第一篇：關于新時期大學生勤工儉學的思考

潘菊蓮

摘要勤工儉學是高校解決貧困生、特困生經濟困難的一項主要途徑，在教育體制改革和市場經濟不斷發展的新時期，高校勤工儉學活動存在若干問題。文章分析了高校勤工儉學的現狀，并對新時期的大學生勤工儉學提出了一些建議。關鍵詞大學生；勤工儉學；思考

中圖分類號G64文獻標識碼A文章編號1008－1151（2005）09－0143－02 收稿日期2005－07－19 作者簡介潘菊蓮，女，湖北黃岡人，南華大學經濟管理學院講師，研究方向：高教管理。

近幾年來，我國實施人才發展戰略，高校在校生人數迅猛增長，到2004年年底，我國各級各類高等教育在校人數已超過2000萬，其中普通高校在校學生人數達1300萬人。由于各地經濟發展不平衡，居民收入差距較大等原因，高校中貧困家庭學生的人數呈增長勢頭，據調查顯示，普通高校在校生中約有20%的人數為家庭貧困學生。同時，由于我國高等教育階段實行非義務教育，按照成本分擔的理論，學生繳費上學已是一種必然趨勢。高校為了實現“不讓一個大學生因家境貧困而失學”的承諾，采取了“獎、貸、助、補、減、勤”等一系列積極的措施，并作了大量的工作，其中最廣泛的途徑還是勤工儉學，但也存在一些問題。

一、大學生勤工儉學的現狀 勤工儉學可供選擇的方式太少

據一項調查表明，目前大學生勤工儉學的途徑主要還是集中在家教、兼職、零工等幾種類型。1。家教。從學生自身條件和相應報酬、輔導對象特征等方面綜合考慮，家教可能是最適合學生并開展的最廣泛的一種勤工儉學方式。但是家教市場僧多粥少，存在著非師范類學生不如師范類學生走俏，男生不如女生受歡迎等現象，因此難以普及。據調查分析，通過“家教”這種方式勤工儉學的約有60%是女生，因為女生從事家教比男生有優勢。

2。兼職。大約60%的調查對象對兼職比較感興趣。選擇兼職的原因大概有三個：一是工作比較穩定，有相對較高的報酬；二是較其它方式能更好地培養各方面的能力；三是為以后到公司謀職作職業準備。然而，選擇到公司兼職并不容大學生樂觀，因為不少公司對前來兼職打工的大學生并不很歡迎。例如，有位公司招工的負責人說：“不是看不起大學生，而是我們付出的代價太大，比較起來，我們更喜歡找專職打工的?！?/p>

3。零工。零工也不過是發傳單、送報紙、去肯德基或麥當勞做服務員等等。這種單一的選擇方式顯然無法滿足越來越多的貧困大學生的需求。大學生參加勤工儉學的功利心太強 筆者曾對部分參加勤工儉學的大學生作過采訪，被采訪的學生中有80%以上的人承認賺錢是主要目的，至于其他方面并沒有做過多的考慮。正是在認識上存在這種偏頗，以致很大部分大學生出現了“勤工逃學”、“勤商助學”等現象，甚至更有甚者為了賺錢而參與非法傳銷、在歌廳等陪酒陪舞等活動，長期如此，既耽擱了大學生的學業，更使其人身安全存在隱患。勤工儉學主要集中在校園，渠道狹窄

目前，大學生參加勤工儉學的范圍主要還是集中在校園，使得貧困生需求和崗位供需矛盾日漸突出。這種“僧多粥少”的局面，迫使越來越多大學生希望走出校園。勤工儉學的管理體制不健全、不規范

由于一些高校受客觀條件限制或對大學生勤工儉學工作的重視程度不夠等原因，使不少高校沒有配以獨立的辦公場所和專職老師，大多由學生工作處或輔導員老師兼管勤工儉學工作，對參加勤工儉學的學生沒有統一的組織和管理，這種勤工儉學的體制極不健全、規范，并且管理的廣度和深度都不能到位，必然導致勤工儉學發展緩慢。大學生勤工儉學的內容，智力性因素不高

大學生進行的勤工儉學活動，無論是家教、兼職或零工，大多屬于勞務性、服務性和事物性工作，往往不需要專業技能或專業技能要求，很少有人去做與自己專業相關的勤工儉學工作，曾有報道，在某省舉辦的一個大型的大學生勤工儉學與用人單位的現場招聘會上，專業技能要求簡單的工種全場爆滿，需要一定專業技能的工種基本上無人問津，這從一定程度上反映了當代大學生在勤工儉學上尚缺乏專業技能的訓練。

二、新時期大學生勤工儉學的建議

隨著高校貧困生人數的不斷攀升，要滿足越來越多的貧困生的需求，高校必須在擴大勤工儉學選擇的空間、豐富勤工儉學活動的內容等方面下功夫。

可從以下四個方面努力：

1。經過學校社團組織與商家洽談參加勤工儉學，如在學生宿舍以及學校教學樓等公眾場所，粘貼學生社團組織介紹聘人參加勤工儉學的海報；

2。通過家教中心的中介、幫助，使更多的人獲得“家教”資格；

3。通過學校勤工助學中心的安排為學生提供勤工儉學崗位。大學勤工助學中心是統一組織、管理、協調全校大學生勤工儉學的組織機構，每年應安排一定數量的貧困大學生參加勤工儉學，使他們能夠完成學業；

