第一篇：13四個明確抓好九年一貫制學校安全管理

“四個明確”抓好九年一貫制學校安全管理

遵義縣洪關鄉河堰學校

鐘正坤

2010年秋學期，經過校點布局調整后，我校由原河堰小學和洪關民族中學河堰分校合并成九年一貫制學校。合并后的河堰學校，中學部實行全日制寄宿制管理，小學部沿襲半日制走讀管理。因此，河堰學校形成了全日制和半日制并存，寄宿制和走讀制度同在的“混合制”管理格局。學校合并之初，在思想集中、統一管理、資源共享等方面，體現出明顯的優勢，但在學校管理特別是安全管理方面，存在諸多難題。結合一些學校較好的管理方式和自己的安全管理經驗，我總結出安全管理“四個明確”的模式，與大家商榷。

一、認真分析實際，明確工作目標

根據學校學生的往返學校情況、在校期間的特點、安全教育的內容，明確安全管理工作目標為：做好“兩類學生，三個場地和九類安全知識”。

（一）、“兩類學生”的安全管理。一是寄宿學生的管理。學校是全權監護人，責任很大，關聯住校生的方方面面，關系到學校的聲譽、生源，必須引起高度重視。學校無門衛室的客觀情況，寄宿生隨意進出校園，為寄宿學生的管理增加了難度。寄宿生夜不歸寢，歸寢不歸宿的現象時有發生，成為學校管理的又一安全隱患。二是走讀生的管理。農村人口比較分散，地形復雜，往返校園沿著公路行走等情況，存在交通、地質災害等安全隱患；時代特色的“留守”學生又比較多，學生放學不回家，互竄家門，容易形成不良習慣、存在人生安全隱患。

（二）、“三個場地”的安全管理。一是往返校園途中的安全管理，部分學生因為年紀小、家離學校遠、乘坐農用車、摩托車等原因，上學、回家途中存在諸多不安全因素。有的學生才五六歲，家離學校達二、三公里之遠，遇上下雪、下雨天，還可能遭遇地質災害等，家長對子女上學不放心，親自接送太麻煩，給安全管理帶來不便。二是學生在校期間的安全管理，學校因為配套設施跟不上、規章制度不健全、管理不完善、低年級專業護理教師缺乏等原因，學生在校學習和生活安全隱患大。在飲食就餐方面學校制食堂設備相對簡陋，管理人員未經嚴格培訓；學校所購蔬菜多為農家菜園提供，經常灑有農藥水，質量得不到保障。另外學生安全自我保護方面也存在隱患，學生年齡小，自我保護能力差，校舍又很簡單，學校圍墻低矮，校門無法實行封閉式管理，住宿生的住宿安全和女生的特殊保護沒有保障措施，圍墻陳舊傾斜，安全管理機制缺乏，使得在校生存在很多不安全隱患。三是家庭、社會和校園周邊環境的安全管理，維護校園安全，打造平安校園，不僅僅是學校圍墻內的事，也不是學校一家就能做好的事情。只有家長、社會密切配合，才能取得好的效果。比如：學校不準學生騎摩托上學，而學生卻騎來了，這里就有家長的問題；社會小青年在校門外敲詐學生，學校沒有多少辦法。凡此種種問題，沒有家長、社會的配合、支持，打造平安校園也只是一句空話，學生在家庭、社會和校園周邊環境的活動，安全隱患會大大增加。

（三）、“九類安全知識”的宣傳教育。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。安全工作的首要任務是預防，關口要前移，這樣才能防患于未然，才能取得事半功倍的效果。而預防中最重要的就是進行安全教育，讓全體師生和家長都有安全意識。但安全教育的內容很多，大概共有九類：交通安全、消防安全、食品衛生安全、用電安全、實驗實習及社會實踐安全、體育運動安全、網絡安全、勞動及日常生活安全、其他方面的安全，內容繁多；學校課表中并沒有單獨的安全課程，那么安全教育的時間如何保證？教育的效果又如何保證？這就要求學校科學合理安排安全教育時間，做好安全預案和及時發現并排除安全隱患。

二、合理搭配人員，明確工作分工

校園安全工作的主力軍是老師，校長是第一責任人，全體行政、黨員和班主任老師是中堅力量，全體教職工和學生都是安全工作者。全員抓安全應象全員抓育人一樣成為全體教職工的共識。每天如果有上千雙眼睛盯著安全問題，校長才會稍感輕松。

學校首先成立學校安全工作領導小組，認真落實安全工作領導責任制，建立較完善的安全工作體系。校長為學校安全工作第一責任人，全面負責學校安全工作，其他分管領導或有關負責人對其分管負責的安全工作負直接責任。力求做到分工明確，責任到人，措施到位，定期檢查，反饋整改。班主任是班級安全工作的第一責任人，學生在校期間或外出活動的安全由班主任全面負責，其他搭班教師和任課教師負責其教學時間段的安全，并配合班主任做好學生在校期間的安全工作。全體教師必須加強師德教育和師德規范的學習，嚴格按照教師職業道德規范辦事，嚴禁對學生進行體罰和變相體罰。學校后勤部門必須對學校的各類設備、設施，消防滅火設備做到定期檢查，由專人負責，發現隱患及時解決。班主任、專用室管理員要經常檢查班級、專用室區域內的設備、設施，發現問題及時匯報，督促維修人員及時整修。強化學生在校活動的安全教育。德育處和班主任經常性的充分利用晨會、班會和隊會活動，堅持對學生進行安全教育，使學生時時注意安全。體育課、活動課等體育教師要認真做好場地、活動設施的檢查。學校組織學生各類活動以及大掃除等，教師和學校有關部門要通力合作，周密組織，有相關的措施，同時教師應積極參與。值日教師必須按時上崗，認真負責地開展值日工作，認真做好課間、午間巡視工作，發現學生不文明舉動或危險活動及時制止。如有因公事外出應提前向教導處提出請假，并由教導處安排代班人員。加強學校食堂衛生管理和師生飲用水管理，對由于食堂衛生等問題引發的食物中毒、飲用水安全事故等，學校將追究相關人員的責任。學校門衛人員要嚴格把好學校大門，對進出學校的外來人員應問明情況，并填寫登記表。對外來車輛進校應指定停放地點，并進行引導。嚴禁各類推銷人員進入學校。晚間值班人員及時對教學大樓上鎖，并定時進行巡視。發現問題或隱情及時匯報有關分管領導。實驗室管理員要嚴格做好有關危險化學用品或易燃用品的管理，制定相應的管理制度和措施，同時應有相應的使用記錄。有關教學用品應放臵妥當，并上鎖。

