第一篇：開展特色幼兒園的宣傳材料

郭里鎮中心幼兒園特色教師隊伍建設

特殊的群體

特殊的兵

郭里幼兒園，是一所省級示范幼兒園，同樣是幼兒園，這里卻更像是幼兒的家；因為同樣是教師，這里卻有一群多才多藝的女教師：教師隊伍就是我們無與倫比的特色；辯論會上能言善辯的是我們，春節聯歡晚會載歌載舞的有我們，各類競賽時最閃亮的獎杯屬于我們。

我們是一個特殊的群體，是一群特殊的兵。為了讓這群特殊的兵有特殊的成績，我們約定：

不為名利所困：大家工作中“比實績不比關系，比奉獻不比索取，比能力不比權力”。

一、有一種力量叫愛心，我們充滿愛心。

我們愛生，愛生如愛子。因為我們明白“以誠感人者，人亦誠而應”。

我們愛園，愛園如愛家。為了讓幼兒園成為令社會滿意的幼兒園，我們的教室里沒有辱罵、沒一有怒吼、只有關切、只有體貼；

但當許多人感嘆韶華虛度的時候，我們可以自豪地對自己說：我們的生命奉獻給了幼教事業，我們的事業一樣閃光——僅在今年我園就被評為“濟寧市先進單位”

多年來，先后有多位老師參加市組織的優質課比賽，都獲得了鄒城市一等獎，濟寧市二等獎等成績；

2018年5月，盛霞園長被評為“濟寧市先進個人”；

2018年5月，楊耐寒、張李娜、盧志芮分別被評為“鄒城市先進個人”； 2016年10月，張娟被評為鄒城市優秀教師、、、二、有一種品質叫勤儉，我們愿意勤儉。

歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。我們幼兒園雖不是國，卻是家。我們始終本著自己

能干的就決不花錢請人干的原則，能少花一分錢，就絕不多花一分錢，碰到自己能干的勞動，總是自愿上陣，心情愉快，干勁十足，從無怨言；

我們教室里的油漆都是自己刷的，刷完油漆回到家里，家里人會問身上怎么會有油漆味，我們如實相告的時候，他們會瞪著大眼睛表示莫大的懷疑。有的老師開玩笑說：“若是我會設計房子、做房子，就不需要請工程師，泥瓦匠了”；

從老園區搬到新園區，所有的大型學具，器械，桌椅，全是我們所有的女教師一趟一趟搬到一口口教室，卻從沒有人喊一句累，我們全都變成了女漢子，全都成為幼兒園的大力士；

我們還利用廢舊物品為幼兒制作各種玩具，“變廢為寶，化腐巧為神奇”是我們大家的口頭禪。我們節約點滴資金為的是更換好地改善保教條件。有了這樣一批吃苦耐勞的兵，我想我們到哪里都能打天下。

三、有一種感覺叫遺憾，我們也有遺憾。

盛園長，因懷孕，在產假期間依然牽掛著幼兒園，每天遠程安排工作，做月子期間也依然主持著園里工作，從未好好休息過一天，她愛園更勝愛家。

仲老師，年過半百，外聘老師，工資微薄，但她卻依然熱愛著幼兒園這片熱土，從不請假，和年輕教師一樣工作，絲毫不曾懈怠；

張老師在為幼兒園購置器材的路上被車碰傷，每天需要打吊瓶，換藥，她默默隱藏起上課，每天依然在幼兒園忙碌。

杜老師，孩子生病顧不上，卻不忍放下幼兒園的孩子一天，狠狠心把孩子交給婆婆，一心撲到工作上；還有很多很多、、、長路奉獻給遠方/玫瑰奉獻給愛情/我拿什么奉獻給你/我的愛人

白鴿奉獻給藍天/星光奉獻給長夜/我拿什么奉獻給你/我的小孩

雨季奉獻給大地/歲月奉獻給季節/我拿什么奉獻給你/我的爹娘

我想我們園里的每一位老師聽到了這首歌，都會落淚的，因為我們每一個人都有著對愛人、對小孩、對父母的不同程度的歉疚與愧恨。

但含淚播種的人含笑收獲著：在2016年我園榮獲“山東省示范幼兒園”在2018年“濟寧市先進單位””等榮譽稱號。

建園至今，郭里鎮中心幼兒園已經幾十歲了，歲歲都是一根紅燭，紅燭燃燒著青春的火焰，奔放著青春的激情。正是由于有這樣的特色教師隊伍，相信今日青春的郭里中心幼兒園，定能筆端運秀，續寫美好。

