第一篇：招教錯(cuò)題本

1、2、3、心理咨詢與輔導(dǎo)最基本的方法是會(huì)談法。人的學(xué)習(xí)主要通過視覺。

學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞的共同特征是有羽毛、是動(dòng)物而舍棄其會(huì)不會(huì)飛、大小、顏色等非本質(zhì)特征。這是思維過程的抽象。4、5、6、7、8、9、維持個(gè)體和社會(huì)生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反映稱之為需要。新年課程體系涵蓋了幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中教育。學(xué)生的主體性的內(nèi)涵是主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。

我國驕傲與目的的基本精神是：培養(yǎng)勞動(dòng)者應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展地獨(dú)立培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)校教育的基礎(chǔ)是課程。

“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的因材施教原則。

10、《中華人民共和國教師法》于1994年1也1日開始施行。

11、在人格特質(zhì)理論中，用因素分析的方法，提出了16中相互獨(dú)立地根源特質(zhì)的心理學(xué)專家是卡特爾。

12、學(xué)習(xí)困難的綜合癥包括計(jì)算困難、誦讀困難、缺少某種學(xué)習(xí)技能。

13、態(tài)度的行為成分市直準(zhǔn)備對某對象作出某種反映的意念或意圖。

14、在班級中形成的各種小團(tuán)體屬于正式群體。

15、教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制、教學(xué)過程的規(guī)劃。

16、義務(wù)教育施行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，自治區(qū)直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主的管理體制。

17、教育研究中的行動(dòng)必須具有可操作性、可驗(yàn)證性、教育性。

18、尋求發(fā)展是學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)。

19、在教學(xué)過程中，教師職業(yè)道德的起導(dǎo)向作用。

20、地理課中關(guān)于地形地貌、地理位置、氣候的學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)。

21、知識遷移的前景是以后的知識背景。

22、作為一名教師，應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)有具有先進(jìn)的教育理念、具有良好的教育能力、具有一定的研究能力。

23、心理健康是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育的目的主要有預(yù)防心理障礙、促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生人格的形成和完善。

24、人的本質(zhì)特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會(huì)性、功能性。

25、為維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，根據(jù)<中華人民共和國憲法><中華人民共和國勞動(dòng)法><中華人民勞動(dòng)法>制定了《禁止使用童工規(guī)定。

26、我國當(dāng)前教學(xué)改的重點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)的改革。

27、形勢教育論起源于古希臘，縱觀整個(gè)中世紀(jì)，盛行于18——19世紀(jì)。

28、教師與學(xué)生的交往過程中易出現(xiàn)的偏差是首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)。

29、小學(xué)教育的根本任務(wù)時(shí)打好基礎(chǔ)。30、道德教育的認(rèn)知模式的提出者是皮亞杰。

31、中小學(xué)單元測驗(yàn)一般屬于形成測量與評價(jià)、最佳行為測量與評價(jià)。

32、桑代克的著作有《人的本性》《學(xué)習(xí)心理》《工作疲勞，個(gè)別差異及原因》。

33、教師進(jìn)行反思的典型反思方法有對話反思法、觀摩反思法、理論反思法、課題反思法。

34、在操作技能形成的動(dòng)作模仿階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性比較差。

35、保育員孩子的智力因?yàn)榻逃龡l件差會(huì)有低下因?yàn)槿狈α嗽缙诮逃?/p>

36、認(rèn)識和把握教學(xué)活動(dòng)的多樣性的關(guān)鍵是教學(xué)模式。

37、應(yīng)用題的解題策略一般包括：提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、尋找條件。

38、心理咨詢的根本目標(biāo)是學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題。

39、教學(xué)特性的基本特征有指導(dǎo)性、操作性、預(yù)演性。

40、有利于因材施教的教學(xué)措施是分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、組織討論。

