第一篇：1淺談學生良好道德品質的培養

淺談學生良好道德品質的培養

史水旺

在人生的征途中，初中學生如何邁出堅實的一步，身心都能得到健康成長，就目前的狀況而言，德育教育是現實教學中面臨的最大缺憾。怎么樣彌補這種缺憾？我認為，應該把現代的道德觀念與傳統國學有機結合起來，古為今用，古今互補，搞好中學教育的德育工作，培養新型、德才兼備的現代化建設人才。要實現這一目標，應從以下兩方面做起：

首先，要使學生明確“德”在人生中的重要性，德者，品行也。我們中華民族不同于其他民族的地方就是最講德行。在我國漫長的歷史長河中，凡有作為者都把“德”作為立身之本。中科院院士楊叔子曾精辟地闡明“德”的重要。“一個人如果無才，最多是用處少一點；但是沒有人格那就害人，如果非常有才華，但是十分缺‘德’，那就是大災難；一個人既有才華，又有德行才能有大用處。”這段至理名言闡述了“德”與“才”的辯證關系，道出了“德才兼備”這個成語的深刻內涵。

聯系現實教育教學實際，我們恰恰沒有把握好“德”與“才”的關系，只注重智商教育。學生只要學習成績好，那就“一俊遮百丑”，這是學校教育教學工作的誤區，致使學生在校不知尊師愛友、不懂禮儀，在家不知尊老愛幼，在校是“小霸王”，在家是“小皇帝”。這種現象如果發展下去，下一代的發展后果將不堪設想。我們要教育學生認真學習“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等古人的名言，并將其化為行動，就會收到良好效果。

其次，要讓學生從身邊做起，從小事做起。初中階段是學生成長的黃金時期，可塑性很強，道德教育又是塑造其靈魂的有效方法之一。古人的教育方法仍有現實意義，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，就強調了從小事做起的重要性。“唯德學，唯才藝，不如人，當自礪。”《弟子規》中的這段話提醒我們，一個人如果重德，就會時時看到自己的不足，然后自勉奮發圖強，才能有所得。怎樣取得進步，使德行有長進，就是要從自身做起，有強烈的責任感，具有奉獻精神。現今人們常說“贈人玫瑰，手留余香”，很明確地道出了助人為樂的實質。

另外，要使用正確的方法，教育鼓勵學生在日常生活中厘清是非。現在有的老師把掃地、擦黑板作為懲罰學生的措施。勞動本是光榮的，把其作為懲戒，反而會使學生產生逆反心理，師生很容易成為對立面，結果造成師生關系不和諧，這種方法非常不妥。

德育工作還有很多方法有待我們去探索，作為老師，我們只有把書本中的人生道理、文化融合到實際教育教學工作中，才能讓學生健康踏入社會，讀懂社會這部厚重書籍，進而成就完美人生。

第二篇：如何培養學生良好的行為習慣和道德品質

如何培養學生良好的行為習慣和道德品質

德國著名詩人海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的”，教師所面對的不只是一個世界，幾個民眾，而是幾十個，甚至上百個世界，學生都可以以獨特的形象出現在教師面前，可以這樣說：綠葉如云，尋不見兩個完全一樣的葉片，人海茫茫沒有兩個完全相同的學生，學生在成為教師的教育對象之前，以受到家庭，社會等環境因素的影響，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品質和行為習慣，所以教育的任務，教師的責任，不是讓學生順其自然、任意發展，而是要根據教育方針和學生身心發展規律，引導他們在原有的基礎上，通過教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行為習慣和道德品質，這是教師的重要職責，這就要求教師要使學生知道社會對他們的期待，使每個學生逐步實現期待的條件，形成高尚思想品質和良好的行為習慣，達到這樣的目的，途徑和方法很多，一般說來應側重于以下幾點：

一、理解學生是教育學生的起點，要全面塑造和培養學生就必須全面了解學生。

學生內心世界是極豐富的，也是多變的，對學生的情況做到心中有數，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應具備敏銳的觀察力，能從細微的表情中發現學生內心世界，把握學生內心變化不失教育時機，當然，要了解學生僅靠觀察是不夠的，學生更多情況是教師觀察不到的。例如，學生在思想品德發展中具有矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內心十分關心和敏

感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂，同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學生，坐下和學生談話，開座談會等形式，通過學生行為了解動機，通過表面現象看到學生內心世界，掌握學生積極的思想意識，抑制消極的一切，做到心中有數，才能有助于培養學生的良好行為習慣和高尚思想品質。

