學習興趣，一定要找準興趣的誘發點。同時也應該尊重學生的學習興趣，保護好學生的學習興趣。

第五篇：如何在教學中實施素質教育心得體會

如何在教學中實施素質教育心得體會

宗永紅

2016年11月29日

為加快教育改革和發展，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新挑戰的必然選擇，是國家富強、民族振興的現實基礎，同時為加強和改進未成年人思想道德建設，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。

學校多次開展關于素質教育大討論活動，本人也從學習中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當中。下面我將結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

一、轉變教育教學觀念，優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉向素質教育。所謂思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學中上，我會用最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。

二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生。托馬斯.馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。因此教師的言行是孩子們學習的另一本無文字語言的書籍。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們在小事中學會禮貌待人，尊重別人。有時候我向學生借了支紅筆改作業，還給學生時，我一定會說一聲謝謝，學生們也會笑著回一句：不客氣。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學習，身傳勝于言教吧。時間一長，我發現他們在文明禮儀上真的進步了很多。

三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。

實施素質教育就是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經任何的雕琢，作為當代的教育事業者，我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們全面發展。我們班的有個同學就是我印象最深的一個例子。自 教他以來這個學生不斷給老師制造麻煩，打架，拿同學的作業本，他犯了太多太多令我不記得的錯誤，起初我認為這孩子是因為頑皮，所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理。可是到后來也未見他真正痛改前非。我很苦惱，難道是我的思想教育做的還不到位？直到他媽媽來到學校才解除了我心中的疑惑。原來他在家里是個很乖巧的孩子，他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學校和在家里竟是天壤之別。后來我就在想：是不是這個孩子覺得我不喜歡他，不關注他，所以認為我對他缺乏關心，缺乏重視，才會屢次犯相同的錯誤？于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關心他，尊重他。比如上課多讓他回答問題，犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談，成績進步了在班上和同學們一起用掌聲給他祝賀。對待學業他的態度端正了；對待老師他也很有禮貌了；對待同學說話語氣也變得友善、團結了；他還找到了自己的優點，勞動能手。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。