第一篇：九年一貫制學(xué)校管理大家談

九年一貫制學(xué)校管理大家談:

九年一貫制學(xué)校教師管理存在的問題及對策

2004年秋季，縣教育局根據(jù)楊梅的實(shí)際，作出了把中小學(xué)合并，實(shí)行九年一貫制辦學(xué)的決策。兩年來,我們整合、優(yōu)化教育資源，構(gòu)建了以條為主，條塊結(jié)合的管理模式，邊探索邊總結(jié),積累了一定的經(jīng)驗(yàn),優(yōu)勢是明顯的,但是九年一貫制學(xué)校這種辦學(xué)模式在教師管理方面的問題同樣也是客觀存在的，現(xiàn)就教師管理方面存在的問題及采取的對策,本人談幾點(diǎn)看法。

一、教師管理的存在的主要問題

1、領(lǐng)導(dǎo)對教師管理工作的影響

九年一貫制學(xué)校大多由原中小學(xué)合并而成，原中小學(xué)老師變成了九年一貫制學(xué)校的老師，原中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)變成了九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。雖然“外在角色”轉(zhuǎn)換了，但是“心理角色”的轉(zhuǎn)換并不那么容易。因此

“一貫制”之初，對“九年一貫制”辦學(xué)體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。領(lǐng)導(dǎo)一般也都來自原中小學(xué)。毫無疑問，這些領(lǐng)導(dǎo)都對原來所在學(xué)校的情況了解比較多。原先小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)教學(xué)不了解，對“中學(xué)老師”不熟悉；原先中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則對小學(xué)教學(xué)不了解，對“小學(xué)老師”也不熟悉。這些素質(zhì)的缺陷，很容易導(dǎo)致管理者在教師管理中缺乏必要的權(quán)威性。

2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師管理的影響

小學(xué)與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點(diǎn)。但還是在整體推進(jìn)新課程改革方面存在著較大的差異。相對而言，小學(xué)在整體推進(jìn)素質(zhì)教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升學(xué)率”的影響較大，學(xué)科成績在考核中的份量相對重些。一貫制后，這種不同依然存在。這樣，作為九年一貫制學(xué)校，很難用比較統(tǒng)一的尺子來衡量老師的教學(xué)工作情況。從而對教師評價(jià)管理帶來不少麻煩。

3、政策因素對教師管理的影響

原先的中小學(xué)，編制情況各不相同。相對而言，小學(xué)超編的情況比較普遍，九年一貫制雖然為中小學(xué)老師的統(tǒng)一使用創(chuàng)造了條件，但事實(shí)上真正實(shí)施起來還有不少難度。如教師資格的認(rèn)定、職稱的評定等，導(dǎo)致中小學(xué)教師不能統(tǒng)盤使用，因此在工作量考核、獎(jiǎng)金結(jié)算、考核工資的發(fā)放等方面存在著不少問題。尤其是面對中小學(xué)教師工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量的高低等比較敏感的話題，可見，編制問題給教師管理帶來的負(fù)面影響也是不小的。

4、經(jīng)濟(jì)待遇對教師管理的影響

教師待遇問題是學(xué)校機(jī)制變化時(shí)的敏感話題。待遇如何變化也是教師心目中衡量“九年一貫制”成功與否的標(biāo)尺之一。“一貫制”前，原中小學(xué)之間經(jīng)濟(jì)待遇的差異是客觀存在的。一貫制后怎么辦？這是老師們普遍關(guān)心的問題。“獎(jiǎng)金靠高不靠低”“待遇能漲不能降”，這在老師的心目中早已成了共識。

此外，有些標(biāo)準(zhǔn)，明文規(guī)定中小學(xué)有差異。如班主任津貼，小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低些，中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高些。中小學(xué)“一貫制”了，這種差異該不該繼續(xù)下去？“中小學(xué)”教師跨段聘用后，專業(yè)技術(shù)職稱如何認(rèn)定？這些問題處理不當(dāng)，會(huì)影響到教師工作的積極性。

二、教師管理的對策

1、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)管理“一體化”

首先我校建立了一體化的管理制度。包括三大類：一是保證管理一體化運(yùn)行機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度，如學(xué)校行政會(huì)議制度、教代會(huì)議事規(guī)則、家長教育委員會(huì)活動(dòng)制度等等；二是各層次、各方面的工作規(guī)章與章程，如各級管理者（校、部、處、室等）

崗位責(zé)任制度、教育科研與教育教學(xué)工作條例、教職工工作考核及評估辦法等等；三是各層面、各項(xiàng)工作的基本規(guī)范與要求，如學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要求以及學(xué)生學(xué)校生活常規(guī)、學(xué)生活動(dòng)場所和活動(dòng)規(guī)范等等。學(xué)校實(shí)行一體化管理，把整個(gè)義務(wù)教育階段的德育、教學(xué)工作、教科研工作及科技、文體活動(dòng)等統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)地制訂整個(gè)九年的培養(yǎng)目標(biāo)，組織分步實(shí)施，分段落實(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

其次實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部負(fù)責(zé)、全程管理、分權(quán)賦職”的原則，保證學(xué)校一體化管理機(jī)制的正常運(yùn)行。實(shí)行九年一貫制辦學(xué)，我校成立統(tǒng)一的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。

條的方面就是不分中小學(xué)，把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理，促使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具“專業(yè)化”。學(xué)校在統(tǒng)籌規(guī)劃本鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育的發(fā)展，實(shí)行統(tǒng)一教師管理，統(tǒng)一規(guī)章制度，統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)一工作安排（包括政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、作息時(shí)間、課間操）。塊的方面就是針對中小學(xué)教育教學(xué)工作的差別，分成小學(xué)部和中學(xué)部這兩大塊管理。如教學(xué)教研工作，初中和小學(xué)還相對獨(dú)立，分開進(jìn)行，初中小學(xué)教師工作量的確定，教師的職稱評定，教師晚自修下班輔導(dǎo)，還是以中小學(xué)分開管理。對教學(xué)的評價(jià)，如對學(xué)生考試以中小學(xué)分開組織。

