第一篇：市中區第二實驗小學教師專業發展匯報材料

重自我意識，抓過程管理，促專業發展

―――市中區第二實驗小學教師專業發展匯報材料

9月，自區教育局提出教師專業發展的實施意見起，我校積極相應區教育局的號召，校委會就多次召開教師專業發展的專題會議，學習區教育局的專項文件，領會局文件的精神。然后在區教育局文件精神的指導下，結合我校教師的實際情況，詳細地指定了《市中區第二實驗小學教師專業發展三年規劃實施方案》，成立了以徐躍富校長為組長的教師專業發展領導小組，為每一位教師建立了教師發展專業檔案，形成了電子文檔。現在，學校教研室正在嚴格按照學校的實施方案緊鑼密鼓地開展工作，并創造性地開展了一部分工作。現項在座的領導加以匯報：

一、全面細致對教師進行分析，針對教師專業發展的現實基礎，分層次、有梯度地對教師提出不同的發展要求。

我們單位實一個人員比較多的大單位，在職教師達240多人，眾多的教師在年齡層次、工作年限、學歷層次、專業理論、教育技術等方面參差不齊。大致可以對我校的教師情況予以定位：

1、本部教師隊伍整體上還很年輕，教師中剛剛分配或者參加工作不久的教師占有相當大的比例，他們大多有激情，學歷層次高，有著比較先進的教育理論，具有較強的可塑性，這是他們的優點。但正因為年輕，對教師這一職業的理解不足，對教師工作的現狀估計不足，因而工作中也存在部分教師不能很快地適應教育教學工作，好高騖遠，窮于應付的現象。

2、部分村級小學教師的年齡結構偏大，甚至還有相當數量的教師是從民師轉正的。這部分教師工作年限長，教學經驗豐富，對待工作有耐心，教育學生有方法，但相對而言專業知識比較薄弱，對當前的教育形式認識不足，對現代教育技術掌握不夠，由于長時間的從事同一種工作，往往對工作的熱情不足，尤其是對待教學改革的熱情不足，少數存在穿新鞋走老路的現象，更有甚者，面臨退休，出現了“做一天和尚撞一天鐘”的思想。

3、學校雖然已建立了有效的教研、科研培訓制度，開設了一定數量的課題，然而教師整體的教育科研理論儲備相對缺乏，教育科研能力還不夠強，市級以上科研項目真正有影響力的成果較少、在全國專業報刊交流論文的還比較少。

4、我校有著重視教師培養的良好傳統。在學校的培養下，在教師的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀偉、劉立平為代表的在全省乃至全國都有著較大影響力的名師隊伍，他們是我們學校的校本專家，是我校教師發展可利用的寶貴資源。

5、整體而言，我校教師具有具有較高的工作積極性和進取心，絕大多數的教師對工作認真負責，原意接受新的教育觀點和教育技能，具有較大的可塑性。

正是由于教師的千差萬別，不可能也不應該要求所有的教師都按照同一的步伐、同一個路子進行專業的發展。我校根據教師的不同情況，認真進行分析定位，在確定了教師發展的共性目標之后，對不同的教師提出了不同的發展規劃要求，規定各種教師的最近發展空間。我們把全處的教師基本定位于四個發展空間，即：入門教師、合格教師、骨干教師、專家型教師。

1、入門教師：新分配教師能夠完成從優秀大學生到教師的轉變，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生；能夠較好地把握學科課程標準，掌握教材的基本知識結構；能在教導處的領導下，科學、嚴謹、規范地制定好教學計劃，做好備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、教學評價、及教學質量分析等教學常規工作；具備計算機初級水平，能熟練地運用word、excel等辦公軟件操作，熟練地制作表格，快速進行文檔排版。工作一年后在學校教學質量年度綜合考核評價中達到良好水平。

