第一篇：關于高職會計專業職業道德培養模式的探討

口鄒真華

作者簡介：鄒真華（1962-），女，江西豐城人，江西省景德鎮市高等專科學校副教授，研究方向為會計、經濟管理。

基金項目：本文系江西省教育改革課題“新形勢下高職高專會計專業‘零距離’上崗培養模式的研究”（編號：JXJG-08-22-14）階段性研究成果。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2011)14-0073-03

一、高職高專加強會計職業道德教育勢在必行

“經濟越發展，會計越重要，”隨著我國經濟的飛速發展，社會對會計人員綜合素質的要求也越來越高，因為會計人員作為會計工作的主要承擔者，其道德水平的優劣，業務素質的高低，直接關系著國家的利益，也影響各行各業的經濟利益，甚至影響到千家萬戶的經濟利益。做為會計專業人員，除了應具有必要的專業會計知識，還應牢牢把握國家的財務政策和法律法規，面對國家、企業、個人三個方面的利益，無論何時何地會計人員在處理其經濟業務時，都要置國家利益高于一切的地位，時刻保持清醒頭腦。切莫為一時或一已的私利所誘惑。當今社會為經濟大潮所趨，不排除一些從事會計專業的人員，為了個人利益損害國家、企業利益，喪失會計職業道德，給國家或企業造成巨大損失，從而也使自己走進深淵。當然會計舞弊案件的發生有多方面的因素，社會不良風氣的侵蝕、會計職業道德教育的缺失和流于形式也是其中一個不可忽視的重要因素。會計人員雖然經過專業培訓和學習，但思想教育和個人素養未必到位，法律規范和職業道德規范沒有真正內化為個人的意識，沒有真正養成自覺遵守法律規范及職業道德規范的工作作風。當今高職高專教育和會計工作的現狀，無疑給培養會計人員后備軍的教學敲響了警鐘，筆者認為會計職業道德教育必須在源頭上（即教育上）下功夫，學校應從新生入學教育階段就開始。因此加強會計職業道德教育勢在必行。

二、會計職業道德教育的現狀

（一）在教育理念上忽略必要的會計職業道德元素。隨著社會對會計人才的要求越來越高，我們必須轉變教育理念，學校不僅要培養學生的會計專業知識、法律法規、操作能力等業務勝任能力，更應注重的是學生的綜合素質和道德情操的培養。當前，多數教育者從外部原因關注會計人才培養固然非常重要，但卻忽視了源自于會計人才內部的職業道德認知、職業道德素質和職業道德結構，從而導致會計專業教育發展陷入困境。會計人才教育的核心是以人為本，對人的尊重和培養人的全面發展始終是其基本的內涵。從目前來看，我國多數高職高專會計教育在理念上還是重視專業知識和操作能力教育，而忽略了必要的會計職業道德元素教育。

（二）在專業教學體系設置上不重視會計職業道德教育。教育理念的偏差必然導致會計專業教學計劃安排的欠缺，具體表現為課程的安排重技能培養，忽略道德教育。即使有些學校已經意識到對會計專業學生進行職業道德教育的重要性，在教學計劃中單獨設立了職業道德教育課程，但還是依靠思想政治教育課程和職業道德教育課程相結合的教學模式完成對會計專業學生的職業道德教育，而專業課教師卻未能認識到會計職業道德教育和會計專業知識及技能教育是一個完整的整體，在平時的專業課課堂上，只一味地關注會計理論知識的傳授和專業技能的訓練，忽視了職業道德教育。后來有些學校為了“考證”也開設了《財經法規和會計職業道德》這門課程，但教育內容還僅僅停留在枯燥的法律條文層次上，造成學生片面追求考試通過率，從而未能真正體現職業道德教育的意義。

（三）在教學方法上缺乏創新。大部分學校的職業道德教育采用傳統的“輸灌式”的教學模式開展教學，教師照本宣科，學生被動接受，內容只是介紹法規條文，而很少涉及學生將來工作中面臨的道德困境，因而學生能做的只是牢記準則而無法對將來可能涉及的問題進行思考。

（四）學生對職業道德教育的認識不足。我們開展了對會計專業各年級學生職業道德教育的問卷調查，結果令人擔憂。會計專業學生對最起碼的職業道德規范都不熟悉，甚至有一半的學生認為，自己以后找工作與自己的職業道德沒有關系。大約一半學生認為現在會計信息失真與職業道德教育無關，從事會計專業的人員一旦模糊了職業道德的理念，難免會失去法律法規的操守，一旦這樣的畢業生走上工作崗位，對社會將是一個很大的威脅，專業知識專業技能再高再優秀，一切都將化為烏有，甚至會造成高智商高手段犯罪。

（五）社會現象與道德修養的碰撞。隨著市場經濟的發展，物質文明和精神文明建設是相伴相生的，價值觀和人生觀有時會在從事會計專業人員的腦海失去統一，會計人員由于經濟業務的復雜性和不確定性以及會計方法的可選擇性。一念之差，真善美的精神文明和假惡丑的社會怪象會發生激烈撞擊，這時，很容易導致他們道德情感的迷失。

三、構建培養學生職業道德的新方法

會計職業道德的培養要從學習會計開始抓起，對學校來說，就是要向學生灌輸從事會計專業的職業道德理念，正確認識職業道德的規范，樹立職業道德的標兵形象，使其具備會計職業道德品質，為成為一個合格的會計人員奠定道德基礎。筆者經過多年的潛心研究和教學實踐，對構建培養學生職業道德的新方法，提出幾點粗淺的看法。