2、教師的優(yōu)化組合達(dá)到最優(yōu)化

九年一貫制辦學(xué)體制為教師提供循環(huán)、流動(dòng)、全程教育的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)復(fù)合型師資，提高教師全程教育和跨年段教育的能力，便于引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)橫向和縱向的崗位流動(dòng)，便于靈活對待入學(xué)高峰和低谷出現(xiàn)的教師空缺與飽和的狀態(tài)。如，我校初中部缺員，從小學(xué)部抽調(diào)6人充實(shí)初中部中小學(xué)之間欠缺學(xué)科教師達(dá)到優(yōu)化整合。可以利用整體管理上的優(yōu)勢，充分發(fā)揮特長，這樣，有利于特色項(xiàng)目的形成和發(fā)展。如中小學(xué)教學(xué)銜接；心理偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化；教育教學(xué)資源優(yōu)化配置等方面的研究，都可以由學(xué)校統(tǒng)一部署開展。

實(shí)行條塊結(jié)合的管理，教師的各種活動(dòng)都屬校內(nèi)活動(dòng)，彼此的來往和交流更為密切。在思想觀念上可排除中、小學(xué)這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學(xué)教師的流動(dòng)更為暢通。學(xué)校由于以條塊管理，相同學(xué)科的教師能經(jīng)常在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉。原中小學(xué)的分界線也隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，能較為順利的度過“磨合期”。

3、上級政策要特殊化

九年一貫制的辦學(xué)模式需要與之相對應(yīng)的政策為保證。由于原先一些政策都只是針對中小學(xué)而言的，所以有些條文與“一貫制”的辦學(xué)模式不相適應(yīng)。例如：要做到“教師聘用全盤化”，就涉及到教師資格的認(rèn)定。在同一所學(xué)校中，是否還要分中、小學(xué)老師？跨中小學(xué)段任教的老師其職稱的評定如何操作？原先的任職年限是否繼續(xù)有效？在這些問題上，如果沒有政策的保證，光靠學(xué)校內(nèi)部的改革是很難到位的。

綜上所述，中小學(xué)九年一貫制學(xué)校在教師管理方面的劣勢是客觀存在的。當(dāng)然，只要方法得當(dāng)，管理到位，這種劣勢也是可以轉(zhuǎn)化的。我們堅(jiān)信，隨著九年一貫制辦學(xué)模式實(shí)踐的不斷深入，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的優(yōu)勢和辦學(xué)效益的優(yōu)勢。

(楊梅中學(xué)陳杰華)

第二篇：九年一貫制學(xué)校2011

蓮花學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大精神，緊緊圍繞園區(qū)教育“四化”戰(zhàn)略，縱深推進(jìn)，提升教育發(fā)展內(nèi)涵水平，九年一貫制學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期工作計(jì)劃。以“創(chuàng)品牌、亮特色、爭一流”為目標(biāo)，圍繞

“精品化打造課堂、專業(yè)化發(fā)展教師、素質(zhì)化培育學(xué)生”的發(fā)展思路，積極建構(gòu)高效課堂，全面加強(qiáng)師資建設(shè)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品質(zhì)，努力打造九年一貫制學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。

二、主要目標(biāo)

堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)：“爭創(chuàng)園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學(xué)校”，圍繞兩個(gè)理念：“創(chuàng)意工作，創(chuàng)優(yōu)工作”，以“創(chuàng)新合作、擴(kuò)大交流；創(chuàng)新思路、提升內(nèi)涵；創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化管理”為舉措，“自主德育、高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發(fā)展意識、合作意識、奉獻(xiàn)意識”為保障，努力做優(yōu)課堂教學(xué)，做優(yōu)教師發(fā)展，做優(yōu)辦學(xué)特色，不斷提升蓮花學(xué)校綜合競爭力。本學(xué)期，學(xué)校要爭創(chuàng)蘇州市中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理先進(jìn)學(xué)校、2011園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學(xué)校、園區(qū)AA級特色學(xué)校、園區(qū)教科研先進(jìn)學(xué)校。

三、具體工作措施

(一)探索創(chuàng)新管理模式，全面提升管理水平

1、以與星灣學(xué)校“聯(lián)合辦學(xué)”為契機(jī)，學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的管理模式和方法，加強(qiáng)行政干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升行政執(zhí)行力和服務(wù)效能。進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理制度，明確教學(xué)規(guī)范，做好教職工考勤日報(bào)制度。本學(xué)期，將在全校推行年級組管理制度，制定《年級組長工作職責(zé)》，擴(kuò)大年級組管理自主權(quán)，充分發(fā)揮年級組在教育教學(xué)管理中的作用，努力推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的精細(xì)化。

2、繼續(xù)完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極推動(dòng)學(xué)校民主化管理進(jìn)程，開好四屆二次教代會(huì)，充分發(fā)揮教代會(huì)、工會(huì)的民主參與、民主管理、民主監(jiān)督職能，大力推進(jìn)學(xué)校民主政治建設(shè)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校教職工為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)全體教職工的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

3、進(jìn)一步優(yōu)化教師評價(jià)考核模式。重視過程評價(jià)、日常評價(jià)、積累性評價(jià)，民主性評價(jià)，各種評優(yōu)評先將大力增加民主評價(jià)的份量，充分尊重相關(guān)處室、教研組、廣大教師的評價(jià)意見。評優(yōu)評先繼續(xù)向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、教學(xué)效益高的教師傾斜。

4、大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)，努力搭建教育教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力及學(xué)校管理水平的提高，初步構(gòu)建數(shù)字化校園。

(二)做優(yōu)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)提升發(fā)展

1、本學(xué)期，學(xué)校將通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)化程度，包括師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、敬業(yè)精神得到有效提升。開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，如邀請專家講座、組織“教師發(fā)展論壇”、開展業(yè)務(wù)競賽、舉辦讀書交流會(huì)、有效教學(xué)論壇等活動(dòng)，全面拓寬教師專業(yè)化成長渠道。

