第一篇：終極語言(招教)

精辟實用語言

1、“二一”

一言一行不忘教師形象，一舉一動長思學生冷暖 2“二生”

生之所憂，我之所思、生之所思，我之所行

3、“二學”

知識改變命運，學習成就夢想

4、“兩個凡是”：凡是涉及學生切身利益的決策都要充分聽取學生意見，凡是損害學生利益的做法都要堅決防止和糾正

5、“二選”：青年人選擇吃苦就是選擇進步，選擇奉獻就是選擇高尚

6、“三步”

工作先行一步、利益后退一步、困難搶先一步

7、“三為”

為人之本德為先，為政之本公為先，為師之本德為先

8、“三真”

真誠傾聽學生呼聲、真實反映學生意愿、真情關心學生疾苦

9、“三把”

把思想落實到發展、把發展落實到行動、把行動落實到實處

10、“三敬”

一要敬畏歷史，使自己的工作經得起實踐和歷史的檢驗； 二要敬畏百姓，讓自己做的事情對得起養育我們的人民； 三要敬畏人生，將來回憶往事的時候不會感到后悔

11、“三個第一”

始終把學生利益放在第一位置，始終把學生滿意作為第一標準，始終把學生的呼聲作為第一信號

12、“三人”

學人之長，容人之短，諒人之難

15、“三勤三到”：

眼睛要勤快，事情要看到；嘴要勤快，事情要問到；手要勤快，事情要干到。莫做“語言上的巨人，行動上的矮子”。

16、三無：

實踐發展永無止境，認識真理永無止境，理論創新永無止境

17、三學：

學以立德、學以增智、學以創業

18、三更：

更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄

19、“三必”

堅持言必責實、行必責實、功必責實 20、“三用”

用交流敞開心扉,用溝通化解隔膜,用真誠消除壁壘

21、“四府”法治政府、創新政府、服務政府、陽光政府

22、執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領

23、“四機”強者創造機會，智者把握機會，弱者等待機會，愚者錯過機會。

24、“四以”以學為先，與時俱進；以干為本，務實敬業；以和為貴，搞好團結；以廉為上，嚴格自律。

25、“四防”思想上放蛻變、經濟上防貪占、工作上防失職、紀律上防松弛

26、“四向”向書本求知、向實踐求真、向領導求教、向同事求幫

27、“四做”堂堂正正做人，勤勤懇懇做事，清清白白從政，踏踏實實為民

28、“四然”

得之坦然，失之淡然，遵其自然，爭其必然。（四有：追求想要的，珍惜得到的、享受擁有的，看淡沒有的）

29、四德：用人導向 以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備

教師職業道德規范

一、愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

學高為師，身正為范，用高尚師德鑄造學生的人格 孜孜以求，誨人不倦，用綠葉情懷編導自己的課堂 指點迷津，憂樂與共，用守信言行編織學生的夢想

如何能提高教師的自身素質

一、加強教師師德修養

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。孔子曰：“不正其身，如正人何！”柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣。”可見，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。我國正處于計劃經濟向社會主義市場經濟轉機的社會轉型時期，面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半根草去。

二、優化教師知識結構 當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。只有這樣的教師，才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。

三、增強教師創新能力

教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。

四、心理素質

教師職業的特殊性，決定了從事這一職業的人應具有特殊的心理素質。首先要有敏銳的感受力，能對學生學習、生活中的變化明察秋毫，及時做出反應，這種敏感性還會促使教師時刻關注外界新知識、新信息，不斷充實自己。第二、教師要具有創造性思維能力。教育的環境不會始終不變，教育對象也不會完全相同。教師必須有隨機應變的能力，具有思維的靈活性和創造性。同時教師若能將創造性的思維引入到教學中，必然會促進學生創造力的發展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對自己的情緒有良好的調節和控制能力。教師做為社會中的一員，也會同常人一樣，經歷各種挫折、打擊，也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學會情緒的調控，以良好的心境進入角色。第四、具有堅強的意志品質。教學是一復雜的過程，人的培養是一個漫長的過程，教師如果缺乏堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質，就不能很好地完成教學任務。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關系能創造出和諧的工作氛圍，友好、互助的同事關系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能主動地適應和改善新環境，熟練地進行角色轉換等。總之，一個能夠不斷從以上六方面提升自己素質的老師必將成為教育工作中的行家.師德是教師素質的重要組成部分

其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在小學階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那么，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。

陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發揚文化遺產的橋梁，是連接過去、現在和未來的工程師。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現。

在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，首先教師應該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現在學生面前，用時代精神去塑造新一代。

“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識也需要不斷的更新，并不是“一桶水”就夠了，應該具有源源不斷的“活水”。教育人、培養人是一種富于藝術性、創造性的復雜勞動。教育者不應只是“教書匠”，而應當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。

尋找最美鄉村教師事跡

朱敏才、孫麗娜夫婦 朱敏才曾是駐外工作17年的外交官，老伴孫麗娜退休前是北京的小學英語老師。9年前，他們得知貴州山區嚴重缺乏師資便決定去義務支教。2005年5月，他們在貴州望謨縣復興鎮第二小學開始了支教。他們給孩子買來字典，幫助孩子養成良好的衛生習慣。在黔西南州興義市尖山苗寨小學支教時，夫婦倆還給孩子開設了品德課、音樂課、體育課等。以前孩子們懼怕陌生人，不愿意說話。夫婦倆通過上課、游戲和多種課外活動讓孩子們逐漸開朗、自信。苗寨的孩子們學會了漢語普通話、學會了講衛生、懂禮貌，也了解了“世界”的含義。9年來，兩位老人的足跡遍布貴州七八所鄉村小學，目前在遵義縣龍坪鎮中心小學。雖然山村的艱苦條件讓他們落下一身疾病，但他們說：“能發揮余熱，是我們最大的滿足。孩子的變化是我們最大的動力。只要還能爬起來，就會待下去。”

曾維奮 曾維奮是海南省澄邁縣永發鎮儒林小學教師。他對教師工作非常執著，“能拄著雙拐上課至退休，這一生就算沒白活”，他這樣說。1995年，曾維奮從師范畢業眼看就要工作了，一場意外導致他下半身癱瘓。為了能走上講臺，曾維奮鍛煉體力，終于能拄著拐杖在平地上行走，他提出申請，只要能當老師，哪怕到最偏遠、最艱苦的學校都行。經過連續三年申請，2001年9月1日，他終于站在了儒林小學南洋教學點的講臺上。他一天最多時有6節課，一節課40分鐘，在講臺上就要拄拐站立240分鐘。他還要走下講臺輔導檢查學生作業，在講臺上單手拄拐轉身板書。雖然講臺旁有一把椅子，他卻說，坐著講課不生動，對孩子也不負責。曾維奮說：“如果有一天能恢復健康，我要把書教得更好，和孩子們一起游戲，一起奔跑。”

周麗娜 生長在東北的周麗娜，是新疆阿圖什市上阿圖什鎮亞維勒克村雙語幼兒園唯一的漢族老師。1997年，她隨維吾爾族丈夫來到這里。2006年她成為上阿圖什鄉卡依拉克小學的臨時雙語教師，并擔任畢業班班主任。她的學生有13名考上區內新疆班，并多次在各類比賽中獲獎。2010年，公立阿圖什鎮中心雙語幼兒園招聘漢語老師，周麗娜取得了筆試、面試雙第一的成績，盡管她已經超齡，但仍被特批為正式教師。2014年4月，周麗娜從條件較好的鎮中心幼兒園調到村級亞維勒克幼兒園。周麗娜有助人為樂的習慣，即使在最困難的時候，她也沒有放棄資助貧困的維吾爾族學生。親人多次勸她回沈陽老家生活，但為了這里的孩子，她把阿圖什當成了自己的家。

劉月升 天津市大港區劉崗莊中學教師。15年來，劉月升扎根在這所偏遠的農村學校，帶領這里的農村孩子完成了350多項國家專利的設計和申報，學校也是天津市唯一承擔市級科研項目的農村學校。劉月升花了三年時間，查閱大量的資料，把自己多年授課經驗整理出近200頁講義。學生們的發明走上了國家、市、區各級比賽的舞臺，并贏得全國青少年科技大賽銀獎。小發明也培養了農村孩子的技能，許多學生畢業后開始自己創業。他還帶領孩子們做了一架大型260航模，每逢假日就帶著孩子們去航拍濕地、港口，他還帶領學生進一步觀測鳥的數量，喚起人們對環境保護的關注。如今，學校的濕地航拍達到了無人機水平。

張美麗、張秀麗姐妹 是內蒙古呼和浩特市武川縣特殊教育學校的老師。1992年，武川縣籌辦聾兒語訓班，當了9年老師的張美麗接過這一重任，5個兒童，老師只有張美麗一人。從未接觸過手語的張美麗開始一點一滴地學習手語，又自費到外地學習盲文。1998年，武川縣特殊教育學校掛牌成立，在兩間不足20平方米的教室里，設有聾啞、視障和智障3種教學復式班，共有7個年級。老師仍然只有張美麗一人。每天十幾個小時的操勞讓她身體透支。她勸說同樣是教師的妹妹張秀麗加入特教行列，兩人成為孩子口中的“大張老師”“小張老師”。從學校開辦到現在，學生不用交一分錢學費，卻學會了編織、剪紙、繪畫等生存本領。學校走出的150多名學生大都掌握了一技之長，其中4人考上了大學。

張偉 河南省鄲城縣秋渠一中校長張偉2014年3月17日猝死在辦公桌前。追悼會當天，3000多名學生家長和鄉鄰揮淚前往送別。張偉十年前接手一中校長的時候，因為辦學條件、教學質量不高學生不斷流失，學校在全縣綜合排名倒數第一。十年時間，學校的所有事情他幾乎都親力親為，讓這個農村薄弱學校進入優質學校行列。在推廣新課改模式時，很多老師認為，新課改放在這樣一個偏遠的鄉級中學，根本實現不了。張偉卻認為，沒有好的教學質量，學生就不會來學校，學校也就不存在了。他組織大家去省內外先進的學校學習，并且帶頭開展為期一學期的評課賽課。張偉去世后，家人在他錢包里發現了兩張銀行卡，一張余額為零，一張為1700多元。這是他干教師20年，任校長10多年給家里留下的全部積蓄。

秦開美 秦開美，湖北省潛江市浩口鎮第三小學的教師。2014年6月10日上午，身帶自制炸藥、手槍和汽油的農民張澤清闖進秦開美的課堂，將她和52名學生劫持。在此后的40分鐘里，秦開美與張澤清周旋，主動留下來當人質，讓所有學生安全撤離。秦開美被網友贊為“最美女教師”。秦開美1988年開始在浩口鎮柳洲村小學當民辦教師，她的畢業班語文課教得非常好。1994年浩口鎮柳洲小學停辦，由于秦開美的語文教學水平在浩口管理區小有名氣，浩口鎮第三小學聘請她作代課教師。26年里，秦開美錯過兩次轉正機會，一次因年齡太小，一次因年齡太大。縣城一所私立學校以高薪聘請她，被她拒絕了。她念舊，不愿離開待了十幾年的浩口鎮第三小學。

陳臘英 江西省宜春高安市大城鎮中心小學教師陳臘英最大的特點就是憨直、愛笑。2003年，幾次在課堂上暈倒的她，被查出患有尿毒癥，在生命危急時刻，她寫下遺囑：要把治病的錢捐給家庭困難的學生，還準備捐獻器官。學校和社會捐款支持陳臘英完成腎移植手術，陳臘英奇跡般活了下來。康復后，她重回校園。被愛包圍過的陳臘英又把愛傳遞給更多的人，她用親身經歷和28本日記幫助了十幾個身患重病、對生活絕望的陌生人。她還是南昌監獄的特殊幫教，至今還和一名殺人犯保持著書信聯系，給他重新做人的信心和勇氣。陳臘英特別留意那些性格內向孤僻、學習困難、家庭特殊的學生，她常在周末休息時間帶他們一起爬山、做游戲，激發他們的自信心和學習興趣。

王偏初 藏族漢子王偏初，是四川省涼山木里藏族自治縣俄亞納西族鄉小學校長。他是鄉里第一個大學生，畢業后選擇回家鄉教書。學校距離縣城300公里，教學物品都是靠攀爬、溜索、翻山來運送，每次需要六七天。王偏初一年要這樣往返八九趟。每年“六一”兒童節，王偏初帶著全校師生設計排練節目，還刻成光盤，發到每家每戶吸引孩子上學。任校長期間，學生人數增長了幾倍。這幾年，俄亞小學分來了許多年輕的特崗教師，每次他都到縣城接，安慰鼓勵他們留下來，學校特崗教師增加到將近30位。他嚴格管理，狠抓教學，學校連續三年獲得縣中小學管理綜合評估一等獎。2013年，兩名從俄亞小學走出去的學生考上了木里縣最好的高中，刷新了俄亞小學的歷史。王偏初資助每人每學期1000元。現在，學校辦學條件、設施設備、教師生活都得到了改善。

胡清汝 胡清汝，河北省平鄉縣常河鎮學區教師。他對于鄉村教育有著特殊的感情，因為他來自一個教育世家，這個家庭有近70年的從教歷史，出過20名鄉村教師，有兩萬多名孩子是他們家族的學生。胡清汝從教33年，讓一所地處偏僻的農村小學吸引了3縣12村的孩子，教學成績全縣名列前茅。他教導學生就算考不上大學當一個農民，也要當一個懂科學、有文化的農民。胡清汝帶的每一個畢業班，都要為全班同學準備一盤磁帶，錄下每位同學心中的夢想。這一盤盤刻滿理想的磁帶，成了學生們探尋未來的新起點。2000年，畢業近10年的學生回到母校聚會，胡清汝拿出當年錄有夢想的磁帶放給學生們聽，醫生、教師、科學家、軍人……很多學生因為夢想成真激動地流下熱淚。后來，胡清汝又把學生的夢想認真記錄在一個本子上，至今保存。

