第一篇：生本教育伴學生成長

生本教育伴學生成長

——渦水中心學校2011學年德育工作回眸

沈利民

學校歷來的工作都是?德育為首，教學為主?。但學校德育工作簡單地將學生置于被管理者的地位，強調(diào)突出教師的主體地位，一味采取?管?、?壓?、?堵?等辦法，加之社會的?自由性?的增加，學生越?管?管不住、越?壓?壓不了、越?堵?問題越多。渦水中心學校多年來堅持?每月一節(jié)?大型德育活動，加強養(yǎng)成教育，確保德育的實效性，但還達不到預期的效果。

2011年暑假，房比六校長帶領全體領導班子等20位教師到縣城學習生本教育，首次接觸生本教育，為生本教育所震撼。之后學校領導班子認識到生本教育以人為本，尊重學生主體意識的覺醒，承認學生的主體地位，引導學生主動參與學校管理，讓學生在參與中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。因而制定了學校德育總目標是?以‘水’為主軸，讓學生學習做人，自主學習，自主管理，培養(yǎng)學生和水一樣具有守拙、齊心、堅忍、博大、靈活、透明、公平等優(yōu)秀品質(zhì)和海納百川、容下世人的胸懷。?學年目標是 ?

1、堅持一個理念： 人人有崗，人人有責。

2、突出兩個意識：① 突出‘生本意識’，形成德育和諧發(fā)展的良好局面。② 突出‘安全意識’，深入開展校園綜治安全工作和衛(wèi)生健康教育工作，確保師生健康與安全，杜絕安全責任事故發(fā)生。

3、實現(xiàn)‘三個滿意’：①學校以及社會對學生的良好學習行為習慣感到滿意。②全校師生對良好的班風學風感到滿意。③上級部門對活動的有效性和實效性感到滿意。?在生本理念的指引下，經(jīng)一學年的探究與實踐，該校大膽試驗德育管理新模式，在德育教育工作中走出了一條適合學生發(fā)展的創(chuàng)新特色之路。

1、建設一支?師德高尚、業(yè)務精良、方法靈活?、有生本意識的班主任隊伍。以?如何組織學生自主管理班級?為主題。由班主任輪流組織好班主任的培訓工作，通過班主任每周一次例會例會和每月一次培訓。全面系統(tǒng)地學習魏書生班級管理思想和生本德育觀；結(jié)合各年級段學生的特點和學校的實際情況，交流以自主管理為主題的各班管理的特色、做法和經(jīng)驗，促進班主任生本意識的形成和組織學生自主管理班級的工作水平和能力的提高。

2、培養(yǎng)一支?自我管理嚴、責任意識強、服務意識濃?的學生干部隊伍。根據(jù)?人人有崗，人人有責?的學年目標，全面開展了寄宿制工作學生自主管理、班級自主管理等工作。重點和關鍵是學生干部隊伍的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生干部提高自主管理意識和能力。為解決學生自主管理過程中出現(xiàn)的問題，確保管理質(zhì)量。該校積極推行 ?指導教師責任制?。組建的各種學生自主管理小組，配備一名教師具體指導其開展工作。確定指導教師崗位，明確指導教師責任，一是負責幫助學生自主管理小組組長進行管理分工，組織制定或?qū)W習相關的管理辦法及考評標準；二是對管理過程進行必要的監(jiān)管；三是接受學生的問題咨詢；四是幫助學生進行周小結(jié)。

如該校團委書記房宇丹和大隊輔導員房廳玫具體負責對團隊干部的培訓與學校班級日常自主管理小組的輔導與評比，并組織學校大小各種表彰等會議；宿舍自主管理小組由后勤副主任沈金水領導培訓與指導；飯?zhí)米灾鞴芾硇〗M由房八斤老師領導培訓與指導；班級自主管理小組由班主任領導培訓與指導，做到班級管理里人人有責、人人有崗位。等等