只有這樣，在安全管理中，學校分工明確，形成全體教師齊抓共管局面，這為安全管理提供了人力保障。

三、結合目標分工，明確工作常規

針對“兩類學生，三個場地”開展安全管理工作，圍繞“九類安全知識”開展安全宣傳教育。

（一）、宣傳教育。學校充分利用團隊活動課時間由德育處組織以交通安全、消防安全、衛生安全，人身財產安全與女生自我保護專題的大型講座，有時利用晚自習時間統一播放安全方面的錄象帶；為檢查效果，學校統一進行安全方面的考試，分班評比，對成績優秀的班級給予獎勵；這些活動旨在強化學生的安全防范意識和提高自護自救能力；德育處和辦公室配合主辦以安全自護自救為主題的宣傳欄，有防火、防盜、防水、防騙、防災等專題，使學生增長安全方面的知識。規定每月要出一期；德育處定期在校園內進行地毯式的檢查，檢查學生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學生安全的管制刀具，收繳學生各種低級趣味的音像制品及書籍；建立問題學生的跟蹤成長檔案，由學校心理課教師針對他們的問題上心理輔導課，及時調適和監控問題學生的心理狀況，作好安全預防工作；每年建立黨員聯系班級和幫助一名問題學生的制度，年底根據轉化效果評定轉化問題學生先進個人；建立每日行政值班制度，規定安全檢查是每天必須完成的任務，檢查的情況必須登記在值日本上。對住宿生以班為單位分寢室，宿管人員對寄宿學生進行詳細的登記造冊，項目包括：學生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監護人姓名、是否有留守學生、留守學生家長務工地、家長或監護人聯系電話。學生寢室內務統一要求，規范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。有較大意外事件時，不但與班主任聯系，還要根據登記表上的聯系方式與家長或監護人聯系，互通情況，這樣減少環節，發揮時間效益，防止事態的擴展。早晨起床后由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后帶領學生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學后與學生一起活動，晚上清點學生就寢人數，對請假情況與班主任聯系核實，并清查就寢紀律。老師和學生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學生。有老師在學生身邊活動，不良行為必然收斂。發現學生不良行為一定要教育，不能輕視，學生的處理嚴格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，值勤老師處理日常較小事情，嚴重一點的事件交德育處，并充分與班主任聯系溝通。值班教師、班班主任、德育處相互協作，形成齊抓共管的合力。創新開展后勤服務工作，盡量符合學生需求。引入社會化元素，比如，學校食堂可小炒，滿足部分經濟寬裕學生的口味；賣些小吃，變換口味風格等。讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發生校外食品安全事件。

（二）、安全管理。

1、強化交通安全管理。抓好小學部集隊放學制度；落實小學低年級家長監護職責和接送子女制度；嚴格規范乘車，家長雇用的個體私營運車，必須報請有關車管部門檢查核準；努力實行校園“封閉式”管理，嚴格住校生校園進出管理，監控學生外出，逐步減少住校生返校次數。

2、強化飲水飲食安全管理。加強對食堂督查檢查，切實按飲食衛生標準操作；組織對食堂工友及采購人員健康體格檢查和業務培訓，提高他們飲食管理水平；嚴把定點采購關；確保儀器符合衛生標準；嚴格按儀器存放要求，生熟分開、葷蔬分開，隔地放臵，腐爛變質食品要及時處理；禁止學生吃零食，排查學校周圍小賣部，嚴禁“三無食品”和劣質食品進入校園；及時打掃校園環境衛生，清理污水溝、墻角，不留衛生死角。對學生飲水機、水池、教室等定期進行清洗和消毒，防止有毒有害細菌的滋生。

3、強化住宿生管理。嚴格實行住校生離返校簽到制，學生離校、到校均要簽名登記；建立住校生查房點名制度，做到住校生每日五點名(早自習點名、上午課前操點名、下午課前預備鈴點名、晚自修點名、晚就寢點名)；嚴格燈火管理，嚴禁學生在教室點蠟燭、玩打火機、抽煙，寢室點蚊香一定要在值班教師指導下，放在指定位臵，杜絕安全隱患；嚴格晚值班管理制度，晚值班教師要與住校生同吃同住，監督住校生紀律，要特別關注女生，嚴格采取女生特殊保護措施。

4、建立校園安全管理網絡體系。校園安全，人人有責。一所辦學規模較大的學校，編織“安全網”尤其重要。建立由校長負總責，分管德育的副校長為直接責任人，層層簽訂安全責任書，各處室分塊負責的校園安全管理網絡細化體系和嚴厲的責任追究制。一是教學管理安全網。教務處負責督促檢查圖書室、資料室、電教中心的設備、儀器，各種實驗室以及實驗用品的安全防范措施落實情況，并負責學校網絡運行的安全。二是安全管理教育網。德育處負責學生出操、集合、教室寢室的財產及人身安全。加強對學生進行法律法規、思想道德、行為規范、安全防范能力及自救、自護、心理調節等方面的教育，指導督促班主任、寢室管理員做好學生的安全管理教育工作。結合校醫、防疫部門、醫院做好學生的防病治病工作，促進學生身心健康發展。三是校園環境管理保衛網。德育處加強對校園及周邊的治安防范，防止治安案件發生，進行突發事件處理，安排專人進行校園夜間巡邏，必要時老師輪流值班，確保校園無治安案件發生，無重大失竊現象。指導督促門衛做好外來人員和車輛進出校園的查詢登記工作。四是安全生活、學習網。總務處負責學校建筑及施工、消防設施、電路、食堂的設備及器具、教室與樓道暢通、食品安全、飲用水的安全等。五是日常生活安全網。值周領導和教師白天下課時和晚自習在校園巡查，學生就寢時班主任必須到位，這些時候都是學生打架的易發期。抓住了這些關鍵期，就能大大減少安全事故。六是課堂安全網。任課教師負責本課程學生安全。認真填寫好教學日記，發現問題及時處理，必要時迅速與班主任聯系。學校督導室由校長和支書值班，監督并指導任課教師搞好課堂管理。年末總結時，對安全工作搞得好的部門和個人，學校給予一定金額的安全獎，出了問題的，予以處罰。

