第一篇：教委約稿：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

約稿

黔江區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及建議

黔江區(qū)教委

學(xué)前教育作為教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端，對人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。近年來，從中央到地方高度重視，把學(xué)前教育作為最重要的民生工程之一，實施了學(xué)前教育三年行動計劃，明確了利用三年時間基本普及學(xué)前教育，緩解目前存在的“入園難，入園貴”等現(xiàn)狀，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)體系，逐步實現(xiàn)“入好園，好入園”。然而，就黔江近三年多的實踐，我們依然感到在學(xué)前教育發(fā)展過程中，還存在思想不夠解放、思路不夠清晰、規(guī)劃不夠科學(xué)、辦法不夠靈活、執(zhí)行力落實力不夠強、進(jìn)度不夠快、步履維艱等問題，很難在規(guī)劃的時間內(nèi)順利實現(xiàn)普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。為此，我們經(jīng)過廣泛調(diào)研，為我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提出幾點探討意見以供參考。

一、存在的問題

（一）資源嚴(yán)重不足

一是現(xiàn)有資源不能滿足入園要求，突出表現(xiàn)在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的小學(xué)附設(shè)園大班額現(xiàn)象十分突出，廣大邊遠(yuǎn)的村落相當(dāng)一部分幼兒只能接受學(xué)前一年教育；二是城區(qū)公辦園太少，民辦園幾乎清一色的“作坊式”辦園，容量小，吸引力弱，導(dǎo)致城區(qū)小學(xué)附設(shè)園成了學(xué)前教育的主力軍；三是按《重慶市幼兒園等級標(biāo)準(zhǔn)》衡量，我區(qū)的小學(xué)附設(shè)園、民辦園幾乎全部無法達(dá)標(biāo)；四是投入不夠，國家已出臺的普惠性幼兒園獎補政策未足額及時兌現(xiàn)，五是幼兒師資建設(shè)嚴(yán)重不足，三年行動計劃期間入園幼兒

增加6000余人，但幼兒教

第二篇：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

學(xué)前教育是對出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育，它的教育任務(wù)和要求是重視幼兒的身體健康和個性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備，目前社會競爭日益激烈、貧富差距越來越大，21世紀(jì)人們想在社會上立足，獲得成功將越來越困難，文憑、家勢、金錢將不再能保證你立干不敗之地，個人的素質(zhì)將決定一生的命運，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及、人類社會將進(jìn)入信息時代，知識經(jīng)濟將取代工業(yè)經(jīng)濟和商品經(jīng)濟而處于主導(dǎo)地位，企業(yè)的成敗，國家的頭衰將直接取決于內(nèi)部人員的素質(zhì)高低。

學(xué)前教育在城市發(fā)展的時間較長，也很愛重視，已形成較好的體制，但是，農(nóng)村學(xué)前教育近幾年才被人們所關(guān)注，由于多種原因農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展很不完善、存在很多問題，并急需改進(jìn)完善，鑒于此，我的社會實踐內(nèi)容是通過對我的家鄉(xiāng)瑞麗市勐卯幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，經(jīng)過認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯玫竭@些問題出現(xiàn)的原因并相應(yīng)的提出建議，了解國家關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的政策，提高自己的社會責(zé)任感，以便宜將來更好地為人民服務(wù)。

一、農(nóng)村學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育是國民教育體系中的重要組成部分，是人生發(fā)展奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對于個體早期的身心健康發(fā)展，對于提高國民素質(zhì)和社會的發(fā)展有著非常重要的 1

價值，發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬兒童的健康成長，事關(guān)千家萬戶的切身利益，事關(guān)國家和民族的未來，當(dāng)代相關(guān)的研究和事實已證明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，而且這一時期的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，并且決定日后社會性、人格的發(fā)展方向，性質(zhì)和水平。

二、農(nóng)村（本鎮(zhèn)）學(xué)前教育現(xiàn)狀

目前，我鎮(zhèn)絕大多數(shù)幼兒園都屬于民辦，另外，還有的幼兒園屬于小學(xué)，進(jìn)入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的幼兒比例過低，另外還有數(shù)量眾多的幼兒園因條件不達(dá)標(biāo)，仍屬于無證辦園經(jīng)營狀態(tài)，站在客觀角度審視我區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育工作者，辦園規(guī)模大小不一，水平良莠不齊，距離人民群眾讓其子女享受估質(zhì)學(xué)前教育的愿望有一定的距離，低水平的農(nóng)村學(xué)前教育影響了全區(qū)學(xué)前教育的整體質(zhì)量，無證經(jīng)營幼兒園的存在不僅具有嚴(yán)重的安全隱患，更是嚴(yán)重影響了我區(qū)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

1、農(nóng)村學(xué)前教育主要機構(gòu)

經(jīng)過對本鎮(zhèn)所有的學(xué)前教育機構(gòu)進(jìn)行的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)前教育是民辦在壟斷地位、政府的主導(dǎo)地位也還沒有確立，此次調(diào)整研中，公辦幼兒園沒有一家依照財政撥款的公辦教職人員有一人，學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒有任何的體現(xiàn)，這些民辦幼兒園多數(shù)是由個人貸款辦的，還有一些是借錢辦的，對于村里的幼兒園，多數(shù)是由退休小學(xué)教師在自己家里

辦的幼兒園，都不是很正規(guī)，另餐，小學(xué)里也有學(xué)前班，但大多數(shù)是小班、中班、大班在一個教室里有一個教師上課，教室里很混亂，教育質(zhì)量很低。

2、農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我鎮(zhèn)所有的幼兒園中的教師有以下三種人組成：（1）從小學(xué)或初中退休的老教師較少；（2）初中畢業(yè)的學(xué)生或中專生（絕大多數(shù)）；（3）師范類畢業(yè)的大專生（極少數(shù)），總體來說，這些幼兒園老師的整體素質(zhì)不高，特別是學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)不高，還有，師資隊伍不穩(wěn)定，特別是年輕的老師、由于工資不高，他們會隨時離開，這些因素對幼兒教育都是很不利的，對于小學(xué)里的幼兒教師來說更是無法保障教學(xué)質(zhì)量，一個人教五六個孩子，還是不同年齡的。

3、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園是在園主的家里，地方十分狹小，并且各項設(shè)施都十分老舊，下面上我在鎮(zhèn)上一家規(guī)模較大的幼兒園里看到情景，院子里的一些玩具都很破舊，滑梯的頂與垂直支架的焊接處已經(jīng)出現(xiàn)破碎松動的跡象，滑梯的下面也沒有任何防護(hù)措施，園長告訴我，辦園經(jīng)費主要靠貸款和朋友借來的，而幼兒園的設(shè)施在我們鎮(zhèn)上的幼兒園中算好的了，可見，其他幼兒園的狀況，有些幼兒園里的設(shè)施都是買的淘汰的，存在很大的安全隱患，另外，這些幼兒園的衛(wèi)生條件無法很好的保證，存在很大的衛(wèi)生安全隱患，令人擔(dān)憂。

三、對本鎮(zhèn)學(xué)前教育現(xiàn)狀的感悟及建議

1、民辦幼兒園需要政府的政策支持

民辦幼兒園都是由個人出資，投資者雖然熱愛幼教事業(yè)，但也擔(dān)心成本問題，因而對幼兒園的發(fā)展顧慮重重，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園需要負(fù)擔(dān)教師工資，幼兒玩具、房租、水電等多項費用，一般的幼兒園僅教師工資一項就要占到整個收入的一半以上，而農(nóng)村民辦幼兒園更是自身實力水平和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，收費標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，相當(dāng)多的幼兒園是收入小于支出，無力擴大規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要政府能對民辦幼兒園有一定的財政和政策支持，實現(xiàn)民辦幼兒呈良性發(fā)展。

2、加強農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)

為了切實改變農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的整個素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，加大農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)力度，具體可以從六個方面著手：一是制定完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇，社會保障制度和職稱評定制度，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師同工同酬，鼓勵和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教，并吸引大、中專畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍；二是對貧困地區(qū)可實行定向培養(yǎng)的辦法，采

