第一篇：最美教師學(xué)習(xí)體會(huì)1

“最美教師”先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)體會(huì)：

愛是最美的教育

有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著我們稚嫩的雙腳一步步攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，映著我們的臉龐不斷的向前探索。兒時(shí)，我的夢(mèng)想就是做一名教師。如今，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)，成了一名小學(xué)教師，從此與教育事業(yè)結(jié)下了不解之緣。

在我的身邊有很多愛崗敬業(yè)的教師，他們讓我深深的明白了：愛是最美的教育。這次“最美教師”事件也充分說明了這點(diǎn)，愛是永恒不變的主題，因?yàn)椋?/p>

愛就是尊重

尊重，對(duì)孩子來說太重要了。他們需要老師關(guān)注他，欣賞他，鼓勵(lì)他。老師對(duì)孩子的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，都能令他們興奮不已，開心許久。尤其是對(duì)一個(gè)能力弱的孩子而言，他們?cè)谏钪袩o(wú)法表現(xiàn)得非常出色，無(wú)法贏得同伴的贊賞聲，因而得到老師賞識(shí)的機(jī)會(huì)也就屈指可數(shù)。他們習(xí)慣了老師批評(píng)，習(xí)慣了其他同伴忽視，理所當(dāng)然的也就習(xí)慣了把自己定格為“不好”的幼兒。這些孩子如果得不到他人的尊重，幸福兩字又從何談起？

愛就是理解

理解孩子需要建立在對(duì)孩子仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上。只有熟悉孩子的脾氣，認(rèn)識(shí)到孩子間存在的個(gè)別差異，才能因材施教，對(duì)孩子的愛才能落到實(shí)處。如果我們無(wú)視孩子的發(fā)展水平，一味追求自己心中的教育效果，那么注定了能力弱的孩子將體驗(yàn)到更多的失敗，擁有更多的失落感。

愛就是責(zé)任

責(zé)任是更高層次的愛。無(wú)論孩子是俊是丑，智商是高時(shí)低，表現(xiàn)是好是壞，身體是健全還是殘疾，我們都要愛他，都要對(duì)他們負(fù)責(zé)。我們要把教育的視線延伸到課外，把愛滲透在孩子的日常生活中，關(guān)注每個(gè)孩子好的或是壞的表現(xiàn)。當(dāng)孩子在活動(dòng)中有不佳的表現(xiàn)時(shí)，老師要善于“小題大做”。因?yàn)椤靶☆}大做”正是老師對(duì)孩子關(guān)心的作法。老師的愛，真的很神奇，不是神丹妙藥卻勝似神丹妙藥。這份愛可以讓一個(gè)自卑的孩子成為充滿自信的孩子；使表現(xiàn)不佳的孩子重新表現(xiàn)自己。然而，愛又是被動(dòng)的感覺，不以老師自己的感覺為標(biāo)準(zhǔn)，要看孩子是否感覺到了老師的愛。這也就注定了這種愛必須是穩(wěn)定的，像太陽(yáng)一樣永恒；必須是及時(shí)的，當(dāng)孩子需要時(shí)要馬上給予；這種愛是行動(dòng)的，不僅僅是口頭上的，更需要用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。只有這樣，孩子才會(huì)感受到老師那份深深的愛，孩子才會(huì)更好的回報(bào)這份愛。

雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是！對(duì)于當(dāng)初的選擇，今生我無(wú)怨無(wú)悔。我要以學(xué)習(xí)“陳霞等先進(jìn)事跡”為契機(jī)，廣泛開展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，自我對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，從我做起、從身邊小事做起，不斷提升自己的職業(yè)道德風(fēng)尚。學(xué)習(xí)他們的細(xì)心，無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)問題追根到底，不厭其煩。學(xué)習(xí)最美老師的行動(dòng)體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)上，認(rèn)真地做好教學(xué)工作，感受到了教師不僅要有責(zé)任心，還要有大愛，有奉獻(xiàn)精神。我班的周惠萍、吳鵬飛等五位后進(jìn)生要多找他們談心，上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，課堂提問對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。總之，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我應(yīng)該好好地向三位老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們愛生如子，有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心，平時(shí)把工作做到細(xì)處。

xxx 吳村小學(xué)