41、學(xué)校德育的最重要最基本的途徑是課堂教學(xué)。

42、桃李不言下自成蹊體現(xiàn)了陶冶教育法。

43、表揚(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

44、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于自下而上的遷移、正遷移。

45、知識的應(yīng)用的過程有審題、聯(lián)想、課題類化。

46、教師可以采用行政救濟(jì)的途徑主要有行政復(fù)議、教師申訴

47、教師期望效應(yīng)有羅森塔爾研究發(fā)現(xiàn)的。

48、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍“屬于命題學(xué)習(xí)。

49、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的十四大。50、《中華人民共和國教育法》的制定機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)。

51、對任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的自制性。

52、教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人。

53、元認(rèn)知活動(dòng)是對認(rèn)知的認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。

54、《國家中長期規(guī)劃》所確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

55、《中華人民共和國教育法》頒布于1995年。

56、知覺的恒常性包括顏色的恒常性、大小的恒常性。形狀的恒常性。

57、目前我國中小學(xué)班級管理中。采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是以教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。

58、對測驗(yàn)結(jié)果的參照稱為常模。

59、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

60、腦神經(jīng)屬于周圍神經(jīng)。

61、新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。62、反映試題的基本質(zhì)量是實(shí)用性。

63、依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。64、構(gòu)成新課程的三種基本成分是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。65、溫故而知新屬于順向正遷移。

66、在智力技能的形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

67、《學(xué)記》成書于戰(zhàn)國末期。

68、循序漸進(jìn)中的序是指學(xué)生的身心發(fā)展順序、學(xué)科的知識邏輯、學(xué)生的認(rèn)識順序。

69、為人師表體現(xiàn)的是教師的專業(yè)態(tài)度。

70、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)是在2001年。

71、記憶在保持階段會(huì)使內(nèi)容簡潔、概括、夸張或突出、記憶回漲。72、現(xiàn)代評價(jià)觀包括學(xué)生發(fā)展觀和平等觀、互助觀、全面觀。73、少年自我意識發(fā)展的第三個(gè)階段是心理自我。74、21世紀(jì)高技術(shù)的核心是生物技術(shù)。

75、教學(xué)藝術(shù)的特征包括形象性、審美性、創(chuàng)造性。76、根據(jù)生活經(jīng)歷創(chuàng)作文藝作品屬于創(chuàng)造想象、有意想象。77、班級文化中最活躍的因素是班級行為文化。

78、我們聚精會(huì)神地看書，對周圍有人走動(dòng)或出現(xiàn)其他情況，往往是視而不見、聽而不聞，這是負(fù)誘導(dǎo)現(xiàn)象。

79、教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐。80、對未成年人受教育權(quán)的特別保護(hù)是司法保護(hù)。

81、學(xué)校走廊里掛滿英雄的圖片和事跡介紹，屬于陶冶教育法。82、教師所使用的基本語言是普通話。

83、對未成年人一律不公開審理的年齡是14——16歲

84、考試作為一種知識的檢查形式，具有檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)方向、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)功能。

85、科幻小說中的人物屬于幻想、有意想象、創(chuàng)造想象。86、程序性知識的表征方式是產(chǎn)生式。

87、動(dòng)作技能形成的標(biāo)志是動(dòng)作自動(dòng)化、能利用微弱線索、能在不利條件下維持正常操作水平。

88、采用對偶故事法對兒童道德發(fā)展進(jìn)行研究的學(xué)者是皮亞杰。89、在確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師主要考慮的是最近發(fā)展區(qū)原理。90、古希臘最早提出發(fā)現(xiàn)法的教育家是蘇格拉底。

91、小學(xué)生因?yàn)樯险n專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣屬于操作性條件反射。

92、親其師才能信其道要求教師要關(guān)愛學(xué)生。

93、美國心理學(xué)家科爾伯格根據(jù)多年研究提出人類道德發(fā)展的順序性原則。94、由蔡元培主持定制的是壬子葵丑學(xué)制。1、2、3、4、5、6、7、8、9、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課的具體要求

教師如何培養(yǎng)積極的課堂氣氛。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。布置作業(yè)的要求。