此外，還要建立學校、家長、社會齊抓共管的網絡體系。一是學校每年召開一次家長會，給家長講安全知識，幫助他們提高安全意識；利用網絡信息平臺，經常給家長發送提醒注意自己孩子安全的信息；二是聘請派出所警務人員兼任學校法制副校長，請他每年給師生上一至兩次法制課；主動和當地派出所、交管站、工商所、鄉政府、村委會聯系，努力在私人和單位兩方面都建立緊密聯系。三是聘請家長一些熱心人擔任義務安全協管員。例如附近有些村民也很關心學校，將會有哪些社會小青年來搗亂，會有哪些學生準備打群架的意向等，他們的信息最靈通。學校有了這些“順風耳”，就能及時制止一些可能發生的惡性事件。

5、建立了安全隱患登記和報告制度。

學校定期進行安全隱患排查，由德育處牽頭，對學生的宿舍樓、實驗室、教室等定期進行排查，教師、學生、門衛及相關責任人填寫安全隱患地點或設施設備，并填寫安全隱患排查登記表，總務處及時整改設施設備隱患。如：更換損壞的、松動的床鋪板、電風扇、燈泡、電線開關等方面的隱患。建立缺勤學生檢查報告制度，科任教師、值周教師、負責班務日志的學生要及時向班主任通報本班學生的出勤情況，班主任每日隨時掌握本班學生的出勤情況，對缺勤學生班主任在24小時內及時與家長聯系。要建立安全應急預案，特別在流行性傳染病爆發期間，要建立“三檢”制度和生病學生跟蹤制度，做好傳染病的預防工作。

四、細化考核積分，明確工作獎懲

根據安全分工和工作職責，如因教師組織和管理不妥、組織不力、措施不到位、或教師未參與等導致發生事故的，將追究第一責任人和直接組織者的責任。根據事故的原因、性質、危害程度再明確責任人的責任大小。輕者學校采取扣考核積分、口績效工資，嚴重的，取消當年各類評優、評先、受獎、晉職、晉級等資格一律實行“一票否決”，并對其作出相應的經濟制裁，情節惡劣的，由司法機關追究相應責任。相反，凡對學校安全工作做出突出成績的根據學校情況給予獎勵。

只要大家統一認識，建立“安全第一，責任重于泰山”安全理念，安全警鐘長鳴，提高警惕，全員參與，齊抓共管，嚴防死守，并隨著社會的變化，完善安全教育內容，創新安全管理機制，使安全管理更具有針對性和實效性，只要這樣，學校的安全工作一定會做好，才能創建平安、和諧的校園，讓孩子們遠離危險，使學校真正成為學生健康、快樂成長的樂土。

第二篇：九年一貫制學校2011

蓮花學校2011-2012學第一學期工作計劃

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十七大精神，緊緊圍繞園區教育“四化”戰略，縱深推進，提升教育發展內涵水平，九年一貫制學校2011-2012學第一學期工作計劃。以“創品牌、亮特色、爭一流”為目標，圍繞

“精品化打造課堂、專業化發展教師、素質化培育學生”的發展思路，積極建構高效課堂，全面加強師資建設，全力推進素質教育，不斷豐富辦學內涵，提升辦學品質，努力打造九年一貫制學校優質教育品牌。

二、主要目標

堅持一個目標：“爭創園區綜合發展評估A級學校”，圍繞兩個理念：“創意工作，創優工作”，以“創新合作、擴大交流；創新思路、提升內涵；創新機制、優化管理”為舉措，“自主德育、高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發展意識、合作意識、奉獻意識”為保障，努力做優課堂教學，做優教師發展，做優辦學特色，不斷提升蓮花學校綜合競爭力。本學期，學校要爭創蘇州市中小學教育技術裝備管理先進學校、2011園區綜合發展評估A級學校、園區AA級特色學校、園區教科研先進學校。

三、具體工作措施

(一)探索創新管理模式，全面提升管理水平

1、以與星灣學校“聯合辦學”為契機，學習和探索先進的管理模式和方法，加強行政干部隊伍建設，不斷提升行政執行力和服務效能。進一步完善學校各項常規管理制度，明確教學規范，做好教職工考勤日報制度。本學期，將在全校推行年級組管理制度，制定《年級組長工作職責》，擴大年級組管理自主權，充分發揮年級組在教育教學管理中的作用，努力推進學校各項工作的精細化。

2、繼續完善學校各項規章制度，積極推動學校民主化管理進程，開好四屆二次教代會，充分發揮教代會、工會的民主參與、民主管理、民主監督職能，大力推進學校民主政治建設，團結帶領全校教職工為學校發展獻計獻策，增強全體教職工的凝聚力、戰斗力。

3、進一步優化教師評價考核模式。重視過程評價、日常評價、積累性評價，民主性評價，各種評優評先將大力增加民主評價的份量，充分尊重相關處室、教研組、廣大教師的評價意見。評優評先繼續向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學質量優、教學效益高的教師傾斜。