4。通過招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯系，使學生有機會成為“打工一族”。高校要在思想上對大學生的勤工儉學活動予以重視，將勤工儉學與學生的自我提升、自我發展相結合，認識到勤工儉學的方式和內容直接影響到勤工儉學活動自身的生存和發展，不斷通過專門的機構和一定的專職人員進行調研，加強和社會的溝通、聯系，為大學生勤工儉學活動創造更多渠道，搭建更寬廣的平臺，勤工儉學的管理機構也應提供足夠的類型和項目供大學生有目的地選擇，促使學生在多樣化的選擇中成長成才。

大學生在認識上，應克服“勤工儉學主要是為了賺錢”的偏頗認識，要將勤工儉學與提高自身綜合素質，實現自我發展相結合。在市場經濟條件下，隨著高校體制的改革和社會對人才的需求的不斷擴大，學生的價值觀念也應不斷轉變。要認識到勤工儉學活動本身所具有的育人功能，在實踐過程中，努力實現助學和成才的統一。

為了使教育適應改革開放環境的客觀要求，為了培養出更多社會所需求的人才，高校在理念上應有所轉變，不再停留在“勤工儉學僅僅是為解決貧困學生經濟困難而進行的有償勞動”這一層面，要充分認識到勤工儉學既有助學、又有育人的雙重功能。將大學生勤工儉學和人才培養相結合，將其作為正規教學和人才培養的重要方式，加強對大學生進行正確的宣傳和引導，使學生跳出“勤工儉學就是為了賺錢”的誤區，認識到活動本身對自己成長、長才和全面發展的重要作用，使“勤工逃學”、“勤商助學”等現象不再重現。

高校要解決勤工儉學崗位供需矛盾，必須不斷擴大勤工儉學市場，使勤工儉學既立足校園，又不斷擴大外聯。從培養人才角度看，大學生走向社會，可為社會提供更多的高素質的創造型人才，同時，大學生融入社會進行勤工儉學活動，面臨各類挑戰，能使他們更好地了解社會，并有效地將知識和實踐相結合。

高校在向校外擴大勤工儉學市場的同時，必須要認識到校外勤工儉學活動不可避免具有市場的各種負面效應，要及時加強對大學生的思想教育，防止學生卷入“只為賺錢”的誤區；注意對大學生勤工儉學活動的指導、培訓和管理。盡管團中央、教育部聯合下發的《勤工助儉學意見》中，對大學生勤工助學的內容、管理和保障都做出了規定，但大學生社會經驗少，對社會復雜性往往估計不足，還是會經常發生上當吃虧的事，如家教做到最后卻分文未得，零工做到中途遭莫名辭退等，這對大學生是很大的打擊，因此，勤工儉學是有風險和陷阱的。高校應建立針對校內學生的專門服務機構，在保障學生的合法權益和安全方面狠下功夫。大學生勤工儉學作為高等教育實踐教學的一種主要手段和教育方法，其管理和機構設置應融入學校學生管理工作的范圍，高校勤工儉學中心，一般應為設在學生處或團委的下屬職能部門，并制定有系列的、正式的管理條例和規章制度，配以具有豐富工作經驗的專職人員，全權負責管理勤工儉學崗位的設置、培訓、考核等工作，以便更好地為社會、企事業和大學生提供優良的服務；高校應根據不同的情況制定或完善相應的法規，建立相應的管理機構，規范用人單位、中介機構的行為，完善職業中介機構的服務體制，堅決打擊打著“勤工儉學”幌子騙取大學生錢財、擾亂勤工儉學市場秩序的不法分子和不良行為，維護大學生的正當權益，為大學生勤工儉學提供良好的社會法治環境。大學生勤工儉學應注重與專業水平、實踐能力的提高相結合。

隨著教育體制、畢業生分配制度的改革以及我國市場經濟的不斷發展，社會對畢業生的要求也越來越高，綜合素質高、實踐能力強的大學畢業生更受用人單位的親睞。盡管各大高校都舉辦了如“挑戰杯”等各類創業大賽，但真正具備創新創業能力的大學生畢竟為數不多，大學生必須經過長期的經驗積累和不斷的實踐。

各高校勤工儉學活動應該注重學生智力的開發，使大學生在勤工儉學活動中能把所學的知識與實踐結合起來，實現學習、能力培養和經濟資助三重功效的有機統一。學校作為組織者和管理者，應在充分了解學生的特點的前提下，引導學生在在勤工儉學活動中充分利用自身的智力優勢，發揮專業特色，提高勤工儉學的專業化程度，教師也應加強引導和幫助，提高學生的思想認識。