（一）培養誠信理念，進行職業宣誓教育

誠信是構建和諧社會的重要基石，也是市場經濟的基石，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”作為講課的重要內容之一，給學生上第一堂專業課就培養誠信理念，用幻燈片播放前總理朱镕基同志曾先后為國家會計學院題寫“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”的校訓，這是對我們廣大會計工作者的職業道德修養提出的基本要求，也是出發點和根本點。會計作為一項重要的經濟管理工作，其靈魂就是誠實守信。我們選擇有利于教育的入學或畢業時機，組織學生參加會計職業宣誓，加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。使學生感受誠信的價值，強化了將來做一名高尚的會計人的信心。

（二）調整課程設置，豐富教學內容

除了設置“財經法規與會計職業道德”課程外，還應把法制教育中的《憲法》、《會計法》、《公司法》、《金融法》等課程內容擴展到會計專業的必修課中來，其中有關違法行為的懲處規定作為教學重點，讓學生知法、懂法、守法，使學生掌握違法與守法相關后果的信息，以利于學生今后工作中進行會計職業道德決策。教學過程中不光強調法規條目的識記與理解，更應是職業道德養成的熏陶，把自覺遵紀守法意識納入整個教學環節，便于學生就業前職業道德的養成和培養。由于現有的適用教材比較少，參考資料也比較缺乏，我們可以利用新聞媒體、網絡等豐富資源，搜集一些案例作為教學內容的補充，另外各高校也可以組織一些優秀教師，聯系實踐，編寫一系列高質量、實用的案例和教材，本校的老師也可以因地制宜的編寫本校實用的案例和教材，這樣的案例教學學生喜歡聽，也感興趣，改變過去逐條講法的枯燥無味，使學生在今后的現實工作中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業操守。

（三）改進教學方法

首先以人為本，變以教師為中心轉變為以學生為中心，關注學生共性的同時，更要關注每一個學生的個性，因才施教，采用不同的激活法，來激發每位學生學習熱情；其次采用案例教學法，在教學中貫穿職業道德教育，將真實案例引入課堂，組織學生親自旁聽違背職業道德案件的審判，結合會計職務犯罪案件，我們通過國內外大量的真實案例，針對案例出現的問題啟發學生進行思考，如“案例中違反了什么財經法規？“案例中違背了什么職業道德？”然后提出問題，“如果你是當事人你會怎樣處理”組織學生針對案例進行分組討論，鼓勵每位學生就每一案例發表自己的見解，最后對案例進行總結，讓學生學會經濟利益與會計職業道德沖突時的解決途徑和辦法，告誡學生不能喪失會計職業道德，更不能觸犯法律：第三現場感受教學法（如先進事跡報告會），向先進模范人物學習；榜樣的力量是無窮的，廣泛宣傳會計從業人員中的職業道德先進典型，弘揚正氣；第四親身體會法，學校不定期的特邀企業高級會計師、公司財務總監、注冊會計師、會計行業先進工作者或本校已有成就的畢業生，來校舉辦諸如新準則、新案例的各種講座。采用靈活多樣的教學方法，就會有效地提高教學質量，把會計專業職業道德標準和法律法規意識灌輸到每個學生的靈魂深處，讓每個從事會計職業的學生受益終生。

（四）以考會計從業資格證為切入點，推進職業道德教育

會計從業資格證是學生從事會計工作的敲門磚，每位學生都必須取得的，以考會計從業資格證為切入點，進一步推進職業道德教育。在講授《會計法》時，對照其法規條文，實行情景教學，有案例有條理有目的授課，避免照本宣科死記硬背，會收到事半功倍的效果。在講授《會計基礎》課程時，教育學生首先了解會計專業，充分認識會計工作的重要性，激發他們學習會計專業的興趣，讓他們從內心熱愛會計專業，把個人的理想同會計專業的發展結合起來，培養他們的會計專業榮譽感；同時還結合《會計法》、《企業會計準則》、《會計制度》等法規講解會計核算方法，教育學生以后在會計工作中除了要依照會計法律法規辦事，還必須恪守愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能等職業道德。

（五）建立一支高水平的兼職教師隊伍

由于很多學校師資結構單一，應不惜優厚待遇，聘請企業的高級會計師、企業財務總監、審計師、注冊會計師等來擔當兼職教師或開展講座。這樣做，一方面彌補了學校任課教師的不足，也彌補了任課教師實踐工作經驗不足的缺陷，保證了教學上較高的專業水平，另一方面又加強了學校與社會的聯系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。

（六）試行“無人監考”考試制度，強化誠信意識的培養

我們認為，“無人監考”是對學生開展誠信教育的一個良好契機，也可以說，進行“無人監考”就是對學生進行誠信教育，強化他們的誠信精神和自律教育。尤其是對會計專業的學生來說更是一種誠信教育的好方式，道德約束主要是靠人們個體的內心約束，主要是靠自律，而不是靠制度約束完成的，“無人監考”考試制度是檢驗學生誠信素養的最好方法之一，讓學生意識到誠信從點滴小事做起，從我做起，只有提高了今天的職業道德素養，才會正確面對明天的利益誘惑考驗。