10、影響問題解決的因素及問題解決的過程。

11、如何運(yùn)用感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)。

12、教師的基本任務(wù)。

13、創(chuàng)新思維的特征是什么？

14、教學(xué)原則有哪些？

15、影響遺忘進(jìn)程的因素。

16、班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。

17、新課程實(shí)施的基本要求。

18、如何展開賞識教育。

19、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。20、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。

21、運(yùn)用練習(xí)法的要求。

22、教師在教學(xué)細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異。

23、如何培養(yǎng)教師的教學(xué)效能感。

24、學(xué)習(xí)倦怠的原因以及解決策略。

25、影響學(xué)習(xí)遷移的因素及如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

26、怎樣貫徹啟發(fā)式教學(xué)

27、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

28、教師如何讓培養(yǎng)教育機(jī)智。

29、如何實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化。30、如何對問題行為學(xué)生進(jìn)行管理。

31、如何根據(jù)記憶規(guī)律提高知識保持的效果。

32、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用

33、現(xiàn)代教學(xué)觀的演變

34、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是什么？

35、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

36、校本課程的的定義以及校本課程的開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

第二篇：招教錯(cuò)題本

1、2、3、心理咨詢與輔導(dǎo)最基本的方法是會(huì)談法。人的學(xué)習(xí)主要通過視覺。學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞的共同特征是有羽毛、是動(dòng)物而舍棄其會(huì)不會(huì)飛、大小、顏色等非本質(zhì)特征。這是思維過程的抽象。4、5、6、7、8、9、維持個(gè)體和社會(huì)生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反映稱之為需要。新年課程體系涵蓋了幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中教育。學(xué)生的主體性的內(nèi)涵是主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。我國驕傲與目的的基本精神是：培養(yǎng)勞動(dòng)者應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展地獨(dú)立培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)校教育的基礎(chǔ)是課程?！耙暺渌裕^其所由，察其所安”這句話反映了德育的因材施教原則。

10、《中華人民共和國教師法》于1994年1也1日開始施行。

11、在人格特質(zhì)理論中，用因素分析的方法，提出了16中相互獨(dú)立地根源特質(zhì)的心理學(xué)專家是卡特爾。

12、學(xué)習(xí)困難的綜合癥包括計(jì)算困難、誦讀困難、缺少某種學(xué)習(xí)技能。

13、態(tài)度的行為成分市直準(zhǔn)備對某對象作出某種反映的意念或意圖。

14、在班級中形成的各種小團(tuán)體屬于正式群體。

15、教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制、教學(xué)過程的規(guī)劃。

16、義務(wù)教育施行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，自治區(qū)直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政

府為主的管理體制。

17、教育研究中的行動(dòng)必須具有可操作性、可驗(yàn)證性、教育性。

18、尋求發(fā)展是學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)。

19、在教學(xué)過程中，教師職業(yè)道德的起導(dǎo)向作用。

20、地理課中關(guān)于地形地貌、地理位置、氣候的學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)。

21、知識遷移的前景是以后的知識背景。

22、作為一名教師，應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)有具有先進(jìn)的教育理念、具有良好的教

育能力、具有一定的研究能力。

23、心理健康是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育的目的主要有預(yù)防心理

障礙、促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生人格的形成和完善。

24、人的本質(zhì)特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會(huì)性、功能性。

25、為維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，根據(jù)<中華人民共和國憲

法><中華人民共和國勞動(dòng)法><中華人民勞動(dòng)法>制定了《禁止使用童工規(guī)定。

26、我國當(dāng)前教學(xué)改的重點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)的改革。

27、形勢教育論起源于古希臘，縱觀整個(gè)中世紀(jì)，盛行于18——19世紀(jì)。

28、教師與學(xué)生的交往過程中易出現(xiàn)的偏差是首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)。