最美鄉村教師支教團體 自1998年至今，清華大學連續組建16屆研究生支教團，向西藏、青海、甘肅、山西、陜西、河南、湖北等省區的貧困縣、鄉輸送了218名支教志愿者。幫助青海湟中一中建立起了圖書室。連續多年努力爭取校友資源，為專項獎助學金募捐，現已資助150余名貧困學生完成學業。在西藏職業技術學院支教的同學開辦了大學生文化藝術節、辯論大賽、科技創新大賽和攝影大賽。在青海湟中一中支教的志愿者長年擔任“小蜜蜂文學社”和“鳳凰書畫社”的指導教師。2010年，第十一屆支教團為西藏薩嘎縣等5個國家級貧困縣募集20噸冬衣。2011年，第十二屆支教團組織發起多項支持西部教育發展、關愛農民工子女的公益項目，通過申請企業公益項目基金、聯絡社會各界愛心人士，為西部3所小學組織捐贈了價值5萬元的多媒體設備、體育器材及圖書。2013年，由清華支教團成員擔任教師的甘肅武威六中有1人考入清華大學，湟中一中有2人考入清華大學、1人考入中國人民大學。當地學生都要成為和志愿者老師一樣的人，去外面看看，改變自己、進而改變家鄉。

廖樂年 2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學生不收學費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學習中文和客家話；為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……。十幾年下來廖樂年的學生總數突破5000人。而且他教的學生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級。現在每年還不斷有外地慕名而來的學生。面對越來越多的學生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。

吉思妞 16年前,吉思妞是從一所普通的鄉村小學調來怒江特殊教育學校，來到了這個完全不同的世界。這是一所偏遠山區的學校，百姓多不識字，一直以來都是學校老師進山去招生。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉村山路，輾轉兩天時間才能到達。這是一所特殊教育學校，現有79名孩子，大都是傈僳族和白族的聾啞兒童。聾啞孩子性格孤僻極端，因為不會說話，發脾氣時很容易自虐，吉思妞也曾經想過退縮，但當孩子們不清晰地叫著“媽媽”，張開小手讓她抱抱時，她決定留下來。面對這些特殊的學生，吉思妞要時刻關注孩子的變化，從吃喝拉撒到青春期都得手把手教。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。在吉思妞和其他老師的關心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學，其中還有些孩子大學畢業后愿意回來任教。

潘立華 從1976年高中畢業擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山里的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學點地處歙縣北部高山地區，交通閉塞。為了方便山里低齡孩子就學，教育部門只得就地設置教學點。在教學點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學；潘立華是校長，負責教學點的所有事務；潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農忙季節或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家；潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學生發生意外。

劉坤賢 劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最后一刻”

面試必備領導人經典語錄

一、習近平主席經典語錄

（一）“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”

“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”

（二）“打鐵還需自身硬”

“打鐵還需自身硬。我們的責任，就是同全黨同志一道，堅持黨要管黨、從嚴治黨，切實解決自身存在的突出問題，切實改進工作作風，密切聯系群眾，使 我們黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。”

（三）“始終與人民心心相印”

“我們一定要始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團結奮斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向歷史、向人民交出一份合格的答卷。”

（四）“中國夢”

“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造福。”

“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。”實現中國夢必須凝聚中國力量。這就是中國各族人民大團結的力量。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只要我們緊密團結，萬眾一心，為實現共同夢想而奮斗，實現夢想的力量就無比強大，我們每個人為實現自己夢想的努力就擁有廣闊的空間。

生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來。全國各族人民一定要牢記使命，心往一處想，勁往一處使，用 13 億人的智慧和力量匯集起不可戰勝的磅礴力量。

（五）“空談誤國，實干興邦” “空談誤國，實干興邦。我們這一代共產黨人一定要承前啟后、繼往開來，把我們的黨建設好，團結全體中華兒女把我們國家建設好，把我們民族發展好，繼續朝著中華民族偉大復興的目標奮勇前進。”

（六）“改革不停頓、開放不止步”

“全黨全國各族人民要堅定不移走改革開放的強國之路，更加注重改革的系統性、整體性、協同性，做到改革不停頓、開放不止步，為全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化而團結奮斗。”

（七）“強軍夢”

“實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。可以說，這個夢想是強國夢，對軍隊來說，也是強軍夢。我們要實現中華民族偉大復興，必須堅持富國和強軍相統一，努力建設鞏固國防和強大軍隊。”

（八）“把群眾的安危冷暖時刻放在心上”

“對困難群眾，我們要格外關注、格外關愛、格外關心，千方百計幫助他們排憂解難，把群眾的安危冷暖時刻放在心上，把黨和政府的溫暖送到千家萬戶。”

（九）“踏石留印、抓鐵有痕”

“要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓下去，善始善終、善做善成，防止虎頭蛇尾，讓全黨全體人民來監督，讓人民群眾不斷看到實實在在的成效和變化。”

（十）“老虎”、“蒼蠅”一起打

“從嚴治黨，懲治這一手決不能放松。要堅持‘老虎’、‘蒼蠅’一起打，既堅決查處領導干部違紀違法案件，又切實解決發生在群眾身邊的不正之風和腐敗問題。要堅持黨紀國法面前沒有例外，不管涉及到誰，都要一查到底，決不姑息。”

（十一）“把權力關進制度的籠子里”

“要加強對權力運行的制約和監督，把權力關進制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制。”

（十二）“決不能犧牲國家核心利益”

“我們要堅持走和平發展道路，但決不能放棄我們的正當權益，決不能犧牲國家核心利益。任何外國不要指望我們會拿自己的核心利益做交易，不要指望我們會吞下損害我國主權、安全、發展利益的苦果。”

（十三）“要容得下尖銳批評”

“對中國共產黨而言，要容得下尖銳批評，做到有則改之、無則加勉；對黨外人士而言，要敢于講真話，敢于講逆耳之言，真實反映群眾心聲，做到知無不言、言無不盡。”

（十四）“學習、學習、再學習”

“我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。”

（十五）“人民是歷史的創造者，群眾是真正的英雄 ”

人民是歷史的創造者，群眾是真正的英雄。人民群眾是我們力量的源泉。我們深深知道：每個人的力量是有限的，但只要我們萬眾一心，眾志成城，就沒有克服不了的困難；每個人的工作時間是有限的，但全心全意為人民服務是無限的。“牢固樹立群眾觀點，切實改進工作方法，堅持眼睛向下看，身子往下沉，拿出更多的時間和精力到基層去、到一線去，在聯系群眾、服務群眾中培養和增進愛民、親民、為民的感情，提高做群眾工作的本領。??要注意換位思考，設身處地為群眾著想。只有將心比心，才能換取真心，才能找到解決問題、推動工作的良策。”

1、立下愚公志 心中常思百姓疾苦。

2、下大氣力拔“爛樹”、治“病樹”、正“歪樹”。

3、總書記說，要看真貧、扶真貧、真扶貧，少搞一些盆景，多搞一些惠及廣大貧困人口的實事。

4、要持續推改革，牢牢抓住簡政放權和財稅金融、國企國資等改革重點，去藩籬、添活力、促競爭、增效益，調動社會資本和民營企業積極性，推動形成大眾創業、萬眾創新的洪流，培育發展新動能

5、大道至簡，有權不可任性。各級政府都要建立簡政放權、轉變職能的有力推進機制，給企業松綁，為創業提供便利，營造公平競爭環境。所有行政審批事項都要簡化程序，明確時限，用政府權力的“減法”，換取市場活力的“乘法”。

6、經濟發展進入新常態，領導干部應有新狀態。要堅持解放思想、與時俱進，樹立問題意識、增強問題導向，勇于直面和解決新常態下的新矛盾新問題，以求實務實的作風抓好各項工作的落實。

7、要把增強本領作為必修課，切實解決本領不足、本領恐慌、本領落后的問題，提高把握和運用經濟規律、依法領導經濟工作、妥善處理復雜矛盾的能力。

8、全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創新支撐。希望我國廣大知識分子充分發揮自身優勢，勇于擔當、敢于創新，服務社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻。

9、全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創新支撐。希望我國廣大知識分子充分發揮自身優勢，勇于擔當、敢于創新，服務社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻。

10、緊跟時代肩負使命銳意進取 為共同理想和目標團結奮斗。

11、古人說：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”很多網民稱自己為“草根”，那網絡就是現在的一個“草野”。網民來自老百姓，老百姓上了網，民意也就上了網。群眾在哪兒，我們的領導干部就要到哪兒去，不然怎么聯系群眾呢？各級黨政機關和領導干部要學會通過網絡走群眾路線，經常上網看看，潛潛水、聊聊天、發發聲，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應網民關切、解疑釋惑。善于運用網絡了解民意、開展工作，是新形勢下領導干部做好工作的基本功。各級干部特別是領導干部一定要不斷提高這項本

二、其他重要領導人經典語錄

李源潮：“ 當干部要有敬畏之心，一要敬畏歷史，二要敬畏百姓，三要敬畏。人生，讓自己做的事對得起養育我們的人民。” 李源潮：“人民群眾對權力的監督是最有效、最深入、最細密的監督。要完善民主監督制度、法律監督制度、紀律監督制度、輿論監督制度，為干部清正、政府清廉、政治清明打下約束性基礎。”

李源潮：“四項干部監督制度是防止和糾正用人上不正之風的有力武器。對查實的用人問題要糾正問責；不搞下不為例。”

李源潮：“領導干部要堅守共產黨人的精神家園，不為權力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。”

李源潮：“組工干部下基層，要多做基層希望做的事。要認真聽取群眾呼聲，了解基層和干部群眾對組織工作的期盼，發現和總結基層創造的有效經驗。”

劉云山：“傳播力決定影響力，話語權決定主動權，透明度決定公信度。” 劉云山：“和群眾在一起，才能聽到他們的心里話；和群眾在一起，本身也是一件快事。” 劉云山：“新聞記者應該經常在路上、在基層、在現場，說短話、說新話、說老百姓的話。”

劉云山：“一個人有了權、有了錢、有了名，往往會頭腦發昏，不知道‘我是誰’，擺不正與老百姓的關系。其實不管有多大權力和名望，在老百姓面前都應該是學生，是公仆。”

劉云山指出：“發展是解決所有問題的關鍵。要始終牢記發展是硬道理，努力推動經濟持續健康發展。改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，不改革既不能實現自強，未來發展也沒有希望，已經取得的成果也會喪失。”

劉云山說：“實現‘中國夢’，關鍵在黨，關鍵在各級領導干部要樹立講實話、干實事，敢作為、勇擔當，言必信、行必果的作風。要‘敢負責、敢碰硬，尤其在困難面前，敢于直面矛盾，不回避問題，對那些急難險重的任務要拿出勇氣和銳氣，站在第一線帶領群眾共克難關’”。

劉云山說：“落實依法治國的方略，就要全面貫徹實施憲法，培育弘揚社會主義法治精神。法治精神是法治的靈魂、法治的支撐，依法治國重要的是形成崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的社會風尚。黨員干部特別是領導干部要帶頭尊法守法、依法辦事。”

張德江：“農村與城市的差距，說到底，是發展的差距”。

張德江：“全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的‘中國夢’，就包含對統籌城鄉發展、縮小城鄉差距的要求。不能只重視城市、忽視了農村，只重視工業、忽視了農業，只重視城市居民收入提高、忽視了農民增收”。

俞正聲：“實事求是是我們黨的思想路線。我們想問題、辦事情，必須從實際出發，不提不切實際的口號和要求，不作不切實際的承諾。急于求成是歷史上重大錯誤的主要原因之一，也是當前許多問題的重要思想因素。”

俞正聲指出：“要 ‘加快構建促進中部地區崛起重要戰略支點，努力在中部地區率先全面建成小康社會。’同時，‘要積極穩妥推進城鎮化。城鎮化要建立在產業支撐、以人為本、人與自然相協調的基礎上，堅持規劃指導，不能貪大圖快，不能盲目追求人口比例增加和城市面積擴張。要充分尊重農民的意愿，不搞強迫命令，有序推進農業轉移人口市民化。’”。

張高麗：“推進文化改革發展，是增強綜合實力的迫切需要，是深入貫徹落實科學發展觀的必然要求，是實現天津城市定位的戰略選擇。”

張高麗：“一定要保持與老百姓的血肉聯系，當一把雨傘，為老百姓遮風擋雨；當一頭黃牛，為老百姓耕地種田；當一塊石頭，為老百姓鋪路搭橋。”

張高麗：“中國之所以能發展到今天，發生這樣翻天覆地的變化，主要是得益于改革開放。要進一步的認識改革開放對建設中國特色社會主義，而且從勝利走向新的勝利的極端重要性和緊迫性。”

汪洋：“改革有困難，不改革會更困難。面對改革中的困難，我們要不為任何風險所懼，不為任何干擾所惑，毫不動搖地推進改革，永不僵化，永不停滯。”

汪洋：“如果 30 年前的改革是解決意識形態問題，現在則要解決利益問題。改革是調整既得利益，等于拿刀割自己的肉，很痛苦，需要下定決心，堅定信心。我們的核心值得信任，我們的前景需要奮斗。”

第二篇：教招資料終極總結

1.品德是個人依據＿＿＿采取行動時表現出來的＿＿＿心理特征和傾向。

5.懲罰應少用、慎用，當確實需要運用懲罰時，應注意以下三點：（1）＿＿；（2）＿；（3）＿ 4.小學兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有＿＿＿和＿＿＿兩大特點。

6.個性是一個系統,包括__________結構、___________結構和__________結構。

11.小學兒童認知需要的發展表現為二個特點，其一是＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿。18.個性差異是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。21.個性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有＿＿＿特征，而自我評價過低的兒童則通常有著＿＿＿的特點。10.小學生的評價受＿＿＿＿的態度和評價調節；＿＿＿＿的態度和評價對兒童自我評價的形成起著主導作用。11.在家里被嬌生慣養、處境優越的孩子通常自我評價＿＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般＿ 4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿。18創造力的三個主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

19.培養兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經過＿＿以形成＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特征。2.兒童心理發展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。9.對小學生能力的培養主要應從以下幾方面入手，即＿＿＿、＿＿＿的良好配合、＿＿＿的訓練。