二、注意社會道德對學生思想品質，行為習慣的作用。學生在社會中積極熱情、思想活躍、情感豐富，每天接觸大量的道德現象，容易接受正面教育的積極方面，但同時由于知識缺乏，社會經驗不足，分辨力較差，有的學生把不道德的行為概以思想解放，新觀念，予以肯定；甚至把自私自利個人主義看成合乎道德的；把制約不良行為的社會輿論和道德規范斥為落后保守反對。所以應對學生進行道德理論灌輸和教育，指導學生進行正確的道德評價，使學生分清行為的是非，榮辱，美丑，善惡界限，來提高學生認識水平，可以組織學生進行道德問題的討論，舉辦道德知識講座和競賽，還可以組織學生就生活中遇到過的典型事件或常見現象進行討論，在生活中，教師應及時為學生做出道德評價榜樣，這是引導學生提高道德認識關鍵，同時通過有計劃組織學生道德實踐活動，比如為學校和社會做些有益的工作，加深學生道德情感形成良好的行為習慣，提高學生道德水平。

三、身教重于言教。

教師要教育學生具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，除了理

論上的說服，更重要的是以榜樣的力量去影響學生，從某種意義上是說：“身教重于言教”，教師應表里如一，言傳身教，如果教師言行不一，說得漂亮，做得差，這樣教師在學生心目中是沒有威信的，優秀的教師應不斷加強自身修養，在政治覺悟，思想境界道德情操方面都應成為學生的楷模，“身教雖為貴，行知不可分”，這是著名教育家葉圣陶親切告誡教師的衷言。在教育活動中，無聲的“身教”往往勝于有聲的“言教”，學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，教師的“言傳身教”，“從我做起”，“從小事做起”，甚至教師每一個細小行為，文明習慣，都會對學生的世界觀和道德品質引起潛移默化的影響，所以教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

四、注重集體教育和個人教育相結合。

在培養學生高尚思想品質和良好行為習慣時，要注意發揮集體的力量，培養集體主義情感，抓正確的集體輿論形成，啟發學生的良心，利用輿論揚善抑惡，對關心集體，尊重他人用于犧牲，樂于奉獻的行為，理直氣壯地支持宣揚，對于損公肥私，損人利己，講不道德的行為給予譴責，使學生在集體的力量中終止不道德行為，成為品德高尚的人。

五、注重道德行為習慣的培養并不是一日之功。

需要耐心引導和反復強化，所以教師要幫助學生掌握有關的行為方式知識，使他們明白哪些行為方式是道德的，哪些行為方式是不道德的，在行為方式的指導中，最重要的是提高學生的道德智力水平，使學生能夠在不斷地變化的社會環境中選擇正確的道德行為方式，并經常自覺地反復練習和實踐，逐步形成道德習慣。

六、培養學生良好行為習慣，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。培養和鍛煉學生良好的行為習慣和高尚的思想品質，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。教師要善于把學生守則和學校有關的規章制度逐項分解，從學生實際出發，提出具體要求和可供量化分析的考核評比標準。紀律一經確定，必須堅決執行，做到有章可循，違章必究。使違紀違法行為得到應有批評和處罰，就同良好行為習慣得到表揚和鼓勵一樣。都有助于培養學生高尚思想品質和良好行為習慣的自覺性。

人都有自己生活領域，學生也不例外，隨年齡的增長，他們的生活范圍越來越廣闊，人與人交往越多，他們必須認識這樣交往。正確處理交往間各種矛盾，但當前大學生并非都有清醒的認識，所以培養大學生樹立高尚品德，使他們在處理相互利益，處理個人和集體利益關系時，采取正確的態度和恰當的行為方式，自覺用社會道德規范自己的言行，養成良好的行為習慣，是教師的重要職責，也是為社會造就人才的必經途徑。

第三篇：如何培養學生良好的行為習慣和道德品質

如何培養學生良好的行為習慣和道德品質

德國著名詩人海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的”，教師所面對的不只是一個世界，幾個民眾，而是幾十個，甚至上百個世界，學生都可以以獨特的形象出現在教師面前，可以這樣說：綠葉如云，尋不見兩個完全一樣的葉片，人海茫茫沒有兩個完全相同的學生，學生在成為教師的教育對象之前，以受到家庭，社會等環境因素的影響，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品質和行為習慣，所以教育的任務，教師的責任，不是讓學生順其自然、任意發展，而是要根據教育方針和學生身心發展規律，引導他們在原有的基礎上，通過教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行為習慣和道德品質，這是教師的重要職責，這就要求教師要使學生知道社會對他們的期待，使每個學生逐步實現期待的條件，形成高尚思想品質和良好的行為習慣，達到這樣的目的，途徑和方法很多，一般說來應側重于以下幾點：

