第一篇：辯論賽理想人才應以仁為主的材料

辯論賽理想人才應以仁為主的材料

正一：理想之材，應以德為主，所謂理想之材，就是符合希望的，使人滿意的人材，而這樣的人才他的道德、品行、政治品質應該而且必須是重要的、基本的，也就是應以德為主，同時，德智體應是全面發展的。一個人，只有以高尚的道德作動力，才會將他的聰明才智轉化為對祖國和人民有用的財富，而一個沒有高尚道德的人，即使再聰明，又能為祖國和人民做些什么呢？

回想過去，中華民族到了最危險的時候，李四光等一大批具有崇高愛國熱情的科學家毅然放棄了國外優越的生活條件，投身祖國的懷抱，用自己的智慧改變著祖國的貧窮和落后，然而又有多少人，迷戀國外的優厚待遇，那么請問對方辯友這些人有再多的知識又有何用呢？他們不去為魔鬼鑄劍我們就謝天謝地了。而今，非典病毒正在肆無忌憚地侵害著我們人類的健康，又是成千上萬個江素春式的醫務工作者，不顧個人的安危，沖在抗擊非典的最前線，然而，其中也不乏缺 乏醫德者，寧肯辭職也不上前線，請問對方辯友，如果醫務人員都像他們一樣空有高超的醫術，而無救死扶傷，甘于奉獻的高尚醫德，非典病毒如何得以控制？人民的生命安全如何得以保障？說不定我們現在都已經被隔離了。

可見，人無德不立，而國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；然而如果沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。因此，我國歷來重視道德教育和道德建設。從1957年到1995年我國先后五次修改教育方針，但每次都把德育放在首位，從上個世紀80年代初的“五講四美三熱愛””“建設社會主義精神文明”，到2001年，江總書記提出“以德治國”的重要思想，加強道德建設，倡導良好社會風尚，已成為全國人民的共識。

一個國家，因為有了有德之才而興，一個民族，因為有了有德之才而旺啊！因此，我方堅定地認為“理想之才應以德為主”。

正二：清代學者張履祥云：“德者業為本，業者德之著”偉大的人民教育家陶行知先生強調：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，居里夫人逝世時，愛因斯坦的紀念文章沒有評述她兩次榮獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真理的高尚品德，認為這種品德要高于具體的科學成就。這許許多多都證明德是智之根，智是德之果。德是地基，智是地基之上的高樓，地基不牢，樓危險，樓越高，損失越大。有德無才要誤事，有才無德要壞事。有德無才是庸才，有智無德是禍害。請問對方辯友：庸才與禍害誰得危害更大。

事實恰恰證明這一點：中國素來以“文明古國，禮儀之邦”著稱于世。中華民族崇尚“自強不息”的人生哲學，“發憤忘食”的持生規范，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高風亮節，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的立身情操，“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神，“天下為公”的大同思想，正是這些崇高品德使得中華民族繁衍、統一、穩定、從而自立于民族之林。

社會進入知識經濟時代，為迎接現代科技挑戰，學校社會過多的注重科學知識追求高分，卻嚴重忽視了德的培養，結果導致現在的思想滑坡，大家熟悉的王 治致籃球明星，可謂理想之材，國家培養他花了多少財力、人力、物力，面對祖國的召喚，為了個人利益，置人格、國格之肚外，又有多少高智的大學生，國家培養他那么多年，他們卻留學海外去建設人家的國家，置自己國家于腦外。

請問：對方辯友；我們國家培養這樣的人才有什么有用？

所以我們的學校必須以德為本，必須教會學生做人，做人是做事的基礎，人都做不好，難免做壞事。辦學必須以人為本，做人必須以德為本。要成才，先成人。意大利詩人但丁有句名言：一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。德勝智是君子，智勝德是小人。請問對方辯友：我們學校是培養君子，還是培養小人。

反二：剛才對方辯友極力闡述了德育的重要，我方并不否認德育的作用，但我們也要請對方辯友立足事實，擦亮雙眼：不要只是霧里看花吧!古希臘偉大思想家、教育家蘇格拉底早在兩千多年前就提出一個重要命題：知識即美德，智慧即美德。他說：“知識包括了一切的善，為善由于知，為惡由于不知，若是有善惡之觀念，就會有為善為惡之觀念。”亞里士多德也曾說過：“教育的基本目的是智力的發展和自我完善。”放眼世界，世人們稱之為人才的牛頓、愛因斯坦、居里夫人、比爾蓋茨無一不是知識、智慧的化身。改革開放以來，社會尊重知識、尊重人才的氛圍越來越濃烈，一個人要得到滿意的社會角色，沒有高深的文化知識是不行的。審視我們的高考錄取，各位什么時候見過這條規定，只要你思想道德高尚，即使達不到錄取分數線，也會有無數的大學向你張開懷抱？不、沒有。再看我們周圍的各企事業單位，選拔錄用工作人員，無一不是以學歷、文憑為第一標準，政府機關，一個很現實的問題，即使你工作能力再強，沒有本科以上學歷，你提升的概率有百分之幾呢？我并不是說智育就是分數，就是文憑，但高的分數，高的文憑，絕對就是理想智育的重要內容。

在經濟全球化、科技全球化的當今社會，人類對知識的推崇更是到了登峰造極的地步：國家提出科教興國的戰略、強調知識就是力量……。家長們對孩子的智力投資越來越多，為了孩子的學習，家長們無一不在絞盡腦汁，盡心竭力，為了孩子的學習，什么都可以讓步，各種參考書、練習冊，昂貴的補習班、巨額的借讀哪怕傾家蕩產也在所不惜，這不正是家長們認識到人才以智育為主的充分體現嗎? 最后我還要闡明一點，專家作過論述：智育能夠導致人的德性的變化，一些所謂“第三世界”的普通中學、職業中學，紀律差、犯罪率高的現象正說明智育影響德育，從個體生命的角度看智育在人的成才中起主要作用。所以我再次重申——理想人才，以智育為主。

反方3辯):人類能夠在地球上生存、發展與繁榮，文化知識的傳承是最重要的因素。歷數人類經歷的三個時代：農業時代、工業時代和如今的信息時代，每一次發展進步，無一不是源于人類智慧的發展與進步。讓我們再歷數曾經做出過震古爍今的巨大發現的科學家、哲學家、數學家等等，他們無一不是知識和智慧的化身。正是因為愛迪生，人類才擁有了電燈的光明，正是因為萊特兄弟，人類才實現了飛翔的夢想，也正是因為比爾蓋次，信息時代的浪潮才更加如此洶涌澎湃，讓我們徜徉于網絡，我們的工作、學習和生活才得以如此快潔、高效和豐富。試想，如果沒有知識的高度發展，我們的生活能如此富足嗎？沒有知識的進步和 發展，沒有擁有高知識的人才的發明創造，人類怎能走出原始森林？也許，還在身披樹葉、手持石器，鉆木取火，結繩計數呢！親愛的對方辯友，你也生活在由高知識人才創造的高度發達的物質環境中，享受著高精尖的知識技術帶來的方便，難道你能否認知識的力量嗎，你還能否認人才以智育為先嗎！

讓我們再把目光聚焦我們中國，中國古代的四大發明是當時人們智慧的產物，今天的我們依然為之驕傲和自豪。但是，17、18世紀由于封建中國的閉關鎖國，中國沒能接受工業革命的洗禮，致使科技與物質文明遠遠落后了，知識的落后導致了經濟的落后，因此我們曾受到了列強的壓迫。新中國成立以后，特別是改革開

放以來，我國逐漸意識到了知識的重要性，人才的重要性，總設計師鄧小平高瞻遠矚，提出了“科學技術是第一生產力”的英明斷論，提出了“科教興國”的戰略方針，我們國家培養出了一批又一批高具有高層次知識的人才，取得了一項又一項令世人矚目的成就。從而，我們抬起了頭，英姿颯爽、昂首闊步于世界民族之林