11.兒童的心理發展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿＿的、＿＿＿的、＿＿＿的心理特征。我們在學習時，不要把年齡特征與＿＿＿簡單對應。

2.小學兒童道德判斷的特點是：從＿＿＿；從＿＿＿；由＿＿＿。

4.班集體中影響人際關系的主要心理因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。

3.近代以來，隨著課程的發展，在教學實踐中漸漸形成了課程的一般結構，即＿＿、＿＿、＿＿ 5.在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借＿＿＿＿實現的。6.小學階段，教學的任務主要可以概括為三個方面：＿＿、＿＿、＿＿

9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準備：1）＿＿＿、2）＿＿＿、3）＿＿＿。

12.一般來說，教學工作的實施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿幾個環節構成，這是迄今為止我國小學工作具體實施最常見、最普遍的過程。

13.教師勞動的特點是：___________、________、___________、___________。

5.1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿。” 6.小學教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、二、選擇(20分，每小題2分)1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感

8.據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變

3.班級人際關系包括（）。A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系 1.提出需要層次論的心理學家是（）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特 1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的 C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的

2.智力的核心是（）能力。A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％ 10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒 1.年齡特征的最本質特征是（）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性

2.心理發展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素

14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是（）A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統類型屬于（）A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型

1.規定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.課程計劃

6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿。A.少先隊活動B.教學活動C.課外活動D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿A.分層教學B.小組合作教學C.班級授課制D.個別教學 9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿。A.談話法B.討論法C.練習法D.講授法

12.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿教學原則對教師的教學要求。A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則 C.系統性原則 D.鞏固性原則

8.同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學也紛紛議論起來?? 如果是你執教，你會怎么完成這節課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。

1、如何促進學習遷移？

2、如何激發學習動機？

3、德育的方法？

4、教師扮演的角色？

5、教學過程的基本階段？

6、教師的職業素養？

7、羅森塔爾效應

8、我國教育法體系的基本層次？

橫向：教育基本法、礎教育法、高等教育法、職業教育法、社會教育法、學位法、教師法、教育投入法或教育財政法。

縱向：憲法中關于教育的條款、教育基本法、教育單行法、教育行政法規、地方性教育法規、行政部門制定的教育規章。

9、簡述《中小學教師職業道德規范》的主要內容？

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

最近準備招聘教師，主要采用面試。其中一個環節是答辯。東拉西扯湊出了各學科通用的十道題目，請各位指教。如你有這方面的題目，敬請提供參考。

1、蘇亮的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

2、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生 自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”？

3、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

4、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

5、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節課講完了。”在隨后的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同？ 如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？ 2.你不喜歡什么樣的學生？ 3.教師這個職業有發展前途嗎？

4.如果學生當面指責你，你會如何處理？ 5.你對學校有什么要求？

6.你覺得怎么樣做才算是優秀的教師？ 7.什么情況你會辭職？

8.你覺得老師的收入多少比較合適？

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你？ 10.教師招聘面試題目：

（一）教學

1、新課程標準的價值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

3、你最贊賞的教學方法是什么？

4、為什么學生會偏科？

5、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

6、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

8、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

9、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

10、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

11、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

12、一堂好課的標準是什么？

13、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？ 字串1

14、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

教育心理學問答題匯總1（希望對大家有幫助）問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； ③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：

排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

2、簡述教育心理學的研究內容。（P1）

答：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

3、簡述學與教的三種過程模式。（P5）

答：（1）學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

（2）教學過程。教師通過設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。

（3）評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。

4、簡述教育心理學的作用。（P7）

答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

5、簡述教育心理學的發展概況。（P9）

答：教育心理學大致經歷了四個時期：初創時期（20世紀20年代以前），發展時期（20世紀20年代到50年代末），成熟時期（20世紀60年代到70年代末），完善時期（20世紀80年代以后）。

6、簡述學生心理發展的基本特征。（P13）

答：（1）連續性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

7、簡述少年期的心理發展特征。（P14）

答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

8、簡述青年初期的心理發展特征。（P15）

答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展。

9、簡述中學生心理發展的教育含義。（P15）

答：（1）關于學習準備。學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理發展，新的發展又為進一步的新學習做好準備。

（2）關于關鍵期。個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2歲是口語發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4－5歲是學習書面語言的關鍵期。所以，我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，就能收到事半功倍的效果。

10、試述皮亞杰的認知發展理論。（P16）

答：瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動（0－2歲）、前運算（2－7歲）、具體運算（7－11歲）、形式運算（11－15歲）等四個階段。

感知運動階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。

前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。

具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的。本階段的兒童不僅能夠運用經驗－歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設－演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規則，反而常常由于規則與事實的不符而違反規則。

11、簡述教學與認知發展的關系。（P18）

答：（1）認知發展制約教學的內容和方法；（2）教學促進學生的認知發展；（3）關于最近發展區。

12、簡述最近發展區概念及其意義。（P19）

答：前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。

全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（二）單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）

在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。6．在整個教育體系中居于核心地位的是（）（貴州省）

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教育目的 D．教學工作

9．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）（鄭州市）A．寬大效應 B．中心品質 C．暈輪效應 D．刻板印象

11.實施素質教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的（）（昆明市）

A．創新精神和實踐能力 B.良好習慣和自主意識 C.良好個性和品德 D.學習能力和生活能力

12．下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）規定的是（）（安徽省）A.國家實施九年義務教育，收取學雜費

B．義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制 C．國家鼓勵教科書循環使用

D．對違反學校管理體制的學生，學校經教育無效后，可以開除 14．下列關于課程資源的說法正確的是（）（廣東省）A．教師和學生不是課程資源

B．學校可根據地域性特點、學校傳統和優勢自主開發地方課程 C．凡是有利于實現課程目標的各種因素都可以作為課程資源 D．對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書 16.與建構主義理論觀點一致的是（）（江蘇省）A.學習不依賴于學習者從前的經驗 B.學習過程是自己對意義的理解過程 C.學習是接受知識

D.學習者必須建構起自己的意義 19.教師節是在那一年確立的（）（鄭州鄭東新區）A．1989 B.1985 C.1993 D.1998 20.勞動和技術教育是小學（）開設的。（洛陽市）

A．一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級

教育學的有關問答整理

【2】教育的個體功能主要體現在哪幾個方面？

教育促進人的先天素質得到發展，使生理發展和心理發展的功能，其主要表現有三點： 1教育促進人的先天因素得到發展，使心理生理素質得以呈現 2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中 3教育是按照一定的社會要求培養出合格的社會成員 【6】20世紀以后教育的改革和發展呈現出那些新特點？

1教育的終身化。本質在于現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生

2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和中青年脫盲

3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會教育資源分配機會和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動，教育方式，教育內容的民主化，為學生提供更多的自由選擇機會

4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映

5教育技術的現代化。現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備，教育手段，工藝，程序、方法等的現代化以及由

此而引起的教育思想，觀念的變化 【10】現階段我國的教育目的

1999年6月，中共中央，國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就有道德 有理想 有文化 有紀律，德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這一表述體現了時代的特征，反映了現階段我國教育目的的基本精神

1要求培養的人是”社會主義建設者和接班人因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一 2要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展 3適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力 【11】我國建立學制的依據

1生產力發展水平和科學技術發展狀況 2社會政治經濟制度 3青少年身心發展規律 4人口發展狀況

5本國學制的歷史發展和國外學制的影響 【12】我國學制改革的基本原則 1教育機構必須適應經濟結構和社會結構 2統一性與多樣性相結合 3普及與提高相結合 4穩定性與靈活性相結合

【13】我國當前學制改革的主要內容？ 1加強基礎教育，落實義務教育

2調整中等教育結構，發展職業基礎教育 3穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路 4重視成人教育，發展終身教育 【14】現代教育制度的發展趨勢？ 1加強學前教育并重視與小學教育的銜接 2強化普及義務教育，延長義務教育年限

3中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展 4教育的國際交流加強 5高等教育的類型日益多樣化 【15】簡述教師勞動的主要特點？ 1復雜性，創造性2連續性，廣延行 3長期性，間接性，4主體性示范性 【16】簡述教師應如何熱愛學生？ 1把對學生的愛與嚴格要求相結合 2把愛與尊重信任相結合 3要全面關懷學生 4要關愛全體學生

5對學生保持積極穩定的情緒

【17】簡述我國新型師生關系的特點？ 1尊師愛生2民主平等3教學相長4心理相容 【18】怎樣建立良好的師生關系？ 1教師要樹立正確的學生觀 2提高教師的自身修養 3發揚教育民主 4正確處理師生矛盾

【19】如何建立教師的威信？ 1培養自身良好的道德品質 2培養良好的認知能力和性格特征 3注重良好儀表，風度和行為習慣的養成 4給學生以良好的

1教學任務2教學內容3學生年齡特征

此外，教學方法的選擇與運用除受教學任務，教學內容和教學年齡特征的影響外，還受教學手段，教學環境，教師特點等因素的制約

【28】一堂好課的基本要求 1要使學生的注意力集中 2要使學生的思維活躍

3要使學生能夠積極參與到課堂中來 4要能夠使個別學生得到照顧 【29】教學評價的基本原則

1客觀性原則2發展性原則3整體性原則4指導性原則 【30】拋錨式教學的基本環節

1創設情境2確定問題3自主學習4協作學習5效果評價 【31】簡述教學評價的功能和意義

教學評價是教學過程中不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著多方面的功能，從整體上調節，控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終達到該目的 1診斷教學問題 2提供反饋信息 3調控教學方向 4檢驗教學效果

教學評價的意義在于促進教學目標的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管。

【32】簡述德育過程的基本規律

1德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

2德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過程 3德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程 4德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程 【33】簡述德育的基本內容

1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀律教育7科學世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育 【34】簡述德育教育新形勢

1通過開展社區教育進行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創辦業余黨校 【35】確立德育目標的依據是什么？ 1時代與社會發展的需要 2國家教育方針和教育目的 3民族文化及道德傳統

4少年兒童思想品德形成，發展的規律及心理特征

《教育法律法規》真題及答案

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？ 1986年７月１日。

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？ 是根據憲法和我國實際情況確定的。

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？ 九年制義務教育。

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？

由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？

國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？

學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？ 由國務院教育主管部門制定。

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？國務院教育主管部門。

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？ 由地方各級人民政府。

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？ 地方各級人民政府。

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？

城市和農村建設發展規劃必須包括相應的義務教育設施。

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。

20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

21、義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？

禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。

23、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？ 國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助。

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？ 國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？

國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責。

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？

由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？

各級教育主管部門在本級人民政府領導下，具體負責組織、管理本行政區域內實施義務教育的工作。

40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？

地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；

（3）具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。

地方各級人民政府和其他辦學單位應當積極采取措施，不斷改善實施義務教育的條件。

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？

直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，由設區的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規規定辦理。

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？ 適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？

（1）、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教育的證書。

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？

可以視為完成義務教育。

50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？

實施義務教育的學校可收取雜費。

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。

52、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？

應當酌情減免雜費。

53、按照義務教育法實施細則的規定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？

初級中等學校、特殊教育學校的家庭經濟困難的學生，少數民族聚居地區、經濟困難地區、邊遠地區的小學及其他寄宿小學的家庭經濟困難的學生。

54、按照義務教育法實施細則的規定，實行助學金制度的具體辦法，由哪級人民政府規定？

由省級人民政府規定。

55、按照義務教育法實施細則的規定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？

實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發布的指導性教學計劃、教學大綱和省級教育主管部門制定的教學計劃，進行教育教學活動。

56、義務教育法實施細則對實施義務教育的學校使用教科書是如何規定的？

實施義務教育的學校應當選用經國務院教育主管部門審定或者其授權的省級教育主管部門審定的教科書。非經審定的教科書不得使用。但國家另有規定的除外。

57、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要；（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；（3）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。

58、義務教育法實施細則對師范院校的教育教學和各種活動應當使用語言是如何規定的？

使用普通話。

59、義務教育法實施細則對民族自治地方義務教育法的特殊規定是什么？（1）民族自治地方應當按照義務教育法及其他有關法律規定組織實施本地區的義務教育。（2）實施義務教育學校的設置、學制、辦學形式、教學內容、教學用語，由民族自治地方的自治機關依照有關法律決定。（3）用少數民族通用的語言文字教學的學校，應當在小學高年級或者中學開設漢語文課程，也可以根據實際情況適當提前開設。

60、義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置有什么要求？

（1）實施義務教育學校的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌規劃，合理布局。（2）小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可適當集中。（3）普通初級中學和初級中等職業技術學校的設置，應當根據人口分布狀況和地理條件相對集中。（4）盲童學校（班）的設置，由省級或者設區的市級人民政府統籌安排。聾啞學校（班）和弱智兒童輔讀學校（班）的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌安排。

61、義務教育法實施細則規定的省級人民政府和地方各級人民政府的權利義務是什么？

（1）省級人民政府應當制訂實施義務教育各類學校的經費開支定額，并制訂按照學生人數平均的公用經費開支標準、教職工編制標準和校舍建設、圖書資料、儀器設備配置等標準。（2）地方各級人民政府應當制訂實施規劃，使學校分期分批達到前款所列的辦學條件標準，并進行檢查驗收。

62、義務教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設置的實施義務教育費用方面的規定？

（1）地方各級人民政府設置的實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由地方各級人民政府負責籌措。（2）用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長。（3）社會力量舉辦實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由辦學單位或者經國家批準的私人辦學者負責籌措。（4）中央和地方財政視具體情況，對經濟困難地區和少數民族聚居地區實施義務教育給予適當補助。（5）地方各級人民政府應當鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

63、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？（1）給予行政處分或者行政處罰；（2）造成損害的，責令賠償損失；（3）情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

64、義務教育法實施細則規定學校的勤工儉學收入如何使用？

學校的勤工儉學收入，部分應當用于改善辦學條件。65、義務教育法實施細則對實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建是如何規定的？

實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建，應當列入城鄉建設總體規劃，并與居住人口和義務教育實施規劃相協調。

