第一篇：抓校風建設促素質教育

抓校風建設促素質教育

洪湖市濱湖辦事處洪獅小學

馬飛

校風是由領導的作風、教師的教風、學生的學風組成的統一體，是一所學校特有的作風，是學校師生員工共同努力，在長期教育、管理中逐步形成的相對穩定的精神狀態、思想作風和行為作風，是大多數師生員工精神面貌的集中反映。優良的校風是文明學校的重要標志，在實施素質教育過程中，應把抓好校風建設作為全面推進素質教育的一項重要內容。

一、學校領導的優良作風是造就良好校風的關鍵。

一名好校長等于一所好學校。校長是學校建設的設計師，是學校工作的指揮員，是師生學習的楷模，在學校管理中，校長處于核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想和作風在學校工作中影響全局。人民教育家陶行知先生說過：“做一個校長談何容易！說的小一些，他關系千百人的學業前途；說的大一些，他關系國家與學術的興衰。”所以校長素質很重要。校長的素質是校長領導行為的基礎，是校長領導藝術的源泉，是校長領導威信的條件，也是校長工作取得成績的保證。

校長是師者之師，領導者要實事求是，發揚民主，堅持原則，敢于抵制不正之風，勇于開展批評與自我批評，這樣才能保證校風朝著正確方向發展。

二、教師嚴謹的教風是良好校風形成的基礎 教師是學生心目中的偶像，教師的一言一行都影響著學生。因此，老師必須具備高尚的師德、淵博的知識和嚴謹的教風，各方面成為學生的表率。

1、抓師德建設。師德是教風的核心。沒有良好的師德，就不可能有嚴謹的教風。為此，應組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師職業道德標準》和優秀教師先進事跡。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。完善師德建設規章制度，把師德考核與評選先進班主任、優秀教師和年度評優等掛鉤，促進師德水平再上新臺階。

2、抓業務能力提高。業務能力是教師搞好教育教學工作的基礎。學校就如何提高教師業務能力應有計劃、有步驟地開展。（1）應鼓勵中青年教師參加學歷教育、提高學歷層次和文化水平，并推行終身繼續教育；（2），鼓勵中青年教師在崗業余自修，持之以恒地開展基本功訓練活動（三筆字、簡筆畫、口語表達、教具制作與使用、小學教育活動等）。（3）走出去，請進來，組織教師到窗口學校聽課學習，聘請專家學者來校講學。（4）召開研討會，組織教學觀摩，開展教學比武和“一幫

一、結對子”互助互學等壓擔子活動。

3、抓教學常規。教學常規是教風的具體表現。為了形成良好的教風，嚴格落實教學常規，應制定《常規要求》、《教師工作量化考核》等制度，從備課、課堂教學、作業批改等方面作出具體要求和考核量化標準。并組織定期檢查和不定期聽課，及時反饋。年終進行全面考核，同時，加強課堂教學改革研究，建立聽課制度，組織開展以年級組或學科為單位的集體備課和評課活動。

三、學生良好行為習慣的養成是良好校風的具體體現。

學生行為習慣的養成是學生全面發展的基礎,是素質教育的重要內容。因此，要特別重視抓好學生行為習慣的養成教育。

1、完善制度，以制度規范學生。“沒有規矩不成方圓”。要抓好學生的養成教育，首先要有規矩。根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。結合校情，相應制定《課堂常規》、《禮儀常規》《衛生公約》、《安全管理規定》、《學生一日自查》等。

2、開展豐富多彩的活動，寓教育于活動之中。利用傳統節日，開展形式多樣的活動。對學生進行愛國主義、集體主義、革命傳統等教育。如學雷鋒紀念日開展“學雷鋒、樹新風”、“學雷鋒見行動，爭當十佳隊員”活動；“三八婦女節”開展“我給媽媽一個驚喜”“夸夸我的好媽媽”等活動??