最后，讓我們再來點擊一個目前中國出現頻率最高的關鍵詞“非典”，我們正是利用科學的預防和治療手段，才使這場瘟疫得到了有效的控制，現在我國的相關科研機構正在夜以繼日的研制有效的藥物和疫苗，這是打贏這場戰役的根本，而這項工作靠僅具高尚道德的人能做的到嗎，不能！我們必須靠有知識、能力的人才來做。

一切理想人才都是本著“為社會造福”的“仁”的思想，進行“智”的活動仁是推動理想人才的原動力”、“仁是理想人才為社會作出貢獻的必要條件”和“國家的發展知識的創新以仁為主”

正：智慧的卻可以幫助人們取得改變這個世界，然而，仁心才能真真讓這個世界平安溫馨的轉動。舉個例子，智慧告訴我們，用人體作試驗比用動物做實驗所取得的結果更直接，更可靠；智慧告訴我們，在優勝劣汰的社會下，那些有缺陷的人，找不到工作吃不起飯的人，飽受天災人禍的人么理應遵守自然選擇，被淘汰，這樣全人類的基因才能得到優化。然而，我們是這樣做的嗎，沒有！正相反，我們堅決反對用人體做實驗，我們關心那些受苦受難的人民，是人類最基本的憐憫之心，使人間最基本的仁，促使我們沒有那樣做，我們的社會也才因此變得更美好。何況當今世，智者多，仁者少，英雄與雄的較量已不再只是體力與智力的比較。誰能容天下，誰便能得天下！

反：有一顆仁愛之心的傻子是理想人才嗎？理想人才應該以智為主，因為現在社會更注重智慧型的人才，你有仁義之心又怎么樣，你不會有一個好的前程，不會有一個好的工作。因為你無法為你的事業貢獻自己的智慧，你就無法得到上級和同事對你的認可，盡管你非常有仁義之心。

正： 水能載舟亦能覆舟,得民心者得天下!無智不能成就大事業，但是現在很多的企業集團在用人管理方面很多都采用了仁性化的管理，這也說明了管理階層也在“籠絡”人心，只有這樣才可以讓更多有智慧的人才聚集起來，企業才會在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

理想人才應該以智為主，以仁為輔。難道一個文盲能變成理想人才？那我們這么多人讀書為什么？還不如一個文盲嗎？光心腸好，善良，是不能變成理想人才的。古代很多思想家、學問家心地是都很好，可是他們的智慧程度超于他們的仁義。難道孔子、孟子是因為他們的仁義而聞名于世的嗎？難道仁義就可以讓中國在世界上的國際地位有所提高嗎？難道“神洲六號”是靠仁義發明出來的？仁倡導的是己所不欲，毋施與人啊，己欲立而立人，己欲達而達人，范曄曾說過仁義興則道德昌，道德昌則政化明，政化明則百姓寧！法國的羅曼羅蘭曾說過除了仁以外，我不承認還有什么可以超越的標記！，英國的莎士比亞曾說過當仁和其他爭奪產業時，仁總是以他的和顏悅色首先贏得了勝利！對方辯友他們都說錯了嗎，如果他們沒說錯的話，那我看只能時對方辯友你們說錯了吧！

理想人才，大家當然都贊同才德兼備，但說到地也要分一個主次，我本人就贊同以智為副，以仁為主。大家都可以回想文革時期，小孩讀都是馬列主義的，毛主席的語錄，大家每天都在思想熏陶，的確，那時的治安很好，大家都很團結，社會當然也沒現在那么混亂，可是那時政府對知識人才的不尊重，說什么學習無用論，導致了中國人材的斷層這個惡果，從而使中國的經濟倒退了多年。反而中國在改革開放后，從新開始高考，中國的經濟就一直在騰飛。雖然高考這種方式太過偏向于學生的成績，但國家不廢除它，就可以看出它也存在合理性，它的利此終要大于弊，難道就不可以說明國家也默認了，國家需要的人才也是以 智為主，以仁為副的么？

“仁”為仁愛，仁義，為善，為寬博，為氣節，為修養，為人格，且它是與時俱進的。誠然，“智”是成事的工具，但“仁”則是使用工具的人。“仁”為導引，為支配，所以“仁”為主。

我們首先從正方的角度看應該怎么樣破題立論。

首先明確一個指代關系：理想人才，是指企業、社會所需要的理想人才，而并非我們每一個主體人所要想成為的人才，所以這是一個客觀的判斷，而并非主觀意愿。在此基礎上我們來看理想人才以仁為主的成立條件。

首先，要理清本辯題的重要邏輯關系。以何為主，也就是說并非只要一樣，仁和智何為主，是指哪一樣是人才獲得認可、被社會視為“理想人才”的主要條件，也就是主要矛盾。德才兼備，以德為先，很顯然突出了德的重要，德是一個人成為合格社會公民的前提、必要條件，更是成為人才的核心因素。

其次，對“仁”的解釋應該不僅僅理解為仁義道德，更有一個人的內在修養、辨別是非的能力、心理成熟程度和較高的情商。而“智”主要是指智力、所掌握的知識，主要指智商。這樣仁與智的對話就成了情商與智商的較量。在當今社會情商越來越成取勝的關鍵，更是廣大企業選拔人的標準。可以舉出大量實例證明。其

三、德對才有控制、支配作用。道德決定了知識的價值取向，支配著人的思想、行為，更決定了知識能否發揮其作用和發揮的程度。

優勢問題：

1、請對方解釋“高智商犯罪”現象。（精彩反駁a：高智商犯罪出現說明了我們具備反偵察能力的人才少，法制知識的教育還不夠。b：我們看到很多在監獄 服刑的科學家同樣可以創造出豐富的知識成果，難道你能因為他在服刑，就否認了他是人才嗎？對方辯友的人才觀未免太過狹隘了吧。）

2、請對方回答德才兼備為什么“德”要放在前面？（精彩反駁：德放在前面并不能說明就是以德為主，如果按照這種說法，我們去應聘的時候，先遞上的是文憑，文憑是靠知識獲取的，是不是說智更重要呢？）

正一：理想之材，應以德為主，所謂理想之材，就是符合希望的，使人滿意的人 材，而這樣的人才他的道德、品行、政治品質應該而且必須是重要的、基本的，也就是應以德為主，同時，德智體應是全面發展的。一個人，只有以高尚的道德 作動力，才會將他的聰明才智轉化為對祖國和人民有用的財富，而一個沒有高尚 道德的人，即使再聰明，又能為祖國和人民做些什么呢？ 回想過去，中華民族到了最危險的時候，李四光等一大批具有崇高愛國熱情的 科學家毅然放棄了國外優越的生活條件，投身祖國的懷抱，用自己的智慧改變著 祖國的貧窮和落后，然而又有多少人，迷戀國外的優厚待遇，那么請問對方辯友，這些人有再多的知識又有何用呢？他們不去為魔鬼鑄劍我們就謝天謝地了。而 今，非典病毒正在肆無忌憚地侵害著我們人類的健康，又是成千上萬個江素春式 的醫務工作者，不顧個人的安危，沖在抗擊非典的最前線，然而，其中也不乏缺 乏醫德者，寧肯辭職也不上前線，請問對方辯友，如果醫務人員都像他們一樣空 有高超的醫術，而無救死扶傷，甘于奉獻的高尚醫德，非典病毒如何得以控制？ 人民的生命安全如何得以保障？說不定我們現在都已經被隔離了。可見，人無德不立，而國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的 精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。一個國家，一個民族，如果沒有現 代科學，沒有先進技術，一打就垮；然而如果沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文 精神，不打自垮。因此，我國歷來重視道德教育和道德建設。從1957年到1995年 我國先后五次修改教育方針，但每次都把德育放在首位，從上個世紀80年代初的 “五講四美三熱愛””“建設社會主義精神文明”，到2001年，江總書記提出“以德治 國”的重要思想，加強道德建設，倡導良好社會風尚，已成為全國人民的共識。一個國家，因為有了有德之才而興，一個民族，因為有了有德之才而旺啊！因此，我方堅定地認為“理想之才應以德為主”。正二：清代學者張履祥云：“德者業為本，業者德之著”偉大的人民教育家陶行知 先生強調：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，居里夫人逝世時，愛因斯 坦的紀念文章沒有評述她兩次榮獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真 理的高尚品德，認為這種品德要高于具體的科學成就。這許許多多都證明德是智 之根，智是德之果。德是地基，智是地基之上的高樓，地基不牢，樓危險，樓越 高，損失越大。有德無才要誤事，有才無德要壞事。有德無才是庸才，有智無德 是