（七）改革考核評價體系

改變過去根據學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業情況來評判成績的消極方式，平時成績應該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創造知識的綜合素質：改革期末試卷的題型，在試題庫建設方面應該適當增加判斷題、不定相選擇題和案例分析題的比重，尤其讓學生指出并更正案例中違反了法律法規和會計制度及違背職業道德的的地方，這樣可以使學生更好地掌握和理解會計職業道德的內涵，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。另外考會計從業資格證的成績也可占期末成績的40%，以此為契機，調動學生學習和考證的熱情。

（八）豐富校園文化建設內涵

良好的職業道德培養，不能簡單地來源于課堂，尤其是會計專業學生。會計專業學生從入學開始就接受會計專業職業道德教育是必要的，除此我們還可以利用校園文化建設，把職業道德教育納入活動的內容，利用有針對性的辯論賽、宣傳板報、主題班會、小品表演等形式研討有關職業道德教育的方方面面，如我們學校會計專業的學生經常舉辦“千里之堤，毀于蟻穴”“常在河邊走，就是不濕鞋”、“吃了人家的嘴軟，拿了人家的手短”、“經手萬貫，一塵不染”等主題班會，從正反面說明會計從業人員職業道德的重要性，樹立正確的價值觀和人生觀，培養高尚的職業道德情操，開展活動不草率不盲目，活動結束有評價有總結，充分利用學生愛活動愛參與的特點，豐富校園文化建設內涵，取得職業道德教育良好效果。綜上所述，學生的職業道德的培養不是一蹴而就的，也不是靠講解和說教形成的，需要各個環節潛移默化的統籌配合。我們要切實轉變觀念，變會計專業知識和技能的培養為德才會計人才的培養，在日常的教育教學活動中，要多管齊下，諸育相結合，德才兼備的會計人才培養模式將在未來高職高專會計人才的激烈競爭中將凸顯其強大優勢。

第二篇：試析高職醫學類教學中職業道德培養探索

試析高職醫學類教學中職業道德培養探索

論文摘要：在當今醫療體制商業化、市場化傾向下，醫學類學生的職業道德教育顯得尤為重要。為了提高我國醫學生職業道德教育的有效性和實效性，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的養成，需不斷探索適合我國特點的醫學生職業道德養成教育的途徑。多年的從教生涯中感悟到職業道德的養成，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地實施。

高職醫學類教學中職業道德養成教育是醫學院校學生工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的倍養，成為精于專業，誠于品德，名副其實的德醫雙馨的醫學生。

一、職業道德培養的多層次性

高職醫學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，從認識觀、世界觀角度，認識從醫所需要的職業道德素養極其對職業的重要性。明確醫學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面倍養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神，并銘記于心。再者是實踐上的，學生在實、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。

二、職業道德培養的多種方法和途徑

高職醫學生教學中職業道德養成教育要通過多種方法和途徑，采取綜合措施。

1、營造醫學校園文化氛圍

要有意識的營造醫學院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使醫學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓醫學院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。以豐富多彩的校園文化活動感染學生，推崇高雅藝術，提高學生文化品味，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，構建大學生和i}六格與道德人格川，發揮網絡育人的功能。

2、滲透于日常教學中

榜樣的力量是強大的，在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。醫學檢驗專業的學生，實驗課上會接觸到病人的血、尿、糞等標本，教師皺眉的一個小動作，會讓學生感覺標本很臟，而厭惡對標本的檢驗，甚至厭惡自己的職業;教師很從容的拿取標本，并同時演說:“看著是臟，可我們在救人，救人和臟需要選擇，你會選哪個?”這時學生就是另一種感受，職業的需要，看起來很臟，而工作的意義重大，是在救人，是高尚的，是偉大的，職業道德精神在學生思想上得到一次升華。醫學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。

3、融入于社會實踐活動中

開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對醫學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助醫學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著不可佑量的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在Ilm床見習，畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。

三、有計劃和有目的實施職業道德培養

高職醫學生教學中職業道德的養成教育應分階段、有計劃、有目的、循序漸進地進行。

1、醫學生入校宣誓儀式

醫學生入校宣誓儀式，是醫學院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是醫學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是醫學生人文執業技能不可或缺的精神。

2,醫學生入學教育

醫學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。

3、醫學生專業教育中的職業教育

醫學生專業教育中的職業教育要融入到日常教學活動之中。如“仁”、“愛”教育，儒家道德把“仁”、“愛”作為自己倫理思想的核心，亙古及今，歲月迢迢，對數千年的我國文化思想產生極大的影晌，至今仍為我們道德修養的重要內容。在醫學領域，醫心仁愛表現了一種更高層次的道德責任與道德境界。如，誠信教育、科學的世界觀教育等，都是醫學生應具有的職業道德修養。

4、職業道德教育與臨床實踐相結合

高職醫學生教學中職業道德的養成教育，應和Ilm床實踐相結合。醫德教育是一個系統工程，不僅需要學校教育，還需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織畢業實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，組織觀看有關醫德醫風建設的宣傳圖片和醫德教育專題影片，開展醫德醫風學習交流，使他們在學習中得到深刻的啟發，親身感受醫生肩上的重大責任。眾所周知，高尚醫德的形成既需要教育，也需要榜樣力量的感召身教重于言教，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。同時，進一步完善畢業實習生的職業道德評價體系，對實習生實施職業道德評價，將評選結果作為學生畢業考核的重要內容之一。

