第一篇：故事兩則教學設計

感受語言的魅力

——《故事兩則 》教學設計

綦江區石角小學 曹志軍

教學目標

1、讀準并理解“佝僂、襤褸、尷尬、荸薺”等詞，認識“尷尬”的偏旁。

2、通過自主閱讀、對比感悟、想象拓展等思維方式培養學生概括、辨析、批判、表達等多元學習能力。

3、讓學生領會文中巧妙語言的魔力。重點、難點

1、讓學生領會文中巧妙語言的魅力。

2、通過自主閱讀、對比感悟、想象拓展等思維方式培養學生概括、辨析、批判、表達等多元學習能力。課前準備: 1.教師：

根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。2.學生：

一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。教學過程

一、導入

談話導入，揭題課題：這學期，在第三組我們學習了“語言藝術”專題，楊氏之子、晏子的聰明機智和語言魅力讓人拍案叫絕。今天這節課，老師和大家一道走進語言藝術的殿堂，繼續感受精妙語言的魅力。（板書課題）故事兩則 師：請大家仔細觀察這幅圖（出示課件），說一說你看到了什么？

找到并朗讀課文中描寫婦人的片斷：她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發在風中飄蕩。在她的身旁，立著一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！” 師：一位滿頭白發、衣衫襤褸、佝僂著腰的老婦人，站在街頭乞討了整整一個上午，可是她什么也沒有得到；晚上，情況突然發生了很大的變化，過往行人紛紛慷慨解囊。這到底是怎么回事呢？是什么產生了如此巨大的魔力呢？其實，就因為——《加了一句話》（出示課件）師：引導學生質疑，詩人加了一句什么話呢？

（一）切入課文，檢查預習。（出示課件）

1、師：我們一起看課文，首先檢查一下詞語認讀和理解。課件出示：佝僂 襤褸 荸薺 蘑菇 尷尬 師：檢查學生詞語認讀。

音：薺，單讀qí,在“荸薺”這個詞中讀輕聲:菇，單讀“gū”,在”蘑菇“一詞中，讀輕聲。

師：帶領學生理解詞義。

義：“佝僂“這個詞語的意思，可讓學生做一做這個動作來理解；荸薺：草本植物，地下莖球狀，皮赤褐色，肉白色，可以吃，有預防感冒之功效；襤褸：衣服破爛；尷尬：文中指處境窘困，不易處理。師：提示學生注意寫法。

形：“尷、尬”兩字的左偏旁不是“九”，也不是“尤”，注意正確寫法。

2、用幾句話概括這則故事的內容。

師：概括故事性強的文章，就是要看在什么時間，什么地點，什么人，發生了什么事。用這種方法，誰再來說說故事的主要內容？（在法國巴黎街頭，一位 乞討的老婦人，直到中午，她什么也沒得到；晚上，情況卻發生了很大的變化，過往行人紛紛給他銅幣。）

（二）小組合作探究，學習課文。

師：我猜，大家肯定都想知道事情急轉直下的原因吧，讓我們走進文本中去！

1、出示閱讀要求（出示課件）

（1）聯系上下文，找出事情發生變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。（2）把不理解的地方標識出來，小組交流、合作解決。

（三）交流、點撥：

師：我們知道一個上午，老婦人什么也沒有得到，為什么？

師：同樣的街頭，同樣還是那位年老的盲婦人，為什么晚上行人卻紛紛慷慨解囊？

師：老婦人的木牌上原來寫的是什么？ 師：加了一句話，變成了什么？

師：這兩句話有什么不同呢？讓我們讀一讀，體會體會。

師：請大家欣賞圖片，（出示課件）：春天的美景，感受老婦人的不幸。）師：春天到了，對我們正常人來說，意味著什么？ 師：可是盲人呢？

師：我讀前半句，大家以盲婦人的身份接讀下半句嗎？ 師引讀：春天到了 師：春天這樣美好

師：春天花紅柳綠、鶯歌燕舞，師：我們看，這樣便形成了鮮明的對比（板書，對比），用春天的美好襯托出不幸的人更加不幸。（板書：美好 不幸）師：誰來讀一讀這句話？（讀出了悲傷，讀出了無奈，讀出了凄涼）生：讀。生：再讀。

