第一篇：成都教師公招

成都教師公招

每年12月陸續開始的，招應屆畢業生和城區戶口近兩年畢業的。各個區時間不固定，但是都要在報紙上和網站刊登啟事。到教育局交錢報名，參加三輪考試。這幾年金牛區最先了。

都有筆試、面試、試講三關，一關關刷，各個區順序和科目有些不一樣。金牛先筆試考綜合知識，再面試，給你個題目即興演講，最后去你所報學校試講。青羊是先試講，在筆試

年年政策不同，但是大致都差不多，筆試各個區側重也不一樣，金牛是綜合，青羊是專業，武侯是教育心理學……

a筆試科目：和《教育基礎知識》（內容包括教育學、心理學、教育法規等）兩科。

《職業能力傾向測驗》《教育基礎知識》兩本書，考試難度：前者大，后者相對小，復習時前者要多做題，后者要多看書！

b面試

1、面試時間和地點：見《面試通知書》。

2、面試答辯費80元/人（川價字費〔2003〕237號文件規定）。

3、未按規定時間辦理面試手續者，按筆試成績依次遞補。未參加面試者，視為自動放棄。

(包括說課,寫教案等)

說課就是把 你準備要上的那堂課得主要東西講給考官聽

基本思路是

：要說出來：：

一、教材分析

二教學目標：

1、認知目標：一是引導學生理解？？內容，二是學習掌握？？等。

2、操作目標：1是借助課，概括？？內容；

2是？？等重點的意思；

3是？？之間的聯系；

4是正確、流利地？？課文。

三’教學重點：

四、教學難點

五教法、學法：

在本課的教學中，采用“自主學習，的教學方法。即引導學生？？？？？體現學生的主體地位；引導學生在實踐中逐步掌握？？方法，養成良好的？？習慣，從而提高理解和運用？？？的能力。

六教具準備：借助掛圖、投影儀、？？？等輔助教學。

七、教學程序：

（一）、設疑導入，整體感知

（二）、讀議悟法，舉一反三

（三）、深究課題，突破重點

（四）、總結評價，課外延伸

八：板書設計：

按照上面得程序說出你怎么來上這個課

c考核

考核內容為被考核對象的思想政治表現、道德品質、心理素質和業務素質等情況，其中以業務素質為考核重點。方式采用試講為主。

（一）填報應聘崗位：進入考核的人員在公告時間內填報志愿并領取《考核通知書》。

（二）考核時間、地點和具體內容：見《考核通知書》。

（三）注意事項：

1、未按規定時間辦理考核手續者，視為自動放棄，空缺名額按各崗位總成績排名依次遞補。

2、如考核小組半數以上成員對同一職位所有應聘者持“不同意”意見，則取消該崗位。

3、考生填報應聘崗位時，須明確是否服從調配，否則視為放棄調配。

d體檢

根據考核成績，按1：1比例確定參加體檢的名單。體檢醫院指定為武侯區人民醫院。復查醫院為四川省人民醫院。體檢標準參照人事部、衛生部關于印發《公務員錄用體檢通用標準（試行）的通知》國人部發〔2005〕1號文件規定執行。體檢不合格出現空缺，按考核成績依次遞補。

九、聘用及待遇

（一）經考試、考核、體檢后確定的擬聘人員由武侯區教育局負責進行公示，公示時間為七天，公示無異議的人員報區人事部門審查確認后為擬聘人員。

（二）按有關規定及時辦理相關人事手續。

（三）聘用人員工資福利待遇按國家現行政策規定執行。

瀘州江陽區公招

筆試

1、筆試科目：《公共基礎知識》。、《公共基礎知識》參考用書：《公共基礎知識參考資料》（成都時代出版社出版）（考生可自愿到各級人才服務中心或書店購買）。

面試內容

（1）說課。進入面試人員抽題后，用面試場提供的材料在規定時間準備教案和說課內容，在規定時間完成說課；

（2）專業知識提問。內容為《教育學》、《心理學》、教育政策法規知識和基礎教育新課程改革、教育案例分析等內容。

3、面試成績滿分為100分，占考試總分的50%。

第二篇：成都教師公招多選題

多項選擇題

1．教育活動的基本規律包括（BD）。

A．教育與生產力之間的矛盾或關系 B．教育與社會發展之間的矛盾或關系 C．教育現象內部各要素之間的矛盾或關系

D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系 E．教育與生產關系之間的矛盾或關系

2．下列學科從屬于教育科學體系的是（ABCDE）。A．教育哲學 B．教學論 C．教育科研方法

D.學校管理學 E．外國教育史

3．教育學形成時期的主要著作有（ACDE）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學》

C．洛克的《教育漫話》 D斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》 4．50年代以前，蘇聯主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。A．加里寧《論共產主義教育》 B．凱洛夫《教育學》

C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D巴班斯基《教育過程最優化》 E．馬卡連柯《教育詩》

5．以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。

A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D課堂中心 E．書本中心 6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。

A．有變革 B．可重復操作 C．有理論假說 D有控制 E．全面科學 7．下列教育研究方法中屬于調查法的是（ABCDE）。A．觀察 B．測驗 C．問卷 D查閱資料 E．談話

8．與實驗法相比，調查法的優勢在于它具有更大的（BE）。A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D科學性 E．廣泛性

9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D.評述 E．文摘 10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 E．自然形態的教育 11．調查法的具體方式有（ABCDE）。

A．查閱文獻資料 B．測驗 C．觀察 D．問卷 E．談話 12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。

A．教學相長 B．“不憤不啟，不悱不發”

C．“學而不思則罔，思而不學則殆”

D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失 13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。A．教學過程的四個階段論 B．實科教育思想

C．教育性教學 D自然主義教育 E．實用主義教育思想 14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。A．學校即社會 B．教育即生活 C．兒童為中心

D．課堂為中心 E．從做中學 15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。

A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹 16．第二次世界大戰以后出現的著名教育家及論著有（ABD）。

A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標分類學》

C．赫爾巴特的《普通教育學》 D贊可夫的《教學與發展》

E．夸美紐斯的《大教學論》

17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。

A．交往領域 B．動作技能領域 C．認知領域 D情感領域 E．思維領域 18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。

A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D.可重復操作 E．有控制 1.學校文化的內容有ABCDE A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E 對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有ACD A.互訪 C.家長會 D.家長委員會

3.現代教育的特征主要有ACDE A.公共性和生產性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能BCDE B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養學生的主體性?措施有ABC A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 6.聘任教師的形式有ABCE A.招聘 B.續聘 C.解聘E.辭聘 7.教育目的的功能有ACE A.導向功能 C.調控功能 E.評價功能 8.參觀教學法可分為BDE A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 9.班級組織機構微觀建制的形式有BDE B.直線式 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有BCDE B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密 11.教師的勞動特點包括：ABCDF A示范性

B創造性

C.復雜性

D廣延性

E.形象性

F連續性 12.直觀教具包括：CD A語言直觀

B．圖像直觀

C實物直觀

D模像直觀 13.教師備課要寫好的三個計劃是：ABCD A課時計劃

B．學年計劃

C教案

D單元計劃

16我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（ADE）主要是德育內容。

A 禮

B 射

C 御

D 書

E 樂

17青少年兒童身心發展的客觀規律是（ABCD）。

A發展的順序性和階段性

B發展的穩定性和可變性

C發展速度的不勻衡性

D發展的個別差異性

E發展的主動性和被動性 18 測驗的質量指標主要包括（ABCE）

A信度

B難度

C效度

D準確度

E區分度

19陶冶是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。主要包括（ABC）

A人格感化

B環境陶冶

C藝術陶冶

D座右銘

E示范

20教學工作的基本環節有（ACDE）。

A備課

B組織教學

C上課

D學業成績評定

E輔導答疑

21教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的（ABCE）等。

A教學目的B教材體系

C教材范圍

D學科設置

E教學進度 22理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（ABDE）。

A課外教育工作是課堂教學的延續和補充

B課外教育工作具有相對獨立的地位

C課堂教學與課外教育工作可以互相取代

D課堂教學與課外教育工作可以互相補充 E課外教育工作與課堂教學相互促進

23政治、經濟制度決定教育的（ACDE）

A領導權

B教育方法

C受教育權

D 教育目的E 教育的方針政策

1．按照需要產生的根源可把需要分為（AB）P56 A．自然需要 B．社會性需要 C．物質需要 D．精神需要 2．感覺反映的是（AC）P87 A．客觀事物的個別屬性 B．客觀事物的整體 C．直接作用于感覺器官的事物 D．過去作用于感官的事物