29、小學(xué)教育的根本任務(wù)時(shí)打好基礎(chǔ)。

30、道德教育的認(rèn)知模式的提出者是皮亞杰。

31、中小學(xué)單元測驗(yàn)一般屬于形成測量與評價(jià)、最佳行為測量與評價(jià)。

32、桑代克的著作有《人的本性》《學(xué)習(xí)心理》《工作疲勞，個(gè)別差異及原因》。

33、教師進(jìn)行反思的典型反思方法有對話反思法、觀摩反思法、理論反思法、課題

反思法。

34、在操作技能形成的動(dòng)作模仿階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性比較差。

35、保育員孩子的智力因?yàn)榻逃龡l件差會(huì)有低下因?yàn)槿狈α嗽缙诮逃?/p>

36、認(rèn)識和把握教學(xué)活動(dòng)的多樣性的關(guān)鍵是教學(xué)模式。

37、應(yīng)用題的解題策略一般包括：提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、尋找條

件。

38、心理咨詢的根本目標(biāo)是學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題。

39、教學(xué)特性的基本特征有指導(dǎo)性、操作性、預(yù)演性。

40、有利于因材施教的教學(xué)措施是分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、組織討論。

41、學(xué)校德育的最重要最基本的途徑是課堂教學(xué)。

42、桃李不言下自成蹊體現(xiàn)了陶冶教育法。

43、表揚(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

44、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于自下而上的遷移、正遷移。

45、知識的應(yīng)用的過程有審題、聯(lián)想、課題類化。

46、教師可以采用行政救濟(jì)的途徑主要有行政復(fù)議、教師申訴

47、教師期望效應(yīng)有羅森塔爾研究發(fā)現(xiàn)的。

48、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍“屬于命題學(xué)習(xí)。

49、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的十四大。

50、《中華人民共和國教育法》的制定機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)。

51、對任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的自制性。

52、教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人。

53、元認(rèn)知活動(dòng)是對認(rèn)知的認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。

54、《國家中長期規(guī)劃》所確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促

進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

55、《中華人民共和國教育法》頒布于1995年。

56、知覺的恒常性包括顏色的恒常性、大小的恒常性。形狀的恒常性。

57、目前我國中小學(xué)班級管理中。采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是以教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。

58、對測驗(yàn)結(jié)果的參照稱為常模。

59、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。

60、腦神經(jīng)屬于周圍神經(jīng)。

61、新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

62、反映試題的基本質(zhì)量是實(shí)用性。

63、依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

64、構(gòu)成新課程的三種基本成分是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。

65、溫故而知新屬于順向正遷移。

66、在智力技能的形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

67、《學(xué)記》成書于戰(zhàn)國末期。

68、循序漸進(jìn)中的序是指學(xué)生的身心發(fā)展順序、學(xué)科的知識邏輯、學(xué)生的認(rèn)識順

序。

69、為人師表體現(xiàn)的是教師的專業(yè)態(tài)度。

70、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)是在2001年。

71、記憶在保持階段會(huì)使內(nèi)容簡潔、概括、夸張或突出、記憶回漲。

72、現(xiàn)代評價(jià)觀包括學(xué)生發(fā)展觀和平等觀、互助觀、全面觀。

73、少年自我意識發(fā)展的第三個(gè)階段是心理自我。

74、21世紀(jì)高技術(shù)的核心是生物技術(shù)。

75、教學(xué)藝術(shù)的特征包括形象性、審美性、創(chuàng)造性。

76、根據(jù)生活經(jīng)歷創(chuàng)作文藝作品屬于創(chuàng)造想象、有意想象。

77、班級文化中最活躍的因素是班級行為文化。

78、我們聚精會(huì)神地看書，對周圍有人走動(dòng)或出現(xiàn)其他情況，往往是視而不見、聽

而不聞，這是負(fù)誘導(dǎo)現(xiàn)象。

79、教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐。

80、對未成年人受教育權(quán)的特別保護(hù)是司法保護(hù)。

81、學(xué)校走廊里掛滿英雄的圖片和事跡介紹，屬于陶冶教育法。

82、教師所使用的基本語言是普通話。

83、對未成年人一律不公開審理的年齡是14——16歲

84、考試作為一種知識的檢查形式，具有檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)方向、監(jiān)督學(xué)生