取優(yōu)惠政策、鼓勵優(yōu)秀青年回本鄉(xiāng)本土為幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)；三是對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核氣度，建立市、區(qū)（縣）兩級幼兒師資培訓(xùn)中心，免費培訓(xùn)農(nóng)村公、民辦幼兒老師；四是嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，做到上崗；五是在培訓(xùn)、進(jìn)修、評優(yōu)、獎勵、職稱評定等方面做到幼兒教師同等對待。

3、完善農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理

首先，農(nóng)村應(yīng)加強對幼兒園的管理、建立規(guī)模適當(dāng)，布局合理，層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，以加強人力、物力、財力等資源的合理利用，同時應(yīng)提高教育主管部門的管理水平，向管理要質(zhì)量，其次，應(yīng)增加經(jīng)費投入，以發(fā)送幼兒教育條件要做到這一點，要對農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費單獨列項，做到專款專用，任何部門不得截留，擠占和挪用，同時，依據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，制定幼兒園和學(xué)前班的收費標(biāo)準(zhǔn)，有了政府的支持，農(nóng)村幼兒園的管理也會隨著趨于完善。

結(jié)論

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育對人的一生具有深遠(yuǎn)影響，其普及程度，教育質(zhì)量與整個基礎(chǔ)教育事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)，它對于個體早期的身心，健康發(fā)展，對于提高國民素質(zhì)和社會的發(fā)展有著非常重要的價值。

第三篇：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及對策綜述[范文模版]

農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及對策

一、存在的問題

(一)學(xué)前教育市場無章可循，管理難到位

一是管理手段乏力。政府及教育部門在對幼兒園的監(jiān)管上沒有理清責(zé)任及權(quán)限，而對民辦幼兒園又缺乏強有力的政策支持，更不可能強行取締。一些幼兒園隨心所欲，游離在管理范圍之外，既無所適從，又無章管教。

二是無序競爭激烈。國家及教育部門對幼兒園收費沒有明確的上、下限標(biāo)準(zhǔn)，加之一些規(guī)模性幼兒園尚在發(fā)展初期，未能發(fā)揮其示范作用，要想獲得家長認(rèn)可還需要時間和努力。于是各類幼兒園為廣納生源，收費標(biāo)準(zhǔn)高低不一。

(二)幼兒受教條件參差不齊，標(biāo)準(zhǔn)難核定

城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、園際之間在園所管理、服務(wù)功能、教育質(zhì)量等方面存在較大差距，不能全面實現(xiàn)兒童教育公平。主要表現(xiàn)在三個方面：一是硬件設(shè)施不均衡，好的幼兒園投入成本高，條件差的除了用來教學(xué)的一間狹小的民房和幾張不整齊的桌凳外，其他設(shè)備幾乎全無；二是師資力量不均衡，好的幼兒園幼師平均年齡不超過25歲，而且基本上都具有幼師資格證，鄉(xiāng)村的一些作坊式幼兒園，教職工只有3至4人，年齡大的50多歲；三是選點布局不均衡，一些大型的正規(guī)幼兒園幾乎都在人口密集地，很多邊遠(yuǎn)地區(qū)村卻是空白。

(三)園長辦園能力明顯不夠，安全難保障

大多數(shù)幼兒園創(chuàng)辦者都屬非在編在崗教師，最大目的是為了生計，投入不大，收費又極低，根本沒有能力改善辦園條件，而學(xué)前教育又缺乏有效監(jiān)管手段，造成諸多安全隱患：一是交通隱患，幼兒園自配的接送車輛，但車況新舊不一，保險險種不全，超載現(xiàn)象嚴(yán)重，個別幼兒園為了卸責(zé)、家長為了省錢雇傭“三無”車主接送；二是園舍隱患，幼兒園址基本處在路邊，沒有圍墻，無法封閉管理，有的幼兒園臨街柵欄式隔護(hù)，也沒有配備保安、門衛(wèi)人員，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋頂瓦片不全；三是設(shè)施隱患，學(xué)校配置的活動器械或玩具沒有專人保管和檢修，幼兒活動空間小而聚集密度大，緊急疏散困難，消防器材空白；四是衛(wèi)生隱患，有的幼兒園連廁所、洗手池最起碼的設(shè)施都不具備，教學(xué)場所與家中的旱廁、廚房僅一門之隔；五是飲食安全，少數(shù)幼兒園對食品的購買、儲存、洗滌、加工、消毒管理不嚴(yán)，衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。

(四)園舍基礎(chǔ)條件極度簡陋，資金難籌措

各級政府在學(xué)前教育的投入上嚴(yán)重不足，民辦幼兒園幾乎都由個人投入，優(yōu)質(zhì)上等級的幼兒園偏少。農(nóng)村幼兒園辦園層次低、規(guī)模小，辦園場所主要是家居房、租用民房和村小的閑置房，絕大多數(shù)是“家庭作坊式”幼兒園，一是采光、通風(fēng)、衛(wèi)生條件極差，影響幼兒的身心健康；二是游戲場地狹少，制約教學(xué)活動開展，活動空間只停留在教師、學(xué)生坐立的“片寸之地”，完全是一種“圈養(yǎng)式”的教學(xué)環(huán)境。

(五)幼兒教師隊伍十分薄弱，質(zhì)量難保證

園長辦園理念的偏差和教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性，有的幼兒園沒有教材，也沒有課程表，完全采用“注入式”或死記硬背的方式施教，片面而直接地向幼兒傳授小學(xué)才能接受的知識，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因：一是園長專業(yè)素質(zhì)低。民辦幼兒園園長對學(xué)前教學(xué)管理知之甚少，大多憑自己的經(jīng)驗而且兼做教師。二是教師數(shù)量少。絕大多數(shù)幼兒園的保育和保健工作都是由老師兼做，幼兒教師的數(shù)量無法滿足教育工作的需要。三是教師素質(zhì)低。農(nóng)村的幼兒教師一般以家庭婦女為主，多數(shù)為初中文化程度，絕大多數(shù)人沒有受過職前培訓(xùn)。四是教師流失快。公辦幼兒園中的編制外教師和民辦幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定、績效考核、聘任退休等問題沒有統(tǒng)一的制度規(guī)定，各項待遇在政策上得不到落實，加上收入低，導(dǎo)致有的優(yōu)秀教師流失到中、小學(xué)任教。

二、對策和建議

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：各級政府要加強對學(xué)前教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立和健全教育部門主管、有關(guān)部門齊抓共管、分工負(fù)責(zé)的工作機制，形成推動學(xué)前教育發(fā)展的合力。要認(rèn)真對接中央和省市精神，進(jìn)一步重視和加強學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)，把發(fā)展學(xué)前教育擺上重要議事日程，并研究出臺相應(yīng)具體的管理辦法，為學(xué)前教育管理提供制度保障和政策依據(jù)。一是明確管理制和責(zé)任制。政府部門要負(fù)責(zé)學(xué)前教育的規(guī)劃布局、組織實施、經(jīng)費籌措、教師調(diào)整配備，統(tǒng)籌管理城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機構(gòu)，對民辦幼兒園設(shè)置審批、保教工作和質(zhì)量評估實行統(tǒng)一管理；依據(jù)屬地管理、歸口管理、垂直管理的原則，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府負(fù)有行政管理職責(zé)，教育部門負(fù)有業(yè)務(wù)管理職責(zé)，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))必須確定一名分管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)，各幼兒園必須確定一名德才兼?zhèn)涞膱@長或法人代表。二是落實準(zhǔn)入制和法人制。教育部門要制訂民辦學(xué)前教育準(zhǔn)入機制，對硬、軟件方面做出明確規(guī)定；要建立等級評估制度，按照不同級別和種類對幼兒園實行分類審批、分類管理，通過實行不同級別的幫扶來促進(jìn)園所上等級、上水平。所有民辦幼兒園的園長都要進(jìn)行登記管理，明確園長就是法人，實行法人負(fù)責(zé)制。所有的園長必須通過培訓(xùn)、考察和能力測試等相關(guān)程序，方可辦園。教育部門要將審批園所的有關(guān)資料在媒體上予以公示。三是堅持督查制和考核制。認(rèn)真細(xì)化各部門的職責(zé)，將此項工作列入單位目標(biāo)考評，做到參與監(jiān)管的單位有章可循。加強日常督查，將每年兩次的安全檢查列為常規(guī)制度。四是嚴(yán)格追究制。各監(jiān)管部門要對照管理辦法，各負(fù)其責(zé)，對在工作中相互推諉、毫不作為的現(xiàn)象一查到底，嚴(yán)格追究相關(guān)人員的責(zé)任。