作為學生來講，在勤工儉學活動中也應注重與專業學習、課外科技活動和個人特長的結合，真正實現既“勤工”又“助學”。

參考文獻

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第二篇：新時期中小學勤工儉學的思考與探索（本站推薦）

新時期中小學勤工儉學的思考與探索

平橋區明港鎮第一初級中學

方 草

勤工儉學工作是教育事業的重要組成部分，是我國發展教育的重要舉措，尤其是在中國社會經濟步入到了今天這個嶄新時代，如何使中小學勤工儉學工作為推進素質教育，為培養學生的創新精神和實踐能力服務，促進教育事業的發展，是一個全新的課題。一．目前勤工儉學所面臨的困難和不利因素。

1．思想認識方面。由于高考制度和就業壓力，學生的任務就是學習這一思想認識在人們心中已成定勢。而在功課之外，參加其它一切活動，都認為是不務正業。

2．經濟能力方面。隨著改革開放的深入，社會經濟的繁榮，人們生活水平的提高，大家都有了一定的經濟能力，完全可以承擔學生的義務教育階段費用，加之學生勤工儉學創收效益比較小，特別是“兩免一補”等惠民政策的出臺，使利用勤工儉學收入上學的觀念更加淡化了。

3．教育方式方面?，F在的學生大多都是獨生子女，家庭也相對溺愛，認為孩子小，不會干，在家很少安排參加家務勞動鍛煉；學校教育中勤工儉學也不被重視，非考試課目要給統考課目讓路，開展活動形式也相對單調、枯燥，沒有新意，不被學生喜歡，使勤工儉學工作長期處于一種低水平發展狀態。4．安全穩定方面。由于安全無小事，所以人們都怕出事，不敢開展、不愿開展活動，給勤工儉學的發展造成了障礙。二．轉變觀念、提高認識、強化勤工儉學的育人功能。

勤工儉學有兩在功能：育人和創收。在過去的勤工儉學工作中，強調創收功能相對多一些，造成普遍認為勤工儉學就是掙錢。而現在實施素質教育，要求促進學生的德智體美全面發展，這正和勤工儉學以實踐教育為載體，以培養學生創新精神和提高學生應用知識能力的育人宗旨相一致，也正是大力發展勤工儉學的良好時機，因此，學校要圍繞素質教育這個中心，轉變觀念、提高認識、調整方向、找準位置，努力為素質教育做好服務，充分發揮其在全面推進素質教育中的地位和作用。

1．與時俱進，調整發展方向，樹立勤工儉學要以育人為主的觀念。隨著社會的高速發展，人們的競爭日趨激烈，越來越需要創新型和實踐型的人才，所以競爭就是能力的較量。勤工儉學正是通過勞動實踐，來完成書本知識與實際生活的鏈接，來培養學生的動手能力和創新意識，它具有其它學科無法替代的特殊作用，是學生與社會接觸最直接的平臺，因此，我們要全新認識勤工儉學是深化素質教育的重要手段，是推進教育發展的重要方法。

2．深刻理解勤工儉學的“遷移價值”。勤工儉學是一種教育手段，對學生可以進行動手能力、意志品質、道德觀念等方面的教育和培養。例如：在開展綠化美化校園時，我分給每個學生一粒種子，一個花盆，要求他們培養種子開花。要想開花，第一必須有誠實的態度，要付出辛勤和汗水，經過踏實認真的動手勞動，挑選土壤、細心種植、施肥澆水，種子才會發芽，如果少了任何一個環節，都只有失敗的結果。第二能夠培養耐心和堅持不懈的品質，從種下種子到發芽開花有一個漫長的過程，等待是考驗學生的耐心，管理是培養學生堅持不懈的意志。如果只有三分鐘的熱情，種下后就不管不問，或者急于求成，揠苗助長，其結果可想而知。第三能夠激發鉆研和探索的積極性，一樣的種子，可長出的苗、開的花、枝葉的茂盛程度各不相同，同學們常提出許多為什么，觀察、探討、分析、交流，無形中培養了鉆研探究的自覺意識。第四有助良好同學關系和道德觀念的形成，在種花的過程中，遇到困難同學們相互幫助，共同克服，知道了成果的來之不易，學會了尊重別人的勞動，建立了和諧的同學關系，具有了良好的道德意識。召開總結會時，同學們個個涌躍發言，大談養花經驗和明白的道理，說種花不但要動手，而且要動腦；種花只是幾個月時間，都要付出這么多的汗水和心血，爸爸媽媽養育我們十幾年，所操的心和付出的代價就更多了，聽到等等這些感人肺腑的話語，我感到這次活動太有意義了，學生們能明白這么多道理，恐怕說教是無法達到的。這也就是勤工儉學的“遷移價值”的作用。

三．以育人為目的，開展形式多樣的勤工儉學活動，迎得學生的喜歡和社會的支持。

勤工儉學要想全面開展，活動內容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內容科學化、形式多樣化，才會吸引到學生的注意力，使他們產生參于的積極性，得到家長的支持和社會的肯定。首先，在平常的教育教學工作中，教師與家長要多聯系溝通，把培養學生的勞動能力和優秀品質作為一項重要工作來抓。如學校通過“勞動實踐課”、“家庭勞動實踐室”等活動的開設，為學生搭建充足的勞動實踐平臺，讓他們在各項有益的實踐活動中得到鍛煉；在家里引導孩子主動承擔必要的家務勞動，學會洗衣做飯、整理房間、打掃衛生等，家長絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動，逐步達到學生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，具有基本的生活能力。