5、舉辦具有醫學特色的畢業典禮

醫學院校的學生畢業時，要舉行隆重的畢業盛典。醫學院校注重畢業盛典及其莊嚴的儀式，意義特殊而深遠。在日本，護士從學校畢業時，要模擬南丁格爾當提燈女郎，深切感受領略南丁格爾的精神，用醫護人員的真心、愛心、責任心去關愛病人和贏得病人。而在我國，博大精深的祖國醫學文化更加奪目璀璨。古代中醫師的培養，大都是師徒傳授，當徒弟滿師時，老師往往送給徒弟兩件禮物:雨傘與燈籠，寓意深長。老師告誡徒弟，作為醫生，當病家有請，要不管刮風下雨，天黑路渭，立即前往病家出診，人命關天，應爭分奪秒，全力救治。我國有著優秀的醫德傳統，充分體現出高尚的人文精神，理應在今天醫學生的畢業典禮活動中傳承下來，使中國醫學生的畢業典禮具有祖國醫德特色，為其今后的職業生涯奠定良好的道德基礎。

第三篇：高職人才培養模式

高職人才培養模式

所謂人才培養模式，一般認為，是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置，課程模式，教學設計和教學方法等構成要素。它回答高職教育“培養什么樣人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題。構建符合再代化知識經濟發展需要的高職人才培養模式應重點考慮以下幾個問題。

一，影響高職教育人才培養模式的主要因素

高職教育人才培養模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業的高職學校，其人才培養模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。

1．知識經濟的發展對高職教育人才培養模式的影響

知識經濟拉動腦力勞動者主體地位的提高。隨著計算機、機器人的誕生和發展，帶來了網絡經濟的高速發展，而互聯網和網絡公司的出現，特別是數據公司的出現改變了經濟發展模式和經濟運行態勢，從而出現了許多新職業，這些新的經濟技術與管理崗位對從業人員的能力水平和專業知識有明確的要求。

2．加入WTO對高職教育人才培養模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰莫過于如何提高教師素質、更新教育觀念、建立新的人才培養模式，更有效地開發和培養學生的創新、創業能力和綜合運用信息的能力，不斷擴大知識資本。對學生的國際視野、外語能力、交際能力、專業知識結構、管理經驗、人格素質等都提出新的要求，要培養適應市場的復合型高職人才。

二、構建高職教育人才培養模式應注意的問題

1．專業設置

專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業設置方面，必須有自己的特點。其專業方向應具有較強的職業定向性和針對性。在專業設置上要處理好三個關系：一是要樹立市場意識，主動適應地區產業結構的調整。二是要解決好專業口徑的寬與窄的問題，設置復合型專業，拓寬學生的就業適應面。三是要處理好專業調整和相對穩定性的關系。一個專業的成長需要時間、人力、物力上的保證。專業建設不僅要滿足現在的需要，也要考慮到未來的需要。要特別加強專業內涵建設，既要注意專業前景，也要考慮專業發展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實現對傳統專業的提升和改造，使之更加符合社會的需要。

2．培養目標

高職人才培養目標既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業教育技術技能型人才。它具有以下鮮明特點：

(1)人才層次的高級性。高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通高等教育，；以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區別于中等職業教育。

2)知識、能力的職業性。高職教育以職業崗位群的需要為依據制定教學計劃，在進行職業能力分析的基礎上，構建學生知識、能力、素質結構。且職業知識和職業能力的提高，著眼于產業結構和產品結構的調整，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向拓展與結合，體現知識的先進性和應用性，培養學生掌握新設備、新技術的能力。因而，畢業生具有上手快、適應性強等特點。高職教育人才知識、能力的職業性，體現了它隸屑于職業教育的本質屬性。(3)人才類型的技術性。高職畢業生的工作是將成熟的技術和管理規范轉變為現實，解決在轉變過程中的各種實際問題。因此，他們除應具有必須的專業知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結合是高等職業技術教育鮮明的特色。

(4)畢業生去向的基層性。由于高職教育培養的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業生主要去企業生產一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經濟類高職的畢業生主要去財經部門或企業部門從事財經管理工作等。高職畢業生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學設計

高職教育的培養目標是使學生具備從事一種或一類職業的能力。要形成以培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業教學設計模式。

(1)職業能力的形成。高職專業教學設計必須緊緊圍繞高職專業的培養目標，從人才的社會需求分析調查和職業崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關的專項能力，然后從理論教學到技能教學，從內部條件到外部環境，從教學軟件到教學硬件，對專業教學進行全面系統的規劃。這是編制一般教學計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關行業的基本情況。主要包括本行業背景和行業內企業的數量和規模、生產技術水平，對一線技術人才和管理人才的需求以及學生個體需求進行分析。再根據“有效需求”的原則，進一步分析相關的職業崗位的實際需求與分布情況，把專業培養目標分解細化。然后確定職業綜合能力。職業綜合能力主要由專業能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關專業進行職業綜合能力的分析與分解，是高職專業教學中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質。高職人才的素質主要包括人文素質、專業素質、創新素質。所謂的人文素質，包括政治思想素質和道德品質素質。政治思想素質教育的核心是教育學生做一個忠誠于人民的人。道德品質素質教育是對學生進行認識、情感、意志、行為的形成與發展的教育。專業素質是高職學生必須的素質，是立身之本，是為社會經濟發展服務的直接本領。它主要包括專業開發素質、專業管理素質和創新素質。