學(xué)習(xí)“最美教師”心得體會(huì)

吳村小學(xué)：xxx

今天和大家一起學(xué)習(xí)了衢州市“最美教師”的先進(jìn)事跡，讓我倍受感動(dòng)。陳霞等三位教師的這種工作態(tài)度、堅(jiān)持到底的信念讓我震撼！也更堅(jiān)定了我對(duì)自己職業(yè)的信心和追求，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、我深深地感到作為一名教師，首先要做到熱愛祖國(guó)、愛崗敬業(yè)。要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。從我做起，從本職工作做起，我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，不斷把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，逐漸提高解決問題的能力。

2、其次要做到熱愛學(xué)生、以身作則。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。“沒有愛就沒有教育”、“師愛是師德的靈魂”、“用心去愛每一位孩子”。對(duì)教育事業(yè)的無(wú)怨無(wú)悔的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，要表現(xiàn)在對(duì)所有孩子的真誠(chéng)無(wú)私的愛上。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你。”對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、最后我覺得做為一名教師必須時(shí)刻以師德為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己具有高尚的職業(yè)道德，只有這樣，才能做到以堅(jiān)定的信念去激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以高尚的情操去陶冶學(xué)生的心靈和情感，以巨大的力量去鼓舞學(xué)生天天向上；也只有這樣，才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵，盡一名教師之職。

學(xué)習(xí)他人，想想自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。我今后要以這些同志為榜樣，用他的事跡來鞭策自己，鼓舞自己，把工作做到細(xì)處，更好地為教育事業(yè)而服務(wù)。

第二篇：最美教師學(xué)習(xí)體會(huì)

最美教師學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)“最美教師先進(jìn)事跡”的報(bào)道，我從張麗莉老師光榮事跡中可以看到，是她用實(shí)際行動(dòng)向我們昭示一名教師道德之美，讓我能以自己也是教育行列中的一員而身感自豪。

“最美教師”的救人事跡，正如主持人白巖松說的“沒有什么其他復(fù)雜的，有的就是愛、責(zé)任心和絕不放棄”。“沒有愛，便沒有教育”。“最美教師”正是本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)持不懈尋找未到課的學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心克服種種困難，成功搶救了學(xué)生的生命。這是對(duì)愛的教育的最好詮釋！充分體現(xiàn)了“人類靈魂工程師”的責(zé)任感和使命感，是一筆寶貴的精神財(cái)富，為我們樹立起了新時(shí)代“最美教師”的可敬形象。關(guān)愛學(xué)生不是一句空洞的口號(hào)。愛學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生，就像張老師那樣，對(duì)每一位學(xué)生必須有責(zé)任心，這樣才能把愛心落到實(shí)處。愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不因成績(jī)而愛，不因金錢而愛，這種愛會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈！不能把學(xué)生分成三六九等，而應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

“最美教師”的事跡也給我一個(gè)啟示。衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了關(guān)注教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生成績(jī)這些顯性指標(biāo)之外，還應(yīng)該更多地關(guān)注教師的愛心和責(zé)任心。愛心和責(zé)任心都體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)工作中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖不容易量化和評(píng)估，但這卻是作為一名教師必須具備和發(fā)揚(yáng)的，也是做好教育工作的前提。其實(shí)，作為一名教師，不一定非得追求成為一位“名師”，但應(yīng)該力求成為一名“最好的教師”：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，開開心心組織每一次活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這些平凡細(xì)節(jié)的背后，需要一顆持之以恒的愛心。

同為老師，我該向最美老師學(xué)什么？就要學(xué)習(xí)她們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與始終不渝的頑強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)她心中只裝著學(xué)生，為孩子帶來無(wú)限希望。學(xué)習(xí)她不為名不為利，默默奉獻(xiàn)黨的教育事業(yè)，做一個(gè)名副其實(shí)的人民教師。我想做人除了自己，還要心中有他人，能設(shè)身處地地想著他人，這樣才能使自己做的更好。一生中若能盡自己的努力為社會(huì)，為他人做點(diǎn)有益的事，這才活的更有價(jià)值。