師：（出示課件）如果你在街頭見到此情此景，你會怎么想，怎么做？ 生：春天是多么美好的季節，可是老婦人卻看不到，他的境況是多么令人同情啊，我們都應該幫幫她。

師：是啊，路人也跟你一樣，被詩人的“春天到了，我什么也看不見”深深打動了。他們是怎樣做的呢？（請一位同學讀一讀這段話（出示課件）

師：（出示課件）無論性別，無論年齡，無論什么樣的身份與地位（紳士、貴婦、小職員），他們都跟你一樣，紛紛解囊，幫助這位可憐的老婦人。

師：“春天來了”，簡簡單單的幾個字，居然產生這么大的作用，可見巧妙的語言具有無窮魔力，我們要學習駕馭語言，用巧妙的語言去創造更多的奇跡！

二、小組學習《“我們一起消滅法西斯”》

師：語言不僅能夠打動人心，有時它還能緩和尷尬，活躍氣氛呢！我們一起來看第二個小故事，齊讀課題：“我們一起消滅法西斯”。師：關于法西斯，你了解多少？

生：瘋狂地侵略其它國家，殘害別族人民的生命的團體。是獨裁和暴力的代名詞，是人類文明的敵人。像二戰中的德國、日本、意大利，它們就是遭人痛恨的法西斯國家。

師：大家從以前學過的哪些課文中，對法西斯國家的侵略罪行可以有一定的了解？（出示課件）

生：《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《狼牙山五壯士》。師：請同學們自己讀課文，解決以下問題（課件出示5）1.《“我們一起消滅法西斯”》這篇課文講了一件什么事？ 2.周總理的語言巧妙在哪里？ 班內交流：

生：講了周總理在招待外賓時，冬筍一翻身恰巧成了法西斯的標志。總理先是解釋，接著又風趣地說：“就算是法西斯標志也沒有關系嘛！我們一起消滅法西斯，把它吃掉！”（出示課件）

師：總理的話巧妙在一語雙關，表面看來是大家一起消滅法西斯，實際上是勸客人們吃掉冬筍。一句雙關語讓開始尷尬、緊張的場面變得活躍了、融洽了。（板書：尷尬 活躍）三．總結、拓展

師：法國詩人的神奇靈感讓我們佩服，周恩來總理的語言智慧同樣讓人欽佩！讓我們通過下面的幾個案例，繼續感受語言藝術的強大魅力。拓展閱讀：妙語連珠駁老外——周總理外交點滴 師小結：

精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通； 機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面； 幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

四、總結收獲。

五、板書設計：

故事兩則

美好 不幸

對比 語言魅力 尷尬 活躍

第二篇：故事教學設計

故事教學設計——糖果雨

有一次，有塊糖果云飄過來，在城里下了一場糖果雨。綠的、紫的、藍的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下，很快就知道這是薄荷味的；另一個孩子嘗了一塊玫瑰色的，那是草莓味的。

“快來呀！都是糖果，都是糖果！”

所有的人都到馬路上來，都想把自己的口袋塞得滿滿的。糖果雨密密麻麻地落下來，大家撿都來不及撿。

雨下了一會兒就停了。但是，糖果已經像地毯一樣，鋪滿了馬路，在腳下“咯吱咯吱”響。孩子們一個個把自己的書包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾，把糖果裹在里面。

直到現在，還有許多人等著從天上落下糖果雨呢！但是那塊云再也沒有從城市上空飄過，糖果雨也再沒有下過了。

第三篇：故事教學設計

《精靈王國之旅》

（小班語言故事）

設計意圖：

針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。

活動目標：

1、理解故事內容，并能簡單概述出來。

2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

2、故事背景圖、彩筆。

活動過程：

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

開始部分

師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？幼兒：高興快樂等等。

師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現出來呢？

幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》

基本部分

1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。

2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。

3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！

（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。

結束部分

一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。

活動反思：

本次活動幼兒能理解故事內容、合作完成作品，并能在繪畫的同時感受幫助他人是一件很快樂的事情。學會與他人友好相處。

活動資源：

這是一篇非常美麗的童話故事，作品充滿歡快的情緒，富有童趣，意境優美，語言具有感染力。在童話世界里，孩子可以想到鳥獸們盡情的歡歌，想到昆蟲們盡情地暢談，從這些故事中，孩子們也學會了很多意想不到的東西，并從中獲得情感的滿足。