3．產生深度知覺的單眼線索有多種，如（ABD）P144-145 A．線條透視 B．運動視差 C．視軸輻合 D．眼睛的調節 4．求異思維的特點是（ACD）P209 A．流暢性 B．可操作性 C．變通性 D．獨特性

5．按情緒發生的強度和持續時間，可把情緒狀態分為（ACD）P278 A．心境 B．情操 C．激情 D．應激

1．大腦皮層的神經細胞的基本過程興奮和抑制，可構成三種基本特性，它們是（ABC）P322 A．強度 B．平衡性 C．靈活性 D．指向性 2．思維的間接性表現為（ABC）P A．對不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映 B．對根本不能直接感知的事物加以反映

C．在對現實事物認識的基礎上，作出某種預見 D．從部分事物的聯系中，找到普遍的、必然的聯系

3．注意分配的條件是同時進行的幾種活動（BCD）P83-84 A．必須在同一加工器里進行信息加工 B．必須在不同加工器里進行信息加工

C．其中必須有相當熟練的 D．之間存在著內在的聯系 4．錯覺的性質包括（ACD）P154 A．歪曲的知覺 B．虛幻的知覺 C．在特定條件下產生的知覺 D．對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺 5．個性心理包括（AC）P4 A．個性傾向性 B．情緒、情感 C．個性心理特征 D．意志活動 1．下列情況屬于第二信號系統活動的有（談虎色變、聞過則喜）

A．觸景生情 B．談虎色變 C．打草驚蛇 D.聞過則喜

2．注意的心理功能有（ACD）P72 A．選擇功能 B.信號功能 C．保持功能 D.監督和調節功能 3．感覺記憶的特點是（ACD）P172 A．鮮明的形象性 B.信息的被意識性 C．信息保持時間在1秒之內 D、記憶容量較大

4．情緒情感不同于認識過程，主要表現在情緒情感（ABCD）P258 A．在多維層面上表現出兩極性 B.是一種主觀體驗 C.伴有顯著的生理變化 D.伴有表情

5．與意志的堅韌性相反的品質是（ABC）P299 A．頑固 B.執拗 C．動搖 D.怯懦

11．在馮特之前就對心理現象進行實驗研究并做出了出色成績的心理學家有（AB）

A．韋伯 B． 費希納 C．斯佩里 D．艾賓浩斯 12．對一般人來說，大腦的左半球是分管（CD）P44 A．具體思維和形象思維的 B．音樂和繪畫藝術能力的 C．抽象思維的 D．數學運算的

13．起動機作用的心理因素有（ABD）P62 A．需要 B．誘因 C．內驅力 D．情緒 14．表象的特征有（ABCD）P164-165 A． 直觀形象性 B． 片段不穩定性 C． 概括性 D．可操作性 15．激情是一種強烈、短暫、爆發式的情緒狀態，其特點是（AD）P279 A．激動性 B． 彌散性 C． 渲染性 D．沖動性 11．有意注意和無意注意的關系是（AC）P78 A． 無意注意可以轉化為有意注意 B． 無意注意不能轉化為有意注意

C． 有意注意可以轉化為無意注意 D． 有意注意不能轉化為無意注意

12．心理學家把剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做（ABCD）P90 A． 差別感覺閾限 B． 差別閾限 C． 最小可覺差 D． j．n．d． 13．視覺的適宜刺激是（AB）P93 A． 波長20納米~20000納米之間的電磁波 B． 光波 C． 波長380納米~780納米之間的電磁波 D． 無線電波 14．長時記憶的信息編碼有（AC）P179 A． 語義編碼 B． 語音編碼 C． 表象編碼 D． 想象編碼 15．物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現象叫（BCD）P152 A． 運動知覺 B． 似動現象 C． 動景現象 D． ф現象

11．即使保持高度集中的注意也會發生感覺強度忽強忽弱周期性變化的現象叫（BD）P80 A．注意的分散 B．注意的起伏 C．注意的分配 D．注意的動搖 12．剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做（BC）P90 A．差別感受性 B．差別閾限 C．最小可覺差 D．絕對感覺閾限 13．下述現象中屬于知覺恒常性的有（BC）P129 A．在吵雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到

B．在一定距離內看一個人會覺得他高矮不變（大小恒常）

C．在陽光下煤反射的光遠大于暗光下石灰反射的光量，看起來石灰總比煤亮（亮度的恒常性）

D．畫家只用幾筆，你便能認出他畫的是什么(理解性）

14．對于短時記憶遺忘的原因有種種學說，影響較大的有（AB）P195 A．痕跡衰退說 B．干擾抑制說 C．近事遺忘說 D．遠事遺忘說 15．美國心理學家吉爾福特認為求異思維的特性有（ABD）P209 A．流暢性 B．變通性 C．選擇性 D．獨特性 1．言語機能聯合區包括（ABCD）P42 A．布洛卡中樞 B．威爾尼克中樞 C．視覺性言語中樞 D．書寫性言語中樞 12．當刺激剛剛達到閾限值的時候，即使我們十分注意，也會覺得刺激時隱時現，時強時弱，呈現出周期性的有節律的變化，這種現象我們稱為（BD）P80 A．注意的分散 B．注意的動搖 C．注意的轉移 D．注意的起伏 13．聽覺的適宜刺激是（AC）P101 A．聲波

B．電磁波

C．16Hz~20000Hz的空氣振動 D．380Hz~780Hz的空氣振動

14．動機是多種因素共同起作用的結果，這些因素包括（ABCD）P64 A．需要 B．驅力 C．誘因 D．情緒 15．注意的心理功能有（BCD）P72 A．引起個體活動的功能 B．對心理活動指向的對象加以選擇的功能

C．使心理活動持續進行并在意識中得以保持的功能 D．調節和監督心理活動朝預定方向進行的功能

11．物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現象叫（BC）P152

A．運動知覺 B．似動現象 C．動景現象 D．誘導現象

12．內部感覺包括（ABC）P92

A．運動覺 B．平衡覺 C．內臟感覺 D．機體覺

13．空間知覺包括（ABCD）P137

A．大小知覺

B．形狀知覺

C．深度知覺 D．方位知覺

14．干擾是遺忘的原因，其種類有（AB）P196

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．接近干擾 D．相似干擾

15．粘液質的神經過程的特性是（ABD）P323

A．強

B．平衡

C．靈活 D．不靈活

11．威爾尼克中樞（CD）。P93 A．又叫運動性言語中樞 B．受到損傷將導致表達性失語癥 C．又叫聽覺性言語中樞 D．受到損傷將導致接受性失語癥

12．剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫（ABCD）。P90 A．差別感覺閾限 B．差別閾限 C．最小可覺差 D．j．n．d 13．深度知覺發生的雙眼線索有（AB）。P146 A．雙眼視軸的輻合 B．雙眼視差 C．結構級差 D．運動視差

14．言語和語言不同，在于它（AB）。P244 A．是心理現象 B．是交際的過程 C．在個體身上會表現出缺陷 D．必須以字形或語言的聲音來表現

15．快樂、憤怒、悲哀和恐懼是四種（AB）。P276 A．原始情緒 B．基本情緒 C．復合情緒 D．表情

11．看到酸梅流口水屬于(BC)P53 A．無條件反射 B．條件反射 C．第一信號系統的活動 D．第二信號系統的活動

12．皮膚感覺包括(ABCD)P113 A．觸覺 B．壓覺’ C．痛覺 D．溫覺和冷覺 13．求異思維的特點有(ABD)P209 A．流暢性 B．變通性 C．形象性 D．獨特性

14．動機是多種因素共同起作用的結果，這些因素包括(ABCD)P64 A．需要 B．驅力 C．誘因 D．情緒 15．膽汁質的神經過程的特性是(AD)P323 A．強 B．平衡 C．靈活 D．不平衡

1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）。

A．認知領域 B．日常生活領域 C．情感領域 D．動作技能 E．安全領域 2．文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（AC）。A．內容的豐富 B．增強國家對課程改革控制權 C．課程結構的更新 D．為課程改革提供物質基礎 E．課程改革由受教育者完成 3．我國學校教育層次包括（ABCD）。

A．幼兒教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育 E．學歷教育 4．古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指（BCD）。A．四書 B．文法 C．修辭 D．辯證法 E．論語

5．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（ADE）。

A．家庭教育 B．道德教育 C．班級教育 D．學校教育 E．社區教育 6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。A．方法科學 B．家長對孩子期望偏高 C．片面重視孩子的智力開發．文化學習