2、加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)和考核，繼續(xù)推行德育導(dǎo)師制和師徒結(jié)對制度，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)相長、共同提高。啟動(dòng)“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”、“校級骨干教師”評選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類園區(qū)骨干教師評選，鼓勵(lì)更多的教師申報(bào)高層次學(xué)歷進(jìn)修。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過對班主任的校本培訓(xùn)、班主任工作例會(huì)、班主任論壇等形式，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學(xué)生觀。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的能力。尤其是青年班主任每學(xué)期要做到“五個(gè)一”要求：制訂一份規(guī)范的班級工作計(jì)劃、寫一篇學(xué)期工作總結(jié)(或?qū)ｎ}論文)、總結(jié)一個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)案、設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)方案、寫一篇學(xué)習(xí)德育工作理論的讀書心得。

4、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度。本學(xué)期，學(xué)校新進(jìn)了大批青年教師。青年教師是學(xué)校教育的未來，要加強(qiáng)對青年教師的上崗培訓(xùn)，使他們盡快適應(yīng)新的工作崗位。通過加強(qiáng)對青年教師進(jìn)行理想信念教育和職業(yè)道德規(guī)范教育，使青年教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，忠于職守。通過對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，使青年教師做到“五個(gè)過關(guān)”，一是教育教學(xué)理念過關(guān)，二是專業(yè)知識過關(guān)，三是課堂教學(xué)技能過關(guān)，四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平過關(guān)，五是教育創(chuàng)新能力過關(guān)。學(xué)校還將成立“青年教師發(fā)展共同體”，使之成為青年教師成長及交流互促的平臺(tái)。

(三)拓寬德育工作渠道，切實(shí)提高育人實(shí)效

1、推行正、副班主任制度，促進(jìn)德育工作及班級管理工作更好開展。本學(xué)期，學(xué)校將為每個(gè)班級配備正、副班主任各一名，全面落實(shí)“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)班級工作管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校制定《副班主任工作條例》，加強(qiáng)管理和督查，提高實(shí)效。

2、狠抓德育常規(guī)管理，積極探索加強(qiáng)學(xué)生自主德育的訓(xùn)練。一開學(xué)，就要抓好開學(xué)工作及常規(guī)訓(xùn)練，繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，低年級嘗試推行《弟子規(guī)》的教育，深入進(jìn)行文明禮貌，文明習(xí)慣，文明語言的養(yǎng)成教育。團(tuán)隊(duì)要推行學(xué)生志愿崗工作，制定方案，探索做法，積累經(jīng)驗(yàn)。各班要推行值日班長制度，探索學(xué)生管理的方法，使學(xué)生的自主管理落實(shí)到實(shí)處。班級每個(gè)崗位都要有學(xué)生負(fù)責(zé)，紀(jì)律、衛(wèi)生、午餐等都要有學(xué)生自我管理。

3、拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。本學(xué)期學(xué)校將申報(bào)省德育課題《以蓮為載體的自主德育的實(shí)踐研究》，學(xué)校將圍繞德育課題開展一系列德育活動(dòng)，以課題研究引領(lǐng)學(xué)生自主德育，團(tuán)、隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)新推動(dòng)學(xué)生自我管理的內(nèi)容和形式，達(dá)到從善從美的良好氛圍。除進(jìn)行課題研究外，學(xué)校將充分整合德育課程、德育基地以及社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，繼續(xù)進(jìn)行走訪老年公寓的接力活動(dòng)，有針對性的開展健康教育，國防教育，消防教育，環(huán)保教育，交通安全、交通法規(guī)教育。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與公益服務(wù)，使德育工作更加多樣、活潑、扎實(shí)、有效，工作計(jì)劃《九年一貫制學(xué)校2011-2012學(xué)第一學(xué)期工作計(jì)劃》。

4、德育活動(dòng)主題化，緊密結(jié)合學(xué)校的蓮文化背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的自主管理，自我體驗(yàn)。本學(xué)期月主題為：九月：傳統(tǒng)美德教育月；十月：

愛國愛隊(duì)愛校月；十一月：文明禮儀行動(dòng)月；十二月：安全環(huán)保教育月；元月：

學(xué)習(xí)成果展示月。德育處、團(tuán)、隊(duì)將充分利用各種法定的節(jié)日(教師節(jié)、國慶節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日、元旦等)和重要任務(wù)的重大事件紀(jì)念日以及入團(tuán)、入隊(duì)等重要時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。展好體育節(jié)、雙語節(jié)、閱讀節(jié)活動(dòng)。

5、重視學(xué)生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報(bào)課活動(dòng)，把心理健康教育滲透到具體的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

(四)聚焦有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂

1、抓實(shí)常規(guī)管理，打造高效課堂。本學(xué)期，我們要認(rèn)真落實(shí)市“三項(xiàng)規(guī)定”，組織專題活動(dòng)，從不同角度研究提高課堂教學(xué)效益的有效方略，擯棄“題海戰(zhàn)”、“延長教學(xué)時(shí)間”等舊的繁瑣的方法。重點(diǎn)探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，通過有效的教學(xué)策略，教師的有效引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)新課程實(shí)施的校本研究工作，逐步形成“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本培訓(xùn)模式。教導(dǎo)處除了作好培訓(xùn)、記錄及資料的收集外，還要督促教師積累教學(xué)個(gè)案、教學(xué)課件、課堂教學(xué)優(yōu)秀片斷等，積累第一手寶貴資料，為課改的深入推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在實(shí)踐過程中，圍繞新課程改革，鼓勵(lì)教師自學(xué)、討論、撰寫心得體會(huì)，同時(shí)學(xué)校舉行課改觀摩活動(dòng)，通過“請進(jìn)來、走出去”等方式，邀請專家學(xué)者來校作課改專題講座，派骨干教師外出培訓(xùn)然后回校作專題匯報(bào)，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用，同時(shí)，也要發(fā)揮中老年教師的作用，使全校教師在各種學(xué)術(shù)研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，尋找到教學(xué)理念與教學(xué)行為的結(jié)合點(diǎn)，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。并認(rèn)真撰寫反思文章，參與好區(qū)、市級的評比活動(dòng)。繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)秀教研組的發(fā)展和評比。