一、理解學生是教育學生的起點，要全面塑造和培養學生就必須全面了解學生。

學生內心世界是極豐富的，也是多變的，對學生的情況做到心中有數，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應具備敏銳的觀察力，能從細微的表情中發現學生內心世界，把握學生內心變化不失教育時機，當然，要了解學生僅靠觀察是不夠的，學生更多情況是教師觀察不到的。例如，學生在思想品德發展中具有

矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內心十分關心和敏感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂，同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學生，坐下和學生談話，開座談會等形式，通過學生行為了解動機，通過表面現象看到學生內心世界，掌握學生積極的思想意識，抑制消極的一切，做到心中有數，才能有助于培養學生的良好行為習慣和高尚思想品質。

二、注意社會道德對學生思想品質，行為習慣的作用。

學生在社會中積極熱情、思想活躍、情感豐富，每天接觸大量的道德現象，容易接受正面教育的積極方面，但同時由于知識缺乏，社會經驗不足，分辨力較差，有的學生把不道德的行為概以思想解放，新觀念，予以肯定；甚至把自私自利個人主義看成合乎道德的；把制約不良行為的社會輿論和道德規范斥為落后保守反對。所以應對學生進行道德理論灌輸和教育，指導學生進行正確的道德評價，使學生分清行為的是非，榮辱，美丑，善惡界限，來提高學生認識水平，可以組織學生進行道德問題的討論，舉辦道德知識講座和競賽，還可以組織學生就生活中遇到過的典型事件或常見現象進行討論，在生活中，教師應及時為學生做出道德評價榜樣，這是引導學生提高道德認識關鍵，同時通過有計劃組織學生道德實踐活動，比如為學校和社會做些有益的工作，加深學生道德情感形成良好的行為習慣，提高學生道德水平。

三、身教重于言教。

教師要教育學生具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，除了理論上的說服，更重要的是以榜樣的力量去影響學生，從某種意義上是說：“身教重于言教”，教師應表里如一，言傳身教，如果教師言行不一，說得漂亮，做得差，這樣教師在學生心目中是沒有威信的，優秀的教師應不斷加強自身修養，在政治覺悟，思想境界道德情操方面都應成為學生的楷模，“身教雖為貴，行知不可分”，這是著名教育家葉圣陶親切告誡教師的衷言。在教育活動中，無聲的“身教”往往勝于有聲的“言教”，學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，教師的“言傳身教”，“從我做起”，“從小事做起”，甚至教師每一個細小行為，文明習慣，都會對學生的世界觀和道德品質引起潛移默化的影響，所以教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

四、注重集體教育和個人教育相結合。

在培養學生高尚思想品質和良好行為習慣時，要注意發揮集體的力量，培養集體主義情感，抓正確的集體輿論形成，啟發學生的良心，利用輿論揚善抑惡，對關心集體，尊重他人用于犧牲，樂于奉獻的行為，理直氣壯地支持宣揚，對于損公肥私，損人利己，講不道德的行為給予譴責，使學生在集體的力量中終止不道德行為，成為品德高尚的人。

五、注重道德行為習慣的培養并不是一日之功。

需要耐心引導和反復強化，所以教師要幫助學生掌握有關的行為方式知識，使他們明白哪些行為方式是道德的，哪些行為方式是不道德的，在行為方式的指導中，最重要的是提高學生的道德智力水平，使學生能夠在不斷地變化的社會環境中選擇正確的道德行為方式，并經常自覺地反復練習和實踐，逐步形成道德習慣。

六、培養學生良好行為習慣，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。

培養和鍛煉學生良好的行為習慣和高尚的思想品質，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。教師要善于把學生守則和學校有關的規章制度逐項分解，從學生實際出發，提出具體要求和可供量化分析的考核評比標準。紀律一經確定，必須堅決執行，做到有章可循，違章必究。使違紀違法行為得到應有批評和處罰，就同良好行為習慣得到表揚和鼓勵一樣。都有助于培養學生高尚思想品質和良好行為習慣的自覺性。