(二)科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)

1、合理設(shè)點。幼兒園的設(shè)點布局應(yīng)按照居住區(qū)規(guī)劃和居住人口規(guī)模，由政府統(tǒng)籌安排。城區(qū)新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要本著“大村獨立、小村聯(lián)辦，就近方便”的原則，把農(nóng)村調(diào)整閑置的高小、村小點改建、擴建為村幼兒園，著重解決農(nóng)村幼兒“無園上”的問題。

2、打造亮點。結(jié)合“強工興城”的發(fā)展戰(zhàn)略，高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)打造公辦示范園和園區(qū)示范園，解決農(nóng)民工子女上學(xué)難的問題。加強鄉(xiāng)(鎮(zhèn))公辦中心幼兒園建設(shè)步伐，優(yōu)先改建、新建鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園，逐步實現(xiàn)每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))都有一所財政全額撥款、設(shè)備完善、質(zhì)量較高的公辦中心幼兒園。

3、扶植重點。依據(jù)《意見》精神，制訂具體的可操作性的民辦幼兒園扶植政策和辦法，確保民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位，充分吸聚愛心人士投資興辦幼兒園，積極引導(dǎo)一批有實力、有闖勁的民辦幼兒園辦出規(guī)模、打造品牌，形成龍頭。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要辦好一所有示范作用的幼兒園，經(jīng)驗收合格后，每所示范幼兒園選聘一名在編在崗的幼兒教師。

4、以點帶面。建立縣與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))與村的長效幫扶機制，積極推進(jìn)骨干園所在人力、物力、財力、信息等方面的資源共享。通過送教下鄉(xiāng)、對口支援、上掛下派、區(qū)間研討交流等多種形式支持農(nóng)村學(xué)前教育工作，在打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)成示范園的同時，充分發(fā)揮其指導(dǎo)和輻射作用，按照“縣辦幼兒園優(yōu)先、中心幼兒園優(yōu)先、分步實施、共同發(fā)展”的格局，走出一條“穩(wěn)定市場、完善典型、以點帶面、系統(tǒng)推進(jìn)”的學(xué)前教育發(fā)展之路。

(三)建立機制，加強安管

一是建立制度。要加強對學(xué)前教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的工作機制。各相關(guān)部門要按職能分工，健全各項安全管理制度和責(zé)任措施，建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系，切實加大工作力度，加強監(jiān)督指導(dǎo)，幼兒園所在街道、社區(qū)和村委會要共同做好幼兒園安全管理工作。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)配備一名專職管理幼兒園的副校長。二是聯(lián)合執(zhí)法。要加大對學(xué)前機構(gòu)安全問題的整治力度，為便于部門之間相互協(xié)調(diào)、依法行政，成立一個以政府為主導(dǎo)，教育、衛(wèi)生、民政、公安、勞動和社會保障、物價、消防等部門共同參與的聯(lián)合執(zhí)法機構(gòu)，定期對各類幼兒園開展全面檢查，依法規(guī)范辦園行為。三是集中整治。針對當(dāng)前學(xué)前教育市場的無序狀況，由教育部門牽頭開展一次整治活動，對目前未注冊的幼兒園進(jìn)行全面排查，摸清底數(shù)。督促那些只登記還達(dá)不到注冊條件的幼兒園落實整改措施，提高辦園條件；對存在重大安全隱患或者根本達(dá)不到辦園基本要求的，實行專項整治，限期整改，此期間教育部門應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和扶持；對拒不整改或者整改成效不明顯的，堅決取締。做到科學(xué)運作、穩(wěn)步推進(jìn)，鞏固一批、規(guī)范一批、扶持一批、整改一批，取締一批。從而將學(xué)前教育納入有力、有序、有效的發(fā)展軌道。

(四)整合資源，加大投入

要堅持學(xué)前教育公益性和普惠性原則，建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。在打造好公辦園、規(guī)范好民辦園的同時，更要倡導(dǎo)聯(lián)合辦園、鼓勵扶助辦園、引導(dǎo)投資辦園、爭取項目辦園。政府要加強引導(dǎo)，加強配套建設(shè)，加強政策扶助，建立起財政支持、舉辦者投資、家長繳費、社會捐助的多元投入機制：一是政府扶助。省、市要研究制定并盡快出臺公辦幼兒園生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)，落實國家實施學(xué)前教育工程的配套資金；設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費制度；設(shè)立幼師專項培訓(xùn)經(jīng)費，大力推行免費培訓(xùn)；建立專項獎勵基金，通過評優(yōu)評先、以獎代扶的方式，激勵園所上檔升級。應(yīng)根據(jù)幼教事業(yè)的發(fā)展，核定公辦幼兒園教職工編制，配齊配強公辦幼兒園的園長。二是民辦公助。對民辦幼兒園在用水、電、氣方面，一律按居民價格執(zhí)行，并按有關(guān)規(guī)定免征營業(yè)稅，采取規(guī)劃黃金地段、提供低成本土地、提供小額貸款、減免職權(quán)范圍規(guī)費、以獎代補、派駐公辦教師等辦法，鼓勵扶助民辦幼兒園發(fā)展壯大。三是社會捐助。優(yōu)秀的幼兒園要加強宣傳，積極推介，唱響品牌，不斷贏得社會的關(guān)注和幫助。同時，政府要加強引導(dǎo)，多形式，多渠道吸納社會力量辦園，可將幼兒園建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃及新建小區(qū)規(guī)劃，政府還可采取貼息或補息的辦法，吸引社會力量貸款辦園。四是家長贊助。加強與家長的聯(lián)系與溝通，定期向家長匯報幼兒的學(xué)習(xí)與成長情況，逐步得到家長的信賴和援助。

(五)提升素質(zhì)，夯實隊伍

必須加快建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼師隊伍，提升學(xué)前教育整體水平。一要建立幼師登記管理制度。教育部門對取得教師資格證的幼兒園教師要予以注冊登記，通過健全管理，為其業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)資格評審、評優(yōu)評先以及有序流動提供制度保障，對公辦園的園長及正式聘用的幼兒教師，相關(guān)部門要嚴(yán)格編制管理，建立考核制度。二要完善教師培訓(xùn)體系。教育部門要把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，制訂科學(xué)具體的的師資培訓(xùn)計劃，對象應(yīng)囊括園長、保育人員等所有的教職工；內(nèi)容要涵蓋專業(yè)知識和職業(yè)道德；實行就近培訓(xùn)、下派培訓(xùn)、對口培訓(xùn)，要把好的典型在培訓(xùn)中加以推介。三要健全幼師待遇保障制度。要完善和落實幼教職工工資保障辦法和社會保障政策，要確保各類學(xué)前教育機構(gòu)的教師在職稱評定、評獎和評先等方面享有與中小學(xué)教師同等權(quán)利。教育部門要建立養(yǎng)老保險專項基金，由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)負(fù)責(zé)運作，統(tǒng)一管理，采取縣、鄉(xiāng)、村、個人按比例分級承擔(dān)的方法，為聘用的骨干幼兒教師辦養(yǎng)老保險。四要加強幼師專業(yè)隊伍建設(shè)。必須在著力打造公辦園和示范園的同時，逐步配齊幼兒園教職工，并通過在職教中心開設(shè)幼師班、對在崗小學(xué)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、從老教師中返聘和面向社會公開招聘等方式不斷充實幼兒教師隊伍。(劉紅)