3、牢固確立質(zhì)量意識，強(qiáng)化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我們要進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)科教學(xué)的操作流程和督查評估機(jī)制。我們將實(shí)行“七認(rèn)真工作”月檢查、周上傳制度和七認(rèn)真督導(dǎo)調(diào)研制度以及期末“七認(rèn)真”工作等級評定制。檢查要針對實(shí)際，從嚴(yán)出發(fā)，分析存在問題，提出指導(dǎo)意見，并要將匯總情況及時(shí)向校長室匯報(bào)。要求教師抓好備課，重在設(shè)計(jì)創(chuàng)新；抓實(shí)上課，重在課堂創(chuàng)新；認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，重在反思提煉；抓細(xì)批改，重在作業(yè)質(zhì)量；面向全體學(xué)生，做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作。

4、繼續(xù)開展書香教育。學(xué)生每學(xué)期讀課外書不少于2~4本(低中高年級逐步增加)，背誦古詩文不少于20~40篇(低中高年級逐步增加)。學(xué)校也將配合“"讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二至六年級學(xué)生必須在教師知道下要開展寫日記活動(dòng)：二年級要求每天寫一句話；三年級學(xué)生每天寫一段話；四到六年級學(xué)生要堅(jiān)持天寫日記。

5、要重視體衛(wèi)藝工作。認(rèn)真貫徹體育、衛(wèi)生兩個(gè)條例，抓好兩操教育，落實(shí)檢查評比制度。積極開展課間活動(dòng)，確保學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。通過專題講座、黑板報(bào)、櫥窗等活動(dòng)進(jìn)行健康知識的宣傳，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)要加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭在區(qū)級比賽中創(chuàng)佳績。藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科工作要適應(yīng)新形勢，要加強(qiáng)教師自修，實(shí)現(xiàn)一專多能；要努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣藝術(shù)素質(zhì)。

(五)加大科研力度，深入課題研究

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師理論水平，進(jìn)一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動(dòng)科研”轉(zhuǎn)變。本學(xué)期，要繼續(xù)邀請專家到校講學(xué)，進(jìn)行全員培訓(xùn)。定期組織各級課題負(fù)責(zé)人、教科研骨干、積極分子交流研討，培育構(gòu)建教科研骨干隊(duì)伍。繼續(xù)開展教師讀書工程，對每個(gè)教師提出針對性要求，重視有效閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、做好各級各類課題的申報(bào)工作。本學(xué)期，計(jì)劃要成功申報(bào)市、區(qū)級課題三項(xiàng)，重點(diǎn)要圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，申報(bào)學(xué)校龍頭課題《以信息化促進(jìn)達(dá)標(biāo)升級校現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐研究》，并以此為抓手，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

3、做好新申報(bào)成功的“十二五”

各級課題的研究管理工作，規(guī)范課題研究的過程，力求課題研究的實(shí)效。各課題組要及時(shí)召開課題組會(huì)議，做好課題的開題工作，總結(jié)課題進(jìn)展情況，布置落實(shí)下階段課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)課題的網(wǎng)絡(luò)化管理，及時(shí)更新外網(wǎng)上教科研欄目內(nèi)容。

4.課題研究與教育教學(xué)相結(jié)合，以科研促教研，促進(jìn)教師成長，提高教育質(zhì)量。各課題組成員要將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究要作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等。

5.積極組織教師撰寫各類論文，做好組織參評及投稿工作，力爭本學(xué)期有60%以上的教師有文章在區(qū)級以上(含區(qū)級)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。編輯好校刊《馨荷教育》2012版(總第9期)。

(六)豐富特色活動(dòng)，推進(jìn)品牌建設(shè)

本中，學(xué)校將繼續(xù)高度重視校園文化建設(shè)和特色品牌建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)“書香-墨香-蓮香”的三香建設(shè)，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。本學(xué)期，要進(jìn)一步細(xì)化校本書法目標(biāo)體系，不斷優(yōu)化書法考核與評價(jià)措施，做優(yōu)書法專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)書法課程管理，繼續(xù)開發(fā)并用好書法校本教材。各年級要繼續(xù)開設(shè)書法課，保證書法軟筆特長班、書法硬筆特長班正常開展教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)書法的范圍，為培養(yǎng)更多的書法特長學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。進(jìn)一步完善功能室場建設(shè)，開辟班級書畫角和連廊書畫展示墻，優(yōu)化校園特色氛圍，辦好馨園講壇和馨園書畫社，做好《墨香育人》課題的研究與中期匯報(bào)。要積極組織學(xué)生參加全國、省、市中小學(xué)生書法、繪畫等各級各類競賽，積極組織申報(bào)區(qū)級以上書法展示活動(dòng)，使書法這一大特色成為我校的亮點(diǎn)工程，力爭在2011年綜合發(fā)展評估中成功申評園區(qū)AA級特色學(xué)校，在1到2年內(nèi)爭創(chuàng)江蘇省書法特色學(xué)校。

在書香校園一頭，要進(jìn)一步做優(yōu)馨園文學(xué)社，使之成為優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)。要指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)，如讀書節(jié)、分享會(huì)、誦讀、演講比賽等，繼續(xù)開展閱讀之星的評比與表彰活動(dòng)。年級組內(nèi)加強(qiáng)閱讀分級指導(dǎo)，做好古詩文誦讀考評工作。做好圖書館、閱覽室的服務(wù)與管理，做好班級圖書角建設(shè)與管理，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境和良好氛圍。做好閱讀手冊的記錄與管理，編輯出版優(yōu)秀作文集，展示閱讀寫作豐富成果。

(七)重視信息技術(shù)工作，提高實(shí)踐運(yùn)用

1、加強(qiáng)軟硬件管理：堅(jiān)決保證學(xué)校的各種信息設(shè)備安全、有效運(yùn)行，主要是服務(wù)器、防火墻、中小學(xué)電腦房、學(xué)生電子閱覽室、初三中考英語口試用考試機(jī)房、中小學(xué)各專用教室、各教室的多媒體設(shè)備。堅(jiān)決保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通，各種設(shè)備運(yùn)行正常。

2.抓好網(wǎng)站建設(shè)：堅(jiān)決維護(hù)好學(xué)校內(nèi)、外網(wǎng)，做到安全暢通，定期做好備份；內(nèi)容不斷豐富，不斷更新，為教育教學(xué)服務(wù)，加大學(xué)校的對外宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)校的影響和知名度。