并擬定了《學生自主管理規(guī)定》，注重學生干部的培養(yǎng)，提高他們的工作能力，讓他們共同參與學校和班級各項工作的管理，成為學生的表率，實現(xiàn)學生自我管理、自主管理、自求進步、自謀發(fā)展的生動局面。

3、繼續(xù)把學生行為習慣養(yǎng)成教育作為學校德育工作長期堅持的重點。嚴格按照各項規(guī)章制度進行強化訓練，強調(diào)?四個狠抓?即：抓活動、促養(yǎng)成，通過思品課明禮導行，學科教育抓美育熏陶，班團隊活動抓養(yǎng)成訓練，榜樣示范抓正面引導，校園文化抓環(huán)境陶冶，家庭教育抓輔導配合等途徑，從明禮入手，典型示范、訓練養(yǎng)成、檢查督促、評價表彰來提高活動實效；抓典型、樹榜樣，給學生以良好的示范，比如英雄人物事跡，教師的以身示范、文明學生的評選，禮儀規(guī)范等；抓重點、求突破，主要是規(guī)范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規(guī)范學生日常活動，不在走廊跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、間操、各種集會做到快、靜、齊。

堅持習慣養(yǎng)成教育為途徑，狠抓學生日常行為訓練，讓學生自主。認真貫徹落實教育部新修訂頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的具體要求，把重點放在對學生文明行為習慣的養(yǎng)成上，重視文明行為的反復訓練，通過嚴格的訓練和管理，養(yǎng)成在不同場合應具有的行為習慣。引導學生爭當?學校的好學生?、?家庭的好孩子?、?村寨的好公民?。要從常規(guī)工作入手，重點抓好?四個一?的訓練，即整頓?一個陣容?，抓好升旗儀式、課間操、集隊路隊及住宿生打飯的秩序，塑造學生良好的精神面貌；養(yǎng)成?一種習慣?，要求學生養(yǎng)成語言文明，講普通話，待人接物大方禮貌的良好習慣；堅持?一項制度?，完善衛(wèi)生責任區(qū)的包干保潔制度，確保學校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立?一個觀念?，即讓每一個學生樹立遵紀守法、尊老愛幼、講究團結(jié)的觀念。要求學生實現(xiàn)?三管住?，即：管住自己的口，不隨地吐痰，不在校園內(nèi)吃零食；管住自己的手，不亂扔垃圾；管住自己的腳，不踐踏花草，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

并由自主管理小組開展的?周德育優(yōu)秀班級?、?周德育標兵?、?月德育優(yōu)秀班級?、?月德育標兵?、?月優(yōu)秀宿舍?等陽光評選、評估、量化活動。并于每周升國旗后和每月第一個星期一升國旗后分別對?周德育標兵?、?周德育優(yōu)秀班級?和?月德育標兵? ?月德育優(yōu)秀班級?進行隆重的表彰獎勵。每月召開?月德育標兵?和?月德育優(yōu)秀班級?總結(jié)表彰大會，由自主管理小組組織，所有?月德育優(yōu)秀班級?和年級?月德育標兵?代表分別就如何進行自主管理在大會上專題發(fā)言。注重為學生提供展示自主管理才干的平臺，讓學生既得到鍛煉組織管理才干，又獲得成功體驗。

通過由自主管理小組開展的?周德育優(yōu)秀班級?、?周德育標兵?、?月德育優(yōu)秀班級?、?月德育標兵?、?月優(yōu)秀宿舍?等陽光評選、評估、量化活動，調(diào)動班集體建設，突出自主管理成效。2011學年第二學期就有 93班次榮獲?周德育優(yōu)秀班級?、25班次榮獲?月德育優(yōu)秀班級?、表彰獎勵的?周德育標兵?996人次、?月德育標兵?176人次。