學(xué)前教育階段（３－６歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。２００７年胡錦濤在十七大中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國” 的戰(zhàn)略部署，強調(diào)要重視學(xué)前教育，教育部也兩度對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見，明確提出要基本普及學(xué)前教育。可見，國家已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個獨立的學(xué)段重視起來?？v觀近幾年一系列利好政策，可以感覺到農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的春天已來臨。筆者近日對谷城縣部分農(nóng)村地區(qū)幼兒教育情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育狀況不容樂觀，亟待改善和提高。

一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，學(xué)前班模式不符合學(xué)前教育要求。調(diào)研的幾個鎮(zhèn)中，只有臨近城鎮(zhèn)的村組有幼兒園，其他離鎮(zhèn)中心稍遠(yuǎn)的村幾乎都沒有專門的幼兒園。大部分農(nóng)村幼童，沒有條件享受專門的幼兒園教育。學(xué)前班仍是絕大部分幼童接受學(xué)前教育的主要方式，但學(xué)前班一般只接受５－６歲的小孩，３－４歲幼兒沒有機會接受學(xué)前教育。

另外，學(xué)前班教育方式基本跟小學(xué)教育模式相同，和專門的幼兒園教育方式相差甚遠(yuǎn)。它沒有學(xué)前教育獨立的場所，缺少教具玩具等設(shè)施，缺乏專門的幼教。這導(dǎo)致學(xué)前班模式基本不適應(yīng)學(xué)前教育的要求，不利于實現(xiàn)國家發(fā)展學(xué)前教育的初衷。

（二）幼齡兒童接受學(xué)前教育數(shù)量少，家長幼兒教育意識缺乏。對于附近有幼兒園的農(nóng)村，仍有半數(shù)以上的幼童未能在幼兒園接受教育，離幼兒園較遠(yuǎn)地區(qū)僅有很少一部分幼童可以享受到幼兒園教育。地域問題很大程度上限制了幼兒享受教育資源，家庭條件也是關(guān)鍵所在，最重要的是家長幼兒教育意識不足，潛意識里沒有送孩子接受學(xué)前教育的想法。

（三）農(nóng)村幼兒園設(shè)施簡單，師資薄弱，管理機制不規(guī)范。

調(diào)研的幾家幼兒園基本上只有畫筆，畫板，拼圖，滑梯等最簡單的教具，相比城鎮(zhèn)幼兒園要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。師資方面，由于待遇偏低，老師數(shù)量少（低于６人）且學(xué)歷低，教學(xué)方式陳舊。不少農(nóng)村幼兒園屬于民辦，政府對園內(nèi)管理不很關(guān)注，園內(nèi)管理混亂，缺乏規(guī)范合理的制度，存在很大的隨意性。

二、上述問題建議從以下方面 加以解決

（一）加強農(nóng)村居民及基層干部對學(xué)前教育重要作用和意義的認(rèn)識，引起重視和關(guān)注。幼兒期是人發(fā)展過程中非常重要的階段，研究表明，人才培養(yǎng)的決定因素是出生后的最初６年。嬰幼兒期是人腦發(fā)育最快的時期，是個體早期認(rèn)知、情感、行為、語言發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前階段是人的體格發(fā)育、語言發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。早期教育的缺失，會給人一生發(fā)展造成不可彌補的損失。從此戰(zhàn)略高度出發(fā)，許多國家早已高度關(guān)注幼

兒教育的發(fā)展，將此作為在未來世界競爭中處于有利地位的重要措施之一。首先，要讓農(nóng)村居民正確認(rèn)識學(xué)前教育的作用，開闊思想，讓他們積極為孩子提供良好的學(xué)前教育環(huán)境；其次，基層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用發(fā)展性的眼光看待人才的教育，注重人才培養(yǎng)，努力為學(xué)前教育提供堅實的基礎(chǔ)保障。

（二）加強師資建設(shè)，對各類師資進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，保證學(xué)前教育質(zhì)量。

農(nóng)村學(xué)前教育要得到保障和提高，重點在于幼教的素質(zhì)。要拓寬師資來源、充實教師隊伍、提高教師綜合素質(zhì)，對其進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，保證農(nóng)村學(xué)前教育的軟件設(shè)施過硬。同時，解決師資問題關(guān)鍵在于教師待遇。應(yīng)合理提高老師工資，使之與付出相匹配。可以建立以公共財政為保障的幼兒教師隊伍，明確培養(yǎng)目標(biāo)和形式，制定良好的激勵制度，使農(nóng)村引得進(jìn)人才留得住人才，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

（三）加大政府投入，建立以財政投入為主，社會參與、家庭分擔(dān)的學(xué)前教育投入機制。幼兒教育是基礎(chǔ)教育重要組成部分，其水平和質(zhì)量不僅影響人的發(fā)展，也影響民族和國家的發(fā)展。從某種角度來看，學(xué)前教育應(yīng)屬于公共商品，其發(fā)展需要一定的財力保障。農(nóng)村的現(xiàn)實狀況表明，在我國農(nóng)村居民收入水平還不很高的環(huán)境下，讓農(nóng)民獨自承擔(dān)費用，想要發(fā)展好學(xué)前教育

（二）提升業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)學(xué)習(xí)生活中一項不可缺少的內(nèi)容，它能幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、了解社會并確立自身的奮斗目標(biāo)，是幫助大學(xué)生盡快成長成熟、適應(yīng)社會的重要保證。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔２００４〕１６號）中指出：“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù) ［３］ ”。筆者在頂崗實訓(xùn)的過

程中，與人力資源的相關(guān)人員進(jìn)行了交流和溝通，了解到：絕大多數(shù)學(xué)生雖然知道職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但僅僅停留在概念上，缺少實際行動，這使得他們在學(xué)習(xí)上存在著極大的盲目性，找不到自己的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；在就業(yè)上，沒有方向感，對自己所要從事的職業(yè)沒有合理的安排和打算，在就業(yè)市場上缺乏競爭力；在實習(xí)過程中，因為不能深刻地認(rèn)識實習(xí)階段對自己職業(yè)發(fā)展的重要性，不能很好地把握和利用企業(yè)提供的各項教育資源，提高自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的專業(yè)能力，加強對學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生，積極主動地利用各項學(xué)習(xí)資源，提升自己的綜合能力水平，使自己成為社會需要的綜合型人才。

（三）加強思想政治教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的“軟實力”

２１世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，更是競爭日趨激烈的時代，作為企業(yè)來說，培養(yǎng)員工某項新的技術(shù)并不難，但到職后再花費人力財力物力來培養(yǎng)員工必備的職業(yè)精神和職業(yè)道德卻不是企業(yè)所愿意做的，這些都應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)階段來完成。但目前高職院校學(xué)生把絕大部分精力放在拿畢業(yè)證上，在學(xué)歷、技能上面非常重視，卻忽略了對自身的道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、人際交往和溝通能力、團隊和創(chuàng)新精神等職業(yè)道德和精神的培養(yǎng)。作為高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)進(jìn)一步加強對學(xué)生的思想政治教育工作，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生未來的職業(yè)選擇，采取有效的途徑切實加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和精神，同時，要進(jìn)一步深化對學(xué)生的“軟實力”培養(yǎng)的研究。

（四）融入團隊精神理念，增強班級管理 團隊精神是一個企業(yè)成功不可或缺的因素，在實訓(xùn)中，我們確實感受到了團隊合作的重要性。作為輔導(dǎo)員，要帶領(lǐng)幾個班級，每個班級就是一個團隊，每一個學(xué)生就是團隊中的一員。但是在帶班過程中，出現(xiàn)了一些不利于班級團結(jié)和穩(wěn)定的因素，如部分學(xué)生存在著紀(jì)委觀念差、自我意識較強，集體榮譽感差，這些嚴(yán)重影響了班集體的凝聚力，不利于班級的成長和發(fā)展。針對這些問題，輔導(dǎo)員可以將企業(yè)的團隊精神培養(yǎng)引入到班級建設(shè)中去，首先在理念上進(jìn)一步深化，以成功企業(yè)的例子現(xiàn)身說法，加深學(xué)生對團隊精神的認(rèn)識；同時，企業(yè)經(jīng)常會組織舉辦各項活動來培養(yǎng)員工的團隊意識，如戶外素質(zhì)拓展、小組活動等，這些活動也同樣可以運用到班集體建設(shè)中來，通過組織策劃一些活動，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中感受集體的力量，加強集體榮譽感。

淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題

2012-03-16 05:52:01 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：鄧小平曾說過：“教育要從娃娃抓起”。兒童是一個國家的未來，學(xué)前教育則是一切教育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育的重要性正逐漸被絕大多數(shù)人所接受。同時，國家對學(xué)前教育也提高了重視程度。但是，對于當(dāng)前的農(nóng)村來說，教學(xué)設(shè)施和師資質(zhì)量等條件還存在一定的問題，本文將針對當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題進(jìn)行淺談，同時提出相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；問題與策略

淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題

一、農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題

1、學(xué)前教育資金不足，缺乏物質(zhì)保障。目前，由于各區(qū)縣的經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，造成幼兒園的入園費用及教師的薪資待遇存在一定的差距，有些地區(qū)收費過低，這樣很少有鄉(xiāng)鎮(zhèn)愿意承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。而且，學(xué)前教育是屬于非義務(wù)教育，在國家的財政統(tǒng)籌中是不占有任何地位的，這樣就導(dǎo)致教育資金沒有保障，僅憑借一點微不足道的補助，很難滿足學(xué)前教育的需要。而且政府也沒有過多的投入關(guān)注，加之農(nóng)村教育的附加費被取消，這樣就加劇了農(nóng)村辦園資金不足，導(dǎo)致學(xué)前教育受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，在宜昌的夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，民辦幼兒園的校舍面積嚴(yán)重不足，人均建筑面積不足5m2,且功能難以滿足學(xué)前教育的基本需求，很難保證學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

2、幼師綜合素質(zhì)及學(xué)歷偏低。由于農(nóng)村的整體水平相對叫低，所以，對于薪資待遇也存在普遍走低的現(xiàn)象，加之政府沒有過多的關(guān)注和投入，多數(shù)幼師沒有正式編制，進(jìn)而一些幼兒教師相關(guān)畢業(yè)生基本都不會投身于農(nóng)村的學(xué)前教育，這樣導(dǎo)致了學(xué)前教育的部分教師都是以中專或高職為主的學(xué)歷，而且沒有得到專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)，從而從整體上造成幼教的基本知識結(jié)構(gòu)和基本技能不夠扎實，教育的事業(yè)心和責(zé)任心也有待提高，導(dǎo)致整體素質(zhì)普遍走低，這樣會嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量。同樣以宜昌山區(qū)為例，在興山縣，全日制幼兒園的教職員工與學(xué)齡前兒童的比例為1：18，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的水平，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。

3、農(nóng)村學(xué)前教育缺乏整體規(guī)劃。由于農(nóng)村人口比較分散，生源比較少，所以在辦園規(guī)模上很難擴大，而且，國家也沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，所以，缺少相關(guān)的監(jiān)督機制和靈活的辦學(xué)體制，使得農(nóng)村在辦園善缺乏整體的規(guī)劃，進(jìn)而使得學(xué)前教育缺乏質(zhì)量的保證，加之教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件比較差，使得一些地區(qū)為了迎合家長的心理，進(jìn)而將學(xué)前教育過度到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)形式上，統(tǒng)一采用小學(xué)教學(xué)的方式，進(jìn)而來提高幼兒的知識構(gòu)架，這樣嚴(yán)重的影響了幼兒的身心發(fā)展。

4、幼兒園管理不到位，學(xué)前教育缺乏有力監(jiān)督。目前來看，各地區(qū)的辦園速度如運后春筍般迅速崛起，這對于學(xué)前教育原本是一件不可多得的發(fā)展機會。但是，政府的不予重視，國家沒有統(tǒng)一的規(guī)范，使得幼兒園缺乏應(yīng)有的規(guī)范，對辦園者的相關(guān)資格沒有進(jìn)一步的管理和規(guī)范，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在落實教育部門相關(guān)規(guī)定時，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，這樣對于一些走捷徑的個體辦園者來說，為之提供了投機取巧的途徑，造成了辦園資格、辦園條件、登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)等一系列的基本條件都不具備辦園的標(biāo)準(zhǔn)。造成幼兒園登記工作流于形式，非法辦園的比例越來越大。這樣就難免會出現(xiàn)一些個體為了盈利而亂收費的現(xiàn)象。不但對學(xué)前教育沒有起到應(yīng)有的推波助瀾的作用，反而影響了幼兒的受教育的質(zhì)量。

二、針對農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題提出的相關(guān)策略

1、加大財政投入。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，是教育的重要組成部分。其水平和質(zhì)量嚴(yán)重的關(guān)乎著幼兒的長期發(fā)展和國家未來的發(fā)展。農(nóng)村的現(xiàn)狀有目共睹，居民生活水平及收入還很低，要想憑借農(nóng)民獨自承擔(dān)所有學(xué)前教育的費用，那簡直是無稽之談，很不現(xiàn)實。所以，國家要提高重視程度，不僅在思想意識上，還要在財力保障上給予強有力的支持。努力的實現(xiàn)公辦幼兒園的建設(shè)，大力的倡導(dǎo)學(xué)前免費教育或設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，建立以財政為主，農(nóng)民分擔(dān)相結(jié)合的學(xué)前教育機制，在提高學(xué)前教育質(zhì)量的同時，滿足了農(nóng)民的心理需求，而且減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，對學(xué)前教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。

2、加強農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)。學(xué)前教育的重要保障是幼兒的素質(zhì)，幼兒的素質(zhì)在于教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量受限于教師的整體素質(zhì)。所以，提高

第四篇：農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議

農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議

靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕

近年來，由于國家和社會各界都非常重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速發(fā)展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長多種教育需求，對提高幼兒入園率，發(fā)展幼教事業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟建設(shè)，起到了積極作用。但是大部分農(nóng)村幼兒教育還有一些需要改進(jìn)和完善的方面，幼兒園的經(jīng)費投入、教師編制、安全和衛(wèi)生保健還有許多問題值得研究和探討。

一、存在的問題

1、幼兒教育方面。發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。是保護(hù)兒童發(fā)展權(quán)利，縮小幼兒個體發(fā)展差異，為未來勞動者素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、設(shè)施簡陋。比如象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場所，幼兒園場地狹小，大部分幼兒園沒活動場所，孩子們沒有足夠的活動空間，束縛了他們愛玩愛動的天性，限制了他們個性的發(fā)展。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康，孩子們不能在一個舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、安全衛(wèi)生保健方面。按照國家現(xiàn)行的《幼兒園管理條例》規(guī)定，幼兒園的建筑設(shè)計必須適合幼兒年齡特點，保障幼兒的健康安全。比如，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長接送，避免交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供安全的室外游戲場地等必要條件。但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因為遠(yuǎn)離有關(guān)部門的監(jiān)管，如醫(yī)院，以致出現(xiàn)不能及時給幼兒治療、服藥。通常鋪設(shè)塑膠防滑地板是防止孩子出現(xiàn)安全問題的一道防護(hù)欄，一些幼兒園幾乎沒有使用。有些使用的和鋪在酒樓飯館內(nèi)的那種卷式防滑塑料一樣，其中有不少幼兒園干脆連這種防滑卷也沒有，直接讓孩子與地面“硬碰硬”。這些都可能造成孩子受傷。

3、財政投入嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費匱乏，園所建設(shè)不能滿足發(fā)展需要。因為幼兒教育被排除在義務(wù)教育之外，所以政府幾乎不進(jìn)行投入，我鎮(zhèn)所有鄉(xiāng)村幼兒園基本上都是自酬資金自行運轉(zhuǎn)；由于缺乏資金，幼兒園硬件難以改善，制約著幼兒教育的整體發(fā)展。目前鄉(xiāng)村幼兒的級別低或無級別等原因幼兒園收費普遍偏低，只能維持正常運轉(zhuǎn)，無法滿足發(fā)展需要，導(dǎo)致幼兒園場地小、班額大、玩教具缺乏，學(xué)前教育處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。