3、建立評比機制，以評比激勵學生。建立“周周記、月月評、學期總”等一整套評比制度。從衛生、紀律、安全等方面實行每周記，月底評選出優秀班級。實行每學年一次評比“優秀學生”、“優秀少先隊員”、“十佳少年”、“優秀班級”等，評比結果在宣傳櫥窗、校刊上給予表彰宣傳。

四、優化育人環境，創造良好校風形成的氛圍。學校是精神文明建設的重要陣地和窗口，良好的校容校貌能陶冶學生情操，凈化、美化學生的心靈。

1、綠化、美化、凈化校園，以優美的環境感染學生。具體做法：一是校園綠化應堅持整體規劃，合理布局，做到“三季有花開，四季樹常青”，校園四周綠樹環抱，花草栽植錯落有致，并指定專人負責和管理。二是環境優化。學校應設固定的宣傳板報和墻報，學生習作、書畫、作業欄，在辦公室，教室內外墻壁書寫醒目校訓，中外名人畫像上墻，按時進行升旗儀式，辦好紅領巾廣播站。三是衛生常態化。堅持天天掃，周周結，月月評制度，做到校園操場清潔無雜草、紙屑，體育器材、教學設備井然有序，教室門窗完好無損，粉刷一新，室內外整潔衛生、無垃圾。

2、樹立禮儀形象，以文明的禮儀影響學生。在學生中廣泛推廣文明禮貌用語“老師好、您好、請、謝謝、對不起、再見”。設立“紅領巾監督崗”，每日早、中、晚監督崗學生統一著裝在校門口迎送師生，樹立良好的禮儀形象。

校風具有感染、同化、鼓舞、推動作用，良好的校風具有增強集體的向心力、凝聚力作用，且會影響社會風氣。所以，校風是一種無聲的命令，無形的教育力量，只有抓校風建設，才能促素質教育的發展。

第二篇：初級中學抓素質教育

初級中學抓素質教育

為了推進素質教育，徹底扭轉教學質量陷入低谷的不利局面，本學期開學以來，我校多措并舉，完善制度建設，夯實工作責任，全體教師眾志成城，群策群力，以共謀學校發展大業，經過幾個月的努力，取得了一定的成效。

一、以制度化為基石，人性化為輔助，以增強隊伍凝聚力。做法有：一是推進以“校長負責制、崗位責任制、全員聘任制、績效工資制、量化考核制”為基本內容的學校內部管理體制，激發廣大教職工的工作積極性。二是建立了完善的評價機制和質量激勵機制。管理制度教師人手一本。做到“制度面前人人平等”。三是以開展師德師風建設為抓手，樹立教師隊伍的良好形象。9月23日，縣教體系統師德師風建設報告會走進我校。根據活動安排，全體教師寫出心得體會，分析師德師風方面存在的問題，對照檢查，加以整改，收效顯著。四是堅持“以人為本”，注重“人和”，凝聚人心。開學伊始，領導班子就深入教職工內部和教學一線，與教師促膝談心，坦誠相待，以心換心，聆聽教職工心聲，并幫其解除工作上的后顧之憂；班子成員對教師管班、教學全力相助，使廣大教師底氣十足，心無旁騖，專心工作。團結全體教師，使其甘愿與學校榮辱與共，做到“以校為家，甘當主人”。

二、優化管理，提高教學效率。一是抓好課堂管理。該校鼓勵教師學習“洋思中學”先進理念，并結合該校實際進行課堂教學改革，走自己特色教學之路。二是要求教師深入班級，強化課后輔導，促進教學質量穩步提升。三是抓好教學常規檢查。學校不斷完善教學常規管理要求和考評細則，班子成員分組每天不間斷巡查教室，隨堂聽課，發現問題及時處理。以督促教師搞好課堂教學和管理，提高教學效率。每2周進行一次常規詳查。四是抓好教師培訓，促進教學研討。制定和實施教師培養培訓規劃，實施常態化管理；著力創新培訓模式，不斷提高培訓質量；大力推進校本培訓工作，強化校本培訓工作的管理。