4、繼續(xù)堅持?每月一節(jié)?大型教育活動，抓活動的形成，確保德育教育的實效性。

一學年來，按計劃組織開展了?尊重—尊老敬老月?、?體育—鍛煉身體?、?消防—安全教育月?、? 讀書—立志教育?、?衛(wèi)生—環(huán)保教育?、?良好行為習慣教育?、?珍愛—生命教育?、5月?傳統(tǒng)文化藝術月節(jié)?、?法制—安全教育? 大型教育活動等。要求各班、科室都要按照?月教育活動方案?，安排日常工作。

如2012年4月份的《?珍愛—生命教育?主題教育月活動方案》的活動內(nèi)容及要求是：

（1）加強宣傳，營造珍愛生命、尊重生命的濃厚氛圍，在校園宣傳欄內(nèi)張貼生命教育主題材料，在校園內(nèi)懸掛‘珍愛生命’主題標語。充分利用校園廣播站及國旗下演講等進行有針對性的生命教育。（2）第八周舉辦?珍愛生命?主題教育月動員會。（3）第九周內(nèi)各班出一期?珍愛生命?主題板報。

（4）4月12日與世界宣明會聯(lián)合組織舉行防震、防火災的應急逃生疏散演練，有針對性地進行在緊急情況下撤離、疏散、逃生等防護演練，增強了學生在緊急情況下自救自護、防災害防事故的能力；5月12日與世界宣明會聯(lián)合組織舉行溺水急救演練，提高我校學生自救等能力。（5）美術教師組織以 ‘珍愛生命’為主題的手抄報或繪畫評比活動，優(yōu)秀作品將在校園宣傳欄內(nèi)展出。

（6）第十周的班會課各班組織一節(jié)以 ‘珍愛生命’為主題班會課。（7）第十一周舉辦‘珍愛生命’主題講座，進一步引導學生珍惜生命，熱愛生命，提高生命質(zhì)量。

（8）期間安排觀看有關‘珍愛生命’為主題的影片，讓學生感悟生命與自我、生命與社會、生命與自然的和諧關系，學會關愛自己與他人，關心社會與自然，培養(yǎng)學生

（9）團、隊以‘生命與自然’為主題繼續(xù)組織環(huán)保教育。（10）根據(jù)活動的開展，學校評選出 ‘珍愛生命’主題活動先進班級4個，進行全校表彰，各班也可以對活動表現(xiàn)突出的學生進行獎勵表彰。

這樣把活動形成了系列，實踐性強，形式多樣有特色，學生參與率高。目的是培養(yǎng)學生的良好行為習慣，課間學生有事可做，同學們能靜心學習，增強小主人意識，更加規(guī)范日常行為習慣；促進學校穩(wěn)定和校園的和諧，進一步提高全校師生的安全意識，普及安全常識；培養(yǎng)實施情緣，師生間情與情的橋梁更加地久天長。增強整個校園感恩氛圍濃、使師生文明禮貌、自信、團結(jié)、民主、和諧，造就大愛無疆的美好校園。

5、積極倡導?以尊重學生為前提?的德育模式，堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地幫扶每一位學生的成長。為了規(guī)范學生行為和讓學生認識自己的違紀言行，學校起草《渦水中心學校住宿生言行量化方案》、《渦水中心學校學生違紀處分條例》和《班級日評細則》，交由各班班主任組織學生修改，團隊委集中修改意見后，再進一步修改，最后組織學習和提高認識和規(guī)范言行。要求每位教師、學生干部、每位學生都要熟悉《渦水中心學校住宿生言行量化方案》、《渦水中心學校學生違紀處分條例》，人人自律、人人相互監(jiān)督和評價，形成強有力的、覆蓋面廣的監(jiān)督和評價網(wǎng)。對有1次違反《渦水中心學校住宿生言行量化方案》、《渦水中心學校學生違紀處分條例》的都算為后進生，且安排一位教師、一個自主管理小組跟蹤輔導和幫扶。輔導教師的職責是及時了解后進生的情況、幫助認識和改正錯誤，對受到處分的學生，做好《渦水中心學校后進生 跟蹤幫扶教育安排記錄表》、《渦水中心學校后進生跟蹤教育檔案》的記錄，經(jīng)一段時間教育，后進生進步了就引導寫《違紀降級或撤銷處分申請書》，直至撤銷處分處分為此。

