第一篇：最美教師學習體會(袁翠青)

“最美教師”觀后感

石嘴山市勝利學校 袁翠青

今天學習了“最美女教師”張麗莉事跡的報道，深受感動。在一輛客車突然失控并沖向學生的危急時刻，張麗莉老師不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下遭到碾壓，以至雙腿高位截肢，至今還昏迷未醒。她今年剛滿29歲，不平凡的瞬間感動了所有人，她的病情更牽動人心，張麗莉老師的事跡在社會上引起強烈關注，她被大家稱為“最美女教師”。她在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給，以的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她踐行了民族見義勇為的傳統美德，彰顯了教師的形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最的愛的贊歌。她是當之無愧的最美教師。

張麗莉老師就是一個“完善”的老師!她為救學生臨危不懼、奮不顧身的英雄壯舉令人震撼和敬佩。就是那瞬間一推，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己。張麗莉老師的救人不在于偶然，是她極強的責任心使然。她使我對“愛與責任”有了更進一步的認識，作為一名教師，應以無限的真情去關愛每一位學生，用無私的愛去感化每一個學生稚嫩的心靈。當學生在學習上遇到困難，要不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，要指導學生分析做錯事的原因……

人民教師是太陽底下最光輝、最偉大、最神圣而崇高的職業。自古就有“師者，所以傳道授業解惑也。”我國著名教育家陶行知先生說過“學高為師，身正為范”，簡短數字，概括出教師風范。“學高為師”是說教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。“身正為范”是說教師是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。學識淵博只能教導學生知識，但不能教如何做人，自身正直，擁有正氣，才能成為別人的典范。教書育人是教師首要的天職，傳授學生知識，教育學生做人，并以身作則，張麗莉老師當為楷模。

張麗莉的事跡激勵著大家，我們應該像她那樣，熱愛教育事業。學習她愛崗敬業、無私奉獻的精神，學習她危機時刻奮不顧身，挺身而出的舍己救人的精神。我決心在今后的日常教育教學中，做到多一分付出，少一分計較;多一分熱情，少一分冷漠;多一分耐心，少一分厭煩。讓愛崗敬業、無私奉獻，成為我們的座右銘，讓教育真正達到一種至高境界。用我們的智慧和真心，在神圣的教壇中，在平凡的崗位上，取得豐碩的成果，成為優秀的人民教師。

2014年7月8日

第二篇：最美教師學習體會

最美教師學習體會

通過學習“最美教師先進事跡”的報道，我從張麗莉老師光榮事跡中可以看到，是她用實際行動向我們昭示一名教師道德之美，讓我能以自己也是教育行列中的一員而身感自豪。

“最美教師”的救人事跡，正如主持人白巖松說的“沒有什么其他復雜的，有的就是愛、責任心和絕不放棄”。“沒有愛，便沒有教育”。“最美教師”正是本著對學生高度負責的精神，堅持不懈尋找未到課的學生，以強烈的責任心克服種種困難，成功搶救了學生的生命。這是對愛的教育的最好詮釋！充分體現了“人類靈魂工程師”的責任感和使命感，是一筆寶貴的精神財富，為我們樹立起了新時代“最美教師”的可敬形象。關愛學生不是一句空洞的口號。愛學生就要關心、了解學生，就像張老師那樣，對每一位學生必須有責任心，這樣才能把愛心落到實處。愛學生就要對學生一視同仁，不因成績而愛，不因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈！不能把學生分成三六九等，而應關心每一個學生。

“最美教師”的事跡也給我一個啟示。衡量一個教師是否優秀，除了關注教師的教學水平、業務能力、學生成績這些顯性指標之外，還應該更多地關注教師的愛心和責任心。愛心和責任心都體現在日常的教育教學工作中，點點滴滴，雖不容易量化和評估，但這卻是作為一名教師必須具備和發揚的，也是做好教育工作的前提。其實，作為一名教師，不一定非得追求成為一位“名師”，但應該力求成為一名“最好的教師”：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，開開心心組織每一次活動，認認真真對待每一個學生。這些平凡細節的背后，需要一顆持之以恒的愛心。

同為老師，我該向最美老師學什么？就要學習她們那種無私奉獻的精神與始終不渝的頑強意志。學習她心中只裝著學生，為孩子帶來無限希望。學習她不為名不為利，默默奉獻黨的教育事業，做一個名副其實的人民教師。我想做人除了自己，還要心中有他人，能設身處地地想著他人，這樣才能使自己做的更好。一生中若能盡自己的努力為社會，為他人做點有益的事，這才活的更有價值。