4、教師水平參差不齊，工資待遇偏低，教師隊伍不穩(wěn)定。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強的，都不愿到農(nóng)村來，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。每年開學(xué)個幼兒園教師隊伍都有很大缺口。

5、家長工作薄弱，幼教觀念落后。由于迎合家長等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過大和編班的不科學(xué)規(guī)范，使新教育理念無法實施，都影響了幼兒的健康發(fā)展。家長幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難。目前，從國家到市里都非常重視學(xué)前教育，禁止幼兒教育“小學(xué)化”。但是個別幼兒園為應(yīng)和家長的要求，暗地里還學(xué)習(xí)拼音，讓幼兒寫字，導(dǎo)致升小學(xué)后學(xué)生水平參差不齊、小學(xué)教師怨聲載道。小學(xué)教師對各幼兒園的評價，直接影響著家長對幼兒入園的選擇。

二、幾點建議：

1、加大政府投資，加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件。

2、讓幼兒教育和小學(xué)教育研究有機結(jié)合，相關(guān)政策互相了解，教師之間互相溝通，切實做到各自種好自己的責(zé)任田。

作為基層幼教工作者，我們深知學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，但我們相信學(xué)前教育的明天會更加美好！

在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力

灌口中心幼兒園

陳智瓊

語言是人類借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特別是信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁，語言交流更是社會進(jìn)步和發(fā)展的途徑之一。農(nóng)村幼兒普遍存在語言表達(dá)能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會性發(fā)展和思維能力的發(fā)展帶來了障礙。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，使幼兒能健康快樂地成長?！?/p>

幼兒的語言表達(dá)能力，主要是在日常生活中與成人及同伴交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。在幼兒園，語言教育活動是幼兒語言教學(xué)的基本組織形式，但是它課時有限，單靠上課并不能完成幼兒語言發(fā)展的任務(wù)，所以，我們要充分利用起幼兒的日常生活，在生活中來培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。因為日常生活中幼兒的語言交流是無意的、多變的，又是反復(fù)發(fā)生的，它沒有固定的形式，不受時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語言實踐的機會很多。幼兒在日常生活中的交談可以用簡單的詞句，也可以借助表情、眼神、手勢等形式表達(dá)自己的意思，處于自然、輕松、無拘無束的狀態(tài)，思維積極、活躍，所以幼兒能更多地積累語言材料，而教師又便于進(jìn)行個別指導(dǎo)。可以說，在日常生活中對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。

那么，怎樣在日常生活中對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？近兩年來，我在教學(xué)實踐中，頗有感悟，并將其小結(jié)如下。

一、制訂日常生活中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目標(biāo)

日常生活中的言語交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無目的地放任自流，教師應(yīng)在對本班幼兒語言發(fā)展情況作出簡要分析之后，確定本學(xué)期語言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。如：需要學(xué)會哪些詞，學(xué)會哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如何？教哪些故事、詩歌，復(fù)述哪些作品，講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進(jìn)行？哪些在日常生活中鞏固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語言培養(yǎng)的要求。如，小班幼兒入園頭一個月，我預(yù)訂在日常生活中語言培養(yǎng)的目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)聽普通話，能用普通話問早和道別。

2、學(xué)習(xí)使用一些常用的名詞（稱謂、玩具名稱等）。

3、要求幼兒能用語言表達(dá)自己的請求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。

4、要求80﹪的幼兒樂意開口說話。只有做到心中有目標(biāo)，才能有目的、有計劃、有步驟地將幼兒語言能力的培養(yǎng)真正真實地貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正地發(fā)揮日常生活對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用。另外，除了在專門的語言教育活動課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力之外，我們還要注意將幼兒語言能力的培養(yǎng)整合在五大領(lǐng)域之中；注意在教育過程的一切活動中，保護(hù)、鼓勵、支持幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的必要條件之一。正如《綱要》中所說：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！绷己玫恼Z言環(huán)境包括心理環(huán)境和客體環(huán)境。

1、營造一個寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說、愿意說。心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼兒的心理壓力使兒童進(jìn)入積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，寬松和諧、充滿尊重、支持的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們教師要做個生活中的有心人，要做到細(xì)心和耐心。首先，我放下教師的架子，使自己成為孩子真正的無話不說的好朋友。其次，我總是要求自己進(jìn)行換位思維，從孩子的角度看待事物，用一顆童心理解孩子。生活中，我本著讓幼兒“敢說先于正確”的理念，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。允許和接納孩子們暫時說得不正確不完整的話語，待孩子表達(dá)完以后再進(jìn)一步去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)完整的、正確的語言表達(dá)方法，切勿在孩子激情表達(dá)過程中打斷他們的思路和表達(dá)欲望。只有做到這樣，才能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣，增強幼兒語言表達(dá)的自信心。

2、創(chuàng)設(shè)一個形象生動、豐富且具有趣味性的客體環(huán)境，讓幼兒有話可說、有機會說。

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的發(fā)展是在與周圍環(huán)境相互作用中積極主動建構(gòu)的?！边@和《綱要》中提出的“環(huán)境育人”原則不謀而合，可見，環(huán)境在幼兒發(fā)展中起著舉足輕重的作用。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能引起他們感興趣的、有滿腹話想說、要說的環(huán)境。首先，我利用我們農(nóng)村特有的天然資源，如泥土、石子、樹葉、花生殼、豆子、稻草、繩子等與幼兒一起用捏、拼、剪、貼的方法布置一幅“田野里的春天”的活動室意境：有泥土捏成的農(nóng)民伯伯在田中播種的各種動態(tài)，空中有由樹葉、豆子、花生殼等拼貼而成的各種各樣的小鳥、蝴蝶和飛蟲的作伴，地上有用繩子和石子串拼成的小狗、小貓在嘻戲打鬧的情景，河里有各種樹葉拼貼成的魚兒、鴨子在戲水，田園中有可愛的稻草人正在揮舞著手上鞭子生怕飛蟲破壞田中的農(nóng)作物等。其次，我們也結(jié)合生活中的廢舊物資源，在活動室周圍為幼兒提供一些語言游戲材料，如紙筒做成的“麥克風(fēng)”或“傳話筒”，紙箱做成的“電視機”、“公共汽車”，磚瓦構(gòu)成的“表演臺”，以及稻草搭成“悄悄話屋”等。再次，我將孩子們採來的野花、磨菇，孩子們親自種的豆子、蔬菜，孩子們抓來的小蝌蚪、蝴蝶等豐富我們自然角的內(nèi)容，等等這些來源于孩子們生活中隨處可見、隨手可得的事物，無不深深地吸引著幼兒的興趣，加上幼兒對于這些生活中常見的事物有著豐富的生活經(jīng)驗，因此，在這樣的環(huán)境中他們的話題更多、更廣。同時，我還把語言環(huán)境擴大到大自然、大社會中去，帶孩子們到鄉(xiāng)村踏田間小路、踩溪中小石、看螞蟻搬家、賞天邊夕陽、逛便利商店、游農(nóng)貿(mào)市場等?？傊?，教師要結(jié)合實際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴展自己的語言經(jīng)驗，促進(jìn)語言表達(dá)能力更好地發(fā)展。

三、在日常生活中，開展豐富多彩的語言活動

日常生活是豐富多彩的，教師只要平時留心觀察，不失時機地利用日常生活，隨時抓住有利時機，有意識地開展形式多樣的語言活動，這將有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高。借助日常生活中的各個環(huán)節(jié)，尤其是過渡環(huán)節(jié)，我主要開展如下幾種語言活動：