2、合格教師：教齡2－4年的教師，能夠完成從入門教師到合格教師的轉變，掌握任教級段教材內容和教學要求，了解學科的內在聯系和規律，能夠把握住學科的發展動向，學科專業知識扎實；能用心理學、教育學的基本理論去指導教育教學實踐，具有較強的教育學生的能力，時刻注意研究學生，把“德育”工作滲透到每一個教學環節，真正做到“教書與人”；能夠承擔區級公開課或示范課；能熟練地用photoshop制作課件；在學校教學質量年度考核中達優秀水平。

3、骨干教師：學科教學和班主任工作形成了自己的風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的指導青年教師能力，被指導的教師成長迅速；能夠承擔市級以上公開課、示范課；研究成果在市級以上刊物發表或在同等級別的論文評比中獲獎，或者有多媒體教學課件、軟件等作品在市級以上評比中獲獎，并能開設講座；建有個人博客，能夠及時上傳自己的教育思想和獨特的教育方法。

4、專家型教師：主要標志：形成學科教育特色；完成一到兩門自主拓展型課程校本教材開發；優良的教科研成果得到推廣；在市內有一定的知名度；擁有自己的網頁，并被人熟知和認可，點擊率高，應用率高。屆時能被評為特級教師、省市級名教師、教學能手、學科帶頭人。

二、重視教師思想意識的轉變，激發教師專業發展的內在動力

1、重視加強教師的師德教育和評估工作

提起教師的專業發展，我們往往想到的就是教師的專業理論素養的提升和教師專業技術的掌握，忽略了對教師職業道德的重視，認為教師職業道德與教師的專業發展無關。這種理解是有失偏頗的，試想：一個不熱愛教育事業的人，怎么會有熱情參與教育教學研究，一個不熱愛孩子的教師又以什么為動力去搞好自己的課堂教學。因此我們學校就把師德教育列為了教師專業發展的重要內容，重視了教師職業道德的專業發展。08年9月，我校召開全體教師會，徐校長針對新教師的“職業不穩定感”和老教師思想中的“混日子”以及教師中普遍存在現象作了專題講座，講座中，徐校長認真分析了當前的就業壓力，教師的待遇現狀等，從各個方面激發教師參與教育教學工作的熱情，并帶領教師重新學習了新頒布的《教師職業道德規范》。這次講座在教師中，尤其是在新分配教師中的震動很大，堅定了青年教師奉獻教育事業的決心。對于“師德月考評”制度，我校不僅沒有淡化，而是進一步加強，適當增加了學生監督的內容，讓師德考評更公開更透明，師德考評的結果納入到教師專業發展的年終量化評估中。

2、加強培訓，轉變意識，讓“專業發展”成為教師的需要

由于教師隊伍和教師職業的相對穩定性和教師教育對象的特殊性，小學教師相對專業發展的意識薄弱。針對這種現象，08年9月中旬，紀校長面對全校教師做了題為《論小學教師的專業發展的必要性》的培訓講座，講座從教師職業的發展方向入手，結合與醫生、律師的對比，深入淺出地論證了教師專業發展的必要性。08年10月，我校以教研組為單位，開展主題為“我的教師專業發展”沙龍活動，教師們暢所欲言，探討對教師專業發展的理解。通過這兩次活動，基本統一了教師的認識，在教師中掀起了專業發展的熱潮。

三、多種形式地開展活動，促進教師的專業發展 針對教師的專業化發展，我校開展的多種形式的活動：

1、案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對學生、面對教學、面對教育的基本模式和方法，以實現教師的教育理想。通過長時間這種形式的研究，我校教師已經基本行成立即時反思的習慣，教師們的反思有新意、有深度。

2、錄像課研討：把教學的每一刻真實呈現。為了使教師的課堂教學水平的以提高，我校扎扎實實地開展了“錄像課研討活動”。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對該教師的課堂教學進行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學進程，然后在專題研討會上進行播放，充分暴露并展示授課教師的設計意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對話、研討，可以就課堂教學的某一環節或相關問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學實錄中抓住教師普遍認為有所欠缺的教學過程中的組織調控能力、運用教學語言能力等進行切磋、探討，從而使教師的培訓工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動建構；