D．不能全面關心孩子的成長 E．家庭教育是教育的一個分支

7．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ABD）。A．以業余為主 B．以自學為主 C．以長期為主 D．以短期為主 E．以國外學習為主

8．聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（ACDE）。A．無歧視原則 B．提早自立原則 C．尊重兒童觀點與意見原則 D．尊重兒童尊嚴原則 E．兒童利益最佳原則

9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是（BCDE）。

A．重視課程的標準化建設

B．重視課程內容的現代化．綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化

D．重視能力的培養 E．重視個別差異

10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）。A．核心課程 B．融合課程 C．潛在課程

D．活動課程 E．廣域課程 1．校園文化的內容有（ABCDE）

A．教育的理想和追求

B．對學校功能及社會責任的理解

C．對個性的理解

D．對學習、工作的態度

E．對集體的看法

2．學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ACD）

A．互訪 B．民主評議 C．家長會

D．家長委員會

E．校外指導

3．現代教育的特征主要有（ACDE）A．公共性和生產性

B．公益性和免費性 C．科學性 D．國際性

E．終身性和未來性

4．溝通對于學校管理來說，有如下功能（BCDE）A．作出判斷評價

B．信息傳遞

C．控制 D．激勵

E．情感交流

5．教育如何培養學生的主體性?措施有（ABC）

A．建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D．教育目標要反映社會發展

E．在成熟的基礎上引導發展

6．聘任教師的形式有（ABCE）

A．招聘

B．續聘

C．解聘 D．不聘

E．辭聘

7．教育目的的功能有（ACE）

A．導向功能

B．強制功能

C．調控功能

D．示范功能

E．評價功能

8．參觀教學法可分為（BDE）

A．可行性參觀

B．準備性參觀 C．現實性參觀

D．并行性參觀

E．總結性參觀

9．班級組織機構微觀建制的形式有（BDE）A．委員會制

B．直線式

C．參謀制 D．職能式

E．直線職能式

10．咨詢活動的基本原則有（BCDE）

A．改變現實．追蹤效果

B．積極關注和信任來訪學生

C．注重來訪學生的主動參與

D．充分支持和鼓勵來訪學生 E．嚴格為來訪學生保密

1．教學設計中教師主要對（ABCD）等基本要素進行系統、科學的分析。

A．教學對象

B．教學內容

C．教學目標

D．教學媒體 2．認知教學觀在（BCD）方面與行為主義不同。

A．教學態度

B．教學環境

C．教學方法

D．教學任務 3．建構主義教學理論認為（AC）。

A．學生自發地主動學習知識

B．學生要發現客觀世界

C．學生應主動把新知識納入原有知識系統

D．教師只是知識的傳授者

4．在情景認知教學理論看來，學生在學習過程中涉及（ABC）等因素的交互作用。

A．角色

B．環境

C．認知

D．強化

5．在情景認知教學理論中，教師的作用在于（ABCD）。A．提供真實性活動

B．促進學生對學習環境的反思

C．支持學生的合作互動

D．以教學匹配學生的知識建構過程 6．在（ABC）方面，專家優于新手。

A．靈活性

B．發散性

C．獨創性

D．持久性

E．突發性 7．常用的有效教學方法與策略有（ABCD）A．講授法

B．先行組織者的教學策略

C．發現學習

D．掌握學習

E．灌輸學習

8．佛勒將教師專業發展劃分為（ABCE）

A．關注學習

B．早期存活的關注

C．職前關注

D．組織個人教學方式

E．關注教學情景 9．（BCD）都很強調練習對學習的重要性。

A．加涅

B．金布爾

C．桑代克

D．巴甫洛夫

10．學習風格指的是一種相對穩定的個性化的（BC）。A．學習策略

B．學習傾向

C．學習方式

D．學習態度 11．學習風格具有（CD）特點。

A．多樣性

B．相對性

C．穩定性

D．獨特性

12．建構主義學習論要求學生（ABCD）。

A．承擔更多管理學習的任務

B．發展自我控制的技能和習慣

C．在真實情景中完成任務

D．對新知識進行主動構建 13．感知運動階段的兒童的思維特點有（BCD）。

A．兒童已具備了初級的邏輯

B．兒童已形成了動作格式

C．智慧停留于動作水平

D．不具備表象和運算 14．人的社會化主要有（AC）特點。

A．終生化

B．個別化

C．能動性

D．以遺傳素質為基礎 15．根據橫向標準，社會化包括（BC）

A．反向社會化

B．性別角色社會化

C．民族社會化

D．再社會化 16．影響個體社會化的因素有（ABCD）

A．電視

B．家庭

C．個體所處社區的特點

D．師生關系

17．根據外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（ABD）的因素 A．社會文化

B．認知者年齡

C．認知者性別

D．社會經驗的積累 18．侵犯性行為的理論主要包括（CD）

A．道拉德的本能論

B．洛倫茲的動機論

C．班杜拉的社會學習理論

D．弗洛伊德的本能論

19．影響侵犯性行為的因素主要有（ABCD）

A．個人認知水平與性格

B．所受挫折

C．暴力宣傳

D．侵犯性榜樣

20．產生社會抑制的原因與（ACD）有關。

A．社會文化背景

B．個體情緒

C．任務難度

D．個體責任是否明確 21．主要的非理性觀念包括（BCD）

A．刻板性

B．完美性

C．災難性

D．消極性 22．中學生的身心發展特點有（BCD）

A．認知方面已經成熟

B．處于“心理斷乳期”

C．進入到形式運算階段

D．自我意識有了大發展 23．（AC）教學理論認為“學生是知識的建構者”。

A．認知主義

B．行為主義

C．建構主義

D．人本主義 24．創造性思維的表現形式有（ABC）。

A．聯想思維

B．直覺思維

C．靈感思維

D．受制思維 25．教師可以通過（ABCD）來樹立自己的威信。

A．高超的教學水平

B．良好的道德品質

C．良好的作風

D．發展良好的師生關系

26．教師在教學情景中發展和豐富案例知識的常用方法有（ABC）。A．觀摩教學

B．微格教學

C．教學案例研究

D．教學反思 27．品德態度的形成經歷了（ACD）三個階段。A．順從

B．醒悟

C．認同

D．內化

28．建構主義學習理論強調學習的（ABC）。

A．主動性

B．社會性

C．情境性

D．強化作用 29．學習動機培養和激發的常用方法用（ABCD）。

A．樹立遠大理想

B．明確問題

C．激發需要

D．及時反饋 30．興趣的發展一般要經歷（ACD）等三個階段。A．有趣

B．情趣

C．樂趣

D．志趣 31．意志過程的三個階段是（ABC）。A．立志

B．篤信

C．有恒

D．勤奮 32．影響個體社會化的因素有（ABCD）。

A．家庭

B．學校

C．伙伴群體

D．大眾傳媒 33． 社會認知的要素有（ACD）。

A．認知者

B．印象

C．被認知者

D．認知情境 34．印象具有（BCD）三大特點。

A．直接性

B．間接性

C．穩固性

D．綜合性 35．印象形成有（ABC）三種模式。

A．累加模式

B．平均模式

C．加權平均模式

D．遞減模式 36．常見的歸因偏差有（ABC）。A．基本歸因錯誤

B．行動者和觀察者偏差

C．防御性歸因偏差

D．首因效應

37．改變態度的常用方法有（ABCD）。

A．勸導宣傳法

B．群體影響法

C．活動參與法

D．角色扮演法 38．影響人際吸引的因素主要有（ABCD）。A．熟悉性

B．相似性

C．互補性

D．對等性 39．社會認知過程中主要存在的偏差有（ABD）。

A．首因效應

B．暈輪效應

C．主觀效應

D．社會刻板印象 40．愛情包括（ABC）三種基本成分。A．親近

B．激情

C．承諾

D．友情 41．侵犯性行為具有的特點有（ABC）。A．是有意識、有意圖的行為

B．是外顯行為

C．是傷害他人的行為

D．是無意的行為

42．認知策略是學生用來指導自己（ABCD）的能力。A．注意

B．學習

C．記憶

D．思維

43．桑代克總結出了幾條主要的學習規律，即（ABD）。A．效果律

B．練習律

C．分配律

D．準備律 44．個性心理特征包括（ABC）。

A．能力

B．氣質

C．性格

D．態度 45．一般來說，屬于智力因素有（AC）。A．記憶

B．興趣

C．思維

D．信念

46．在職業壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（ABC）。A．家庭問題

B．生活危機

C．財務問題

D．生涯發展 47．按照需要的起源，可以分為（AB）。

A．生理性需要

B．社會性需要

C．成長需要

D．健康需要 48．遺忘可能是由（BCD）造成的。

A．腦病變

B．消退

C．提取障礙

D．動機性抑制 49．有關社會距離測量法說法不正確的是（CD）。A．主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離 B．這種方法有波加杜斯首創