4、大力推進教育信息化建設。進一步加強學校網站的開發和建設，努力搭建教育教學資源平臺，促進教師教育技術能力及學校管理水平的提高，初步構建數字化校園。

(二)做優師資隊伍建設，注重專業提升發展

1、本學期，學校將通過繼續教育和培訓，使教師的專業化程度，包括師德修養、教學能力、敬業精神得到有效提升。開展多種形式的培訓活動，提升教師專業素養，如邀請專家講座、組織“教師發展論壇”、開展業務競賽、舉辦讀書交流會、有效教學論壇等活動，全面拓寬教師專業化成長渠道。

2、加強對骨干教師的培養和考核，繼續推行德育導師制和師徒結對制度，發揮骨干教師引領、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學實踐中教學相長、共同提高。啟動“優秀德育導師”、“校級骨干教師”評選活動，鼓勵教師申報各類園區骨干教師評選，鼓勵更多的教師申報高層次學歷進修。

3、加強班主任隊伍建設。通過對班主任的校本培訓、班主任工作例會、班主任論壇等形式，引導班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學生觀。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊活動設計等方面的能力。尤其是青年班主任每學期要做到“五個一”要求：制訂一份規范的班級工作計劃、寫一篇學期工作總結(或專題論文)、總結一個轉化后進生的個案、設計一個主題活動方案、寫一篇學習德育工作理論的讀書心得。

4、加強青年教師培養力度。本學期，學校新進了大批青年教師。青年教師是學校教育的未來，要加強對青年教師的上崗培訓，使他們盡快適應新的工作崗位。通過加強對青年教師進行理想信念教育和職業道德規范教育，使青年教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業心、責任感和敬業精神，做到愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，忠于職守。通過對青年教師進行業務知識培訓，使青年教師做到“五個過關”，一是教育教學理念過關，二是專業知識過關，三是課堂教學技能過關，四是運用現代教育技術水平過關，五是教育創新能力過關。學校還將成立“青年教師發展共同體”，使之成為青年教師成長及交流互促的平臺。

(三)拓寬德育工作渠道，切實提高育人實效

1、推行正、副班主任制度，促進德育工作及班級管理工作更好開展。本學期，學校將為每個班級配備正、副班主任各一名，全面落實“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”的教育理念，進一步加強班級工作管理，全面提高教育教學質量。學校制定《副班主任工作條例》，加強管理和督查，提高實效。

2、狠抓德育常規管理，積極探索加強學生自主德育的訓練。一開學，就要抓好開學工作及常規訓練，繼續認真貫徹落實《中小學生日常行為規范》，低年級嘗試推行《弟子規》的教育，深入進行文明禮貌，文明習慣，文明語言的養成教育。團隊要推行學生志愿崗工作，制定方案，探索做法，積累經驗。各班要推行值日班長制度，探索學生管理的方法，使學生的自主管理落實到實處。班級每個崗位都要有學生負責，紀律、衛生、午餐等都要有學生自我管理。

3、拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。本學期學校將申報省德育課題《以蓮為載體的自主德育的實踐研究》，學校將圍繞德育課題開展一系列德育活動，以課題研究引領學生自主德育，團、隊要創新推動學生自我管理的內容和形式，達到從善從美的良好氛圍。除進行課題研究外，學校將充分整合德育課程、德育基地以及社區內的各種教育資源，繼續進行走訪老年公寓的接力活動，有針對性的開展健康教育，國防教育，消防教育，環保教育，交通安全、交通法規教育。組織學生參加社會實踐調查與公益服務，使德育工作更加多樣、活潑、扎實、有效，工作計劃《九年一貫制學校2011-2012學第一學期工作計劃》。

4、德育活動主題化，緊密結合學校的蓮文化背景，強調學生在活動中的自主管理，自我體驗。本學期月主題為：九月：傳統美德教育月；十月：

愛國愛隊愛校月；十一月：文明禮儀行動月；十二月：安全環保教育月；元月：

學習成果展示月。德育處、團、隊將充分利用各種法定的節日(教師節、國慶節、少先隊建隊日、元旦等)和重要任務的重大事件紀念日以及入團、入隊等重要時機，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動。展好體育節、雙語節、閱讀節活動。

5、重視學生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報課活動，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中。

(四)聚焦有效教學，打造優質課堂

1、抓實常規管理，打造高效課堂。本學期，我們要認真落實市“三項規定”，組織專題活動，從不同角度研究提高課堂教學效益的有效方略，擯棄“題海戰”、“延長教學時間”等舊的繁瑣的方法。重點探究學生學習方法的指導，力求遵循學科教學規律、學生學習發展規律，通過有效的教學策略，教師的有效引領，激發學生興趣，讓學生獲取相應的學習方法，形成一定的學習能力和良好的學習習慣。

2、加強新課程實施的校本研究工作，逐步形成“專業引領、同伴互助、自我反思”的校本培訓模式。教導處除了作好培訓、記錄及資料的收集外，還要督促教師積累教學個案、教學課件、課堂教學優秀片斷等，積累第一手寶貴資料，為課改的深入推進、持續發展創造條件。在實踐過程中，圍繞新課程改革，鼓勵教師自學、討論、撰寫心得體會，同時學校舉行課改觀摩活動，通過“請進來、走出去”等方式，邀請專家學者來校作課改專題講座，派骨干教師外出培訓然后回校作專題匯報，發揮骨干教師的專業引領和示范作用，同時，也要發揮中老年教師的作用，使全校教師在各種學術研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，尋找到教學理念與教學行為的結合點，將教學理念轉化為自覺的教學行為。并認真撰寫反思文章，參與好區、市級的評比活動。繼續推進優秀教研組的發展和評比。

3、牢固確立質量意識，強化管理，全面提高教學質量。本學期，我們要進一步完善和規范學科教學的操作流程和督查評估機制。我們將實行“七認真工作”月檢查、周上傳制度和七認真督導調研制度以及期末“七認真”工作等級評定制。檢查要針對實際，從嚴出發，分析存在問題，提出指導意見，并要將匯總情況及時向校長室匯報。要求教師抓好備課，重在設計創新；抓實上課，重在課堂創新；認真撰寫教學后記，重在反思提煉；抓細批改，重在作業質量；面向全體學生，做好“輔優補差”工作。