3.做好教育教學(xué)輔助工作：配合學(xué)校各條線工作，主要是幫助和指導(dǎo)各條線各種類型的軟件使用和數(shù)據(jù)上報(bào)、教師信息庫管理、學(xué)生信息庫管理、學(xué)籍管理、幫助教師做好多媒體課件的輔助工作等技術(shù)性比較強(qiáng)的工作，如音視頻的剪切編輯等等。

4.積極參加競賽活動(dòng)：中小學(xué)分別成立電腦興趣小組，挑選尖子進(jìn)行培訓(xùn)，主要在鍵盤打字、電腦繪畫、制作電子小報(bào)、制作電腦動(dòng)畫、制作網(wǎng)頁等方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，力爭在各級各類競賽中取得好成績，為學(xué)校爭光。

5、積極做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。促使一批教師掌握較為先進(jìn)的信息技術(shù)能力并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，不斷提升課堂教學(xué)水平及教學(xué)有效性。

(八)做好后勤服務(wù)工作，提高服務(wù)實(shí)效

1、加強(qiáng)后勤管理，規(guī)范和細(xì)化后勤管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。本著勤儉節(jié)約的原則，要加強(qiáng)對水、電、辦公用品的管理和學(xué)校物品采購、發(fā)放、保管等環(huán)節(jié)的管理。

2、繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范收費(fèi)，實(shí)行收費(fèi)公示制，接受社會(huì)的監(jiān)督。

3、切實(shí)加強(qiáng)安全制度建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)安全保衛(wèi)措施和各項(xiàng)緊急預(yù)案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識要常宣傳、常教育、常檢查，堅(jiān)決消除安全隱患，切實(shí)用好技防設(shè)施，加強(qiáng)校園值班，加強(qiáng)巡視管理。

4、加強(qiáng)食堂管理，提高服務(wù)質(zhì)量，確保師生的飲食衛(wèi)生、安全、可口。

新學(xué)期，新氣象，新舉措，新標(biāo)桿，我們要抓住教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的新的歷史機(jī)遇，規(guī)范辦學(xué)，深化改革，以信息化助推現(xiàn)代化辦人民滿意教育，用精細(xì)化鍛造高品質(zhì)建三香文化校園，打造更高質(zhì)量、更具特色的教育品牌！

第三篇：山區(qū)九年一貫制學(xué)校管理初探

山區(qū)九年一貫制學(xué)校管理初探

摘要：本文作者轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位；創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，對山區(qū)九年一貫制學(xué)校管理進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順，人和業(yè)興的發(fā)展勢態(tài)，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。

關(guān)鍵詞：山區(qū)九年一貫制

學(xué)校管理

探索

實(shí)踐

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)一步步走近，農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快。在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，筆者進(jìn)行了探索與實(shí)踐，本文就山區(qū)九年一貫制學(xué)校管理，提高管理效率，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)，愿與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對于人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育將對課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評價(jià)制度等方面進(jìn)行新一輪的課程改革。而新課程改革的實(shí)施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校管理的理念起著關(guān)鍵的作用。

1.不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標(biāo)上，要求變學(xué)科知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主本”觀。強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評價(jià)等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動(dòng)本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn)，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動(dòng)空間。

2.不斷加強(qiáng)開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學(xué)校增強(qiáng)了與社會(huì)、家庭的互動(dòng)和學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)。學(xué)校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。開放性地學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會(huì)的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長、社會(huì)溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實(shí)踐課和校本課程實(shí)施的基本條件。課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。所以學(xué)校要引導(dǎo)師生向校外延伸，向社會(huì)延伸，優(yōu)化社會(huì)資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

3.不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念

由于學(xué)校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向評價(jià)模式的多元化。傳統(tǒng)教育評價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開拓與創(chuàng)新讓個(gè)性鮮活起來，讓學(xué)校管理的特點(diǎn)凸顯出來。

二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實(shí)，要求學(xué)校的管理模式與時(shí)俱進(jìn)。因此，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)內(nèi)部活力

在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào)，使每個(gè)人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)。基于這樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標(biāo)開始。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。

全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境。學(xué)校在上級部門支持下，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理方案，出臺(tái)崗位競聘制度，大膽地實(shí)行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實(shí)現(xiàn)了教職工校內(nèi)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競爭機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。

2.落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識

在所有的制度建設(shè)中都始終堅(jiān)持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴(yán)以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)。如在進(jìn)行班主任聘任授課教師的改革時(shí)，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次聘任，并動(dòng)之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時(shí)為他們創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對下一學(xué)的競聘。所以說，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

三、激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對學(xué)校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校管理有效性的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。

1.培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，邀請教育專家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對課程內(nèi)容的確定，知識點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力

學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。

針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核制度，大力開展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會(huì)文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)文明而得體。

2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環(huán)境。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。學(xué)校開展各類活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈環(huán)境，青年教師做學(xué)生的知心朋友，對其動(dòng)之以情，曉知以理。

實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。

第四篇：九年一貫制學(xué)校管理新模式初探

九年一貫制學(xué)校管理新模式初探

魯城九年制學(xué)校 ：李鵬曦

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，它在實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量中的優(yōu)勢也是非常明顯的，有利于教育資源的整合，有利于師資的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于中小學(xué)的銜接，特別是農(nóng)村人口下降，學(xué)校的規(guī)模萎縮，出現(xiàn)了有校無生問題。學(xué)校逐步合并，適當(dāng)集中辦學(xué)，就是為了適應(yīng)這一新變化，實(shí)行九年一貫制辦學(xué)模式是一條必由之路。

一、實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。

九年一貫制學(xué)校應(yīng)該實(shí)行怎樣的一種管理模式，是值得探討的問題，是徹底打破原中小學(xué)界限實(shí)行緊密型的管理，還是把學(xué)校分成中小學(xué)兩部實(shí)行相對的松散型管理，即實(shí)行以條為主或以塊為主的管理模式，還是實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式，我對此進(jìn)行了探索，從我校實(shí)際來看，實(shí)行條塊結(jié)合管理模式比較合適，該統(tǒng)則統(tǒng)，該分則分。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一。學(xué)校實(shí)行一套領(lǐng)導(dǎo)班子，校長一人，書記1人，副校長2人，設(shè)教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處。