66、根據義務教育法實施細則的規定，對省級人民政府在實施義務教育師資方面是如何規定的？（1）省級人民政府應當制定規劃、采取措施，加強和發展師范教育，并組織其他高等學校為實施義務教育培養師資。（2）盲、聾啞、弱智兒童學校的師資，由省級人民政府根據實際情況組織培養。

67、根據義務教育法實施細則的規定，國家在實施義務教育教師培訓方面的要求如何？

(1)各級教育主管部門應當加強實施義務教育學校的教師培訓工作，使教師的思想政治素質和業務水平達到義務教育法規定的要求。（2）各級人民政府應當加強培訓工作，提高實施義務教育學校校長的思想政治素質和管理水平。（3）校長和教師的在職培訓工作，由縣級以上地方各級教育主管部門負責組織。

68、根據義務教育法實施細則的規定，地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立和實施什么樣的考核制度來保證義務教育的實施？ 地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立實施義務教育的目標責任制，把實施義務教育的情況作為對有關負責人員政績考核的重要內容。

69、根據義務教育法實施細則的規定，縣級以上各級人民政府應建立什么樣的制度對實施義務教育的工作進行管理？

縣級以上各級人民政府應當建立對實施義務教育的工作進行監督、指導、檢查的制度。

70、根據義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，應當接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督？

實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，接受當地人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督。

71、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分？

（1）因工作失職未能如期實現義務教育實施規劃目標的；

（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務教育學校辦學條件要求的；

（3）對學生輟學未采取必要措施加以解決的；

（4）無正當理由拒絕接收應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學的；

（5）將學校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務教育實施的；

（6）使用未經依法審定的教科書，造成不良影響的；

（7）其他妨礙義務教育實施的。

72、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分或依法追究刑事責任？

（1）侵占、克扣、挪用義務教育款項的；

（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。

73、根據義務教育法實施細則的規定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的如何處理？

（1）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的，城市由市、市轄區人民政府或者其指定機構，農村由鄉級人民政府，進行批評教育；

（2）經教育仍拒不送其子女或者其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。

74、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由有關部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任？

（1）擾亂實施義務教育學校秩序的；

（2）侮辱、毆打教師、學生的；

（3）體罰學生情節嚴重的；

（4）侵占或者破壞學校校舍、場地和設備的。

75、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？

（1）可以依照法律、法規的規定申請復議。

（2）當事人對復議決定不服的，可以依照法律、法規的規定向人民法院提起訴訟。

76、根據義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應如何處理？ 由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。77、國務院基礎教育改革合發展決定講教育工作中的“兩基”的含義？ 基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

78、國務院基礎教育改革和發展決定確定的農村義務教育管理體制是？ 實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。79、2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？“一費制”。80、2005年起，對農村義務教育段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容？ 免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。

81、我國現行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的

（1）保護被監護人的身體健康，照顧被監護人的生活；（2）管理和保護被監護人的財產，代理被監護人的民事活動，在被監護人合法權益受到侵害或與人發生爭執時，代理其進行訴訟；（3）對被監護人進行管理和教育，對被監護人損害他人合法權益的行為，依法承擔民事責任。

90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權和被選舉權？ 18周歲。

91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？

10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？

有。未滿12歲，不準在道路上騎自行車。93、自行車轉彎須注意什么？

減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準突然猛拐。94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規定的交通信號包括哪幾種？ 交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？ 15天96、證據都有哪些？請至少說出四種。

（1）書證；（2）物證；（3）視聽資料；（4）證人證言；（5）當事人的陳述；（6）鑒定結論；（7）勘驗筆錄。97、訴訟可分為幾種？

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。

98、《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定，哪些人禁止進入網吧？禁止在中小學校周圍什么范圍內開設網吧？對網吧營業時間有何規定？

未成年人禁止進入網吧。禁止在學校周圍200米范圍內開設網吧。網吧營業時間是8點到24點。99、學生應該履行的義務？

（1）遵守法律法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或其他教育機構的管理制度。

100、冬冬今年15歲，其父母經常外出經商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？ 《預防未成年人犯罪法》規定，父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監護，單獨居住。

101、楊某的父母平時白天經商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？

不合法。《預防未成年人犯罪法》規定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監護職責。102、按照中華人民共和國教師法的規定，取得小學、初中教師資格分別應當具備哪些相應的學歷？

（1）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；（2）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；103、按照中華人民共和國教師法的規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，及教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的如何主張權利？

（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理；（2）可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。

104、中華人民共和國教師法規定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行哪些職責？

（1）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；（3）教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；（4）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。105、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？

（1）由教育行政部門責令退還所收費用；（2）對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。106、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些義務？

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思

想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）禁止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

107、初二學生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執行期間還可以繼續接受義務教育嗎？ 可以。

108、初中學生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續讀書嗎？

可以109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續上學，其父母有權這樣做嗎？ 無權。根據《未保法》規定父母不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。

110、某鄉初中學生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？

不可以，是非法行為，《未保法》規定，父母不得迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。111、某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，可以嗎？ 不可以。學校應當尊重未成年的學生教育權，不得隨意開除學生。112、中華人民共和國教師法的適用范圍？

適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。

113、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？ 不合法，除法律規定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

114、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監護人同意而實施的民事行為無效。115、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

116、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？ 應負刑事責任。

117、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？ 不可以。學校不能隨意開除學生。

118、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？ 依法追究刑事責任。

119、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？

漢語言文字，少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

120、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？ 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。121、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

122、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？

（1）有組織機構和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

123、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？

（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（5）對受教育者頒發相應的學業證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設施和經費；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律、法規規定的其他權利。124、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？

（1）遵守法律、法規；（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監督。125、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規規定的其他權利。

126、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？

（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

127、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？

由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責

教育學心理學單選題2

161.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育②社會教育③學校教育√ ④一切教育

162.培養學生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解√③判斷④創造 163.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。①宏觀的②間接的③一般的√④特殊的

164.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。√①課堂教學②復式教學③開放教學④電化教學 165.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。①受教育者身心發展的現狀

②受教育者身心發展的可能性③教育要求④教育影響

167.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性 ③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性

169.１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。①基礎教育②中學教育③中等教育④職業教育

170.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

1)課時計劃、單元計劃、學期計劃√②學期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學期計劃④學期計劃、課時計劃、單元計劃

171.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性√④受教性和可教性

172.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法√③演示法④練習法

173.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。①統一要求與從實際出發相結合 ②對學生嚴格要求與尊重信任相結合 ③正面教育與紀律約束相結合

√④發揚積極因素與克服消極因素相

新課程標準內容

４、90年代以前，我國中小學教材是由（C）

A、各學校自己開、發編寫 B、北京教育出版社統一編寫 C、人民教育出版社統一編寫 D、教育科學出版社統一編寫 ６、（C）是美國課程學者艾斯納提出的一種目標取向。A、生成性目標 B、形成性目標 C、表現性目標

7、要開發（A）課程，各學科課程的標記必須消失。A、廣域 B、相關 C、融合 D、活動

８、關于課程組織的原則，以下不是泰勒提出的準則是（D）

A、連續性 B、順序性 C、整合性 D、跳躍性

９、（A）是校本課程開發的中堅力量，是影響校本課程開發的關鍵性因素。A、教師 B、課程專家 C、學生 D、家長 １０、新教育堅持（B）中心說。

A、教師 B、學生 C、教材

11、提出“功用分析”課程目標的是：（A）

A、查斯特 B、布魯納 C、赫爾巴特 D、根舍因

12、（B）是現代學習方式的首要特征

A、獨立性 B、主動性 C、體驗性 D、探究性

13、基礎教育課程改革中，在課程結構的調整上，把綜合實踐活動課程設為（B）。Ａ、選修課

Ｂ、必修課14、20世紀90年代，在我國（D）開始自行設計課程。Ａ、吉林 B、黑龍江 C、浙江 D、遼寧

15、此次課程改革將兒童（A）的培養放在一個突出的位置上，強調兒童在其中反思、創造。Ａ、實踐能力

Ｂ、記憶能力

Ｃ、思維能力

Ｄ、創造能力

16、對（A）的重視一向是我國教育的傳統。

Ａ、基礎知識，基本技能 B、過程 C、方法 D、體驗

18、（A）課程內容的選擇的取向易導致“只見樹木不見人”。Ａ、課程內容即教材 B、課程內容即學習經驗 C、課程內容即活動

21、（A）是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素 A、問題意識 B、批判意識 C、懷疑意識 D、創新意識

23、（B）課程與教學目標期待學生的學習結果。A、生成性取向 B、行為取向 C、表現性取向

24、最早實行選修制的是（B）

A、美國 B、德國 C、法國 D、英國

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二、多項選擇

3、用“課程標準”取代“教學大綱”后，可以將我國現在的課程方案理解為（ACD）。Ａ、課程計劃

Ｂ、教學計劃

Ｃ、課程標準

Ｄ、教科書

４、課程標準作為教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，應該具有如下的性質：（ABC）A、可評估性 B、可理解性 C、可完成性 D、可伸縮性

5、當前的課程管理體現出（BCD）等趨勢。A、民主化 B、規范化 C、彈性化 D、整合化

6、以下符合課程管理概念的是（ACD）

A、分級管理 B、多個主體 C、手段多樣 D、管理全面

7、屬于夸美紐斯教學思想的有（ABCD）A、教學以自然為鑒的原理 B、興趣與自發原理 C、直觀性教學原則 D、教育性教學思想 E、班級

8、杜威的思想主要體現在（ABD）A、對傳統教學論的批判 B、經驗的含義與知行統一 C、反思思維與問題教學 D、興趣與自發原理

9、凱洛夫的教學思想主要表現在（BCD）A、強調雙基和系統學科知識的掌握 B、教學活動是師生的雙邊活動 C、教學過程的認識本質論 D、共產主義教學目的論 E、興趣與自發原理

10、現代教學論的三大流派代表人物有（ABCD）A、贊科夫 B、根舍因 C、布魯納 D、杜威 E、查斯特

11、臺灣學者黃政杰綜合各種課程定義的主張，將其歸結為幾種類型（ABCD）A、學科 B、經驗 C、目標 D、計劃 E、活動

12、課程與教學關系中，“包含模式”的情形有（BCD）A、大教學小課程 B、大課程小教學 C、課程、教學相對獨立 D、課程與教學互為反饋

14、世界各國的課程管理大致有幾種模式（ABC）A、中央集權型 B、地方分權型 C、混合型 D、校本開發型

16、在課程編制中，出現以下（BD）形式的課程目標的取向。A、認識目標 B、行為目標 C、展開性目標 D、表現性目標

17、課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。從課程作為一個獨立的研究領域以來，出現（ABC）不同的取向。A、課程內容即教材 B、課程內容即學習活動 C、課程內容即學習經驗 D、課程內容即社會生活

18、下列屬于范例教學過程結構階段的有（ABD）A、范例的闡明個的階段 B、范例的闡明類的階段。C、范例的檢驗假設階段 D、范例的掌握規律階段

19、課程論在當代主要有以下幾個課程論流派（ABCDE）A、要素主義的課程論 B、結構主義的課程論 C、施瓦布的實踐性課程論 D、斯騰豪斯的課程論

E、人本主義的課程論

20、課程與教學關系的類型有（ABC）

A、獨立模式 B、循環模式 C、包含模式 D、滲透模式 E、對比模式

21、臺灣學者黃政杰綜合各種課程定義的主張，將其歸結為幾種類型（ABCD）A、學科 B、經驗 C、目標 D、計劃 E、活動

22、認為“課程是計劃”的學者有（ABCD）A、麥唐鈉 B、斯騰豪斯 C、薛勒 D、布拉特 E、泰勒

三、簡答

1、簡述根舍因的教學思想。

他首創范例教學理論流派。根舍因在教學內容上堅持三個特性，即基本性、基礎性，范例性。在教學要求上達到了四個統一，即教學與訓育的統一，問題解決的學習與系統學習的統一，掌握知識與培養能力的統一，主體與客體的統一。在教學程序上遵循四個階段：一是范例地闡明“個”的階段；二是范例地說明“類”的階段；三是范例地掌握規律的階段。

2、簡述提出五種古特萊德等人不同水平的課程。

古特萊德等人提出五種不同水平的課程即理想課程，文件課程，理解課程，實施課程，經驗課程。他認為可以在不同水平上理解和分析課程。邁克尼爾在分析不同水平的課程時指出：“人們一方面認為課程在迅速的變化，如出現了許多新的課程計劃。另一方面研究也表明，學校總是用同樣的方法教同樣的內容，如小學的閱讀、寫作、算術等學科。所以出現這種矛盾，是因為存在著不同水平上的課程。一種水平上的課程，在另一種水平上就可以不被接受。”

3、課程標準的作用是什么？

課程標準的指導作用主要體現在它規定了各科教材、教學所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規定

4、簡述新課程結構調整的原則。

答：新課程結構調整原則是：（1）綜合性原則（以分科課程重新整合）；（2）均衡性原則（各課程類型、具體科目、課程內容保持一種恰當、合理的比例）；（3）選擇性原則（選擇適宜課程，加強地方課程、校本課程的開發、設置與實施，實現課程結構的彈性化）。

5、簡述教育目的、培養目標、課程與教學的關系。

教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和規格要求，而教育目標則是不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務，甚至可以是每一個具體教育活動的具體目標。教育目的必須集中反映時代、社會和個體發展的總體要求，是教育的最高理想的體現，具有一定的終極性；

6、簡述課程內容選擇的原則。

7、簡述要素主義的課程論。

要素主義課程論的產生源于對杜威為代表的實用主義“兒童中心”課程的反思。該理論流派認為，兒童中心的課程難以保證學生獲得基本的知識技能，而教育和課程應當將人類文化要素傳授給下一代。簡言之，課程應當以文化要素為基礎，而不是以兒童的生活經驗為基礎。因此，要素主義課程論重視系統知識的傳授，重視傳統的學科課程。

1、必須以課程目標為主要依據。2.必須適應學生的特點3.注重內容的基礎性4.應貼近社會生活與學生生活

8、新課程標準對教學大綱有哪些超越之處？

⑴ 課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定。

⑵ 大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。⑶ 課程標準突破學科中心，為終身發展打下基礎。

⑷ 教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法。⑸ 課程標準提出了多元評價建議。

⑹ 課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間。

9、怎樣理解新課改的培養目標體現了21世紀新人的時代特征。

四、辨析

1、教學大綱中教學內容幾乎就是知識點的羅列，課程標準強調教師教學的創造性，為此，教師可以脫離教材，與生活實際緊密

結合來教學。

2、杜威的教學思想強調以“學生”、“經驗”、“做中學”為中心，具有現代意識，可以指導我們當前進行的課程改革。

3、掌握學習是以個別學習為基礎，伴之以經常的、及時性的反饋，為學生提供所需的個別化的幫助。

4、在新課程的理念下，我們要加強學生學習的方法、情感、態度及價值觀的培養，拋棄傳統教學大綱中以知識技能為主的教學。

五、論述

1、如何理解課程的整合？請結合實際說明通過何種方式能實現課程的整合?