3、與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動研究中涌現出了一批在省、市、區頗有名氣的教學能手、學科帶頭人，他們的教育教學理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實施了“與名師攜手，走向成功”活動，通過師徒結對等形式，依托“名師工作室”，充分發揮名師的輻射帶動作用。尤其我們重視了街道教研員的作用，我校將在街道教研員以往重督導評估工作的基礎上，更加強調教研員的“研究”“輔導”“示范”的作用，提出每位教研員必須承擔區級以上課題，每個學期必須有一篇以上的學術論文在市級以上專業刊物發表，每個學期必須上一節面向全處的公開課，每個學期聽評課不少于60節，每個學期必須輔導一名新教師，每個學期必須面向全街道開展一次以上的培訓會。

4、加強校本教研的開發力度。我校著重推廣參與式校本培訓，通過開展技能型（教學技能、現代教育技術等）、實踐型（教學觀摩、案例交流、教學反思、寫教后記等）、評價型（課例評析、聽課評課、課堂教學競賽等）、理論型（專題講座、寫學習心得、做自學筆記、組織理論學習等）、研究型（課題研究、問題探究、策略研究、專題討論等）等多種方式的校本培訓，多渠道地拓展教師交流空間，實現雙贏和多贏。

5、積極開展教師個體行動研究。我們提出，要在校內積極開展教師個體行動研究，要讓教師充分挖掘自己的教學潛能，提高自己的專業水平。為此向教師提以下四點要求：第一，提倡教師寫專題總結。將寫經驗總結改為寫專題總結，教師就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學習教育理論，寫出來的專題總結會有較高的質量。第二，提倡教師寫科研型的教學隨筆。教師根據自己的科研方向，隨時記錄自己所教學科應予采取的教學策略，并在實踐中反復嘗試，積累有一定數量后進行提煉、歸納。第三，提倡教師做案例研究。教師從身邊的教育、教學的故事中擷取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育故事作為案例來進行研究和撰寫。第四，提倡教師撰寫有深度的反思記錄。教師可以從目標的達成度、教學的預設與實際的差距、對后續教學的啟示、處理“偶發事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質量的反思記錄更好地洞察自己習以為常的教學實踐，揭示自己在實踐中所應采用的教育理念。

6、發揚團隊精神，加強教研組的建設。探索教研組管理和教研活動創新，發揮團隊合作精神，開展“書香辦公室”、“星級教研組”創建評比活動，促進組內教師互研互助，共同提高。

7、重視教師專業理論的學習。學期初，依據區教育局的工作意見和學校的計劃，我校重點對教師“教學策略”的學習和運用以及學習《給教師的建議》的情況進行了督促和考評。

四、重視教師專業發展的制度建設，對教師實行發展性評價

（一）教師的專業發展僅僅靠自覺還是不夠的，它必須有相應的制度進行約束和激勵，為此，我校專門出臺了《市中區第二實驗小學教師專業發展考評制度》，在區教育局考評辦法和標準的基礎上提出對教師進行發展性評價。即：教師專業發展量化積分＋教師專業提升積分＋教師年度規劃活動完成情況積分，這種評價方法充分調動了全體教師的積極性。

（二）創造性地實用教師檔案袋

我校教師成長檔案收集的內容包括以下幾個部分：

1、個人基本信息。

2、個人專業三年規劃檔案。包括（1）與專業發展有關的獎勵證書復印件；（2）發表的教科研文章復印件；（3）參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；（4）反映個人教育水平的代表性作品、成果；（5）反映個人教學水平（專業水平）的代表性作品、成果；（6）專業成長要事活動和典型事件記錄；（7）教師專業學習、培訓作業及考試考核記錄、繼續教育證書等；（8）教育教學案例及個人反思的相關材料；（9）教師個性化發展記錄。