4、繼續開展書香教育。學生每學期讀課外書不少于2~4本(低中高年級逐步增加)，背誦古詩文不少于20~40篇(低中高年級逐步增加)。學校也將配合“"讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動，來促進學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。二至六年級學生必須在教師知道下要開展寫日記活動：二年級要求每天寫一句話；三年級學生每天寫一段話；四到六年級學生要堅持天寫日記。

5、要重視體衛藝工作。認真貫徹體育、衛生兩個條例，抓好兩操教育，落實檢查評比制度。積極開展課間活動，確保學生活動時間。通過專題講座、黑板報、櫥窗等活動進行健康知識的宣傳，切實加強學生健康行為習慣的養成教育，促進學生健康成長。學校運動隊要加強訓練，力爭在區級比賽中創佳績。藝術、科學等學科工作要適應新形勢，要加強教師自修，實現一專多能；要努力培養學生的多樣藝術素質。

(五)加大科研力度，深入課題研究

1、加強校本培訓，提高教師理論水平，進一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動科研”轉變。本學期，要繼續邀請專家到校講學，進行全員培訓。定期組織各級課題負責人、教科研骨干、積極分子交流研討，培育構建教科研骨干隊伍。繼續開展教師讀書工程，對每個教師提出針對性要求，重視有效閱讀，促進教師專業發展。

2、做好各級各類課題的申報工作。本學期，計劃要成功申報市、區級課題三項，重點要圍繞現代信息技術與教育教學的整合，申報學校龍頭課題《以信息化促進達標升級校現代化內涵發展的實踐研究》，并以此為抓手，引領學校發展，提升教育質量。

3、做好新申報成功的“十二五”

各級課題的研究管理工作，規范課題研究的過程，力求課題研究的實效。各課題組要及時召開課題組會議，做好課題的開題工作，總結課題進展情況，布置落實下階段課題研究計劃。加強課題的網絡化管理，及時更新外網上教科研欄目內容。

4.課題研究與教育教學相結合，以科研促教研，促進教師成長，提高教育質量。各課題組成員要將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長在期初制定教研組活動計劃時，要結合本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究要作為一個重要的內容進行，分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等。

5.積極組織教師撰寫各類論文，做好組織參評及投稿工作，力爭本學期有60%以上的教師有文章在區級以上(含區級)發表或獲獎。編輯好校刊《馨荷教育》2012版(總第9期)。

(六)豐富特色活動，推進品牌建設

本中，學校將繼續高度重視校園文化建設和特色品牌建設，切實推進“書香-墨香-蓮香”的三香建設，不斷提升學校的辦學品位。本學期，要進一步細化校本書法目標體系，不斷優化書法考核與評價措施，做優書法專業教師隊伍建設。加強書法課程管理，繼續開發并用好書法校本教材。各年級要繼續開設書法課，保證書法軟筆特長班、書法硬筆特長班正常開展教學，進一步擴大學習書法的范圍，為培養更多的書法特長學生創設條件。進一步完善功能室場建設，開辟班級書畫角和連廊書畫展示墻，優化校園特色氛圍，辦好馨園講壇和馨園書畫社，做好《墨香育人》課題的研究與中期匯報。要積極組織學生參加全國、省、市中小學生書法、繪畫等各級各類競賽，積極組織申報區級以上書法展示活動，使書法這一大特色成為我校的亮點工程，力爭在2011年綜合發展評估中成功申評園區AA級特色學校，在1到2年內爭創江蘇省書法特色學校。

在書香校園一頭，要進一步做優馨園文學社，使之成為優秀的學生社團。要指導學生開展形式多樣的讀書活動，如讀書節、分享會、誦讀、演講比賽等，繼續開展閱讀之星的評比與表彰活動。年級組內加強閱讀分級指導，做好古詩文誦讀考評工作。做好圖書館、閱覽室的服務與管理，做好班級圖書角建設與管理，為學生的閱讀創設優美環境和良好氛圍。做好閱讀手冊的記錄與管理，編輯出版優秀作文集，展示閱讀寫作豐富成果。

(七)重視信息技術工作，提高實踐運用

1、加強軟硬件管理：堅決保證學校的各種信息設備安全、有效運行，主要是服務器、防火墻、中小學電腦房、學生電子閱覽室、初三中考英語口試用考試機房、中小學各專用教室、各教室的多媒體設備。堅決保障學校網絡暢通，各種設備運行正常。

2.抓好網站建設：堅決維護好學校內、外網，做到安全暢通，定期做好備份；內容不斷豐富，不斷更新，為教育教學服務，加大學校的對外宣傳力度，擴大學校的影響和知名度。

3.做好教育教學輔助工作：配合學校各條線工作，主要是幫助和指導各條線各種類型的軟件使用和數據上報、教師信息庫管理、學生信息庫管理、學籍管理、幫助教師做好多媒體課件的輔助工作等技術性比較強的工作，如音視頻的剪切編輯等等。

4.積極參加競賽活動：中小學分別成立電腦興趣小組，挑選尖子進行培訓，主要在鍵盤打字、電腦繪畫、制作電子小報、制作電腦動畫、制作網頁等方面進行重點培訓，力爭在各級各類競賽中取得好成績，為學校爭光。

5、積極做好教師的信息技術培訓工作。促使一批教師掌握較為先進的信息技術能力并能應用于教學實踐之中，不斷提升課堂教學水平及教學有效性。

(八)做好后勤服務工作，提高服務實效

1、加強后勤管理，規范和細化后勤管理的各項規章制度。本著勤儉節約的原則，要加強對水、電、辦公用品的管理和學校物品采購、發放、保管等環節的管理。

2、繼續嚴格執行“一費制”收費標準，做到規范收費，實行收費公示制，接受社會的監督。

3、切實加強安全制度建設，認真落實安全保衛措施和各項緊急預案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識要常宣傳、常教育、常檢查，堅決消除安全隱患，切實用好技防設施，加強校園值班，加強巡視管理。