4．課程體系

高職教學的課程體系可分為三塊：即理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系。課程體系是保證高職培養目標的重要環節。原有的高職課程體系強調的是“專業對口”，強調的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當運用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據上述目標和原則，基礎課程應該把真正屬于基礎性的內容精選出來，專業課程要把與專業有關的現代高新技術知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎的內容、最新的技術知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務知識經濟的知識和本領。

我們構建的高職課程體系應當體現：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎課程與專業技術理論課程、實踐課程及素質教育課程在一定結合點上又是相互滲透的；

(3)專業技術理論課程、實踐訓練課程及素質教育課程三方面，圍繞職業綜合和專項能力的形成緊密結合在一起。

5．產學結合

開展產學結合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養學生把理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑。校企合作，產教結合，一方面學校為企業培養所需要的畢業生，為企業提供服務，為企業解決生產過程中的難題；同時企業也向學校提出人才培養的要求，為學校的實踐性教學提供保障。產學研結合可以培養學生發現問題、勇于探索和執著追求的創新意識，促進學生創新能力的提高。

6．教師隊伍 “雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養模式的關鍵，是提高高職學院教學質量的關鍵。高職學院應制定師資隊伍建設規劃，加大教師隊伍建設力度，可采取以下相應措施：

(1)提高學歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現有教師到工礦企業、科研單位掛職鍛煉或在校內實訓基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業的項目開發。

(4)引進學術帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業技術人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學科(專業)帶頭人以及骨干教師的培養。

(3)人才類型的技術性。高職畢業生的工作是將成熟的技術和管理規范轉變為現實，解決在轉變過程中的各種實際問題。因此，他們除應具有必須的專業知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結合是高等職業技術教育鮮明的特色。

(4)畢業生去向的基層性。由于高職教育培養的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業生主要去企業生產一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經濟類高職的畢業生主要去財經部門或企業部門從事財經管理工作等。高職畢業生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學設計

高職教育的培養目標是使學生具備從事一種或一類職業的能力。要形成以培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業教學設計模式。

(1)職業能力的形成。高職專業教學設計必須緊緊圍繞高職專業的培養目標，從人才的社會需求分析調查和職業崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關的專項能力，然后從理論教學到技能教學，從內部條件到外部環境，從教學軟件到教學硬件，對專業教學進行全面系統的規劃。這是編制一般教學計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關行業的基本情況。主要包括本行業背景和行業內企業的數量和規模、生產技術水平，對一線技術人才和管理人才的需求以及學生個體需求進行分析。再根據“有效需求”的原則，進一步分析相關的職業崗位的實際需求與分布情況，把專業培養目標分解細化。然后確定職業綜合能力。職業綜合能力主要由專業能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關專業進行職業綜合能力的分析與分解，是高職專業教學中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質。高職人才的素質主要包括人文素質、專業素質、創新素質。所謂的人文素質，包括政治思想素質和道德品質素質。政治思想素質教育的核心是教育學生做一個忠誠于人民的人。道德品質素質教育是對學生進行認識、情感、意志、行為的形成與發展的教育。專業素質是高職學生必須的素質，是立身之本，是為社會經濟發展服務的直接本領。它主要包括專業開發素質、專業管理素質和創新素質。

4．課程體系

高職教學的課程體系可分為三塊：即理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系。課程體系是保證高職培養目標的重要環節。原有的高職課程體系強調的是“專業對口”，強調的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當運用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據上述目標和原則，基礎課程應該把真正屬于基礎性的內容精選出來，專業課程要把與專業有關的現代高新技術知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎的內容、最新的技術知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務知識經濟的知識和本領。

我們構建的高職課程體系應當體現：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎課程與專業技術理論課程、實踐課程及素質教育課程在一定結合點上又是相互滲透的；(3)專業技術理論課程、實踐訓練課程及素質教育課程三方面，圍繞職業綜合和專項能力的形成緊密結合在一起。

5．產學結合

開展產學結合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養學生把理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑。校企合作，產教結合，一方面學校為企業培養所需要的畢業生，為企業提供服務，為企業解決生產過程中的難題；同時企業也向學校提出人才培養的要求，為學校的實踐性教學提供保障。產學研結合可以培養學生發現問題、勇于探索和執著追求的創新意識，促進學生創新能力的提高。

6．教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養模式的關鍵，是提高高職學院教學質量的關鍵。高職學院應制定師資隊伍建設規劃，加大教師隊伍建設力度，可采取以下相應措施：

(1)提高學歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現有教師到工礦企業、科研單位掛職鍛煉或在校內實訓基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業的項目開發。

(4)引進學術帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業技術人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學科(專業)帶頭人以及骨干教師的培養。

第四篇：高職酒店管理學徒制培養模式分析論文

【摘要】目前我國酒店管理專業的起步時間還不是很長，所以面對現代化的酒店管理仍有很多地方需要進一步完善，不管是教學方法還是相關策略都需要進行不斷道德探索。而現代學徒制則在很大程度上為酒店管理提供了比較嶄新的路徑，通過學徒制能夠有效的幫助學生更好的去參加實踐，由此不僅能夠幫助學生獲取一定的收入，而且還能提高其自身的專業實踐能力和技術，從而將所學的理論知識更好的應用在實踐中。但是現代學徒制的開展也必須要通過采取科學的策略來進行有效的實施，只有這樣才能更好的保障其得以順利的開展，故在本文中我們主要對高職酒店管理專業現代學徒制培養模式進行了簡單的分析與探討。