其次，組織學生參加農業勞動和工業生產，開擴學生視野。讓學生感受工業生產的緊張和嚴密，明白勞動是要科學知識作為支撐的，即使將來考不上大學，當不了科學家，也要努力學好知識，當好農民和工人，做一個對社會有用人。

第三，要緊密與德育工作相結合，實現勤工儉學育人的最大化。單純的勞動不可能產生良好的思想品質，只有把勞動實踐與思想教育結合起來，才能產生良好的教育效果。制定明確的德育目標，有的放矢的活動；選擇合適的形式和內容，與學生的社會感觸和生活體驗相對應，促進他們身體和心理健康成長；得當的總結和獎勵，勞動實踐結束后，教師要對勞動情況認真歸納點評，對表現突出的給予表揚和獎勵，樹立模范先進，對不積極或不認真的，指出不足、幫助分析原因、提出改進意見，使學生認識到勞動的意義和偉大，行為和思想共同進步。

四．挖掘潛力，做大做強校辦企業，增強勤工儉學的創收功能。雖然以育人是目的，但是不創造財富的勤工儉學又是不全面的、沒有生命力的，也是難以健康發展的。因此，做大做強校辦企業非常重要，企業不但增強了經濟效益，而且能夠為為實踐活動的開展創造條件和提供起動資金的支持，促進勤工儉學的育人功能的發揮。

總之，勤工儉學具有育人和創收的雙重功能，其育人作用不言而喻；它在籌措教育經費和助學幫困方面更是功不可沒，所以，我們只要堅持發展方向不動搖、開擴思路、不斷探索、及時總結，從大處著眼、小處入手，勤工儉學一定會擁有美好的前景、得到長足的發展。

第三篇：新時期大學生角色定位的思考

高校擴招后大學生角色定位的思考

[摘要]高校擴招造成大學生就業難、急功近利趨向嚴重。面對新形勢，本文從大學生角色定位的角度對其成因進行了分析，并從學校、教師、學生三個層面對如何使大學生在后擴招時代完成自己的學生角色轉變和職業角色定位提出了建議。

[關鍵詞]高校，擴招，角色定位

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

0引言

高校擴招，我國高等學校本專科招生從1998年的108.36萬人增至2007年的567萬人，增幅達423%。高等教育的毛入學率從1998年的9.8％增至2005年的23％。從數量上看，我國高等教育確實實現了跨越式發展，一舉由精英教育階段進入大眾化教育階段。高校擴招在一定程度上解決了人們接受高等教育的愿望和機會間的矛盾，為廣大青年提供了更多的接受高等教育的機會，但也不可避免地帶來了一系列社會問題，最明顯的便是畢業生就業難和人才使用過程中的“高消費”。受此影響，高校中浮躁、急功近利之風日盛，大學生功利化趨向不可避免。針對這種情況，筆者擬從新形勢下大學生角色定位的角度給予分析，并對大學生如何在后擴招時代對自己進行定位提供建議。

1大學生角色定位的理論基礎

社會心理學認為，社會和人生好比一個舞臺，每個人都要在這個舞臺上充當一種社會角色。由于每種角色分工不同，所在的社會位置不同，各自承擔的社會責任和完成的任務也有所不同。這個角色在自我認知后，要求本人具備與之相應的心理素質和心理調節能力，能夠根據外界情況的變化，及時調整自己的心態以適應社會角色的需要[1]。

角色定位科學，能在對社會需求與自身素質做出正確分析評判后選準自己欲扮演的角色，能較好地把握所處的各種關系而走向成功。角色定位清晰，就能明確而恰當地認識到社會對其所扮角色的種種期望，就會增強行為的目的性，加大成功的可能。若角色定位不當或模糊，盲動的機會就會增大，進而制約其人生價值的充分實現[2]?？傊?，大學生對自身角色及期望的理解以及對角色變化規律和趨勢的把握，直接影響著大學生在大學發展怎樣的職業能力和個性，影響到他們對職業從選擇到適應的整個職業生涯。2大學生的角色定位偏差及根源

大學階段是大學生從學校走向社會、逐步完成社會化的關鍵發展過渡期。大學生角色定位的過程，是其逐漸認識在大學期間及就業之后所扮演角色的職責及其規范要求、弄清社會對其具體期望的過程。

大學生在大學學習期間主要面臨著兩種角色的轉變：一是從中學生向大學生的“學生角色”轉變，學生角色是指學生在大學學習期間應有的行為規范和行為模式；二是從大學面向社會的“職業角色”轉變，職業角色是指角色與某一社會身份有關聯的應有的行為規范和行為模式。

當前大學生角色定位出現偏差主要表現在：1）讀書無用論有所抬頭；2）大學生在校期間忽視基礎知識的學習積累而忙于考證；3）大學生漠視自身素質培養，而熱衷于快餐式、工具型的閱讀；4）大學生注重畢業求職時的包裝，在擇業時存在“只看待遇, 不看機遇的”的功利傾向；