嚴格來說，人才與仁有很大的關系。古代用人，如果不是仁者，為人不善，人不敢與之為伍。為官不忠，人不敢與之共事。

現代人，政府官員，如果不仁，不能為百姓辦事。企業傭員，如果不仁，企業不能重用，因為這種人，通常握有重權后，就會為謀私利，為害他人，為害公司利益。所以我認為，仁者是人才的最基本的標準。“理想人才應以登仁為主。” 我方認為在這個辯題中的智，應當是指一個人的認知層面，比如學識淵博，比如智力超卓，解決的是如何去做，怎樣做的更好的問題

而仁則是一個人的內心世界的體現，比如仁愛，比如人文關懷，解決的是去做什么的問題

俗話說的好仁者無敵 為什么？一是因為社會呼喚人文精神，仁者的感召力量是任何智慧都無法辦到的一是因為仁者知道自己要去做什么，不計得失，不論成敗，所謂君子有所不為有所必為當重慶公交車上數十人對歹徒強奸熟視無睹，其中不乏高知者街頭百人圍觀英雄徒手斗兇徒卻無人援手，其中不乏高知者仁與智，孰輕孰重，一目了然 再如當前我們在討論中國的高校出路問題，中國的高校怎么了？

大家都在想這個問題：那中國高校現在怎么了呢？不是缺智，而是無仁，沒有了人文精神的脊柱再高的智，也不是我們需要的人才

各位尊敬的評委，對方辯友，大家晚上好！

對方辯友一曲《霧里看花》唱畢，只叫人如墜云霧，不辨南北。還是先讓我來指出您方出現的幾個漏洞吧！

對方辯友今天在立論上以偏蓋全，只是說仁是相對道德的提升，而不談仁對人才培養的作用。我們今天談論的是人才的培養，所謂人才就是指德才兼備的人。對方辯友如此一來顯然是對我方有失公平啊。其次，對方辯友認為任何義舉、仁行都是智力判斷的結果，這明顯是違背事實的。難道你判斷一個人是否可以成為你的朋友是通過某個公式還似乎哪個理論嗎？如果是，請你方舉例說明。

你方唱罷我登場，先來看看我們的辯題吧！

第一，在我方開篇立論中就已經闡明我們今天討論的方向應該是：在培養理想人才的過程中，究竟是仁還是智起了主要作用。在此，仁和智都是獨立的，而飛一方是另一方的基礎。如果像你方所說仁通過智起作用，那么我們今天的討論還有意義嗎？

第二，何為理想人才？這個問題的回答必須是立足于當今社會的，滿足社會需要的。伴隨和諧中國的口號，仁的呼喚開始響徹中國大地，乃至世界各地。越來越多的人認識到人才情商的重要性比智商更重要。而一個擁有仁的品質的人才，才是這個社會需要的理想人才。

第三，仁的內涵是非常博大的。孔老夫子在2000多年前就已經解釋了仁即：恭、寬、信、敏、慧。這五個字簡練地概括了仁的高度和寬度。恭敬、博大、寬容、信念、誠實、勤敏、慈悲。可見，仁既是一種高尚的道德品質，也是一種推動人類社會進步，不斷創造發展的動力。

第二篇：辯論賽理想人才應以仁為主的材料

辯論賽理想人才應以仁為主的材料

理想人才，是指企業、社會所需要的理想人才，而并非我們每一個主體人所要想成為的人才，所以這是一個客觀的判斷，而并非主觀意愿。在此基礎上我們來看理想人才以仁為主的成立條件。我認為一個沒有仁的人，那么他所追求和擁有的大智慧也是違背社會發展的，希特勒就是個很好的例子，不管你承不承認，他確實是一位擁有智慧的人，但卻因為恰恰缺少了仁義道德，才使他的智慧用錯了方向，最終成為遭人唾棄的千古罪人!

厚德載物“,一個要成為理想人才的人,將不會再把才能作為他追求的最大目標.就如<天龍八部>中掃地僧說的:少林72絕技是必須建立在更高的佛法修為上的.什么樣的戰爭才是最高境界?不站而屈人之兵!也可以說是戰勝于朝廷,非仁不可!

就如一位名人說:一個有才華的作家頂多能成為一個優秀的作家,但有能心懷天下,體察眾生的作家才能成為一個偉大的作家,也就是理想中的作家.在生活中我們也能感受到:一個有才能的男還算不上好男人,而一個胸襟廣闊,海納百川的男孩,即便為成年也算頂天立地的好男人.· 智高不一定德厚,德高才望重

我認為以仁為主.若你擁有大智大勇但獨缺仁,那你會是社會公認的所謂的人才嗎?

仁應該是一切的根本,忽略了仁其他的就無從談起

人才 一是為才是用,二是給人才提供開放型的發展空間.德才兼備.仁

”仁“的思想可謂是孔家思想的核心，貫穿論語始終，那么什么是仁呢，孔子的弟子（叫什么不記得了）曾問孔子”何為仁“，子曰：”仁者，愛人也“。所以簡單來講，仁就是愛人，真心愛人。從《論語》及孔子的言行，孔子的”仁“是有豐富的內涵的，概括來說，有四種意識：人格意識、人類意識、人為貴意識及人和意識。

孔子的”仁“包含的第二層面的意識是”人類意識“。”仁“的另一個內涵是”人為貴“意識。孔子講天地之間人為貴。”仁“的另一層次內涵是”人和意識“。

你說的”不成功,便成仁"是人格之仁,就是說即使沒有成功也應該對得起自己的身份和人格.問題；記得廈門大學的易中天教授在百家講壇里說＂亂世以智為主，治世以仁為主＂．現在是治世還是亂世呢？

實現理想的確得靠智，而且靠智慧也能夠滿足你物質上的需求，但是你精神的匱乏是無法滿足的，即使滿足了也是暫時的；而心中有仁的存在，我想解釋一下仁，仁乃仁愛仁義，海納百川，大氣磅礴，有了它的存在加上你的智慧你就不會匱乏了，而且仁是智的根源，有仁才有大智慧，而非小聰明。理想人才,既需要仁,也需要智,但我覺得仁比智重要.仁,乃人之本性,沒有了仁,即使再有智,也不可成大器.許多地方都表明,仁是很重要的.當今社會,如果多一些仁,那么社會的發展將會更迅速.然爾,正因為當今社會有太多的“有智少仁”者，故而社會的發展很緩慢。由此可看出，理想人才應以仁為主，以智為輔。我想對方辯友不會否認大學是培養理想人才的沃土吧？請看看這些大學的校訓：清華大學，自強不息，厚德載物；東南大學，止于至善；暨南大學，忠信篤敬；中國海洋大學，海納百川，至人至德。校訓是培養人才的目標，從這些校訓中我們可以看出仁的重要！

理想人才以仁為主,仁者得人心,得人心者得天下。只有仁義之人,才會好好利用自己的才能為社會造福。先做人后做事，仁最重要，凡事以德為先。

在這個快速發展的時代，我們應該更加注重仁的修養，應該從各個小的方面去塑造一個完美的自我。仁智有道，仁智無道寸步難行何來行天。

智慧可以幫助人們改變這個世界，然而，仁心才能真真讓這個世界平安溫馨地轉動。今當今社會，智者多，仁者少，誰能容天下，誰便能得天下！當今人才輩出，選拔人才當以仁義為先，無仁不智。只有智而沒有一顆仁愛的心，那又怎樣，會更可怕。