作者：楊耐寒

聯系方式;***

郭里鎮中心幼兒園 2018年6月22日

第二篇：開展民間游戲,創建特色幼兒園

開展民間游戲，創建特色幼兒園

犀浦鎮幼兒園

李容

[摘要]創建特色幼兒園是學前教育發展的需要，是幼兒園在規范辦園之后，走內涵發展的必由之路。了解特色園的涵義及特征，依據幼兒園自身發展情況，科學有效地尋找符合幼兒園發展的特色創建之路。本文擬就上述內容進行探究，利用科學有效的途徑與方法，完成特色園的創建工作。

[關鍵詞]

特色；幼兒園；創建；

創建特色學校是中國21世紀教育的一個熱點，正確把握特色學校的科學內涵，有助于我們正確認識學校發展狀況，提升學校辦學水平。近年我縣教育局更是大力推動學校特色創建工作的開展，教育局學前教育管理中心也提出了“園園有目標，一園一方案”的口號，積極引導園所關注自身內涵建設，提升自主發展意識，創建各自辦園特色。在此背景下，我園也積極探索幼兒園的特色創建之路，逐步創建幼兒園品牌。

一、常見特色幼兒園解讀模式

近年來，在爭創特色的過程中，不少幼兒園從經濟利益出發，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創設上，便自以為已辦出了特色，王婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不了成曇花一現的過眼云煙；或者幼兒園的特色年年變來變去，根本不穩定，沒有形成學校特有的“文化”；同時，有人把特色幼兒園看成是幼兒園在某一方面或某幾方面有突出的強項，認為這種強項可以是德育方面，可以是智育方面，也可以是體育等方面共同，可以是屬于智力因素方面，也可以是屬于非智力因素的；有的人認為特色幼兒園是一種創造與個性化于一體的學校，是學校群體共同追求而形成的一種全面的、綜合的幼兒園文化模式；還有的人把特色幼兒園理解為是高質量的、高臺階的名園，具有豐富的文化知識積淀和學校傳統。

二、特色幼兒園的涵義

所謂特色幼兒園，我們的理解就是以其獨特性、先進性、穩定性等區別于其他幼兒園并取得顯著成績，為社會和其他幼兒園認可的；也是一所幼兒園的特殊性或個性在辦園過程中的體現，它表現于教育思想、培養目標、師資建設、教學風格、教學管理、幼兒園內外環境打造等等。古今中外涌現出一大批幼兒園如陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園、宋慶齡的中福會幼兒園、上海的荷花池幼兒園、東方科技幼兒園等等，都是我們學習借鑒的特色園。

三、創建特色幼兒園的必備條件

（一）幼兒園園長獨特的辦園思想是特色園形成的前提

富有個性的園長是創辦特色幼兒園的關鍵。陶行知先生曾說過“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校先要評論它的校長。”正如人們常說的那樣：有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來說是非常重要的，創建特色幼兒園，園長是關鍵，特色幼兒園能否有個性首先取決于園長是否有個性，是否有獨特的辦園思想。我園緊緊抓住現代教育理念：孩子的童年應該是健康、快樂的，應該將幼兒教育回歸到最自然的狀態；幼兒教育必須遵循幼兒年齡特征，以游戲為主，通過在游戲中動手操作，動腦思考，才會去創造發現新的世界，從而提升孩子的綜合素質。

（二）擁有特長的教師是形成特色幼兒園的師資保障

對于幼兒園來說，教師是辦園的依靠力量，沒有教師，再獨特的思想也無法變成現實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦園質量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過“有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的”。可以說，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。為了形成擁有特長的教師，幼兒園領導人必須注意兩個方面的工作：

1、積極提供機會引發教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師 也是如 此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領導要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。

2、要努力創造條件培養教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格做準備；對中年教師也設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結；對老年教師則在總結的基礎上積極加以傳播，擴大影響。