人都有自己生活領域，學生也不例外，隨年齡的增長，他們的生活范圍越來越廣闊，人與人交往越多，他們必須認識這樣交往。正確處理交往間各種矛盾，但當前大學生并非都有清醒的認識，所以培養大學生樹立高尚品德，使他們在處理相互利益，處理個人和集體利益關系時，采取正確的態度和恰當的行為方式，自覺用社會道德規范自己的言行，養成良好的行為習慣，是教師的重要職責，也是為社會造就人才的必經途徑。

第四篇：如何培養學生良好的行為習慣和道德品質

如何培養學生良好的行為習慣和道德品質

摘要:德國著名詩人海涅說過：每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的”,教師所面對的不只是一個世界，幾個民眾，而是幾十個，甚至上百個世界，學生都可以以獨特的形象出現在教師面前，可以這樣說：綠葉如云，找不見兩片完全相同的葉子，人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生，學生在成為教師的教育對象之前，已經受到家庭，社會等環境因素的影響，加上自我約束能力不同，形成了不同的道德品質和行為習慣。

所以教育的任務，教師的責任，不是讓學生順其自然，任其發展，而是要根據教育方針和學生身心發展規律，引導他們在原有的基礎上，通過教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行為習慣和道德品質，這是教師的重要職責，這就要求教師要使學生知道社會對他們的期待，使每個學生逐步實現期待的條件，形成高尚思想品質和良好行為習慣，達到這樣的目的，途徑和方法很多，一般應側重于以下幾點：

一、理解學生是教育學生的起點，要全面塑造和培養學生就必須全面了解學生。學生內心世界是極豐富的，也是多變的，對學生的情況做到心中有數，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應具備敏銳的觀察力，能從細微的表情中發現學生內心世界，把握學生內心變化不失教育時機，當然，要了解學生僅靠觀察是不夠的，學生更多情況是教師觀察不到的。例如，學生在思想品德發展中具有矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內心十分關心和敏感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂，同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學生，坐下和學生談話，開座談會等形式，通過學生行為了解動機，通過表面現象看到學生內心世界，掌握學生積極的思想意識，抑制消極的一切，做到心中有數，才能有助于培養學生的良好行為習慣和高尚思想品質。

二、注意社會道德對學生思想品質，行為習慣的作用。學生在社會中積極熱情、思想活躍、情感豐富，每天接觸大量的道德現象，容易接受正面教育的積極方面，但同時由于知識缺乏，社會經驗不足，分辨力較差，有的學生把不道德的行為概以思想解放，新觀念，予以肯定；甚至把自私自利個人主義看成合乎道德的；把制約不良行為的社會輿論和道德規范斥為落后保守反對。所以應對學生進行道德理論灌輸和教育，指導學生進行正確的道德評價，使學生分清行為的是非，榮辱，美丑，善惡界限，來提高學生認識水平，可以組織學生進行道德問題的討論，舉辦道德知識講座和競賽，還可以組織學生就生活中遇到過的典型事件或常見現象進行討論，在生活中，教師應及時為學生做出道德評價榜樣，這是引導學生提高道德認識關鍵，同時通過有計劃組織學生道德實踐活動，比如為學校和社會做些有益的工作，加深學生道德情感形成良好的行為習慣，提高學生道德水平。

三、身教重于言教。教師要教育學生具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，除了理論上的說服，更重要的是以榜樣的力量去影響學生，從某種意義上是說：“身教重于言教”，教師應表里如一，言傳身教，如果教師言行不一，說得漂亮，做得差，這樣教師在學生心目中是沒有威信的，優秀的教師應不斷加強自身修養，在政治覺悟，思想境界道德情操方面都應成為學生的楷模，“身教雖為貴，行知不可分”，這是著名教育家葉圣陶親切告誡教師的衷言。在教育活動中，無聲的“身教”往往勝于有聲的“言教”，學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，教師的“言傳身教”，“從我做起”，“從小事做起”，甚至教師每一個細小行為，文明習慣，都會對學生的世界觀和道德品質引起潛移默化的影響，所以教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

四、注重集體教育和個人教育相結合。在培養學生高尚思想品質和良好行為習慣時，要注意發揮集體的力量，培養集體主義情感，抓正確的集體輿論形成，啟發學生的良心，利用輿論揚善抑惡，對關心集體，尊重他人用于犧牲，樂于奉獻的行為，理直氣壯地支持宣揚，對于損公肥私，損人利己，講不道德的行為給予譴責，使學生在集體的力量中終止不道德行為，成為品德高尚的人。