學(xué)習(xí)功能。

85、科幻小說中的人物屬于幻想、有意想象、創(chuàng)造想象。

86、程序性知識的表征方式是產(chǎn)生式。

87、動(dòng)作技能形成的標(biāo)志是動(dòng)作自動(dòng)化、能利用微弱線索、能在不利條件下維持正

常操作水平。

88、采用對偶故事法對兒童道德發(fā)展進(jìn)行研究的學(xué)者是皮亞杰。

89、在確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師主要考慮的是最近發(fā)展區(qū)原理。

90、古希臘最早提出發(fā)現(xiàn)法的教育家是蘇格拉底。

91、小學(xué)生因?yàn)樯险n專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣屬于

操作性條件反射。

92、親其師才能信其道要求教師要關(guān)愛學(xué)生。

93、美國心理學(xué)家科爾伯格根據(jù)多年研究提出人類道德發(fā)展的順序性原則。

94、由蔡元培主持定制的是壬子葵丑學(xué)制。1、2、3、4、5、6、7、8、9、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課的具體要求 教師如何培養(yǎng)積極的課堂氣氛。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。布置作業(yè)的要求。

10、影響問題解決的因素及問題解決的過程。

11、如何運(yùn)用感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)。

12、教師的基本任務(wù)。

13、創(chuàng)新思維的特征是什么？

14、教學(xué)原則有哪些？

15、影響遺忘進(jìn)程的因素。

16、班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。

17、新課程實(shí)施的基本要求。

18、如何展開賞識教育。

19、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。

20、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。

21、運(yùn)用練習(xí)法的要求。

22、教師在教學(xué)細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異。

23、如何培養(yǎng)教師的教學(xué)效能感。

24、學(xué)習(xí)倦怠的原因以及解決策略。

25、影響學(xué)習(xí)遷移的因素及如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

26、怎樣貫徹啟發(fā)式教學(xué)

27、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

28、教師如何讓培養(yǎng)教育機(jī)智。

29、如何實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化。

30、如何對問題行為學(xué)生進(jìn)行管理。

31、如何根據(jù)記憶規(guī)律提高知識保持的效果。

32、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用

33、現(xiàn)代教學(xué)觀的演變

34、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是什么？

35、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

36、校本課程的的定義以及校本課程的開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

第三篇：如何整理錯(cuò)題本

你真的會(huì)整理錯(cuò)題本嗎？

學(xué)生應(yīng)該怎樣彎道超車呢？

其實(shí)，此時(shí)最應(yīng)該先靜下心來，思考怎樣學(xué)才最高效，而不是立刻什么頭懸梁、錐刺骨。

最好的方法，不是刷什么輔導(dǎo)書，而是整理自己的錯(cuò)題！那要怎么做呢？ 錯(cuò)題要反復(fù)做

但凡一個(gè)中上等的學(xué)校，平時(shí)都會(huì)給學(xué)生，發(fā)大量的試卷和專題卷。發(fā)的卷子，十有八九，都留成了作業(yè)。

把自己所有曾經(jīng)考過、做過的卷子，裝訂在一起。還有學(xué)校發(fā)的輔導(dǎo)書，無論是哪個(gè)年級，上面都會(huì)有自己曾經(jīng)的錯(cuò)題。

上面的錯(cuò)題，就是最好的教材！非常個(gè)性化，非常針對性。比市面上任何一本參考書都好。

素材有了，接下來，就是將所有不會(huì)的錯(cuò)題，蓋住答案，重新做，若能很快寫出，則是真的學(xué)會(huì)了。請記住，一定要“很快”！因?yàn)?，高考是有時(shí)間限制的。