第四篇：兩課時教學設計

《古詩苑漫步》綜合實踐活動

【活動背景】

著名教育家王棟生老師說：“認識你腳下的土地，認識你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長的堅實而豐厚的精神底子?！薄豆旁娫仿健肥侨私贪嬲Z文教材八年級下冊第五單元的綜合性學習課，本著引導學生感受古詩韻味、領略鄉土文化的目的，此次活動定位于了解南京和江南等地的文華詩韻，激發學生誦讀古詩詞的熱情，打好精神的底子。【活動目標】

１、通過活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，培養學生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵學生的參與意識和創新精神，學習圍繞一個主題查找有關資料的方法，培養學生寫作和口語交際能力。

３、通過活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，培養交流和合作的能力?！净顒訙蕚洹?/p>

1, 人員安排：全班同學依據各自的興趣特長以及男女生互補、優等生與后進生互補等原則，組合成四個小組，每組十人左右，各自推選出小組負責人和助理。2.時間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學習。包括：（1）閱讀老師推薦的相關書目：曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經的畫 廊》、淺夏《如夢.蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書館、網絡上大量搜集圖文資料，并進行篩選。

第二周，各小組選定匯報形式并進行全班匯報展演。

【活動流程】

１、分門別類輯古詩：以“古詩中的──”為題，引導學生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如：

古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風花雪月 古詩中的山水風光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢 …… 可以為自己編輯的詩做簡介、加點評；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評。

２、別出心裁品古詩：

⑴ 要求學生選擇一首自己最喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡介這首詩的作者、題材、風格、意境、語言等方面的特點。

⑵ 古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導學生自選古詩，充分發揮聯想和想像，給所選古詩配上插畫。

⑶ 自選古詩為內容，進行書法比賽，張貼、觀摩、評比。

３、聲情并茂誦古詩：

⑴ 選擇喜歡的古詩，認真領會意境，揣摩語言，把握節奏，設計背景音樂，自己錄音，然后全班進行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現場詩歌朗誦會，評委評比。

⑵ 收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學唱；也可根據自己的喜好，用熟悉的曲調，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會。

４、妙筆生花改寫詩：

⑴ 選一首喜歡的古詩，揣摩其意境，改寫成散文，體會兩種體裁的不同特點。⑵ 將詩人與其詩作結合起來，改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠?！?。

⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞，設計畫面、音樂、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評優。