2、試比較斯騰豪斯課程理論與泰勒原理，談談讀我國當前課程改革的啟迪？

3、述評杜威的教學思想，結合當前的新課程改革談談杜威教學思想給我們的啟迪？

答：杜威提出四個教育哲學命題：“教育即經驗的連續改造”“教育是一種社會的過程”“教育即生活”“教育即生長”。杜威的教學理論便是這四個基本哲學命題的引申和具體化。杜威在繼承和批判傳統教學思想的基礎上，形成了與傳統教學思想，尤其是與赫爾巴特截然不同的現代教學思想體系，在教育領域掀起了一場哥白尼式的革命。教學論研究領域，將以赫爾巴特為代表的、強調以“教師”、“教材”、“課堂”為中心的流派稱為傳統教學論流派，將以杜威為代表、強調以“學生”、“經驗”、“做中學”中心的流派稱為現代教學論流派。

4、談談你是如何理解此次課程標準編制的理論基礎與視點的？

答：理論基礎：

1、新的學生觀。透視課程標準背后的學生觀，主要有以下幾個方面

樂觀估計學生的天性 每個學生都有自身的獨特性 學生是個完整的人。2新課程觀。包括以下幾個方面的內涵。

二、選擇題

1以下哪一項不是未成年學生的身心健康權（）

Ａ．生命健康 Ｂ．人身安全 Ｃ．心理健康 Ｄ． 人格尊嚴 2．對學生指導、引導的目的是促進學生的（）

Ａ．生動活潑發展 Ｂ．個體發展 Ｃ．自主發展 Ｄ． 人格發展 3．在培養目標上，各級各類學校的培養目標必須（）

Ａ．同中有異，重點突出，特色鮮明 Ｂ． 異中有同，特點突出，差異鮮明

Ｃ．標準統一，重點突出，特色各異 Ｄ． 同中有異，個性突出，特色鮮明

4．教學在使學生形成科學的世界觀，培養優良道德品質方面起著重要的作用。這是因為教學始終具有（）

Ａ．思想性 Ｂ．活動性 Ｃ．教育性 Ｄ． 滲透性 A．《學記》

B．《中庸》

C．《孟子》

D．《大學》 8．著名的實用主義教育及代表作是（）

A．布魯納、《教育過程》

B．杜威、《民本主義與教育》 C．贊科夫、《教學與發展》 D．凱洛夫、《教育學》 9．對“人力資本理論”作出最主要貢獻的學者是（）A．美國的舒爾茨 B．前蘇聯的斯特魯米林 C．中國的于光遠 D．美國的凱恩斯 10．一定社會的政治經濟制度對教育目的的制定具有（）A．定向作用 B．決定作用

C．影響作用

D．促進作用 11．桑代克認為學習過程（）

Ａ．頓悟過程 Ｂ．同化和順應過程

Ｃ．主動地形成認知結構的過程 Ｄ． 試誤過程

12．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務是成功概率為（）

Ａ． 70％ Ｂ． 50％ Ｃ． 90％ Ｄ．100％

14．學生在學習數運算的法則ｍ（ａ＋ｂ）＝ｍａ＋ｍｂ后，錯誤地認為log（ａ＋ｂ）=logａ＋logｂ，這是（Ａ．正遷移 Ｂ．負遷移

Ｃ．一般遷移 Ｄ．具體遷移 15．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學習屬于（）

Ａ．符號學習Ｂ．概念學習

Ｃ．命題學習Ｄ．程序性學習18.對逆向學生應采取（B）方法來進行矯正。

A.情緒疏導 B.心事傾訴 C.談話溝通 D.行為矯治 19 21.系統分析模式是在借鑒了（）的某些原理的基礎上形成的

A．工程管理科學 B．生物學 C．醫學 D．美學 22.目標模式是由美國教學設計專家（）提出

A．迪克和科里 B．肯普 C．斯金納 D．桑代克 25.小學階段以（）課為主

A．基礎課 B．分科與綜合相結合 C．分科課程 D．綜合課

三、簡答題

1.教師職業專業化的條件。2．課程實施的過程結構。

3．簡述學習資源管理策略的主要種類。4.簡述教師成長和發展的基本途徑。5.教學設計的依據

6.簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。）

四、論述題

1．比較三種直觀方式的優缺點，談談如何提高知識直觀的效果？

參考答案：

一、填空題。

1．流暢性 2． 內化 3．（良好）人際關系 5．家庭德育5．身心發展特征 6．個體和群體 7.九 8.縣級以上 9.程序教學原理 10.啟發式

二、選擇題。

1．D 2．C 3．A 4． C 5．C

6、C

6、A

8、B

9、A

10、B 11．D 12．B 13．B好像錯了選d 14.B 15A 16.D 17.C 18.B 19.D 20.B 21.A 22.A 23.D 24.D 25.D

三、簡答題。

1．學科素養：精通所教學科的基礎知識和技能。了解該學科相關的知識。了解學科發展脈絡。了解學科領域的思維方式和方法論。

專業素養：具有先進的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。2．

3.運用感知規律，突出直觀對象的特點 4.培養學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程 河南省招教考試真題卷一 一 單選

1.1806年出版的——標志著教育學已經開始成為一門獨立的學科。A 大教學論 B 普通教育學 C 教育學 D 新教育大綱 2 教學相長最早出現在我國的——著作中 A 論語 B 師說 C學記 D勸學篇 3 最早提出班級授課制的是——

A 八班斯基 B 夸美紐斯 C凱洛夫 D赫爾巴特 4 推動教育學發展的內在動力是——的發展

A 教育規律 B 教育價值 C 教育現象 D 教育問題 小寶活潑愛動樂觀靈活，但做事經常粗枝大葉，他屬于——氣質類型 A 粘液質 B膽汁質 C 多血質 D抑郁質 6 利用圖表，模型，幻燈片等進行直觀教學的被稱為 A 實物直觀 B 模象直觀 C 語言直觀 D 動作直觀 7 教學的基本任務是——

A 使學生掌握基礎知識，形成基本技巧技能 B 發展學生智力，培養學生能力

C 發展學生體力，提高學生血色的健康水平D 使學生養成良好的思想道德水平小明既想參加演講比賽，鍛煉自己又怕講不好被別人譏笑，這時他面臨的心理沖突是 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨避沖突 9 ——年中華人民共和國義務教育法頒布規定九年義務教育 A1985 B1995 C1986 D1992 10 在我國當前課程管理的改革中，實行三級課程管理，其中新增的課程管理是 A 綜合課程和分科課程 B 學科課程和活動課程 C 地方課程和學校課程 D 顯性課程和隱形課程 二 多選。知識學習的過程——

A 知識準備 B 知識理解 C 知識鞏固 D 知識復習Ｅ知識運用 2 課程現代化的代表人物

A 布魯納 B 贊可夫 C 杜威 D 克伯屈 E瓦.根舍因 3 長時記憶的主要編碼形成——

A 圖像記憶 B 聲像記憶 C 按語意記憶 D 以語言的特點為中介 E主觀組織 4 教育目的明確了受教育者的——

A 發展方向 B 發展階段 C 發展結果 D 發展過程 5 班主任應樹立崇高的威望，影響班主任威信的因素有： A 權力因素 B 情感因素 C 才能因素 D 品格因素 6 影響人的身心發展的主要因素有：

A 遺傳 B 環境 C 教育 D 成熟 E人的能動性 7 我國兒童和青少年的道德評價能力發展，一般經過—— A 評價他人――評價自己 B 從結果――動機

C 從片面――全面 D 從自律――他律 E從他律――自律

布置作業時，老師應該遵循的要求

A 作業內容要符合教學大綱 B作業分量要適當，難度適當 C 要向學生提出明確的要求 D 經常檢查作業和批改 9 2006年9月1日起執行的新教育法，其內容包括

A 實施義務教育，不收學費雜費 B國家鼓勵教科書的循環利用 C 國家實施教科書審定制定，未經審定的教科書不得出版選用 D 教師的工資不得低于當地公務員的平均工資水平10 關于素質教育，以下說法正確的是

A 素質教育是面向全體學生的的教育 B素質教育是全面發展的教育 C 素質教育是促進學生個性發展的教育

D 素質教育是以培養創新精神為重點的教育 E素質教育是學歷教育 三 判斷。中國

A 杜威 B 夸美紐斯 C 華生 D 赫爾巴特

5“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是——觀點.A 環境決定論 B 實踐決定論 C 經驗決定論 D 遺傳決定論 6 迄今為止在世界范圍內應用最廣泛，最普遍的一種教學方法是—— A 談話論 B 談論法 C 講授法 D 實驗法 7 觀察，計算，做廣播體操，都屬于技能中的——類型。A 一般技能 B 特殊技能 C 動作技能 D 操作技能 8 ——是教師備課上課的主要依據。

A 教學大綱 B 教科書 C 參考書 D填寫進度計劃

9《學記》中提出道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，說明在教學過程應該貫徹——的原則 A 啟發性原則 B 鞏固性原則 C 直觀性 D 因材施教 教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是—— A 知道自我教育法 B 榜樣示范法 C 實際鍛煉法 D陶冶教育法 11 按學生的成績分班，屬于測驗中的——。

A 安置性測驗 B 形成性測驗 C 指代性測驗 D 總結性測驗 12 青少年發展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是—— A童年期 B 少年期 C 青年初期 D 青年晚期 張明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應迅速靈活。這種氣質屬于—— A 多血質 B 粘液質 C膽汁質 D 抑郁質 有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的——特點 A 復雜性和創造性 B 主體性和示范性 C 長期性和間接性 D 連續性和廣延性 15 ——指出人格特質分為表面特質和根源特質。A 奧蘇伯爾 B 卡特爾 C 霍蘭德 D 斯普蘭格 16 班主任工作的中心任務是——

A 組織建立良好的班集體 B 促進班集體全體成員的全面發展 C協調好各任課老師的關系 D 搞好家校聯系工作 在呈現某一事物時，交替變更他所在的形式，使該事物的非本質特征不斷變化，而本質特征保持不變，以突出的本質特征，這種方式被稱為——

A 直觀教學 B 啟發教學 C 比較 D 變式 當一個人的外表有魅力的時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象是—— A 寬大效應 B 暈論效應 C 刻板效應 D近因效應 教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程為—— A 課堂凝聚力 B 課堂控制 C 課堂管理 D課堂氣氛

20最初的普及義務教育立法主要是圍繞初等教育的——幾大主題展開的。

A 強制性，免費性，公共性 B 強制性 免費性 提高性 C 免費性 公共性 自愿性 D 強制性 提高性 自愿性 二 多選。學習文化的內容——

A 教育的理想和追求 B 對學校功能和社會責任的理解 C 對個性的理解 D 對學習工作的態度 E對集體的看法 2 教育現代化的主要內容有——

A 教育觀念現代化 B 教育內容現代化 C教育管理現代化 D 教育條件現代化 E教師素質現代化 3 成敗歸因理論的穩定因素包括——

A 個人的能力 B 工作任務的難度 C 個人的努力程度 D 運氣 E 個人的心境

班主任工作藝術的基本特征——

A 科學性 B 公平性 C 針對性 D 客觀性 E 激勵性 5 優秀老師的人格特征——

A 成熟的自我意識 B強烈的責任信 C 富有創新精神 D 積極健康的情緒 E 良好的品格性格 三 判斷。捷克的著名教育學家昆體良寫出了《大教學論》。教學中學生要把握直接經驗和間接經驗，總的說應該是直接和間接經驗并重。3 教育是指學校教育。個人品德的形成是他與社會環境相互作用下道德規范不斷內化的過程。5 與學習活動本身相聯系 的學習動機屬于間接的近景性動機。6 絕對必要的是教師要有極高的威望。心理活動是一類事物的指向與集中的心理現象為知覺。教育心理學研究的核心內容是學習過程，如學習的實質，條件，動機遷移以及不同種類的學習的特點。群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現象。10 “一切以我為中心”的思想特征出現在形式運算階段。

四 簡答 1 泰勒的課程設計模式。2 在新課改中，老師扮演的角色。3 新課改的具體目標。4 教師如何有效地激發學生的學習動機。5 發展性教學階段的特征。

五論述 1 教師的職業素養。2 學生主體性的基本內涵是什么？請結合實際闡述教育過程中應如何尊重和發揮學生的主體性.河南省招教真題卷三 一 單選。科學心理學的創始人是——

A 馮特 B 亞里士多德 C 杜威 D 桑代克 ——年6月，十屆人大常委會將修訂義務教育法列入立法計劃，義務教育工作隨機啟動。A 1999 B2000 C2001 D 2003 3 發展旅游業是為了——

A 提高綜合國力 B 發展

A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納 元認知的實質是人對認知活動的自我意識，這種氣質類型屬于—— A 自我學習B 自我調節 C 自我控制 D 自我反省 14 王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質屬于—— A 膽汁質 B 多血質 C 粘液質 D 抑郁質 桑代克認為，學習實質在于形成刺激與反聯結，因為他的學習理論稱為—— A 頓悟說 B 試誤說 C 刺激－反應說 D 聯結說 16 選擇教學方法的主要依據——