若放任錯(cuò)題不管，或只是“聽懂”了，而沒有去重寫一遍。則積累的“炸彈”，就越來越多。早晚有一天就在考場上爆炸。

有同學(xué)說，我把這些錯(cuò)題的步驟都背過了。這樣真的有效嗎？

親，若是真能把從這個(gè)科目一開始，所有的錯(cuò)題的步驟，都能熟練到背下來，那你早就天下無敵了。

對于數(shù)學(xué)、物理來說，不理解的前提下，背誦幾個(gè)破步驟，無任何意義！數(shù)學(xué)、物理，不是語文?！邦}感”來自于大量習(xí)題后的總結(jié)，跟英語的“語感”來自于大量的閱讀和背誦是不一樣的。即使學(xué)霸，從這個(gè)科目一開始，學(xué)到現(xiàn)在，做錯(cuò)的錯(cuò)題數(shù)量，也是相當(dāng)大的。具體步驟：

1、假設(shè)在開學(xué)第一次月考前，發(fā)了5張?jiān)嚲?，凡是第一遍，沒做出來、或做錯(cuò)的題，都在題號前，打個(gè)★，月考之前，將每一個(gè)打★的題，都蓋住答案重做。

做出來的，把★劃掉。忘了沒做出來的，趕緊問同學(xué)、問老師，拿下！然后題號前，再打個(gè)★。這樣，忘記的超難題，前面就有了★★；

2、假設(shè)兩個(gè)月后，該期中考試了，又發(fā)了5張?jiān)嚲?，此時(shí)，共10頁卷子了。該如何再復(fù)習(xí)呢？

前5頁試卷，只蓋住答案，重寫★★的題，做出來的，把前面的★★劃掉。又沒做出來的，趕緊問同學(xué)、問老師，再拿下。然后該題號前，再打個(gè)★，這樣，針對自己的超級短板——不會(huì)的題，前面就有了★★★；

而新發(fā)的5頁卷子，像前一個(gè)步驟一樣，凡是第一次沒做對的、不會(huì)做的，全部打★；

3、假設(shè)，快到期末了，又發(fā)了5頁新卷子，共15頁，該如何復(fù)習(xí)呢？ 重做，前面，所有打五角星的題目。做出來的劃掉，沒做出來的，全部題號前，再加個(gè)★。因此，部分極難題，可能就打了★★★。

其實(shí)，在實(shí)踐中，我們一般到★★，少部分★★★，也就是該題，問兩遍，做兩遍，就全部，能搞定了。

這就是，反反復(fù)復(fù)，來來回回，攻自己的錯(cuò)題。試想，若這些“堡壘”，在平時(shí)，被你反復(fù)攻破，考試時(shí)，咱還怕它？

為什么這個(gè)方法有效呢？ 因?yàn)椋部孔V學(xué)校，在中考之前，一定會(huì)將所有題型，都給復(fù)習(xí)到。同學(xué)們做的題，已經(jīng)夠多了，但是不細(xì)致。往往都是匆匆而過，認(rèn)為，聽懂了，就是學(xué)會(huì)了。

但數(shù)學(xué)、物理，聽懂≠學(xué)會(huì)！因此，此方法，能將自己的不會(huì)的點(diǎn)，非常明晰的標(biāo)識出來，反復(fù)、徹底擊破。

不斷集中時(shí)間、精力，攻擊自己的錯(cuò)題，就是把自己有限的火力，全部集中在自己的薄弱短板上，當(dāng)然提分效率最高。

很多時(shí)候，表面上某道題不會(huì)，本質(zhì)是該題型不會(huì)。若不深挖，很可能，積攢的不會(huì)題型越來越多。

當(dāng)你平時(shí)，把自己不會(huì)的題型通過這種方法，反復(fù)攻擊同一個(gè)堡壘時(shí)，當(dāng)然容易攻破。

再在考試中碰到該堡壘時(shí)，自然就不怕了。錯(cuò)題要認(rèn)真析

步驟一：分析試卷、將存在問題分類

每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，可如下分類: 第一類問題——“遺憾之錯(cuò)” 就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題。比如說：

