第一篇：班主任交流 郭麗娟

怎樣教育學生學會禮讓

油田三小 郭麗娟

在現實生活中,因為矛盾、糾紛 ,而招來不必要的麻煩,甚至是無法挽回的后果.我覺得在人人都應學會禮讓,俗話說,退一步就海闊天空呀.先看看交通的不禮讓吧,調查統計,我國的交通事故每天都不低于一千起.為會那么多的交通事故呢?這有的原因,不會禮讓,應是主要原因.比如強行超車,不禮讓的,就等一等讓一讓嗎?干嗎要拿身家性命開玩笑；還有堵車事件,這不禮讓的特例,大家禮讓一點,有秩序一點,幾小時的甚至更長的堵車事件就不會；還有闖紅燈,這不禮讓的,為不讓綠燈一方地通行呢?干嗎因貪一時的快而拿生命做賭注呢?——從大家熟知的交通的事故,我相信大家已能禮讓的性和必要性了吧.再看看學生的事吧,有不少中小學生往往會因一點點雞毛蒜皮的事情而吵架,甚至大打出手,甚至的傷亡.想想看,雙方都能禮讓一點,那么的事情都可解決.學會禮讓,大事可以化小,小事可以化了；而不學會禮讓,就有使小事情化大,大事情化得無法收拾.我就有過的教訓：有一天我不小心踩到了別人的腳,那個人生氣地罵著我.當時我心里想,你干嗎這么兇,我也好欺的,于是我也罵了他一句.于是矛盾激化起來了,后來竟然打起來了,我把他打得鼻青臉腫,他把我打得頭破血流.結果兩人賠了對方的上百元的醫療費,而且還在全校大會上挨了批評.——看,一件不小心踩到對方的腳小小的事情,不禮讓,結果就釀成了的結果,假如當時只要一方能禮讓一點,之后的嚴重后果就不會.我記得有一句的話：“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空.”這句話告訴凡事都得忍耐一點,心胸得開闊一點,不要那樣小肚雞腸.從現在開始,都應該去試著學習去禮讓對方,做可以事情的,還可以增添不少友誼.最后我想對著社會上的人們說：“凡事都要學會去忍一步,退一步.不要去斤斤計較.” 作為班主任。我要通過多種途徑，采取多種形式，在學生中開展文明禮儀養成教育，教學生學會做人。

一.營造良好的文明禮儀氛圍，潛移默化地影響學生

良好的教育環境，對孩子的成長有著不可替代的促進作用。營造良好的文明禮儀氛圍，是促進禮儀規范養成的一個重要外部條件。

1、認真布置班級，處處彰顯育人氛圍。

2、繼續設置文明禮儀監督崗。上學、放學路上、教室門口等地方主動向教師或同學問好，打招呼，敬隊禮，說問候語。

3、充分利用學校廣播站、班級宣傳欄等宣傳陣地，向學生宣傳文明禮儀教育。二.開展文明禮儀教育，讓學生知道哪些是符合文明禮儀規范的

1、要求孩子閱讀有關的文明禮儀教育故事,如：孔融讓梨等

2、收集文明禮儀格言、兒歌，并牢記于心。

3、每學期舉辦一次有關文明禮儀的研討會或成果展示會，4、通過網絡、學籍，收集一些文明禮儀常識，發動本班的學生編寫禮儀兒歌。

5、開展主題教育隊會

三、開展文明禮儀教育實踐活動，使學生形成良好的文明禮儀習慣成為習慣 著名的兒童教育心理學家關鴻羽說過：“習慣培養需要訓練”。著名的教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好習慣的養成，必須通過學生親眼看，親耳聽，親身實踐，通過多次體驗、反復積累中產生一種精神愉悅和“內在需要”，最終形成穩定的心里品質，并轉化為穩定的外在行為。

1、“今天我是值日生”主題教育

2、“文明禮儀監督崗”角色轉換體驗。

3、校外實踐活動：“我是小交警”、“學雷鋒”等

4、文明禮儀小課題調查實踐。通過各種探究性活動（小記者、小小調查員等），通過真實體驗，主動認識而深刻感受到我們在不同場合與人交流應該注意哪些。如“我是服務小明星”“乘務員的一天”“走進敬老院”等題目。