A 教學目標和學生學習結果的類型 B 教學媒體

C 教師的愛好 D 教學有法 教無定法 當一個人的思維發展處于“ 每個人對問題的看法都是不一樣的”，其思維發展處于—— A 二元論階段 B 多元論階段 C 相對論階段 D 約定論階段 18 過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態是—— A 定勢 B定式 C 原型 D 內化 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應是—— A 只有按時完成作業才能看電視 B 處罰孩子過分喜歡看電視的行為 C 規定每周看電視的適當時間 D讓孩子看完電視后以及督導他完成作業 20 精神文化包括——

A 校園文化和制度文化 B 學生文化和校園文化 C 學生文化和教師文化 D 制度文化和教師文化 二 多選。教師的效能感包括

A 低級效能感 B 高級效能感 C 個人教學效能感D 自我效能感 E一般效能感 2 中小學常用的德育方法——

A 說理教育法 B 榜樣示范法 C 實踐鍛煉法D 陶冶教育法 E 指導自我教育法 3 學校教育，家庭教育配合的方法——

A 互訪 B 民主評議 C 家長會 D 家長委員會 Ｅ校外指導 4 潛在的課程主要是指——

A 學生在人際交往中受到的影響 B 教學過程中的思想道德教育內容 C 校風，班風等制度和非制度的影響 D 學校物質文化和非物質文化的影響 5 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內容包括—— A 未成年指未滿18歲

B 父母或其監護人必須使適齡未成年人依法上學并完成義務教育

C 愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應對未成年人免費開放 D 任何組織或個人不得披露未成年的隱私

E 對違法的犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰 三 填空

1我國當前教學的基本組織形式是——，特殊形式——。2 知識學習的方法是——和——。三年課程管理體制指的是——，——，——。我國中小學對學生進行德育的基本方法是——，基本途徑——。5 柯爾伯格認為道德發展的三個水平——，——，——。6 我國正式實行的

六 作文

關于學古人云“善學者惰功倍，不善學者師勤功半”，關于教，古人云：“有教無類”，根據上述材料寫一篇議論文； 要求：1 選取角度，題目自擬 2 論點鮮明，有說服力 3 800字 河南招教真題四 一 單選 我國比較系統論述教育原理的著作——

A 論語 B 六經 C 學記 D 大學 2 ——是全部教育法規的“母法”

A 憲法 B 教育法 C 教師法 D 義務教育法 3 決定教育性質的根本因素是——

A 社會生產力 B 政治經濟制度 C 上層建筑 D 科學技術 4 衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是——

A 教師的年紀 B 體質 C 素養 D 能力 5 教學活動的本質——

A 認識活動 B 實踐活動 C 交往活動 D 課堂活動 “生而知之者上，學而知之者次之，因而知之者又次之，因而不學，民斯為政艾。”為上智下愚下移，體現了—— A 教育萬能思想 B 環境決定論思想 C 唯心主義思想 D遺傳決定論思想 7 分析事物抓住其本質特征，舍棄其非本質特征的過程是—— A 抽象 B 概括 C 分析 D 綜合 由后天的學習而決定的與社會文化密切關系的能力是—— A 一般能力 B 特殊能力 C 晶體能力 D 流體能力 9 在學習的過程中，需要層次理論的代表人物—— A 阿特金森 B 馬斯洛 C 班杜拉 D 杜威

10李明情緒興奮性比較弱，心境平穩，行為緩慢，墨守成規，沉著冷靜但熱情不足，這種氣質類型屬于—— A 膽汁質 B 多血質 C 粘液質 D 抑郁質 學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習和行為和認知活動的方法—— A 學習動機 B 學習策略 C 學習理念 D 學習目標 下面的四個成語或俗語有一句話說的就是典型的遷移現象，這個成語是—— A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D 物以類聚 13 格式塔用英文表示是“Gestalt”，－G開頭，他的意識是—— A 行為 B 整體 C 精神 D 人體主義 小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據加涅的學習結果分析，這里發生了——的學習A 言語學習B 智慧學習C 動作學習D 態度 15 評價從功能上區分，中小學教育評價的類型可分為—— A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價 C 形式評價和總結評價 D 正確評價和錯誤評價 二 多選 教師群體的心理功能——

A 團結功能 B 教育功能 C 歸屬功能 D 認同功能 E支持功能 2 聘任老師的形式有——

A 招聘 B 續聘 C 解聘 D 不聘 E辭聘 3 溝通對于學校管理來說，有如下的功能——

A 作出判斷評價 B 信息傳遞 C 控制 D激勵 E情感交流 4 《中華人民共和國義務教育法》的內容包括—— A 本法自2006年9月1日施行

B父母或其他監護人必須使適齡子女按時上學，接受規定年限的義務教育

C 適齡兒童少年如果不接受義務教育的，有關部門采取有效措施責令送子女或被監護人入學 D 國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區，民族地區缺乏老師的學校任教 5 影響青少年智力發展的因素有——

A 性別 B 年齡 C 環境 D 遺傳 三 判斷 癸卯制是我國 ——是由全國人民代表大會審議通過的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A 《中華人民共和國教育法》 B中華人民共和國義務教育法 C 中華人民共和國教師法 D 中華人民共和國職業法 數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致的演算例題，這是給學生提供—— A原型定向 B 原型模型 C 原型操著 D原型內化 7 動機水平中，最有利于激發學習動機的理論是—— A 成就動機理論 B耶克斯－多德森定律 C成績結構理論 D 強化理論

三 簡答 1 教師勞動的特點2 新頒布的課程標準有哪些特點？ 四 案例分析 宋王安石寫過《傷仲永》，說江西有個叫方仲永的少年，5歲能詩，但后來由于父親沒有能及時教育，使他到了十二三歲時寫的詩都不如從前了，到20歲，則泯然眾人矣。請運用所學的教育學原理分析此案例。有兩位老師同教“機器”這一概念，一位老師在甲班說，電動機、拖拉機、織布機等都是機器。另一位教師在乙班說，機器有是那個要素，一是人為的構建組合體，二是構件之間具有明確的相對運動，三是能代替人做功或轉換力能。課后檢查：鐘表是不是機器?甲班學生說：“不知道，老師沒講。”乙班的學生說:“鐘表不是機器，它不能動。”請結合所學的教育原理分析這一案例。生物課上，老師問：“雞蛋為什么會孵出小雞？”學生答，因為雞蛋是生的。老師說，廢話，雞蛋是熟的你還不把它吃了！請用“學生主體性與教育”的原理分析此案例 五 作文

以《我的教師觀》為題寫一篇議論文，要求： 1 不少于800字 2 論點鮮明，有說服力 文章有邏輯效果 4 論據 充分，論證方法得當 河南招教押題卷三 一單選.1 反映試題的基本質量的是：

A 信度 B 效度 C 實用性 D 區分度 2 認識和把握教學活動多樣性的關鍵是

A 教學本質 B 教學模式 C 教學內容 D 教學方法 3 學而時習之，溫故而知新，這犯了教學的原則 A 系統性 B 啟發性 C 思想性 D 鞏固性

4以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個部分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是——

A 教學 B 教學原則 C 教學模式 D 教學方式 5 馬克思主義教育學在教育起源上堅持——

A 勞動起源論 B 生物起源論 C 心理起源論 D 生物進化論 6 必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出開始自黨的 A 十五大 B 十四大 C 十三大 D 十二大 7首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是 A 德國赫爾巴特 B 德國 馬丁.路德 C 美國杜威 D 捷克 夸美紐斯 8 實質教育論認為教學的主要任務是

A 發展智力 B 培養思想道德 C 傳授知識 D 發展個性 9 作為一個中小學教師，必須學習的教育理論知識主要包括 A 教育學和心理學 B 教育學 心理學和學校管理學 C 教育學心理學和各科教學法 D教育學 心理學 學校管理和各科教學法 10 曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是

A 幼兒階段 B 小學階段 C 初中階段 D 高中階段 11 結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的

A 內容型策略 B 形式型策略 C 方法型策略 D 綜合型策略 12 德育過程結構的構成要素是

A 教育者受教育者 B 教育者 受教育者 德育內容 C 教育者 受教育者 教育內容和方法 D 教育者和方法 13 杜威所主張的教育思想被稱為

A 存在主義教育思想 B 要素主義教育思想 C 實用主義教育思想 D 永恒主義教育思想 14 在我國，對教師概念進行全面科學界定的法律是

A 憲法 B 教育法 C 中華人民共和國教師法 D 義務教育法 15 “道之所存，師之所存”這句話反映了教師職業角色中的 A 傳道者角色 B 示范者角色 C 授業解惑者角色 D研究者角色 16 課程文件的三個層次是

A 教學計劃 教學大綱教科書 B 課程計劃 課程目標 教科書 C 課程計劃 課程目標教學大綱 D 課程標準 教學大綱教科書 17 根據課程的任務分類，可以把課程分為 A 融合課程 廣域課程 核心課程 B 基礎課程 拓展課程 研究課程 C 國際課程 地方課程 學校課程 D 研究課程 廣域課程 地方課程 最早在教學理論上提出班級授課思想到是

A 泰勒 B 夸美紐斯 C 裴斯塔洛齊 D 凱洛夫 19 “矮子里找高個”“水漲船高”是一種

A 相對評價 B 絕對評價 C 定性評價 D 定量評價 20 從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為 A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價 C 形成性評價和總結性評價 D 正確評價和錯誤評價 二 填空。教育學的產生和發展，從形式上看，經歷了混合階段，——和發展階段。2 學校體育工作必須以增強學生——為中心，全面完成體育任務。3 發展學習模式是——提出的。影響人的身心發展的基本因素是——、——、和——。5 范例教學中范例的基本特征：——、——和——。兒童從出生到青年期有三個身心發展的高峰，在學校教育體系中處于核心地位的上科研工作。8 《學記》是世界上最早的體系完整的教育論著。9 教育的不平衡性一般表現為超前或滯后以社會。10 目前，我國中小學的基本教學組織形式是個別教學。

四 名詞解釋1 教育方針2 教育方法3 教育影響4 非指導性教學法5 陶冶教育 五 簡答1 認知性道德發展模式實施德育的方法和策略有哪些？ 簡述素質教育思想的基本觀點3 簡述啟發性原則的含義及貫徹的基本要求。4簡述班主任在班級管理中的地位和作用。六 論述1 聯系實際分析掌握知識與發展智力相結合的規律。

2一小學某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學習，有時還遲到，曠課甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學發生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律，團結，意識和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。押題四 學校教育始于

A原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 資本主義社會 2在教學方法改革的過程中，布魯納提出了 A 發現學習教學法 B 探究－研討法 C 綱要信號圖教學法 D 暗示教學法 ——是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是班 課 時的問題 A 教學內容 B 教學原則 C 教學方法 D 教學組織形式 4 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為 A 學生只有機械記憶的能力 B 教師的知識、能力是不一樣的

C 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D 教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 身處教育實踐

１，國外中等學校課程改革在具體措施上的發展趨勢。２，結合實際，談談如何指導學生進行有效的復習。

教育學教育心理學試題

1、（）既是教育的出發點，也是教育的歸宿。

2、我過頒布的

影響解決問題的心理因素有哪些? 高新區

國外中等學校課程改革理念的趨勢？ 班主任的工作內容？

結合教學實際說明如何指導學生進行有效的復習？ 學生學習的特點？

第三篇：大學英語四級寫作終極招

大學英語四級寫作終極招：善用模板

四六級作文主要涉及兩大方面：一是與學生學習、生活相關的話題；二是社會熱點，對于寫作主題同學肯定都是熟悉，有話可說的，針對四六級作文的命題方式，學習萬能模板，真實演練，使萬能模板轉化為個性化模板，沖擊作文高分。

四級作文命題趨勢是圖畫作文，六級是引言式（名人名言），依然可以采用經典三段論。

【四級】

第一段：開門見山，簡要描述漫畫內容，指出寓意。

According to / In / From the cartoon / picture / drawing,(we clearly see that)圖畫內容.Actually, what's behind the cartoon is the fact that / Obviously, what the cartoon symbolically illustrates / The cartoon reveals that 圖畫折射的現象或熱點話題.第二段：表達對圖畫寓意的看法（2-3方面論述觀點+事例論證）

該段是中心段，特別要注重擺事實、講道理，可分為兩種展開形式：觀點總結型；原因解釋型。

1.觀點總結型

Many examples can be found to prove that 圖畫寓意或觀點.A case in point is that 例子①.// The example of 例子① is a typical one.進一步闡釋該例子.In addition / For another example, 例子②.2.原因解釋型

In fact, 重申圖畫寓意或觀點.The following reasons can account for 上述現象.First of all / To begin with, 原因①.What's more / Moreover, 原因②.In addition / Besides, 原因③.第三段：升華圖畫寓意的現實意義，或提出建議。

To sum up / From my point of view / As for me, 個人意見或看法.歸納提煉第二段的觀點.Therefor / All in all / Only in this way, 總結句.