2、運(yùn)行機(jī)制條塊結(jié)合，九年一貫。

把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理。統(tǒng)一規(guī)章制度，統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理，統(tǒng)一工作安排，統(tǒng)一學(xué)校德育、后勤工作。針對中小學(xué)教育教學(xué)工作的差別，分成中小學(xué)部管理。在管理中，始終堅(jiān)持九年一貫的原則，如各方面規(guī)章制度，管理者職責(zé)，教職工考核及評估辦法，各項(xiàng)工作的規(guī)范與要求，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，師生在校常規(guī)，安全系列制度，都實(shí)行九年一貫，整體規(guī)劃，要求德育、教學(xué)、教研、科技文體的各項(xiàng)活動(dòng)都要符合學(xué)校的整體培養(yǎng)目標(biāo)，組織上分步、分段落實(shí)。

二、協(xié)調(diào)矛盾，發(fā)揮師資隊(duì)伍整體優(yōu)勢。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，觀念全局化。

學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)決策顧全大局，當(dāng)好溝通中小學(xué)教師的橋梁，原先在中學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)多聽聽小學(xué)老師的心聲，多站在小學(xué)老師的角色想想，在中學(xué)老師面前多談?wù)勑W(xué)老師的意見合理成分，原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也經(jīng)常換位思考，有了領(lǐng)導(dǎo)全局觀念，有了中小學(xué)換位思考，也就有了中小學(xué)教師的人心的一體化。

2、教育資源共享，師資合理流動(dòng)。

由于實(shí)行條塊結(jié)合的管理，教師的各種活動(dòng)都屬于校內(nèi)活動(dòng)，彼此的來往和交流更為密切。在思想觀念上可排除中小學(xué)這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學(xué)教師的流動(dòng)更為暢通。相同學(xué)科的教師能經(jīng)常在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉，原中小學(xué)的分界線也隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個(gè)別學(xué)歷達(dá)標(biāo)的原小學(xué)教師能勝任中學(xué)工作的調(diào)入中學(xué)部任教，補(bǔ)充了中學(xué)部師資力量。

三、高度重視德育工作，分段實(shí)施，整體把握。

1、根據(jù)九年一貫制學(xué)校特點(diǎn)，按照學(xué)生不同的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，對各年級、各段德育提出不同的要求，德育內(nèi)容專題化、系列化，分段實(shí)施，環(huán)環(huán)相扣，對各年級學(xué)生思想品德應(yīng)知應(yīng)會(huì)方面的基本要求、目標(biāo)體系、教育內(nèi)容以及評價(jià)指標(biāo)和方法細(xì)目化。

2、創(chuàng)建校園文化，發(fā)揮校園環(huán)境德育功能。班級文化建設(shè)規(guī)范化，各班布置班風(fēng)、字塊，學(xué)習(xí)園地、紅花園地、法制與安全園地等，學(xué)校走廊張貼德育展板，各層樓梯口設(shè)有學(xué)生行為規(guī)范勸示牌，宣傳畫廊定期更換宣傳內(nèi)容。

3、結(jié)合我校實(shí)際情況，具體特點(diǎn)，制定出“清障、導(dǎo)航、監(jiān)督、保障”四位一體的學(xué)生文明、習(xí)慣養(yǎng)成教育方案，學(xué)生文明、習(xí)慣養(yǎng)成教育，既是其它方面養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)和具體表現(xiàn)，又是一個(gè)學(xué)校班風(fēng)、校風(fēng)、校容、校貌的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校安全工作得以保障的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育在小學(xué)和中學(xué)銜接方面一直存在問題，中學(xué)和小學(xué)的德育工作重點(diǎn)差異非常大，學(xué)校是養(yǎng)成教育的最理想的陣地，養(yǎng)成教育非朝夕之功，需長期堅(jiān)持、跟蹤，這一點(diǎn)非常適合我校九年一貫制特點(diǎn)，所以我校制定出“清障、導(dǎo)航、監(jiān)督、保障”四位一體的學(xué)生文明、習(xí)慣養(yǎng)成教育方案。以學(xué)習(xí)、教育、訓(xùn)練、督察、評價(jià)、獎(jiǎng)懲為行為規(guī)范養(yǎng)成教育流程，不同年段有不同的側(cè)重，逐步實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

4、完善學(xué)校班級值周制度。在原來環(huán)境清掃和校門值周為主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)值周學(xué)生學(xué)會(huì)管理學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣，學(xué)校健全對值周情況優(yōu)劣的評價(jià)體系，評選值周優(yōu)秀班，優(yōu)秀值周生，對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5、不斷完善九年一貫制學(xué)校班主任工作制度，在原有班主任例會(huì)制度、班主任常規(guī)制度、心理健康課基礎(chǔ)上，每位班主任至少開一節(jié)班會(huì)或心理輔導(dǎo)公開課，學(xué)校進(jìn)行評獎(jiǎng)，每學(xué)期交一篇德育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或小論文，不斷提高工作藝術(shù)和德育工作針對性、實(shí)效性。

6、做好安全教育工作。九年一貫制辦學(xué)模式的不安全系數(shù)相對增加，特別是交通安全和法制安全。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學(xué)生早晚的管理力度不斷加強(qiáng)，每天都要有3名領(lǐng)導(dǎo)在6點(diǎn)30分之前到校，管理過早到校的同學(xué)在校門前的秩序，晚上放學(xué)要等全體學(xué)生都走教師方可離校。在法制安全方面，我們采取宣傳教育與監(jiān)督檢查相結(jié)合的辦法，1—4年級注重普法知識宣傳、行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)，5－9年級注重普法知識的掌握、行為習(xí)慣養(yǎng)成監(jiān)督和心理健康教育。并積極求得法制校長的幫助，維護(hù)校園安定秩序。

7、結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展活動(dòng)，發(fā)揮“讀書活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)”等隱性德育功能，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的接受教育。