1、主題式的語言活動

在日常生活中，所謂的主題式語言活動一般是指幼兒圍繞某個話題開展的一切語言活動。教師要認(rèn)真觀察和了解幼兒的現(xiàn)實生活需要和實際發(fā)展水平，適時地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動、游戲。①表達(dá)活動。比如晨間談話，教師有意識地引導(dǎo)幼兒回憶昨天的事：“說一說，你和誰去哪里玩？玩什么？有什么高興的事兒？”；也可以引導(dǎo)幼兒說說今天的事：“你覺得今天誰穿的衣服（鞋子）最漂亮，為什么？”“你今天帶來了什么玩具，它可以怎樣玩？”；還可以是針對班級或家里發(fā)生的某件突發(fā)事件，發(fā)表自己的見解等。②天氣預(yù)報。老師引導(dǎo)幼兒有意識地從電視或收音機上獲得有關(guān)天氣情況的信息，然后，在幼兒園“電視一角”為大家做天氣預(yù)報的講解。在這個活動中，孩子們首先要學(xué)會認(rèn)真傾聽以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們在聽與模仿中發(fā)展語言。③午餐報告員。在餐前或餐后，鼓勵幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。④說新聞。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語言正確地講述出來?？梢允窃谏钪袕某扇四莾旱弥?，也可以是自己親眼所見的一切新鮮趣事。我們要鼓勵、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。在這個活動中，幼兒要處處留意觀察或傾聽生活中的一切事物、變化現(xiàn)象等，無形中發(fā)展了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。⑤說說笑笑，開心一刻。笑話的內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，能取悅?cè)诵?，深受幼兒的喜愛。新聞是描述真實的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。此活動一開始需要教師做示范和激發(fā)幼兒參與活動的興趣。一旦孩子們學(xué)會講述時，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個好朋友講述動畫片《貓和老鼠》中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。有了這一活動以后，他們在家還會要求成人為他們講幽默故事，或是更注意電視、電影、故事書中的搞笑信息，當(dāng)他們獲得信息后便會迫不急待地講給同伴聽，可見，夸張的風(fēng)趣幽默的故事對孩子們的吸引力。在這個活動過程中，教師除了注意幼兒語言表達(dá)情況的同時也要注重對幼兒在健康方面的向?qū)?。⑥好書介紹。我們允許幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分享書里面的一切美好故事。同時，老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、浪漫的圖書角或閱覽室，為幼兒提供大量的書籍，引起幼兒閱讀的興趣，并鼓勵他們相互交流、相互討論，促進(jìn)語言的共同發(fā)展。

2、瞬間的語言游戲

《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲為基本活動。”語言教育活動也不例外，讓語言教育活動游戲化，是教師們最常用的也是十分有效的手段之一。游戲能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此，我在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，開展了豐富多彩的瞬間語言游戲活動：①聽辨游戲。這種活動有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如：“摸五官”、“傳話”、“打電話”、“猜猜這是什么聲音”等一系列活動，讓幼兒先聽后辨，先聽后說。②表演游戲。這個活動要求我們教師要為幼兒提供隨手可拿、隨時可演的機會，如民間布偶玩具、指偶表演臺、舞臺及相關(guān)的表演道具、服飾或可利用的半成品等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿盡情的表演、表現(xiàn)。③民間童謠、民間游戲。農(nóng)村幼兒有一個最大的優(yōu)勢是能夠有較多接觸到民間諸多趣味的童謠和游戲的機會。這些童謠風(fēng)趣、押韻、節(jié)奏感強，念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。比如《決米糕》、《牧童歌》、《一的炒米香》等，這些均反映著農(nóng)民純樸、熱情的生活態(tài)度和風(fēng)俗習(xí)慣的民間童謠，是幼兒所熟悉的、所喜愛的、常常掛在嘴邊上的游戲。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。④欣賞兒童文學(xué)作品的活動。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品（最好配有背景音樂的）或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語言美。

3、隨機教育

我們要善于捕捉日常生活中一切能激發(fā)或拓展幼兒語言表達(dá)的興趣或經(jīng)驗的機會，豐富或鞏固新舊詞匯、句式。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實際，引導(dǎo)他們在生活中運用這一詞匯。如當(dāng)保育員阿姨在小朋友吃過飯后，為小朋友擦桌、掃地時，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿姨忙碌、流漢的樣子，引導(dǎo)他們說一說：“阿姨即幫我們擦桌，又幫我們掃地，真辛苦?！庇纱?，還可以擴散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說一說：“還有誰？她是怎樣做的？真辛苦。”再如，幼兒已學(xué)過的“有的-----有的-----還有的------”句式，我們可以在幼兒觀察自然角的小蝌蚪時，讓他們講一講：“有的小蝌蚪已長出后腳，有的小蝌蚪已經(jīng)長出前腳，還有的小蝌蚪已經(jīng)縮短小尾巴變成青蛙了?！蓖瑫r，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽慢慢下山了”“汽車離我們越來越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活中感受、理解和運用語言。

以上種種活動主要采取以小型、分散為主，集體活動為輔的方式進(jìn)行，以免變相增加上課次數(shù)。此外，在活動中，我們還會遇見語言表達(dá)能力較強、較弱，甚至有語言障礙的個別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個別指導(dǎo)和因材施教。同時，還要做好家長參與幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作，以完善幼兒語言教育環(huán)境，更快更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

如何提高農(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力

2010-4-20 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評論:0 條

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機說，并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境。”在具體的實施過程中，要求我們應(yīng)緊密地與本地的實際情況結(jié)合起來，特別是對農(nóng)村幼兒來說要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實際情況，結(jié)合他們的發(fā)展特點，選擇適合他們的教學(xué)方法、游戲活動。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望。這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。為了配合語言教學(xué)我設(shè)立了語言角，其中設(shè)計了“跟我學(xué)古詩、兒歌”“我是小詩人”“學(xué)漢字”“我是小小制作家”等，每周學(xué)習(xí)一篇古詩、學(xué)三個漢字，增加幼兒識字量，豐富幼兒的語言。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來。通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述。在日常生活中滲透的語言活動，如“猜猜我是誰”“學(xué)習(xí)小動物的叫聲”“學(xué)說繞口令”“認(rèn)識水果”游戲“頂鳥窩”。讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。結(jié)合各種區(qū)域活動使所學(xué)的內(nèi)容得以及時鞏固，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語言的好地方。讓他們隨時隨地的去學(xué)習(xí)、體驗和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時又拓展了幼兒的思維。

二、教學(xué)中采取多種方法有機整合提高幼兒的語言表達(dá)能力

按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動時教師應(yīng)抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動的設(shè)計中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個活動有機地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。

1、在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動并與內(nèi)容有選擇的、有機的整合于一體。在教學(xué)《小鳥和小雞》時，針對農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強的特點，制定了以下方法。在教學(xué)中師講述故事前，對幼兒提問“小鳥喜歡在什么地方飛？”“小雞會飛嗎？”“如果小雞也想飛，有沒有辦法？”引導(dǎo)幼兒提前對故事內(nèi)容進(jìn)行猜想，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在師講完故事后，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。把幼兒分成兩組，戴上頭飾，分別扮演小鳥和小雞。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動作與對話。利用日常生活過渡環(huán)節(jié)鼓勵幼兒講述自己幫助其他小朋友，或其他小朋友幫助自己的一件事。在教學(xué)活動后，利用區(qū)域活動進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語言能力。在表演區(qū)提供小鳥和小雞的頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色繼續(xù)表演故事或聽音樂做小鳥和小雞的律動。在美術(shù)活動區(qū)引導(dǎo)幼兒畫或制作小鳥和小雞。在戶外活動時，利用休息時間讓幼兒觀察天上的白云，引導(dǎo)幼兒說說白云像什么，學(xué)說“像××一樣的一朵朵白云”。這樣通過各種形式的方法即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言表達(dá)的能力。

2、在兒歌、詩歌的教學(xué)中采用教師示范朗誦、分句指導(dǎo)、多媒體演示、看圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，情境表演、游戲、創(chuàng)編兒歌等方法并與內(nèi)容有選擇的、有機的整合于一體。在教學(xué)《小雨和小草》時，提前利用下雨時，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來的，小草是什么樣的。讓幼兒有一個感性的認(rèn)識，便于幼兒在學(xué)習(xí)時更好的理解兒歌內(nèi)容。教學(xué)時讓幼兒先回憶春雨的情景，請兩名大班幼兒做情境表演《春天的小雨》，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。利用動畫分句朗誦兒歌提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后跟隨音樂完整的朗誦兒歌。創(chuàng)編兒歌時老師問“小雨除了對小草好，還會對誰好呢？”鼓勵幼兒說出其它植物或動物，如小樹、小花、青蛙等編入兒歌中。和幼兒一起朗誦新編的兒歌《小雨和××》。在區(qū)域活動中，讓幼兒畫出創(chuàng)編兒歌的情景。通過各種形式使原本簡單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。