3、評價系列。主要包括：（1）階段性自我評價；（2）階段性學生評價；（3）階段性家長評價；（4）階段性同事評價；（5）教育教學情況評價記錄。

以上是我校近期在教師專業發展方面的一些具體的做法，理解上可能有些偏頗，做法上也存在許多不足，我們一定會向兄弟單位學習，也殷切地希望各位領導能夠予以批評指正。

第二篇：市中區第二實驗小學語文教研工作總結

市中區第二實驗小學語文教研工作總結

在過去的一學年里，我校的語文教研工作在各級主管部門的領導下，貫徹學校教學教研基本思路，認真落實教學五環節的具體要求，以抓好課程改革和課堂教學提高教學質量為重點，不斷加強精細化管理的水平。以學校為單位組織開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。全體語文教師積極地投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，有效促進了課堂教學效益的不斷提升。

一、本學年教研活動的具體實施情況

１、常規教研：繼續組織教師認真學習新課程標準，提升廣大語文教師對新課程理念的認識水平，轉變教學觀念。我們利用周六、周四集體教研日的學習時間，組織全體語文教師通過各種形式認真學習語文學科新課程標準及相關資料。我們主要組織開展了先周單元備課、觀摩遠程教育培訓視頻材料、單元教研測試（以考代研）、學科主題教學研討活動等活動，通過集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。其中，遠程教育視頻材料中的專家講座和課堂教學實錄為老師們提供了國內最前沿的語文教育理論和教學實踐范本；單元教研測試引發了老師對自身教學中最常見的問題深度思索；學科主題教研活動（一、二年級專題研討、六年級復習研討會等）采用骨干教師授課、與會教師研討交流的形式，讓老師們從身邊優秀教師身上學到很多切實可行的做法，并針對相關主題的問題進行深入的研討交流；分片聯研活動，使老師們在更大的范圍內得以交流和學習。在一系列的活動中，老師們在不斷的碰撞交流中積極學習，并付諸于實踐，在結合使用通案的同時，備課更加突出了精講、實用的特點，做到了與書本結合，既備知識，又備教法、學法，更重要的是要設計出自己的教學個性。課堂教學突出了“導”字，注重學生學習能力的培養，注重加強了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代

講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。使我們的教研活動具有了良好的實效性。此外，為提高廣大教師的教學基本功水平，配合區教研室組織的青年教師基本功比賽，我們廣泛發動和組織青年教師進行了教學基本功大賽，在訓練和比賽的過程中，教師的基本功均有了不同程度的提高，我校的兩位教師也在區基本功比賽中獲得了二等獎的好成績。

２、讀書活動：結合蓓蕾讀書工程的進一步實施，在上學期實施開展“金色十月”讀書節活動的基礎上，下學期我們又組織開展了第二屆“書香之旅”讀書節活動。學校領導繼續給予這項工作以足夠的關注和支持，在認真執行上學期制定的實施方案和評估標準的基礎上，又進一步討論制定了新的活動實施方案、讀書節活動制度，同時，有創意地安排了豐富多彩的讀書活動：創新作文評比（作文競賽）、主題閱讀活動、致家長的一封信、現場作文比賽、師生讀書成果展示活動（舞臺類）、師生讀書成果展示活動（材料類）等，全校師生在各項活動的引領下，以極大的熱情讀書、用書、品書，使濃濃的書香溢滿校園。此外，我們還加大了評估和指導力度，組織了教師讀書反思評選、教師學生讀書演講比賽、書香校園、書香班級、讀書小明星等的評選活動。本學年，全校每位師生平均讀書2—3本，做讀書筆記或旁批達6000多字，上學期，35位教師獲得區級讀書反思評選一、二等獎，學生的讀書手抄報、好書推薦卡、班級的閱讀窗更是異彩紛呈。此類活動的開展與深化，為我校師生良好閱讀習慣的形成、知識素養的積累搭建了一個有利的平臺。而我校讀書節活動的開展情況也得到了區教研室領導的好評。

３、完成上級任務方面：參與編寫了語文三下教學通案；認真編寫了語文各年級單元教研題庫；寒假期間為全區三年級語文教師做三下教材培訓；參與編寫人教版四上單元自測題；組織五年級語文教師撰寫作文指導方案并投稿；參與區教研室組織的為期兩周的業務視導活動。