四、家校互動，拓寬禮儀教育渠道

家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養人才的過程中發揮著各自不可替代的作用。所以，學校和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。

1、我校成立了家長學校，利用舉辦家長培訓班的計劃，向家長宣傳，講解有關的文明禮儀知識，提高家長教育孩子的水平，使每位家長參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。真正使學校、家庭形成合力，有效地教育學生。

2、平時教師采取了多種方法與家長進行溝通，如家訪、發放家校聯系卡、與家長通電話、通信、校訊通等。在相互溝通中，增進了家長與教師之間的感情，了解了學生的基本情況，使教育更具針對性，大大提高了文明禮儀教育的實效。通過多種形式的教育，學生的禮儀素養有明顯的提高，講文明，懂禮儀的風氣逐漸形成，文明禮儀教育取得一定的成效。

第二篇：班主任教育案例 秦麗娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽為神奇!

包鸞中學校秦麗娟

背景：每一個學生都有一個內心豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、與人交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??所以我們教師再不能這座秘密花園。信心，則是開啟學生的內心秘密花園化腐朽為神奇的金鑰匙。

一、案例回放

他擁有運動天賦，然而文化成績卻不怎么好——這就是我班學生黃豪。由插班升入我班的他，在眾多優生，顯得沒有自信，常常沉默寡呀。

雖然在體育課上他信心滿滿，總是最積極的，從來不曠課，并且被體育老師選拔為校運動會成員，但在其他方面，因為成績不理想自暴自棄，缺乏信心，上課打瞌睡，不專心聽講，早自習遲到等已形成常態，最終也自然而然成為班級成績排位的“第一名”；行為方面與同學之間的交流很少，顯得十分不合群，越來越令人擔憂。種種跡象表明，缺乏自信是他諸方面落后的罪魁禍首。

我找他多次談話，他表示英語完全學不懂，沒有信心繼續學了，反正兩年都這樣過來了，現在努力也沒有什么改變了。我想我應該想辦法幫助他，使他盡快重拾信心，他的這種喪失自信自暴自棄的想法，一定來自于周圍環境。因此，我首先從與他關系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況，但同學們都說他在宿舍里不喜歡講話，沒有在外面做什么違紀違規的事情。也許同學們對他也不夠了解，或不肯對我說出真心話。經過一段時間的調查，我發現他爸爸媽媽都不在身邊，周末也多數是一個人在家，有一個姐姐已經結婚了雖然離他較近，但是也只是在經濟上關心他而已。我把他情況和他姐姐交流，共同尋找孩子問題的根源，希望孩子能說出心里話，但他并沒有說出實情，只表示決心會改過自新。

為了喚醒他的自信的復蘇，每次我都告訴他要樹立信心，讓他把體育方面優秀的才能盡可能發揮出來，利用體育的特長上一所理想的高中，但是這需要在文化成績上還加把勁，不然特長也無法得到更好的展現。在課堂上，我經常表揚他，用他和同層次上來的幾個同學比較，他擁有體育方面的優勢，而其他人沒有，以此來增強他的學習信心。我的工作慢慢深入到了他的內心世界，好幾次在晚上查寢室的時候，同寢室的其他同學一直吵鬧還跟我作對。他卻突然冒出一句：“不要說了，再說我要打人了喲！”這句話對于其他人來說好像是威脅，對我而言卻愛我感到平時的付出開始發酵了，他開始相信我，關心我了，他不希望其他同學總是不守紀律的行為，讓我操心，他想對我好。為此，我又多次與他談心，從各個層面上啟發他，希望能走進他的心里重拾信心。我幾乎每天通過不同的方式與他溝通，希望從他不身上獲得更多信息。