最美老師的報(bào)道也讓我重新思考對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的理解，我覺得每個(gè)老師都應(yīng)該像他們一樣有愛心，有責(zé)任心。讓愛與責(zé)任同行，讓更多更美的大愛從興林一中大地傳向全國(guó)各地，并代代延續(xù)。

第三篇：最美教師學(xué)習(xí)體會(huì)

《格桑德吉——最美鄉(xiāng)村女教師》觀后感

做為一名教育工作者，鄉(xiāng)村女教師著實(shí)見了不少，但“最美”的鄉(xiāng)村女教師卻不多見。當(dāng)一名教師被冠以“最美”的名稱以后，其前提是必須做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)才行。她們很多都默默無(wú)聞，全心全意為教育做了全部的貢獻(xiàn)。

今天學(xué)校組織觀看了格桑德吉的事跡，當(dāng)教育、理想、道德這些詞語(yǔ)和一個(gè)女性的美結(jié)合在一起的時(shí)候，不知道你有什么感想？并且這個(gè)美還是映襯在艱苦條件的高原和貧瘠的深山里。

首先，我覺得這是一種人格的魅力。

格桑德吉老師勤勞善良、富有韌性，扎根貧苦的山村，和一群孩子生活在一起，苦與痛應(yīng)該是生活的常態(tài)，但它選擇堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。

其次，這是對(duì)盲目追隨世俗流弊的人們的一劑良藥。

她的行為警醒了每一個(gè)人要真誠(chéng)、善良地面對(duì)生活，任勞任怨的面對(duì)教育。第三，這是一種最偉大的教育力量，更是一種最具人格魅力的教育理想。我感動(dòng)于格桑德吉老師的美麗，感動(dòng)于她所從事的鄉(xiāng)村教育，感動(dòng)于她面對(duì)一群憨態(tài)可掬的孩子時(shí)候那真誠(chéng)的微笑，感動(dòng)于她平凡的勞動(dòng)，真實(shí)的教育，真摯的情感。

真誠(chéng)、純樸、善良和平凡往往是塑造一個(gè)人的必備的東西。尤其在這樣一個(gè)物欲橫流的金錢社會(huì)中，普遍的低俗吞噬著高貴靈魂的社會(huì)中。我們做為教育工作者，不應(yīng)該僅僅是在感動(dòng)后留下動(dòng)容的淚水，而是應(yīng)該珍視并解讀這樣細(xì)節(jié)背后的，格桑德吉老師那顆甘于平凡、勇于奉獻(xiàn)，對(duì)于孩子和教育的真摯情感。

第四篇：最美鄉(xiāng)村教師事跡學(xué)習(xí)體會(huì)1

最美鄉(xiāng)村教師事跡學(xué)習(xí)體會(huì)

塔河三中張愛玲

劉效忠老師工作的地方是一個(gè)學(xué)校的下伸點(diǎn)，說得直白些那都構(gòu)不成一個(gè)學(xué)校，起初沒有正規(guī)的校舍，更沒有合格的課桌椅，都是劉老師自力更生從山上從家里拿來材料拼搭而成，就在這簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境中幾十年走出了20多名國(guó)家統(tǒng)招大學(xué)生，值得一提的是其中還有參與神八飛船制造的高科技專家魏茂嶺，在神八成功上天的那一刻魏茂嶺作為一名曾經(jīng)劉老師的學(xué)生給老師發(fā)出了一封信，讓遠(yuǎn)在農(nóng)村的老師共同分享這興奮的喜訊。這所有的一切說明了什么？答案自在大家心中。

現(xiàn)在的社會(huì)太浮躁了，上至老人，下至孩提，心中的真善美都不同程度的改變了模樣，就拿教師這個(gè)職業(yè)來說吧，紅燭、桑蠶、太陽(yáng)、人梯，這些都是來形容教師的，在以前老師留篇作文《我的老師》，里面出現(xiàn)上述詞匯的幾率非常高，可是現(xiàn)在，老師自己都不愿再用這些字眼了，為什么呢？這不值得我們?nèi)ニ伎紗幔渴前。覀兲鄙僬嫒宋锏囊龑?dǎo)了，太缺少洗滌內(nèi)心的精神食糧了。