4、加強食堂管理，提高服務質量，確保師生的飲食衛生、安全、可口。

新學期，新氣象，新舉措，新標桿，我們要抓住教育發展轉型的新的歷史機遇，規范辦學，深化改革，以信息化助推現代化辦人民滿意教育，用精細化鍛造高品質建三香文化校園，打造更高質量、更具特色的教育品牌！

第三篇：山區九年一貫制學校管理初探

山區九年一貫制學校管理初探

摘要：本文作者轉變管理理念，提升辦學品位；創新制度管理，推進自主內涵發展，激發教師群體的活力，促進教師專業發展；加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，對山區九年一貫制學校管理進行了探索與實踐，提高了學校整體辦學質量和辦學效益，全校上下呈現出風正氣順，人和業興的發展勢態，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

關鍵詞：山區九年一貫制

學校管理

探索

實踐

隨著全面建設小康社會的宏偉目標一步步走近，農村城市化的趨勢逐步加快。在農村城市化進程中由于人口向城鎮集中的速度加快，使得地處城鄉結合部的農村初中的入學人數呈連續下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創新的學校管理，如何最大程度的調動教師的積極性，如何創辦一所有特色、有質量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就山區九年一貫制學校管理，提高管理效率，談談個人體會，愿與同仁探討。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

為了適應社會發展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念

由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、創新制度管理，推進自主內涵發展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。

1.創新管理模式，增強內部活力

在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基于這樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。

全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。

三、激發教師群體的活力，促進教師專業發展

對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。

1.培養教師具有現代教育的思想和觀念

現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2.不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力

當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環境。在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

第四篇：九年一貫制學校管理新模式初探

九年一貫制學校管理新模式初探

魯城九年制學校 ：李鵬曦

農村九年一貫制學校應運而生，它在實施素質教育、提高教育質量中的優勢也是非常明顯的，有利于教育資源的整合，有利于師資的優勢互補，有利于中小學的銜接，特別是農村人口下降，學校的規模萎縮，出現了有校無生問題。學校逐步合并，適當集中辦學，就是為了適應這一新變化，實行九年一貫制辦學模式是一條必由之路。

一、實行條塊結合的管理模式。

九年一貫制學校應該實行怎樣的一種管理模式，是值得探討的問題，是徹底打破原中小學界限實行緊密型的管理，還是把學校分成中小學兩部實行相對的松散型管理，即實行以條為主或以塊為主的管理模式，還是實行條塊結合的管理模式，我對此進行了探索，從我校實際來看，實行條塊結合管理模式比較合適，該統則統，該分則分。

1、學校領導班子統一。學校實行一套領導班子，校長一人，書記1人，副校長2人，設教導處、德育處、總務處。

2、運行機制條塊結合，九年一貫。

把具有共性的工作放到一起統一管理。統一規章制度，統一財務管理，統一工作安排，統一學校德育、后勤工作。針對中小學教育教學工作的差別，分成中小學部管理。在管理中，始終堅持九年一貫的原則，如各方面規章制度，管理者職責，教職工考核及評估辦法，各項工作的規范與要求，學校的校風學風，師生在校常規，安全系列制度，都實行九年一貫，整體規劃，要求德育、教學、教研、科技文體的各項活動都要符合學校的整體培養目標，組織上分步、分段落實。

二、協調矛盾，發揮師資隊伍整體優勢。

1、加強領導，觀念全局化。

學校要求領導決策顧全大局，當好溝通中小學教師的橋梁，原先在中學工作的領導多聽聽小學老師的心聲，多站在小學老師的角色想想，在中學老師面前多談談小學老師的意見合理成分，原先在小學工作的領導同樣也經常換位思考，有了領導全局觀念，有了中小學換位思考，也就有了中小學教師的人心的一體化。

2、教育資源共享，師資合理流動。

由于實行條塊結合的管理，教師的各種活動都屬于校內活動，彼此的來往和交流更為密切。在思想觀念上可排除中小學這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學教師的流動更為暢通。相同學科的教師能經常在一起進行教學活動，許多教師就在同一辦公室內辦公，相互之間比較熟悉，原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個別學歷達標的原小學教師能勝任中學工作的調入中學部任教，補充了中學部師資力量。

三、高度重視德育工作，分段實施，整體把握。

1、根據九年一貫制學校特點，按照學生不同的年齡、心理、認知特點，對各年級、各段德育提出不同的要求，德育內容專題化、系列化，分段實施，環環相扣，對各年級學生思想品德應知應會方面的基本要求、目標體系、教育內容以及評價指標和方法細目化。

2、創建校園文化，發揮校園環境德育功能。班級文化建設規范化，各班布置班風、字塊，學習園地、紅花園地、法制與安全園地等，學校走廊張貼德育展板，各層樓梯口設有學生行為規范勸示牌，宣傳畫廊定期更換宣傳內容。

3、結合我校實際情況，具體特點，制定出“清障、導航、監督、保障”四位一體的學生文明、習慣養成教育方案，學生文明、習慣養成教育，既是其它方面養成教育的基礎和具體表現，又是一個學校班風、校風、校容、校貌的具體體現，同時也是學校安全工作得以保障的基礎。養成教育在小學和中學銜接方面一直存在問題，中學和小學的德育工作重點差異非常大，學校是養成教育的最理想的陣地，養成教育非朝夕之功，需長期堅持、跟蹤，這一點非常適合我校九年一貫制特點，所以我校制定出“清障、導航、監督、保障”四位一體的學生文明、習慣養成教育方案。以學習、教育、訓練、督察、評價、獎懲為行為規范養成教育流程，不同年段有不同的側重，逐步實現由他律到自律的轉變。

4、完善學校班級值周制度。在原來環境清掃和校門值周為主要任務的基礎上，引導值周學生學會管理學生糾正不良的行為習慣，學校健全對值周情況優劣的評價體系，評選值周優秀班，優秀值周生，對其進行獎勵。