在學校田徑隊的訓練中，每天早上五點多鐘起床鍛煉，下午也要鍛煉，有時，甚至一次訓練跳高500次，十分辛苦，每次下來都是汗流滿面的。全縣運動會比賽時，我也和他姐姐親自到賽場去加油。每場比賽結束，我都會走近他去鼓勵他，甚至蹲下身子為他按摩一下放松腿部的肌肉，最終他取得了全縣第二名的好成績。這一次殊榮，奠定了他自信的基石。

自那以后，他發生了轉變，雖然還比較內向，但學習刻苦了，紀律好轉了。我怕他舊病復發，因此，我對他更加關注，只要有一點點苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，給自己信心。我相信，通過不斷地關愛和鼓勵，通過他自信心樹立和努力，中考時他一定能以優異的成績升入理想的高中。

二、案例分析

中學階段的很多學生都產生過類似問題，因為他們還年小，他們是受教育者，他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害，但又是很容易改正、治愈的，因為他們在一天天地成長。他們的可塑性很強，我們的教育工作要從多方面的去關注他們。這個案例看起來比較平凡，其實不然，它具有當今農村中學生的共同特點：

1.老師在評價中缺少鼓勵。學生特別重視老師對自己的評價。因為他們心理尚未成熟，可變性很大，在給自己的評定判斷中，喜歡借鑒別人特別是老師的看法來做結論。然而，老師往往忽視這一點，常常在學生回答有誤、違反紀律的時候，在找學生談話、給學生寫評語時候，總是喜歡客觀公正，斤斤計較。尤其是在給學習成績不理想的學生、有過錯的學生、和自己意見不一致的學生做評價時，會有意無意地流露出嚴厲來，總以為不嚴教嚴管就不會讓他們長記性，印象深刻。殊不知，這樣做在無形中給學生的自信造成了傷害。

2.來自家庭的壓力太大。“望子成龍”“望女成鳳”這是中國家長的普遍心理，特別是農村家庭的孩子因為家庭條件帶來的壓力更為突出。應該說，這種想法是無可厚非的。但如果這種愿望過于迫切，不根據孩子的實際情況強加給孩子許多硬性指標；孩子已經很努力了，父母卻仍不滿意；對孩子的課外活動一味要求只能做什么，不能做什么。諸如此類，假如這種壓力長期在孩子心中郁積，必然會削弱孩子的自信。

3.對自我形象的認識不當。影響自信的關鍵是對自我形象的認識。研究表明：學生的自我形象往往是通過與同齡伙伴的比較開始并在他人的評價中再經過自我分析判斷逐漸建立起來的。因此，學會與同伴比較就顯得非常重要。如果比較方法不當，只是一味地與強于自己的人比，或者忽視自己的長處，拿自己的短處去比別人的長處，就會對自己的評價失之公允，自信也就無法建立起來。

4.受挫力不強。人生不可能沒有挫折，沒有失敗，只是每個人對挫折的認識不同罷了。受挫力強的人，把失敗當作財富，在挫折面前仍信心十足，因而，最終能品嘗到成功的喜悅。受挫力不強的人，把失敗當作深淵，在挫折面前心灰意懶，最終一事無成。因此，提高心理素質，增強承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身條件受限。有的學生因為自身的客觀條件受到限制（如：身材矮小、其貌不揚、生理有缺陷等），加之周圍的人難以避免地有時會傷害他們，使他們覺得自己在群體中抬不起頭；還有的學生本來家庭境況不好，而虛榮心卻在心里作祟，一旦自己刻意裝扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也會造成自信的缺失。