“審題之錯(cuò)”由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的； “計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的；

“抄寫之錯(cuò)”在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了； “表達(dá)之錯(cuò)”自己答案正確但與題目要求的表達(dá)凡是不一致，如角的單位混用等。

出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。第二類問題——“似非之錯(cuò)”

記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對了；一道題做到一半坐不下去了等等。

第三類問題——“無為之錯(cuò)”

由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答。這是沒無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。

步驟二：制定策略，將問題各個(gè)擊破

建議策略是:分步打好2個(gè)戰(zhàn)役，即：“消除遺憾”； “弄懂似非”； 第一戰(zhàn)役：消除遺憾

要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法。

如“審題之錯(cuò)”，是否出在“急于求成”？可采取“一慢一快”的戰(zhàn)術(shù)．即審題要慢、答題要快。

“計(jì)算錯(cuò)誤”，是否由于草紙用得太亂，計(jì)算器用的不熟等。建議將演草紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。練習(xí)計(jì)算器使用技巧提高使用的準(zhǔn)確率。

“抄寫之錯(cuò)”，可以用檢查程序予以解決。

“表達(dá)之錯(cuò)”，注意表達(dá)的規(guī)范性，平時(shí)作業(yè)就嚴(yán)格按著規(guī)范書寫表達(dá)，并學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。本戰(zhàn)役應(yīng)該在平時(shí)作業(yè)中予以充分重視，把每次作業(yè)當(dāng)作考試來對待。在23天（研究成果表明一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成主要在前23天）左右的時(shí)間內(nèi)完成這一戰(zhàn)役，并在其他戰(zhàn)役中不斷鞏固成果。

第二戰(zhàn)役：“弄懂似非”

“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清，運(yùn)用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，一定要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)；

全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶； 加強(qiáng)對易錯(cuò)、易混知識的梳理； 要多角度、多方位的去理解問題的實(shí)質(zhì)； 體會(huì)數(shù)學(xué)思想和解題的方法；

當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才能達(dá)到舉一反

三、運(yùn)用自如的水平。步驟三：鞏固成果，不斷調(diào)整目標(biāo)

每次測試都要確立自己本次改錯(cuò)的目標(biāo)，考后要檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，隨著自己的不斷進(jìn)步問題會(huì)越來越少，成績越來越好，離你的理想也越近。

錯(cuò)題整理后要裝袋

用錯(cuò)題袋制作錯(cuò)題的時(shí)候，要把握的原則是：能剪的錯(cuò)題都剪下來；能保持完整的錯(cuò)題都要保持完整；盡量恢復(fù)一道題的原本面貌。

這些原則的目的是，方便復(fù)習(xí)，還原當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題時(shí)的狀態(tài)。（你面對這樣的錯(cuò)題很有可能以相同方式做錯(cuò)。）

包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：制作、定期回顧、重新整理。

第一步：剪下錯(cuò)題（美工刀和剪刀都可以，個(gè)人使用美工刀，鋒利快捷）； 第二步：用修正帶將自己的痕跡都抹掉，尤其是答案一定要涂得干凈； 第三步：用紅筆在錯(cuò)題反面寫上正確答案；

第四步：裝袋，經(jīng)過我自己的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題袋分成3層比較合適，剛做好的錯(cuò)題，就放入1中。

在制作的時(shí)候你可能會(huì)遇到兩種很尷尬的情況：

第一種，題目換頁了，這個(gè)問題相對好解決，用單面膠粘上就行。第二種，正反面都是錯(cuò)題，這個(gè)問題就相對麻煩。解決方案有兩個(gè)：

1、選出價(jià)值更大的錯(cuò)題，剪下來；

2、剪的區(qū)域大一些，把正反面兩道題都包括進(jìn)去。我一般采取的方案是1，因?yàn)?的效果不算特別理想。

回顧

在回顧錯(cuò)題的過程中，你需要準(zhǔn)備一個(gè)小本子，大概72K左右的的就行了。用于記錄做錯(cuò)的原因、錯(cuò)的知識點(diǎn)或者自己的盲區(qū)。