仁做為中國遺留千年的美德得到了不斷的批評繼承，在古代，中國傳統哲學中的儒，佛，道三家根據各自的社會理想和人生抱負提出了他們各自的理想人格，儒家的君子之風，佛家的四達皆空和戒，定，慧三學以及道家的無為而制，這些理想人格都閃爍著仁的美德。智是一種很高的智慧和智謀，但我們要看清楚它的本質啊，它是一把雙刃劍啊，發揮好了是第一生產力，發揮不好那可就是第一破壞力。有了以仁為主的成才理念，我們會把人才演繹的更加完美。有了這種以仁為主的價值觀，人才才真正稱的上時理想人才。要成才，比較簡單。可是要成為一個德才兼備之人可就難了。作為一個人才，仁才能把握好方向，智才能發揮更大的才能。我們說的是理想人才要以仁為主，并沒有否定智的作用,智只有在仁的主導之下才可以用到推動社會的發展方向上來。仁是時代對人才的呼喚，以仁為主，才能建設和諧社會。個人掌握了智，必須以仁為精神支柱，才能成為真正的人才。

人才，就是德才兼備的人，而智需要以仁為其支柱。所以人才以仁為主。第一，“仁”能促進人格的完善，所以“德育第一，智育第二”。第二，“仁”能夠造就人才。因為有仁，才能博才眾長地學習，不斷充實自己，才有可能成為真才實學的人才。第三，仁是時代對人才的呼喚，以仁為主，才能建設和諧社會。而智是一個中性詞，一個人掌握了智，必須以仁為精神支柱，才能成為真正的人才。“仁”

但是你們要注意對方會例舉出高智商犯罪，這是你們的一個辯點，高智商犯罪的人不是人才，注意這個定義就可以了，這就是為什么一開始要搞清楚“人才”定義的原因，簡而言之人才就是對社會發展有貢獻的

正一：理想之材，應以德為主，所謂理想之材，就是符合希望的，使人滿意的人材，而這樣的人才他的道德、品行、政治品質應該而且必須是重要的、基本的，也就是應以德為主，同時，德智體應是全面發展的。一個人，只有以高尚的道德作動力，才會將他的聰明才智轉化為對祖國和人民有用的財富，而一個沒有高尚道德的人，即使再聰明，又能為祖國和人民做些什么呢？ 回想過去，中華民族到了最危險的時候，李四光等一大批具有崇高愛國熱情的科學家毅然放棄了國外優越的生活條件，投身祖國的懷抱，用自己的智慧改變著祖國的貧窮和落后，然而又有多少人，迷戀國外的優厚待遇，那么請問對方辯友這些人有再多的知識又有何用呢？他們不去為魔鬼鑄劍我們就謝天謝地了。而今，非典病毒正在肆無忌憚地侵害著我們人類的健康，又是成千上萬個江素春式的醫務工作者，不顧個人的安危，沖在抗擊非典的最前線，然而，其中也不乏缺 乏醫德者，寧肯辭職也不上前線，請問對方辯友，如果醫務人員都像他們一樣空有高超的醫術，而無救死扶傷，甘于奉獻的高尚醫德，非典病毒如何得以控制？人民的生命安全如何得以保障？說不定我們現在都已經被隔離了。

可見，人無德不立，而國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；然而如果沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。因此，我國歷來重視道德教育和道德建設。從1957年到1995年我國先后五次修改教育方針，但每次都把德育放在首位，從上個世紀80年代初的“五講四美三熱愛””“建設社會主義精神文明”，到2001年，江總書記提出“以德治國”的重要思想，加強道德建設，倡導良好社會風尚，已成為全國人民的共識。

一個國家，因為有了有德之才而興，一個民族，因為有了有德之才而旺啊！因此，我方堅定地認為“理想之才應以德為主”。

正二：清代學者張履祥云：“德者業為本，業者德之著”偉大的人民教育家陶行知先生強調：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，居里夫人逝世時，愛因斯坦的紀念文章沒有評述她兩次榮獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真理的高尚品德，認為這種品德要高于具體的科學成就。這許許多多都證明德是智之根，智是德之果。德是地基，智是地基之上的高樓，地基不牢，樓危險，樓越高，損失越大。有德無才要誤事，有才無德要壞事。有德無才是庸才，有智無德是禍害。請問對方辯友：庸才與禍害誰得危害更大。

事實恰恰證明這一點：中國素來以“文明古國，禮儀之邦”著稱于世。中華民族崇尚“自強不息”的人生哲學，“發憤忘食”的持生規范，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高風亮節，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的立身情操，“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神，“天下為公”的大同思想，正是這些崇高品德使得中華民族繁衍、統一、穩定、從而自立于民族之林。

社會進入知識經濟時代，為迎接現代科技挑戰，學校社會過多的注重科學知識追求高分，卻嚴重忽視了德的培養，結果導致現在的思想滑坡，大家熟悉的王治致籃球明星，可謂理想之材，國家培養他花了多少財力、人力、物力，面對祖國的召喚，為了個人利益，置人格、國格之肚外，又有多少高智的大學生，國家培養他那么多年，他們卻留學海外去建設人家的國家，置自己國家于腦外。請問：對方辯友；我們國家培養這樣的人才有什么有用？

所以我們的學校必須以德為本，必須教會學生做人，做人是做事的基礎，人都做不好，難免做壞事。辦學必須以人為本，做人必須以德為本。要成才，先成人。意大利詩人但丁有句名言：一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。德勝智是君子，智勝德是小人。請問對方辯友：我們學校是培養君子，還是培養小人。

反二：剛才對方辯友極力闡述了德育的重要，我方并不否認德育的作用，但我們也要請對方辯友立足事實，擦亮雙眼：不要只是霧里看花吧!古希臘偉大思想家、教育家蘇格拉底早在兩千多年前就提出一個重要命題：知識即美德，智慧即美德。他說：“知識包括了一切的善，為善由于知，為惡由于不知，若是有善惡之觀念，就會有為善為惡之觀念。”亞里士多德也曾說過：“教育的基本目的是智力的發展和自我完善。”放眼世界，世人們稱之為人才的牛頓、愛因斯坦、居里夫人、比爾蓋茨無一不是知識、智慧的化身。改革開放以來，社會尊重知識、尊重人才的氛圍越來越濃烈，一個人要得到滿意的社會角色，沒有高深的文化知識是不行的。審視我們的高考錄取，各位什么時候見過這條規定，只要你思想道德高尚，即使達不到錄取分數線，也會有無數的大學向你張開懷抱？不、沒有。再看我們周圍的各企事業單位，選拔錄用工作人員，無一不是以學歷、文憑為第一標準，政府機關，一個很現實的問題，即使你工作能力再強，沒有本科以上學歷，你提升的概率有百分之幾呢？我并不是說智育就是分數，就是文憑，但高的分數，高的文憑，絕對就是理想智育的重要內容。在經濟全球化、科技全球化的當今社會，人類對知識的推崇更是到了登峰造極的地步：國家提出科教興國的戰略、強調知識就是力量……。家長們對孩子的智力投資越來越多，為了孩子的學習，家長們無一不在絞盡腦汁，盡心竭力，為了孩子的學習，什么都可以讓步，各種參考書、練習冊，昂貴的補習班、巨額的借讀哪怕傾家蕩產也在所不惜，這不正是家長們認識到人才以智育為主的充分體現嗎?