三、思考對策

1.真情關愛，達成師生間的相互信任。蘇霍姆林斯基把教師關愛學生看作是“教育的奧秘”，烏申斯基認為師愛在學校中是“任何東西都不可取代的最有用的陽光”，而缺乏自信的學生內心空虛，感到孤獨苦悶，更需要老師的關愛和理解。他們的內心感受較之其他學生更為敏感，他們對老師的一言一行都有可能在內心引起長時間的波動。事實上，愛生既是師德的基本要求，絕大多數老師也是這樣做的。然而，老師對學生的關愛是否被學生感受到了呢？有資料顯示，對100名教師和與其所教的學生的隨機調查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而在向這100名教師所教的學生詢問“你體會到老師對你的愛了嗎”時，結果卻有90%的學生回答“沒有體會到”。因此，老師在關愛學生的過程中，能否得到學生的理解，能否接受老師的付出、能否取得滿意的效果，關鍵在于師生之間是否溝通理解，是否互相信任。師生之間的信任建立在教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值的基礎上，教師在教育教學過程中要特別注意不傷害學生的自尊心，要做到不體罰、辱罵、冷落、羞辱嘲笑學生，要懷有仁慈寬厚的心，用純潔高尚的愛來感化他們的心靈。2.目標適度，讓學生品嘗成功的喜悅。在幫助學生建立自信的過程中，老師要了解每個學生的特點，因人而異、對癥下藥，指導他們制定符合自己實際的目標。目標設置要適當，既不要操之過急，也不要起點過高，而是要循序漸進，經過學生自己的努力完全可以達到。如果目標過高，期盼值過大，學生經過努力不能實現，就容易因屢遭失敗而失去信心。

3.經常鼓勵，讓學生在堅持中鞏固成果。美國心理學家杰斯萊爾說：“贊美就像溫暖人心的陽光，我們的成長離不開它。”任何一個孩子都需要賞識。缺乏自信的學生就更需要老師經常的鼓勵和贊揚。本尼斯說過：“只要老師對學生抱有很大的希望，僅此一點，就足以使學生的智商提高25分。”由此可見，只要老師用發展的眼光看待學生美好的明天，你眼前的每一個孩子都會變得伶俐可愛。只要老師慷慨地贊賞每一位學生的興趣、獨特性、愛好專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，你就能讓每一位學生重新揚起自信的風帆，乘風破浪，取得驕人的成績。

4.多找閃光點，讓學生感到我能行。以美國心理學家加德納為首的多元智能理論認為人具有八種基本的智能（即語言智能；邏輯-數理智能；空間智能；肢體運動智能；音樂智能；人際智能；內省智能；自然觀察智能）。每個學生都有自己的優勢智能領域，有自己的學習特點與方法。學校里不存在差生，全體學生都是具有自己智能特點、學習方法和發展方向的可造就的人才。學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

多元智能理論從根本上打破了傳統的以“智商”為中心的智能觀。它明確告訴我們每個學生都是可造之才。問題是缺乏自信的學生往往自卑。他們沒有發現自己的長處，找不到自己的閃光點。面對這種情況，多元智能理論則是幫助他們正確認識自己的法寶。比如：雖然學習成績不大好，但可在球場上馳騁稱雄；雖然組織能力不強，但善于思考，能把書讀好；雖然不夠靈活，但做事認真，完成任務出色；雖然膽小害羞，但謙虛隨和，人緣很好??人人都有閃光點，只要全面分析，揚長避短，就會發現自己的優點越來越多，發現自己在許多方面比別人強，你完全可以自豪地說“我能行！”

5.指點迷津，讓學生學會充實自我。幫助學生樹立自信，老師還要根據學生的實際，教給方法，指點迷津，解開他們心中的疑團。比如：（1）用遷移法要求不喜歡作文的乒乓球隊員寫打球的心得體會、經驗教訓、探索設想。由于他們對材料駕輕就熟，寫起來得心應手，就會越寫越有章法，越寫越有深度。通過兩者之間的遷移，寫作文便不再是苦差；（2）用情景再現法使產生畏難情緒的學生再現他們當日成功時的風采，再現他們當時的激情、當時的誓言。通過情景再現來驅除畏難情緒，防止半途而廢或虎頭蛇尾；（3）用補償法激發學生在積極的內驅力作用下產生渴望實現自我的熱情。讓他們以勤補拙，像德穆斯芬那樣，盡管年幼時有些口吃，但他堅持不懈、百折不撓，終于成為演講雄才；讓他們揚長避短，像拿破侖那樣，盡管生來身材矮小，卻通過自己的內在才能，在人們心中樹立起了崇高的形象。其實，在現實生活中我們也不難看到，美貌的姑娘傾心于其貌不揚甚至有缺陷的男孩。其個中緣由，也是這個男孩用補償之法，增強了內在美，彰顯出了個人魅力。