三、關注學生，促進有效學習。堅持以學生為主體，開展分層教學，促進學生全面發展。一是豐富校園生活，激發學生潛能。保證學生每天1小時的體育活動，緩解學生學習壓力。我校成立了學生籃球隊，每周跟教師籃球隊切磋球藝，增進師生情誼。二是加強正確引導，養成良好習慣。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此，11月1日，我校舉行了以“立志成才”為主題的演講比賽。三是要建立激勵機制，開展分層教學。做到因材施教，促進全體學生發展。

初級中學應將堅持“抓隊伍、促管理；抓機制、促提升；抓特色、促內涵”的總體思路，加快推進素質教育和諧快速發展

第三篇：找抓促 材料

找差距、抓整改、促提升，提升班組安全生產管理水平

——XXXX

B廠檢修維護部XX班在接到上級“找抓促”相關文件精神后，迅速開展了相關工作，制定了班組活動實施方案，并設專人負責督導，確保把“找抓促”活動的精神主旨深入落實下去。

一、“找抓促”精神下班組

“找抓促”活動能否取得實效的關鍵在于能否正確的認識問題和合理的落實問題，而認識“找抓促”的真正含義正是整個活動方案的基礎。為此，XX班首先集合班組成員制定“找抓促”活動學習方案，并設立專人負責監督指導。學習方案規定每周進行相關材料培訓不少于兩次、討論會不少于一次，每天班前會對“找抓促”工作進行總結分析，對當日工作提出規劃，并說明落實方法。

截至目前為止，XX班組織“找抓促”活動專題學習十次、討論會五次，并組織了一次主題技能大比武，內容涉及節能、環保、技術技能、生活文化以及公司下發的相關精神、文件等。班組成員對“找抓促”活動精神的理解已經有了明顯提高，這對“找抓促”活動的落實實施起到了非常大的推動作用。

二、充分發揮班組全員力量讓“找抓促”活動“上大榜、下現場”。

在充分認識“找抓促”精神的同時，XX班全體成員全力落實“找抓促”活動，讓“找抓促”活動的能量充分釋放在生產一線，并且對“找抓促”工作進行量化管理、公開化管理，把工作貼在了墻上。經過XX班全員一個多月的辛勤努力，先將XX班“找抓促”工作簡單總結如下：

（一）深入落實公司本安體系和NOSA安健環推進政策

除了加強本安體系和NOSA安健環系統的培訓之外，XX班組織全體成員下現場，在積極配合兄弟部門完成整改工作的同時，XX班還組織人力，堅持進行自查自改工作。

截至目前為止，XX班已經完成整改項共計186項，涉及相關專業包括鍋爐本體、汽機管閥、除灰除渣、化學精處理、脫硝系統等，大到設備更換，小至螺絲鎖緊，XX班做到了項項工作有人負責，項項工作有分析討論。

（二）積極落實公司消防工作

消防工作一直是公司安全工作的一個重點，在“找抓促”活動這樣的一個背景下，XX班積極開展班組消防工作，并制定了班組消防工作制度。內容包括制定消防巡檢路線圖、定期檢查消防設施是否合格有效、定期進行消防演練和急救技術比賽等。

截至目前，XX班更換不合格消防器具二十余件，增添更換消防警示十余處，參與部門消防演練一次，進行急救技術比賽一次。

（三）積極開展節能環保工作

XX班在日常節能工作、雙增雙節工作、無滲漏工作順利完成的同時，合理利用時間開展“節能人人行”活動，活動要求每一位班組成員結合生產現場，分析收集哪些地方、哪些設備存在能源浪費的現象，并提出解決方案，著力實施。