C．是在社會測量法的基礎上發展起來的 D．向群體成員提問題的方法來收集具體資料

50．馬斯洛將人的需要分為哪兩類（BD）。

A．生理需要

B．缺失需要

C．心理需要

D．生長需要 51．“認知階段出現的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩定的認知結構決定了兒童行為的一般特點。而且認知結構的發展是一個連續構造的過程。”皮亞杰的這一思想體現了哪些兒童心理發展的特征？（BCD）

A．不平衡性

B．連續性和階段性

C．差異性

D．定向性和順序性 52．下列哪些例子證實了心理發展具有順序性（ABD）A．兒童的思維發展從動作到表象再到抽象 B兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女” C．學校總是要到中學才教物理、化學

D．兒童的道德發展前后經歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段

53．依戀的標志是（CD）。

A．啼哭

B．害怕

C．陌生人焦慮

D．分離焦慮 54．群體決策的優點有（ABC）。A．在群體決策中，可激發個體的創造力

B．集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發與相互溝通

C．實施時容易得到群體成員的支持 D．避免決策出現極化現象

55．良好的復習策略是（ACD）。A．學習完成后在最短時間內復習B．利用整塊時間集中復習

C．學習一門課程的前后不學習相似的其他課程 D．考試前讓大腦得到充分的休息

56．信念具有不同于迷信的特征是（AD）。A．獨立性

B．正確性

C．科學性

D．自覺性 57．從認知加工的角度出發，兒童認知發展意味著（ABC）。A．認知結構的容量有所擴大

B．加工策略的掌握

C．信息加工更為充分有效

D．兒童思維更像一臺計算機 58．體現情境認知教學理論思想的正確描述有（ABD）。A．知識是嵌于實踐之中的B．書本知識的學習是無效的

C．書本知識與情境知識是對立的D．教學應盡可能為學習提供真實情境學習的機會

59．印象形成的模式有（BCD）。

A．減法模式

B．累加模式

C．平均模式

D．加權平均模式 60．個性傾向性主要有（ABC）。

A．興趣

B．需要

C．動機

D．智力 61．思維和感知覺的區別是（CD）。

A．它對事物的反應是整體的B．它對事物的反應是規律性的 C．它對事物的反應是抽象的D．它對事物的反應是間接的 62．對人本主義心理學說法正確的是（ABCD）。A．主張用現象學的方法對“健康人”進行研究 B．其實只是讓人領悟自己的本性 C．其中心觀點是以人為本

D．注意社會文化因素和時代環境對人的影響

63．中共中央在1998年的《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學生進行心理健康教育和指導是為了（ABCD）。