看劉效忠老師的家庭讓我知道了什么叫言傳身教。劉老師的父母都是教師，在劉老師年輕的時(shí)候，看到的是過年過節(jié)父親給大家寫春聯(lián)，母親給鄉(xiāng)親們寫信讀信，知識(shí)在這個(gè)小鄉(xiāng)村里是多么匱乏，我想這對(duì)于即將走入社會(huì)尋求工作的劉效忠在職業(yè)定位上一定是個(gè)助推劑，在劉老師登上三尺講臺(tái)以后，他的媽媽更是良師，在那個(gè)地方復(fù)式教學(xué)，一個(gè)人教四個(gè)年級(jí)，老一輩的教師就是這么走過來的，劉老師近水樓臺(tái)，什么事情不懂不會(huì)都可以請(qǐng)教自己的父母，這是一個(gè)多么方便的條件啊。

看劉效忠老師的工作讓我知道了什么叫老驥伏櫪。人在年輕時(shí)干什么工作都不知道累，這可以理解，所以劉老師在年輕的時(shí)候自己動(dòng)手上山砍木頭搭圍墻，自己動(dòng)手抹校舍，這些如果大家認(rèn)為是年輕時(shí)的沖勁所為，那么劉老師58歲的高齡還在繼續(xù)著，還在為孩子們由于雨大小橋被淹而背孩子過河，你們還以為這是沖勁嗎？這是一種大愛啊！為學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)書本費(fèi)，一次兩次相信我們大家都能做得到，可是幾十年如一日只要哪個(gè)家庭因?yàn)橘M(fèi)用的問題讓孩子輟學(xué)的時(shí)候，劉老師都會(huì)拿出自己的工資為學(xué)生解決念書的費(fèi)用，這容易嗎？幾十年的辛勤工作，劉老師走遍了不算大的村子，放棄了當(dāng)校長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，一直任勞任怨的堅(jiān)守在小鄉(xiāng)村里，這是一份責(zé)任使然啊。

看劉效忠老師的追求讓我知道了什么叫心存高遠(yuǎn)。劉老師非常實(shí)在，他的報(bào)告通篇沒有華麗的詞語(yǔ)，都是在講平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但就是這些樸實(shí)的話語(yǔ)，是我聽過的無(wú)數(shù)次報(bào)告中得到掌聲最多的一次，劉老師初中文化，在老師中這個(gè)文化程度算是低的了，但是他的理想?yún)s是和我們相通的，讓自己教的學(xué)生能夠多學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后成為國(guó)家有用的人才，我們是閑暇之余想到了這一點(diǎn)，而劉老師是時(shí)時(shí)刻刻想著這一點(diǎn)，從劉老師與學(xué)生間的對(duì)話中就能聽到：“你長(zhǎng)大想干什么？”大家回憶一下，這是我們小時(shí)候父母、老師常問的一句話，當(dāng)時(shí)的回答可能很幼稚，但是在劉效忠老師和他的學(xué)生中，這卻是經(jīng)常重復(fù)的一句話，學(xué)生們也是銘記在心，后來的成功就說明了這一點(diǎn)，我們常說要回歸自然，我覺得教育不妨也回過頭來看看，過去的經(jīng)驗(yàn)做法我們有些時(shí)候拿來用用也不過時(shí)。

新時(shí)代在發(fā)展，教育也需與時(shí)俱進(jìn)，但是本質(zhì)的東西不能丟；師德的外延在擴(kuò)展，但是內(nèi)在的東西不能丟，今天劉效忠老師就給我們上了一節(jié)優(yōu)秀的師德課，讓我們恪守師德，堅(jiān)守住這片純凈的教育天空。

第五篇：最美鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師事跡心得體會(huì) 2013年9月政治學(xué)習(xí)體會(huì)

最近，學(xué)習(xí)了最美鄉(xiāng)村教師的事跡，我深有感觸，被他們的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的事跡所感動(dòng)：徐德光老師37年的堅(jiān)守與堅(jiān)持；于桂勤老師既是校長(zhǎng)又是老師和鍋爐工，且撫養(yǎng)三個(gè)別人的孩子；鄧麗老師的“快樂教學(xué)，體驗(yàn)幸福”讓學(xué)生健康成長(zhǎng)??