最后我還要闡明一點，專家作過論述：智育能夠導致人的德性的變化，一些所謂“第三世界”的普通中學、職業中學，紀律差、犯罪率高的現象正說明智育影響德育，從個體生命的角度看智育在人的成才中起主要作用。所以我再次重申——理想人才，以智育為主。

反方3辯):人類能夠在地球上生存、發展與繁榮，文化知識的傳承是最重要的因素。歷數人類經歷的三個時代：農業時代、工業時代和如今的信息時代，每一次發展進步，無一不是源于人類智慧的發展與進步。讓我們再歷數曾經做出過震古爍今的巨大發現的科學家、哲學家、數學家等等，他們無一不是知識和智慧的化身。正是因為愛迪生，人類才擁有了電燈的光明，正是因為萊特兄弟，人類才實現了飛翔的夢想，也正是因為比爾蓋次，信息時代的浪潮才更加如此洶涌澎湃，讓我們徜徉于網絡，我們的工作、學習和生活才得以如此快潔、高效和豐富。試想，如果沒有知識的高度發展，我們的生活能如此富足嗎？沒有知識的進步和發展，沒有擁有高知識的人才的發明創造，人類怎能走出原始森林？也許，還在身披樹葉、手持石器，鉆木取火，結繩計數呢！親愛的對方辯友，你也生活在由高知識人才創造的高度發達的物質環境中，享受著高精尖的知識技術帶來的方便，難道你能否認知識的力量嗎，你還能否認人才以智育為先嗎！

讓我們再把目光聚焦我們中國，中國古代的四大發明是當時人們智慧的產物，今天的我們依然為之驕傲和自豪。但是，17、18世紀由于封建中國的閉關鎖國，中國沒能接受工業革命的洗禮，致使科技與物質文明遠遠落后了，知識的落后導致了經濟的落后，因此我們曾受到了列強的壓迫。新中國成立以后，特別是改革開 放以來，我國逐漸意識到了知識的重要性，人才的重要性，總設計師鄧小平高瞻遠矚，提出了“科學技術是第一生產力”的英明斷論，提出了“科教興國”的戰略方針，我們國家培養出了一批又一批高具有高層次知識的人才，取得了一項又一項令世人矚目的成就。從而，我們抬起了頭，英姿颯爽、昂首闊步于世界民族之林

最后，讓我們再來點擊一個目前中國出現頻率最高的關鍵詞“非典”，我們正是利用科學的預防和治療手段，才使這場瘟疫得到了有效的控制，現在我國的相關科研機構正在夜以繼日的研制有效的藥物和疫苗，這是打贏這場戰役的根本，而這項工作靠僅具高尚道德的人能做的到嗎，不能！我們必須靠有知識、能力的人才來做。

一切理想人才都是本著“為社會造福”的“仁”的思想，進行“智”的活動仁是推動理想人才的原動力”、“仁是理想人才為社會作出貢獻的必要條件”和“國家的發展知識的創新以仁為主”

正：智慧的卻可以幫助人們取得改變這個世界，然而，仁心才能真真讓這個世界平安溫馨的轉動。舉個例子，智慧告訴我們，用人體作試驗比用動物做實驗所取得的結果更直接，更可靠；智慧告訴我們，在優勝劣汰的社會下，那些有缺陷的人，找不到工作吃不起飯的人，飽受天災人禍的人么理應遵守自然選擇，被淘汰，這樣全人類的基因才能得到優化。然而，我們是這樣做的嗎，沒有！正相反，我們堅決反對用人體做實驗，我們關心那些受苦受難的人民，是人類最基本的憐憫之心，使人間最基本的仁，促使我們沒有那樣做，我們的社會也才因此變得更美好。何況當今世，智者多，仁者少，英雄與雄的較量已不再只是體力與智力的比較。誰能容天下，誰便能得天下！

反：有一顆仁愛之心的傻子是理想人才嗎？理想人才應該以智為主，因為現在社會更注重智慧型的人才，你有仁義之心又怎么樣，你不會有一個好的前程，不會有一個好的工作。因為你無法為你的事業貢獻自己的智慧，你就無法得到上級和同事對你的認可，盡管你非常有仁義之心。

正： 水能載舟亦能覆舟,得民心者得天下!無智不能成就大事業，但是現在很多的企業集團在用人管理方面很多都采用了仁性化的管理，這也說明了管理階層也在“籠絡”人心，只有這樣才可以讓更多有智慧的人才聚集起來，企業才會在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

理想人才應該以智為主，以仁為輔。難道一個文盲能變成理想人才？那我們這么多人讀書為什么？還不如一個文盲嗎？光心腸好，善良，是不能變成理想人才的。古代很多思想家、學問家心地是都很好，可是他們的智慧程度超于他們的仁義。難道孔子、孟子是因為他們的仁義而聞名于世的嗎？難道仁義就可以讓中國在世界上的國際地位有所提高嗎？難道“神洲六號”是靠仁義發明出來的？仁倡導的是己所不欲，毋施與人啊，己欲立而立人，己欲達而達人，范曄曾說過仁義興則道德昌，道德昌則政化明，政化明則百姓寧！法國的羅曼羅蘭曾說過除了仁以外，我不承認還有什么可以超越的標記！，英國的莎士比亞曾說過當仁和其他爭奪產業時，仁總是以他的和顏悅色首先贏得了勝利！對方辯友他們都說錯了嗎，如果他們沒說錯的話，那我看只能時對方辯友你們說錯了吧！

理想人才，大家當然都贊同才德兼備，但說到地也要分一個主次，我本人就贊同以智為副，以仁為主。大家都可以回想文革時期，小孩讀都是馬列主義的，毛主席的語錄，大家每天都在思想熏陶，的確，那時的治安很好，大家都很團結，社會當然也沒現在那么混亂，可是那時政府對知識人才的不尊重，說什么學習無用論，導致了中國人材的斷層這個惡果，從而使中國的經濟倒退了多年。反而中國在改革開放后，從新開始高考，中國的經濟就一直在騰飛。雖然高考這種方式太過偏向于學生的成績，但國家不廢除它，就可以看出它也存在合理性，它的利此終要大于弊，難道就不可以說明國家也默認了，國家需要的人才也是以 智為主，以仁為副的么？

“仁”為仁愛，仁義，為善，為寬博，為氣節，為修養，為人格，且它是與時俱進的。誠然，“智”是成事的工具，但“仁”則是使用工具的人。“仁”為導引，為支配，所以“仁”為主。

我們首先從正方的角度看應該怎么樣破題立論。

首先明確一個指代關系：理想人才，是指企業、社會所需要的理想人才，而并非我們每一個主體人所要想成為的人才，所以這是一個客觀的判斷，而并非主觀意愿。在此基礎上我們來看理想人才以仁為主的成立條件。首先，要理清本辯題的重要邏輯關系。以何為主，也就是說并非只要一樣，仁和智何為主，是指哪一樣是人才獲得認可、被社會視為“理想人才”的主要條件，也就是主要矛盾。德才兼備，以德為先，很顯然突出了德的重要，德是一個人成為合格社會公民的前提、必要條件，更是成為人才的核心因素。

其次，對“仁”的解釋應該不僅僅理解為仁義道德，更有一個人的內在修養、辨別是非的能力、心理成熟程度和較高的情商。而“智”主要是指智力、所掌握的知識，主要指智商。這樣仁與智的對話就成了情商與智商的較量。在當今社會情商越來越成取勝的關鍵，更是廣大企業選拔人的標準。可以舉出大量實例證明。其

三、德對才有控制、支配作用。道德決定了知識的價值取向，支配著人的思想、行為，更決定了知識能否發揮其作用和發揮的程度。優勢問題：

1、請對方解釋“高智商犯罪”現象。（精彩反駁a：高智商犯罪出現說明了我們具備反偵察能力的人才少，法制知識的教育還不夠。b：我們看到很多在監獄服刑的科學家同樣可以創造出豐富的知識成果，難道你能因為他在服刑，就否認了他是人才嗎？對方辯友的人才觀未免太過狹隘了吧。）

2、請對方回答德才兼備為什么“德”要放在前面？（精彩反駁：德放在前面并不能說明就是以德為主，如果按照這種說法，我們去應聘的時候，先遞上的是文憑，文憑是靠知識獲取的，是不是說智更重要呢？）