另外實行學生德育自省周記，讓學生自己對一周的思想、紀律、學習、生活等進行自我認識與自我激勵。以表格的形式，從 ?自我認識——回顧自己一周學習或生活中不足與進步、得與失、優(yōu)點與缺點，直面自我。?、?自我激勵——對自己一周學習或生活中一時不如意，要自我安慰、自我激勵，讓自己走向更加自信、更加進步和更加成功。?、?自由講 ——想講什么就講什么，自己開心就行。?、?最想對老師說的話——發(fā)自內(nèi)心的真心話是肺腑之言。?、?（）——自己加題目，再寫?、?教師寄語——班主任或科任教師寫?這幾個方面寫。目的是讓學生反思和激勵自己，培養(yǎng)感恩的心。讓班主任或科任教師在發(fā)現(xiàn)問題時進行個別談話和指導，避免學生對教師的言語的畏懼，又使與每一個同學的聯(lián)系，從而保證班級和每一位學生能夠處在正確的軌道上。也能及時發(fā)現(xiàn)自己和班級的不足，又能促使師生間的交流，是鞏固班級紀律，提高自身素質(zhì)，促進班級發(fā)展。例如，個別學生的周記中在?自認識?中寫到?這次我失敗了，不代表我一輩子失敗。雖然我成績不好，但我在其他方面做好就是一次進步。我承認我有很多缺點，人無完人，但我不解釋也不掩飾，我只要做好自己就行。?、在?自我激勵?中寫到?能動就動起來，改掉‘懶’這個壞習慣。加油吧！?、在?最想對老師說的話?中寫到?老師，您比我的父母辛苦，請保重身體，我愛你！?……

還要求班主任組織班級自主管理成員從?最好現(xiàn)象?、?最好同學及其表現(xiàn)?、?下周加強的工作?、?要領導協(xié)作的工作?和?曠課姓名及節(jié)數(shù)?等幾個方面寫好班周總結(jié)，并在班主任周例會上匯報交流。目的是交流各班管理情況，主要是讓學校了解班級情況，更好地掌握班級管理信息，及時采取有效的幫教措施，安排領導協(xié)作班級工作做好后存在問題。

渦水中心學校的德育工作走出了?管?、?壓?、?堵?的局面。正走在自主參與、民主管理和自我管理的道路上，將讓學生在自主管理 中，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。

2012年6月30日

第二篇：課外閱讀,伴學生成長（模版）

課外閱讀，伴學生一同成長

蘭溪市延安路小學徐燕南

[內(nèi)容摘要] 閱讀是協(xié)助孩子們成長的重要途徑。要幫助孩子成為更好的讀者，就要激發(fā)閱讀的興趣。教師應是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應是經(jīng)典名著的點撥者與講解員。在我的教學實踐中，從閱讀有聲讀物起步，接著組織學生背誦有趣的兒歌，然后又引導孩子去背誦優(yōu)美的兒童詩。此外，老師還從自己的朗讀入手，向?qū)W生推薦經(jīng)典的少兒讀物，再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。對于學生自己開展的閱讀，教師還要教給學生閱讀的方法。

[關鍵詞]閱讀背誦有聲讀物兒歌兒童詩少兒讀物

閱讀為孩子開啟了探究過去、現(xiàn)在和未來奧秘的大門；閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度；閱讀能使孩子們關注生活，重視生命意義。所以，閱讀是協(xié)助孩子們成長的重要途徑。如何幫助孩子成為更好的讀者？在全面提高素質(zhì)教育的今天，這些問題亟待教師、家長認真對待，共同思考解決。

興趣是最好的老師，孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。應告訴學生，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對于我們是多么重要。