鄉(xiāng)村“最美教師”身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。

提及這些最美鄉(xiāng)村教師，無(wú)論是身體殘疾，還是在大山底下堅(jiān)守了三四十年，還是自己一人扛著整個(gè)學(xué)校的擔(dān)子，既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯(cuò)失了美好的愛情??不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們?yōu)榱四且浑p雙渴求知識(shí)的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識(shí)、自己的愛心與責(zé)任心譜寫著一曲又一曲動(dòng)人的樂章。

最讓我感動(dòng)的是就是“任影”。我真的難以想象一個(gè)高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫字，給孩子們輔導(dǎo)功課。可想而知，她所承載的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。

想象著她內(nèi)心的痛楚，卻堅(jiān)強(qiáng)地走了過來，自己真的是自愧不如。我們生活在發(fā)達(dá)地區(qū)，身處優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，和她比起來，我們有何理由再叫苦叫累？此時(shí)此刻，她的身

影成了我克服所有困難的動(dòng)力。

反思自己，我們有著比他們優(yōu)越的環(huán)境，卻做不到他們的堅(jiān)持；我們有著比他們強(qiáng)健的體魄，卻沒有他們的勇敢??

反思自己，有時(shí)候我們是不是會(huì)覺得教起來很累？是不是會(huì)抱怨？是不是會(huì)覺得生活很乏味？現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我的工作很有意義。

反思自己，以前老是覺得孩子們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋。可是現(xiàn)在看來，他們真的很可愛。

什么叫“蠟炬成灰淚始干”，什么叫“春蠶到死絲方盡”，最美鄉(xiāng)村教師就是最真實(shí)的寫照。真的非常感謝那些“最美鄉(xiāng)村教師”，他們讓我重燃教育的熱情，他們所做的不僅僅惠及他們的學(xué)生，更激蕩著我們做老師的心靈。

學(xué)習(xí)師德先進(jìn)教師事跡心得體會(huì) 2013年10月政治學(xué)習(xí)體會(huì)

本學(xué)期我學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師齊薇的感人事跡，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)，齊老師的精神值得我們終身學(xué)習(xí)。同樣是人民教師，她卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。下面從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)齊老師事跡的心得體會(huì)： 一． 立足本職，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。

齊薇老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，她不厭其煩的耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因；用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

二． 對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

齊薇老師的崇高精神是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。教師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人自己必須努力做到。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，我們應(yīng)該

做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。三．教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)齊薇教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重這些學(xué)生，是我們從事教育工作的老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生。讓們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

讀《教師一定要思考的四個(gè)問題》有感

2013年11月政治學(xué)習(xí)體會(huì)

《教師一定要思考的四個(gè)問題》是什么？本書三位英國(guó)約克大學(xué)的老師試圖希望能為讀者提供一種方法來思考教育的意義以及它應(yīng)該如何發(fā)展。

這本書的作者用熱情而生動(dòng)的筆觸探討嚴(yán)肅的教育問題，在交互的討論過程中，他們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：“教”的本質(zhì)，“學(xué)”的本質(zhì)，“教育”的終極目的以及教育評(píng)估的運(yùn)用，其思考的內(nèi)容很有現(xiàn)實(shí)意義。特別是我們作為一名年輕教師，我們也曾疑惑過，動(dòng)搖過，彷徨過。當(dāng)仔細(xì)的閱讀了這本書，明白了為什么選擇教育作為終身事業(yè)，什么樣的人有資格做教師，教師的最終目標(biāo)是什么，應(yīng)該用怎樣的方法來思考教育的意思，以及應(yīng)該如何發(fā)展。