第四篇：教師公招集錦

教師競聘招考教育學題庫

一、填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40、中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51、春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經濟的發展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業設置）。70、政治決定教育的性質。

71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）

75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性）76、在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環境在兒童發展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發燕尾服起（主導作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發展統一性）是馬克思的代表總結 88、實現個人全面發展的條件是（教勞結合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的相互關系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）

96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現代階段初中畢業后，進入高一般采用的是（統一考試）制度。103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統）

104、學前教育的任務是（根據保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發展他們的思想，想象和言語表達能力，培養他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學）108、《義務教育法》規定小學入學的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業技術教育（中等職業學校）（職業高中）（中等專業學術）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）

114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。115、現已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等

二、名詞：

1、六經：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

2、學記：是戰國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。

3、亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統闡述了體育、道德、智育、美育和諧發展的教育思想。

4、歷史研究法：是通過已經發生的教育事件進行發掘和考察，認識教育現象機器發展規律的方法。

5、調查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現狀、發展趨勢和規律的方法。

實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。

6、廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發展。

7、狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養成為社會需要的人的活動。

8、教師的體態語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業道德：是從事某一職業所必須遵循的行動規范。

9、教育機智：教師在處理各種突發的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。

10、教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養及能力標準。

11、《大教學理論》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領域中古代思想的百科全書。

12、文化（廣義和狹義）：

廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態的總和。

13、文化融合：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發展的法則之一。

14、人的發展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。

15、年齡特征：是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、木質的共同特征。遣傳（遣傳素質）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

16、環境（廣義和狹義）：包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

17、德育：是對受教育者進行系統的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進行的審美觀點。

18、學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關系。

雙軌制：由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構就是~ 單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制結構是~。

19、課程：是指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。20、講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

21、學前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。

22、智育：是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能、發展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現象發展規律的系統認識。

技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務的行為方式

23、學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協調學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現學校工作目標的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程。“學校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。

24、學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。

25、美國”PDCA循環說“（戴明）學校管理過程運行的基本環節包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結評價。

26、組織實施：按照計劃決策的目標和任務要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉起來，將計劃決策付堵行動的活動。

組織實施環節包括：組織、指揮、協調、指導和極力等一系列管理活動。

27、學校管理原則：是開展學校管理工作應當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規律的反映，是學校管理實踐經驗的總結和概括，也是教育管理思想的體現。學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。

28、民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風。激發他們參與管理的積極性，并為他們參與學校管理創造條件。

29、學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現管理目標的手段和措施。

學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。

①行政方法：是指學校管理者依照組織系統。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。

行政方法是學校管理的基本方法，其實質是以學校組織中的行政關系為手段實施管理。②行政方法的特點：權威性、強制性、直線性。

法規方法：是指學校管理者運用國家機關指定的具有法律性質的有關駕御的規范性文件進行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規定、規劃、決議、命令等。

法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點：權威性、規范性、嚴肅性。

④經濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經濟手段或措施進行管理的方法。

經濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經濟制度和經濟政策等等。經濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。

⑤教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導，它為人們的工作行為提供了思想基礎。

30、學校管理體制：是指學校內部實行領導和管理的組織體系和制度，它規定了學校領導和管理力量的地位、作用、職權范圍、彼此關系，規定了組織機構。

31、校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。校長負責制的制約機智是黨支部的保證監督以及職工參與民主管理。

32、學校組織機構系統：是指為了實現管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合去來的完善的結構體系。

33、教育立法：是指國家立法機關會依照法律程序制定有關教育法律的活動。

34、我國教育法規體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規體系，《教育法》：即教育基本法，是依據憲法制定的調整教育內部、外部相互關系的其本法律準則，被稱為”教育的憲法“或教育法規體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業改革和發展的根本大法。

《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質。

《教育法》規定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“國家教育考試制度是由國家授權或批準的，有實施教育考試機構承辦的一種考試制度。學士學位由國務院授權的高等學校授予，博士、碩士學位由國務院授權的高等學校和科研機構授予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。“ 《教育法》對教育投入規定了”兩個提高“"三個增長”的原則。

《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的頒布實施體現了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業務素質的教師隊伍、促進社會主義教育事業的發展，將產生積極的影響。

35、教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任的一種制度，它是當前為適應社會主義經濟發展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分。《教師法》第二十五條規定教師的平均工資水平應不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

36、教師考核內容包括：思想政治、業務水平、工作態度和工作成績、即德、能、勤、績。

37、國家對接受義務教育的學生應當免收學費，省級人民政府應當制定助學金的發放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校受規定年限的義務教育，條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

38、事實義務教育的階段與步驟：國家實行九年制義務教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務教育；第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。

39、教育評價：是運用專門的技術手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據一定的目的和標準，采取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態和成效，進行質和量的價值判斷。

40、根據教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領域為對象。微觀教育評價是以學生為對象。

41、根據教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

①診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優勢、優點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學校各方面工作做準備。

②形成性評價：是在學校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發展水平關況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調節器整工作的狀態，因而，這種評價將有助于及時發現問題，及時對方案作出適當的調整。③總結性評價：是指在學校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結經驗，發現問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發展服務，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發燕尾服服務，即個人本位。

42、動態評價：是指對于評價對象的發展狀態的評價，動態評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發展的潛力和發展趨勢。

43、定性分析：就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析；

44、定量分析就是對教育過程和結果從數量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。

45、指標權重：是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予相應的值，這個數值叫做對應指標的權數，或叫權重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎和教育實際經驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權數，然后求出各個指標所的權數的算術平均數，以這一平均數作為該指標的真正權數。.46、通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察。

47、客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。

48、統計分析法：

如反映數據集中趨勢的有平分數、眾數、中位數：反映數據資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。

49、相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。

50、個體內差異評價的結論表示方式有數值和評語兩種。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。縱向評價多采用數值方式來反映個體發展的趨勢和進步程度。

51、學生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

第八章 課程和教學管理

116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）

119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統論教學理論）120、系統論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）

123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業布置與批改）（學業成績檢查與評定）環節。124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合作教育學派，數學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）127、（上課）是教學工作中的中心環節

128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現場教學）133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面

134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態自主）（教學基本功）135、現代兒童觀與近代相比有新發展，表現在（兒童權利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發觀念）136、最早的學前機構的出現在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）137、德國教育家（福祿內爾）被稱為“幼兒園之父”

1中學教育是我國學校教育系統中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務是在小學教育的 基礎上進一步對學生實施教育。

2中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。

3中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經濟和社會發展輸送后備力量。4我國義務教育法規定初中階段的三年屬于義務教育

5在1993年國家教委頒發了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規文件。6在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。7中學生品德評定依據為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》）。

8中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。

9從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。

10體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。

11中學衛生保健工作包括（教學衛生、環境衛生、個人衛生、疾病防治）四部分。

12中學勞動技術教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。13智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。

1小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。2小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。論述

三、簡述題

1、簡述教育學功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象；2）可以使教師上有完備的知識結構；3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎；4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學的研究經歷那些階段？

答：1）古代—教育學的萌芽；2）近代—教育學的形成；3）現代—教育學的繁榮發展；4）20世紀50年代后教育走向成熟。

3、學習教育學的方法？

答：1）了解教育學的知識特點；2）一功夫讀書；3）善于獨立思考；4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結合。1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的；4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性；2）與生產勞動要脫離；3）個別施教與師生關系的不平等。

6、簡述現代教育的特點？

答：1）反映生產發展的需要；2）與生產勞動日益結合；3）教育得到普及和發燕尾服；4）教育形式多樣化。

7、簡述教師職業的功能？

答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創造者，是社會文明進步的推動者；2）教師是學校教育教學活動的設計者，組織者和領導者；3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發展的引路人。

8、簡述教師應具備那些教育能力？

答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力；2）組織學生活動的能力；3課堂監控能力和處理突發事件的教育機智；4）板書能力；5）運用現代化教學手段的能力；6）對教學效果進行評價和反饋的能力。

9、簡述教師勞動的特點：師范性、復雜性、創造性、長期性和遲效性。

10、簡述教師勞動的創造性表現在哪些方面？

答：1）日常教學工作中的創造性；2）教育改革中的創造性；3）思想品德教育中創造性；4）教師的勞動雖然是創造性的，但教師的創造意識、創造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡述我國教師的職后教育？

是指已經取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，有三種形式：在職學習、脫產進修和崗位鍛煉。

12、簡述經濟對教育的制約作用？

答：1）經濟是教育發展的物質基礎和條件；2）經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段；3）經濟決定教育發展的規模和速度；4）經濟決定教育發展的體系和結構。

13、簡述教育對經濟的影響？

答：1）教育是實現國家現代化戰略目標的保障；2）教育推動經濟增長；3）教育通過與人口的關系促進經濟的發展。

14、簡述政治對教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領導權；2）決定受教育的權利；3）決定著教育目的性質和德育的內容。

15、教育對政治的影響作用？76頁

一、教育通過培養政治人才來影響政治的穩定和發展。

二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩定發展。

16、論教育必須遵循兒童身心發展的規律表現在哪些方面787-90頁

1）、兒童身心發展的協調統一性；兒童身心發展的統一性要求工作必須注意教育的整體性，系統性，協調各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發展的連續性和階段性，兒童身心發展的連續性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發展上的年齡特征開展教育工作。3）發展的穩定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現在同一年齡的兒童，其發展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應該重視兒童身心迅速，健康地發展。

4）發展速度的不均衡性，兒童身心發展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發展。5）發展內容和程度的差異性：兒童身心發展的差異性規律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作

17、環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁

1）環境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續，系統地產生影響。2）環境因素對兒童的影響是其發的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。

18、實踐活動的身心發展中起重要作用，為什么？95頁

一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。

二、兒童在改造周圍環境的實踐過程中發展自己，認識自己，豐富自己。

19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條

一、教育目的能規范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。

二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實可行的教育目的，能協調各種教育影響，形成教育合力。

四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現。

20、馬克思主義關于人的全面發展學說基本觀點有？108頁

答：1）個人片面發展是舊式分工造的，個人全面發展是歷史的必然，機器大工業生產為人的全面發燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發展是同共產主義任務相一致的，也只有到了共產主義社會，個人的全面發展才能真正實現3）改變舊的生產方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產勞動相結合，是實現個人全面發展的社會條件。

21、我國當前教育盲目的內容及其精神實質？113頁

答：內容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、美、體等方面全世發展的社會主義事業的建設者和接班人。

22、簡述教育在兒童身心發展起主導作用的必要條件？99頁見論述題

答：教育在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然而出現的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應與社會發展的方向一致；2）學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生 存和發展的需要；3）學校教育應與家庭、社會環境等方面的影響，協調一致，并同開展對兒童的教育工作；4）學校教育必須適應成遵循兒童身心發展規律。

23、簡述我國學制改革的基本趨勢？139頁

答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長義務教育年限，提前入學年齡；3）構建普通教育與職業技術教育的立交橋；4）發展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學校教育系統。

24、簡述基礎教育課程改革的發展趨勢？

答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發與技術課程的開發和統一；2）內容上加經科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識；3）課程結構上注重設置綜合性課程；4）在課程類型上強化全國統一設置的必修課和核心課程；5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。

25、簡述當代外國最有影響的教學理信紙有哪些？

答：1）發展性教學理信紙2）最優化教學理論3）結構主義教學理論4）人本主義教學理信紙5）綜合教育學派教學理信紙。

26、簡述中小學教學基本方法有哪些？

答：

一、語言性教學方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導法

二、直觀性教學方法；1）演示法2）參觀法。

三、實踐性教學方法1）實驗法2）實習法3）練習法4）研究性教學方法：1）討論法2）發現法

27、簡述教育在兒童發展過程中為何起主導作用？97頁

答：1）學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統性，而一般的環境影響往往是無意識的，自發的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。

2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據社會發展的需求和青少年成長與發展的需求，施以全面，系統的，教育，并保證教育發展的方向。

3）兒童身心發展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發展重要時期。

4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協調，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發展中的作用。

28、簡述智育是指什么？是指知識和智力。

29、小學教育的特點：小學教育是基礎教育；是啟蒙教育；是義務性教育。

29、小學教育的目標？

1978年《全日制小學暫行工作條例》中規定目標是： 1）使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德； 2）擁護社會主義、擁護中國共產黨； 3）使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養良好的學習習慣； 4）使學生的身心得到正常發展，具有健康的體質、培養良好的生活習慣和勞動習慣。

30中學德育的原則？

1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結合的原則；7）言教和身教結合的原則；8）保持教育連續性和一般性的原則。

31中學體育的內容？

1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛生保健活動；4）開展心理健康教育。32中學美育的目標？

1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養學生創造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。

33中學教育的特點：中學教育是基礎性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內容？

1）愛國主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動教育； 7）民主與法制教育 8）個性心理品質教育。

35、簡述學校管理活動的本質特征？

答：1）學校管理是動態的管理職能的運動過程； 2）學校管理是以實現教育目標為根本的運動過程； 3）學校管理是以調動師生員工積極性為核心的活動過程；4）學校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學校管理原則的基本內容？

答：1）方向性原則 2）系統性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規范性原則 6）效益性原則

37、簡述學校管理的一般方法？

答：1）行政方法 2）法規方法 3）經濟方法 4）教育方法

38簡述行政方法實施要注意的問題？

人：1）慎重運用行政方法；2）建立通暢的信息系統；3）避免官僚主義的工作作風。39簡述學校組織機構設計原則？

答：1）有效性原則； 2）統一指揮原則； 3）權貴相稱原則； 4）相協相約原則；5）因校制宜原則。40簡述學校組織機構及其性質？

答：1）決策組織：校務委中會、學校行政會議、教職工代表大會；2）執行組織：學校行政會議教、務處、總務處、校長辦公室、教研組、年級組、教研組會議、班主任會議；3）審議咨詢組織：校務委員會、教職工代表大會、行政會議；4）監督組織：黨支部、教職工人代表大會；5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務處、總務處、辦公室。

41簡述教育立法的社會特征？

答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國別性；3）教育立法的層級性。42簡述教育法規的縱向結構？

答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關（即國務院）發布的教育行政法規； 4）部門教育規章； 5）地方性教育法規和教育規章。43簡述《教育法》頒行的意義？

答：1）《教育法》對于落實優先發展教育的戰略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據； 3）《教育法》對維護教育主體的合法權益，提供了法律保障； 4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。44簡述《教育法》的基本內容？

答：1）我國教育的性質與方針； 2）我國教育體系的改革與發展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關系主體的權利和義務； 6）教育與社會的關系； 7）教育投入； 8）教育對外交流與合作。45簡述教育基本制度？

答：1）學校教育制度2）義務教育制度3）職業教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學業證書制度和學位制度6）掃除文盲制度7）教育督導制度和評估制度

46簡述《教育法》是二十八條規定了學校及其他教育機構的基本權利？

答：1）按照章程自主管理的權利；2）組織實施教育教學活動的權利；3）招收學生和其他受教育者的權利；4）對受教育者進行學籍管理，事實獎勵或者處分的權利；5）對受教育者辦法相應的學業證書的權利；6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權利；7）管理、使用本單位的設施和經費的權利；8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉的權利；9）法律、法規規定的其他權利。