最美老師的報道也讓我重新思考對于教師這個職業的理解，我覺得每個老師都應該像他們一樣有愛心，有責任心。讓愛與責任同行，讓更多更美的大愛從興林一中大地傳向全國各地，并代代延續。

第三篇：最美教師學習體會

《格桑德吉——最美鄉村女教師》觀后感

做為一名教育工作者，鄉村女教師著實見了不少，但“最美”的鄉村女教師卻不多見。當一名教師被冠以“最美”的名稱以后，其前提是必須做出了相當大的貢獻才行。她們很多都默默無聞，全心全意為教育做了全部的貢獻。

今天學校組織觀看了格桑德吉的事跡，當教育、理想、道德這些詞語和一個女性的美結合在一起的時候，不知道你有什么感想？并且這個美還是映襯在艱苦條件的高原和貧瘠的深山里。

首先，我覺得這是一種人格的魅力。

格桑德吉老師勤勞善良、富有韌性，扎根貧苦的山村，和一群孩子生活在一起，苦與痛應該是生活的常態，但它選擇堅強的面對。

其次，這是對盲目追隨世俗流弊的人們的一劑良藥。

她的行為警醒了每一個人要真誠、善良地面對生活，任勞任怨的面對教育。第三，這是一種最偉大的教育力量，更是一種最具人格魅力的教育理想。我感動于格桑德吉老師的美麗，感動于她所從事的鄉村教育，感動于她面對一群憨態可掬的孩子時候那真誠的微笑，感動于她平凡的勞動，真實的教育，真摯的情感。

真誠、純樸、善良和平凡往往是塑造一個人的必備的東西。尤其在這樣一個物欲橫流的金錢社會中，普遍的低俗吞噬著高貴靈魂的社會中。我們做為教育工作者，不應該僅僅是在感動后留下動容的淚水，而是應該珍視并解讀這樣細節背后的，格桑德吉老師那顆甘于平凡、勇于奉獻，對于孩子和教育的真摯情感。

第四篇：最美鄉村教師學習體會

學習最美鄉村教師事跡心得體會 2013年9月政治學習體會

最近，學習了最美鄉村教師的事跡，我深有感觸，被他們的一個個動人的事跡所感動：徐德光老師37年的堅守與堅持；于桂勤老師既是校長又是老師和鍋爐工，且撫養三個別人的孩子；鄧麗老師的“快樂教學，體驗幸福”讓學生健康成長??

鄉村“最美教師”身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。

提及這些最美鄉村教師，無論是身體殘疾，還是在大山底下堅守了三四十年，還是自己一人扛著整個學校的擔子，既當老師，又當學生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯失了美好的愛情??不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們為了那一雙雙渴求知識的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識、自己的愛心與責任心譜寫著一曲又一曲動人的樂章。

最讓我感動的是就是“任影”。我真的難以想象一個高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫字，給孩子們輔導功課。可想而知，她所承載的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。

想象著她內心的痛楚，卻堅強地走了過來，自己真的是自愧不如。我們生活在發達地區，身處優越的教學環境，擁有先進的教學設備，和她比起來，我們有何理由再叫苦叫累？此時此刻，她的身

影成了我克服所有困難的動力。

反思自己，我們有著比他們優越的環境，卻做不到他們的堅持；我們有著比他們強健的體魄，卻沒有他們的勇敢??

反思自己，有時候我們是不是會覺得教起來很累？是不是會抱怨？是不是會覺得生活很乏味？現在我才發現我的工作很有意義。

反思自己，以前老是覺得孩子們學習不認真，調皮搗蛋。可是現在看來，他們真的很可愛。

什么叫“蠟炬成灰淚始干”，什么叫“春蠶到死絲方盡”，最美鄉村教師就是最真實的寫照。真的非常感謝那些“最美鄉村教師”，他們讓我重燃教育的熱情，他們所做的不僅僅惠及他們的學生，更激蕩著我們做老師的心靈。

學習師德先進教師事跡心得體會 2013年10月政治學習體會

本學期我學習了優秀教師齊薇的感人事跡，通過認真學習和深刻領會，齊老師的精神值得我們終身學習。同樣是人民教師，她卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學習的楷模。下面從三個方面談學習齊老師事跡的心得體會： 一． 立足本職，對學生獻出一片愛心。