與其他的教育理論書籍不同，本書沒有序言，在書本正文之前，三位作者向讀者介紹了“如何使用本書”。作者希望讀者在閱讀本書之后，關(guān)于教育的問題能夠變得簡(jiǎn)單一些。本書的首要目的是讓大家看到作者間的辯論，同時(shí)鼓勵(lì)讀者加入到這一具有創(chuàng)造性的沖突中。本書的行文方式是三位作者彼此反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，針對(duì)四個(gè)問題的爭(zhēng)論，在論述的結(jié)尾都有一張列表，列出關(guān)鍵問題以及建議活動(dòng)。我很贊同作者相互間的辯論，因?yàn)榇藭r(shí)的辯論意義，已經(jīng)不在乎是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是基于不同的知識(shí)背景，“對(duì)一個(gè)困難而又重要的問題進(jìn)行有意義的研究。”

看完“如何使用本書”，了解了書本的大致結(jié)構(gòu)，也對(duì)三位作

者的工作背景有了初步的認(rèn)識(shí)。他們同在約克大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)做研究工作，而且關(guān)系很好，是同一類人。我想，正是因?yàn)樽髡邆冎g的親密關(guān)系，在這種環(huán)境中發(fā)生的辯論，目的絕對(duì)不是攻擊或者評(píng)價(jià)，而是作者對(duì)嚴(yán)肅問題的有意義的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，而作為讀者，仔細(xì)辨別爭(zhēng)論中的細(xì)微差別是很重要的。因?yàn)槲乙操澩髡邆児餐澩囊粋€(gè)觀點(diǎn)——“一個(gè)好的教育制度可以更好地為涉及其中的人服務(wù)。”而我們自身，應(yīng)該是“其中的人”中的一部分吧。

本書是從對(duì)教育目的的本質(zhì)的綜述開始的。第一章為后文確定了基調(diào)。第二章主要討論了學(xué)習(xí)的意義。第三章在某種程度上補(bǔ)充了第二章中討論的問題。第四章就“教育是為了擁有更美好的世界”這一理念提出很多發(fā)人深思的問題。

書中清清楚楚分四個(gè)章節(jié)向那些對(duì)教育持嚴(yán)肅和持久興趣的人介紹了要思考的四個(gè)問題：一是教師為什么而“教”？怎樣教？一千個(gè)教師有一千種理由。有人說：為了生活和養(yǎng)家糊口而教的是世俗的教師；為了混日子而教的是盲目的教師；為了權(quán)威而教的是勢(shì)利的教師；為了理想、追求而教的則是有思想的教師。我想：無(wú)論是世俗的、盲目的，勢(shì)利的、還是有思想的，我們不能以簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)來衡量這個(gè)教育的目的，畢竟每個(gè)從事教育的都是一個(gè)活生生的人。而我們要做得就是努力擯棄那些不良的目的，讓世俗的、盲目的，勢(shì)利的少一些，再少一些。因?yàn)槲覀冊(cè)趶氖碌氖牵赡軙?huì)影響人一輩子的工作。

二是學(xué)生為什么而“學(xué)”？怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)是人類生活的核心。

學(xué)習(xí)活動(dòng)都要發(fā)生在社會(huì)實(shí)踐中。作者向教師提出了問題；教學(xué)是不是學(xué)習(xí)所必須的？學(xué)習(xí)是不是教學(xué)不變的成果呢？我認(rèn)為我們還不著急詳細(xì)總結(jié)具體該學(xué)些什么。但是我們要記住一點(diǎn)：當(dāng)一個(gè)人曾經(jīng)在其他人的教育下學(xué)習(xí)了某些知識(shí)，獲得了某種技能，甚至達(dá)到了一定成就的時(shí)候，如果沒有了別人的教育，學(xué)習(xí)是可以繼續(xù)下去的。