【關鍵詞】高職酒店管理專業現代學徒制培養模式

一、酒店管理專業實施現代學徒制的障礙

1.政府配套措施缺乏

首先，酒店管理的本質與酒店實際招聘的目的有相違背，在酒店管理教學中，教學的內容主要偏向于管理方面，而在實際的招聘過程中，很多酒店則比較注重員工的服從性以及經驗或者個人能力等方面，而這就在很大程度上導致人員的供求出現一定的矛盾；此外相關政府部門也沒有對此予以足夠的重視，因此導致酒店管理專業的學生在實際的工作中并不能按照其規劃的方向發展，甚至必須要經歷幾次失敗以后才能獲得一點的成績；其次就是目前政府部門對現代學徒制一直抱有觀望的態度，而現代學徒制的發展必須要政府予以一定的支持才能惡意更好的發展，而相反，目前政府給與的支持依舊是有限的，并且只有在其發展出現效果以后，才有相應的干預措施，比較滯后。

2.企業參與深度不夠

在傳統的校企合作中，通常都是學校負責培養人才，而酒店則需要對其進行有效的管理，并且將自己認為優秀的人員進行保留，由此實現校企的互利互惠。但是現代學徒制的實施，伴隨著酒店付出的不斷增加，不僅有效的提高了學生自身的專業技能，而且也獲得相應的實踐經驗，但是在實際的管理中，酒店能夠留下的人才并不是很多，所以酒店獲得既得利益就相應的減少，而這就在一定程度上打亂了校企之間的利益平衡；再有就是在實際的現代學徒制執行過程中，酒店不僅要對學生的身心健康予以高度的關注，同時還需要其避免內部員工出現居功自傲的情況出現，這就要求企業付出的比原有的更多，而這些要求，企業往往不能達到學校的要求，所以直接導致了現代學徒制度很難真正的貫徹執行。

3.社會固有觀點障礙

在以往的觀念中，學徒在實際的工作中是不會有工資的，而且其必須要酒店工作很長時間才能獲取很少的報酬，所以這就導致很多學生并不能堅持下去。而現代學徒制的出現則改變了這種情況，其在實際的操作過程中主要是以學生為主，而且在管理過程中比較注重服務的理念以及對學生專業技能的有效提高，所以這就在很大程度上提高學徒的地位，而這與傳統的管理理念之間存在一定的沖突，使得酒店方以及師傅方都很難接受。

二、酒店管理專業實施現代學徒制的策略

1.遴選優質酒店

一是要選擇管理理念先進、管理規范的酒店；二是要選擇與院校有過愉快合作經歷，且有著更深入合作意愿的酒店；三是在人才培養目標、理念上和院校一致的酒店。相對國內的本土酒店而言，國際知名酒店的管理理念、管理制度更為先進和健全，更能為學生提供好的學習工作環境和職業發展空間。

2.基于學徒制視角構建人才培養模式

在現代學徒制的培養模式中，在人才的培養過程中，要在依據酒店的崗位需要以及學生自身發展規律的基礎之上不管是在人才的培養目標方面還是在培養的內容以及培養方式方面都要與學校的管理理念進行充分的融合。在學校的課程設置方面，校方要征詢企業的意見，并且與學校的專業教師進行共同的研究來制定更加科學合理的課程，此外在實際的教學過程中要有校方以及企業方共同來負責教學任務的開展。在企業課程設置方面，科學設置要嚴格依據企業的實際需要進行，并且把酒店作為教學的場所，由此實現教學內容以及職業的有效融合，從而在實際的實踐過程中促進學生整體綜合素質的不斷提升。

3.建立與現代學徒制相適應的運行保障機制

首先是組織建設。組織建設是前提。目前酒店管理專業與合作酒店共同組建了“酒店專業現代學徒制工作小組”，小組需定期召開校企研討，負責建設任務的實時跟進、控制和整體工作的推進與協調。工作小組不僅是個議事機構，在建設目標中，應建設成為尋求校企共同訴求，促進校企對接、資源共享的合作平臺。其次就是要建立教學管理以及質量監控的有效機制。有效的監管機制可以說是現代學徒制得以順利開展的重要保障。通過現代學徒制的開展，其有效的打破了傳統的教育與職業以及校內學習和工作場所學習之間的界限，從而有效的實現了二者之間的融合，而要促進其得以順利的開展就必須要求教學的運行模式進行不斷的創新和改變，因此這就需要不斷加強校企之間的溝通與協調工作，不斷轉變雙方的教學和管理理念，充分實現校企的對接和融合，而這就需要不管是在教學方面還是管理方面都要建立有效的監督機制，對其實施制度化的管理，從而由此確保教學的質量滿足實際的要求的目標。

總之，現代學徒制的發展也不是一下子就能實現的，在實際的實踐過程中還需要針對其存在的問題進行不斷的完善，在實際的應用中比如校企利益的互相矛盾、師徒身份的矛盾等問題都需要采取有效的措施進行科學的解決，只有把這些存在的問題進行解決才能保障現代學徒制培養模式得以順利的開展，也才能在此基礎之上幫助學校、企業以及學生都獲取更好的利益和幫助。

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第五篇：淺談高職院校學生黨員頂崗實習期間培養模式初探

淺談高職院校學生黨員頂崗實習期間培養模式初探

來源：中國論文下載中心作者：郭子巍編輯：studa121

1論文摘要 本文從分析加強對高職院校頂崗實習學生黨員培養教育的重要性入手，剖析了頂崗實習期間學生黨員的突出特征和培養教育難點，從加強制度創新、使用網絡載體兩個方面對頂崗實習學生黨員培養教育工作新模式進行了初步探索。