A．幫助學生提高心理素質

B．健全人格

C．增強承受挫折的能力

D．增強適應環境的能力

64．小學兒童的身心發展的特征有（ACD）。

A．興奮與抑制過程逐步趨向平衡

B．游戲在生活中所占的比重大 C．書面語言和內部語言發展迅速

D．情緒、情感比較外露 65．組塊的作用是（BC）。

A．延長信息在短時記憶系統中的存儲時間

B．擴大短時記憶容量 C．加快信息在短時記憶系統中加工速度

D．加強信息的內部聯系 66．引起無意注意的因素包括（ABCD）。

A．刺激強度

B．刺激物與環境中其他物體的差異

C．刺激物的相對運動

D．感知者的情感、興趣需要 67．記憶的發展表現在（CD）。

A．感覺記憶方面

B．內隱記憶方面

C．記憶的策略方面

D．隨著認知水平的提高，廣義的知識日益豐富，為新知識的編碼提供了便捷 68．學習是多階段信息處理的過程，包括（ACD）。

A．感覺記憶

B．形象記憶

C．長時記憶

D．短時記憶 1．心理學分為（1.AD）。

A．理論心理學

B．普通心理學

C．發展心理學

D．應用心理學

E．實驗心理學

F．社會心理學 2．下列屬于理論心理學的是（BCDEF）。

A．教育心理學

B．普通心理學

C．生理心理學

D．比較心理學

E．實驗心理學

F．社會心理學 3．下列屬于應用心理學的是（ABCDE）。

A．教育心理學

B．咨詢心理學

C．管理心理學

D．消費心理學

E．法律心理學

F．社會心理學

4．以下哪些理論是理論心理學研究的主要內容（ABCEF）。A．心理學學科性質

B．心理學方法論

C．身心問題

D．學習心理機制

E．心理生理基礎

F．心理起源問題 5．（ABC）決定了心理學的自然科學性質。A．心理學的研究對象

B．心理學的歷史淵源 C．心理學的研究方法

D．人的社會屬性 6．（AC）基本原理是心理學研究的根本指導思想。

A．辯證唯物主義

B．形而上學

C．歷史唯物主義

D．唯物主義 7．觀察法可分為（ABCE）。

A．參與觀察與非參與觀察

B．現場觀察與情景觀察

C．長期觀察與短期觀察

D．情景觀察與控制觀察

E．全面觀察與重點觀察 8．觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）。

A．觀察時間盡可能長

B．有明確的觀察目的C．隨時記錄 D．盡可能利用現代化手段

E．每次觀察時間不宜過長 9．實驗法分為（AC）。

A．實驗室實驗法

B．情景實驗法

C．自然實驗法 10．自然實驗法的要點是（AB）。

A．提高真實性

B．減少人為性

C．主動獲取所需信息

11．調查法可分為（BCD）。11.BCD 12.BCD 13.ACD 14.ABD 15.DE A．一般調查與特殊調查

B．一般調查與專題調查

C．事實調查與征詢意見調查

D．結構調查與非結構調查 12．調查法的缺點是（BCD）。

A．難以在短時間內獲得有關調查對象的第一手資料 B．封閉性問題限制被調查者選擇答案的范圍 C．被調查者可能不愿意或不能夠提供所需信息 D．問題的措詞很不容易確定

13．一般研究方法主要包括（ACD）技術和手段。

A．實驗和研究設計法

B．抽樣法

C．對數據的統計處理法

D．邏輯思維推理法

14．馮特對心理學的歷史功績主要有（.ABD）。A．心理學的獨立

B．實驗心理學的創立

C．出版《生理心理學》一書

D．建立心理學專業隊伍 15．弗洛伊德后期理論包括（DE）。

A．潛意識理論

B．夢的解釋

C．泛性論

D．本能學說

E．人格理論 16．弗洛伊德認為具有兩極的本能是（BC）。16.BC 17.AB 18.AB 19.AC 20.ABCD

A．發展本能

B．生本能

C．死本能

D．安全本能 17．在20世紀20年代對人類生活產生重大影響的心理學派是（AB）。A．精神動力學派

B．行為主義學派

C．人本主義學派

D．認知學派 18．行為主義在心理發展中的貢獻主要是（AB）。

A．引入了客觀和精確的研究方法

B．清除了長久以來唯心主義對心理學研究的不良影響

C．機械還原論的痕跡

19．認知心理學的興起與（AC）發展密切相關。A．現代信息處理技術

B．生物技術

C．計算機技術 20．用來解釋符號識別的理論主要有（ABCD）。A．原型匹配理論

B．多水平信息加工認知模型理論 C．模型匹配理論

D．特征分析理論

21．屬于“群魔殿”系統的小鬼是（ABD）。21.ABD 22.AC 23.ACD 24.ABCD 25.ACD A．映象小鬼

B．特征小鬼

C．分析小鬼

D．決策小鬼 22．對符號信息的加工方式有（AC）。

A．自下而上的加工

B．平行加工

C．自上而下的加工

D．兩極加工 23．影響自上而下的信息加工方式的因素有（ACD）。A．對知覺對象的知識的指導

B．符號的結構特征

C．過去經驗與期望

D．上下文的含義背景

24．注意主要有（ABCD）心理活動的功能。A．保持

B．選擇

C．監督

D．調節 25．引起無意注意的條件有（ACD）

A．刺激本身的特點

B．有意志努力

C．人的需要

D．人的情感 26．以下（BD）是與注意有關的信息加工方式。26.BD 27.AC 28.AD 29.ABD 30.ABCD A．特征分析加工

B．控制加工

C．多水平加工

D．自動加工 27．詞語邏輯記憶是以（AC）為記憶內容的。A．抽象思維活動

B．技巧

C．語言符號

D．表象

28．在長時記憶系統中所存在的信息編碼儲存形式主要有（AD）。A．表象編碼

B．邏輯編碼

C．形式編碼

D．語義騙馬 29．下面（ABD）是以表象方式編碼的。

A．情緒記憶

B．運動記憶

C．語詞邏輯記憶

D．形象記憶 30．以下（ABCD）現象反映了遺忘在量上的規律。

A．前攝抑制

B．遺忘曲線

C．倒攝抑制

D．系列位置效應 31．前攝抑制、倒攝抑制效果受（ABD）等因素的影響。31.ABD 32.BC 33.ABD 34.ABCD 35.ABD A．學習時間的安排

B．材料內容的相似程度

C．學習情景

D．學習的鞏固程度

32．遺忘中質的規律表現為遺忘的（.BC）。

A．位置效應

B．選擇性

C．重構性

D．艾賓浩斯遺忘曲線 33．衡量創造能力的指標有（ABD）。

A．原創性

B．流暢性

C．特異性

D．靈活性 34．問題解決的方式主要包括（ABCD）。

A．嘗試錯誤

B．頓悟

C．類比問題

D．啟發式方法 35．興趣的品質包括（ABD）。

A．廣闊性

B．持久性

C．針對性

D．傾向性

E．趣味性 36．理想包括（ABCD）成分。36.ABCD 37.AC 38.ACDE 39.ACD 40.AC A．職業理想

B．生活理想

C．社會政治理想

D．道德理想 37．神經過程（AC）的人知覺廣度大。A．強

B．弱

C．靈活

D．不靈活 38．性格的意志特征包括（ACDE）。

A．自覺性

B．持久性

C．果斷性

D．自制力

E．堅定性 39．榮格認為人格分為（ACD）。

A．意識

B．前意識

C．個人潛意識

D．集體潛意識 40．特質分為（AC）。

A．個人特質

B．集體特質

C．共同特質

D．特異特質 41．根據被試反應，投射測驗主要分為（.ABCEF）。41.ABCEF 42.ABCD 43.ACD 44.ABCD 45.ABCD A．表達法

B．選排法

C．構造法

D．分割法

E．完成法

F．聯想法

42．在主題統覺測驗中，分析被試心理需要時，應注意心理需要在不同故事中的（ABCD）。

A．出現頻率

B．表現程度

C．和某圖畫的獨特關系

D．時間長短 43．氣質的動力特征主要表現在心理活動的（ACD）方面。A．強度

B．持久性

C．速度

D．靈活性

44．柏爾曼的氣質激素理論把人分為（ABCD）類型。A．性腺型

B．甲狀腺型

C．腎上腺型

D．腦下垂體型 45．西方心理學中，一般認為智力是（ABCD）。A．個體學習的能力

B．智力測驗所測的能力

C．個體適應環境的能力

D．個體抽象思維能力 46．發展的主要內涵是（ABCD）。46.ABCD 47.ABCD 48.ABCDE 49.CD 50.ACD A．發展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當長時間的變化

C．使個體產生更有適應性、更高效的行為

D．是遺傳和環境共同作用的結果 E．是無規律的變化

47．兒童心理發展的特征是（ABCD）。

A．連續性和階段性

B．定向性和順序性

C．不平衡性

D．差異性

E．波動性

48．心理發展主要有哪些方面（ABCDE）。

A．認知

B．語言

C．情緒

D．社會性

E．個性 49．橫向比較研究的缺點是（CD）。

A．經濟節省

B．對不同年齡的兒童分別取樣比較

C．一致性效應

D．很難控制影響發展的因素

50．縱向跟蹤研究的缺點是（ACD）。

A．投入較大

B．揭示心理發展穩定性

C．會有被試流失

D．時代變遷效應

51．皮亞杰理論的基本觀點是（ABC）。51.ABC 52.ABC 53.ABD 54.ABCD 55.ABCD A．兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果 B．認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在 C．兒童認知發展取決于認知結構的發展水平D．存在著相互獨立的七種智力 52．傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響（ABC）。A．成熟

B．經驗

C．社會環境

D．自然環境 53．語言的構造包括三個部分（ABD）。

A．語音

B．語法

C．語句

D．語義

E．字形 54．語言的發展包括以下階段（ABCD）。

A．牙牙語階段

B．單詞語階段

C．雙語或三詞組合階段

D．完整句階段

55．語言能夠影響人的（ABCD）。

A．人際交往

B．認知

C．自我調節行為

D．社會化 56．自我意識包括以下階段（ABCD）。56.ABCD 57.ABCD 58.BD 59.CD 60.AD A．自我認識

B．自我評價

C．自我監督

D．自我控制 57．發展往往對個體行為的（ABCD）方面產生影響。A．效率

B．復雜程度

C．適應性

D．組織性 58．皮亞杰認為人的動作可以分為兩類（BD）。

A．主體動作

B．個別動作

C．外顯動作

D．動作系統或認知格式 59．皮亞杰認為人的知識結構有（CD）組成.A．語言知識

B．主體經驗

C．邏輯—數學知識

D．關于客體的知識 60．認知結構的元素是主體作用于客體的（AD）。A．動作

B．邏輯

C．語言

D．運算 61．皮亞杰理論主要由（BCD）組成61.BCD 62.BCD 63.ABD 64.ABCD 65.BEG A．雙項建構論

B．邏輯決定論

C．結構—建構論

D．認知發生論 62．作為主體的“我”包括（BCD）。A．關于自我價值的評價

B．關于自身力量的感覺

C．自我獨特性

D．自我穩定性

63．斯騰伯格認為應從（ABD）方面分析一個人的智力。A．經驗

B．成分

C．實踐

D．情景

64．前運算階段的兒童主要有（ABCD）的特征。A．認知上自我中心

B．“半邏輯”水平

C．表象性思維

D．符號特征的大發展

65．下面（BEG）不屬于人的心理活動的基本過程。A．感覺

B．情緒

C．記憶

D．思維

E．個性

F．知覺

G．行為 66．閾下刺激對后繼刺激的加工可能（AC）。66.AC 67.ABCD 68.ABCD 69.ACD 70.AD A．有易化作用

B．不起作用

C．阻礙作用

D．不一定起作用 67．心理學的具體研究方法有（.ABCD）。A．觀察法

B．實驗法

C．調查法

D．內省法

68．心理學的發展趨勢表現為（.ABCD）的趨勢。A．綜合化

B．本土化

C．實用化

D．跨學科 69．（.ACD）是科學的三大特征。

A．客觀性

B．深刻性

C．可驗證性

D．系統性

70．實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究（AD）的關系和變化規律。

A．自變量

B．無關變量

C．客觀變量

D．因變量 71，心理學的發展歷史可分為（AC）。71.AC 72.ABCD 73.ABC 74.ABC 75.ABD A．孕育階段

B．轉折階段

C．確立階段

D．成熟階段 72．心理學研究的基本原則有（ABCD）。

A．客觀性原則

B．系統性原則

C．倫理性原則

D．發展性原則 73．精神動力學派創始人弗洛伊德的早期理論主要包括（ABC）。A．潛意識理論

B．夢的解釋

C．泛性論

D．本能學說 74．弗洛伊德把人的心理分為（ABC）。A．意識

B．前意識

C．潛意識

D．后意識 75．弗洛伊德把人格分為（ABD）。A．本我B．自我C．忘我D．超我 76．注意的基本品質有（.ACD）。76.ACD 77.ABC 78.ACD 79.BC 80.BC A．注意的穩定性

