第一篇：辯論賽：對違規(guī)人員應(yīng)以教育為主之全部資料

對違規(guī)人員應(yīng)以教育為主/處罰為主（教育）

立論：

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，大家xx好：

在開始今天的這個辯題之前，我們先來做一次回憶。在過去，小孩子不懂事打壞了家里的東西，爸媽見了就是一頓暴打；讀書的時候調(diào)皮搗蛋違反校規(guī)動不動就是罰抄一百遍。這樣固然讓孩子們變乖了，但是孩子們心理的怨念在做各位可都有體會的，這種責(zé)罰讓多少孩子離家出走，讓多少孩子變得叛逆，讓多少孩子痛恨學(xué)校。于是我們發(fā)現(xiàn)，就在最近，越來越多的專家告訴我們說：不要過多的責(zé)罰孩子，要去教育，要去引導(dǎo)，要讓孩子知道為什么錯了，同時也要讓孩子知道怎么做才是對的。

現(xiàn)在讓我們從教育回歸辯題本身，為什么我們堅持認(rèn)為對違規(guī)人員要以教育為主，因為： 第一，教育比處罰更能讓人知道為什么錯了。據(jù)一家制造企業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，78%的違規(guī)操作者并不知道自己的操作會給使用者帶來怎樣的損失。原因很簡單，因為處罰只是讓人意識到這件事我不該做但并不能告訴我為什么不該做。如果我們能通過教育讓違規(guī)者知道因為他的一個小小疏忽會給客戶帶來上萬的經(jīng)濟(jì)損失的話，他是不是會在今后的操作中更注意這個細(xì)節(jié)呢？這種教育是不是更能引起操作者的責(zé)任意識呢？因此教育是讓受罰者心服口服的唯一方法。

第二，教育比處罰更能讓人知道該怎么做。制定規(guī)則是為了讓一切操作變的正確，處罰和教育都是為了讓操作者更準(zhǔn)確的去操作。但是處罰只能讓操作者意識到我不該這么做，但并不能準(zhǔn)確知道到底該怎么做。而只有教育，才能讓違規(guī)者學(xué)會正確的操作，實現(xiàn)制定規(guī)則的根本目的，因此教育是提升企業(yè)效率的關(guān)鍵方法。

第三，教育比處罰更能讓人承認(rèn)錯誤，改變思想。請允許我引用著名的溝通學(xué)家戴爾 卡耐基一段話：“人的思想不易改變，你不能強(qiáng)迫他們同意與你，但你完全有可能引導(dǎo)他們，只要你溫和友善”。以暴制暴只能獲得表面的服從，而真誠友善的教育卻能獲得他人內(nèi)心上的贊同和認(rèn)可，因此教育是解決違規(guī)現(xiàn)象的根本方法。

當(dāng)然，我們并不是要否定處罰，賞罰分明是企業(yè)管理的根本原則之一，但請不要忘了，處罰只能讓人記住這件事，但至于記住的是羞愧還是憎恨就要看教育的程度了，因為教育讓人知道為什么錯了，因為教育讓人知道怎么做才是對的，因為教育讓人心愿誠服的改變思想，改變行為。

（應(yīng)對要點：

1、對待處罰的態(tài)度，處罰是必要的，但不是更重要。處罰只是讓人記住這次的事情而已。

2、教育和處罰的關(guān)系，相互相成缺一不可。）

攻辯一：

1、對方辯友，請教您了攻辯規(guī)則中說，質(zhì)詢必須獨(dú)立完成，中途不得換人，請教您了，為什么要制定這條規(guī)矩。（1、為了保證質(zhì)詢思路的連續(xù)性，2、為了避免一個強(qiáng)人包攬整場比賽的情況。。任選其一作為標(biāo)準(zhǔn)答案）