四、深入課改，教學(xué)一體化。

1、共同走進(jìn)課改，提高課堂教學(xué)水平

各學(xué)科教師根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)要求，按照訂出的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)中不斷探索新課改的教學(xué)模式，教師積極開展了組內(nèi)教師聽課、說課、評課、研討、交流等一系列活動(dòng)，相關(guān)教研組內(nèi)教師互相汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)把體會(huì)、總結(jié)、感想等書面材料交到教務(wù)處，極大地促進(jìn)了教學(xué)工作，使課改工作卓有成效。教師們多次開展示范課、公開課、研究課、觀摩課，并通過外出交流學(xué)習(xí)、聽課等形式讓更多的教師博彩眾長、取長補(bǔ)短。

針對學(xué)生方面，1—6年級進(jìn)行多次單項(xiàng)比賽，七、八、九年級每學(xué)期組織兩次月考、一次期中、一次期末考試，通過考試讓學(xué)生對自己平時(shí)的知識掌握有了一個(gè)定位，也是對他們學(xué)習(xí)的一個(gè)督導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。而教師則可以從測試中了解到學(xué)生知識的掌握情況。每次測試后老師們都及時(shí)上交了試卷分析，以便更好地開展今后的教學(xué)工作。

2、遵循發(fā)展性原則，處理好起始班和畢業(yè)班的關(guān)系。九年一貫制學(xué)校應(yīng)九年一貫地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德行、學(xué)力、身心、個(gè)性等素質(zhì)均衡發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。因此，我們在辦學(xué)過程中不急功近利，違反教育原則。在學(xué)校教學(xué)管理上，我們從一年級開始對學(xué)生進(jìn)行精心培養(yǎng)，對每個(gè)年級逐漸都要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，使九年義務(wù)教育聯(lián)成一個(gè)整體，同步發(fā)展，共同進(jìn)步。

3、遵循連續(xù)性原則，處理好六、七年級的銜接關(guān)系，由于小學(xué)取消了升學(xué)考試，小學(xué)可以放開手腳，在保證正常教學(xué)秩序的情況下，開展各種活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，可能在一定程度上放松了對六年級畢業(yè)考試成績的要求。有些中學(xué)校長有些怨言，埋怨學(xué)生在小學(xué)階段沒有扎實(shí)的文化知識的底蘊(yùn)。九年一貫制學(xué)校卻沒有這種矛盾，因?yàn)榫拍曛茖W(xué)校是將義務(wù)教育的九年看成一個(gè)整體，作為一個(gè)完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學(xué)、初中聯(lián)成一體。因此，我們有條件、有可能而且一定要遵循連續(xù)性原則，來處理好六、七年級的銜連關(guān)系，使學(xué)生從生理上、心理上向高年級順利過渡。五、九年一貫制學(xué)校面臨的問題。九年一貫制學(xué)校在教師管理方面的優(yōu)勢毋庸置疑，但這種辦學(xué)模式在教師管理方面劣勢也不斷顯現(xiàn)出來。

1、學(xué)校規(guī)模對教師管理的影響。九年一貫制是學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了。學(xué)校年級跨度大，教師中、小學(xué)后融合，管理難度大。

2、經(jīng)濟(jì)待遇對教師管理的影響。教師待遇問題是學(xué)校機(jī)制變化的敏感話題。待遇如何變化也是教師心中衡量九年一貫制成功與否的標(biāo)尺之一。實(shí)行一貫制后，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與其他農(nóng)村學(xué)校等同，而支出的水電費(fèi)、通勤費(fèi)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)校，學(xué)校資金一直處于緊張狀態(tài)。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)對教師管理的影響。小學(xué)與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點(diǎn)。不過，事實(shí)上中小學(xué)之間還存在著較大差異。相對而言，小學(xué)在整體推進(jìn)素質(zhì)教育方面比初中放得開，初中由于受升學(xué)率的影響較大，學(xué)科成績在考核中的分量相對重些，一貫制后，這種不同依然存在，這樣，作為九年一貫制學(xué)校很難用同一把尺子衡量老師教學(xué)情況，而尺子不統(tǒng)一，也會(huì)對教師管理帶來不少麻煩。

4、人事編制對教師管理的影響。原先的中小學(xué)，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學(xué)分開核編，雖然學(xué)校內(nèi)部崗位做了調(diào)整，但是教師的資格認(rèn)定、職稱評定單靠學(xué)校無法解決。打消了小學(xué)部教師到中學(xué)部任教的積極性，也難于打破中小學(xué)的用人界限。

中小學(xué)九年一貫制學(xué)校在教師管理方面的劣勢是客觀存在的。當(dāng)然，只要方法得當(dāng)，管理到位，這種劣勢也是可以轉(zhuǎn)化的。我們堅(jiān)信，隨著九年一貫制辦學(xué)模式實(shí)踐的不斷深入，九年一貫制學(xué)校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的優(yōu)勢和辦學(xué)效益的優(yōu)勢。

第五篇：談九年一貫制學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

談九年一貫制學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來，隨著教育改革及學(xué)校布局的調(diào)整，一種新型辦學(xué)模式——九年一貫制學(xué)校逐漸出現(xiàn)增多。我校便是一所九年一貫制學(xué)校，在校學(xué)生要在此接受小學(xué)和初中連貫性、一體化的教育。實(shí)行一貫制以來，我校團(tuán)隊(duì)工作充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，共青團(tuán)、少先隊(duì)工作做到環(huán)環(huán)相扣、面對面交流，同時(shí)團(tuán)、隊(duì)根據(jù)各自特點(diǎn)開展有特色的活動(dòng)，逐步呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作的連續(xù)性、層次性及遞進(jìn)性，為九年一貫制學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教育提供良好的辦學(xué)模式和育人氛圍。

一、端正態(tài)度，在全體師生中樹立團(tuán)隊(duì)一體化思想

人心齊，泰山移。在工作中，要積極向教職工宣傳實(shí)施九年一貫制教育的意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，凝聚人心，穩(wěn)定隊(duì)伍。同時(shí)，通過舉辦各式各樣的少先隊(duì)活動(dòng)，幫助全體師生逐步增強(qiáng)一體化意識，樹立一體化思想。此外，充分利用先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡的影響力進(jìn)行全校表彰。