第四篇：語文錯(cuò)題本

同音詞

（一）（1）錯(cuò)字

周婧改

暴躁 抱負(fù) 作弊 完畢 庇護(hù) 辮子 瀕危 秉燭夜游 屏氣凝神 鐵餅 赤膊上陣 反駁 倉庫

測量 政策 品嘗 償還 場地 懲罰 稠密 雛形 國粹

周婧改

貸款 搗亂 禱告 玷污 惦記 凋零 金雕 重疊 跌倒 賭博 目睹 墮落 巍峨 軍閥 紡紗 俘虜 肉脯 劊子手 柜臺 翰林 恒心 弘揚(yáng) 諸侯

同音詞

（一）（2）錯(cuò)字

第五篇：建立錯(cuò)題本

提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)值得提倡的做法就是備個(gè)錯(cuò)題本。在錯(cuò)題本上，教師可總結(jié)歸納不同學(xué)生發(fā)生的不同錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的不同類型，分析出錯(cuò)的原因。每周末教師可帶著本周內(nèi)學(xué)生的錯(cuò)題檔案，上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”，變反思錯(cuò)題為弄懂錯(cuò)題，吃透知識，牢固掌握課堂內(nèi)容。實(shí)踐證明，教師建立學(xué)生錯(cuò)題本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對學(xué)生學(xué)情的把握會(huì)更到位，對課堂的駕馭會(huì)更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

一、如何建立錯(cuò)題本

理化學(xué)科有許多原理、規(guī)律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱”，一不小心，就會(huì)失誤。因此，建立一本錯(cuò)題本，對特殊的知識點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的好方法。建立錯(cuò)題本，必須注意以下內(nèi)容：

1、分門別類地把平時(shí)練習(xí)或模擬考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類。

2、分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

3、把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯(cuò)題本上，并把原來錯(cuò)誤的解法清晰地摘要在錯(cuò)題本上，并在下面留有一塊空白。

4、糾正錯(cuò)誤。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí)，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯(cuò)的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

5、定期歸類、整理。每復(fù)習(xí)結(jié)束之前，教師應(yīng)要求學(xué)生把這解題過程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

6、錯(cuò)題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

二、如何利用錯(cuò)題本

1、經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。如果各科都建立錯(cuò)題本，這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的高考成績至少會(huì)提高20分。

2、相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。俗話說，吃一塹，長一智。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，成績就能有較大的提高。有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最為重要的。

三、錯(cuò)題本的有益效果

錯(cuò)一改三，重點(diǎn)知識，牢牢掌握。一次抄題多次練習(xí)，便于學(xué)生對所學(xué)知識復(fù)習(xí)和鞏固。做題時(shí)總結(jié)解題方法和技巧，提升學(xué)習(xí)的有效性。在總復(fù)習(xí)時(shí)有章可循、事半功倍，迅速提高學(xué)習(xí)成績。

1、改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣，自從用了重點(diǎn)知識積累本（錯(cuò)題本），我開始因?yàn)榕鲁e(cuò)題而小心翼翼的做作業(yè)，不在馬馬虎虎了。

2、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，自從用了重點(diǎn)知識積累本（錯(cuò)題本），再我看到題“三思而后行”同樣的錯(cuò)誤犯得越來越少了，只要把錯(cuò)誤收在眼底，記在心里，想錯(cuò)都難。

3、提高學(xué)習(xí)成績，重點(diǎn)知識積累本是這么管用。開始一個(gè)月，要抄入的題目一個(gè)接一個(gè)，每天要花不少時(shí)間，一個(gè)月以后，需要抄的錯(cuò)題越來越少了，因?yàn)楹枚囝}目都是類型相似的，一個(gè)弄懂了，另外的也融會(huì)貫通了