三、在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力

首先從培養(yǎng)自信心入手，因為孩子的自信心是直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對語言表達(dá)能力較強的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，對個別有語言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動和他接近并耐心聽完他的每一句話，對他的一點點進(jìn)步大加鼓勵。

其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時調(diào)動孩子說話的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會給孩子開辟一點時間，讓孩子說說他星期天遇到或做過的一些事，說到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣。孩子在語言上的可塑性非常強，他們學(xué)習(xí)語言最直接的一個途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，同時我把孩子當(dāng)作一個有一定理解能力的“大人”來交流，平時盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時，只要不是很費解，我也不把它們翻譯成兒童語言，漸漸的孩子在平時的對話中會時不時迸出幾個故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機智勇敢”“柳樹長出像眉毛一樣的葉子”等，連我也對他們刮目相看。在平時的工作中我還注意給孩子提供語言鍛煉的機會，如果留一些需要家長共同完成的作業(yè)，或者需要帶一些東西，我口頭留給他們和他們說幾遍，讓他們仔細(xì)聆聽并當(dāng)時重復(fù)，事后能按要求完成的我便獎勵他們。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強了語言訓(xùn)練的興趣。

四、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣提高幼兒的語言表達(dá)能力

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。首先應(yīng)順應(yīng)孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。教學(xué)中我利用家長會的時間給家長講讀書的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準(zhǔn)備。其次并要求他們應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。每個月會組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請家長一起參加，評比最會講故事的人。提高了幼兒的閱讀興趣。每個月我都會讓幼兒把自己家的書帶到學(xué)校，放在語言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語言，進(jìn)一步提高了他們的語言表達(dá)能力。

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。生活中的時時刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的好時機，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機會，農(nóng)村孩子的語言表達(dá)能力是很容易提高的。農(nóng)村兒童生活空間相對狹小，交際范圍相對封閉，口語表達(dá)能力相對較弱。如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村兒童口頭語言表達(dá)能力，失敗在農(nóng)村教師面前的一個難題我們屬城關(guān)附屬幼兒園，許多孩子來自農(nóng)村，農(nóng)村幼兒在動手操作方面表現(xiàn)良好，但語言表達(dá)能力欠缺。如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力，讓他們“說”得更好?在此談?wù)勎业拇譁\看法。

呵護(hù)“我想說”的愿望

不愿說或不敢說是大多數(shù)農(nóng)村幼兒的普遍心理。創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子多參與交流活動，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與交流活動的積極性。

農(nóng)村家長往往以幼兒學(xué)到多少字、會算多少算術(shù)作為衡量幼兒聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。他們對幼兒的情感發(fā)展、操作探索和語言表達(dá)能力的發(fā)展常常忽略。家長一定要平等對待孩子，徹底改變這一看法，面對幼兒離奇或措手不及的行為和問題，要理解和寬容，在先肯定孩子積極思考后，予以正確的引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們“我想說”的愿望。

創(chuàng)設(shè)“有話說”的環(huán)境

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時要讓幼兒有話可說。在教育教學(xué)中應(yīng)注重互動式語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與。

日常教學(xué)中要善于引導(dǎo)幼兒從小事說起，從身邊說起，從生活中的點滴說起，越是熟悉的事物，幼兒就越能說。家長要表現(xiàn)出極大的熱情，為幼兒樹立良好的榜樣，耐心安靜地傾聽，不輕易打斷孩子的講述，并積極主動地回應(yīng)。語言教學(xué)活動，是訓(xùn)練幼兒“說”的重要平臺。我們可以在故事教學(xué)、創(chuàng)(續(xù))編故事、看圖講述、動畫片講述等語言活動中進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。溫馨美化的“閱讀角”、“語言屋”，是幼兒自由說、創(chuàng)新說的好去處，讓幼兒在生動的道具和精彩的對話中演澤著別樣的人生。

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。只要我們能創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動的環(huán)境，充分調(diào)動幼兒多種感官參加語言交流，做到家園配合、共同訓(xùn)練、同步共育，農(nóng)村的孩子一樣可以說得很好!

第五篇：學(xué)前教育存在的問題和不足

學(xué)前教育存在的問題和不足，解決問題的對策及建議

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的不斷深入，農(nóng)村興辦的幼兒園越來越多。這解決了農(nóng)村大量務(wù)工家庭幼兒無人照看的問題，也為農(nóng)村學(xué)前教育提供了便利條件。但是，一些幼兒園由于設(shè)施不配套、師資匱乏、教育不規(guī)范等因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育良莠不齊，質(zhì)量普遍低下。少數(shù)幼兒園還存在著收費偏高、師資缺乏、質(zhì)量欠佳和安全隱患多等問題，應(yīng)當(dāng)引起社會各界的高度關(guān)注。

一是辦園條件差，設(shè)施不配套。農(nóng)村幼兒園絕大部分規(guī)模小，不分年齡大小設(shè)置教學(xué)班，每園招收幼兒只有幾十人或100人左右，教師也不超過一兩人；幼兒園床鋪數(shù)量極少，有的甚至沒有。園內(nèi)缺乏基本的安全衛(wèi)生保健措施，沒有醫(yī)療室，沒有幼兒專用水杯；有的幼兒園連一個規(guī)范的廁所也沒有，更談不上音樂室、游戲室；教職員工沒有經(jīng)過體檢，存在安全隱患。

二是師資力量薄弱。由于農(nóng)村幼兒園教師工資待遇較低，導(dǎo)致師資配備不足，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，而且大部分沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，一些民辦幼兒園根本就沒有專業(yè)教師，文化水平較低，不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，或者說不懂得學(xué)前教育。

三是教材、教學(xué)不規(guī)范。有些農(nóng)村幼兒園沒有正規(guī)的教材，隨意到新華書店或書攤挑選幾本少兒讀物作教材，不少讀物超出了幼兒的接受能力。教學(xué)隨意性大，沒有課程表或是完整規(guī)范的教學(xué)計劃。

四是幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。在行為規(guī)范方面，過于限制自由；在學(xué)習(xí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，寫拼音生字，做算術(shù)題，上課時間長，戶外游戲活動時間少，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，不利于幼

兒全面健康發(fā)展。

這些問題應(yīng)該引起政府尤其是教育主管部門的高度重視，及時采取有效的措施加以逐步解決。我們建議：

首先，進(jìn)一步落實政府主體責(zé)任，加大財政對農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度。建議設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，支持學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。為幼兒園培養(yǎng)、配備合格師資，加強監(jiān)管，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的公平，探索一條農(nóng)村幼兒園辦園化之路。

其次，進(jìn)一步完善基層教育管理體制，采取得力措施規(guī)范農(nóng)村幼兒園辦園行為。建議政府出臺針對學(xué)前教育的地方性法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育的政府定位、管理機制、經(jīng)費投入、辦園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核機制等，有針對性地解決當(dāng)前存在的突出問題?？梢虻刂埔?，采取多種形式，多種渠道興辦幼兒園，讓農(nóng)村幼兒有學(xué)上、上好學(xué)。充分利用閑置的村級小學(xué)或適宜場地，或是鼓勵有實力、有條件的企業(yè)或個人興辦私立幼兒園。教育部門也要對農(nóng)村幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格評估，提高辦園質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。

再次，采取有效措施，建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊伍。政府應(yīng)確立農(nóng)村幼兒教師的身份地位，逐步提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊伍；繼續(xù)有計劃地發(fā)展幼兒教師的培養(yǎng)；建立長期有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)進(jìn)修機制，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

榆中縣邴家灣學(xué)校

二〇一〇年十二月十四日

學(xué)前教育存在的問題和不足

解決問題的對策及建議

榆中縣邴家灣學(xué)校

二〇一〇年十二月十四日