5、不斷完善九年一貫制學校班主任工作制度，在原有班主任例會制度、班主任常規制度、心理健康課基礎上，每位班主任至少開一節班會或心理輔導公開課，學校進行評獎，每學期交一篇德育經驗總結或小論文，不斷提高工作藝術和德育工作針對性、實效性。

6、做好安全教育工作。九年一貫制辦學模式的不安全系數相對增加，特別是交通安全和法制安全。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學生早晚的管理力度不斷加強，每天都要有3名領導在6點30分之前到校，管理過早到校的同學在校門前的秩序，晚上放學要等全體學生都走教師方可離校。在法制安全方面，我們采取宣傳教育與監督檢查相結合的辦法，1—4年級注重普法知識宣傳、行為習慣的教育與引導，5－9年級注重普法知識的掌握、行為習慣養成監督和心理健康教育。并積極求得法制校長的幫助，維護校園安定秩序。

7、結合重大節日、紀念日開展活動，發揮“讀書活動、科技活動、文體活動”等隱性德育功能，讓學生在活動中潛移默化的接受教育。

四、深入課改，教學一體化。

1、共同走進課改，提高課堂教學水平

各學科教師根據課改實驗要求，按照訂出的教學計劃在教學中不斷探索新課改的教學模式，教師積極開展了組內教師聽課、說課、評課、研討、交流等一系列活動，相關教研組內教師互相汲取經驗和教訓，并及時把體會、總結、感想等書面材料交到教務處，極大地促進了教學工作，使課改工作卓有成效。教師們多次開展示范課、公開課、研究課、觀摩課，并通過外出交流學習、聽課等形式讓更多的教師博彩眾長、取長補短。

針對學生方面，1—6年級進行多次單項比賽，七、八、九年級每學期組織兩次月考、一次期中、一次期末考試，通過考試讓學生對自己平時的知識掌握有了一個定位，也是對他們學習的一個督導，激發學生的競爭意識。而教師則可以從測試中了解到學生知識的掌握情況。每次測試后老師們都及時上交了試卷分析，以便更好地開展今后的教學工作。

2、遵循發展性原則，處理好起始班和畢業班的關系。九年一貫制學校應九年一貫地實施素質教育，培養德行、學力、身心、個性等素質均衡發展的學生，使學生學會做人，學會學習，學會發展。因此，我們在辦學過程中不急功近利，違反教育原則。在學校教學管理上，我們從一年級開始對學生進行精心培養，對每個年級逐漸都要有明確的目標和計劃，使九年義務教育聯成一個整體，同步發展，共同進步。

3、遵循連續性原則，處理好六、七年級的銜接關系，由于小學取消了升學考試，小學可以放開手腳，在保證正常教學秩序的情況下，開展各種活動，全面推進素質教育，可能在一定程度上放松了對六年級畢業考試成績的要求。有些中學校長有些怨言，埋怨學生在小學階段沒有扎實的文化知識的底蘊。九年一貫制學校卻沒有這種矛盾，因為九年制學校是將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯成一體。因此，我們有條件、有可能而且一定要遵循連續性原則，來處理好六、七年級的銜連關系，使學生從生理上、心理上向高年級順利過渡。五、九年一貫制學校面臨的問題。九年一貫制學校在教師管理方面的優勢毋庸置疑，但這種辦學模式在教師管理方面劣勢也不斷顯現出來。

1、學校規模對教師管理的影響。九年一貫制是學校規模擴大了。學校年級跨度大，教師中、小學后融合，管理難度大。

2、經濟待遇對教師管理的影響。教師待遇問題是學校機制變化的敏感話題。待遇如何變化也是教師心中衡量九年一貫制成功與否的標尺之一。實行一貫制后，收費標準與其他農村學校等同，而支出的水電費、通勤費等遠遠高于其他學校，學校資金一直處于緊張狀態。

3、考核標準對教師管理的影響。小學與初中都屬于九年義務教育階段，有著不少共同點。不過，事實上中小學之間還存在著較大差異。相對而言，小學在整體推進素質教育方面比初中放得開，初中由于受升學率的影響較大，學科成績在考核中的分量相對重些，一貫制后，這種不同依然存在，這樣，作為九年一貫制學校很難用同一把尺子衡量老師教學情況，而尺子不統一，也會對教師管理帶來不少麻煩。

4、人事編制對教師管理的影響。原先的中小學，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學分開核編，雖然學校內部崗位做了調整，但是教師的資格認定、職稱評定單靠學校無法解決。打消了小學部教師到中學部任教的積極性，也難于打破中小學的用人界限。

中小學九年一貫制學校在教師管理方面的劣勢是客觀存在的。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉化的。我們堅信，隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發，這種潛能必將轉化為教育質量的優勢和辦學效益的優勢。

第五篇：九年一貫制學校安全工作計劃

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2011——2012年學校安全工作計劃

本學期，我校安全工作繼續貫徹“安全第一，預防為主”的方針，進一步加強以學校安全為本的各項安全管理工作。根據教育部《學生傷害事故處理辦法》、上級各部門安全工作要求和學校工作計劃，根據新的形勢，切實加強學校安全工作管理，增強師生安全意識，完善學校內部安全管理體制，形成齊抓共管校園安全的整體網絡，避免各類事故的發生。

工作目標

以“建設平安校園，創建平安學校”為契機，進一步抓好綜合治理和安全工作。繼續注重平時，致力防范，狠抓安全管理質量，落實責任，健全工作責任制和責任追究制。按照“誰主管誰負責”的原則，將相關責任簽訂到各功能室、各責任人，使綜合治理和安全工作得到層層落實。明確各自的職責。加強安全教育和培訓，強化監督檢查，深入開展安全專項整治，始終把全校師生的安危放在各項工作的首位。認真貫徹執行《學生傷害事故處理辦法》的精神和要求，制定相關的安全工作預案，切實做到防患于未然，保障師生在校安全、交通安全和學校用餐安全，保證學校校舍安全、教學設施安全和財務安全，堅決杜絕重、特大等一切安全事故的發生。