四、創建特色幼兒園的策略

（一）選準突破口，確立特色目標

1、歷史與時代的呼喚

我園1972年建園至今已有40年的歷史，在建園之初條件較為艱苦，幼兒園游戲的內容與材料大多來至民間。當時我園幼兒教師們根據當下川西民間流行的各類民間游戲，制作搜集相應的民間游戲玩具供幼兒玩耍，如：木制七巧板、五子棋、丟手絹、老鷹捉小雞、木馬、皮筋、麻繩拔河、跳繩、玻璃彈球、竹蜻蜓、竹球、竹編、草編、廢舊布料縫制的布娃娃等等。這些民間游戲經過一代又一代人的傳承與發展，積淀了豐富的文化底蘊，折射出民族的精神風貌和生活趣味，其中還蘊涵了相當豐富的教育價值，曾給一代又一代幼兒帶來歡樂的同時促進了他們各方面能力的發展和提高。

隨著社會的發展、時代的進步，各種具有時代背景的綜合因素，導致了現在的幼兒，更多生活在卡通、電腦游戲及現代玩具里。快樂、樂群的民間游戲正逐步遠離幼兒的生活，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老又經典的民間游戲，民間游戲的傳承迫在眉睫。遠離了民間游戲的一些現代幼兒，顯現出孤獨、嚴重的自我中心與交往障礙，全世界發出了“還幼兒一個健康、快樂童年”的吶喊與呼喚。

以“民間游戲育兒”為特色，既繼承我園歷史傳統又順應時代發展的召喚。

2、幼兒園自身發展需要

近年來，我園以科研為引領，以研究活動為載體，以教科研并駕齊驅為手段，加強教師的行動研究，提升教師的教科研能力與水平，注重教師的專業素質的提高、內外兼修，以教研質量謀生存以科研成果求發展，力爭打造具有犀浦鎮幼兒園特色的教育教學。我園的“十一五”縣級科研課題“幼兒園數學啟蒙教學的實踐研究”于2010年年底順利結題。在結題會上，科研成果得到與會專家的好評，專家們建議將此研究繼續深入以開展以民間游戲為載體，以數學素養培養為近期研究目標繼續開展實踐研究，通過深入研究打造出我園的特色與亮點。經過全園上下，在2011年中一年的探索研究，教師發現有的民間游戲中蘊含著豐富的教學價值。

我園已經遷入各項硬件設施設備相對完善的新園，幼兒園特色創建尋找到了新契機，并搭建了一個更高的展示平臺。新園地處鄉鎮邊緣的國寧村，具有得天獨厚的農村自然資源，周邊社區資源環境豐富，完全便于幼兒園“民游育兒”特色創建的開發利用。

“民游育兒”是我園自身發展需要的必經之路，是特色創建的星光大道。

3、政策與法規的指引

去年我國頒布了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》兩項綱領性文件，其中明確指出學前教育應“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”一直以來，幼兒園堅持貫徹黨的教育方針政策，并確立以“呵護孩子的稚趣，讓他們健康快樂的成長”為辦園理念。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應堅持以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規程》中也明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒園應因地制宜地為幼兒創設游戲條件。”

政策法規的引領與指導，更加堅定了我園以“民間游戲育兒”為辦園特色的發展方向。

4、確立了特色目標后，我們對發展戰略進行規劃設計，制定切實可行的分階段目標。第一步為基礎建設階段，重在規范辦園的管理，為進一步發展奠定人力和物質基礎；第二步為特色幼兒園建設的初級階段，積極創建幼兒園特色項目，并把特色項目化為對全園孩子發展的要求；第三步創建高層次特色園，達到辦園特色形成獨特風格，樹立起幼兒園的品牌意識，全體孩子發展好，辦學質量高，社會聲譽好。