究其根源，主要在于：1）高校擴招前正處于精英化教育階段，畢業生由政府“包分配”，基本不存在畢業生就業難問題。直到高校擴招后的畢業生進入就業市場之前，問題也不是很突出。因此大學生沒有就業壓力，不必考慮職業角色定位的問題，自身職業意識不足；2）高校管理者重視和研究的也集中在大學生“學生角色”的適應問題上，尤其是大學新生的適應問題上，而對“職業角色”培養關注不夠，往往把就業指導看作是對畢業班學生的一項應急性工作，忽視了對低年級學生的就業教育；3）高校管理者更

關注的是本學校的畢業生能不能以“合格大學生”的身份就業，至于畢業生能否找到一份適合自己的職業并盡快適應該職業而成為出色的職業者就不是他們關注的重點了；4）即使在高校管理者關注的“學生角色”適應問題上，他們考慮的也主要是新生能否適應大學的教學節奏、講課方式、管理模式、考試成績能否達標上，而沒有從學生就業角度考慮他是否適合職業要求，能否按照職業要求來定位自己的角色，如何在學校期間圍繞自己的職業角色有目的的汲取多方面的營養。

正是由于學校缺少一貫的職業理想教育，再加上大學生自身對職業意識認識不足，才使得大學生擇業時知識儲備、心理準備和技術準備都明顯不足，從而導致在擇業過程中的盲目性、從眾性和無序性。3 提高大學生角色定位的舉措

如何完成角色轉變是每一位高校大學生的必修課。角色轉變是大學生適應環境生活、走向心理成熟的要求和表現。引導學生完成合理的個性化職業角色轉變，需要學校管理者、教師和學生主體三者的共同努力。

3.1高校要加強大學生角色定位的培養教育

第一，學校要把大學生的角色轉變作為教育教學的重要環節統籌安排。抓住新生入學的關鍵時期，認真抓好新生的入學教育，使新生盡快了解大學、了解專業、了解學校的培養目標等，為大學生準確定位自我教育目標打下基礎。同時，在低年級開展成才教育，高年級進行擇業觀指導，畢業班著重就業政策和技巧的指導，把角色轉變教育貫穿于學校教育的全過程。

中國人民大學大學生就業問題研究所主持了大學生職業選擇實證研究課題[3]。從調查結果看，有53.9％的畢業生的職業理想是在大學期間形成的，尚未形成的占到了20％。這也從側面論證了高校必須高度重視引導和幫助學生形成健康的職業意識和職業理想，學校有責任和義務加強大學生角色定位的培養教育；

第二，學校要從低層次的求職技術指導轉向創業意識和自立精神的培養?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在就業指導工作中必須認識到：一次成功的就業指導，固然可以幫助畢業生找到工作，但在市場經濟時代，一次就業成功絕不意味著終身以此為業。大學就業指導應從純技術指導的層次超越出來，注重在更高層次上認識和把握就業行為，使學生認識到作為高層次人才，其選擇職業的動機不能停留在謀生這一功利層面上，更應該上升到實現人生價值和為社會作貢獻這一價值層面上。不僅應當自主選擇職業，更應當能動地創造新的職業。

3.2教師要加大對學生角色定位的引導

在高校的教育、教學中，教師特別是站在教學和學生工作第一線的教師是教學主體，應該充分利用和學生接觸的機會，適時引導學生正確認識大學和認識自我，幫助學生認清社會對人才的需求，樹立明確的學習目標，根據大學學習的自主性、專業性、多樣性、階段性和探索性等特點制定具體的學習計劃，由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的方法以及學會如何根據需要去處理各種信息的方法，促進學生圍繞自己的角色定位主動性學習。

3.3學生要明確和完成個性化的角色定位

學生是教育過程的唯一主體，依據“外因通過內因而起作用”的原理，學生在接受學校和教師角色教育和引導的同時，要主動完成自己的學生角色轉變過程和職業角色定位。

在學校和教師的幫助下，絕大部分學生都能順利完成“學生角色”的轉變。但要在學校期間逐漸完成自己的職業角色轉變，為自己的職業做知識儲備，僅僅掌握好課本知識是不夠的，知道獲取其它知識的渠道和方法更重要。學生要順利完成職業角色轉變，應該做到以下幾點：

首先，要積極主動地適應社會，適應新環境，全方位地認識自己。認識自己的內容包括生理、心理、性格、愛好、品質、能力、理想、志向等多方面。只有正確地認識自己，了解自己，才能發揮優勢，取得成功；

其次，要樹立正確的職業價值觀。職業價值觀是個體對各種社會職業相對穩定的、系統的評價，它影響大學生職業理想的形成和擇業行為。大學生在擇業過程中表現出的各種心理問題，其根源在于職業價值觀和具體的擇業行為不統一。當代大學生的職業價值觀追求存在不少誤區：如追求那些物質利益豐厚的部門而不管自己合適與否；尋求一個舒適、輕松、穩定的工作而不論專業對不對口；總想以最小的身心投入換來最大的利潤等等。然而隨著社會的不斷進步，對職業的價值評價會越來越注重個人的職業才能能否充分發揮，會越來越看重職業的智力含量。為了充分實現個人價值，大學生不再喜歡終身從事一種工作，不再忌諱競爭，這些都是積極的價值觀；