47簡述履行的義務？

答：1）遵守法律、法規的義務；2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育的教學標準，保證教育教學質量的義務；3）維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務；4）以適當的方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；5）按照國家規定收取費用，并公開收費項目；6）依法接受社會監督。48簡述兩個提高，三個增長？ 答：《教育法》第五十四條規定：國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例當隨著國家經濟的發展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。《教育法》第五十五條規定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長； 2）并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長； 3）保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。49簡述《教育法》的基本內容？

答：1）教育的權利和義務；2）教師的資格和作用；3）教師的培養和培訓；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎勵。

50簡述教師的權利和義務 教師的權力（第七條）：1）教師教學權2）科研權3）指導評價權4）獲得報酬權5）參與學校管理權。教師的義務（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業道德的義務；2）完成教育教學任務的義務；3）進行思想品德教育的的義務；4）熱愛學生、組中學生的人格的義務；5）保護學生合法權益和身心健康成長的義務；6）不斷提高政治業務水平的義務。

51簡述教師資格的構成要素？

答：1）國籍；2）思想品德；3）學歷；4）教育教學能力；5）程序。52簡述《義務教育法》的頒布的意義？

答：《義務教育法》的頒布、實施標志著我國義務教育制度的建立，使我國普及義務教育事業開始走上依法漢教的軌道。

53簡述《義務教育法》的基本內容？

答：1）義務教育的主體；2）義務教育的就學；3）義務教育的教育教學；4）義務教育的實施步驟；5）義務教育的實施保障。

54簡述教育評價的功能？

答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。55簡述教育評價過程：

準備階段：1）建立評價組織機構；2）進行有關教育評價理論的學習；3）制定教育評價方案；4）制定教育評價指標體系；5）準備工具和資料。

實施階段：1）搜集評價信息；2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）；3）對評價對象水平作出判定；4）作出綜合評價。

評價結果的分析處理：1）教育評價結果的檢驗；2）評價結果的分析診斷；3）評價結果的信息反饋；4）評價工作的總結。

56簡述確定教育評價指標體系的步驟？

1）明確評定對象 ；2）制定評價指標；3）對教育評價目標進行分解；4）設計教育評價標準；5）對初步的教育評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？

1）專家意見平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡述收集評價信息的方法：觀察法、測驗法 59簡述價值判斷的方法：1）絕對評價2）相對評價 60簡述學生品德評價的模式重要有三種？

1）特設情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。61簡述學校管理評價的內容包括？

1）學校管理過程和職能； 2）學校管理的各項工作； 3）學校人員的管理；4）學校管理的效益。62學生品德評價的模式重要有三種？

1）特設情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。

第五篇：招教試題

案例分析題

1.剛剛畢業的王某被分配到一所小學擔任四年級(3)班的班主任。班里有幾名學生特別愛打小報告，尤其是李某同學，總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰欺負女同學、誰罵人、誰沒有值日等情況。開始時，王老師還耐心地傾聽并作出處理，時間久了，就心生厭煩。有一次，李某走進辦公室，向王老師反映班干部某某做事偏心，記錄班級違紀情況時有作弊嫌疑的問題。王老師正為公開課的事情憂心呢，聽到李某這么一說，便不耐煩地反問道：“你說班干部某某偏心，有什么證據證明嗎?自己不好好學習，總惦記別人的短處，對同學胡亂猜疑，難怪有同學說你煩人呢!”李某當即變得臉紅脖子粗，悻悻地離開了辦公室。從此變得無精打采，上課時常低著頭，下課也不愛說話。

請從教師職業道德的角度分析該班主任的行為。

這名班主任的職業道德素養有些欠缺，對教育理念的理解不夠深刻。

學生打小報告本來就多發生在小學階段，這一階段學生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。同時，小學生對老師極為崇拜，他們渴望得到老師的表揚、肯定、贊揚與鼓勵，并認為打小報告就可以獲得老師的表揚、肯定、贊揚與鼓勵。

于是，作為一名教師應該積極引導學生明辨是非，培養學生正確的人生觀、世界觀與價值觀;同時，還要引導學生正確地處理與同輩群體之間的人際關系，培養學生光明磊落的道德品質。

這名班主任的做法嚴重違背了教育原則，傷及了學生的人格尊嚴，對學生的心理會造成一定程度的不良影響。英國教育家洛克說過：“教育只有一次，如果在這一次的教育中出現失誤，是很難用第二次、第三次的教育來彌補的。”這位教師應該加強自己的職業道德素養，要對學生有耐心，做到真正熱愛自己的學生，并不斷自我反思，終身學習。

2.記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。

（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（2）案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

（1）教師扮演了示范者的角色。教師的一言一行都是學生學習的對象

（2）分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。

案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

（3）啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。【案例】小劉到某小學工作以來注重尖子生的培養，培養的尖子生多次在全校 學生詩歌比賽、演講比賽中獲得好的成績。但校長發現她經常對那些不聽話、頑皮、不 講衛生的學生采取罰站、不許進教室、罰打掃衛生等措施懲罰他們。家長知道后，多次找她交換意見，但小劉不但不以為然，而且還對家長進行批評。試運用所學習的教師職業道德知識對小劉的做法進行分析。[答案要點]①劉老師的做法是錯誤的。②劉老師違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范。④劉老師違背了尊重家長這一教師職業的基本道德規范。④劉老師違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。【案例】某初中一位學生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當該 學生的家長決定讓孩子停學就業時，班主任如釋重負。事隔數年，班主任的電視機壞了，修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當年那名學生。學生很快修好了電視，還對當年老師的教誨感激不盡。事后，班主任認識到“在教師看來已無可 救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才。” 試運用所學的教師職業道德知識對這一事件進行分析。

[答案要點]①這一事件再一次說明加強教師職業道德修養的重要性。

②班主任的行為違背了依法執教的教師職業道德規范。依法執教，教師就要模范遵 守《教師法》《教育法》以及有關教育的法律、法規，依法開展教育教學活動，保證每、一個學生都能完成國家規定的義務教育年限。

③班主任的行為違背了熱愛學生、教書育人的教師職業道德規范。熱愛學生是教師 的天職，在教育過程中，教師要關心和愛護每一名學生。5.英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，他最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領獎臺。

請從教師職業素養的角度談談這位校長的做法。

（1）這則案例說明教師自身的職業素養對學生的發展有著重要的影響作用。這位教師的職業素養是極為優秀的。當他得知麥克勞德殺死了他那只心愛的小狗時，沒有責備和訓斥，說明他內心深處是尊重學生的。他讓麥克勞德畫兩張解剖圖作為懲罰，既包含了教師的嚴格要求，也包含了教師的愛，還蘊藏著老師的期望與信任。

（2）這是一位精通教育的校長。如果，??就不能成為??。校長激發了他的興趣、愛好、想象力與創造力、使之與生物學結下了不解之緣。

6．某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任做法是否合理?請加以分析。答.(1)停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利;教師要依法執教。(4分)(2)分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生?教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事(4分);后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。(4分)(3)個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，(2—8分);看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵2分。案例分析：

7．某年12月5日9時45分，某地發生4,8級有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮靜地說：“請同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。”學生似乎明白了一點什么，魚貫而出，張老師最后一個離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!就率先沖出教室。當師生們集中到樓前的空地上，學校領導清點人數時，張老師出現在樓口，鎮靜地好像什么也沒發生過，同學們一齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：張老師和他的學生全部安然無事，而王老師的那個班卻有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。

請運用所學的教師職業道德規范對這一事件進行分析。

【答案要點】(1)這一事件再一次說明加強教師職業道德修養的重要性。（2）張老師的行為踐行了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范；而王教師的行為則違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。熱愛學生是教師的天職，在危急關頭保護學生生命安全是一個教師永遠應該具備的最基本的道德素質。(3)張老師的行為踐行了依法執教這一教師職業的基本道德規范；而王教師的行為則違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范。依法執教，教師就要模范遵守《教師法》、《教育法》以及有關教育的法律、法規，依法開展教育教學活動

8．【案例 】我國著名的化學家盧嘉錫，20 世紀 30 年代曾兼任省立廈門中學的數 學教師。有一天，一個學生對他說：“盧老師，我有一道幾何題做不出來，幫我解答一下好嗎？”盧先生一看題目，似乎很簡單，可一時又做不出來，于是對學生說：“我留著做做看。”課后在圖書館里，盧先生費了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國雜志 上找到這道難題的答案。原來，這是該雜志的懸賞題目，是一項最新的研究成果，那個學生找來給盧先生做，是有意為難他。盧先生知道后，盡管有些生氣，但還是心平氣和 地向學生詳細介紹了解題的方式和具體過程，直到那個學生完全弄懂為止。接下來，盧 先生又誠心誠意地對學生說：“閩南有句老話叫‘史有狀元學生，沒有狀元先生’。我 現在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，需要更進一步學習。”學生聽了大為感動。

請運用所學的教師職業道德規范對盧先生的言行進行分析。[答案要點]①盧先生的行為值得廣大教師學習。

②盧先生的行為踐行了嚴謹治學、不斷進取這一教師職業的基本道德規范。嚴謹治 學是指教師要樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育教學方式，提高教育、教學水平。嚴謹治學不僅是教師職業道德責任感的 直接體現，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。

③盧先生的行為踐行了熱愛學生、教書育人這一教師職業的基本道德規范。熱愛學 生、教書育人這一教師職業的基本要求，是一名教師永遠應該具備的最基本的道德素質。熱愛學生、教書育人就要始終信任和寬容學生。

9。小張畢業后在一所鐵路子弟學校工作，在學生、同事和領導面前表現得謙虛謹慎，溫文爾雅，而且因為成績突出多次受到各級領導的表揚。然而一但回到宿舍就變成了另外一個樣子，衣服鞋帽隨處亂扔，房間內臟亂不堪，還經常約一些不三不四的人在宿舍內酗酒、打牌直到深夜，鄰居規勸也不奏效，他自己認為：“又不是上班時間，又沒有領導、學生看見，瀟灑一下又何妨？”

[答案要點]① ：小張的做法是不對的。

②說明他的教師職業道德素質還有待進一步的提高。提高教師職業道德修養，要努力做到“慎獨”。③教師的職業道德修養的最高層次就是“慎獨”。它是指在沒有外界監督、獨自一人的情況下也能自覺遵循道德規則，不做任何對國家、集體和他人不道德的事情。而不是有領導學生一個樣，沒有了就另外一個樣。

因此小張要時時警惕自己，加強自我約束，自我監督，以期鍛煉堅定的職業道德情感、意志和信念，養成良好的職業道德行為習慣。

10.某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里?為什么? ⑵產生了怎樣的嚴重后果?

參考答案：⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

⑵分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生;從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。⑶嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

11.某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年” 上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了初中生”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業道德的角度，分析這位教師的行為。

參考答案：小李的做法顯然與教師職業道德規范的要求相違。

中小學職業道德規范要求教師應愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

首先他沒有認真完成學校布置的教學任務，違反了教師愛崗敬業的職業道德；另外，他也沒有為學生起到為人師表的作用；最后，他挖苦、體罰學生，違背了教師關愛學生的要求。12.學生被打322棍

某日上午，沒有完成數學作業的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達任務：“每個人去打十棍，誰打得不狠就打誰”。結果，全班有36名學生，除了另外3個沒有做完作業的學生外，其余32名學生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學。回家時，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫時發現其臀部大面積紅腫，部分已經成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說，女兒現在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不中啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊：“媽啊，我屁股疼”。

從教師職業道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。【答案要點】“學生被打322棍”中的黃二洲老師行為是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴重違反教師職業道德規范，違反教師行為規范中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”等規定，如教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對全體學生都要關心、愛護;對學生應嚴慈相濟，做學生的良師益友;教師要遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養學生良好品行;不以分數作為評價學生的唯一標準;不體罰或變相體罰學生;要關心學生健康，維護學生權益，制止有害學生的不良現象，與侵犯學生合法權益的行為作斗爭。

13、案例分析題：

學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來，我光火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業，甭來上課”，他這才有所收斂。

請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

答：本案主要反映了“我”和學校有關領導以罰代教的教育方法，(2分)這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于“對待學生”的相應規定(即規則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等，8分)

這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。

我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多化時間在他們身上，都是初中生了，當他們感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。

案例5】2010年3月23日上午第三節課，西安市蓮湖區二府莊英語老師劉老師讓所帶班級全班學生背誦課文。由于陽陽和另外十幾名同學沒有把課文背下來，劉老師就拿來一根鐵棍抽打這些學生的屁股，被打的同學共有13人，其中還有2名女生。時隔多日，其中5名孩子的屁股依然青一塊紫一塊。

請運用教師職業道德理論相關知識對這一現象進行評析。

試題解析：【考查要點】本題主要考查考生對教師職業道德的了解。

【參考答案】(1)教師職業道德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和叢備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

(2)《中小學教師職業道德規范》中規定，教師要“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。《中華人民共和國義務教育法》第二十九條第二款規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”該材料中教師當著全班同學的面用鐵棍抽打學生的屁股，既違背了教師職業道德規范，也違反了國家法律。(3)教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年能否健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。因此，必須加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，使教師樹立崇高的職業理想，自覺規范自身思想行為和職業行為，做一名讓人民滿意放心的教師。案例分析題

1河南林州市橫水鎮卸甲平村小學教師王生英，2004年當選為全國模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個建筑工程。一個工程下來，收入相當可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當會計，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強一百倍。”她勸丈夫說：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好。可咱能為了錢，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學習，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個學生家里上課、輔導、批改作業。為保證學生安全，她挨家挨戶給學生上課。

請從教師職業道德的角度對此進行分析評價。

參考答案：（1）案例中王生英老師面對丈夫的計劃，認為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現了她高尚的職業道德。所謂教師職業道德就是教師從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。“慎獨”是教師職業道德修養的最高層次，顯然，王生英老師依然達到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學生上課、輔導、批改作業，這不僅體現了教師的天職，也體現了其愛崗敬業的精神。《中小學教師職業道德規范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業是教師職業的本質要求，關愛學生是師德的靈魂。王老師的舉動就是對《中小學教師職業道德規范》的生動寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學習其高尚的精神，進而促進自身的發展。作為一名教師，教書育人、堅守崗位、關愛學生，這些都是我們應該而且必須做到的。