截止目前，XX班完成節能工作26件次，包括設備檢修、修舊利廢、節水節電等。治理、預處理滲漏點36處。

（四）加強設備隱患管理

根據公司“找抓促”活動方案，XX班加大了對設備隱患的管理工作，嚴格規范設備檔案、設備臺賬、工作三票、缺陷分析等的管理辦法，定期舉行班組設備隱患總結會，第一時間掌握設備狀態以完善事故應急機制。

（五）開展向五星級班組學習的活動

“找抓促”的第一項就是找差距，根據這一理念，XX班積極開展向五星級優秀班組對標活動，組織班組成員學習優秀班組的設備檢修方法、內務管理方法、計劃管理等。找出自己的不足，積極整改，提高班組工作效率。

（六）發揮全體成員細化檢修工藝

XX班是從事一線工作的檢修型班組，主要負責鍋爐本體、汽機輔機、管道閥門、化學、脫硝、精處理等六大專業的設備檢修與維護工作。作為檢修型班組，精湛、規范的檢修技術是至關重要的。根據本次“找抓促”活動精神，XX班特制定班組檢修工藝手冊管理辦法，辦法要求每一名班組成員須定期完成一個檢修工藝手冊，檢修內容可自選，但要保證精細、實用，班組將定期進行有獎評比活動。

三、初步建立班組工作力可持續發展機制

班組工作力可持續發展機制建設對于我們來說是一個全新的概念，XX班成立時間短，所管轄的專業設備成千上萬，加之專業人員缺乏，隊伍技術水平參差不齊，所以在班組成立伊始，工作異常艱苦，但是XX班人在班長的正確領導下，在公司、部門各級領導的關懷支持下，艱苦奮斗，奮勇向前，突破了重重困難，取得了喜人的成績，然而我們還必須清醒地認識到，我們和其他先進班組還存在差距，班組工作能力存在著不穩定的因素，針對這一問題，班組集合全體成員進行討論、研究，最終提出了班組工作力可持續發展這一全新概念。

班組工作力可持續發展的內容可簡單概括為建設有效的工作力培訓機制、提高班組全員工作力水平、提升班組成員凝聚力三個部分。有效的工作力培訓機制即包括對新人的培養也包括對新技術的普及，它是班組工作力的“造血系統”，為班組發展提供源源不斷的新動力，它的關鍵在于“快”。提高班組全員工作力水平的關鍵在于“全”，要求每一位成員可以勝任班組的每一項工作，要“全能勝任，勝任全部。”提升班組凝聚力的意義比較深遠，要向心需同心，如何創造這一種“力”是關鍵。

以公司本次“找抓促”活動為契機，XX班結合自己班組特點，開展了初步建設班組工作力可持續發展機制工作，定期進行相關工作總結、討論會議，研究下一步的工作方案。XX班先后組織培訓工作討論會三次、技術技能培訓及實操演練六次、班組文化建設活動兩次，為初步建設班組工作力可持續發展機制進行了前期探索。

“找抓促”活動第一階段已將結束，XX班并沒有為已經取得的成績而感到滿足，因為我們清醒的認識到，我們還有多少問題有待解決，還有多少工作沒有完成，從目前的形勢來看，XX班可能不是最優秀的班組，但XX班一定會為此不懈努力，成為最優秀的班組，同時也要成為最進步的班組。“找抓促”活動第二階段的工作已經開始，XX班將緊扣安全管理主題，全面提升班組總體管理水平，為努力成為公司的模范班組而奮斗！

2012年4月10日

第四篇：校風建設

校風建設

嚴格校規校紀，加強對教職工、學生的管理教育家馬卡連柯在強調行為規范的培養時說過：“首先要培養行為的沉著性、自覺性，因為群體中的個體決不能隨心所欲，完全自由，而必須服從一定的客觀規律和某些人為的規則。”制度是一個學校、一個班級必須遵守的行為準則，并帶有一定的行政命令，具有一定的權威性。抓好大學生的行為規范，除了思想品德教育外，就要有嚴格的規章制度。加強對校規校紀的學習，包括《考勤制度》、《違紀處罰條例》、《德智體綜合評測條列》、《考試作弊及違紀處分的規定》等有關條列。認真落實學校制定的各項規章制度。如，請假制度、、監考制度、考試制度、愛護公物制度、獎懲制度等。加強思想道德建設，德育置首