論文關鍵詞 學生黨員 高職院校 培養模式 頂崗實習

在堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革已成為社會共識的大背景下，頂崗實習這一教學模式已被全國絕大多數高職院校所采用。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中明確要求，“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式??高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”結合各專業的不同特色及實際需求，高職院校一般在第4至第6個學期陸續安排學生進行頂崗實習。

頂崗實習這一模式促使學生的知識技能盡快與企業崗位的需求接軌，有利于學生職業能力的培養，使高職院校培養出我國經濟社會發展所需要的應用型人才。但同時，頂崗實習要求高職院校的教育教學工作必須在學校、企業這兩者間交替進行，從而給高職院校的學生教育管理工作，尤其是黨組織對學生黨員的培養教育工作提出了新問題，帶來了新挑戰。

一、加強對頂崗實習學生黨員培養教育的重要性

（一）加強對頂崗實習學生黨員的培養教育是開展“創先爭優”活動，保持黨員先進性的需要

高職院校頂崗實習一般安排在畢業學年進行，畢業生黨員是畢業生中的先進分子和中堅力量，做好畢業生黨員的培養教育工作，有利于加強畢業生黨員的黨員意識，促使其不斷深入學習、領會和貫徹落實黨的基本路線、方針、政策，以保持和發揮共產黨員的先進性，進一步堅定共產主義理想和中國特色的社會主義信念，增強黨員責任感和使命感，以使頂崗實習學生黨員走上工作單位后能更好的發揮先鋒模范帶頭作用。在頂崗實習中，畢業生黨員擔負著實習企業單位的“準員工”角色，加強對其培養教育，有助于督促他們在頂崗實習的具體崗位中遵守勞動紀律、保證工作質量、學好技能知識、培養工作能力，將“創先爭優”活動落到實處。

（二）加強對頂崗實習黨員的培養教育是保證黨員發展質量的需要

高職院校學制普遍為三年，這使得按照黨的組織發展程序，大部分畢業生黨員處于預備黨員階段。他們在入黨時間較短，接受黨組織培養教育的時間不長，對黨的路線、方針、政策的學習不夠深刻全面的情況下就踏入了頂崗實習環節，如果不抓好培養教育工作，他們就容易受社會上各種錯誤思潮和不良風氣的侵蝕，從而達不到作為一名共產黨員應有的標準。因此，要保證高職院校學生黨員發展的質量，必需加強在頂崗實習階段對學生黨員的培養教育和考察。

二、頂崗實習期間學生黨員的突出特征

（一）頂崗實習學生黨員中預備黨員比例高

高職院校學制一般為三年，學生在校時間一般是五個學期，第六學期基本進行頂崗實習。按照中國共產黨章程及黨的組織發展相關條例和制度，培養一名學生入黨，至少需要一年以上的時間。根據高職院校學生黨員發展的規律和經驗來看，第四、五學期是發展學生黨員的重點階段。因此，到第五、六學期開始頂崗實習時，學生黨員中絕大部分還處于預備黨員階段。

（二）學生黨員頂崗實習單位分散性大

近年來，高職院校普遍通過加強與拓展校企合作關系，建立了一批固定實習的基地，可以相對集中地安排一批學生集中進行頂崗實習。但由于崗位需求人數有限，更多的畢業生只能分散實習。從頂崗實習的單位分布范圍來看，其地點主要分布于全國各大中城市。因此，在頂崗實習中經常出現只有幾個，甚至是一個學生在某一城市、某一單位的情況。這使得在一個單位進行頂崗實習的學生黨員人數達不到黨章所規定的成立黨支部的條件。

（三）頂崗實習學生黨員流動性大

由于受就業環境、實習待遇、崗位不對口等因素的影響，相當數量的學生黨員在頂崗實習過程會更換實習單位，經常變動聯系地址和聯系方式，流動性強，造成學校黨組織難以聯系，不能了解和掌握其在實習期間各方面的表現及其他情況。

三、頂崗實習期間對學生黨員培養教育的主要難點

頂崗實習學生黨員的突出特征造成了學校黨組織在頂崗實習期間對學生黨員進行教育培養工作的難點：

（一）黨員組織關系轉接難

中共中央組織部在《關于進一步加強黨員組織關系管理的意見》（中組發〔2004〕10號）明確規定：實習的學生，凡離校超過三個月的，均應辦理黨組織關系轉移手續。但在實際操作中，這一規定卻遇到兩方面的困難：其一，頂崗實習單位主要以企業，尤其是私企等新經濟組織為主，這些單位大部分沒有建立黨組織，難以轉接黨員關系，更不可能配合學校黨組織對頂崗實習學生黨員進行教育培養；其二，由于頂崗實習學生流動性較大，容易導致實習生黨員組織關系去向不明確。黨員組織關系轉接難，使得對于黨員的教育培養和考察難以就近開展，而學校黨組織又鞭長莫及的矛盾。

（二）黨員組織生活開展難

由于頂崗實習單位大都不在學校所在的城市，地點呈分散狀態，并且不同單位的工作時間和管理制度各不相同，這使得處于頂崗實習過程中的學生黨員無法集中參加學校黨組織的組織生活，更造成了有的學生黨支部難以達到召開支部大會所要求的最少人數而影響了諸如召開支部大會發展新黨員等工作，影響了學生黨支部的正常工作和運轉。