（1）教師應是閱讀興趣的激發(fā)者。教師要愛讀書。這是給學生的最好的示范。我們可以每天開辟出15分種左右的時間專門引領孩子的閱讀。教師不備課，不改作，不上網(wǎng)，就陪著孩子一塊兒閱讀。剛開始的時候，會有的學生來打小報告，會跑來跑去，會東張西望。但教師只是埋頭一味看書，漸漸地，學生也會安心地看書。教室里只有學生輕聲閱讀的聲音，偶爾會有小聲的討論。這聲音猶如春雨般滋潤著心田，如春蠶吐絲般涌動著生機。

（2）教師應是經(jīng)典名著的點撥者與講解員。在學生學會獨立閱讀后，教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師應是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學生對名著產(chǎn)生興趣。教師應讓學生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學會欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

未成曲調(diào)先有情——從閱讀有聲讀物起步

在一年級入學之初，由于孩子們識字不多，老師經(jīng)常會給他們播放一些成語故事和一些經(jīng)典故事動畫，有些是網(wǎng)上下載的，有些是專門購買的碟片。教室里配備的多媒體設備，在這時得到非常適時的運用。再加上平時我在教學中，也時不時地會滲透一些成語，在這樣耳濡目染之下，日積月累，孩子們積累了不少成語，獲得了不少道理。尤其重要的是，他們對 1

成語產(chǎn)生了很大的興趣，有些孩子買課外書，就愛挑成語方面的。記得我們一年級下學期去春游的時候，大家在路上自發(fā)地開展了說成語故事的活動。還有的小朋友還會對路上看到的景物、發(fā)生的故事，時不時地來個成語描述一下。有時用得準確，有的也會牛頭不對馬嘴，惹得大家捧腹大笑。

不會作詩也會吟——背誦有趣的兒歌。

兒歌，是最單純的歌，是最自由的歌。兒歌是快樂的游戲，是游戲的詩歌。兒歌是一所童年的學校，擴大視野、增長智慧、訓練思維，學習語言，陶冶情操。兒歌還是一部隨孩子一同成長的百科全書。并且，兒歌短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦，符合兒童的年齡特征和接受程度。熟背兒歌三百首，不會作詩也會吟。所以到一年級下學期，我們開始了浩浩蕩蕩的兒歌背誦工程：每天背一首兒歌。積累到一定程度，我們會開展一次“賽歌會”，內(nèi)容包括“你一言、我一語”(即生與生、師與生對接兒歌活動)；“你拍我拍大家拍”（即配上簡單的動作邊打節(jié)奏邊背兒歌活動）；還有“我最喜愛的兒歌”評選活動等等。這些注音版的兒歌不僅內(nèi)容有趣、有意義，且每首兒歌都配有精美的圖畫，既鞏固拼音、識字，又有對學生各方面的教育，同時，翻閱書本也是一種美的享受。

附兒歌：

1、生活兒歌：

捉

小燕子，會捉蟲，小扇子，會捉風。

扇子搖一搖，涼風就捉到。

2、德育兒歌：

金鉤鉤

金鉤鉤，銀鉤鉤，說話要算數(shù)。

請你伸出小拇指呀，一、二、三，鉤哇，鉤哇，鉤三鉤。

3、動物兒歌

老鼠送禮

小老鼠，去送禮，求貓別再吃自己。

貓笑了，謝謝你，一把抓進嘴巴里。

小荷才露尖尖角——誦讀優(yōu)美的兒童詩

.兒童詩具有和兒歌一樣的教育功能，但更明顯的是，兒童詩具有極其豐富的想象力，具有極大的跳躍性，但這個跳躍又具有孩子的思維習慣，符合孩子的心理。熟讀、背誦兒歌，對于培養(yǎng)孩子的想象力和對語言的感受能力是大有裨益的。因此，到了二年級第一學期，我又選編了兒童詩100首，讓孩子每天熟讀、背誦一首。早上，用5分鐘左右的時間，大家一起再來誦讀、感受。