在此基礎(chǔ)上，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織聯(lián)合開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)一體化。如：（1）團(tuán)課走進(jìn)畢業(yè)班活動(dòng)，請初三年級各班支部書記給六年級少先隊(duì)員上團(tuán)課，少先隊(duì)輔導(dǎo)員給初一年級的中隊(duì)輔導(dǎo)員做如何做好少先隊(duì)工作的講座。（2）一年級小學(xué)生入隊(duì)儀式，請初中的共青團(tuán)員為小學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，并共同宣誓。（3）定期開展全校師生聯(lián)誼活動(dòng)。通過一系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，縮短共青團(tuán)員和少先隊(duì)員的距離，團(tuán)隊(duì)一體化思想初步樹立。

二、確定團(tuán)隊(duì)一體化的工作管理模式

團(tuán)隊(duì)一體化的管理模式是九年一貫制學(xué)校管理模式的一部分，是學(xué)校內(nèi)部體制改革的重要組成部分。學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成分條管理、分塊負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合的團(tuán)隊(duì)管理模式，明確各個(gè)部門、崗位之間的分工、合作關(guān)系。

這個(gè)模式有三個(gè)特點(diǎn)：（1）打破原中小學(xué)的界限，可以最大限度地發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，以最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)一體化的管理；（2）有利于管理人員的取長補(bǔ)短，以全局的觀念思考工作，實(shí)施管理；（3）有利于團(tuán)隊(duì)工作的滲透和融合。

三、規(guī)范一體化銜接制度、組織規(guī)范

健全規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。學(xué)校成立以校長為顧問，團(tuán)委書記、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員為輔導(dǎo)員，團(tuán)員隊(duì)員干部為組員的實(shí)驗(yàn)學(xué)校青少聯(lián)合委員會(huì)。委員由團(tuán)支部、少先隊(duì)雙方民主選出組織能力強(qiáng)的團(tuán)員、隊(duì)員擔(dān)任，分別根據(jù)需要設(shè)置委員長、組織委員、宣傳委員、聯(lián)絡(luò)員等崗位。工作范圍以我校為主，在崗位安排上，團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)全面工作，與總隊(duì)輔導(dǎo)員聯(lián)系做好活動(dòng)的安排組織工作。組織管理規(guī)范，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作中建立適合團(tuán)員、隊(duì)員的管理機(jī)制。如：小學(xué)設(shè)計(jì)并使用“我寫童年”的少先隊(duì)員個(gè)人光榮檔案，此檔案伴隨隊(duì)員升入中學(xué)，直至離隊(duì)。這個(gè)“我寫童年”的少先隊(duì)個(gè)人光榮檔案，小學(xué)畢業(yè)后將以檔案形式移交給隊(duì)員所升入的中學(xué)團(tuán)支部，作為小學(xué)少先隊(duì)組織向中學(xué)團(tuán)隊(duì)組織推薦優(yōu)秀少先隊(duì)員為發(fā)展團(tuán)員的培養(yǎng)對象。中學(xué)團(tuán)支部建立了“我的初中生活”個(gè)人檔案，由個(gè)人定期記錄，各支部負(fù)責(zé)保管。這樣從小學(xué)二年級到初中三年級就形成了比較完整的個(gè)人檔案。

四、做好團(tuán)隊(duì)工作，探索團(tuán)隊(duì)銜接的有效途徑

少先隊(duì)組織是少年兒童的群眾組織，共青團(tuán)是青少年的群眾組織，無論是兒童還是青少年，他們所處的時(shí)間段正是九年義務(wù)教育階段。九年一貫制學(xué)校要全面實(shí)現(xiàn)一體化，做好團(tuán)隊(duì)銜接是關(guān)鍵。本著團(tuán)建帶隊(duì)建，隊(duì)建促團(tuán)建，團(tuán)隊(duì)一體化全程發(fā)展的工作思路，可以通過以下三個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑：

途徑一：通過團(tuán)隊(duì)日常工作，促進(jìn)銜接。根據(jù)以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的工作思路，下沉工作重心，學(xué)校加強(qiáng)對中隊(duì)干部的指導(dǎo)和監(jiān)管力度，及時(shí)調(diào)整初中少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校團(tuán)委會(huì)中設(shè)立大隊(duì)部，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)一體化。同時(shí)，加強(qiáng)初中輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，建立中小學(xué)輔導(dǎo)員聯(lián)系制度，聘請有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員為中學(xué)的輔導(dǎo)員進(jìn)行講座，召開中小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專題研討會(huì)，將小學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評選延伸到中學(xué)，為團(tuán)隊(duì)銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

途徑二：通過初中團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)銜接。按照雙向延伸、雙向滲透的原則，實(shí)行“初一建團(tuán)，初三離隊(duì)”的組織機(jī)制。即在初中實(shí)行團(tuán)隊(duì)組織并存，團(tuán)的建設(shè)向初一乃至小學(xué)高年級擴(kuò)展，隊(duì)的建設(shè)則一直延續(xù)到初三結(jié)束。同時(shí)，充分發(fā)揮中學(xué)生團(tuán)校的作用，對隊(duì)員進(jìn)行團(tuán)的基本知識教育，團(tuán)隊(duì)員仍保留隊(duì)籍，留隊(duì)帶隊(duì)。在初一普及團(tuán)知識教育，加大推優(yōu)入團(tuán)力度，實(shí)現(xiàn)建團(tuán)強(qiáng)隊(duì)的目標(biāo)；初三延伸少先隊(duì)的建設(shè)與教育，加快推優(yōu)入團(tuán)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)的目標(biāo)。

途徑三：通過典型引路，促進(jìn)銜接。充分發(fā)揮典型引路作用，開展團(tuán)員隊(duì)員手拉手，支部中隊(duì)心連心系列活動(dòng)。在管理中建立適合隊(duì)員心

理需要的管理機(jī)制，讓學(xué)生在組織中接受教育和自我教育。

總之，九年一貫制學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，探索連續(xù)性、遞進(jìn)性的一體化模式，同時(shí)做好團(tuán)、隊(duì)組織的全程銜接，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的系統(tǒng)化，確保在團(tuán)隊(duì)員們健康成長和持續(xù)發(fā)展的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。