正一：理想之材，應以德為主，所謂理想之材，就是符合希望的，使人滿意的人 材，而這樣的人才他的道德、品行、政治品質應該而且必須是重要的、基本的，也就是應以德為主，同時，德智體應是全面發展的。一個人，只有以高尚的道德 作動力，才會將他的聰明才智轉化為對祖國和人民有用的財富，而一個沒有高尚 道德的人，即使再聰明，又能為祖國和人民做些什么呢？ 回想過去，中華民族到了最危險的時候，李四光等一大批具有崇高愛國熱情的 科學家毅然放棄了國外優越的生活條件，投身祖國的懷抱，用自己的智慧改變著 祖國的貧窮和落后，然而又有多少人，迷戀國外的優厚待遇，那么請問對方辯友，這些人有再多的知識又有何用呢？他們不去為魔鬼鑄劍我們就謝天謝地了。而 今，非典病毒正在肆無忌憚地侵害著我們人類的健康，又是成千上萬個江素春式 的醫務工作者，不顧個人的安危，沖在抗擊非典的最前線，然而，其中也不乏缺 乏醫德者，寧肯辭職也不上前線，請問對方辯友，如果醫務人員都像他們一樣空 有高超的醫術，而無救死扶傷，甘于奉獻的高尚醫德，非典病毒如何得以控制？ 人民的生命安全如何得以保障？說不定我們現在都已經被隔離了。可見，人無德不立，而國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的 精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。一個國家，一個民族，如果沒有現 代科學，沒有先進技術，一打就垮；然而如果沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文 精神，不打自垮。因此，我國歷來重視道德教育和道德建設。從1957年到1995年 我國先后五次修改教育方針，但每次都把德育放在首位，從上個世紀80年代初的 “五講四美三熱愛””“建設社會主義精神文明”，到2001年，江總書記提出“以德治 國”的重要思想，加強道德建設，倡導良好社會風尚，已成為全國人民的共識。一個國家，因為有了有德之才而興，一個民族，因為有了有德之才而旺啊！因此，我方堅定地認為“理想之才應以德為主”。正二：清代學者張履祥云：“德者業為本，業者德之著”偉大的人民教育家陶行知 先生強調：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，居里夫人逝世時，愛因斯 坦的紀念文章沒有評述她兩次榮獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真 理的高尚品德，認為這種品德要高于具體的科學成就。這許許多多都證明德是智 之根，智是德之果。德是地基，智是地基之上的高樓，地基不牢，樓危險，樓越 高，損失越大。有德無才要誤事，有才無德要壞事。有德無才是庸才，有智無德 是

嚴格來說，人才與仁有很大的關系。古代用人，如果不是仁者，為人不善，人不敢與之為伍。為官不忠，人不敢與之共事。

現代人，政府官員，如果不仁，不能為百姓辦事。企業傭員，如果不仁，企業不能重用，因為這種人，通常握有重權后，就會為謀私利，為害他人，為害公司利益。所以我認為，仁者是人才的最基本的標準。“理想人才應以登仁為主。” 我方認為在這個辯題中的智，應當是指一個人的認知層面，比如學識淵博，比如智力超卓，解決的是如何去做，怎樣做的更好的問題

而仁則是一個人的內心世界的體現，比如仁愛，比如人文關懷，解決的是去做什么的問題 俗話說的好 仁者無敵 為什么？

一是因為社會呼喚人文精神，仁者的感召力量是任何智慧都無法辦到的 一是因為仁者知道自己要去做什么，不計得失，不論成敗，所謂君子有所不為有所必為

當重慶公交車上數十人對歹徒強奸熟視無睹，其中不乏高知者 街頭百人圍觀英雄徒手斗兇徒卻無人援手，其中不乏高知者 仁與智，孰輕孰重，一目了然

再如當前我們在討論中國的高校出路問題，中國的高校怎么了？ 大家都在想這個問題：那中國高校現在怎么了呢？不是缺智，而是無仁，沒有了人文精神的脊柱再高的智，也不是我們需要的人才 各位尊敬的評委，對方辯友，大家晚上好！

對方辯友一曲《霧里看花》唱畢，只叫人如墜云霧，不辨南北。還是先讓我來指出您方出現的幾個漏洞吧！

對方辯友今天在立論上以偏蓋全，只是說仁是相對道德的提升，而不談仁對人才培養的作用。我們今天談論的是人才的培養，所謂人才就是指德才兼備的人。對方辯友如此一來顯然是對我方有失公平啊。其次，對方辯友認為任何義舉、仁行都是智力判斷的結果，這明顯是違背事實的。難道你判斷一個人是否可以成為你的朋友是通過某個公式還似乎哪個理論嗎？如果是，請你方舉例說明。你方唱罷我登場，先來看看我們的辯題吧！

第一，在我方開篇立論中就已經闡明我們今天討論的方向應該是：在培養理想人才的過程中，究竟是仁還是智起了主要作用。在此，仁和智都是獨立的，而飛一方是另一方的基礎。如果像你方所說仁通過智起作用，那么我們今天的討論還有意義嗎？ 第二，何為理想人才？這個問題的回答必須是立足于當今社會的，滿足社會需要的。伴隨和諧中國的口號，仁的呼喚開始響徹中國大地，乃至世界各地。越來越多的人認識到人才情商的重要性比智商更重要。而一個擁有仁的品質的人才，才是這個社會需要的理想人才。

第三，仁的內涵是非常博大的。孔老夫子在2000多年前就已經解釋了仁即：恭、寬、信、敏、慧。這五個字簡練地概括了仁的高度和寬度。恭敬、博大、寬容、信念、誠實、勤敏、慈悲。可見，仁既是一種高尚的道德品質，也是一種推動人類社會進步，不斷創造發展的動力。

“一葉障目，不見泰山”，對方辯友您把一切成功個人的案例都歸結于智的作用，而忽視其作為個人的本身所具備的多種可貴品質。牛頓，愛迪生，愛因斯坦等偉人無不是在逆境中成長，在挫折與失敗中堅持科學探索。而像微軟、寶潔等世界500強企業也無一不是利用團隊的協作才取得并鞏固了他們的非凡成就。回想一個月前的那一場雪災，難道不是政府的有力措施，人性關懷，以及全國人民的全力支持才使災難不再可怕，冰雪不再寒冷嗎？

躊躇在迷霧中的對方邊有啊，請接受我方友愛的雙手，與我們一起走進仁的溫暖世界吧！

謝謝主席尊敬的評委，對方辯友，各位同學大家中午好！

辯到盡頭，漏洞難收，仁悠悠，智悠悠，為何要到智字無法挽留，對方辯友你們才想起仁字當頭啊！今天對方辯友的精彩辯論真可謂是像霧像雨又像風，唯美至極，侃侃而談！但我還是想請對方辯友走出你們的鴛鴦蝴蝶夢，走進我們這方理性的天空！

一個辯題總要給人以思考，一場辯論也總會給人以啟迪，今天的辯題是理想人才以仁為主還是以智為主，撇開今天的辯論不談我個人認為既然是理想人才那當然是德才兼備，智勇雙全的，但辯論總要有個結果，所以我們必須堅定的站在我們各自的立場闡述我們對這個辯題的理解，但正所謂一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，所以我們這方也只能是盡量的小之以理，動之以情！最后希望在座的各位能夠繼續耐心的聽完我對我方觀點的總結及補充！我方一辯從理論上的指揮性，事實上的利他性和價值觀上的原動力三管起下，闡述了我方認為以仁為主的理由，首先讓我們看看什么叫理論上的指揮性，仁做為中國遺留千年的美德得到了不斷的批評繼承，在古代，中國傳統哲學中的儒，佛，道三家根據各自的社會理想和人生抱負提出了他們各自的理想人格，儒家的君子之風，佛家的四達皆空和戒，定，慧三學以及道家的無為而制，我們先撇開其中的封建思想和消極因素不談，這些理想人格都閃爍著仁的美德，智是一種很高的智慧和智謀，但我們要看清楚它的本質啊，它是一把雙刃劍啊，發揮好了是第一生產力，發揮不好那可就是第一破壞力啊！對方辯友！你是用你的智慧去核能發電呢還是制造哥斯拉，是去瑞星殺毒還是黑客帝國，是去中信理財還是去偷稅漏稅，關鍵靠什么，靠一種是非觀，而仁就是那種好的標準啊，所以我方認為理想人才想要把他的才能淋漓盡致的發揮出來一定要靠仁的指揮，也就是我們所說的理想人才以仁為主啊！

再者事實上的利他性，仁倡導的是己所不欲，毋施與人啊，己欲立而立人，己欲達而達人，范曄曾說過仁義興則道德昌，道德昌則政化明，政化明則百姓寧！法國的羅曼羅蘭曾說過除了仁以外，我不承認還有什么可以超越的標記！，英國的莎士比亞曾說過當仁和其他爭奪產業時，仁總是以他的和顏悅色首先贏得了勝利！對方辯友他們都說錯了嗎，如果他們沒說錯的話，那我看只能時對方辯友你們說錯了吧！那我該拿什么拯救你，我親愛的辯友，我看你們也只能堅信理想人才以仁為主了吧