（二）、環境建設是特色園建設的基礎

幼兒園的內外部環境在創建過程是基礎工作。和諧的校園文化、心理氛圍是建設的土壤；寬松、有力的外部環境建設則是重要的支撐。

1、良好的園所環境氛圍非常重要

幼兒園環境氛圍主要指幼兒園的自然環境和社會人文環境、幼兒園教育輿論的主要傾向、幼兒園人際交流的心理氛圍等。“民游育兒”既然是作為幼兒園的特色，落腳于幼兒它不應該是片面的或單只某一時段、某單個項目的，而更應該是全面開花的。所以“民游育兒”應貫穿幼兒在園一日生活的方方面面，各個環節當中去。對游戲案例進行由表及里的分析，撥開表面現象找出里面蘊含的教育價值，再根據幼兒園一日活動安排，集體探討這個案例放在哪個時間段的哪個環節當中去，更適應幼兒的心理特點與認知水平。在幼兒學習游戲時，在把握幼兒潛在興趣點的基礎上再深入教育價值的體現，切忌為了追求知識經驗的深挖掘使幼兒失去了游戲的興趣。對知識經驗的挖掘也應是由淺入深掌握幼兒當前的最近發展區平行中適當提出深層次的挑戰。

⑴、加強學習培訓，更新教師觀念拓展教師視野，深入理解特色創建的教育意義。

幼兒園定期組織教師學習相關的規程文件，展開討論，領會文件精神并落實到具體的教育教學工作中去。重視理論學習，提升教師專業素養，積極聯系對外參觀學習，尤其是去對我園“民游特色”有一定啟發借鑒意義的幼兒園，開展園內二次學習培訓并撰寫培訓心得。采用“讀萬卷書”與“行萬里路”雙管齊下的方法，在更新教師觀念、拓展教師視野上下足功夫，幫助教師找到特色創建與自己工作之間的結合點，從而促使教師們深入理解特色創建的教育意義。

⑵、完善并細化各項規章制度，嚴格執行，保障特色創建工作的順利進行。

在新園建成投入使用之際，面對規模的擴大，教職員工的增加等多種變化，幼兒園的各項規章制度更加需要規范、明確、細化。“沒有規矩不成方圓”我們必須在完善已有各項規章制度的基礎上，思考將實際操作過程中一些較為寬泛的規章條例修改并增加子條例，使之在規范的前提下更加詳細明確，幼兒園各項工作有章可循、有章可查。幼兒園行政管理嚴格執行“依法辦園、制度治園”的方針政策，有效保障特色創建工作的順利推進。

⑶、改革調整教科研管理評價制度，促使特色創建工作優化高效地運轉。

教科研工作是幼兒園工作的核心部分，一所幼兒園要做出特色做出亮點，打響名聲打造品牌很大程度上與教科研工作的質量有著直接的關系。在幼兒園特色創建之路上，改革調整幼兒園教科研的管理與評價制度顯得尤為重要。管理上，幼兒園各項工作采用教師“承包制”與“教研組長負責制”的創新型管理制度，權責明確，幼兒園提供專項工作經費與獎勵資金，充分調動每位教師工作的積極性以及對自己工作能力的認同感。評價制度采用“三方測評”的評價體系，即行政測評、年級組交叉測評、家長測評三方綜合測評。教科研管理評價制度的深化改革與積極調整平行推動，促使特色創建工作優化高效的運轉。

⑷由上而下、由內而外，由表及里、由淺入深地開展豐富多彩的民間游戲活動，促進特色創建的橫貫縱深。

①從學校與教師層面，“民游育兒”的特色創建應是由上而下、由內而外成梯度推進。

我們搜集改編了許多“民游”的方案，那么這些方案是否有趣？它適合哪個年齡段幼兒玩耍？其中蘊含了哪些教育價值與什么樣的知識經驗？這許許多多的疑問需要我們去逐一解開，實踐出真知但幼兒不應該成為試驗品，所以為了確保游戲的趣味性、教育性，每個游戲案例都要從領導到教師再到幼兒“由上而下”進行實踐。如果我們成人都覺得非常有趣并具有豐富的教育價值和知識經驗，那么再到幼兒當中進行游戲推廣。實踐過程中的優秀案例又是“由內而外”進行推廣展示，好的東西應該大家分享，優秀案例首先在園內推廣繼而到家長層面、社區層面進而向姐妹園依次擴大展示范圍與平臺，優秀游戲案例幼兒園內部首先記錄在案并鼓勵教師將優秀案例文字或視頻資料投稿到各級各類報刊雜志上發表。