總之，一個人自信的有無與自身的素質緊密相關。只有具備良好素質的人，才具有永遠自信的堅實基礎。一個學識淺薄、內心空虛的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果這樣的人，自我感覺良好，那便是盲目的自大或自負，并不能稱之為真正意義上的自信。一個人的自信，既不會無故缺失，也不會憑空而至。因此，只有讓學生學會不斷地充實自我，不斷地提高自身素質，才能在人生道路上永遠充滿自信，擁有化腐朽為神奇的力量。

第三篇：附小嚴麗娟 班主任工作經驗交流材料

當班主任的行與思

今天，能站在這里做經驗交流，我感到很榮幸、很激動，同時更多的是不安，和在座各位經驗豐富的班主任相比，我還處在學習階段，談不上什么經驗。我曾當了幾年的班主任，初步嘗試到作為一名班主任的體會收獲，在此和大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。

一、做個朋友型的班主任。

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，班主任則是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任處理好與學生的關系。我想班主任利用自己的權威強行壓制學生是不行的，所以我選擇了做一個朋友型的班主任。平日里跟班干部成員及時溝通，這樣掌握的信息就全面了，對不同類型的問題，也可以摸索用什么樣的方法解決。另外，我還選取了一種特別的方式跟班級里其他學生成員溝通，就是利用學生寫的日記，然后每本都認真批閱，給學生回應。例如，班里有一個叫吳德媛的女孩子，活潑開朗，愛學習，也愛闖禍，對老師有抵觸態度。后來，她在一篇日記中寫道最近發生的一件趣事，是班里她的一個好朋友意外尿床了，囑托我一定保密。在給予肯定的批語以后，她就把我當成了朋友，只要遇到傷心事，就在日記里吐槽一番。漸漸的，她上語文課的積極性越來越高，成績也提了上來。

1二、要注重對班級干部的組建和培養，爭取讓每人有事可做。

以前，我們在上教育學的時候，我們的老師跟我們說，一個班級并不代表著是一個班集體。那會兒覺得不解，但是真正的接受了班主任工作以后，才覺得一個真正的集體是積極向上的，是有凝聚力的。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，放手讓他們工作，有時候班級里孩子鬧了矛盾，老師去調節反而有點小題大做。就讓班干部去解決，很輕而易舉的解決了；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三，尊重信任每一位學生

明確每位學生在班級中的位臵和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位臵，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我另外設立了“語

2文小幫手”，“數學小幫手”，“小雷鋒”“超級終結者”等職位，讓學生知道自己都有優點，自己在班里是獨一無二的。

四、用真誠的心正確關愛每一個孩子，營造溫馨班級

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？我在其工作中，嘗試著從以下方面給予不同學生不同的愛，效果還比較理想。對于班里的優等生，老師都很喜歡，這是人之常情。但是有時候我們也要分更多的愛給班里的后進生。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在剛接手這個班的時候，班干部就說周士玉是班里的有名的搗蛋鬼。在結束了兩周之后，我發現這個孩子基本功雖然是不扎實，但是想象力跟創造性很強。只要遇到課堂上這類問題，他總是躍躍欲試。我也盡可能的多找他回答問題，長此以往，班里其他小孩子有成見了，認為老師是不是太偏心了。于是在一節語文課，我借口自己的工具包忘在辦公室了，讓周士玉去拿。利用這個間隙，我跟班里的同學解釋了如此“偏心”的原因，班里的孩子特別理解，再遇到他回答問題很完美的時候，竟然都主動的給他鼓起掌來。這讓這個愛面子的“搗蛋鬼”收斂了很多，上課也不亂說話了。看到任務完成，我又開始選取另外一個“偏心”目標。