４、個人方面：上學期參與山東省優秀教學成果獎評選并獲三等獎；獲得市社科聯評選的社會科學優秀成果二等獎；此外還代表全區參加了山東省素質教

育成果獎評選以及《德育報》與中央教科所聯合組織的品生品社教學論文及教學設計評選并分獲三等獎和一等獎；參與了表達教學研討會并執教了作文課；掛牌成立以我的名字命名的“名師工作室”，吸收8為入室研修人員并初步開展工作。

三、本學期教研工作存在的問題

綜觀一年來的工作，由于本人初涉這一領域，所以工作中更多的是按部就班地完成各項常規工作，未曾開展一些獨創性的工作，如何有創意地開展工作將成為我今后工作努力的主要方向之一。

第三篇：市中區第二實驗小學語文學科教研工作總結

市中區第二實驗小學語文學科教研工作總結

本學期，我校以區教研室計劃精神為指導，以教師培訓為突破口，以落實教學五環節為重點，以教學教研精細化管理為保障，以學生的興趣培養和習慣養成為目標，在工作中突出重點，突破難點，凸顯亮點，努力實現課堂的高效率，教學的高質量。現將一學期來的工作總結如下：

一、主要工作的完成情況

（一）做好常規教學管理，提高語文教學質量。1．認真落實教學五環節，做到管理精細化、實效化。

繼續加強了對備課、上課、作業、測試、輔導五環節的管理，學期初，教研室按照區教研工作計劃要點中的具體要求，結合學校的教學實際，為學校語文教師整理下發了“語文教學常規要求”，明確的語文教師的業務內容和完成標準，要求教師在常規業務方面做細、做實。多從班級實際、學生實際出發，不做無用功，杜絕應付的現象發生，將五環節的具體操作真正為教學、為提高學生的學習質量服務，切實提高語文教學的工作效率。

2．細致研究教學策略，提升課堂教學效率。

繼續引導教師認真研讀教材、研讀策略、研究學生，促進教師教學方式和學生學習方式的雙重轉變，活化、優化語文實踐，通過集中培訓、教研組研討等形式帶領教學繼續繼續學習小學語文課堂教學策略，提高課堂教學水平，保證教學質量。繼續開展了“隨堂聽課”“每人一堂優質課”“骨干教師示范課”“青年教師匯報課”“問題研究課”“課堂教學達標”等活動，同時注重抓好“常態課”，開展“同上一節課”等活動，引領青年教師和薄弱教師的課堂教學向規范有效的方向發展。通過各項活動的開展，使我校的語文教學在實實在在的課堂教學研討中提高教學質量。

3．加強校本教研，提升教學專業素質。

繼續強化集體備課制度，豐富備課內容，除集體通研教材外，還組織教師聽評名師的課堂教學，交流學習心得。此外，繼續推廣和落實了“問題研究”制度，定期為教師提供“問題研究主題”，在老師們思考并實踐的基礎上，召開“專

題研討會” 組織教師交流，或者以“以考代研”的形式使得集體備課活動更規范，質量更高效。通過各種活動的開展，我校教師的教學教研水平有了很大的提高，在10月份區教育局組織的“高效課堂研討會暨名師送教”活動中，我校骨干教師的典型發言和觀摩課收到了與會教師的一致好評。