齊薇老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，她不厭其煩的耐心指導；當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因；用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二． 對工作必須有強烈的事業心、責任感。

齊薇老師的崇高精神是我們終身學習的榜樣。作為一名教師，應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。教師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人自己必須努力做到。通過學習我發現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，我們應該

做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。三．教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

通過學習齊薇教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重這些學生，是我們從事教育工作的老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生。讓們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

讀《教師一定要思考的四個問題》有感

2013年11月政治學習體會

《教師一定要思考的四個問題》是什么？本書三位英國約克大學的老師試圖希望能為讀者提供一種方法來思考教育的意義以及它應該如何發展。

這本書的作者用熱情而生動的筆觸探討嚴肅的教育問題，在交互的討論過程中，他們為我們呈現了這樣幾個問題：“教”的本質，“學”的本質，“教育”的終極目的以及教育評估的運用，其思考的內容很有現實意義。特別是我們作為一名年輕教師，我們也曾疑惑過，動搖過，彷徨過。當仔細的閱讀了這本書，明白了為什么選擇教育作為終身事業，什么樣的人有資格做教師，教師的最終目標是什么，應該用怎樣的方法來思考教育的意思，以及應該如何發展。

與其他的教育理論書籍不同，本書沒有序言，在書本正文之前，三位作者向讀者介紹了“如何使用本書”。作者希望讀者在閱讀本書之后，關于教育的問題能夠變得簡單一些。本書的首要目的是讓大家看到作者間的辯論，同時鼓勵讀者加入到這一具有創造性的沖突中。本書的行文方式是三位作者彼此反駁對方的觀點，針對四個問題的爭論，在論述的結尾都有一張列表，列出關鍵問題以及建議活動。我很贊同作者相互間的辯論，因為此時的辯論意義，已經不在乎是誰對誰錯，而是基于不同的知識背景，“對一個困難而又重要的問題進行有意義的研究。”

看完“如何使用本書”，了解了書本的大致結構，也對三位作

者的工作背景有了初步的認識。他們同在約克大學的教育機構做研究工作，而且關系很好，是同一類人。我想，正是因為作者們之間的親密關系，在這種環境中發生的辯論，目的絕對不是攻擊或者評價，而是作者對嚴肅問題的有意義的學術爭論，而作為讀者，仔細辨別爭論中的細微差別是很重要的。因為我也贊同作者們共同贊同的一個觀點——“一個好的教育制度可以更好地為涉及其中的人服務。”而我們自身，應該是“其中的人”中的一部分吧。

本書是從對教育目的的本質的綜述開始的。第一章為后文確定了基調。第二章主要討論了學習的意義。第三章在某種程度上補充了第二章中討論的問題。第四章就“教育是為了擁有更美好的世界”這一理念提出很多發人深思的問題。

書中清清楚楚分四個章節向那些對教育持嚴肅和持久興趣的人介紹了要思考的四個問題：一是教師為什么而“教”？怎樣教？一千個教師有一千種理由。有人說：為了生活和養家糊口而教的是世俗的教師；為了混日子而教的是盲目的教師；為了權威而教的是勢利的教師；為了理想、追求而教的則是有思想的教師。我想：無論是世俗的、盲目的，勢利的、還是有思想的，我們不能以簡單的對與錯來衡量這個教育的目的，畢竟每個從事教育的都是一個活生生的人。而我們要做得就是努力擯棄那些不良的目的，讓世俗的、盲目的，勢利的少一些，再少一些。因為我們在從事的是，可能會影響人一輩子的工作。

二是學生為什么而“學”？怎樣學？學習是人類生活的核心。

學習活動都要發生在社會實踐中。作者向教師提出了問題；教學是不是學習所必須的？學習是不是教學不變的成果呢？我認為我們還不著急詳細總結具體該學些什么。但是我們要記住一點：當一個人曾經在其他人的教育下學習了某些知識，獲得了某種技能，甚至達到了一定成就的時候，如果沒有了別人的教育，學習是可以繼續下去的。

三是什么樣的人有資格做教師？為什么教育的使命落到他們的身上？我很高興作者沒有下結論，他鼓勵教師探索其它的可能選擇，鼓勵我們考慮人們為什么學習、怎樣學習，如何接受教育等等這些問題，這些都是非常有價值的。我認為做為一個老師除了有一定有知識含量之外很重要的一點要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的態度，另外對學生也要有愛心，要坦誠，再者就是有很強的和同學交流和勾通的能力，這樣才能和同學更加親密，可以像朋友一樣，不用怕沒面子或害羞于問老師題，更好的師生課上課下問知答的積極配合，才能更有助于學生學習的提高。