B．注意的指向性

C．注意的分配

D．注意的轉移 77．影響注意品質的因素主要有（ABC）。A．神經系統的特點

B．后天的訓練

C．興趣

D．記憶力 78．記憶按保持時間長短可以分為（.ACD）。

A．感覺記憶

B．情緒記憶

C．短時記憶

D．長時記憶 79．感受器的重要功能是（BC）。

A．加工信息

B．收集信號

C．能量轉換

D．識別信號 80．（BC）是知覺組織的重要表現形式。

A．注意

B．守恒

C．區分圖形與背景

D．識別信息 81．自動加工的加工方式是（BD）。81.BD 82.CD 83.BD 84.BCD 85.ABCD A．依賴大量注意資源

B．不需要大量注意資源

C．應用靈活

D．加工模式難以改變

82．思維按運行方向的不同可以分為（CD）。

A．受制思維

B．動作思維

C．發散性思維

D．聚斂性思維 83．思維是大腦對客觀事物（BD）的反映。A．直接的B．概括的C．具體的D．間接的

84．思維按賴以進行的載體劃分，可以分為（BCD）。

A．受制思維

B．動作思維

C．形象思維

D．語詞邏輯思維 85．影響問題解決的因素有（ABCD）。

A．動機

B．定勢

C．功能固著

D．問題呈現的方式 86．人們用來調節覺醒水平的手段有（.ABD）。86.ABD 87.ACD 88.ABCD 89.ACD 90.ABCD A．體育運動

B．睡覺

C．吃飯

D．逛街 87．個性心理特征主要有（ACD）。A．能力

B．信念

C．氣質

D．性格

88．下面（ABCD）是影響閾值變化的因素。

A．時間

B．刺激性質

C．神經系統狀態

D．情緒 89．性格的結構可以分為（ACD）。

A．現實態度特征

B．能力特征

C．意志特征

D．情緒特征 90．影響個性心理發展的因素有（ABCD）。

A．生物性因素

B．自然環境因素

C．社會文化因素

D．社會實踐 91．瑞士心理學家榮格提出將人格分為（.AC）。91.AC 92.ABCD 93.ACD 94.AC 95.ABC 96.ABCD A．內向型

B．理智型

C．外向型

D．情緒型 92．氣質的類型有（ABCD）。

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質 93．心理測驗的信度可以分為（ACD）。

A．再測信度

B．關聯信度

C．等值信度

D．分半信度 94．知覺加工主要包括（AC）。

A．整合感覺信息

B．加工信息的組成部分

C．賦予加工對象以意義

D．對信息進行選擇 95．兒童依戀的類型大致有（ABC）。

A．安全依戀

B．焦慮—回避型依戀

C．焦慮—矛盾型依戀

D．焦慮—不安型依戀

96．皮亞杰認為兒童認知發展的階段可分為（ABCD）。A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

E．邏輯運算 階段

1.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和(C)A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程

2.當前中國教育改革的核心是(C)

A、教學方法改革B、教育體制改革C、課程改革D、教學手段改革

3.50 年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（B）

A．學科課程理論B．結構主義課程論C．實用主義課程論D．綜合課程論

4．隱性課程主要是指（ACD）

A．學生在人際交往中受到的影響B．教學過程中的思想品德教育內容 C．校風、班風等制度化與非制度化的影響D．學校物質文化所構成的物質文化影響 E．未來社會要求的新科技

5.教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件。它規定學科的（ABC）等。

A.教學目的與任務 B.教學進度C.知識范圍 D.學科設置

6.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC)。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.課程改革由受教育者完成

7.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCE)。A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的綜合化 C.課程結構日趨合理化 D.重視能力的培養E.課程形式日趨多樣化

8．課程發展至今經歷了漫長的演進過程，影響制約課程發展的主要因素有(BCD)。A.傳統道德因素 B.人的身心發展因素 C.科學文化因素 D.社會因素 E 領導因素

9．制定教學計劃的核心是（A）

A．課程設置B．學科順序C．課時分配D．學年編制

10．綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（B）

A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程

11．衡量各科教學質量的重要標準是（B）

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．考試成績

12．課程計劃的主要內容有（ABCD）

A．課程設置 B．課程開設順序和時間分配 C．課時安排 D．教學方法

13．當代課程改革的共同發展趨勢是（ACD）。

A．重視課程內容的綜合化 B．重視教育科學研究

C．重視基礎學科和知識的結構合理化 D．重視課程形式的多樣化

14、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（B）

A．基礎性課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發展型課程（2009）

第三篇：成都教師公招考試大綱

《職業能力傾向測驗》

《職業能力傾向測驗》總分100分，考試時間為90分鐘，全部為客觀性試題，題型均為選擇題。考試內容主要包括：數量關系、言語理解與表達、判斷推理、常識判斷、資料分析五個部分。

第一部分：數量關系。這一部分主要考查應試者理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的技能，主要涉及數字和數據關系的分析、推理、判斷、運算等。

第二部分：言語理解與表達。這一部分主要考查應試者運用語言文字進行交流和思考，迅速而又準確地理解文字材料內涵的能力。它包括根據材料查找主要信息及重要細節；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態度、意圖、傾向、目的；準確、得體地遣詞用字等。

第三部分：判斷推理。這一部分測查應試者對各種事物關系的分析推理能力，涉及圖形推理、定義判斷、演繹推理和類比推理、事件排序等五種類型。

第四部分：常識判斷。這一部分測查應試者對社會和事物的觀察、思考和知識積累的程度，試題取材范圍廣泛，主要涉及科技、1

經濟、社會、法律、管理、歷史、文學等諸多方面的常識。

第五部分：資料分析。這一部分測查應試者對各種形式的文字、圖形、表格等資料的綜合理解與分析加工的能力，這部分內容通常由數據性、統計性的圖表數字及文字材料構成。

《教育公共基礎筆試》

《教育公共基礎筆試》總分100分，考試時間為90分鐘，全部為客觀性試題，題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。考查內容主要包括教育學基礎、教育心理學、教育法學、教師職業道德四個部分。

第一部分：教育學基礎。主要考查應試者對教育學基本理論知識的理解與掌握。內容主要涉及教育與教育學、教育的功能、教育的目的、教師與學生、課程、課堂教學、學校德育、班級管理與班主任工作等。

第二部分：教育心理學。主要考查應試者對教育心理學基本理論知識的理解與掌握。內容主要涉及心理發展與教育、學習與學習理論、學習的遷移，記憶和遺忘、學習策略與不同類型的學習、影響學習的心理因素、個別差異與教育、學生心理健康教育等。

第三部分：教育法學。主要考查應試者對教育法學基本理論知識的理解與掌握。內容主要涉及法與教育法、教育法律關系、教育

法律規范、教育法制過程、教育法律責任、學生的權利極其維護、教師的權利極其維護、教育法律救濟等。

第四部分：教師職業道德。主要考查應試者對教師職業道德基本理論知識的理解與掌握。內容主要涉及教師職業道德概述、中小學教師的職業道德規范、教師職業道德的養成等。

第四篇：教師公招

含義：

教師公招是政府、人力資源和社會保障局、教育局統一組織的面向社會公開招聘教師的考試，各個省市以及區縣的公招考試時間都是不統一的。在當今就業難，失業率高的現實條件下，教師這個行業越來越引起人們的注意，也越來越得到青睞。教師是一個光榮的職業，也是一個奉獻的職業，同時更是一個受人尊重的職業，還是一個節假日最多的行業。隨著教師的收入越來越高，享受著不低于當地公務員的待遇，以及有的退休工資更是高過大學老師，所以只要參加公招考試過關，面試合格之后就成為了受編制的國家正式教師，可以說是當今社會為數不多的鐵飯碗之一

教師公招考試內容

目前，在成都主要考《教育基礎知識》和《教師公招考試職業能力傾向測試》。

《教育基礎知識》：教育學、教育心理學、教育政策法規、教師禮儀等； 《教師公招考試職業能力傾向測驗》：言語理解與表達、數量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析等

考試科目特點：《教育基礎知識》根據考試的題型及特點有針對性的把握書本知識，同時補充相關知識，不參加培訓很難全面準確掌握考點；《教師公招職業能力傾向測驗》針對教師公招考試的題型、難度、規律，有其特殊性，明顯區別于公務員《行測》培訓，需要接受針對性訓練。

第五篇：教師公招集錦

教師競聘招考教育學題庫

一、填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40、中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51、春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經濟的發展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業設置）。70、政治決定教育的性質。

71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）

75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性）76、在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環境在兒童發展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發燕尾服起（主導作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發展統一性）是馬克思的代表總結 88、實現個人全面發展的條件是（教勞結合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的相互關系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）

96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現代階段初中畢業后，進入高一般采用的是（統一考試）制度。103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統）

104、學前教育的任務是（根據保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發展他們的思想，想象和言語表達能力，培養他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學）108、《義務教育法》規定小學入學的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業技術教育（中等職業學校）（職業高中）（中等專業學術）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）

114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。115、現已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等

二、名詞：

1、六經：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

2、學記：是戰國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。

3、亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統闡述了體育、道德、智育、美育和諧發展的教育思想。