馬克思主義認為，人是環境的產物，不同的客觀環境對人的成長具有不同的影響。要優化育人環境，營造健康向上的育人氛圍，必須從培養學生良好的行為習慣抓起。好的習慣就是一個人的好的素質，而形成好的習慣過程，就是學校重視養成教育、把德育落到實處的過程。首先，抓好學生黨員的發展和培養工作，認真貫徹十七大精神，加強思想和組織建設。

以教師黨員帶動大批入黨積極分子，發展對象，互相監督、促進，提高思想覺悟。推薦大批優秀的年輕教師進黨校學習，積極發展條件成熟的教師入黨。

組織黨員過好組織生活，學習黨的方針、政策、路線，以各種形式完成黨的任務，緊跟黨走。其次，提高師生對德育工作的認識，把德育的投入、管理研究等聯系起來，構成較完善的體系。

開展豐富多彩的活動，全面提高學生素質。

豐富多彩的課余生活：組織全校學生學雷鋒便民活動，舉辦各類演講、征文、體育活動比賽，以學生干部帶動其它同學的 “ 以點帶面 ” 的方式，創造一個 “ 學習中你追我趕，生活上互相幫助，課余后多姿多彩 ” 的氛圍。加強我校的課余文化活動，讓孩子在快樂中成長。

裝控091藍永浩2012年12月21

第五篇：普通中學如何抓素質教育22

普通中學如何抓素質教育

新化縣第四中學唐劍林

摘要：本文就普通中學如何以心理教育和活動教學為重點辦素質教育特色學校做簡要分析。

關鍵詞： 素質教育心理教育活動教學

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

今年高考結束以后，市民對高考的爭論一浪高過一浪，似乎有一種說法，“高考之痛”都是素質教育惹的禍。新化縣第四中學做為一所農村普通高中，近幾年秉著“求真務實抓素質教育”，我校2005年高考“百花齊放”，且培養出了清華生，深受社會各界好評。一所普通中學的生源無法選擇，針對起點低的學生實際，如何開發其潛能、培養合格人才呢？

一、心理教育對實施素質教育具有重要作用。

學生的素質可分為遺傳生理素質、心理素質和社會文化素質，也可以進一步分為思想道德素質、科學文化素質、勞動素質、審美素質、身體素質和心理素質等。農村普通中學學生成長環境相對較差，大多起點素質不高，具有“土包子”型的復雜心理——壯志、斗志不強、自卑自怯作梗為、人處事見解和人生態度偏激。通過心理教育使學生的身心潛能得到充分發展，并培養社會所需要人的品質。

1、心理教育與德育

學校借助一定的手段方法有目的有計劃地對學生施加影響，使學生具有“良好的意志品質和活潑開朗的性格，具有初步的自己管理自己、幫助別人、為集體服務的意識和能力”。學校成立：“后進生心理障礙轉化工作組”、“勤工儉學小組”、“青年志愿者隊”等。目標是培養健全的人格、體格、品格、性格。

2、心理教育與智育

智育是對學生傳授知識、培養技能發、展智力的教育，科學文化知識學習是一種智力心理和非智力心理的綜合活動。學校各班各科都成立了興趣活動小組，提供了興趣活動室，配備了課余輔導老師，培養學生強烈的求知欲、濃厚的學習興趣、頑強的學習意識、良好的思維力和記憶力等，提高認識結構水平。

3、心理教育與美育、勞動教育

適量增添新課程（如音體美和實踐課），舉辦音樂、美術培訓班，成立體訓隊等，通過心理的內化和外化活動，滲透到全面發展之中。

二、培養學生的創新精神和實踐能力，加強活動教學是實施素質教育的重要途徑。

多年來，在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，例如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，遏制了學生潛能的發揮。