最后價值觀上的原動力，人們都說站在巨人的肩膀上我將看的更遠，有了這種以仁為主的成才理念，我想我們真的會把人才演繹的更加完美！有了這種以仁為主的價值觀，我想人才才真正稱的上時理想人才啊！我想大家現在對就業都比較關心，現在單位招聘不僅要看你的智慧，更重要的是一種以仁為主的價值觀啊，我記得網上有位找工作的大學生他有這么以段隨筆，我是一只小小鳥，想要飛卻總也飛不高，我尋尋覓覓，尋尋覓覓，一份工作對我真的很重要，我眼觀六路，耳聽八方，這樣的智慧算不算太高，你卻搖搖頭，向我說明理想人才仁最重要啊！

第三篇：理想人才以仁為主總結

各位尊敬的評委，對方辯友，大家晚上好！

辯到盡頭，漏洞難收，仁悠悠，智悠悠，為何要到智字無法挽留，對方辯友你們才想起仁字當頭啊！今天對方辯友的精彩辯論真可謂是像霧像雨又像風，唯美至極，侃侃而談！但我還是想請對方辯友走出你們的鴛鴦蝴蝶夢，走進我們這方理性的天空！

我方觀點認為理想人才以仁為主，關于“仁”和“智”誰為主問題的爭論從古代起便是“仁者見仁智者見智”。讓我們先來明晰以下幾個概念。第一，理想即符合希望的，令仁滿意的。第二，人才即兼有道德修養和知識的人。而仁，即仁愛，代表一種高尚的道德青草。表現為有強烈的社會責任感，關愛社會、關心他人、自我肯定并不斷追求的積極向上的道德品質。智，即聰明才智，是認識理解客觀事物并利用知識技能解決問題的能力。我們說理想人才以仁為主，是立足于德才兼備的人才，而“有德無才”或“有才無德”的都不在今天的討論范圍之內。

對方辯友今天在立論上以偏蓋全，只是說仁是相對道德的提升，而不談仁對人才培養的作用。對方辯友如此一來顯然是對我方有失公平啊。其次，對方辯友認為任何義舉、仁行都是智力判斷的結果，這明顯是違背事實的。難道你判斷一個人是否可以成為你的朋友是通過某個公式還似乎哪個理論嗎？如果是，請你方舉例說明。

仁的內涵是非常博大的。孔老夫子在2000多年前就已經解釋了仁即：恭、寬、信、敏、慧。這五個字簡練地概括了仁的高度和寬度。恭敬、博大、寬容、信念、誠實、勤敏、慈悲。可見，仁既是一種高尚的道德品質，也是一種推動人類社會進步，不斷創造發展的動力。的確，智是一種很高的智慧和智謀，但我們要看清楚它的本質啊，它是一把雙刃劍啊，發揮好了是第一生產力，發揮不好那可就是第一破壞力啊！對方辯友！你是用你的智慧去核能發電呢還是制造哥斯拉，是去瑞星殺毒還是黑客帝國，是去中信理財還是去偷稅漏稅，關鍵靠什么，靠一種是非觀，而仁就是那種好的標準啊，所以我方認為理想人才想要把他的才能淋漓盡致的發揮出來一定要靠仁的指揮，也就是我們所說的理想人才以仁為主啊！

再者事實上的利他性，仁倡導的是己所不欲，毋施與人啊，己欲立而立人，己欲達而達人，范曄曾說過仁義興則道德昌，道德昌則政化明，政化明則百姓寧！法國的羅曼羅蘭曾說過除了仁以外，我不承認還有什么可以超越的標記！，英國的莎士比亞曾說過當仁和其他爭奪產業時，仁總是以他的和顏悅色首先贏得了勝利！對方辯友他們都說錯了嗎，如果他們沒說錯的話，那我看只能時對方辯友你們說錯了吧！那我該拿什么拯救你，我親愛的辯友，我看你們也只能堅信理想人才以仁為主了吧

“一葉障目，不見泰山”，對方辯友您把一切成功個人的案例都歸結于智的作用，而忽視其作為個人的本身所具備的多種可貴品質。牛頓，愛迪生，愛因斯坦等偉人無不是在逆境中成長，在挫折與失敗中堅持科學探索。而像微軟、寶潔等世界500強企業也無一不是利用團隊的協作才取得并鞏固了他們的非凡成就。回想一個月前的那一場雪災，難道不是政府的有力措施，人性關懷，以及全國人民的全力支持才使災難不再可怕，冰雪不再寒冷嗎？

躊躇在迷霧中的對方辯友啊，請接受我方友愛的雙手，與我們一起走進仁的溫暖世界吧！

第四篇：辯題：理想人才以“仁”為主一辯稿

謝謝評委，各位評委，各位觀眾各位對方辯友：大家晚上好，今天我們要討論的是理想人才到底應該以“仁”為主，還是以“智”。我方堅持認為理想人才以“仁”為主。

開宗明義，溯本清源。首先讓我們明白幾個概念：第五版現代漢語字典解釋“人才”是德才兼備的，有某種特長的人。理想人才不僅具有多學科多門類知識技能的人才，更要有造福人類與社會的強烈的責任心與社會責任感。“仁”指仁愛、仁義之意，而“智”是智慧、聰明的意思。

在我們正確理解辯題的含義后，由我來具體闡述我方觀點：

1、仁是理想人才必備的基本道德素質，沒仁之人不是合格的人，更不會為他人為社會做出貢獻，社會的集體性和團隊性要求我們每個人都要有合作共處的能力和精神。而仁在這方面起著不可替代的作用。

2、就仁與智的關系而言，仁對智具有一個支配，促進和導向的作用。仁決定了知識的價值取向，支配著人的思想行為，更決定了知識能否發揮其作用和發揮的程度，希特勒擁有智慧卻缺少仁義道德，終成遭人唾棄的千古罪人；王濛本為速天才，卻忽視道德修養，終究逃脫不了被開除國家隊的結局；只有以仁為主，才可以推動一個人的價值取向朝著一個正面的積極的方向發展，才可以促進我們社會主義中國不斷蓬勃向前。

3、從時代意義來講，理想人才以仁為主，已成為時代的需求，從上個世紀80年代初的“建設社會主義精神文明”到2001年江總書記提出的以“德”治國的重要思想；從建設誠信社會，樹立社會主義榮辱觀到構建社會主義和諧社會的政策要求；加強道德建設，倡導良好風尚已成為全國人民的共識，一個時代的共識！一個國家因為有了有德之才而興盛；一個時代因為有了有德之才而璀璨。

因此，我方依然堅持，理想人才以仁為主!

第五篇：理想人才以仁為主問題+總結陳詞

理想人才，是指企業、社會所需要的理想人才，而并非我們每一個主體人所要想成為的人才

首先，要理清本辯題的重要邏輯關系。以何為主，也就是說并非只要一樣，仁和智何為主

其次，對“仁”的解釋應該不僅僅理解為仁義道德，更有一個人的內在修養、辨別是非的能力、心理成熟程度和較高的情商。而“智”主要是指智力、所掌握的知識，主要指智商。這樣仁與智的對話就成了情商與智商的較量。在當今社會情商越來越成取勝的關鍵，更是廣大企業選拔人的標準。可以舉出大量實例證明。

仁和智并非是一對矛盾，相反兩者是相互促進的。心態健康的人會掌握更多的學習方法，知識豐富的人懂得更多的仁義道理

一、概念

從國際通用的觀點看，理想人才應是一專多能的復合型人才，是融專業知識、智慧以及現代高新技術、信息于一體的人才。

理想人才不僅是某個領域的專家，還應該是擁有多學科、多門類的知識及最新知識、技術的人才，也就是要一專多能。并且，理想人才還要有造福人類與社會的強烈責任心，有高尚的思想品德。因此，理想人才還必須注意跟蹤當今世界新理論、新技術，注意培養強烈的創新意識、敬業精神和社會責任感。