在樹立正確的職業價值觀之后，要根據自己的實際情況在眾多矛盾中分清主次，確定自己的職業角色定位。比如，是一份工作還是可持續發展的事業?是希圖清閑安逸還是無所謂條件艱苦?是要求高薪水，還是重視工作經歷對現時報酬沒太高的要求?是希望留在大城市還是去有發展的偏遠地區也行，等等。再根據自己的職業定位制定自己的學習目標，多學專業知識還是多參與社會實踐，比例如何等等；

最后，在認識自我、實現自我過程中出現偏頗和失敗時，學生要學會通過自身、學校、家庭、朋友等進行必要的角色調適。

4結束語

高校擴招造成大學生角色定位紊亂、人才同質化嚴重從而導致大學生就業率下降有諸多方面的原因，需要高校管理者、教師和學生的共同努力。關鍵是要加大對大學生角色定位的教育力度，使大學生能夠根據自己的職業角色準確定位，充分利用在校學習的機會，完成自己的學生角色轉變，圍繞自己的職業角色汲取知識，從而避免人才同質化，完成個性化的職業角色轉變。

參考文獻

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第四篇：大學生勤工儉學心得體會

自從進入了大學校園，就業問題似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報總是寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的學子社會經驗又會擁有多少呢為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，積累個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好的處理各方面的問題，我走進了一家民營企業，開始了我這個假期的社會實踐，在社會實踐中實現自我。

寒假期間，我在營口富達果菜保鮮有限公司做臨時工。它是一家中外合資企業，位于蓋州市，占地24201平方米。我在公司中幫忙接電話，復印資料，整理文件，開發票等。經歷過開始的莽撞，不懂事，很快我在勤工儉學這個崗位上做出了效率，做出了成績。哪怕刮風下雨，我的腳步也沒有停過，堅持完成任務。經過一個假期的勤工儉學，自身的思想覺悟提高了，也學到了很多平時課堂上學不到的東西，同時也把在校園里學到的知識運用在了工作當中。

實踐，就是把我們在學校所學到的理論知識運用到客觀實際中去，使之有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習學到一些在學校里學不到的東西，因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐，而且中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，隨著國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就又被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不僅要學好學校里面所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己。

在實踐這段時間內，我感受著工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，例如一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配今天做什么，明天做什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺得去做，而且要盡自己的努力做到最好。在學校，只有學校的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的方法，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自己的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的`一切。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不到的情況。這并不是社會與學校脫軌。我們要感謝老師孜孜不倦的教導，有些問題有了課堂上的認真消化，有平時作業作補充，我比一部分人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，3年以后，我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，要把自己鍛煉成為一名合格的，對社會有用的人才。

在這段時間內，我學會了很多。一定要有正常的心態。做事要用心，要理性。做任何事情都要理正自己的心態。這份工作給了我一次嘗試的機會，可以從這里學會如何理正自己的心態，如何調整自己的心態。“一個人的性格決定了一個人的未來”這是一位博士的座右銘，這句話說得很好，我很喜歡。做事要用心，不能心不在焉。要做好上級吩咐的每一件事，要理性，用理性的觀點去看待事情，去做事情，去改變事情。不能感性，因為自己要更成熟就必須理性，這也是我在工作中學到的。

還要學會自信，禮貌，還有說話。每個人都要自信，我在工作中學的更自信，要堅強不要畏懼任何事情，要相信自己可以做到上級交待的一切事情。要禮貌待人，這是人一生要學的，每個時期，每個場合，有不同的禮貌方式，從這里我要入學會了許多。

勤工儉學給了我一個受教育的機會，它教會了我自信，自強，自立，教會我學會愛父母，愛師友，愛所有我周圍的人。我還可以學到課本以外豐富的知識，培養了我的適應能力，辦事能力，交際能力，分析能力。

剛進入大學的第二學年,我在學院圖書館過期期刊部做勤工助學。首先，有這樣的機遇，我感到很榮幸，因我比其他同學多了一個鍛煉自我的機會，從中我能學到更多的知識，提高自己的綜合能力，但能不能做好這一工作, 對我來說,這是一個挑戰,因我之前從沒接觸過這樣的工作。

可能對參加勤工助學的同學來說，這是眾多勤工助學崗位中平凡的一個,對于勤工助學，參加者很多都是抱著完成任務的心態，有些甚至是機械式的工作，毫無激情，老師吩咐什么就做什么，做事沒有什么積極性，一個月下來，最開心的就是發“工資”的那一天。這樣的工作態度，我認為是很失敗的！對這份工作，我是抱著很大的激情去做的，因我從小我秉承： “要么不做，做了就要做到最好”！雖然工作任務不是很重，但卻需要我用更大的耐心和細心來完成每一項工作。

我每星期工作兩個下午，在這每星期幾個小時的工作時間內，我學到了很多很多。有些可以說是讓我受用一生的東西。半年來，我在勤工助學工作中，感觸頗多，受益匪淺，對做人要自立自強有了更充分更深刻的認識。更重要的是，這是我在大學殿堂里邁出的第一步，是邁向自強獨立生活的新起點，我有足夠的信心將這步邁的圓滿！