2、你不知道沒關(guān)系，待會告訴您，違反規(guī)則就要扣分，但請教您了，扣分又如何讓人明白到為什么不能換人的？

3、看來，處罰只能讓人理解不該這么做，不能明白為什么不該做。請教您了，這種情況能讓人心服口服嗎？

4、（您也許可以，但作為獨(dú)立個體的我決不接受莫名其妙的處罰）再請教您了，如何通過扣分處罰讓人明白怎么樣去打好質(zhì)詢呢？

5、（如果對方說能，就說 原來我只要違反一次規(guī)則被處罰了就能贏得所有比賽，所以處罰越多比賽打的越好對不對？）再來反觀教育，我的辯論教練教育我說，規(guī)則的目的是為了：xxxxxxx 這樣是不是能讓我明白為什么不能這么做？

6、同時我的教練還通過教育的方法讓我學(xué)會打攻辯的訣竅，這樣我的攻辯是不是可以越大越好？

攻辯二：

從心理學(xué)角度出發(fā)：

1、教育心理學(xué)指出，不論是小孩還是成年人，其逆反心理都是影響教育成果的重要原因，處罰跟教育那種更容易激發(fā)人的逆反情緒？

2、處罰能讓人一時臣服，但心中由此展示的逆反情緒該如何解決？

3、面對處罰和教育，那種更能讓人心平氣和的接受？

4、（您不承認(rèn)沒關(guān)系）根據(jù)同一理論，采用溫和的談話等方式相對采用粗暴的懲罰方式，使人改正的成功率要高50個百分點，這是否證明了教育更能讓人從心里改正錯誤？

5、再請教您了，從心里上改正錯誤是不是更能保證其長期不犯錯誤？

6、再請教您了，員工打心里認(rèn)同公司規(guī)則，從長遠(yuǎn)上看，是不是對公司發(fā)展更有利？

小結(jié)：

（先把對方的質(zhì)詢簡單總結(jié)一下）再來看我方，其實我方的質(zhì)詢很簡單，首先我們通過辯論規(guī)則為例用幾個簡單的小問題就證明了處罰不能讓人明白為什么不能這么錯，也不能告訴我們到底該怎么做？恰恰相反，教育能讓人了解規(guī)則、懂得規(guī)則、學(xué)會如何去做正確的事情。而第二套質(zhì)詢則是從科學(xué)原理上介紹了為什么教育的方法更能讓人心愿誠服的接受批評承認(rèn)錯誤。公司制定規(guī)章制度不是想通過罰款來賺錢，而是想借此讓員工做正確的事情，為企業(yè)帶來效益。結(jié)合兩套質(zhì)詢，我們發(fā)現(xiàn)教育更符合這一目的和初衷。因此我方堅定的認(rèn)為：XXXXX。

自由辯論：

1、對方辯友，處罰讓人產(chǎn)生的逆反情緒如何消除？

2、對方辯友，為什么足球場上經(jīng)常有球員對評委的正確判決破口大罵，心存不滿？

3、秦朝以法治天下，為什么最后老百姓卻揭竿而起推翻秦朝？

4、員工心理不接受的處罰到底有沒有意義？

5、請您告訴我處罰是怎么讓人知道該怎么把事情做好？

6、為什么現(xiàn)在學(xué)校社會都提倡教育引導(dǎo)而不是處罰。

7、1、讓違規(guī)者重新學(xué)習(xí)規(guī)則是不是也能讓人明白該怎么做？

答法

1、小學(xué)生罰抄校規(guī)10遍，越抄寫對校規(guī)越憎恨，這樣心中的怨氣是不是更可怕呢？反攻

2、刑法里面只告訴我不能因為吵架一時沖突就殺人，可是我認(rèn)真讀了十幾遍它都沒告訴我該怎么在吵架的時候讓雙方心平氣和，對方辯友，您說的方法到底是真是有效，還

是您的一廂情愿。

2、在處罰條例中直接寫明正確的做法，然后就處罰的同時就能明白正確的做法。答：全部寫明正確做法的是使用說明書，不是處罰條例！

3、有些人屢教不改，教育又有什么用呢？

答1：為什么有些學(xué)生越是被老師批評就越要犯錯？很簡單，逆反心理。這種心理小孩子有大人也有，恰恰是因為處罰這種粗暴簡單的方式讓人不能心愿誠服，請教您了，這時候是不是需要溫和的教育溝通才能讓人從心理上改正。