3隨著社會的發展，為了生活，在咱們農村地區，“留守娃”越來越多。由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年或幾年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。這些孩子常常遺忘在角落。所以，作為班主任的我們就應該時時關愛處處呵護。不但經常跟他們嘮叨天氣情況，行駛安全等，還經常給他們補充一些衛生常識和平時接人待物的禮貌。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我們既要做到真心愛護學生，又要嚴格要求他們，但這些的前提是充分尊重每一個學生。班主任工作精心而又繁瑣的工作，我們只有將此項工作做細做精做實，并持之以恒，才能出成績、見成效。在這一年的班主任生涯中，我也遇到過棘手的問題，例如班里的孩子跟六年級孩子有沖突，兩個孩子的家長因為一些小矛盾而大鬧等等，真是束手無策，這個時候，我就向老教師取經，然后再用心體會。但是這些只是教師生涯的冰山一角，我會用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，無悔。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見，并予以批評指正。謝謝！

第四篇：邊娟麗 心得體會

心得體會

-----赴新集參加小學西片區“同課異構”教學研討活動

龍門中心小學 邊娟麗

2018年4月4日我有幸被學校派去參加小學西片區“同課異構”教學研討活動，這次參加教研活動，聽了兩位數學老師的公開課，對于一個從來沒有教過數學的老師來說我感受頗深，受益匪淺。針對這兩節課，我談談自己的感受：

一、善于發現

數學知識和生活有著密切的聯系，作為數學老師要善于發現，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學生的興趣。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：李曉慧老師利用人身體的比例引入本節課，加強了知識與生活的聯系。

二、善于傾聽

學會傾聽非常重要，尤其是老師。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

每位學生的思維都是不同的，在課堂上我們不能只聽取正確的答案，還要去聽學生們的不同答案，更要留時間讓學生訴說他們的疑惑。這也讓我想到自己，平時我在上課時只顧著在班上尋找正確答案而忽略了思考“錯誤”答案。

三、善于表揚

表揚是一根火燭，有意無意間照亮了別人的一生;表揚是一塊羅盤，似明非明時指引了別人的方向;表揚是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動力源泉。在課堂中我經常表揚學生，但是采用的模式比較單一。在以后的教學中應該像兩位老師學習，多采用不同方式來表揚學生，激勵學生的學習興趣。

總之，本次校級教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

第五篇：張麗娟事跡材料

事跡材料

我叫張麗娟，女,漢族，1975年2月出生，廣饒街道顏徐學校教師，1995年7月中專畢業，96年開始擔任少先隊大隊輔導員工作。

我熱愛少先隊工作，“在少先隊園地能充分地找到自我的價值，我無怨一輩子當輔導員”。在教育教學工作中，我端正教育思想，不斷學習新的教育理念，把握時代的脈搏，堅持與時俱進，不斷創新，做到教書育人，為人師表。同時，積極參加教育教學研究工作，不斷加強自身業務素質的提高，為自己“充電”。2004年11月我畢業于濰坊教育學院漢語言文學專業（專科）； 2007年1月畢業于濟南大學漢語言文學（本科）。同時，我創造性的開展工作，組織少先隊員開展了豐富多彩的系列主題教育。抓好少先隊陣地建設，利用紅領巾電視臺、廣播站、黑板報及各班“隊角”、“榮譽角”、等活動陣地，使隊員在自我服務中發展能力。有人把輔導員看作一種頭銜，也有人把它看作一項職務，而我把它看作今生的事業和追求。我愛學生，愛事業，以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人 生篇章。

一、用愛心幫助學生健康成長。

我一直將學生的健康成長放在工作的第一位，我認為少先隊工作與學生的德育工作是融為一體的。她把少先隊工作與德育工作融為一體,在工作中，嘗試著變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應試教育為以德育為重心的素質教育。工作時，熱愛每一個學生，做孩子的知心朋友。并時時刻刻提醒自己：要允許學生犯錯，要給予具體的幫助和指導。隨時要把自己擺在兒

童的新立場上：和孩子們一起游戲，與他們一起進行科技制作，組織他們參觀游覽并作社會調查，指導他們設計有趣有益的活動，從而得到了孩子的信任，與每一位孩子分享著生活中的苦惱與歡樂，而這一切使自己迅速而準確地從錯綜復雜的事物中洞察其本質，幫助學生健康成長，深受家長的好評。