②從幼兒層面，“民游育兒”的特色創建應是由表及里展方針，大推動特色創建的橫貫縱深。

⑸確立我園教研、科研、特色創建三者相結合的捆綁式特色，確定方向共同圍繞一個核心目標“民游育兒”來開展各項工作。在全園范圍充分開展研討，集思廣益制定出科學的、適宜我園自身情況的具體發展規劃，三者整合捆綁、并駕齊驅，走簡而精的特色創建之路。

2、園所環境打造是基礎

（1）室外走廊墻飾樓梯

所有裝飾材料全部選用具有民間文化代表性與民間幼兒游戲特征的鄉土材料，如：麻繩、草編、竹編、天然木質材料、蘆葦、竹子、廢木料、麻布、傳統染布等等。幼兒所不能觸及的高度以上如走廊的吊飾等，采用50%購買成品裝飾材料、30%教師手工制作、20%幼兒與幼兒家長共同參與裝飾制作，這20%中以幼兒參與為主。而幼兒能平視和觸及的部分如墻飾、樓梯，80%完全是提供給幼兒展示的平臺，幼兒可進行繪畫手工、區角與民游材料的創意制作展示，20%是教師繪畫手工攝影與民游特色創意展示區。所有裝飾到位后，聘請相關專業人士對室外走廊、墻飾、樓梯進行整體布局的規劃指導，力爭打造出藝術美觀、富有“民游育兒”特色的環境。

（2）戶外操場綠地

充分利用鄉土材料創設有民游特色的戶外器械，如麻繩與汽車輪胎編結的攀爬架或攀爬墻，木梯子、竹梯子搭建的多功能游戲器械，設置擺放與民游相關聯的石雕，在操場角落投放具有川西特色的雞公車、背篼、籮筐等各類“民游”材料等等。

聘請專業的園藝公司或設計人士充分開發利用綠地環境，搭建弧形竹籬笆，上掛吊飾盆景植物下部分留給幼兒飼養種植。綠地邊緣種上具有川西特色的竹子，并創設竹筒科學流水輸送管道，斜埋入土的各類大小不同的陶罐用作水源源頭的儲存。提供各類竹筒、木瓢等用于幼兒平時灌溉植物，設置高矮起伏不定的草坪、小橋、水缸、石子路等供幼兒感受戲玩。

（3）樓頂與校門外環境的打造

在條件允許的前提下，充分開發樓頂的綠化與戶外活動功能，將校門外環境進行一定的拓展，開辟一條兩邊竹林水聲、中間上下起伏的石子特色入園路。

3、外部特色建設是保障

（1）、引入外援，為特色建設把關鋪路。

①尋求專家引領指導，在理論層次為我園特色建設把關。

我園正積極地與成都大學學前教育學院劉院長聯系，商討幼兒園掛牌成為該學院教育實踐基地。從而在理論上得到該學院專家們的引領指導，尤其在幼兒園科研和特色創建方面，為幼兒園今后的特色發展把關的同時搭建更高更亮麗的展示平臺。

②聯系各項“結對牽手”，在實踐層次為我園特色建設鋪路。

乘著國家大力發展學前教育之風，牽手市內知名幼兒園，尤其是與特色工作做得相當出色的幼兒園結為姐妹園。在特色創建工作的實際開展中，得到她們具體的實踐指導并借鑒其成功的經驗，為我園特色建設鋪路。