4．扎實開展讀書活動，提升師生文化品味。

結合蓓蕾讀書工程的進一步實施，繼續開展 “讀書節”活動，制定詳盡的實施方案和評估標準，增大評估和指導力度，在上屆讀書節的基礎上，繼續組織教師讀書反思評選、教師學生讀書征文、演講比賽、古詩文背誦比賽、書香校園、書香班級、讀書小明星等評選活動，鼓勵全體師生廣泛參與，努力爭創區級“書香校園”，市級“蓓蕾讀書工程先進單位”。同時，繼續要求全校每位師生本學期平均讀精品書1—2本，做讀書筆記或旁批5000字以上，同時注重學生的讀書手抄報、好書推薦卡、讀書筆記、教師讀書反思、讀書旁批等材料的積累和展示，促進交流，共同提高，將該活動繼續開展與深化，為我校師生良好閱讀習慣的形成、知識素養的積累搭建了一個有利的平臺。本學期教研室在組織各項活動的基礎上，還鼓勵各項充分發揮自己的學校優勢，將讀書節活動的開展做出自己的特色，10月份，教研室組織各項教導處主任針對讀書節活動的開展情況進行了專項的督導檢查，在檢查的同時，更重要的是為各校的交流和學習提供了一個良好的平臺。在10月底區教育局組織的“書香校園”初評活動中，我校以較高的成績穩居第一，我校的活動情況也將被《沂蒙教育》專題報道。

5．關注青年教師的鍛煉成長，不斷提高業務素質。

引導青年教師在語文教學中注意積累，結合書香校園建設及讀書節活動的開展，鼓勵他們注重閱讀教育專著或人文讀本，以提高青年教師的知識素養。發揮骨干教師的引領作用，分低、中、高三個學段組織骨干教師為青年教師進行課堂示范或經驗交流活動。鼓勵青年教師認真完成理論學習筆記，及時撰寫教學反思、優秀課堂教學設計或論文，在日常的教學工作中加強自我思考和反思。目前，我校相當一批青年教師已成長起來，成為學校各項工作的中堅力量。

（二）扎實工作中尋求突破，開拓新的工作思路。

1．在課堂教學活動月及共讀名師專著等活動中，我們以“名師工作室”為依托，組織部分骨干教師嘗試模仿名師的課堂教學，通過學習、積累、領悟、模仿、研討、再模仿等方式鉆研課堂教學，領悟課堂教學的真諦，努力向名師看齊并形成自己的教學風格。

2．為培養學生良好的學習習慣，規范學生的作業設置，本學期大規模地舉行了一次優秀作業展評活動，對督促學生良好的作業習慣、規范教師的布批行為起到了良好的作用。

3．我校的語文教學教研工作的本土化、序列化特點已初步形成，學校各項活動的開展、檔案材料的整理已漸趨規范，工作亮點已初步顯現，在12月份進行市星級鄉鎮教研室的復驗評估中，我校的語文教研工作成績得到了檢查人員的高度評價和贊賞。

4．充分發揮網絡教研的作用。學期末，因為種種原因無法集合全體教師，教研室設計組織了關于學科期末復習的指導意見，并上傳到學校網站，供教師學習研討使用，收到了良好的培訓效果。

本學年的工作已接近尾聲，回顧過往，我們付出了很多的努力，也收獲了豐碩的成果，這必將成為我校教學教研工作不斷發展的嶄新平臺，激勵著我們以更飽滿的熱情去迎接新一學年的工作！

市中區第二實驗小學

第四篇：小學教師專業發展心得體會

作為一名教師，不斷學習是終身的目標，增強專業技能，提高綜合素質，也是提高教學質量的關鍵，通過教師專業發展的學習，各位老師來談談自己的心得體會吧！下面給大家分享小學教師專業發展的心得體會范文，歡迎借鑒！小學教師專業發展心得體會1

十一月份第一場的講座使我印象深刻，讓我有了方向感。在這學期我的工作和學習方向如下：

一、接手新的一個年級，看著學生期盼的眼神，我要努力地上好每一節課，關注每個學生，真誠地與學生交朋友，及時記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學水平，也要提高自己與學生溝通、交流的能力，真正地做到走進學生的心靈。

二、利用課余時間，多看專業書，重點要重溫語法，避免課堂口語的隨意性，提高教師的專業素養；也利用業余時間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養，并及時在博客上撰寫心得和隨想感悟。

三、對學生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節來臨時能夠碩果累累，就需要平時的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學習、工作、反思中過充實的每一天。