五、注重道德行為習慣的培養并不是一日之功。

六、培養學生良好行為習慣，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。培養和鍛煉學生良好的行為習慣和高尚的思想品質，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。教師要善于把學生守則和學校有關的規章制度逐項分解，從學生實際出發，提出具體要求和可供量化分析的考核評比標準。紀律一經確定，必須堅決執行，做到有章可循，違章必究。使違紀違法行為得到應有批評和處罰，就同良好行為習慣得到表揚和鼓勵一樣。都有助于培養學生高尚思想品質和良好行為習慣的自覺性。人都有自己生活領域，學生也不例外，隨年齡的增長，他們的生活范圍越來越廣闊，人與人交往越多，他們必須認識這樣交往。

第五篇：如何培養小學生良好的道德品質

如何培養小學生良好的道德品質

馬鹿中心校：張世偉

小學生好素質的根本是養成良好的道德行為習慣和品質，小學生道德品質的養成，對他的一生有著深遠的影響，是他成才的一個關鍵環節．

一、現存的問題

小學學校里有許多學生存在不同程度的道德問題：自私，好打架，易發脾氣，說臟話，偷東西，沒有禮貌，不尊重教師等。

二、分析成因

在以分數為最主要的教育評價方式下，教育重智育輕德育，德育工作成為教育的薄弱環節，還有家庭教育沒有跟上，社區風氣也不好．

三、解決辦法

以學校為主，家庭｀社區參與，共同開展德育工作，學校和社區提供文明風尚｀衛生優美的環境，教師｀家長管理學生并及時有效的教育學生，為德育工作保駕護行．

四、具體實施

學校是德育工作的主陣地，學校應以多元的評價方式評價教師的教學質量，改變以往分數說了算的局面．教師更要把德育工作看作自己教學工作的首要任務，認真培養學生良好品行，全面提高小學生的素質．

＜一＞、關愛、了解學生是德育工作開展的課前準備．走到學生中去，做學生的貼心人，并通過談話和觀察的方法，了解學生的家庭情況，了解學生的心理及學生在校與同學交往等情況，跟蹤學生的動向，切實掌握每個學生的實際情況。

＜二＞、教師在各科授課時，在班會｀隊會｀課外活動時，在授《品德與生活》時，在發現學生品行問題時，對學生進行有效的品德教育．

＜三＞、教師要講究教育的策略與方法，具有針對性｀持久性｀實效性的開展工作． 學生品德的教育方法我覺得可以用以下幾種：１、加深認識，說服教育法．引導學生正確認識事物，從而自覺糾正錯誤行為。２、榜樣示范法．以品德高尚的學生為榜樣，引導學生模仿和學習。３、評優競賽法．各班把每天的好人好事記錄下來，每周評比一次，獲勝評為本周的先進人物，引導學生爭當先進，先進最光榮．４、實踐活動體驗法．帶領學生參加社會實踐活動，親身體驗助人的快樂．如去養老院看望老人，為老人表演節目，打掃衛生；植樹節義務為社區種上一棵樹等．５、意志磨練法．常帶學生參加跑步｀爬山等活動，培養學生良好的意志品格。

6、正確發揮獎勵和懲罰的激勵作用。運用獎勵或懲罰必須因人而異。就性別而言，女生應以鼓勵為主；就表現而言，差生需要多鼓勵。對于個別問題學生，還要進行心理健康的教育，緩解心理壓力，矯正心理問題，使學生熱愛生活，樂于學習，善于交往．當然，滴水穿石，非一日之功．學生良好品行的養成，需要學生堅持不懈．

家庭是德育教育的第二課堂，學校定期組織家長培訓，通過培訓，讓家長明白對孩子品行教育的重要性，使他掌握一定的教育方法，讓家長行之有效的管理｀教育孩子．家長還要創建和睦幸福的家庭，讓孩子快樂地學習和生活．

社區是德育教育的大課堂，是檢驗學生品行的地方．學校要以社區溝通合作，要求社區抓住社會主義新農村文化建設的有力契機，除惡揚善，進化社區風氣，創建文明社區，為學生健康的成長，提供肥沃的土壤．

五、成果總結

在學校｀家庭｀社區一體化德育教育網絡教育之下，在教師｀家長的有力管理和精心引導之下，小學生就能養成良好的行為習慣和品質，就會有效的促進其它各方面的發展，切實提高了小學生的素質．