⑵、加大外宣，為“犀幼民游”這張特色名片增光潤色。

媒體宣傳：積極策劃開展大型以“民間游戲育兒”為主題的特色活動，聯系縣市媒體進行拍攝宣傳。

網絡宣傳：將我園開展的各級各類“民游育兒活動”及時上傳到幼兒園網頁，并篩選出亮點突出、特色鮮明的信息報送至縣教育網頁，并廣泛參與幼教刊物專網的投稿和視頻傳送。

報刊雜志宣傳：聯系郫縣教育雜志約寫“民游育兒”專欄，鼓勵教師搜集、記錄文字影像資料并積極向各級各類教育刊物投稿。

業內宣傳：開展“民游育兒”的現場研討觀摩，邀請縣市各姐妹園參觀交流、學習探討。承接學前教育會議，展示我園“民游育兒”內涵特色，環境特色。

社區宣傳：定期組織開展“民游育兒”進社區活動，在犀浦鎮各社區廣場展示宣傳，讓社區內的孩子和家長共同參與，快樂參與。

家長宣傳：開設專題講座，讓家長了解幼兒園“民游育兒”的特色創建工作。邀請幼兒園家長入園觀摩“民游”特色教學課，并積極參加幼兒園組織的親子民游活動。

當然，這只是我和我的老師們摸索出的一些方式方法，也許還存在很多問題，但我們會繼續努力，不斷探索，在特色創建道路上堅持下去，創建出“犀幼民游”這張特色名片。

第三篇：跳繩特色宣傳

繩索飛揚 舞動青春

跳繩——羊寨中心小學特色活動之二

跳繩，作為一項體育活動，在我國已源遠流長有一千多年的歷史。唐代稱跳繩為“透索”。明清時代，跳繩稱之為“跳百索”、“繩飛”。

跳繩運動簡單易行,只需一條繩、輕便衣服及一雙運動鞋便可。跳繩所需的地方也不大，無需租借特別場地，而且參與人數不限，單人或多人都可進行。跳繩健身效果極佳，且頗有技巧性。除花樣跳繩外，也可按一定距離，邊搖繩邊跑向終點，比賽速度。跳繩運動的上述優點使它成為我校創建特色活動的首選。

跳繩是一項極佳的健體運動，具有多方面的健身效果。進行跳繩運動能有效訓練個人的反應和耐力，有助保持個人體態健美，從而達到強身健體的目的。跳繩能促進兒童健康發育,加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長； 能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來，有助于兒童體力、智力和應變能力的協調發展； 能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發展，還可以培養兒童的節奏感；能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。

我校以實施陽光體育活動為契機，將花式跳繩與韻律操相結合，師生合作，全員參與，練習跳繩。經過一段時間的實踐練習，不僅形成了規模較大的集體跳繩形式，而且摸索出來一套深受小學生喜歡的繩操。這套操，充滿活力與朝氣，既符合小學生的生理與心理需求，培養他們的團結精神合作能力，又能在課改所倡導的研究性學習過程中拓展學生體育知識面，豐富生活，陶冶情操。

小小繩索飛起來，美麗青春舞起來！

第四篇：特色宣傳詞

特色：

學校本著“課程就是服務學生需要，學生的需求就是課程”的理念，確立了以輪滑為主的體育特色。

學校先期投入3萬元，配備了輪滑鞋。把輪滑教學排進課程表，保證每班每周兩節輪滑大課。為了濃郁氛圍，保護興趣，我校每學期都要舉行一年一度的“輪滑節”比賽，鼓勵全員參與，讓每個孩子體驗成功的喜悅。

我校還進行了40分鐘的“酷玩游戲大課間活動”。每個班的孩子在老師的帶領下進行各種不同游戲，如民間傳統游戲：推鐵環、打陀螺；體育器械游戲：各種球類、跳繩、毽子等；室內游戲等等。學校還編制了《游戲教材》，并把每周的游戲排入課程表，做到一周一個游戲，周周不重樣。

學校利用每周五下午70分鐘的時間，采取“課程菜單自主選擇+課程超市走班上課”的方式，開設了籃球、羽毛球、乒乓球、網球、美術、合唱、象棋等15個俱樂部，讓每個孩子在自己所喜歡的俱樂部中真正學到一項體育、藝術技能，成為德智體美勞全面發展的學生。

第五篇：幼兒園特色

幼兒園特色

陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要想評估一個學校，先要評論他的校長。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會的認可？首先取決于園長的各方面素質以及是否有個性。因此，在創建科技幼兒園的辦園實踐中，我時刻提醒自己，用自己對政治上不懈的追求以及自身性格、品質、氣質、修養等各方面對全園教工施加影響，引導全園教工爭創一流園舍，一流教育、一流質量、一流服務。

一、園長的精神狀態是全園教工的楷模

園長應是一個不斷進取的創新者，永不滿足，落后了要進取，先進了仍要進取，無止境的進取才是現代園長最主要的精神特征，有了進取精神，才能在達到目標后再創新，再樹新的目標。