５、走馬觀花探詞牌：引導對宋詞感興趣的學生收集詞牌名，探究詞牌的來歷及典故，激發學生學習詩詞的興趣，增進對詩詞的了解，可舉辦一場研究報告會。

附寫作參考例文： 《太白衣冠?！?你愛月。

唐朝的月亮是從你的詩中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈予詩。

第五篇：兩兄弟 教學設計

辨思維，學表達

——《兩個兄弟》教學設計

教學目標：

1、訓練學生傾聽和概括的能力、捕捉信息的能力

2、訓練學生說話條理清晰的能力

3、訓練學生讀懂作者的心聲的能力

教學重點：訓練學生說話條理清晰的能力

教學難點：讓學生在讀懂文章的基礎上，深入讀懂作者的心聲 教學準備：PPT 教學課時：一課時

一、預習反饋，介紹導入

1、師出示列夫托爾斯泰圖片

師：白板上的這位大胡子爺爺認識嗎？課前，老師布置了搜集資料作業，考察下大家完成得怎么樣了。誰來跟大家介紹他？ 指生說

2、看來大家對列夫托爾斯泰了解甚多，今天我要給大家講一個列夫托爾斯泰所寫的故事，名為《兩個兄弟》 師板書課題 齊讀課題

二、傾聽記錄，復述故事

1、師：聽老師講故事，要求在聽的同時，一分鐘內把所有的內容記錄下來，告訴大家一個小竅門，可以用做標記的方法記下故事中出現的事物。準備好了嗎

師讀故事（生無文本，只用傾聽）

兄弟兩人一起出門去旅行。中午他們走到一個樹林里，躺下休息。醒來的時候，看到身旁有一塊石頭，石頭上寫著字。他們讀了一遍，上面寫的是：“如果你遇到這塊石頭，你可以朝日出的方向一直走到森林里去。森林里有一條河，你要渡過河對岸去。到了對岸，你會看到一只母熊和幾只小熊，你從母熊懷里把小熊搶走，然后頭也不回地徑直朝山上跑去。到了山上，你會看到一座房子，你便會在房子里找到幸福。

2、你是如何標記故事中的事物的? 指生說：（每個詞語記第一個字，日出、石頭、河流用簡筆畫來代替，小熊用英語單詞來記錄，幸福用愛心，快樂用一個笑臉代替等等）

3、表揚你們，你們都有當小記者的天賦！請你來復述這個故事吧

PPT出示關鍵詞：樹林、日出，森林，河流、小熊、房子、幸福和快樂 指生復述

師小結：復述故事時，抓住關鍵信息就可以把整個故事串連起來

三、理清條理，陳述理由

1、師：假如你是故事里的主人公，你會選擇去還是不去呢？請同桌之間的兩個同學角色扮演，一個是兄，一個是弟，合作討論，分別陳述自己的理由 師相機板書：兄（不去）

弟（去）生自由討論

2、師：請支持兄的所有同學站起來，從第一排開始陳述你不去的理由，如果后面的同學聽到前面正在陳述的理由與你的相似，就立即坐下 生交流

3、同學們你們每個人都有自己的獨特的理由，那作者筆下的哥哥選擇不去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 生齊讀

兩兄弟讀完石頭上的字，弟弟說：“咱倆一起去吧，說不一定能渡過河，把小熊抱到房子那里，咱們就能一起找到幸福?！?哥哥卻說：“我不到樹林里去找小熊，我勸你也別去。第一，誰知道這石頭上寫的話是真是假，說不定只是寫著玩的。而且，也可能是咱們理解錯了。第二，即使石頭上寫的是真話，咱們到森林里去，天黑下不來，找不到河，反而會迷路。即便找到河，咱們怎么能渡過去？說不定這條河又急又寬呢。第三，即便渡過了河，要從母熊那里把小熊搶走，是那么容易的事嗎？母熊會把咱們咬死，幸福沒有找到反而白送一條性命。第四，即便咱們把小熊帶走，咱們也不能一下就跑到山上。最主要的一點是，石頭上并沒有說，咱們能在那座房子里找到什么樣的幸福，那里的那個幸福，也許根本就是咱們不需要的。” 師：我們的表達和作者的表達有什么不一樣呢？ 指生說：（作者的表達更有條理性，從第一、第二、第三可以看出來；作者的觀點考慮得更全面更清晰；用了很多假設來說服弟弟等）師相機板書：有條理

全面

清晰

4、請支持弟的所有同學站起來，還是從第一排開始陳述你不去的理由，如果后面的同學聽到前面正在陳述的理由與你的相似，立即坐下 生交流 師：看來同學們都從作者的筆下收獲了啟發，第二次發言的水平明顯高于第一次！

4、那作者筆下的弟弟選擇去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 指生讀

弟弟說：“我可不這樣看。石頭上的話不會是白白寫在上面的，而且寫得一清二楚。第一，咱們去試一試，并沒有什么壞處。第二，如果咱們不去，別人看到石頭上的話也會去，他會找到幸福，而咱們卻什么也得不著。第三，不克服困難，不付出勞動，世界上就沒有什么可愛的東西。第四，我不希望別人都把我當成膽小如鼠的人。”

師：作者表達的理由有哪些是我們沒有想到的？ 指生說：男子漢觀點 師相機板書：男子漢觀點

四、深入作者 讀懂心聲 師繼續講故事：