二、基本素養、標準

理想人才需有高尚的素質、豐富的閱歷、深厚的功力（理論基礎）、博智的頭腦、靈敏的感官、銳利的眼光、奇特的聯想、懸河的口才。

發達國家對人才標準和內涵的界定，已經走出了“惟學歷”、“惟學位”的誤區（學歷并不等于學力、能力，文憑并不等于水平、能力），主要強調“兩個導向”：一是能力導向，二是業績導向。人才的新概念標準應變學歷本位為能力本位。

人才新標準可概括為：具有一定的知識和技能，能夠進行創造性勞動，在三個文明建設方面做出積極貢獻的人。

理想的人才在當今社會如鳳毛鱗角，是一個理想化、完美化的標準。

很少有人真正拿這個作為自己人生的標準，也許很少有人全面知道做一個優秀的人才應該具備哪些優秀的能力和優良的品質。

如果真有人能按這個去嚴格要求自己，規范自己，努力把自己改造策劃成理想人才的標準，那么他一定會得到大家的尊敬，得到社會的認可。

《策劃成功人生》書中也提到理想人才的標準，現在的人做人的標準都變了，對能力的標準理解也相應改變。而社會對理想人才的需求始終沒變。所以現在很多人拿著高學歷卻沒高能力、高素質、高技能，因為能力、素質、技能都不是單一的。

中國古代一種含義極廣的道德觀念。其核心指人與人相互親愛。孔子以之作為最高的道德標準 智育是指授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。

1、請對方解釋“高智商犯罪”現象。（精彩反駁a：高智商犯罪出現說明了我們具備反偵察能力的人才少，法制知識的教育還不夠。b：我們看到很多在監獄服刑的科學家同樣可以創造出豐富的知識成果，難道你能因為他在服刑，就否認了他是人才嗎？對方辯友的人才觀未免太過狹隘了吧。）

2、請對方回答德才兼備為什么“德”要放在前面？（精彩反駁：德放在前面并不能說明就是以德為主，如果按照這種說法，我們去應聘的時候，先遞上的是文憑，文憑是靠知識獲取的，是不是說智更重要呢？）

（反方問題）

1、請解釋為什么公務員考試中筆試成績占70%，面試只占30%？（精彩反駁：對方辯友只看到考試的那兩個月，卻沒有看到考試之前要有政治審核，又有過犯罪、作弊經歷的人是不能報考公務員的啊，而且公務員考上后，還有一年的試用期，那一年試用期里考察的不正是一個人怎樣做人、如何做事嗎？）

2、請對方為什么思想品德是以一門知識課的形式出現，而且需要經過考試，是否恰恰說明知識是道德基礎和載體？（思想品德課上講的的確是道德知識，但是除了思想品德課，我們更多的道德卻是從生活中學來的，請對方辯友告訴我，這個世界上，哪里沒有道德？哪里不需要道德？如果說因為道德知識是知識，就說知識是道德的載體，那么體育知識也是知識，是不是說不懂體育知識的人就不能享受體育運動帶來的快樂呢？）

沒有智,仁又從何談起.就如孔老夫子,他的大智,使他創造了以“仁”為本的重要思想.“沒有智慧，至少連仁義都分不清，又怎能夠以仁為主”，3,對方想必一定知道秦檜吧，你能說他那滿腦子的奸詐不是智慧的表現么，但他為什么最終跪在岳飛墓前，承受人們的唾罵呢？

總結陳詞

謝謝主席，各位評委，各位觀眾，對方辯友大家晚上好！

我方觀點認為理想人才以仁為主，關于“仁”和“智”誰為主問題的爭論從古代起便是“仁者見仁智者見智”。讓我們先來明晰以下幾個概念。第一，理想即符合希望的，令仁滿意的。第二，人才即兼有道德修養和知識的人。而仁，即仁愛，代表一種高尚的道德青草。表現為有強烈的社會責任感，關愛社會、關心他人、自我肯定并不斷追求的積極向上的道德品質。智，即聰明才智，是認識理解客觀事物并利用知識技能解決問題的能力。我們說理想人才以仁為主，是立足于德才兼備的人才，而“有德無才”或“有才無德”的都不在今天的討論范圍之內。為什么理想人才以仁為主，我方認為有以下幾點理由: 第一，從個人的成長來看，在每個人的成長過程中都會遇到許多的困難和挫折。許多讓人在此時懷疑自己，而另一些卻能夠自我肯定，堅持不懈的追求自己的信念，最終打敗挫折，充分發掘自己的潛能，成為理想人才。難道說這是因為智的原因，使得他們之間拉開差距，難道不是仁的一些道德品質，如堅定的信念、自信及積極向上的態度等，而促使他們成為理想人才的嗎？

第二，集體的和諧進步需要以仁為主。集體的成功需要發揮每位人才的作用，智固然是發揮人自身潛能不可或缺的因素，但光靠一個人是不行的，這時仁是使我們更好地與他人友好相處、團結協作，更大程度上發揮整體的力量，成為推動集體和諧進步的理想人才。

第三，當今社會的現實告訴我們理想人才以仁為主，現在這一代，尤其是獨生子女，他們是很好的掌握了大量的學科知識，卻缺乏與他人良好的溝通與合作，以自我為中心，不懂

得如何關愛他人。于是人們開始反思，我們的教育不能夠僅僅強調思維邏輯的培養，更應注重整體素質的提高，積極向上的人生態度、良好的溝通極強的培養，北京市人才交流協會會長，北京市人才服務中心主任韓光耀更是提出這樣的觀點“能力可以培養，知識要不斷更新，只有道德是最基礎、最主要的。”

當然，我方并不否認智的重要性，理想人才一定要有智。我方只是說理想人才以仁為主，以智為輔，我們不能拋開一方而強調另一方，這也不是先后的問題。

三字經上說“人之初，性本善”，“仁”自始至終潛藏在人類的先天本性當中。后天的“智”不過是為了將先天的“仁”開發、引導出來。對于理想人才的培養其本質就是開發、引導人才性中的“仁”從而提高其道德境界以達到熟練掌控“智”的目的。大“仁”本身就是一種大“智”。俗話說“江山易改，本性難移”如果人類的先天本性中沒有“仁”，那么無論如何也不能用“智”引導出“仁”。這樣便導致了一個問題的出現，如果一個人擁有“智”而缺少相應的掌控“智”的“仁”是否同樣能促進社會的發展，解決構建社會主義和諧社會的關鍵問題呢？回想一下，二戰元兇希特勒揮師歐洲，幾年之內西滅********，東侵蘇俄，臂之所指四方畏懼。不可謂不是一個擁有大“智”之人。然而他帶給人類的是什么？戰爭！災難！痛苦！由此可見，如果理想人才不以“仁”為主那么“智”越大，它造成的危害也就將越大。對方辯友切記“前事不忘，后事之師”啊！高度發達的當今社會帶來了優越生活條件的同時，也帶來了無盡的物欲誘惑。一個個高才生因貪念而鋃鐺入獄，一個個高官因腐敗而身敗名裂，難道這樣一樁樁血淋淋的事實還不能讓對方辯友醒悟嗎？人才，人才。先學“仁”后才能成才啊！如果一個人沒有仁愛之心他又怎么會用他的“智”去造福他人呢？和諧社會關鍵在于和諧，那么靠什么去和諧？還是要靠“仁”啊！

我們再來看看，IPHONE的創始人，他利用蘋果公司的系統漏洞，為廣大產品使用者帶來福利，難道他僅僅是為了和蘋果公司play a joke嗎？我想不是這樣的吧，這難道不是出于對大眾一種服務的心理嗎？反觀那些黑客，你敢說他們那個不是IT行業的頂尖高手？他們那個沒有聰明才智，沒有電腦知識？但他們為什么最終還是走向了監獄？不就是因為他們利欲熏心，缺少仁愛，侵犯大眾的財產安全才這樣的嗎？如果他們有一丁點IPHONE越獄創始人的仁愛，他們就一定不會走向犯罪的深淵，所以綜上所述，我方觀點堅持認為，理想人才以仁為主。

謝謝！