第一篇：我要的是葫蘆教案設計

《我要的是葫蘆》教學設計

課題：14我要的是葫蘆 教學目標:

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

學情分析：

二年級的孩子年齡還小，認識事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學中讓他們主動閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學生的思想認識。

教學重點:

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學難點:

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。

教學過程:

一、激情導入，揭示課題。

1、教師拿實物葫蘆絲，讓學生認一認，這是什么？（樂器：葫蘆絲）告訴學生葫蘆不僅能制作成樂器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。

二、復習本課詞語。

看投影，讀詞語。先指名讀，跟讀，齊讀。

葫蘆 盯著 鄰居 奇怪 蚜蟲 好哇 治一治 自言自語

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、出示圖片，師：我們先來看看圖片中的葫蘆（引導小朋友認真觀察兩幅圖片內容），哪個小朋友能說說這兩幅圖有什么不同？（請生答）

生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號了呢？（學生發表意見。）

師：下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

3、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

四、學習課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段序號。

2、學習課文。

（1）指名讀第一自然段，其他同學一邊聽課文一邊標出共有幾句話。（5句話）

（2）讓學生說一說聽懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強調兩點: A、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

B、讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。（板書:長滿綠色的葉子）

（5）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。讓學生自己練習，而后指名讀。

3、師：是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果是怎樣的？請看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。

4、看了圖，你心里有什么感受？個別讀，讀出你的惋惜。齊讀。

5、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么? 講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。（4）教師和學生一起進行歸納: “有幾個蚜蟲怕什么！”（反問的感嘆句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀。

（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?（出示圖片）

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

6、學生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。不聽取他人的勸告。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。

（3）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

五、朗讀練習：

例：葉子上的蟲還用治嗎？

葉子上的蟲不用治。

1、我還用問這句話嗎？————

2、這個字你能不會寫嗎？————

3、這道題我做不出來嗎？————

六、總結：要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。要聽取他人的勸告，知錯能改。

七、布置作業

續編故事：第二年他又種了一棵葫蘆?? 板書設計：

14、我要的是葫蘆

長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了

第二篇：我要的是葫蘆教案設計

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；

3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。教學重難點： 通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、預習

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預習指名分自然段讀課文，正音；

三、提問

1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道？” 根據學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？

四、討論、講解，指導朗讀

1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）“那個人每天都要去看幾次。” 指導看圖：葫蘆長的怎么樣？指導朗讀第一自然段。（2）“他盯著葫蘆自言自語地說??” 指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思； 指導朗讀那個人說的話。

2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯系，從哪些地方可以看出？ 讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。（2）不聽鄰居勸告。指導分角色朗讀。

3、小結、擴展練習這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？ 大家想一想，一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆??（續編故事）

五、練習

1、分角色朗讀課文；

2、學習生字，練習書寫。

六、作業

1、有感情地朗讀課文；

2、表演這個故事。《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：

一、自讀---發現與探究 自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：

1、借助拼音讀準字音，讀通課文；

2、根據自己的認識初步理解課文內容；

3、發現問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發現和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質疑。《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據自己的生活經驗也能發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識-----“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。

二、討論---理解與深化 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現在：

1、“那個人每天都去看幾次。”

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為??所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現在以下幾個地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。通過討論，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。隨后設計創新題，啟發學生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆??

三、表演---積累與創造 表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態，用什么樣的語氣，都要經過學生的思考與創造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。

第三篇：我要的是葫蘆的教案設計

教學目標:

1．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3．正確認讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

課前準備:課件，生字詞卡片。

課時建議:三課時

教學重難點:分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。

教學設計:

第一課時

教學過程

設計意圖

一、引入課題:

出示結滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧！（板書課題:我要的是葫蘆，學生認讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）

二、教師范讀課文

三、學生初讀，認讀生字詞

1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準字音。

2．標出自然段，小組分段讀課文，互相評價。

3．請四個小組中讀的好的同學分段讀課文，學生評價。

4．出示生字詞卡片，請學生讀一讀，說說自己的識記方法。

5．開火車讀生字詞。

四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？

圖片引入，激發學生學習興趣。

有意識地鍛煉學生概括課文內容的能力。

第二課時

一、復習:

出示生字詞卡片，指名讀。

二、分段理解課文:

1．第一自然段:指名讀。

提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。

2．第二、三自然段:齊讀。

提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規勸的語氣。）

出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？

如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？

指名分角色朗讀二、三自然段。

3．第四自然段:自由讀。

提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導學生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

4．小結:事物之間是有聯系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受到損失。

三、有感情地朗讀全文。

四、同桌合作編故事，講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想到什么呢？如果第二年他又種了一棵葫蘆，他會怎樣做呢？

課文的二三自然段是文章教學的重點，提出問題后，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度。

讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。

編故事部分發揮學生想象力，鍛煉學生語言表達能力，培養了學生的創造能力和合作能力。讓學生進一步體會事物間是有聯系的。

《我要的是葫蘆》習題精選

（一）一、注音。

葫蘆（）鄰居（）

奇怪（）語言（）

二、填空，再讀一讀。

（）的小葫蘆（）地說

（）的小花（）地變

（）蚜蟲（）葫蘆藤

三、造句

1．每天——

2．可愛——

四、按課文內容的順序排列下面的句子。

1.小葫蘆的葉子上長了蚜蟲。

2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲。

3.最后小葫蘆都落了。

4.這個人不聽鄰居的勸告。

5.從前，有個人種了一棵小葫蘆，過了些日子，小葫蘆藤上長滿綠葉，開出小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

正確順序應該是:

（）（）（）（）（）

五、續寫小故事:

在第二年，課文里的這個人又種了一棵葫蘆，……

答案:

一、略

二、（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說

（雪白）的小花（慢慢）地變

（一些）蚜蟲（細長的）葫蘆藤

三、每天我爺爺都聽新聞。

我家的小狗非常可愛。

四、正確順序:5、1、2、4、3五、提示:把你的想法寫出來，要聯系課文，他第一次沒有得到葫蘆，是因為什么原因，這一次你怎么看，說出來就好。

第四篇：我要的是葫蘆教案設計

《我要的是葫蘆》第二課時教案設計

思源實驗學校

唐翠君

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得葉子和葫蘆的關系 教學過程：

一、復習導入

1、出示生字詞開火車認讀生字

2、揭題、讀題

二、深入文本、研讀課文

1、指名分段讀文 生認真傾聽，并做出評價

2、師：看孩子們讀得那么認真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們去他的葫蘆園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。

3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）

從文中找出相應句子并感情朗讀。

4、那個種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因為他----生接：每天都要去看幾次

5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。

6、你也能用“多么......哇！的句式來說話嗎？ 生1：多么好聽個歌曲哇！

生2：多么大的蘋果哇！......練習用“多么.....哇！”及.....多么.....哇！”的句式寫話

7、創設情境朗讀句子。

8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢！你們想想他會說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關句子并指導朗讀。

9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。

生1：南瓜一個個掉在地上。

生2：樹葉變黃了

10、此時看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生

1、多么的可惜哇！

生

2、多么可憐的小葫蘆哇！

生

3、多么傷心哇！

生

4、多么難過哇！

11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。

12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。

13、師根據學生回答順勢引導，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。

（1）有幾個蟲子怕什么！

（2）葉子上的蟲還用治？

14、初步體會反問句與陳述句之間的轉換。（師：你知道種葫蘆人內心的真實想法嗎？）并指導朗讀。

15、投影反問句，讓學生轉換。

16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡述植物葉子與果實之間的關系

17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實的關系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對應語句并分角色朗讀。

三、感悟道理

1、課文學到這兒，你覺得種葫蘆的人看到這掉落的葫蘆會說些什么呢？ 通過學文你懂得了什么道理？

生：自己不應該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。

生：......教師引導學生用自己的話簡述道理。

四、拓展想象

假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會怎么做了？ 板書設計：

14、我要的是葫蘆

長滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）

蚜蟲

事物間的內在聯系

不聽勸阻

掉落

第五篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》的教案設計

一、復習一自然段

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學習四自然段

（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學習二、三自然段

板書

你知道主要原因是:

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內容。

五、練習

這有一練習題，請同學們自己填空。

板書：