三是什么樣的人有資格做教師？為什么教育的使命落到他們的身上？我很高興作者沒有下結(jié)論，他鼓勵(lì)教師探索其它的可能選擇，鼓勵(lì)我們考慮人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，如何接受教育等等這些問題，這些都是非常有價(jià)值的。我認(rèn)為做為一個(gè)老師除了有一定有知識(shí)含量之外很重要的一點(diǎn)要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的態(tài)度，另外對(duì)學(xué)生也要有愛心，要坦誠(chéng)，再者就是有很強(qiáng)的和同學(xué)交流和勾通的能力，這樣才能和同學(xué)更加親密，可以像朋友一樣，不用怕沒面子或害羞于問老師題，更好的師生課上課下問知答的積極配合，才能更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多老師常常抱怨自己入錯(cuò)了行，不應(yīng)該做老師，或者說他們已經(jīng)厭倦了教師這個(gè)工作。有的是干過多年的老教師，有的是剛?cè)胄械哪贻p教師。事實(shí)證明，有些人的確不適合做教師。他們從事教育工作，只是為了能有份穩(wěn)定的工作，有份不錯(cuò)的收入。而教師這個(gè)職業(yè)需要我們甘心付出、無(wú)私奉獻(xiàn)，有責(zé)任心，有愛心??這是它與其他職業(yè)最大的區(qū)別。曾經(jīng)有人說過，做教師的只會(huì)教書，除此之外什么也做不好。我想對(duì)他們說：“你們什么工作都能做好，但唯獨(dú)教師你做不好！”這是對(duì)他

們最好的回?fù)簟?/p>

其實(shí)，在教師中也不乏有此想法的人。有很多老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)科人人都能教，甚至覺得除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科都很容易教。常抱怨自己教的學(xué)科太難、太累，不如其他學(xué)科，并產(chǎn)生了改科目的想法。我們常說，干一行，愛一行。如果總是這山看著那山高，你無(wú)論教哪個(gè)學(xué)科都不能教好。我覺得將來在招聘教師時(shí)，應(yīng)該設(shè)一道“關(guān)卡”，通過一定的方式考查一下他們是否適合做教師，然后考慮是否可以“放行”。這既是對(duì)應(yīng)聘者的一生幸福負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。讓一個(gè)人做一件自己不喜歡做的事，而且是做一輩子，那將是多么殘酷的懲罰！

到底什么樣的人適合做老師呢？我覺得首要具備的條件就是：打心眼里“熱愛”教育事業(yè)。缺少了這個(gè)條件，哪怕你有再高的文憑和水平，哪怕你是個(gè)天才，你也不適合做教師。

四是“教”與“學(xué)”最終的目的是什么？學(xué)校是否真的能對(duì)兒童的生活造成很大影響，我不得而知。但是教育主要是應(yīng)該讓世界更加美好，這是它一個(gè)不容回避的責(zé)任。教師們應(yīng)該對(duì)他們的社會(huì)角色充滿信心。斷斷續(xù)續(xù)分幾次讀完了全書，特別是書中每章末尾的建議活動(dòng)。教育主要是應(yīng)該讓世界更加美好，這是它一個(gè)不容回避的責(zé)任，教師們應(yīng)該對(duì)他們的社會(huì)角色充滿信心。雖然教師們肩負(fù)著幾乎難以完成的使命，但是應(yīng)該能也一定能起著舉足輕重的作用。

教育中林林總總的問題要給出一個(gè)簡(jiǎn)單直接的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是教師對(duì)此要有一種充滿希望的積極看法，這一點(diǎn)是非

常重要的。雖然新課程的推進(jìn)如火如荼，但課堂的變革并非翻天覆地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多課堂上仍唱著主角，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍舊是傳統(tǒng)的接受式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)還沒有成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，更別提根據(jù)學(xué)生的不同天分采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況采用適合自己的學(xué)習(xí)方式了。

教育可以從很大程度上改變一個(gè)人，也可以從一個(gè)方面激發(fā)一個(gè)人的潛能。不為人們提供教育就會(huì)阻礙他們的發(fā)展，也就阻止了他們可能的成功，不同的人從同樣的經(jīng)歷中感悟出不同的意義是因?yàn)樗麄儞碛胁煌奶旆帧Ｓ胁煌N類的天分，就有不同種類的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)。火焰?zhèn)鬟_(dá)了一些教師所需要的特質(zhì)，熱情、吸引力以及意志力，如果一個(gè)教師想要把知識(shí)傳授給他的學(xué)生，而這些學(xué)生要么不想學(xué)，要么不知道怎么學(xué)的時(shí)候，這些特質(zhì)就是必須的了。