（三）黨支部對黨員培養考察難

頂崗實習學生黨員在單位處于“準員工”的角色，必需按照單位的相關生產管理制度和紀律工作，加之通訊不便，難以與學校黨支部密切溝通，在現實中甚至出現過少數頂崗實習學生黨員既沒有繳納黨費，也沒有遞交思想匯報，則杳無音訊的情況。頂崗實習的學生預備黨員不能及時向黨支部匯報工作、學習和思想等情況，黨支部也很難及時全面掌握他們在工作和生活中的各方面表現，對他們履行黨員義務進行有效地監督，從而使得支部的培養教育工作根本難以展開。

四、對頂崗實習學生黨員培養教育工作新模式的探索

（一）加強制度創新，構建頂崗實習學生黨員培養教育工作的制度平臺

眾所周知，制度問題帶有根本性、全局性、穩定性和長遠性。因此，要在頂崗實習這一新背景下使得對頂崗實習學生黨員的培養教育工作具有實效性，就必需從制度入手，依靠制度創新解決問題。

1.建立頂崗實習事前專題培訓制度

在學生開始頂崗實習前，黨支部召集頂崗實習黨員集中進行以“牢記黨員身份，履行黨員義務”為主題的專題培訓，發放并講解提前編印的《頂崗實習黨員手冊》，講清在頂崗實習期間黨員應注意的事項，對其進行加強黨員組織觀念的教育，提醒他們在頂崗實習期間，時刻以黨員標準嚴格要求自己，積極參加黨的組織活動，履行黨員義務，行使黨員權利。

2.建立在校學生黨員與實習生黨員聯系制度

在頂崗實習前，確定由一名在校學生黨員（或者在學校所在地頂崗實習的學生黨員）聯系若干名在外地頂崗實習的學生黨員。通過聯系在校的或本地的學生黨員來了解和掌握在外頂崗實習的學生黨員在各方面的表現。這一制度保證了學院黨組織相關管理信息和消息能順暢地、及時地傳遞給在外地頂崗實習的學生黨員，保證了學校黨組織與頂崗實習學生黨員的聯系暢通，也大大減少了學校黨組織與外地頂崗實習學生黨員失去聯系的尷尬，充分發揮了學生黨員自我管理、自我服務的作用。

3.建立頂崗實習學生黨員日志制度

提前向頂崗實習學生黨員發放《頂崗實習學生黨員日志》，要求他們將實習期間每天的工作、學習情況及實習期間的思想匯報都一一記載在上面，實習結束后由黨支部統一收回，并認真檢查，并將其作為預備黨員日后轉正的依據材料存檔。這樣，便可以督促學生黨員在頂崗實習期間加強對黨的基本知識、基本理論，路線、方針、政策的學習，同時也解決了黨員難以遞交思想匯報的困難。

4.建立頂崗實習預備黨員轉正資格審查制度

當頂崗實習預備黨員回校后預備考察期滿，向學院黨組織提出轉正申請時，黨支部要對擬轉正的預備黨員進行嚴格的資格審查，對預備期以來，尤其是在頂崗實習期間的各方面表現做出考察鑒定，學院黨組織要全面聽取實習單位、入黨介紹人、畢業設計指導教師、輔導員、頂崗實習帶隊教師、一起頂崗實習的同學的意見和建議，根據該同學一貫的表現等情況，做出該預備黨員是否達到轉正資格和條件的結論。對于頂崗實習期間，沒有以共產黨員標準嚴格要求自己，沒有認真完成《頂崗實習黨員日志》，沒有履行黨員義務的預備黨員應當進行批評教育，并建議支部大會做出延長其預備考察時間的決定。

（二）使用網絡載體，形成頂崗實習學生黨員培養教育工作的現代化手段

現代信息網絡化程度越來越高，對黨的建設提出挑戰，也帶來機遇。充分利用網絡載體，創新頂崗實習學生黨員培養教育的手段和方式，極大地適應了新環境的變化，提高了對頂崗實習學生黨員培養教育工作的實效性。

1.充分發揮網絡新媒體作用，建立網絡黨支部

網絡新媒體的迅速發展，不僅加快了信息傳播的速度，同時也為黨組織加強對黨員的管理和服務提供了便利手段。針對頂崗實習黨員分布較廣、流動性大、聯系難等問題，學院黨組織可以通過在QQ群、MSN、飛信、博客、微博等方式建立網絡黨支部，并實施網絡聯絡員制度，指定專人定時與頂崗實習生黨員通過互聯網聯系。同時，網絡黨支部根據實習生黨員工作的實際情況，確定每月或每周某一固定時間為“黨員網上集合時間”，集中進行在線交流和討論，從而實現實習生黨員和在校學生黨員組織生活同步，有效解決實習生黨員實

習點分散、集中活動難的問題。

2.充分利用黨建信息平臺，管理頂崗實習學生黨員的學習

黨建專題網站和信息平臺，傳播著黨的聲音，宣傳著黨的主張。要通過這個黨員學習的最好陣地，管理好、組織好頂崗實習黨員的學習，要求頂崗實習學生黨員固定時間或頻率登陸，通過在網上布置閱讀材料，開展在線問答或討論的方式，將頂崗實習黨員學習引向升入。

參考文獻：

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