活動教學認為，活動是實現發展的必由之路。可使學生學會

認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。各施其能，各展其智，各得其所。活動教學可在以下三方面下功夫：

（一）、加強活動教學的針對性

活動對人的發展具有決定性意義，但并不是任何活動都對任何學生都具有價值和發展意義。活動對人的發展影響程度取決于以下變量：

1．活動的主體因素

（1）學生的身心發展水平。每個人對客觀世界的認識方式和作用方式，都受到他已經形成的思維模式和行為習慣的影響，表現出個體的特征。

（2）學生在活動中的自主和參與度。可分為以下三種情形：被動應答——學生不能處于激活、興奮狀態，注意力僅限于維持動作的完成；

自覺適應——主體接受并理解了活動的任務、要求與意義，也自覺的、積極的態度投入到活動中去；

主動創造——活動過程是自主的，主動尋求解決問題的方法。

（3）學生的自我效能感。自我效能感是人對自己能夠實施某一行為的自信度和能力感，它影響人對行為的選擇，對困難的態度，對行為的努力程度和持續時間，也可以影響學習行為中的情緒和效率。

2．活動的客體因素

（1）活動目標的適切度。要確定切合學生實際的目標。

（2）活動有無成效。活動的成效會激勵主體產生新的需要，形成內驅力，對主體產生積極影響。假如活動不了了之，只會產生消極影響，（3）活動的方式與類型。要選擇切實可行，學生所好而又富

有意義的活動。

（4）活動的有無指導。對活動的設計和適當的指導易使活動產生成效，滿足學生的成就感。反之，易放任自流，降低學生成就感。

（二）活動教學的操作與提高

不同的教學方式使學生主體體現出不同的自主參與程度，處于不同的學習、活動狀態，產生不同的情緒體驗。

記憶水平的教學——學生處于被動應答狀態。教學氣氛死氣沉沉，學生易產生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗。

適應水平的教學——學生處于自覺適應狀態。學生的情緒體驗表現出時而充滿激情和渴望，時而又表現出冷漠，無動于衷。

創新水平的教學——學生處于主動創造狀態。學生始終處于獨立探索。表現出熱情、活躍、積極、關注等積極的情緒體驗。

（三）實施策略

1、全面關注人的發展

活動教學所追求的是在課堂教學中實施完整的人的教育。

2、將主體性和創新精神作為培養的核心目標

教師要通過創設學生的主體實踐活動，努力促進學生自主性、主動性、創造性的發展。

3、從學生的需要出發

“以學習者為中心”。切實把學生的發展需要作為確定教學目標。

4、具有創新性和靈活性

師生的共同參與相互作用會使教學成為創造性地實現教學目標的過程，成為不斷生成新的教學價值和新的教學契機的過程。

5、不斷提高自身的人文素養

教學是一項集科學與藝術于一身的活動，教師只有具備廣博的知識基礎、豐富的精神生活和健康的心理品質才會對學生的發展產生積極的影響。

6、創造適宜于學生主動參與、主動學習的新型教學環境

營造感受尊重、得到理解、享有權利、自主上進的教學氛圍。①將評價作為教學活動的一部分

評價不是消極地對教學結果進行測量和描述的活動，教學評價要關注教學過程，使評價在學生眼中不再是一張張令人發怵的“考卷”，也不再是教師嚴厲目光下的“監督勞動”，而是師生之間增進了解，共同反省教學經歷，并共同謀求改進方法的過程。

②讓學生成為評價的主體

要改變傳統教學評價中教師為中心的傾向，使學生在評價中學會為自己的學習主動承擔責任，并為改進學習方法而積極地努力。為此，教學評價要成為學生廣泛參與的過程。要重視學生的自我評價，對學生進行個別化評價，不僅要注意他們學到了哪些知識，還要關心他們獲得知識的能力和方法，這樣就更有利于素質教育的提高，有利于學生的健康成長。