學(xué)校是否真的能對(duì)年輕人的生活造成很大影響，我不得而知。但是教育主要是應(yīng)該讓世界更加美好，這是它一個(gè)不容回避的責(zé)任。教師應(yīng)該對(duì)自己的社會(huì)角色充滿信心。

讀《我的教育理想》一書有感 2013年12月政治學(xué)習(xí)體會(huì)

讀罷朱永新教授《我的教育理想》一書，書中的每一個(gè)章節(jié)都帶給我心靈上的震撼和精神上的洗禮。朱教授在書里用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們一一闡述了他的教育理想，我與這本書的很多見解產(chǎn)生了共鳴，只不過我心中的認(rèn)識(shí)是一知半解，缺乏理論高度，而這本書恰似黑暗中的一盞明燈為我們指引了前進(jìn)的方向。

尤其是讀了“我心中理想的老師”這一章后，我對(duì)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)有了重新的認(rèn)識(shí)。

我心中理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)有激情、有追求的教師。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。激情一部分來自天賦；另一部分則是需要理想和信念的支撐，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。“干一行，愛一行。”死心塌地投入，以年輕的心態(tài)昂奮地工作。一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須要有高的理想，不斷給自己提出目標(biāo)和追求。依靠孜孜不倦地工作，注重點(diǎn)滴積累，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)自己的追求。這樣既實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，更重要是的是“桃李不言，下自成蹊。”

我心中理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信不自貶，勤奮不慵懶的教師。

前段時(shí)間，聽一位教師感慨“進(jìn)城辦事和陌生人閑談時(shí)，寧愿說自己在外打工，也不透露自己是一位小學(xué)教師。”目前，這種自我貶低的現(xiàn)象十分普遍，當(dāng)然。交往過程中自貶一些未嘗不可，但在內(nèi)心深處絕不能自我貶低。一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信能使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒ΑＶ挥袃?nèi)在的自信，才能使一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致。取得成功的前提，一個(gè)是追求成功；一個(gè)是相信自己能夠成功。古人說“腹有詩(shī)書氣自華。”作為一名教師。必須從基礎(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，杜絕浮躁。有了深厚的文化底蘊(yùn)，才能成為大家的教師，給學(xué)生以人格上的感召力。

我心中理想的教師，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生有一顆愛心，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的教師。

“愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。”講臺(tái)不是上下尊卑的界限，正所謂“良師益友。”老師若是放開架子，尊重學(xué)生，換位思考，理解學(xué)生，這自然拉近了與學(xué)生的距離。在孩子成功時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；在孩子遭遇失敗和挫折時(shí)，精心地照料他們，哺育他們。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，只要你幫助他們找回自信，挖掘潛力，允許他們自由發(fā)展，不被分?jǐn)?shù)、名次束縛，他們有可能就是明天的政治領(lǐng)袖、發(fā)明家??這就需要老師獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，引導(dǎo)他們以積極地心態(tài)，愛學(xué)習(xí)，不斷探索。我想我們的孩子會(huì)學(xué)到更有用的東西。

我心中理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注窗外世界，有社會(huì)責(zé)任感的教師。

作為一個(gè)有理想教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們有些教師經(jīng)常埋怨這也不是，那也不好，帶著埋怨消極的心態(tài)教書育人。試想，這樣教出來的學(xué)生的心頭能布滿陽(yáng)光嗎？假如，我們?cè)谡n堂倡導(dǎo)積極的思想，引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境、人口等話題，讓他們的心境變得開闊，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這樣當(dāng)孩子離開學(xué)校的時(shí)候，他帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是他個(gè)人的夢(mèng)想和對(duì)未來的社會(huì)理想的追求。

我想，如果我們每位教師真的能像朱永新教授所說得那樣努力完善自己、超越自己，未來一定能綻開絢麗之花，我們的兒童才會(huì)是真正的祖國(guó)的花朵，未來的接班人。