二、積極開展特色活動，探索少先隊工作新思路

根據學生的年齡特點，通過多渠道、多層面、全方位對隊員進行思想教育，并寓教于活動中，利用學雷鋒日、勞動節、母親節、兒童節、國慶節、見隊接等有利契機，舉行隊活動、黑板報、校宣傳欄、國旗下的講話、班隊活動等形式生動的活動，培養他們熱愛勞動，熱愛父母，熱愛鮮艷的紅領巾，熱愛生活，熱愛祖國等情感，樹立起努力學習的遠大志向。同時，也開展了讀書系列活動，一本好書會影響和改變人的一生，為了進一步貫徹新課程理念，促進學生全面、持續、健康的發展，努力吸引更多的同學參加到讀書活動中來，學校還利用教室書柜擺放由學生自己帶來的書，讓學生在課間時也能學到有用的知識，通過這樣一個組織活動，鼓勵大家多讀書，讀好書，并從中獲得教益。通過讀書，寫讀后感，發表讀后感，將讀書活動步步深入。

三、用真情澆灌花朵

因愛孩子而愛紅領巾，愛星星火炬；又因愛星星火炬，愛紅領巾，才更愛孩子。在工作中，我始終把自己定位在學生的朋友這一角色中，辦公室里，經常有學生進進出出，孩子們把快樂與我分享，把煩惱向我傾訴。同事們常戲說我太縱容學生，但我卻理解為那是寬容和信任，因為寬容能吹開遲放的花朵。給學生一

點寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學生形成良好的行為習慣。

十幾年來的輔導員生涯使我愛上了少先隊事業，全身心的投入少先隊事業，少先隊是一座舞臺，讓我體驗了各種角色。少先隊是一個煉爐，使我練就出一身本領。少先隊還是一所學校，讓我的智慧，在這里碰撞、能力在這里提高。

個人主要獲獎情況：

1997年，獲得鎮優秀班主任。

1999年，撰寫的《讓壯美歌聲充滿校園》獲國家級論文一等獎。

2000年，被評為鎮優秀教師 2002年，獲地理優質課縣一等獎。

2008年，音樂論文、音樂案例分別獲市一等獎。2008年，指導的鼓號隊獲縣一等獎。2009 年，指導的節目獲縣一等獎。2009年，鼓號隊比賽縣二等獎及優秀組織獎

2010年，獲音樂優質課一等獎；鎮優秀教師；健美操市級二等指導獎及優秀組織獎；少先隊論文縣一等獎。

2011年，指導的表演唱《春曉》獲市二等獎 2011年，獲縣教學能手。

2012年，廣饒街道顏徐學校少先隊大隊在山東省少工委、山東省少先隊工作協會組織的 “珍愛紅領巾，向往共青團”山東省少先隊獻詞大賽中獲優秀獎。

在17年的教育教學工作和大隊輔導員工作中，我既有幸福和快樂，也有苦惱和痛楚，但我無怨無悔。讓我覺得幸福和快樂的是：我選擇了教育事業，選擇了奉獻，特別是有幸選擇了少先隊大隊輔導員工作；記得97年在給希望工程捐書、捐衣送暖活動中捐出衣物1500多件，書本500多本；98年為發生特大洪災的災區人民舉行捐款義賣活動。2008年5月12日我國四川汶川發生了里氏8級的大地震。災難后，全國發出倡導“情系災區，獻愛心”活動。于是，我們學校積極響應號召，迅速組織了此次活動。在活動中，所有的學生和老師都或多或少捐出了錢獻給災區。2010年3月，我國西南地區發生嚴重旱災，我校全體師生為災區捐款四千余元。

總之，在17年的教育教學工作和大隊輔導員工作中，我贏得學校領導的肯定和好評，深受學生的歡迎和尊敬，得到家長的充分信任和稱贊。往后，我會倍加努力，不斷創新，用理論去推動工作縱深發展，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的一批又一批祖國的花朵，讓他們健康、茁壯地成長。