附兒童詩三首：

1、美麗的大自然：

2、五彩的童年夢

3、外國兒童詩

夜晚的天空 夜晚的天空，藏著好多好多的貓咪： 他們好像很怕冷，躲在媽媽的懷里，只露出小小的眼睛。我很喜歡看他們，他們也喜歡看看我。看自己睡覺 晚間上床 不一會兒 我就什么也不知道了 我真想 一直睜大眼睛 看自己怎樣睡覺巴喳巴喳 穿上大皮鞋在林子里走，巴喳——巴喳！“篤篤”聽見這聲音，就一下躲到了樹枝間。“吱吱”一下竄上松樹，“蹦蹦”一下鉆進了密林。“唧唧”嘟一下飛進綠葉中，“沙沙”哧一下溜進了黑洞。全都悄沒聲息地蹲在看不見的地方，目不轉(zhuǎn)睛地看著“巴喳——巴喳”越走越遠。

4、學生兒童詩作品：也許是受到詩歌的影響，孩子們的思維能力和欣賞水平在發(fā)生著微妙的變化，突出的表現(xiàn)是孩子們的想像力豐富了，對周圍的事物會去注意觀察了。有的小朋友，已經(jīng)不滿足于背，他們甚至試著去寫作兒童詩了：

魚

我吃了很多魚子。

媽媽說：

一粒魚子就是一條小魚

我想：

我吃了那么多魚子，等于吃了成千上萬的小魚。

我的肚子里能裝這么多的小魚，不就成了小河了嗎？

太陽

中午的太陽

是一個又圓又大的燒餅

到了傍晚

被貪吃的山一口一口地吃掉了

秋天的落葉

秋風起了，樹葉一片片飛下來。

那是秋媽媽給小樹脫衣服，小樹要睡覺了。

腹有詩書氣自華——從教師的朗讀入手推薦讀物

朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。需要注意的是，閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，不要硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。

否則，會破壞他們對閱讀的興趣。如現(xiàn)代兒童文學作家楊紅英、秦文君等的作品，青少年文學名著《騎鵝旅行記》、《綠野仙蹤》、《小鹿班比》等等，都是豐盛的精神宴會。

此外，老師還要教給學生閱讀的方法。

（1）引導學生學會思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。

（2）組織學生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。教師、家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本展開討論，學習欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（3）鼓勵學生應用于實踐。我們還應關注他們在閱讀生活中的積累。當我發(fā)現(xiàn)學生對他們所閱讀的作品有感觸的的時候，就讓他們試著寫寫讀后感，一兩句即可。當我讀著那些稚嫩但又有個性的文字時，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅持下去。

閱讀是一個不斷積累的過程。要堅持以興趣為本，以學生的能力為本，堅持有梯度、有計劃地開展課外閱讀。“釀得百花方成蜜”，師生一定能在這個過程中享受到閱讀的甜蜜！

第三篇：生本教育

請各位成員根據(jù)自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調(diào)查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經(jīng)驗。搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調(diào)查。

問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業(yè)班的教師）。

2010年7-8月繼續(xù)學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發(fā)揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學習生本教育 提高數(shù)學教學水平

互助三中數(shù)學教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆印⒆鲂〗Y(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發(fā)展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規(guī)律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調(diào)學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育使學生發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學習能力”。

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄Ｔ谏竟芾碇校瑢W生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統(tǒng)復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學中的作用

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以學生的生活為基礎促進學 生良好的品德形成與社會發(fā)展的綜合課程。聯(lián)系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學過程中我注重緊密聯(lián)系學生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學原則。在使用教材的過程中體會到充分發(fā)揮情感教育在品 德與社會教學中的作用融情感教育于課堂教學的全過程豐富教學內(nèi)容使教學 充滿生命活力可以使課堂教學取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學生