在現實生活中，有很多老師常常抱怨自己入錯了行，不應該做老師，或者說他們已經厭倦了教師這個工作。有的是干過多年的老教師，有的是剛入行的年輕教師。事實證明，有些人的確不適合做教師。他們從事教育工作，只是為了能有份穩定的工作，有份不錯的收入。而教師這個職業需要我們甘心付出、無私奉獻，有責任心，有愛心??這是它與其他職業最大的區別。曾經有人說過，做教師的只會教書，除此之外什么也做不好。我想對他們說：“你們什么工作都能做好，但唯獨教師你做不好！”這是對他

們最好的回擊。

其實，在教師中也不乏有此想法的人。有很多老師認為每個學科人人都能教，甚至覺得除了自己的學科，其他學科都很容易教。常抱怨自己教的學科太難、太累，不如其他學科，并產生了改科目的想法。我們常說，干一行，愛一行。如果總是這山看著那山高，你無論教哪個學科都不能教好。我覺得將來在招聘教師時，應該設一道“關卡”，通過一定的方式考查一下他們是否適合做教師，然后考慮是否可以“放行”。這既是對應聘者的一生幸福負責，也是對學生負責。讓一個人做一件自己不喜歡做的事，而且是做一輩子，那將是多么殘酷的懲罰！

到底什么樣的人適合做老師呢？我覺得首要具備的條件就是：打心眼里“熱愛”教育事業。缺少了這個條件，哪怕你有再高的文憑和水平，哪怕你是個天才，你也不適合做教師。

四是“教”與“學”最終的目的是什么？學校是否真的能對兒童的生活造成很大影響，我不得而知。但是教育主要是應該讓世界更加美好，這是它一個不容回避的責任。教師們應該對他們的社會角色充滿信心。斷斷續續分幾次讀完了全書，特別是書中每章末尾的建議活動。教育主要是應該讓世界更加美好，這是它一個不容回避的責任，教師們應該對他們的社會角色充滿信心。雖然教師們肩負著幾乎難以完成的使命，但是應該能也一定能起著舉足輕重的作用。

教育中林林總總的問題要給出一個簡單直接的結論是不現實的，關鍵是教師對此要有一種充滿希望的積極看法，這一點是非

常重要的。雖然新課程的推進如火如荼，但課堂的變革并非翻天覆地，傳統的教學方式在許多課堂上仍唱著主角，這就意味著學生的學習方式仍舊是傳統的接受式，體驗式學習和探究式學習以及自主學習還沒有成為學生的主要學習方式，更別提根據學生的不同天分采用不同的教學方法，學生根據實際情況采用適合自己的學習方式了。

教育可以從很大程度上改變一個人，也可以從一個方面激發一個人的潛能。不為人們提供教育就會阻礙他們的發展，也就阻止了他們可能的成功，不同的人從同樣的經歷中感悟出不同的意義是因為他們擁有不同的天分。有不同種類的天分，就有不同種類的學習行為和學習目標。火焰傳達了一些教師所需要的特質，熱情、吸引力以及意志力，如果一個教師想要把知識傳授給他的學生，而這些學生要么不想學，要么不知道怎么學的時候，這些特質就是必須的了。

學校是否真的能對年輕人的生活造成很大影響，我不得而知。但是教育主要是應該讓世界更加美好，這是它一個不容回避的責任。教師應該對自己的社會角色充滿信心。

讀《我的教育理想》一書有感 2013年12月政治學習體會

讀罷朱永新教授《我的教育理想》一書，書中的每一個章節都帶給我心靈上的震撼和精神上的洗禮。朱教授在書里用樸實無華的語言為我們一一闡述了他的教育理想，我與這本書的很多見解產生了共鳴，只不過我心中的認識是一知半解，缺乏理論高度，而這本書恰似黑暗中的一盞明燈為我們指引了前進的方向。

尤其是讀了“我心中理想的老師”這一章后，我對優秀教師的標準有了重新的認識。

我心中理想的教師，應該是一個有激情、有追求的教師。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。激情一部分來自天賦；另一部分則是需要理想和信念的支撐，需要全身心的投入與無私的奉獻。“干一行，愛一行。”死心塌地投入，以年輕的心態昂奮地工作。一個優秀的教師還必須要有高的理想，不斷給自己提出目標和追求。依靠孜孜不倦地工作，注重點滴積累，一步一個腳印實現自己的追求。這樣既實現了自我價值、社會價值，更重要是的是“桃李不言，下自成蹊。”