4、歷史研究法：是通過已經發生的教育事件進行發掘和考察，認識教育現象機器發展規律的方法。

5、調查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現狀、發展趨勢和規律的方法。

實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。

6、廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發展。

7、狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養成為社會需要的人的活動。

8、教師的體態語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業道德：是從事某一職業所必須遵循的行動規范。

9、教育機智：教師在處理各種突發的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。

10、教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養及能力標準。

11、《大教學理論》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領域中古代思想的百科全書。

12、文化（廣義和狹義）：

廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態的總和。

13、文化融合：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發展的法則之一。

14、人的發展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。

15、年齡特征：是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、木質的共同特征。遣傳（遣傳素質）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

16、環境（廣義和狹義）：包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

17、德育：是對受教育者進行系統的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進行的審美觀點。

18、學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關系。

雙軌制：由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構就是~ 單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制結構是~。

19、課程：是指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。20、講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

21、學前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。

22、智育：是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能、發展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現象發展規律的系統認識。

技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務的行為方式

23、學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協調學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現學校工作目標的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程。“學校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。

24、學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。

25、美國”PDCA循環說“（戴明）學校管理過程運行的基本環節包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結評價。

26、組織實施：按照計劃決策的目標和任務要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉起來，將計劃決策付堵行動的活動。

組織實施環節包括：組織、指揮、協調、指導和極力等一系列管理活動。

27、學校管理原則：是開展學校管理工作應當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規律的反映，是學校管理實踐經驗的總結和概括，也是教育管理思想的體現。學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。

28、民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風。激發他們參與管理的積極性，并為他們參與學校管理創造條件。

29、學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現管理目標的手段和措施。

學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。

①行政方法：是指學校管理者依照組織系統。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。

行政方法是學校管理的基本方法，其實質是以學校組織中的行政關系為手段實施管理。②行政方法的特點：權威性、強制性、直線性。

法規方法：是指學校管理者運用國家機關指定的具有法律性質的有關駕御的規范性文件進行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規定、規劃、決議、命令等。

法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點：權威性、規范性、嚴肅性。

④經濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經濟手段或措施進行管理的方法。

經濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經濟制度和經濟政策等等。經濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。

⑤教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導，它為人們的工作行為提供了思想基礎。

30、學校管理體制：是指學校內部實行領導和管理的組織體系和制度，它規定了學校領導和管理力量的地位、作用、職權范圍、彼此關系，規定了組織機構。

31、校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。校長負責制的制約機智是黨支部的保證監督以及職工參與民主管理。

32、學校組織機構系統：是指為了實現管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合去來的完善的結構體系。

33、教育立法：是指國家立法機關會依照法律程序制定有關教育法律的活動。

34、我國教育法規體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規體系，《教育法》：即教育基本法，是依據憲法制定的調整教育內部、外部相互關系的其本法律準則，被稱為”教育的憲法“或教育法規體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業改革和發展的根本大法。

《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質。

《教育法》規定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“國家教育考試制度是由國家授權或批準的，有實施教育考試機構承辦的一種考試制度。學士學位由國務院授權的高等學校授予，博士、碩士學位由國務院授權的高等學校和科研機構授予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。“ 《教育法》對教育投入規定了”兩個提高“"三個增長”的原則。

《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的頒布實施體現了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業務素質的教師隊伍、促進社會主義教育事業的發展，將產生積極的影響。

35、教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任的一種制度，它是當前為適應社會主義經濟發展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分。《教師法》第二十五條規定教師的平均工資水平應不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

36、教師考核內容包括：思想政治、業務水平、工作態度和工作成績、即德、能、勤、績。

37、國家對接受義務教育的學生應當免收學費，省級人民政府應當制定助學金的發放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校受規定年限的義務教育，條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

38、事實義務教育的階段與步驟：國家實行九年制義務教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務教育；第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。

39、教育評價：是運用專門的技術手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據一定的目的和標準，采取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態和成效，進行質和量的價值判斷。

40、根據教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領域為對象。微觀教育評價是以學生為對象。

41、根據教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

①診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優勢、優點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學校各方面工作做準備。

②形成性評價：是在學校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發展水平關況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調節器整工作的狀態，因而，這種評價將有助于及時發現問題，及時對方案作出適當的調整。③總結性評價：是指在學校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結經驗，發現問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發展服務，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發燕尾服服務，即個人本位。

42、動態評價：是指對于評價對象的發展狀態的評價，動態評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發展的潛力和發展趨勢。

43、定性分析：就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析；

44、定量分析就是對教育過程和結果從數量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。

45、指標權重：是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予相應的值，這個數值叫做對應指標的權數，或叫權重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎和教育實際經驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權數，然后求出各個指標所的權數的算術平均數，以這一平均數作為該指標的真正權數。.46、通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察。

47、客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。

48、統計分析法：

如反映數據集中趨勢的有平分數、眾數、中位數：反映數據資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。

49、相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。

50、個體內差異評價的結論表示方式有數值和評語兩種。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。縱向評價多采用數值方式來反映個體發展的趨勢和進步程度。

51、學生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

第八章 課程和教學管理

116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）

119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統論教學理論）120、系統論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）

123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業布置與批改）（學業成績檢查與評定）環節。124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合作教育學派，數學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）127、（上課）是教學工作中的中心環節

128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現場教學）133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面

134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態自主）（教學基本功）135、現代兒童觀與近代相比有新發展，表現在（兒童權利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發觀念）136、最早的學前機構的出現在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）137、德國教育家（福祿內爾）被稱為“幼兒園之父”

1中學教育是我國學校教育系統中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務是在小學教育的 基礎上進一步對學生實施教育。

2中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。

3中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經濟和社會發展輸送后備力量。4我國義務教育法規定初中階段的三年屬于義務教育

5在1993年國家教委頒發了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規文件。6在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。7中學生品德評定依據為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》）。

8中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。

9從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。

10體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。

11中學衛生保健工作包括（教學衛生、環境衛生、個人衛生、疾病防治）四部分。

12中學勞動技術教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。13智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。

1小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。2小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。論述

三、簡述題

1、簡述教育學功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象；2）可以使教師上有完備的知識結構；3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎；4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學的研究經歷那些階段？

答：1）古代—教育學的萌芽；2）近代—教育學的形成；3）現代—教育學的繁榮發展；4）20世紀50年代后教育走向成熟。

3、學習教育學的方法？

答：1）了解教育學的知識特點；2）一功夫讀書；3）善于獨立思考；4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結合。1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的；4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性；2）與生產勞動要脫離；3）個別施教與師生關系的不平等。

6、簡述現代教育的特點？

答：1）反映生產發展的需要；2）與生產勞動日益結合；3）教育得到普及和發燕尾服；4）教育形式多樣化。

7、簡述教師職業的功能？

答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創造者，是社會文明進步的推動者；2）教師是學校教育教學活動的設計者，組織者和領導者；3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發展的引路人。

8、簡述教師應具備那些教育能力？

答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力；2）組織學生活動的能力；3課堂監控能力和處理突發事件的教育機智；4）板書能力；5）運用現代化教學手段的能力；6）對教學效果進行評價和反饋的能力。

9、簡述教師勞動的特點：師范性、復雜性、創造性、長期性和遲效性。

10、簡述教師勞動的創造性表現在哪些方面？

答：1）日常教學工作中的創造性；2）教育改革中的創造性；3）思想品德教育中創造性；4）教師的勞動雖然是創造性的，但教師的創造意識、創造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡述我國教師的職后教育？

是指已經取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，有三種形式：在職學習、脫產進修和崗位鍛煉。

12、簡述經濟對教育的制約作用？

答：1）經濟是教育發展的物質基礎和條件；2）經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段；3）經濟決定教育發展的規模和速度；4）經濟決定教育發展的體系和結構。

13、簡述教育對經濟的影響？

答：1）教育是實現國家現代化戰略目標的保障；2）教育推動經濟增長；3）教育通過與人口的關系促進經濟的發展。

14、簡述政治對教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領導權；2）決定受教育的權利；3）決定著教育目的性質和德育的內容。

15、教育對政治的影響作用？76頁

一、教育通過培養政治人才來影響政治的穩定和發展。

二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩定發展。

16、論教育必須遵循兒童身心發展的規律表現在哪些方面787-90頁

1）、兒童身心發展的協調統一性；兒童身心發展的統一性要求工作必須注意教育的整體性，系統性，協調各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發展的連續性和階段性，兒童身心發展的連續性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發展上的年齡特征開展教育工作。3）發展的穩定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現在同一年齡的兒童，其發展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應該重視兒童身心迅速，健康地發展。