在圖書館過期期刊部參加勤工助學的還有兩個師姐，相對于我來說，她是我的指導“老師”，因她比我早進入這個部門，對期刊的日常工作比較熟悉，因此，在進入期刊部參加工作的第一天，我便虛心的向她請教：我們要完成的主要工作是什么？應如何協助老師完成工作？這些，師姐都悉心的教導我，讓我受益匪淺，讓我能盡快的適應期刊部的工作。剛進入這個部門，都是那么的陌生，那么的新鮮，讓我充滿好奇，這是我的一個新起點，我對此十分珍惜，并盡最大努力去適應這一崗位。對以后的工作，我充滿信心，相信自己能勝任這一職務，做老師的好幫手。

通過一年來的不斷學習與實踐，以及老師、同事的幫助，現我已完全融入了這一工作，個人的工作技能也有了明顯的提高，雖然工作中還存在這樣那樣的不

足之處，但總的來說，這一年付出了不少，但也收獲了很多，我感到自己成長了，也逐漸成熟了?，F在就這一年的工作情況總結如下：

一、以踏實的工作態度，適應部門工作特點。

二、盡心盡責，做好本職工作

一年來，無論在思想認識上還是工作能力上我都有了較大的進步，但差距和不足還是存在的： 比如說，做事還不夠細心，與其他的同事的溝通還不夠，處理問題不夠果斷等。尤其是開學的時候書刊比較多，當時的工作量與時間都比較急，出現了這樣的錯誤，事后我認真的總結，反省自己，避免此類事件的再次發生。正所謂“吃一塹，長一智”，從那以后，無論做什么事，大與小，我都認真的對待，從容不迫，仔細的完成，絕不馬虎。

大學的青春生活就是多姿多彩的。學會了如何做一個真正的人，學會了去讀父母兩鬢斑白的頭發，學會了用自己的雙手撐起自己的天空，學會了責任，學會了做事時的認真，學會了與同事的相處，勤工助學給我的大學生活帶來了一縷春風，使生活變得有激情，更有動力，也練就了堅韌的能力。正是在勤工助學的大家庭中，我學到了這么多做人的道理；正是在勤工助學的懷抱中，我讀到了青春的寫意；正是在勤工助學的幫助下，我感受到了激揚的青春色彩！

在過去的一年里，我做的很好，相信在未來的日子里，我將做的更加出色。新的一年有新的氣象，面對新的任務新的壓力，我會以新的面貌、更加積極主動的態度去迎接新的挑戰，在崗位上發揮更大的作用，取得更大的進步。

一個自由的時代，一個不羈的年齡，需要一個舞臺讓我們放縱。大學就是一個寬敞的舞臺，在這個舞臺上，可以放飛我們的理想，可以擁抱屬于我們的自由，展現我們的才華!在深情對話中激活青春，在思想交鋒中張揚個性!

大學，是一個豐富多彩，五彩繽紛的大舞臺，在這里，我們可以自由自在的翱翔，盡情地展現自己的才華，撐起一片屬于自己的天空。同時，在大學的舞臺上，我們可以得到很好的鍛煉。但前提是我們需要勇氣，果敢，需要一雙敏銳的眼睛，善于把握住每一次的機遇和挑戰。因此，在大學里，我們應當把磨難當作是一種財富，需要用自強，自立的精神改變自己的命運，為明天會更好而努力拼搏。

勤工儉學其實也是一個發揮自我，展現自我才華的舞臺。有的人生在富裕的家庭，衣食無憂;而有的人卻生活在貧困的山區，從小就歷經磨難。雖然沒法選擇出身，但可以用自強，自立的奮斗精神來改變自己的命運。雖然家境不是很寬裕，昂貴的費用給身在農村的父母予沉重的壓力。在大學里，會通過勤工儉學來減輕父母的負擔。雖然身處逆境，但我覺得一個人應當自立，自強，通過拼搏奮斗去擺脫逆境才是最重要的。

在大學里頭眾多的勤工儉學的工作崗位中，我選擇了經管圖書館的助理館員這個崗位。在擔任助理館員的一年多的里，我有辛勤汗水的付出，也有豐富收獲的喜悅。在這段日子里，我在勤工助學工作中受益匪淺，體會很深。在助理館員的崗位上，工作是幫助老師處理，整理一些資料文件，以及上書，整理書架，拿報紙等日常工作。在這里，因為是圖書館，所以工作當中面對的主要是學生，對每一位來訪者，我們助理都會以熱情飽滿的精神狀態去接待他們，幫助需要幫助的人。我們助理的言行舉止不只代表圖書館，更重要是代表學院和學校的聲譽，所以我們都很認真對待每一個細節。在圖書館內部工作中，我們各個助理之間以及和老師都要協調好關系，進行充分的溝通和合作，共同處理好每一份工作任務。在勤工儉學的過程中，自己對人際關系及自我表達能力是感受頗深的。良好的人際關系是保持愉快心境的靈丹妙藥，因此，在大學里，我們不僅僅是要學習好各種專業理論的知識，還要充分去鍛煉各種能力，多參加對自己有益的社會實踐，為將來在社會上立足打下堅實的基礎。

生活是一個大舞臺，心有多大，舞臺就有多大;心有多遠，路就能走多長。面對生活，工作，學習，我們都應當自立自尊，自強不息!