答2：（屢教不改就改罰）對方辯友，您這種心態(tài)不是暴力是什么？您為什么不去換位思考？也許他有難處，也許是他不知道該怎么做，也許是規(guī)則本身違反了自然規(guī)律，這個時候需要的是更深入的溝通了解，去探索原因，而不是處罰不是嗎？

答3：（就是教不好）沒有天生的壞孩子只有不夠稱職的老師，為什么不可能迷途知返了？

4、處罰見效快

反攻：是不是見效快都是好的？抗生素治感冒確實見效快，但為什么我們現(xiàn)在都不提倡使用抗生素？

答：處罰雖快但只能治標(biāo)，教育雖慢但能治本，為了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，孰輕孰重，一目了然

總結(jié)陳詞：

謝謝主席！

各位評委，各位觀眾，對方辯友，大家好！

首先請允許我?guī)ьI(lǐng)大家回顧一下整場辯論：其實今天對方辯友認(rèn)為對違規(guī)人員應(yīng)以懲罰為主，無外乎是基于這樣幾點：第一，他們認(rèn)為教育不能起到實質(zhì)性的作用，反而容易讓人變本加厲；第二，他們認(rèn)為只有讓懲罰帶來損失，付出代價才能真正讓違規(guī)人員銘記錯誤，繼而再不敢犯。可是真的是這樣麼？對方辯友的邏輯乍一聽非常有道理，可是細(xì)細(xì)想來，卻忽視了幾個重要的問題：第一，對方辯友一直沒有向我方論證大部分具備理性、自我判斷力及學(xué)習(xí)能力的成年人都不能很好地接受他人的批評教育，注意這成年人明顯不是那些屢教不改的不法頑固分子，既然如此，您方認(rèn)為教育不能起到實質(zhì)性作用這一點如何得證；第二：對方辯友始終對懲罰的種種弊端避而不談，使得懲罰在對方口中變得如同空中樓閣一般美麗卻虛幻；第三，對方辯友始終未能正視一個很重要的問題，那就是在懲罰與教育都產(chǎn)生作用的情況下，懲罰只能使人不作惡，而只有教育才能使人向善。

為什么說懲罰具有種種弊端呢？我們知道懲罰其實是通過給他人的身體、物質(zhì)或精神上帶來損失從而讓人警戒的一種手段。但是在懲罰實施中及實施后卻面臨著種種問題：懲罰的實施容易傷害人的自尊心，削弱人與人之間、人與組織之間的感情，懲罰的實施有時還招來怨恨，最終不僅不能解決問題，反而使得工作的效率因個人情緒或內(nèi)部矛盾而下降。在這樣的情況下，請教對方辯友，您是如何采取措施來確保懲罰的實施效果會朝著您希望的方向發(fā)展，而不會帶來一絲一毫上述所說的弊端呢？退一萬步說，即便懲罰如您所說的產(chǎn)生了非常

良好的警戒作用，但這樣的警戒作用卻也只能讓人警惕不能這樣做，或不能那樣做，因為會受到懲罰。可是這樣的效果真的就是我們想要的嗎？恐怕不是吧，除了不作惡，讓人們明白為什么，乃至知道怎樣才是對的，繼而去延續(xù)對的事情，這應(yīng)該才是我們追求的吧！

反觀教育，它相對于懲罰而言，能更好地讓人明白不能做的理由，并且讓人明白怎樣做才是正確的。在這樣的情況下，一個犯過錯、違過規(guī)的人才會心甘情愿地承認(rèn)自己的錯誤，并且積極改正。一個人只有首先端正了自己的思想，才會真正朝著這個正確的方向努力，而不是短期之內(nèi)警戒于某些懲罰無奈配合甚至敷衍。正如我方一辯所言：教育比處罰更能讓人知道為什么錯了，應(yīng)該怎么做，更能讓人承認(rèn)自己的錯誤，從而改變思想。

綜上所述，我方堅決認(rèn)為：對違規(guī)人員應(yīng)以教育為主。