具體措施

一、成立學校安全工作領導小組，明確職責

為確保學校各項安全工作措施的落實。學校成立以校長林為組長的學校安全工作領導小組。領導全體成員本著對學校負責的事業心和責任感，各司其職，配合做好學校及其周邊安全工作，努力清除各種影響學校安全和穩定的隱患，保障全體師生能在良好的環境中工作、學習。

1、領導小組名單

組長：

副組長：

組員：

2、領導小組成員職責分工：

***：負責學校的全面安全工作。

***：負責學前班的安全工作。

***：負責學校校舍安全、特種設備和學校基建項目的安全管理； 負責屬安全工作聯絡員職責范圍內的工作。負責學校體育場地、器材及體育教學活動的安全工作。

***：負責教育教學安全、集體活動工作的開展。負責學校教育教學安全、集體活動工作的開展。

***：負責學校電腦室、多媒體教室的安全管理，及學校各處（室）電腦設備的管理和維護工作。

二、交通安全

各班主任應把嚴格遵守交通法規作為每天晨會的必講內容，要教育學生步行，嚴禁騎車上學。值周教師要加強責任心，等學生全部離校后方可回家。各班要堅持排隊放學制度，切實執行學校按時清校的規定。加強門衛的工作責任，校門口不得亂停車輛，禁止閑雜人員進入校園，外來人員進校要辦理登記手續。

三、校園安全

1、日常安全行為教育

（1）校園安全既要預防，更要突出重點。根據學生的年齡特點和接受能力，利用、晨會、班會、國旗下講話等渠道，運用多種生動活潑、切實有效，學生喜聞樂見，便于接受的形式，開展安全教育，使學生增強安全防范意識，懂得居家安全、校園安全、出行安全、社會安全和一些基本常識，包括防詐騙、防勒索、防搶劫、防拐賣、防火災、防賭博、防毒品等常識，提高學生的自我保護能力、對不良現象的辨識能力。

（2）幫助學生確立安全意識，嚴格課間、午間活動，盡可能地杜絕追逐、打鬧現象，規范自主行為，增強安保能力。

（3）每學期要組織學生看一本安全教育光盤；出一期安全教育黑板報；上一堂安全教育主題班會課；組織一次全校性的消防安全演

練；進行一次溺水兒童搶救演練；全面進行一次安全工作自查。

（4）加強法制教育，堅持依法治教。每學期學校將繼續聘請校外法制副校長（輔導員），為全體師生作專題報告。

2.基建工程處安全

帶班領導、值周和班主任共同協作好，做好學生安全教育的同時，檢查和督導學生上、放學時的來回穿行的安全工作。

3、飲水衛生教育

（1）加強學校后勤管理，努力提高學校后勤服務質量和水平。制定好各項衛生制度，嚴格按程序操作。

（2）加強學校食品衛生管理，指定專人負責食品衛生工作，嚴防學生食物中毒事件的發生。

（3）切實做好學校的衛生保潔工作，除滅“四害”。

（4）對學校用水要定期進行消毒。

（5）加強學生的衛生安全教育，自覺注意公共衛生、個人衛生，使學生能夠遵守學校各項衛生安全制度。

4、其它方面

（1）加強對學生宿舍安全設施檢查，杜絕安全隱患。

（2）加強對學生校外行為的安全教育與引導，做到不玩火、不玩水、不玩電、不玩車。嚴控學生進入社會網吧行為，致力提高學生對網絡有害信息的防堵能力，積極營造學生健康成長的良好環境。班主任要經常家訪，做好與家長的聯系溝通工作，及時掌握學生在校外的動態。

（3）除了加強教育外，要提倡和鼓勵學生在自愿的基礎上參加中國人壽學生系列保險及加入校訊通的活動。更好地幫助學校解決可能遇到的棘手問題。

四、校產校舍安全

1、定期組織校舍安全檢查，一學期不少于兩次，特殊天氣隨時檢查，發現險情及時匯報排除。

2、經常檢查電器設備和消防設施，發現損壞應及時維修、更換。

3、加強保衛工作，防盜防火。

4、每個教師都應確立主人翁的思想，保持高度警惕，關心校產校舍及其它設施安全，發現問題及時匯報總務處。

五、教學設施安全

1、電器、教具使用前要進行安全檢查，如有故障要及時排除。按規定接插線，插線前應檢查電線絕緣皮是否完好，禁止亂拉電線。

2、體育器械在使用前體育教師或活動課輔導教師要先認真檢查一遍，確定完好后方可組織學生使用，使用時教師不得離開現場，要隨時關注學生的活動，加強保護，防范事故的發生。

3、加強對實驗室、電腦室，多媒體教室等特殊場所的管理，按規定操作。電腦要定期進行清除互聯網的有害信息。

六、落實好大型集體活動中的安全工作

校內組織運動會、集會、升降旗儀式、課間操等集體活動時，班主任是安全工作的負責人，學生上、下樓道靠右有序行進。學校組織師生外出活動，必須事先報主管部門，待批準后方可進行。組織學生外出活動，要有學校領導帶隊，有足夠的教師負責管理，要準備好外出活動安全預案。不組織學生參加商業性慶典、演出活動。真正做到防范于未然，確保工作萬無一失。

校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩定和發展。安全工作是學校的頭等大事，只有起點，沒有終點。我校繼續堅持以學生安全為本的思想，想學生所想，急家長所急，集中主要精力、人力、物力、財力解決好重點、難點安全問題，安全教育、安全宣傳、安全檢查要嚴格督促、管理。快速應對和處理來自學生的一切偶發性、突發性安全傷害事故，以有效的工作和科學的處置，贏得問題解決的最佳時機。讓我們全體教職工積極行動起來，人人講安全，個個關心安全，時時處處繃緊安全這根弦，為把我校建成一個安全、文明、祥和的工作和學習環境而努力。

2012.2.14