4）發展速度的不均衡性，兒童身心發展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發展。5）發展內容和程度的差異性：兒童身心發展的差異性規律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作

17、環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁

1）環境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續，系統地產生影響。2）環境因素對兒童的影響是其發的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。

18、實踐活動的身心發展中起重要作用，為什么？95頁

一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。

二、兒童在改造周圍環境的實踐過程中發展自己，認識自己，豐富自己。

19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條

一、教育目的能規范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。

二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實可行的教育目的，能協調各種教育影響，形成教育合力。

四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現。

20、馬克思主義關于人的全面發展學說基本觀點有？108頁

答：1）個人片面發展是舊式分工造的，個人全面發展是歷史的必然，機器大工業生產為人的全面發燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發展是同共產主義任務相一致的，也只有到了共產主義社會，個人的全面發展才能真正實現3）改變舊的生產方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產勞動相結合，是實現個人全面發展的社會條件。

21、我國當前教育盲目的內容及其精神實質？113頁

答：內容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、美、體等方面全世發展的社會主義事業的建設者和接班人。

22、簡述教育在兒童身心發展起主導作用的必要條件？99頁見論述題

答：教育在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然而出現的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應與社會發展的方向一致；2）學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生 存和發展的需要；3）學校教育應與家庭、社會環境等方面的影響，協調一致，并同開展對兒童的教育工作；4）學校教育必須適應成遵循兒童身心發展規律。

23、簡述我國學制改革的基本趨勢？139頁

答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長義務教育年限，提前入學年齡；3）構建普通教育與職業技術教育的立交橋；4）發展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學校教育系統。

24、簡述基礎教育課程改革的發展趨勢？

答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發與技術課程的開發和統一；2）內容上加經科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識；3）課程結構上注重設置綜合性課程；4）在課程類型上強化全國統一設置的必修課和核心課程；5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。

25、簡述當代外國最有影響的教學理信紙有哪些？

答：1）發展性教學理信紙2）最優化教學理論3）結構主義教學理論4）人本主義教學理信紙5）綜合教育學派教學理信紙。

26、簡述中小學教學基本方法有哪些？

答：

一、語言性教學方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導法

二、直觀性教學方法；1）演示法2）參觀法。

三、實踐性教學方法1）實驗法2）實習法3）練習法4）研究性教學方法：1）討論法2）發現法

27、簡述教育在兒童發展過程中為何起主導作用？97頁

答：1）學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統性，而一般的環境影響往往是無意識的，自發的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。

2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據社會發展的需求和青少年成長與發展的需求，施以全面，系統的，教育，并保證教育發展的方向。

3）兒童身心發展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發展重要時期。

4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協調，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發展中的作用。

28、簡述智育是指什么？是指知識和智力。

29、小學教育的特點：小學教育是基礎教育；是啟蒙教育；是義務性教育。

29、小學教育的目標？

1978年《全日制小學暫行工作條例》中規定目標是： 1）使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德； 2）擁護社會主義、擁護中國共產黨； 3）使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養良好的學習習慣； 4）使學生的身心得到正常發展，具有健康的體質、培養良好的生活習慣和勞動習慣。

30中學德育的原則？

1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結合的原則；7）言教和身教結合的原則；8）保持教育連續性和一般性的原則。

31中學體育的內容？

1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛生保健活動；4）開展心理健康教育。32中學美育的目標？

1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養學生創造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。

33中學教育的特點：中學教育是基礎性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內容？

1）愛國主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動教育； 7）民主與法制教育 8）個性心理品質教育。

35、簡述學校管理活動的本質特征？

答：1）學校管理是動態的管理職能的運動過程； 2）學校管理是以實現教育目標為根本的運動過程； 3）學校管理是以調動師生員工積極性為核心的活動過程；4）學校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學校管理原則的基本內容？

答：1）方向性原則 2）系統性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規范性原則 6）效益性原則

37、簡述學校管理的一般方法？

答：1）行政方法 2）法規方法 3）經濟方法 4）教育方法

38簡述行政方法實施要注意的問題？

人：1）慎重運用行政方法；2）建立通暢的信息系統；3）避免官僚主義的工作作風。39簡述學校組織機構設計原則？

答：1）有效性原則； 2）統一指揮原則； 3）權貴相稱原則； 4）相協相約原則；5）因校制宜原則。40簡述學校組織機構及其性質？

答：1）決策組織：校務委中會、學校行政會議、教職工代表大會；2）執行組織：學校行政會議教、務處、總務處、校長辦公室、教研組、年級組、教研組會議、班主任會議；3）審議咨詢組織：校務委員會、教職工代表大會、行政會議；4）監督組織：黨支部、教職工人代表大會；5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務處、總務處、辦公室。

41簡述教育立法的社會特征？

答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國別性；3）教育立法的層級性。42簡述教育法規的縱向結構？

答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關（即國務院）發布的教育行政法規； 4）部門教育規章； 5）地方性教育法規和教育規章。43簡述《教育法》頒行的意義？

答：1）《教育法》對于落實優先發展教育的戰略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據； 3）《教育法》對維護教育主體的合法權益，提供了法律保障； 4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。44簡述《教育法》的基本內容？

答：1）我國教育的性質與方針； 2）我國教育體系的改革與發展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關系主體的權利和義務； 6）教育與社會的關系； 7）教育投入； 8）教育對外交流與合作。45簡述教育基本制度？

答：1）學校教育制度2）義務教育制度3）職業教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學業證書制度和學位制度6）掃除文盲制度7）教育督導制度和評估制度

46簡述《教育法》是二十八條規定了學校及其他教育機構的基本權利？

答：1）按照章程自主管理的權利；2）組織實施教育教學活動的權利；3）招收學生和其他受教育者的權利；4）對受教育者進行學籍管理，事實獎勵或者處分的權利；5）對受教育者辦法相應的學業證書的權利；6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權利；7）管理、使用本單位的設施和經費的權利；8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉的權利；9）法律、法規規定的其他權利。

47簡述履行的義務？

答：1）遵守法律、法規的義務；2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育的教學標準，保證教育教學質量的義務；3）維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務；4）以適當的方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；5）按照國家規定收取費用，并公開收費項目；6）依法接受社會監督。48簡述兩個提高，三個增長？ 答：《教育法》第五十四條規定：國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例當隨著國家經濟的發展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。《教育法》第五十五條規定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長； 2）并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長； 3）保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。49簡述《教育法》的基本內容？

答：1）教育的權利和義務；2）教師的資格和作用；3）教師的培養和培訓；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎勵。

50簡述教師的權利和義務 教師的權力（第七條）：1）教師教學權2）科研權3）指導評價權4）獲得報酬權5）參與學校管理權。教師的義務（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業道德的義務；2）完成教育教學任務的義務；3）進行思想品德教育的的義務；4）熱愛學生、組中學生的人格的義務；5）保護學生合法權益和身心健康成長的義務；6）不斷提高政治業務水平的義務。

51簡述教師資格的構成要素？

答：1）國籍；2）思想品德；3）學歷；4）教育教學能力；5）程序。52簡述《義務教育法》的頒布的意義？

答：《義務教育法》的頒布、實施標志著我國義務教育制度的建立，使我國普及義務教育事業開始走上依法漢教的軌道。

53簡述《義務教育法》的基本內容？

答：1）義務教育的主體；2）義務教育的就學；3）義務教育的教育教學；4）義務教育的實施步驟；5）義務教育的實施保障。

54簡述教育評價的功能？

答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。55簡述教育評價過程：

準備階段：1）建立評價組織機構；2）進行有關教育評價理論的學習；3）制定教育評價方案；4）制定教育評價指標體系；5）準備工具和資料。

實施階段：1）搜集評價信息；2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）；3）對評價對象水平作出判定；4）作出綜合評價。

評價結果的分析處理：1）教育評價結果的檢驗；2）評價結果的分析診斷；3）評價結果的信息反饋；4）評價工作的總結。

56簡述確定教育評價指標體系的步驟？

1）明確評定對象 ；2）制定評價指標；3）對教育評價目標進行分解；4）設計教育評價標準；5）對初步的教育評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？

1）專家意見平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡述收集評價信息的方法：觀察法、測驗法 59簡述價值判斷的方法：1）絕對評價2）相對評價 60簡述學生品德評價的模式重要有三種？

1）特設情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。61簡述學校管理評價的內容包括？

1）學校管理過程和職能； 2）學校管理的各項工作； 3）學校人員的管理；4）學校管理的效益。62學生品德評價的模式重要有三種？

1）特設情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。