時間過得真快，一年前我應聘上崗開始了這歷時一年的樓道管理員工作，這一年很多人吃不了苦一個個的選擇了放棄，又有一批人接替了他們，然后這批人又離開了，又有人接替……也不知道這一年換了多少個工作伙伴了，很感謝自己堅持了下來，才有機會贏得這個榮譽。

大家都覺得這個工作很苦，每天六點多就要起床去打掃樓道，掃地，拖地，擺放桌椅，擦窗戶，掃天花板，清理小廣告，但是現在回想起來，一點都不苦，這對我而言是一次鍛煉，也正是這一年的堅持讓我真正體會到了賺錢的不易，學會了節約用錢，同時也感受到了保潔阿姨的不容易，養成了我現在不亂扔垃圾的好習慣。

勤工助學工作是一次社會實踐活動，我們一直強調大學生要多參加社會實踐，這正好是一次機會，讓我在學校邊讀書邊感受社會，只有提前了解社會，才能更快的融入社會，有了這樣的實踐，畢業后我會做到給自己準確的定位，不眼高手低，不盲目自以為是。

勤工助學是一個自我提升的平臺，打掃衛生是件簡單而又繁瑣的事，之所以很多人都堅持不下去，是因為每天都要早起，都要重復這樣的工作，然而我堅持了下來，能夠堅持一樣東西堅持一年，這就是一種品質，能夠堅持早起一年，這就是毅力，能夠堅持一年認真掃地，這就是一種責任，這不就是實現了自我提升嗎？

感謝有這份工作，讓我成長了那么多，在今后的工作中，我會再接再厲，邁向一個新臺階！

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第五篇：大學生勤工儉學弊大于利

一辯陳詞：

謝謝主持人，各位評委、同學們大家好：

很高興今天能和對方辯友討論這個這么具有現實意義的話題，既然這是個現實的問題，我們就應該放在現實中來討論。剛才對方辯友的一番高論可謂是用心良苦，但是讓我們冷靜下來思考，認真地去發掘在現象背后的實質性問題，我們會發現，現實總是殘酷的。而結合現實，我方認為勤工儉學對大學生弊大于利。

首先，讓我們來定義一下“勤工儉學”這個詞，廣義來說，勤工儉學就是指學生因為經濟條件不好所以在校內或者校外參加一些打工賺取一些收入來支付學習中需要的費用。正如對方在陳詞中所說，這也是勤工儉學的初衷，這也是勤工儉學的利處，我方不反對，但是正如開始所說的，這是一個現實的問題，我方將結合勤工儉學的現狀，從以下幾點來論證我方的觀點。

1、我方認為，現在的勤工儉學存在這兩個特點：單一性和簡單性。讓我們來看看我們學校的勤工儉學，送外賣、送水、去食堂幫下忙等等，這些活動都只是一些基層的簡單的體力活。這些體力活除了能鍛煉一

個大學生的肌肉之外還能讓他有什么收獲？

2、勤工儉學占用了大學生大量的課余時間，我相信在座的觀眾或者評委里有做過

班里的申請勤工儉學的一個表，這張表上面會讓申請人把除上課以外的時間都

羅列出來，通過這張表我們能看到，勤工儉學會占用同學們幾乎所有的課余時

間，現代社會要的是一個綜合素質全面發展的學生，如果我們把時間都用到勤

工儉學上面去了。我們又有什么時間去發展我們的其他方面呢？

正如開始所說，勤工儉學的初衷是幫助家庭困難的學生負擔學習方面的費用，但是現實是這樣嗎？讓我們來看一個資料在大學里，有52%的學生正在參加

勤工儉學，其中大一年級的學生占了53%，勤工儉學的即有特困生，也

有家境富裕的學生。但在特困生中，中差生、中等生比例偏高，多達64%。

拋開特困生不說，中差生，差等生，這些人本來就需要更多的時間來學習了，卻用大量的空余時間來勤工儉學請問對方辯友，對這些人來說，勤工儉學還是利大于弊嗎？

就現實來說，勤工儉學的學生一定是家庭困難的嗎？那些平時大手大腳的用錢，跟他人攀比，用勤工儉學來彌補財政赤字的人比比皆是。也正

是因為有了勤工儉學的一點收入，這些人更養成了亂花錢的壞習慣。

綜上幾點，我們可以看到，大學生勤工儉學已經背離了初衷這早已成為

了現實。現實的勤工儉學僅僅只讓大學生從事一些簡單的基層的體力活，占用了大量的課余時間，這耽誤了大學生的全面發展;讓學生在本應該吃

飯的時間去送餐、去食堂幫忙，這耽誤了大學生的正常生活。讓我們拋

開正方那些美好卻不現實的觀點。認清現實，現實就是，對大學生來說

勤工儉學弊大于利。

3、4、