教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。

（一）精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效。

1、創設舞臺，展示自我“愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2、趣味游戲，快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。

3、以“賽”激趣促學

（二）教學滲透，展開思維，培養學生的創造能力。

讓音樂與生活營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活搜集整理中創造出來的。

讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。

（三）在語文教學中我本著生本教育理念，一切為了學生，讓學生在課堂上動起來，本著教是為了不教的思想，放手讓學生自學，在課堂上展示自己的學習成果，收效很好。另外，我還研究了小課題學低年級自主、合作學習方式。

總之，只有不斷學習，才能做一個合格的，優秀的教師，我將繼續努力，以適應飛速發展的社會。

通過教師專業發展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

一、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神。

1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步，用心來對待工作、對待學生、對待教育事業。

2、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。

3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

4、創新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發展的必由之路。教師要開展創新教育，首先必須有創新精神和創新能力。這種創新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新，也包括教師自身的創新素質。

二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發展能力。

在鉆研教材中，盡量發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

三、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發展。

課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境，在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、轉變教學方法

1、創設情境要為教學服務

恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。

我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。

5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。

就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

從事教師職業十多年就會產生教師職業的倦怠，怎樣走出職業倦怠，突破高原期，實現第二次成長呢？聆聽了專家名師的講座，讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往。現將幾點收獲體會總結如下：

一、要讀書。

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。教師要以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。

近幾年來，在教師專業發展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業發展向主動地進行其教學行為內涵上的專業化轉化。教師的專業化更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現，教師個體內在的專業性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現教師專業化程度的進一步提高。

二、要反思。

教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。關注教師的專業發展、以反思和校本培訓為特點的在崗培訓已經成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。

專家認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗十反思=成長，已成為教師專業成長的公式。

教師的”自我反思“是一種有關教育教學的個人的思考內省，它是教師自我更新發展意識的體現，也是教師自主改革的體現。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現在教育活動的始終。在課堂教學的實施中，既可以在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創設了實際支配的時間和空間，能否聯系社會實際生活，實現知識與態度相統一，過程與方法相統一，即課前反思；也可以在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學設計進程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現自身的專業化發展。

三、要研究。

”教師即研究者“是國際教師專業發展的重要理念。教師專業水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：”如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。“這是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業化發展，實現自身生命價值。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙”火眼金睛“，善于從紛繁蕪雜的教學現象中發現問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現實出發，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即”發現問題—學習理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結（理論）“，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們去思考，從而發掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問題和困難的辦法。另外，”教育敘事“研究也是當前備受專家推崇和教師認可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學故事。教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究，基于真實的教育教學實踐生活，能追憶、提升對教育的解釋和理解。

教師既是課程的消費者，也是課程的開發者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由”經驗型“向”科研型“，由”教書匠型“向”專家型"轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。到那時就會發現教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師專業化的動力主要來自于教師自身的內在需要，變成教師自覺行為，同時又能保證教師專業化的合理性。

一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。

教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，必須堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積開展師德承諾、師德師風建設等活動，盡量要求教師努力做到“思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范”，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師德形象。

二、關愛相信每個孩子。

以“相信每一個孩子都能成才”為出發點，開展“微笑教育”是提高教育質量的保證。以“提高質量和效益，走內涵發展之路”為落腳點。

三、師能為上，全面提高自己的教育教學能力。

教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。要突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教有理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習高。

四、尊重學生，發揚教學民主。

教師要以使學生學有所得為目標，從而不斷提高自已的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合自身實際條件和學生的實際情況，勤思考，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，為此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對課堂效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氖和積極性。

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于社會中，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以要教給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。

第五篇：小學教師專業發展總結

教 師 專 業 發 展 總 結

單位：嘴頭中心小學 時間：2015年6月

教師專業發展總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業發展的動力主要來自于教師自身的內在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業化的合理性。

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

一學年來，全體教師認真備課、上課、聽課、評課，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我們學校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現實去理解教師的專業化發展,自然地成為開辟教師自我們學校發展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內涵。