作為園長，我經常考慮的是使工作的本身變得更具有內在意義和更高的挑戰性，對新的事物、新的目標不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長根據景點三維立體思維提出了構思巧、立意新的噴水池建設的建議，但沒有現成的樣板，要不要上馬？我多次請教專家、行家與設計者修改方案。終于，一個新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實踐證明，當時的決策是對的，富有挑戰意義的基建工作，又一次讓我體驗到了創新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵全體教工放手去做、去創新。如：提供一切機會讓負責教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學目標；讓第一線的教師參與科研實踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評價指標、編制測試游戲、統計數據；讓青年教師自己設計編排參加市，區比賽的游戲；創設機會讓教師破格評聘小高級職稱；搭建舞臺，爭取青年教師參加“市十佳中青年”評選和區“駿馬獎”的評選；協助負責后勤的保教主任策劃“后勤規范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實踐，一次次的亮相，激發起全園教工工作的主動性，積極性。開拓、創新、求實、奉獻，已逐步形成每個“科技人”工作的準則。

二、園長的思維方法是實行有效管理的基礎

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標是什么？如何辦出特色？這應是園長考慮的首要問題，工作實踐告訴我：作為園長一定要有正確的思維方法，即注意經驗思維和理性思維的統一，平面擴散思維和線性集中思維的統一，精確思維和模糊思維的統一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創造性的思維。

為了進一步深化管理體制的改革，調動全園教工的積極性，幼兒園內部必須擇優上崗，倡導競爭。如何做好此項工作？此工作的運轉，我吸取了各中、小學

校的優點，在它們已有的經驗上進行理性的、全面的綜合思考，倡導園方設崗位個人填意愿，競爭擇優上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學趕幫，在競爭中每位教工找到了充分發揮優勢的崗位，促進了教工隊伍良好風氣的形成。

創辦幼兒園工作千頭萬緒，各路工作都要走上正規，但是作為特色幼兒園的園長，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學校的前提，努力建設一支全面加特色的教工隊伍是我園工作的關鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質的重要基地，通過各種途徑，促進了每位教工在原有水平上的提高。

在推動幼兒園結構工資方案的執行中，園長時刻都運用著精確思維和模糊思維的統一。

獎懲是最敏感的問題，為此，園內制定了“結構工資方案”和“教工考核獎勵實施細則”，成立了考評小組，自評和考評小組、領導評定相結合，實行二公開一模糊的方法（公開內容、公開標準、考核結果不公開），拉開教工的獎金收入，真正體現責任大小有區別、工作量多少有區別、績效優劣有區別、教齡長短有區別、職稱高低有區別。

三、園長觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實效觀念是衡量一個園長的觀念新不新的最好標準，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請專家指導，外出參觀訪問，尋找理論專業書籍，利用一切機會向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區的同行開放教育活動實踐等等……。在相互學習和交流中，在面對面的交談中，我時常會有新的靈感，新的工作動力，它不斷幫助我調整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發展教育和科學啟蒙教育的關系？如何在最短的時間內有所效益、創出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進行“幼兒科學教育課題研究”，制定教育目標，選擇教育內容，制定教學評價指標。我們既考慮時代發展的需要，幼兒身心發展規律，又在理論的指導下集眾家之長，并結合本園實際，一次次的反復實踐--修改--整理--再實踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學習--提高--再學習－再提高。今年，課題的研究進入了實質性階段，各年齡班教師根據教育目標，自己尋找教育內容，開展各類教育活動的探索實踐。在各級領導的指點幫助下，我園的課題列為區重點課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們在以后幾年內要整理出一套幼兒科學教育方面的課程方案，包括對教師、幼兒的指導等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的實踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質量、有提高，園長就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長需要時刻抓住各種信息，為教育教學服務，在參觀了市、區及香港地區的教學環境以后，我努力為幼兒創設符合教育目標和幼兒年齡

特色的教育環境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動室、戶外場地、運動器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態度、行為、一切活動安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價值的反應，都為培養幼兒良好的情感、行為、知識、技能、習慣、個性等等。大廳內“大型地球儀”激發了幼兒學習探究的愿望，孩子們在活動中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學習了技能和方法。

園長是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進的今天，只有注重自身素質的提高，只有對新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標，有膽量，注重知識的不斷更新，這樣才能調動全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進取的表率，才能對全園教工產生強烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵，有信心帶領全園教工更上一層樓，再創新成績。