我心中理想的教師，應該是一個自信不自貶，勤奮不慵懶的教師。

前段時間，聽一位教師感慨“進城辦事和陌生人閑談時，寧愿說自己在外打工，也不透露自己是一位小學教師。”目前，這種自我貶低的現象十分普遍，當然。交往過程中自貶一些未嘗不可，但在內心深處絕不能自我貶低。一個人對自我的評價，往往是這個人事業能否成功的標志。自信能使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有內在的自信，才能使一個人的潛能發揮到極致。取得成功的前提，一個是追求成功；一個是相信自己能夠成功。古人說“腹有詩書氣自華。”作為一名教師。必須從基礎做起，扎扎實實多讀一些書，勤于學習，充實自我，杜絕浮躁。有了深厚的文化底蘊，才能成為大家的教師，給學生以人格上的感召力。

我心中理想的教師，應該是對學生有一顆愛心，有一雙發現美的眼睛的教師。

“愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。”講臺不是上下尊卑的界限，正所謂“良師益友。”老師若是放開架子，尊重學生，換位思考，理解學生，這自然拉近了與學生的距離。在孩子成功時給予肯定和鼓勵；在孩子遭遇失敗和挫折時，精心地照料他們，哺育他們。每個孩子都是獨立的個體，只要你幫助他們找回自信，挖掘潛力，允許他們自由發展，不被分數、名次束縛，他們有可能就是明天的政治領袖、發明家??這就需要老師獨具慧眼，發現孩子的潛能，引導他們以積極地心態，愛學習，不斷探索。我想我們的孩子會學到更有用的東西。

我心中理想的教師，應該是一個關注窗外世界，有社會責任感的教師。

作為一個有理想教師，應該非常關注社會，關注人類命運，注重培養學生的社會責任感。我們有些教師經常埋怨這也不是，那也不好，帶著埋怨消極的心態教書育人。試想，這樣教出來的學生的心頭能布滿陽光嗎？假如，我們在課堂倡導積極的思想，引導學生討論環境、人口等話題，讓他們的心境變得開闊，對社會有強烈的責任意識。這樣當孩子離開學校的時候，他帶走的不僅僅是分數，更重要的是他個人的夢想和對未來的社會理想的追求。

我想，如果我們每位教師真的能像朱永新教授所說得那樣努力完善自己、超越自己，未來一定能綻開絢麗之花，我們的兒童才會是真正的祖國的花朵，未來的接班人。

第五篇：最美鄉村教師學習體會

學習“最美的鄉村教師”心得體會

“最美的鄉村教師”這個響亮的稱號已經震撼全國、傳遍大江南北，為我們教師群體樹立了學習的榜樣，是激勵我們教師團結拼搏，奮勇向前的強大動力。

半個月來，陸續在電視上、報紙上、網上看著關于最美的鄉村教師陳金銑的報道，我心里就像裝著什么東西似的總是沉甸甸。

鄉村教師是一個光榮又普通的職業,擔負著傳播知識、普及教育、培育農村人才的基礎工作。尊師重教是中國人的一種傳統，但是從另一個角度看，鄉村教師的生活環境、工作條件比起城市要差許多，會遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉村教師”活動的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評與贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績，與他們對待工作、生活的態度、愛心、責任心是分不開的，對于更多的普通人來說，這些老師身上體現的可貴之處是非常值得我們學習的。我們要以最美的鄉村教師為榜樣，關心愛護每一個學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

一、立足本質，對學生獻出一片愛心。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，她就是一個完善的教師。”通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。最美鄉村教師堅持樸素的工作作風，一心撲在教育事業，我們也應該做到這幾點：

第一是學習忠于職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她們的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她們敢于負責，敢于擔當的精神。向她們學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

第二是學習樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務的各項工作，努力把校園打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。

第三是學習甘于奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為教育事業貢獻智慧和力量。

總之，作為在教育事業中默默無聞的我們，更應該奉獻自己的一片愛心，去關愛那些需要關注的孩子。當他們遇到困難時，我們伸出熱情的雙手；當他們犯了錯誤時，我們給予耐心的批評教育；當他們取得進步時，我們給予他們莫大的鼓勵。愛生如子，這就是教師精神的真世界寫照。