教師就是教學活動的組織者、領導者。在整個教學過程中他總是以自己的情 感、態(tài)度、思想潛移默化地影響著學生對學生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學生從而使學生更好地接受教師的教育針對學生的認知需要密切聯(lián)系學 生的生活實際將學習和生活中的鮮活內(nèi)容融入其中使課堂教學更具現(xiàn)實性與親近感讓學生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學語言來塑造自我形象。在課堂教學 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應關系使自己的情感進入所要表達的內(nèi) 容之中。如能做到這點就能夠誘發(fā)學生的聯(lián)想調(diào)動學生的情感感染并喚起學 生相應的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態(tài)。比如在教學《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉(xiāng)的環(huán)境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學生的心田學生對保護環(huán)境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學過程中教師要充分發(fā)揮語言的情 感功能用生動的語言表現(xiàn)不同的感情色彩為學生創(chuàng)造豐富的語言氛圍使之產(chǎn) 生相應的情感體驗。

其次教師還應注意以適當?shù)氖謩荨⒀凵瘛⑸碜说葢B(tài)勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內(nèi)容有深刻的體驗對學生有深厚的熱 愛之情才能在教學中進入角色以產(chǎn)生良好的效果。當然在實施的同時還應注 意配合的適度、適時和適量做到質(zhì)樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規(guī)律從而更有效的改造世界。”

二、采用直觀、生動的教學手段創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的情感

在正常的課堂教學中學生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導這些潛 藏著的情感因素使之產(chǎn)生相應的情感共鳴。從心理學的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以教師應當采取多種教學手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發(fā)學生理解道德觀念的內(nèi)涵使學生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內(nèi)在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內(nèi)容制成連環(huán)節(jié)講解明理時 分步演示由淺入深引導學生動情明理學生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質(zhì)。學生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導你說過謊嗎為什么說謊當時的心情怎樣如果有人當眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經(jīng)隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節(jié)的發(fā)展學生的內(nèi)在情感就被自然而然地引發(fā)出來了。

三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發(fā)學生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學習資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學生的現(xiàn)實生活與學習生活,讓他們從自己的 世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內(nèi)容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學習生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發(fā)學生展開聯(lián)想和想象體會人物的思想感情。所以在教學過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內(nèi)容結(jié)合起來才能更好地感染和激發(fā)學生的 情感引發(fā)學生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感。

“關愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發(fā)現(xiàn)國家和社會對他們的關愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現(xiàn)的內(nèi)容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導學生對圖片做 深入細致的觀察使學生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結(jié)出美麗的果實讓學生自主的發(fā)出倡議積極活動引導學生聯(lián)系實際加深對社會的關愛從而指導學生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學生形成了關愛生活關愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅(qū)使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發(fā)掘 教材中具有感情色彩的內(nèi)容能使學生投入到課文所表達的情境之中產(chǎn)生相應的 情感促進學生道德意志的形成。

四、創(chuàng)造情感體驗的實踐條件使學生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎也是豐富情感和推動情感 發(fā)展的動力。而小學階段學生的情感又極不穩(wěn)定容易激發(fā)也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學過程中 教師需要為學生創(chuàng)造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習慣。正如新課標中所要求的創(chuàng)造條件讓學 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經(jīng)驗逐步提高學生認識社會、參與社會適應社會的能力。如在教學三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當家爸爸媽媽真辛苦我能分擔些什么 訂個計劃。3和父母談談心了解他們的想法和對你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近學生生活實際激發(fā)了學生 的情感達到自我教育的目的。

另外在為學生創(chuàng)造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應把課堂教育的 內(nèi)容延深到課外為學生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實踐條件使學生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應用到實踐中去在實踐中深化情感培養(yǎng)意志品質(zhì)形成良好 的行為習慣。例如在學習《我愛我們的學校》一課之后可在校內(nèi)開展“我是校園 美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動使每個學生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎上能主動地清理校園衛(wèi)生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現(xiàn)象進行監(jiān)督 這樣做不僅能使校內(nèi)保持良好的環(huán)境衛(wèi)生而且也使學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣 更好的做到我愛我們的學校能為學校做點事我很開心達到了導行的目的。

總之在品德與社會教學中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導讓學生保 持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學方法用新的教學理念充分調(diào)動學生的學習積極性引導學生主動 地參與學習的全過程。